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《刑法學(xué)》教學(xué)與司法考試論文
自2008年6月起，在校本科生可以參加司法考試，這對刑法學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一定影響。本文首先闡明刑法學(xué)教學(xué)目標的定位，繼而分析司法考試對刑法學(xué)教學(xué)的積極因素及沖突，尋求刑法學(xué)教學(xué)與司法考試的良性互動(dòng)，以促進(jìn)刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
“刑法學(xué)是研究刑法及其所規定的犯罪、刑事責任和刑罰的科學(xué)�！眹宜痉ǹ荚囎�2002年起至今，刑法學(xué)一直占有很大比重，每年刑法學(xué)試題有80分左右。自2008年起，大四應屆畢業(yè)生可以參加司法考試，這使得教師們開(kāi)始關(guān)注司法考試與法學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題，尋求兩者之間的契合點(diǎn)，提高學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力水平。
一、刑法學(xué)教學(xué)的目標定位
大學(xué)本科的法學(xué)教育以通才教育為主，兼顧專(zhuān)才教育，“厚基礎、寬口徑”是法學(xué)教育的基本要求。刑法學(xué)教學(xué)作為法學(xué)教育的重要組合部分，當然要堅守這一教學(xué)目標。高校既要為社會(huì )培養法律應用型人才，也要為立志于從事科學(xué)研究的學(xué)生提供繼續發(fā)展、深入培養的可能性�；诖�，刑法學(xué)教育既要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，也要關(guān)注理論問(wèn)題的探討。
刑法學(xué)“教學(xué)承載著(zhù)引導學(xué)生由感性認識到理性認識，并合理地構建理論與實(shí)踐之間橋梁的功能”。講授為主通常是刑法學(xué)的傳統教學(xué)模式，法律診所式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、問(wèn)答式教學(xué)法等多種教學(xué)方法也是教師們經(jīng)常采用的。由于刑
法學(xué)理論
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性很強，對于初涉法學(xué)殿堂的學(xué)生而言，刑法學(xué)基礎理論的學(xué)習及現代刑事法治理念的培養，仍然需要通過(guò)教師講授來(lái)完成。
當然，在教學(xué)過(guò)程中也要根據教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際，重視對于法律診所式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法、問(wèn)答式教學(xué)法的探索與完善。教師在授課過(guò)程中應引導學(xué)生樹(shù)立提倡刑事一體化的理念，準確理解刑法學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)。刑法學(xué)教學(xué)、研究模式應該摒棄單項、靜止和片面的觀(guān)點(diǎn)，轉為多角度、立體化、全方位的理念，不拘泥于“刑法之中”，要從“刑法之外、刑法之上”進(jìn)行學(xué)習研究。
二、司法考試對刑法學(xué)教學(xué)的積極影響
司法考試中的刑法試題具備三個(gè)特征：一，運用各種案例，考察考生通過(guò)理論知識分析實(shí)際案情的能力。二，關(guān)注知識點(diǎn)、重視刑法法條及司法解釋。三，重視知識點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。因此，將司法考試的部分內容適當地引入刑法學(xué)教學(xué)，能夠對高等院校的刑法學(xué)教育產(chǎn)生積極的影響。
(一)重視案例教學(xué)法在刑法學(xué)教學(xué)中的作用
在教學(xué)方法上，任課教師將更加重視案例教學(xué)法的準確適用。目前，我國高等院校法學(xué)教育多采取“講授”手段，重視對刑法理論、學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的紛爭進(jìn)行闡釋?zhuān)P(guān)注抽象思維能力，缺乏對具體案例的詳細分析。司法考試案例化的考核方式將促使任課教師改變長(cháng)期以來(lái)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，更多結合司法考題、以案說(shuō)法，理論實(shí)踐緊密結合。
