口語(yǔ)交際教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的口語(yǔ)交際教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、展示綜合性學(xué)習的成果，進(jìn)一步增強對祖國的熱愛(ài)之情。
�。�、搭建平臺，鍛煉學(xué)生的組織、表演等能力，培養合作意識。也為習作──寫(xiě)演講稿提供演練的機會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)，導際的要求。
�。�、在這次“祖入口語(yǔ)交際
�。�、明確口語(yǔ)交國在我心中”的綜合性學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節課，老師給同學(xué)們搭建一個(gè)舞臺，召開(kāi)一次“祖國在我心中”的學(xué)習匯報會(huì )，請同學(xué)們把自己的學(xué)習成果說(shuō)一說(shuō)，和老師，同學(xué)一起分享。
二、確定形式，小組交流
�。�、討論匯報形式，明確要求。
�。ㄑ葜v、講故事、朗誦詩(shī)歌、朗誦散文。）
進(jìn)行演講時(shí)，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩(shī)歌、散文要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動(dòng)，能用語(yǔ)言打動(dòng)他人。另外，對于聽(tīng)眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發(fā)言要有所反應。
�。�、分小組討論匯報：
在分組合作前，師生可通過(guò)討論提出幾個(gè)注意點(diǎn)，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進(jìn)行匯報；排練時(shí)，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要互相幫助，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時(shí)了解各組編排的節目，進(jìn)行串連。
�。�、小組排練：
小組成員事先準備好有關(guān)材料，在小組里先試著(zhù)講一講。根據同學(xué)的意見(jiàn)，想想怎樣才能講得更好。排練時(shí)，教師不必作過(guò)多的指導，而應鼓勵學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
�。�、匯報展示，互動(dòng)交流：
要努力調動(dòng)匯報者與觀(guān)眾之間的互動(dòng)交流，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀(guān)眾談?wù)劼?tīng)后的感受，重在抒發(fā)愛(ài)國情懷。另外，還可以讓觀(guān)眾根據匯報節目多角度地進(jìn)行評價(jià)或提出改進(jìn)建議。
習作指導
一、明確習作要求
�。�、讀習作要求，說(shuō)說(shuō)今天的作文寫(xiě)什么。
�。ㄑ葜v稿或讀后感。）
�。�、這次習作有什么要求？
�、� 寫(xiě)演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)清楚，要點(diǎn)明主題，有號召力。
�、� 寫(xiě)讀后感要表達真情實(shí)感。
�、� 不管寫(xiě)什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫(xiě)作指導
�。�、學(xué)習例文，體會(huì )特點(diǎn)：
愛(ài)我中華情
于玉光
同學(xué)們：
有一位母親比母親更親，那便是──中國。
可記得這一位“母親”？她飄散的長(cháng)發(fā)是千萬(wàn)條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛(ài)的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長(cháng)江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無(wú)盡的沃土，是她溫暖的雙手。��！母親！您的胸膛隱藏著(zhù)多少燦爛的血淚史。曾經(jīng)，你驕傲過(guò)，自豪過(guò)；也曾經(jīng)，你黯然傷神過(guò)，憤怒過(guò)。在宇宙無(wú)垠的歲月里，您孕育了長(cháng)青的江水，也培育出千千萬(wàn)萬(wàn)屬于您的孩子。
這一群“母親”的孩子，他們有一個(gè)共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛(ài)好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂(lè )天，在他們的生活中，處處充滿(mǎn)了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛(ài)戀自然，對于萬(wàn)物有著(zhù)濃濃的情誼。李白躺在床上，看見(jiàn)窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個(gè)人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩(shī)情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛(ài)，原來(lái)是一種平凡的男女愛(ài)戀，但是經(jīng)過(guò)香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝，天長(cháng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩(shī)句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺(jué)孤寂，渾然有萬(wàn)物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯，深林人不知，明月來(lái)相照”。使自己的生活藝術(shù)化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬(wàn)里長(cháng)空下，一片碧綠的草原，風(fēng)吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”。其實(shí)，月兒本無(wú)情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。
“母親”的孩子��！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽(yáng)樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長(cháng)江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個(gè)孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定。
寫(xiě)作前，可以先為學(xué)生讀一篇典型的演講稿，使學(xué)生從感性上了解演講稿的特點(diǎn)：
