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《小石潭記》評課稿
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在課文學(xué)習必要之處作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
�、俳虒W(xué)目標明確而集中
我們語(yǔ)文組的老師一直致力于語(yǔ)文教學(xué)的研究和改革工作，不做單純的教書(shū)匠，而力求做一名科研型的人才。本學(xué)期我們教研課題是“語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作的探討研究”。我們時(shí)刻牢記葉圣陶先生的教誨“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設語(yǔ)文課訓練之�！薄缎∈队洝愤@節課的教學(xué)體現了“閱讀和寫(xiě)作不可分割的教學(xué)思想。在教學(xué)中執教者遵循了這一原則，在帶領(lǐng)學(xué)生探討、研究本課寫(xiě)法之后，能有針對性進(jìn)行寫(xiě)作訓練，設計了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的“寫(xiě)景狀物”訓練題，達到了知識遷移的目的，體現了學(xué)以致用的教學(xué)思想。
�、诮處熌芮‘斣O疑
“寫(xiě)了哪些景物，用的什么方法”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內容�！疤端�、小溪各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫(xiě)的”這樣的設疑又能引導學(xué)生注意和探究本文的成功這處，從而達到突破學(xué)習重點(diǎn)的目的。這種精心設計的問(wèn)題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
�、垤`活適當的教學(xué)方法
教學(xué)成功的因素除了教師深鉆教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何傳授給學(xué)生的問(wèn)題，如何在教學(xué)中架設一條通向知識彼岸的橋梁。執教者能夠游刃有余地駕馭課堂，注意在難點(diǎn)處作者“先樂(lè )后憂(yōu)”的巧妙點(diǎn)拔，注意寫(xiě)景中“動(dòng)靜結合，光影諧調以及擬人比喻”處的巧妙啟發(fā)，激起了學(xué)生思維火花，調動(dòng)了豐富的想象力，為理解課文開(kāi)拓了廣闊而美麗的空間。這說(shuō)明第七中學(xué)是有一支高素質(zhì)的教師隊伍，且不說(shuō)她們教態(tài)親切自然，也不說(shuō)她們工整、美觀(guān)的板書(shū)，單是她們流利標準的普通話(huà)和出眾的外貌，不得不使我們?yōu)橹畠A倒。他們年輕、有朝氣，是語(yǔ)文科研的先鋒。
二、學(xué)生主體地位充分體現
語(yǔ)文教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”的原則，本節課的設計集中體現了這原則，首先是學(xué)生大面積地朗讀、個(gè)人讀、齊讀、自由讀等形式，為學(xué)生理解課文記述的內容提供了基礎和條件，而學(xué)習文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。尤其是學(xué)生的背誦環(huán)節，使輕松活潑的教學(xué)場(chǎng)景達到了第一次高潮，學(xué)生按照板書(shū)的提示思路背誦，同時(shí)有老師的熱情鼓勵和學(xué)生忠懇評價(jià)，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得到了體現，學(xué)習心理得到了滿(mǎn)足。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。
其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規律。在教師的引導、點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，整體感知了文章內容，但更重要的是《小石潭記》被千古傳誦，永具生命力的原因何在呢？本節課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取并提出個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)對課文中相關(guān)內容的分析歸納、綜合概括或引申發(fā)展或消化應用，從而有所發(fā)現，并提出有價(jià)值的看法，總結出寫(xiě)景狀物的一般技巧和規律。這種創(chuàng )新思維的閱讀方式是很值得提倡的，使學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所得。
最后是學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養。遵循著(zhù)“閱讀指導寫(xiě)作”的教學(xué)原則，本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的教學(xué)目標，通過(guò)本節課教學(xué)設計，使學(xué)生掌握規律性的知識，有效的指導寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)會(huì )怎樣寫(xiě)景，學(xué)會(huì )借助寫(xiě)景來(lái)抒情。學(xué)生能在短時(shí)間內完成精美的小文，互相交流點(diǎn)評，又形成了本節課的又一次高潮。
當然，作為青年教師，本節課的教學(xué)還有一定的缺憾。學(xué)生發(fā)言后教師還應有針對性的講評，點(diǎn)撥要到位。再一個(gè)就是訓練題的設計能否再貼近學(xué)生生活。
總之，本節課的教學(xué)體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生能力全面發(fā)展的教學(xué)目標，是一節成功的示范課。
最后，我要對參賽教師這些天的辛勤勞動(dòng)和日夜奮戰給予高度的肯定，他們的刻苦鉆研精神和廢寢忘食的愛(ài)崗敬業(yè)精神，我們教育界同仁應予以首肯。從他們身上，我們看到了的教育界的曙光
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