口語(yǔ)交際教學(xué)反思
教學(xué)前，我總是在仔細斟酌，這節口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標應如何定位，如果要讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙，則要忽略觀(guān)察、表達方法的指導，以下是小編為大家整理分享的口語(yǔ)交際教學(xué)反思。歡迎閱讀。
口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思：
此次口語(yǔ)交際為人教版二年級下冊第5單元的口語(yǔ)交際內容。這次口語(yǔ)交際要為下節課寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物可愛(ài)的樣子、生活習性以及趣事作鋪墊。
教學(xué)前，我總是在仔細斟酌，這節口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標應如何定位，如果要讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙，則要忽略觀(guān)察、表達方法的指導，如果要為寫(xiě)話(huà)作鋪墊，那么，對于動(dòng)物世界的奇妙的感知將會(huì )淡化，這中間有沒(méi)有一個(gè)更好的結合點(diǎn)呢？
今天，我感覺(jué)整節課思路還是很清晰的，學(xué)生思維比較活躍，表達的愿望也非常強烈，但是，令人遺憾的是：
一、在教學(xué)生說(shuō)動(dòng)物的樣子的時(shí)候，雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒(méi)有真正掌握按一定順序說(shuō)動(dòng)物樣子的方法。如果我在給學(xué)生介紹了動(dòng)物的樣子之后，教學(xué)生按照一定的順序觀(guān)察，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)具體，學(xué)生一定會(huì )說(shuō)得更好。
二、口語(yǔ)交際課，應該營(yíng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍，雖然今天我努力去做了，但是，學(xué)生的激情還是沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，尤其是請學(xué)生上講臺來(lái)交流的時(shí)候，有個(gè)平時(shí)非常大方的女生竟然在臺上非常畏懼，有個(gè)學(xué)生竟然照著(zhù)稿子念，甚至念也沒(méi)念好。雖然這些都是真實(shí)的情景，沒(méi)有課前的預演，但是，學(xué)生在課堂上究竟能收獲到他該學(xué)會(huì )的東西嗎？如果此時(shí)老師不加誘導和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)的安排上，突顯學(xué)生的主體作用，積極引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、合作學(xué)習。
口語(yǔ)交際教學(xué)反思2
很多老師都會(huì )有這種感覺(jué)：像口語(yǔ)交際這種類(lèi)型的課，不好上，一是“口語(yǔ)交際”具有不定性、靈活性、多元性等特點(diǎn)，不好把握；二是學(xué)生習慣于筆答（做題），口語(yǔ)表達能力很弱，也很難訓練；甚至在校園內很難聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，更不用說(shuō)有技巧的與他人交際，對于身處農村的學(xué)生在這方面尤其重視不夠，所以不容易上好。
我在設計這堂課時(shí)，已充分認識到：課堂不是教師表演的場(chǎng)所，它應該屬于學(xué)生，設計一節課不重在教師的“好教”，而在于學(xué)生的“好學(xué)”。教師要配合學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和交往能力。
文明和諧地進(jìn)行人際交流，是現代公民的必備素養�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求初中生“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神”。評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際能力“應重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平” 。
根據課標的要求,我座談這節口語(yǔ)交際專(zhuān)題課主要是要求學(xué)生：會(huì )聽(tīng)：了解對方意思，抓住中心；聽(tīng)出言外之意、
弦外之音。會(huì )說(shuō)：說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明、得體、連貫。 在各種交際活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )運用委婉的方式，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往。
首先，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某件事情、某個(gè)話(huà)題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì )積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。為此，上課初，我為學(xué)生準備了兩個(gè)有趣的故事，一個(gè)是主人說(shuō)話(huà)不得體，以致宴請的.客人都走了；另一個(gè)故事是：其中一位說(shuō)了真話(huà)的客人因說(shuō)話(huà)不得體，以致沒(méi)有像其它客人那樣受到主人的熱情款待，反而被趕了出去。通過(guò)創(chuàng )設這樣的具體情景，學(xué)生設身處地，充分調動(dòng)了他們的積極性，讓其明白說(shuō)話(huà)不得體的嚴重危害：在實(shí)際交往中，若不注意場(chǎng)合，會(huì )引起別人的反感，不會(huì )受到別人的歡迎；若不文明，就說(shuō)明個(gè)人修養不高，會(huì )引起矛盾和沖突；有時(shí)甚至會(huì )鬧出笑話(huà)。
學(xué)生明確了說(shuō)話(huà)得體的重要性，才會(huì )產(chǎn)生掌握說(shuō)話(huà)技巧的愿望和動(dòng)力。這時(shí)我因勢利導，和學(xué)生交流說(shuō)話(huà)的技巧。如：在進(jìn)行注意謙詞、敬詞、忌語(yǔ)的運用這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生暢所欲言，氣氛十分活躍。因為一方面學(xué)生通過(guò)課前預習已了解了[稱(chēng)謂小常識]，正好在這里學(xué)以致用，學(xué)生既嘗到了預習的甜頭，另一方面又展示了自己的才華和知識的廣博。
學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅鍛煉了自己的思維、說(shuō)話(huà)能力，而且養成了主動(dòng)積累知識的習慣。
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