�、� 針對性：
演講是以思想、感情、事例和理論來(lái)曉喻聽(tīng)眾，打動(dòng)聽(tīng)眾，必須要有現實(shí)的針對性。
�、� 可講性：
由于演講要訴諸口頭，擬稿時(shí)必須以易說(shuō)能講為前提。
�、� 鼓動(dòng)性：
演講要做到這一點(diǎn)，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語(yǔ)言表達的形象生動(dòng)，富有感染力。
�。�、明確要求，理清思路：
根據習作提示，明確寫(xiě)演講稿的'要求及寫(xiě)作思路：先根據聽(tīng)講人的身份，寫(xiě)上適當的稱(chēng)呼；然后寫(xiě)演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)清楚；最后可以用簡(jiǎn)潔有力的話(huà)點(diǎn)明主題，或向聽(tīng)眾發(fā)出號召。
�。�、圍繞主題，運用資料：
重點(diǎn)引導學(xué)生圍繞“祖國在我心中”的主題，根據綜合性學(xué)習中自己的感受和體會(huì )，運用搜集到的資料，有針對性地進(jìn)行選擇和處理。同時(shí)，引導學(xué)生結合具體的資料表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
�。�、對照要求，交流評改：
由于是初次接觸演講稿，而且小學(xué)生平時(shí)的練習較少，因此，評價(jià)對于語(yǔ)言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求為評價(jià)標準，引導學(xué)生進(jìn)行互批與自改。
�。�、創(chuàng )設情境，真實(shí)演練：
可結合口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在“祖國在我心中的”學(xué)習匯報會(huì )上當眾演講。在平時(shí)的學(xué)習生活中，教師也應積極創(chuàng )設寫(xiě)演講稿的機會(huì )，讓學(xué)生能夠學(xué)以致用。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
自己寫(xiě)作，不愿寫(xiě)演講稿的可以寫(xiě)讀后感，注意要表達真情實(shí)感。
四、作文交流
�。�、同桌交流，互相評價(jià)。
�。�、自己修改。
五、佳作欣賞
學(xué)生讀優(yōu)秀習作，同學(xué)賞析寫(xiě)得好的地方。
六、作業(yè)布置
繼續完成習作。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計2
在這組教學(xué)的過(guò)程中，要結合課文教學(xué)，事先布置學(xué)生觀(guān)察自然奇觀(guān)或搜集有關(guān)自然奇觀(guān)的資料。通過(guò)這次交際活動(dòng)，使學(xué)生有意識地去發(fā)現、去體驗身邊的自然美，進(jìn)一步感受大自然的魅力，豐富熱愛(ài)大自然的情感，并在相互交流的過(guò)程中，不斷提高口語(yǔ)表達的能力。習作的要求是寫(xiě)一處自然景觀(guān)，要寫(xiě)出自然景觀(guān)的特點(diǎn)，按一定順序寫(xiě)。
口語(yǔ)交際的教學(xué)可以參照下面的.步驟進(jìn)行：
一、啟發(fā)談話(huà)
教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時(shí)的生活經(jīng)歷，喚起對某一景物的表象。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒(méi)有發(fā)現奇特的花草樹(shù)木？夜晚的星空，日出日落的景觀(guān)，下雨時(shí)的天象……這些你都進(jìn)行過(guò)觀(guān)察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時(shí)，看到過(guò)什么奇特的景象？通過(guò)師生之間無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，為口語(yǔ)交際創(chuàng )設寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀(guān)介紹給同學(xué)。
二、學(xué)生個(gè)人準備
根據教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準備怎樣和同學(xué)交流。
三、小組內交流
組織小組成員輪流敘說(shuō)，相互啟發(fā)，相互提問(wèn)，相互評價(jià)，推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。
四、指名試說(shuō)，教師點(diǎn)評
根據各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說(shuō)，然后教師根據發(fā)言情況作出點(diǎn)評。如，景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚了沒(méi)有，說(shuō)的內容是否給大家新奇的感覺(jué)，還有哪些內容需要補充得更具體。
五、全班交流
要求：
聽(tīng)的學(xué)生能提出問(wèn)題，或對說(shuō)的內容作補充；說(shuō)的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問(wèn)題，形成生生互動(dòng)的氛圍。
習作教學(xué)可以參考以下教學(xué)思路：
一、作前指導
可在本次口語(yǔ)交際的基礎上，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準備寫(xiě)什么景物，這個(gè)景物有什么奇妙的地方，打算分幾方面寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，考慮好習作的內容和順序。
二、作中指導
教師在學(xué)生中間巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，幫助他們開(kāi)拓思路；及時(shí)發(fā)現共性的問(wèn)題，并隨機點(diǎn)撥。
三、作后指導
完稿后，選幾名學(xué)生把習作讀給同學(xué)聽(tīng)，大家共同評議，然后分頭修改自己的習作。學(xué)生完成習作后，可以辦一期以“神奇的大自然”為主題的習作展覽。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計3
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽(tīng)了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì )發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動(dòng)著(zhù)，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫(huà)面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達氛圍。
二、拋磚引玉
1．談話(huà)，撥動(dòng)“琴弦”
