關(guān)于多媒體的論文
以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式多以“填鴨式”為主，教師講解學(xué)生記筆記的方式很大程度上局限了學(xué)生對知識的發(fā)散能力的培養。接下來(lái)是小編帶來(lái)的關(guān)于多媒體的論文，希望對你有所幫助~
關(guān)于多媒體的論文
摘要:隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多的被教師們所接受和使用。但多媒體輔助教學(xué)并不意味著(zhù)教師完全依賴(lài)多媒體，而是合理的利用多媒體資源來(lái)上好一門(mén)英語(yǔ)課。那么，如何利用多媒體資源上好初中英語(yǔ)課呢?第一，利用多媒體的圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習興趣。第二，利用多媒體的輔助教學(xué)功能，強化學(xué)生的學(xué)習內容達到鞏固已學(xué)知識的效果。第三，利用以學(xué)生為中心、以教師為指導、以多媒體為催化劑的方法使學(xué)生能學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞:多媒體資源;英語(yǔ)教學(xué);計算機輔助教學(xué)
1多媒體教學(xué)的內容及發(fā)展過(guò)程
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式多以“填鴨式”為主，教師講解學(xué)生記筆記的方式很大程度上局限了學(xué)生對知識的發(fā)散能力的培養。與此同時(shí)，由于缺乏可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教具及途徑，整體的英語(yǔ)教學(xué)很難做到“以學(xué)生為中心”。
2如何利用多媒體資源上好初中英語(yǔ)課
2．1利用多媒體的“圖、文、聲、像”功能創(chuàng )設情境，圖片、聲音及動(dòng)畫(huà)效果來(lái)吸引學(xué)生的注意力及學(xué)習興趣
由于多媒體教學(xué)富有聲音、圖片及各種動(dòng)畫(huà)效果，因此在一定程度上解決了青少年注意力不集中或注意力集中時(shí)間短這個(gè)特點(diǎn)。利用多媒體給學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習趣味性，使學(xué)生的學(xué)習和課堂的教學(xué)變得輕松而又事半功倍。尤其是在課堂導入及記單詞環(huán)節。例如，在記顏色的單詞時(shí)，我們將不同的顏色用圖片呈現出來(lái)，然后讓學(xué)生讀記，比單純將單詞和意思呈現出來(lái)達到的效果好得多。類(lèi)似的方法可以運用在動(dòng)物、植物、食物、水果等單詞的教授方面，讓學(xué)生提高興趣和效率。如七上第五單元Doyoulikepandas?中在教授tiger，ele-phant，dolphin，lion等單詞時(shí)，可將這些動(dòng)物的叫聲音頻插入到多媒體課件中，然后讓學(xué)生猜，同時(shí)引出了接下來(lái)要學(xué)的基本句型。又如在講解八上unit4SectionBreadingpartWho’sgottalent?時(shí)，利用最近正火熱的中國達人秀，或是美國達人秀中的比較熟為學(xué)生所知的選手的舞蹈或歌曲視頻進(jìn)行導入，并講解tal-enteddancer以及singbeautifully等重點(diǎn)短語(yǔ)。及引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也達到了課堂的教學(xué)目的。
2．2利用多媒體輔助教學(xué)功能，強化已學(xué)內容，鞏固已學(xué)知識
在課堂教學(xué)中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學(xué)功能，如時(shí)鐘、遮罩、聚光燈等功能來(lái)強化學(xué)生剛學(xué)到的知識。如，在單詞呈現過(guò)后需要學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，筆者經(jīng)常利用聚光燈和遮罩功能讓學(xué)生快速拼記所學(xué)單詞，達到較好教學(xué)效果。在課后練習方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動(dòng)平臺，如鼎師英語(yǔ)、科內網(wǎng)及樂(lè )課網(wǎng)電子書(shū)包等教學(xué)平臺在課前課中及課后均可布置作業(yè)，學(xué)生完成課后作業(yè)時(shí)讓家長(cháng)監督，達到家�；�(dòng)的目的。這些多媒體互動(dòng)平臺能夠及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)情況，老師可以在下次課堂上更高效的進(jìn)行錯題講解。
2．3利用學(xué)生為中心，教師為指導，多媒體為輔助的方法使學(xué)生學(xué)以致用
教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應充分考慮到不同層次的學(xué)生對學(xué)習的需求，發(fā)揮教師的組織者、引導者、合作者的作用。以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，人教版八年級的`英語(yǔ)教材開(kāi)始加入了篇幅較長(cháng)的閱讀板塊，此版塊的目的是提高學(xué)生的自主閱讀能力及理解能力。一般的傳統英語(yǔ)教學(xué)方式是教師將文章中的知識點(diǎn)全部挑出來(lái)逐個(gè)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生課后背誦筆記。這種填鴨式的學(xué)習通常導致學(xué)生對所學(xué)知識一知半解、知其然而不知其所以然。長(cháng)期下來(lái)，理解力較差的學(xué)生落后甚至是放棄學(xué)習。然而正確掌握了學(xué)生的學(xué)習規律，我們教師輔之以多媒體英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以打造出高效課堂。筆者在講解八下Unit4What'sthebestmovietheatre?單元的閱讀部分時(shí)，讓學(xué)生做課堂的主導者。課前設計出適合不同層次學(xué)生的問(wèn)題，然后在課堂講解過(guò)程中，利用電子白板的時(shí)鐘功能，給學(xué)生規定5分鐘的fast－reading時(shí)間，讓大家一起尋找T/F部分的答案。接著(zhù)規定8分鐘的readingfordetails時(shí)間，讓大家盡量尋找Yes/No及Wh－問(wèn)題的答案，這一環(huán)節大家可以互相討論。最后的Debate環(huán)節，給8分鐘時(shí)間，讓大家互相討論，將不會(huì )的句子或用法劃線(xiàn)，最終老師進(jìn)行指導。一堂課下來(lái)，教師只是一個(gè)引導作用，同時(shí)多媒體作為輔助手段，讓學(xué)生作為學(xué)習的中心，不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。同時(shí)也在有限的時(shí)間內鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。
3利用多媒體資源上英語(yǔ)課應避免進(jìn)入的誤區
(1)教師應根據教學(xué)目標來(lái)確定如何使用多媒體，而不是為了使用多媒體才使用多媒體，避免把課堂變成多媒體課件的無(wú)謂展示。多媒體的應用要為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時(shí)間、步驟、方法都要預先計劃好，并將設計方案寫(xiě)入課時(shí)計劃中。在教學(xué)中，教師應使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，切實(shí)做到學(xué)生為中心，教師為指導，多媒體為輔助。
(2)多媒體輔助教學(xué)應與教師的教學(xué)風(fēng)格一致。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應的教學(xué)風(fēng)格。所以在設計課件腳本的過(guò)程中，教師應著(zhù)重教法，自然地把自己的風(fēng)格融入到課件中，體現自己的教學(xué)思想，又讓學(xué)生易于接受。
參考文獻:
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