教師在運用案例教學(xué)法時(shí)，在國外案例與國內案例選用上要注意協(xié)調。當然，也可以在教學(xué)中引用司法考試的真題案例，分析利弊，增強學(xué)生的邏輯分析能力。案例教學(xué)法既充實(shí)了課堂教學(xué)內容，也通過(guò)探討案例提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(二)對刑法理論爭議問(wèn)題的講解有所取舍，引導學(xué)生準確記憶法條
在教學(xué)內容上，使任課教師在授課時(shí)對各種刑法理論爭議有所取舍，同時(shí)注意引導學(xué)生精確記憶法律規定。刑法理論特別是刑法分論的具體犯罪多存在著(zhù)不同的理論解釋?zhuān)忉尩姆椒ㄅc立場(chǎng)不同，針對同一問(wèn)題得出的結論大相徑庭。
目前，許多罪名在刑法學(xué)界存在著(zhù)學(xué)說(shuō)爭議，這有助于促進(jìn)刑法學(xué)的理論研究，但是刑法學(xué)理論上的不同見(jiàn)解應盡量保持在學(xué)理范疇，司法實(shí)踐中應以主流觀(guān)點(diǎn)為主，避免因學(xué)說(shuō)差異導致相同案件定性相異的局面。司法考試命題有其權威性，多代表了刑法學(xué)界和司法實(shí)務(wù)界的通識性觀(guān)點(diǎn)。這對于司法實(shí)踐中，由于理論紛爭而難以處理的案件具有一定指導作用，對于刑法學(xué)教學(xué)有借鑒意義。
課堂教學(xué)在論及某項具體制度和理論時(shí)多采用歷史方法與比較方法，從歷史與國際范疇探討一種制度的來(lái)源、現狀及發(fā)展趨勢，而對于制度的法律意義關(guān)注程度不夠，刑法理論與刑法法條的橫向聯(lián)系及銜接問(wèn)題往往也不夠重視。司法考試重在考核司法職業(yè)者的實(shí)務(wù)水平，尤其強調對法條及司法解釋的精準記憶，因為準確理解法律是公正司法的前提和基礎。這就促使教師引導學(xué)生準確記憶法條，有助于學(xué)生樹(shù)立有法必依、公正司法的法律理念。
三、司法考試與刑法學(xué)教學(xué)的沖突
(一)司法考試目標與刑法學(xué)教學(xué)目標存在沖突
司法考試的目標與高校刑法學(xué)教學(xué)目標存在著(zhù)沖突，刑法基礎理論的教育有可能面臨司法考試的沖擊與抑制。司法考試與所有考試一樣具有弊端，即選拔人才功能有限。這種有限性無(wú)法全面衡量刑法學(xué)教學(xué)的水平，即使在法律職業(yè)人才的選拔上也難以得到完全可靠。因為，現代法治國家對法律職業(yè)人員的要求不僅僅是具有掌握法律實(shí)務(wù)的能力，法律職業(yè)人員的素質(zhì)還包括人文素養、法治理念、法律專(zhuān)業(yè)知識的要求。而刑法學(xué)教學(xué)的目標不單純是刑法學(xué)知識的傳授，更需要培養學(xué)生的法學(xué)專(zhuān)業(yè)素養和刑事法治精神。司法考試對于刑法學(xué)教育目標的實(shí)現有一定阻礙，難以承載刑法學(xué)教育的理論傳承功能。
(二)司考考試重實(shí)務(wù)考查，難以涵蓋刑法學(xué)教育內容
司法考試的目標在于選拔法律職業(yè)人員，重視對現行法律規定、司法實(shí)務(wù)問(wèn)題的考察，無(wú)法涵蓋刑法學(xué)教育的基本內容。刑法學(xué)本身涵蓋三個(gè)基本分支學(xué)科，刑事立法學(xué)、刑法解釋學(xué)和刑事法理學(xué)。司法考試的內容，更多地體現在刑法規范及其解釋這一方面，例如刑法真題中的許多案例，不僅描述客觀(guān)方面行為特征，還出現大量心理描述性用語(yǔ)，如“暗藏殺乙之心但未將此意告知甲”、“背著(zhù)乙向丙謊稱(chēng)”、“謊稱(chēng)此卡是在街上撿的”等，均已經(jīng)準確說(shuō)明了犯罪嫌疑人的主觀(guān)意圖。因此，在司法考試中，分析罪與非罪、此罪與彼罪問(wèn)題其實(shí)只是規范層面的考察。這與司法實(shí)務(wù)中的真實(shí)案例有很大差異，司法考試檢驗實(shí)踐能力的初衷其實(shí)并未實(shí)現。
(三)司法考試重法條，限制學(xué)生的思維廣度和理論深度
司法考試以注釋、實(shí)際適用現有的刑法條文、司法解釋為準，容易造成學(xué)生對法律、司法解釋的盲目崇拜，限制學(xué)生的思維廣度和理論深度�！八痉ǹ荚囘x用的一些案例形成的概括化認識，其實(shí)不能說(shuō)明事物的整體，這就出現了一種“‘過(guò)度概括化’的現象�！碧骄侩[于刑法規范之后的，犯罪與刑罰互動(dòng)之客觀(guān)規律，發(fā)揮刑法學(xué)的引導作用，以此為基礎制定科學(xué)、有效的刑事政策，這是刑法學(xué)應當承載的功能。