同學(xué)們，在你的成長(cháng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的`圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀(guān)看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡(jiǎn)介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)病患的父親去上學(xué)。
2．閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？
3．學(xué)生整理自己的材料。
4．小組交流：
�。�1）交流自己感動(dòng)的事。
�。�2）內容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。
5．全班交流
學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵性點(diǎn)評）
口語(yǔ)交際教學(xué)設計4
有人認為一個(gè)人的知識儲備在工作和生活中只占三成，良好的交際能力要占到幾乎七成，而交際能力的強弱很大程度上依賴(lài)于口語(yǔ)交際能力，可見(jiàn)培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力有多么重要。語(yǔ)文新課程標準對小學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)提出了明確的要求：“學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！惫P者認為，構建開(kāi)放而有活力的口語(yǔ)交際課堂的前提是植根于學(xué)生的生活，創(chuàng )設能激起學(xué)生表達需求的生活情境，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，并為學(xué)生搭建表達的平臺，引導學(xué)生在交際中學(xué)習表達方法、各種交際禮儀。為了達到新課標的要求，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力必須從一年級開(kāi)始訓練。在低年級口語(yǔ)教學(xué)的具體操作中，我做了以下幾方面的嘗試。
一、為學(xué)生創(chuàng )設真真實(shí)實(shí)的生活情境進(jìn)行交流、溝通
課標中提到“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行�！币勒照n標的要求，在教學(xué)中，我創(chuàng )造性地使用教材，精心設計學(xué)生的交際情境。例如教一年級的《我該怎么做》一課，內容十分貼近孩子們的家庭生活，里面不但涉及學(xué)生，更涉及家長(cháng)，為了創(chuàng )設一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)生活的交際情境，在上這一課時(shí)，我請來(lái)了部分家長(cháng)，讓家長(cháng)參與到學(xué)生的口語(yǔ)交際中。事實(shí)證明，家長(cháng)的參與，溝通了課堂內外，很好地利用了學(xué)校和家庭的教育資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的.機會(huì )，收到了很好的效果。
二、激勵評價(jià)，激起口語(yǔ)交際的興趣
幫助學(xué)生建立自信心的途徑之一就是“激勵”。不輕易挑剔他們用詞的不規范或有毛病，當他們用錯詞時(shí)我則引導他們換個(gè)詞，當他表達出來(lái)時(shí)，及時(shí)肯定表?yè)P；當他表達不出來(lái)時(shí)，讓他再想想。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)“勇敢地伸出你的手，你是最棒的！”“這個(gè)詞用得真好！”“你說(shuō)得又響亮又對，表?yè)P你！”“你講得太好了！”“你講話(huà)聲音比以前響亮了，表?yè)P你！”“你還沒(méi)想到吧，坐下再想想，想好了再告訴老師，好嗎？”“能大聲點(diǎn)嗎？試一試好嗎？”親切的話(huà)語(yǔ)，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語(yǔ)交際，并付諸行動(dòng)。
三、在口語(yǔ)交際中合理運用信息技術(shù)
利用多媒體先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng )設情境，虛擬或再現學(xué)校、家庭、社會(huì )生活，讓學(xué)生直接面對，可以充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，喚醒學(xué)生類(lèi)似的生活經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的想象世界。學(xué)生置于真實(shí)有趣的情境中，通過(guò)親身體驗逐步學(xué)習文明地進(jìn)行人際溝通的本領(lǐng)，體驗到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，同時(shí)提高口語(yǔ)交際能力，指導和規范自己在生活中的口語(yǔ)交際。我經(jīng)常設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，如在“旅游”活動(dòng)中當“小導游”向“游客”介紹各地的風(fēng)土人情、奇異風(fēng)光；在“購物商場(chǎng)”活動(dòng)中當“售貨員”向“顧客”推薦商品；在“銀行”、“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當“服務(wù)員”等。通過(guò)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生體驗不同的角色，必然促進(jìn)其口語(yǔ)交際能力的提高，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎，適應21世紀人才的需要。多媒體技術(shù)的合理運用，為口語(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)拓了更廣闊的空間。學(xué)生在具有挑戰性和創(chuàng )造性的問(wèn)題和情境中，利用信息化學(xué)習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，開(kāi)展多姿多彩的交際活動(dòng)，從而豐富口語(yǔ)交際知識，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高口語(yǔ)交際能力和交際素養。
四、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
