職業(yè)學(xué)校體育健康教育改革趨向的論文

職業(yè)學(xué)校體育健康教育改革趨向的論文

　　論文關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 課程評價(jià) 改革

　　論文摘 要 針對目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)停留在傳統的教學(xué)模式，脫離了職業(yè)學(xué)校培養人才的目標，落后于職業(yè)教育發(fā)展所存在的問(wèn)題。筆者根據職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特殊性，就職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、課程評價(jià)等方面的改革進(jìn)行探討。

　　據調查，我國教育內部結構有了大幅度調整，有些地方職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生人數比逐步接近1:1，職業(yè)教育逐漸占據著(zhù)重要位置。而體育健康教育仍停留在普通教育的模式，不能反映職業(yè)教育的特殊性，且與專(zhuān)業(yè)實(shí)際相脫節，難以適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)教育的發(fā)展逼迫著(zhù)職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)的改革，使其在教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法、課程評價(jià)等方面有所創(chuàng )新，更加適應擇業(yè)、就業(yè)的需要，最終適應社會(huì )的需要。

　　一、職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)目標的更新

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)具有特殊性

　　職業(yè)學(xué)校體育健康教育因培養目標的特殊，故有著(zhù)自身的特點(diǎn):

　　1.教學(xué)時(shí)數少

　　因專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次不同，故學(xué)制一至三年不等，并常有實(shí)習穿插其間，教學(xué)時(shí)數少，連續性差。

　　2.對身體素質(zhì)要求高

　　職業(yè)學(xué)校培養的是直接參與生產(chǎn)勞動(dòng)的最基層的工人、技術(shù)人員，對身體素質(zhì)要求高。

　　3.有專(zhuān)業(yè)要求

　　各專(zhuān)業(yè)不僅僅對身體各部位力量、柔韌、抗疲勞等指標要求不同，并且對學(xué)生組織、管理、表達等方面能力的要求不同。因此，同年級不同專(zhuān)業(yè)的體育教學(xué)目標也大大不同。

　　4.理論教學(xué)占有重要地位

　　根據專(zhuān)業(yè)要求，還需要介紹衛生知識、救護知識、健康保健知識等。

　�。ǘ�）職業(yè)學(xué)校體育效益觀(guān)的更新

　　職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)不應僅把視野局限于職業(yè)教育的內部、局限于學(xué)生在校期間的體育活動(dòng)。而應把視野擴展到職業(yè)教育的大系統中去，擴展到社會(huì )宏觀(guān)系統中去。在進(jìn)一步提高短期效益的同時(shí)，重視長(cháng)遠效益，為學(xué)生從業(yè)與終身發(fā)展著(zhù)想。

　�。ㄈ�）職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)目標應從單純強調體質(zhì)向興趣化、習慣化、終身化方面轉變。

　　學(xué)生是否積極、自覺(jué)、經(jīng)常持久地參加體育鍛煉，應作為學(xué)生是否受到良好體育健康教育的標志。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行終身體育健康的教育已成迫切之任務(wù)：即“提高鍛煉興趣，養成鍛煉習慣，掌握鍛煉技能，使之畢業(yè)后繼續堅持體育鍛煉。使學(xué)校體育功能進(jìn)一步延伸”，培養終身體育鍛煉的習慣和能力。

　　二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內容的更新

　�。ㄒ唬┙Y合專(zhuān)業(yè)精選教材，實(shí)用為本

　　因為專(zhuān)業(yè)培養目標及教學(xué)時(shí)數的限制，需精選教材，突出實(shí)用性，形成多層次，多功能的教材體系。要以“少、精、活”為原則，應包括娛樂(lè )、健身、競技體育等多項內容。譬如：增加健美操等新型項目，適應學(xué)生求新的心理，也為畢業(yè)后獨立健身提供方法與手段。

　�。ǘ�）根據專(zhuān)業(yè)選擇教材，因材施教，預防職業(yè)病

　　學(xué)生參加工作后，其動(dòng)作軌跡多為固定持續的，易產(chǎn)生職業(yè)病，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇教材，編排不同性質(zhì)的徒手操，有針對地加強不同肌群肌力的訓練。如：對長(cháng)期伏案工作的電腦、財經(jīng)、會(huì )計等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應加強肩帶肌力，訓練指腕靈活性，大腦反應速度等；而對機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則應加強上、下肢肌力與腰部力量的訓練。

　�。ㄈ�）擴展理論教學(xué)的廣度，加強健康教育，普及救護知識

　　職業(yè)中學(xué)多數不開(kāi)設生理衛生、健康教育等課程，而與此聯(lián)系最緊密的莫過(guò)于體育教師。這就要求我們在日常教學(xué)、生活中系統地向學(xué)生介紹這些方面的知識。補充書(shū)本上沒(méi)有的健身知識，要利用講座、板報等多種形式，講授保健知識（如家用推拿術(shù)）；普及救護知識（如心肺復蘇等）；講解運動(dòng)創(chuàng )傷的預防與處理等。促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)化。

　　三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的更新

　�。ㄒ唬┰诮M織教學(xué)中，應更多地采用健康分組、能力分組等多種因材施教的形式。對于不同層次需要的應有不同的措施與方法，不能以簡(jiǎn)單的自然分組貫穿教學(xué)的始終。

　�。ǘ�）設計課的結構不應拘囿于單調的“三段式”，應根據課的任務(wù)、要求不同而不拘一格。

　�。ㄈ�）合理運用教學(xué)方法，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重視能力培養，注重心理與個(gè)性發(fā)展。如在教學(xué)中，讓學(xué)生自己編操、帶操，并給予講評與評分。從編操中，發(fā)展想象力；從帶操中，鍛煉了組織能力，表達能力等，符合專(zhuān)業(yè)培養目標。

　　四、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)課程評價(jià)的更新

　　原有的體育教學(xué)評價(jià)，基本上是教師對學(xué)生的評價(jià)，缺乏師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評。忽視學(xué)生個(gè)體差異。同一年級不同體型及體質(zhì)狀態(tài)的學(xué)生，均采用劃一性的標準進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的原有基礎及經(jīng)過(guò)努力提高的幅度，在評價(jià)中并未能引起足夠的重視。體育教學(xué)評價(jià)是評價(jià)者與被評價(jià)者共同構建的多元價(jià)值判斷過(guò)程。因而，主體取向強調參與者、評價(jià)者和被評價(jià)者的相互驅動(dòng)，強調評價(jià)是一種多元化的過(guò)程。評價(jià)標準多元化�，F代體育教學(xué)提倡學(xué)生“全面+個(gè)性”的共同發(fā)展，尊重和鼓勵學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。堅持個(gè)性發(fā)展和教育共性要求的統一，這就要求評價(jià)必須兼顧個(gè)性和共性?xún)蓚�(gè)方面，采用多元的評價(jià)標準。評價(jià)內容要從對學(xué)生的認識評價(jià)擴展為對學(xué)生全面、綜合的評價(jià)。學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中由被動(dòng)等待評價(jià)向主動(dòng)參與評價(jià)發(fā)展。學(xué)生評價(jià)從關(guān)注結果向重視過(guò)程發(fā)展。在評價(jià)方法上，從僅強調測驗分數向評價(jià)方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]吳兆祥主編.學(xué)校體育科學(xué)研究[m].1996

　　[2]毛振明,于素梅主編.體育教學(xué)評價(jià)技巧與案例[m].2009.

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