司法考試的功利性、實(shí)用性與刑法學(xué)教育的理論性相脫節，使得立志于司法考試的學(xué)生僅關(guān)注于司法考試的應試技巧訓練，終日埋頭于法條與司法解釋?zhuān)瑓s忽視了刑法基本理論的探究。這種做法不僅使高校刑法學(xué)教育的理論特色難以發(fā)揮，也會(huì )導致這部分學(xué)生知識結論欠缺，理論基礎薄弱，法律專(zhuān)業(yè)素養不高。
四、司法考試與刑法學(xué)教學(xué)的良性互動(dòng)
(一)刑法學(xué)教學(xué)應堅持教學(xué)目標，適應司法考試帶來(lái)的挑戰
法學(xué)教育的目標要遠高于司法考試的目標，刑法學(xué)教學(xué)應主動(dòng)適應司法考試帶來(lái)的挑戰，但不能使司法考試成為自己的指揮棒。加強刑法基本原則、制度等理論性學(xué)習、探討應該是刑法學(xué)教學(xué)必須堅持的方向。
在教學(xué)目標上，不惟司法考試是從。傳統教學(xué)模式中對學(xué)生進(jìn)行系統、全面的法學(xué)理論教育，是目前法學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)與優(yōu)勢，這方面應該繼續保持并完善。因為，刑法的基本理論與原理是法律從業(yè)人員理解刑法、運用刑法以及進(jìn)一步完善刑法的前提。教師只有以堅實(shí)的法律理論功底和勇于思考的思辨能力為基礎，不斷學(xué)習、更新知識，才能適應刑法學(xué)教學(xué)的要求。對于刑法學(xué)中理論性很強的教學(xué)內容.刑法學(xué)教師應該摒棄功利主義的思想，詳細講解該部分內容，給學(xué)生推薦經(jīng)典的刑法學(xué)書(shū)目，培養學(xué)生的理論研究素養，為學(xué)生的后續學(xué)習夯實(shí)基礎。
法律的生命在于經(jīng)驗而不是邏輯。與司法考試注重實(shí)務(wù)能力相適應，本科刑法學(xué)教學(xué)應在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節多下功夫，重視培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力。理論探討與司法實(shí)踐緊密結合，通過(guò)綜合教學(xué)法培養的學(xué)生才能更符合現代對法律職業(yè)者的需要。
(二)刑法學(xué)教學(xué)應重視司法考試積極因素，抑制其消極影響
在刑法學(xué)教學(xué)中，不應忽視司法考試起到的積極促進(jìn)作用。日本法學(xué)教育中，司法考試采用的理論觀(guān)點(diǎn)往往作為刑法理論中的重點(diǎn)學(xué)說(shuō)被詳細探討，二者有效銜接，這對于我國刑法學(xué)教學(xué)有借鑒意義。教師在授課過(guò)程中，需要兼顧學(xué)生的不同需求，在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法。法學(xué)本科的刑法學(xué)教學(xué)多是闡釋基本理論問(wèn)題，而司法考試通過(guò)案例考核知識點(diǎn)。司法考試以客觀(guān)題為主，教師可以選用多媒體工具進(jìn)行輔助，引導學(xué)生仔細審題，找準題干信息，分析命題者意圖、掌握答題思路。通過(guò)分析試題，將二者緊密結合，能夠幫助學(xué)生更好地理解刑法理論，教學(xué)相長(cháng)。當然，這個(gè)度一定要把握好，避免刑法學(xué)教學(xué)僅僅成為司法考試的培訓基地。
法學(xué)教育不能因為司法考試的出現而變成應試教育，因為教學(xué)與考試的立足點(diǎn)不同。
刑法學(xué)兼具理論性與實(shí)踐性，并具有深厚的人文特色，深刻理解刑法學(xué)的核心觀(guān)念、基本原則、基本內容都離不開(kāi)一個(gè)人豐富的知識和良好的人文素質(zhì)。在刑法學(xué)教學(xué)理念層面，教師應重視學(xué)生人文素養的培養，拓展學(xué)生的知識結構，注重在教學(xué)中引導學(xué)生樹(shù)立“大刑事法學(xué)”的觀(guān)念，將刑法與犯罪學(xué)、刑事政策學(xué)、刑事訴訟法學(xué)相結合，達到綜合素質(zhì)的全面提升，以抑制司法考試的消極影響。
就兩者關(guān)系而言，刑法學(xué)教學(xué)不能因為司法考試而發(fā)生整體性轉向，但不能忽略司法考試中刑法的發(fā)展動(dòng)向問(wèn)題。從發(fā)展趨勢看，司法考試與刑法學(xué)教學(xué)的關(guān)系應當是良性互動(dòng)，刑法學(xué)教學(xué)應當針對司法考試做一些調整，而司法考試也應當作出適應刑法學(xué)教學(xué)的變化，加強對于考生理論水平和專(zhuān)業(yè)素養的全面考察。
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