聽(tīng)說(shuō)能力是口語(yǔ)交際的重要基礎和必要條件。聽(tīng)是說(shuō)的前提，與人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，只有專(zhuān)注、耐心地聽(tīng)別人講話(huà)，你才能了解別人所要表達的主要意思，才能有的放矢地進(jìn)行交談。因此學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是提高口語(yǔ)交際能力的前提。一年級學(xué)生，他們年齡小，注意力易分散。我在班級建立了常規的交流機制。每天晨會(huì )三分鐘輪流講故事。形成常規的班級交際模式。如學(xué)生講述之后，自己指幾名同學(xué)提問(wèn)并解答。在起步階段，可以通過(guò)各種方式降低難度、放緩坡度。如聽(tīng)讀故事，回答問(wèn)題。
總之，培養低年級學(xué)生口語(yǔ)交際能力是一個(gè)長(cháng)期的工程，要求我們教師必須做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)注意發(fā)掘生活中的交際資源，不遺余力地為學(xué)生創(chuàng )造豐富多彩的交際情境，那么，培養學(xué)生良好的交際能力，落實(shí)新課標的要求就不會(huì )是紙上談兵。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計5
�。ㄗ栽O話(huà)題）
教學(xué)目標
1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂(lè )，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
2.愿意將秋天中自己覺(jué)得最快樂(lè )、印象最深的事講給大家聽(tīng)，在講述中培養表達、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
設計理念
本設計注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動(dòng)，提高交際實(shí)效；注重習慣培養，提高學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力。
教學(xué)準備
1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過(guò)去的生活，感受秋天給人們帶來(lái)的快樂(lè )，為課上的交際作準備。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、憑借課本插圖，引入交際話(huà)題
1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面所展現的內容，知道這節課要說(shuō)的是秋天的事情。
2.講一講家鄉的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導學(xué)生從畫(huà)面的內容說(shuō)開(kāi)去。
3.師談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得真好!是的，秋天是個(gè)五彩斑斕的季節，它給人們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)豐收的喜悅，帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè )。在這美好的金秋季節，讓我們一起來(lái)講述秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，好嗎?(板書(shū)交際話(huà)題：秋天的快樂(lè ))
�。墼O計意圖：教學(xué)伊始，憑借教材中的插圖，讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面內容，交流家鄉的秋天、印象中的秋天，把學(xué)生帶入具體的交際情境。］
二、播放活動(dòng)情景，明確交際重點(diǎn)
師過(guò)渡：同學(xué)們請看錄像片段，回憶一下當時(shí)的情況，說(shuō)說(shuō)讓你感受到快樂(lè )的是什么?
1.情境一：班級學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀(guān)看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的'、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來(lái)做書(shū)簽。
師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書(shū)簽的樂(lè )趣。
生：看了錄像，我想起了秋游時(shí)和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
師：王老師很高興，為什么高興能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：王老師說(shuō)野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
生：……
2.情境二：學(xué)生到果園參觀(guān)，和果農一起采摘果子(課件播放錄像片段)
學(xué)生觀(guān)看錄像片段后，師生互動(dòng)示例：
師：看了剛才的錄像片段，你想說(shuō)些什么?
生：果園里的果子種類(lèi)很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著(zhù)它們我可高興啦!
師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個(gè)豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢(qián)。
生：看著(zhù)錄像，我不禁想起了那些可愛(ài)的果子，想起它們給我帶來(lái)的快樂(lè )。
師：能說(shuō)說(shuō)哪些果子可愛(ài)在哪里嗎?
生：柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)梢多么惹人喜愛(ài)，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開(kāi)嘴巴向我微笑呢!
師：你說(shuō)得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
生：……
(在學(xué)生講述過(guò)程中，要引導學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)在于把秋天的快樂(lè )說(shuō)具體，老師的指導語(yǔ)言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)
�。墼O計意圖：選擇播放學(xué)生自身參與過(guò)的、感興趣的活動(dòng)錄像片段，師生互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生明確本次交際的重點(diǎn)，為下一環(huán)節學(xué)生講述秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )作鋪墊。］
三、回憶生活經(jīng)歷，說(shuō)出秋天的快樂(lè )
師過(guò)渡：秋天里，讓我們感到快樂(lè )的事情實(shí)在是太多了，現在請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，想想說(shuō)說(shuō)美好的秋天都給自己帶來(lái)了哪些快樂(lè )的事情?
1.回憶生活說(shuō)話(huà)題
(1)學(xué)生回憶過(guò)去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )。
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說(shuō)話(huà)題時(shí)，老師要提示學(xué)生說(shuō)清是什么時(shí)候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂(lè )，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）
�。墼O計意圖：引導學(xué)生回憶秋天給自己帶來(lái)的快樂(lè )，最大限度地拓展交際話(huà)題。］
師過(guò)渡：從剛才同學(xué)們說(shuō)話(huà)題的發(fā)言中，老師發(fā)現同學(xué)們對秋天的了解還真不少，下面請同學(xué)們選擇自己認為能讓人感到快樂(lè )的事情說(shuō)給大家聽(tīng)。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂(lè )的地方講清楚，要說(shuō)出自己的快樂(lè )，要讓人聽(tīng)了受到感染。)
2.自主準備，自己說(shuō)給自己聽(tīng)
在學(xué)生自主準備時(shí)，可提示學(xué)生先想一想自己要說(shuō)哪幾個(gè)方面，然后再說(shuō)一說(shuō)。
3.小組合作，說(shuō)給組內的同學(xué)聽(tīng)
(1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區學(xué)生的合理搭配，做到組內質(zhì)異，組間質(zhì)同。)
(2)學(xué)生小組互動(dòng)交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求作相應的指導，物色在班上交流的人選。
�。墼O計意圖：以上兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)，先是學(xué)生個(gè)體自主梳理、試說(shuō)，讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作、互動(dòng)交流，讓每位學(xué)生都參與到交際活動(dòng)中，最大限度地擴大學(xué)生交流、表達的范圍。］
4.多向互動(dòng)，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂(lè )
師過(guò)渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂(lè )與小組內的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家帶來(lái)的快樂(lè )。我們來(lái)比一比、評一評，看看誰(shuí)的介紹最能吸引大家。
全班的交流要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要注意發(fā)言代表的代表性。如農村的、城鎮的、山區的、平原的、產(chǎn)稻區的、產(chǎn)茶區的……
(2)要注意讓沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)體驗某種秋天快樂(lè )的同學(xué)，在聽(tīng)后提出自己不明白、想知道的內容。
(3)同學(xué)的補充要根據實(shí)際進(jìn)行合理的調控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。
�。墼O計意圖：班級交流，既為全體學(xué)生提供示范，又是落實(shí)多向互動(dòng)的憑借，是提升交際質(zhì)量的重要保證。］
四、拓展訓練時(shí)空，為習作作準備
1.師總結談話(huà)：這節課，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能說(shuō)會(huì )道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )，感受到春種秋收、春華秋實(shí)的快樂(lè )，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現大自然更多的奧妙吧!
2.拓展訓練：開(kāi)展留住秋天的快樂(lè )的活動(dòng)，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂(lè )畫(huà)下來(lái)，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫(huà)。
�。墼O計意圖：該環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)教師的總結談話(huà)，把交際活動(dòng)從課內引向課外，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的情感；拓展訓練的安排，注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。］
口語(yǔ)交際教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出故事的內容。
�。�、積極動(dòng)腦幫小明想辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。能對別人的'辦法進(jìn)行評價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
把故事內容說(shuō)清楚，說(shuō)完整。能大膽提出自己的辦法，與同學(xué)交流。
【教學(xué)準備】
指導一名學(xué)生當小記者，學(xué)習采訪(fǎng)。
【教學(xué)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景導入
�。�、同學(xué)們，今天咱們班來(lái)了一位小記者。（小記者走上講臺）他要采訪(fǎng)大家幾個(gè)問(wèn)題，大家大大方方地接受他的采訪(fǎng)吧！
�。�、小記者先進(jìn)行自我介紹，接著(zhù)進(jìn)行采訪(fǎng)：小朋友在家幫著(zhù)家長(cháng)做事嗎？如果家長(cháng)不讓做，你怎么辦？(采訪(fǎng)２一３名學(xué)生)
�。�、小記者揭示課題:我有一個(gè)好朋友叫小明，他很愛(ài)幫助人，可今天遇到了個(gè)大難題怎么辦呢?請同學(xué)們聽(tīng)了他的故事后，幫他想辦法，（小記者歸位）
二、看圖了解圖意
�。�、出示圖片，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事。
�。�、自己看圖，理解圖意。
�。�、在四人小組內練說(shuō)。
�。�、指名說(shuō)，請其他學(xué)生評價(jià)，并評出“優(yōu)秀評委”。
三、想辦法
�。�、同桌討論:如果你是小明，你會(huì )怎么辦？
�。�、小記者再次采訪(fǎng)，教師列出學(xué)生想的辦法。
�。�、小記者邀請大家評一評誰(shuí)的辦法好，為什么？
�。�、編故事，把贊成同一種方法的學(xué)生集中在一起，合作編故事。
�。�、展開(kāi)故事擂臺賽，評出“故事大王”。
四、課外延伸
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
該怎么辦
每天幫王爺爺取牛奶
每天給小明一毛錢(qián)
小明該怎么辦？（根據學(xué)生回答板書(shū)）
口語(yǔ)交際教學(xué)設計7
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)交流學(xué)生看到的聽(tīng)到的或者經(jīng)歷過(guò)的感動(dòng)的事，訓練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達能力。
�。�、在口語(yǔ)交際中感受人與人之間令人感動(dòng)的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì )表達，完整清楚的敘述出這件感動(dòng)或難忘的事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
善于表達，說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
�。�、播放歌曲《感恩的心》。
�。�、聽(tīng)了這首歌你有什么感受？
師：我們的`身邊，時(shí)時(shí)會(huì )發(fā)生許多令人感動(dòng)的事。比如：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì )了自己的孩子──感恩。再如：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)病患的父親去上學(xué)。這些事情讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，它讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動(dòng)著(zhù)，我們的心靈正一次次得到洗滌。
�。�、教師利用課件展示一些感動(dòng)畫(huà)面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達氛圍。
二、拋磚引玉
�。�、談話(huà)，撥動(dòng)“琴弦”：
同學(xué)們，在你的成長(cháng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。
�。�、閱讀８７頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？
�。�、學(xué)生整理自己的材料。
�。�、小組交流：
�、沤涣髯约焊袆�(dòng)的事。
�、苾热菀唧w，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。
�。�、全班交流──說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事：
一位同學(xué)說(shuō)完后，請其他同學(xué)當記者，現場(chǎng)進(jìn)行“答記者問(wèn)”。引導學(xué)生說(shuō)最感動(dòng)的地方，說(shuō)清感動(dòng)的原因。評選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導學(xué)生擬定評選條件：把感動(dòng)的事件說(shuō)清楚，說(shuō)具體；表達時(shí)口齒清楚，聲音響亮。
三、教師總結
感動(dòng)是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學(xué)會(huì )了感動(dòng)，學(xué)會(huì )了感恩。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、了解講述的意義和作用,掌握講述的特點(diǎn)與基本原則。
2、通過(guò)口語(yǔ)交際實(shí)踐，學(xué)習并掌握常用的講述方法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、概念導入，明確講述意義
師：什么是講述？這個(gè)問(wèn)題很通俗，但怎么準確表達卻值得商榷。向別人介紹自己的經(jīng)歷、給朋友講故事、與同學(xué)們分享見(jiàn)聞等，甚至向老師解釋事情的原委、向醫生解說(shuō)自己的病因、向警察或記者說(shuō)明事實(shí)等，都是講述。我們每天都在講述，哪位同學(xué)能為“講述”下一個(gè)定義？
預設
講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽(tīng)。
師：講述很重要，大家早已熟知。其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)歷史上很多關(guān)于講述的故事，哪位同學(xué)能分享一下？
預設
穿井得一人、晏子使楚、舌戰群儒……
師總結：所以說(shuō)，善于講述，不僅是一種素養，更有利于生活，有利于工作，有利于社會(huì )穩定。今天，我們就學(xué)習怎樣繪聲繪色、恰如其分地講述。
【設計意圖】通過(guò)生活和歷史中講述的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生探討講述的定義，明確講述的重要性，讓學(xué)生重視起來(lái)，以便更投入地學(xué)習。
二、情景模擬，探究講述原則
師：明確了講述的重要性，接下來(lái)我們大家一起看看以下故事，探究一下講述的原則。
故事一：
課件出示：
許攸居功取禍
建安九年（204），曹操攻破鄴城，占領(lǐng)冀州，許攸立有功勞。但許攸自恃功高,屢次輕慢曹操，每次出席宴席，言行很不得體，甚至不分場(chǎng)合，直呼曹操乳名,說(shuō)：“阿瞞,你如果沒(méi)有我的幫助，就得不到冀州了�！辈懿傩πφf(shuō)：“你說(shuō)得對�！钡珒刃膮捄匏�。后來(lái)他隨曹操巡行出鄴縣東門(mén)時(shí)，回頭對左右的人說(shuō)：“這人（指曹操）如得不到我的幫助，是沒(méi)辦法自由出入這個(gè)門(mén)的�！彪S從當中便有人去將這話(huà)告訴了曹操，于是許攸被逮捕扣押，最終被殺。
�。▽W(xué)生自由交流）
師小結：許攸雖然有才能，但他居功自傲，說(shuō)話(huà)不注意場(chǎng)合和對象，最終落得個(gè)被捕被殺的下場(chǎng)。這就告訴我們，說(shuō)話(huà)必須看對象、看場(chǎng)合，在適當的場(chǎng)合要說(shuō)適當的話(huà)，說(shuō)的話(huà)既要符合自己的身份也要考慮對方的身份，這是講述的第一個(gè)原則。
故事二：
課件出示：
一家上市公司招聘總裁秘書(shū)，細心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)。三個(gè)應屆大學(xué)生來(lái)應聘。
大學(xué)生A說(shuō)：“我性格開(kāi)朗活潑，愛(ài)好文藝，專(zhuān)長(cháng)是播音主持，我們學(xué)校的大型文藝活動(dòng)都由我主持�！�
大學(xué)生B說(shuō)：“我是一個(gè)細心的人。我從小到大特別仔細認真，從來(lái)沒(méi)有馬虎過(guò)�！�
大學(xué)生C說(shuō)：“我是一個(gè)細心的人。我在上大學(xué)時(shí)，一直訂閱《英語(yǔ)世界》雜志。在大學(xué)二年級時(shí)，有一次看到《英語(yǔ)世界》里的一篇文章中，標點(diǎn)符號用錯了。它用的不是英文標點(diǎn)符號，而是中文的。我就把錯誤在第幾頁(yè)、第幾行寫(xiě)下來(lái)，給雜志社寫(xiě)信反饋了。雜志社的總編輯給我回了一封信，說(shuō)贈我一年的雜志。他還說(shuō)，像我這樣細心的人已經(jīng)很少見(jiàn)了�！�
如果你是人事經(jīng)理的話(huà)，你會(huì )聘用哪一位？
�。▽W(xué)生自由交流）
師小結：通過(guò)剛才的交流我們知道，大學(xué)生A的講述沒(méi)有抓住重點(diǎn)——招聘的是細心的人，并不需要他有文藝方面的專(zhuān)長(cháng)。大學(xué)生B沒(méi)有說(shuō)細節事實(shí)，光說(shuō)自己是一個(gè)細心的人，只有觀(guān)點(diǎn)。大學(xué)生C用一個(gè)具體的事例來(lái)講述自己的細心，閱讀課外讀物就連標點(diǎn)符號都會(huì )注意到，足以讓人了解他的細心程度。另外，他還用他人的評價(jià)來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明，這樣就比較全面了。大學(xué)生C的講述有觀(guān)點(diǎn)，有證據，條理清楚，重點(diǎn)突出，符合“細心是從事這個(gè)職業(yè)的人的必備素質(zhì)”的選拔要求。這也是講述的第二個(gè)原則——重點(diǎn)突出。
�。ò鍟�(shū)：重點(diǎn)突出）
師：怎樣才能突出重點(diǎn)呢？請同學(xué)們思考，并分享你的`看法。
預設
1、重點(diǎn)部分重點(diǎn)講。故事中的高潮部分是講述的重點(diǎn),可以講得飽滿(mǎn)一些,生動(dòng)一些；而為高潮蓄勢的鋪墊部分,則可以講得簡(jiǎn)潔一點(diǎn),平實(shí)一點(diǎn)。
2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。要根據故事內容的需要，處理好聲音的高低、速度的快慢和語(yǔ)調的變化，使自己的語(yǔ)言同故事內容相協(xié)調。講到重點(diǎn)部分時(shí)，聲音可適當提高些，以引起聽(tīng)眾的注意，或做適當的重復，加深印象。
3、學(xué)會(huì )調整講述的順序。有時(shí)候講述為了增強效果,特意不用順敘,而用插敘、倒敘、補敘的方法。
4、要把控好時(shí)間�？刂茣r(shí)間往往也能“逼”著(zhù)講述者突出重點(diǎn),讓自己的講述更集中,更精彩。
師：講述的第三個(gè)原則是注意口語(yǔ)表達。那么在口語(yǔ)表達時(shí)，要注意什么呢？
�。ò鍟�(shū)：表達得體）
課件出示：
講述規則
簡(jiǎn)要說(shuō)明
多用口語(yǔ)
避免過(guò)于書(shū)面化的表達，盡量不用生僻詞語(yǔ)和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。也可穿插“你猜怎么著(zhù)”“這有意思吧”等句子,引發(fā)聽(tīng)者的興趣
多用短句
講述盡量使用簡(jiǎn)單的句式，多用短句，少用長(cháng)句
注意語(yǔ)氣和重復
利用停頓、重復、加重語(yǔ)氣語(yǔ)調等方法,強調某些重要的內容，提醒聽(tīng)者注意
語(yǔ)氣語(yǔ)調要自然大方
避免給人裝腔拿調的感覺(jué)
附以必要的體態(tài)語(yǔ)言
與講話(huà)內容配合，更能自然得體
……
……
【設計意圖】通過(guò)情景模擬，使學(xué)生明確講述的基本原則。老師提出基本原則，具體如何做由學(xué)生自由討論，集思廣益完成，師生共同探究。這兩種方法能夠調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使課堂氛圍更加活躍。
三、實(shí)踐檢驗，形成能力
1、當堂訓練，檢驗能力
師：“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準�！泵鞔_了講述的原則，下面我們就檢驗一下同學(xué)們的講述能力。
課件出示：
在社團活動(dòng)中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李鄖打球的過(guò)程中，李鄖因用力過(guò)猛不慎將球拍打壞了。坤霖知道這副球拍是依依媽媽送給她的生日禮物，非常有意義并且價(jià)格不菲。坤霖覺(jué)得非常尷尬。
�。�1）依依知道這件事，傷心地哭了。如果你是坤霖，你該如何向依依講述這件事情？
�。�2）李鄖把球拍打壞了，但是他并沒(méi)有提及要賠償的意思。如果你是坤霖，你該如何同他講？
�。�3）這件事在班上鬧得人盡皆知，沸沸揚揚。如果你是班長(cháng)并將就此事開(kāi)一次班會(huì )，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）
師小結：剛才同學(xué)們的回答基本遵循了講述的原則，注意了語(yǔ)氣和得體表達，其中第一題先安撫情緒，再講述事情，最后說(shuō)明解決方案，結構合理；第二題同學(xué)們都注意了委婉的說(shuō)話(huà)方式，注意對象和場(chǎng)合，自然得體；第三題本著(zhù)引導輿論，獲得啟迪的原則來(lái)講述，也是非常得體的。
2、多讀多說(shuō)，提升能力
師：講述是一種能力，也是一種素養，要想盡快提升，同學(xué)們不妨注意以下幾點(diǎn)：
課件出示：
�。�1）養成愛(ài)聽(tīng)、多聽(tīng)、會(huì )聽(tīng)的好習慣，比如多聽(tīng)新聞、聽(tīng)演講、聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)等，從而形成語(yǔ)言智慧的豐富源泉。
�。�2）多看電影、書(shū)報、電視訪(fǎng)談節目，還可以看現實(shí)生活中各種生動(dòng)而感人的場(chǎng)景,為說(shuō)積累素材。
�。�3）多背詩(shī)詞、格言、諺語(yǔ)等，能在情感上受到滋潤、熏陶，慢慢形成自己正確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
�。�4）多說(shuō)才能使你的語(yǔ)言表達能力迅速提高。
3、課后作業(yè)
師：課后，各學(xué)習小組可以從課本P20“口語(yǔ)實(shí)踐”六個(gè)話(huà)題中選擇一兩個(gè)，講故事給你的同桌聽(tīng)。
結束語(yǔ)：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。講述不僅僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。講述能力的提高僅僅通過(guò)一節課的學(xué)習是不夠的，還希望同學(xué)們在日常的學(xué)習生活中多溝通，多交流。通過(guò)練習，你定能妙語(yǔ)連珠、侃侃而談，舌燦蓮花。
【設計意圖】本環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生參與活動(dòng)，實(shí)戰演練，檢驗所學(xué)原則，以便查漏補缺。提供一些快速提升講述能力的辦法，指導學(xué)生課外多讀多說(shuō)，提升能力。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
本節教學(xué)設計立足教材，結合經(jīng)典故事、案例分析，把講述的原則講明、講細，然后讓學(xué)生依據講述的原則，選擇自己喜歡的話(huà)題展開(kāi)交流，讓學(xué)生把講述規則用實(shí)、用活。整個(gè)課堂，教與學(xué)始終高度一致，教師的教學(xué)設計、課堂施教與學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐是密切聯(lián)結在一起的。教師有效引導，學(xué)生學(xué)得愉快，積極參與。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生的講述能力得到真正的提升。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、運用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達、應對、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。
2、運用本單元學(xué)習的說(shuō)明文的方法，學(xué)習寫(xiě)一篇說(shuō)明文。
3、學(xué)習用列表格的形式做單元小結。
4、背誦“四季之風(fēng)”，激發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注與熱愛(ài)。
5、推薦好書(shū)《森林報》，培養學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
【課前準備】
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也可以帶來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激發(fā)情趣
今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎？那我們今天就試著(zhù)做一名“小小推銷(xiāo)員”。
二、精心準備
1、熟悉“商品”：
對你的`“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀(guān)、規格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數�？梢酝ㄟ^(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)和向別人詢(xún)問(wèn)，得到真實(shí)的情況。
2、找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準備做精彩的描述。
3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語(yǔ)氣，怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品，請做好充分的準備。
4、思考“顧客”針對產(chǎn)品會(huì )提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。
三、小組試買(mǎi)
1、在小組中試著(zhù)推銷(xiāo)你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷(xiāo)產(chǎn)品的內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。
2、認真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。
四、班級特賣(mài)場(chǎng)
1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。
2、“顧客”認真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
3、耐心、機智的回答“顧客”的問(wèn)題，抱著(zhù)即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。
五、總結
1、評出最佳“推銷(xiāo)員”。
2、你認為怎樣才能過(guò)做一個(gè)優(yōu)秀推銷(xiāo)員？
�。▋�(yōu)秀推銷(xiāo)員的標準是什么？）
第二、三課時(shí)
習作
一、審題，確定習作內容
1、默讀本次習作的要求，和同學(xué)交流一下。
2、確定習作內容：
作文指導：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文。
�、呕貞浺幌率裁唇姓f(shuō)明文。
�、茖�(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
�、悄銣蕚鋸哪男┓矫娼榻B物品，用上哪些方法？
�。愕奈锲酚心男┨攸c(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數字、舉例、對比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）
�、瓤梢赃m當運用一些資料，但不要大量抄錄。
二、自主習作，教師巡回指導
三、相互修改，完善習作
口語(yǔ)交際教學(xué)設計10
知識與技能目標：
1、引導學(xué)生細心觀(guān)察，感受大自然、感受家鄉的美麗。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉。
3、培養交際能力，用普通話(huà)條理清楚的表達自己的想法。
過(guò)程與方法目標：
�。�、培養學(xué)生講普通話(huà)和認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。
�。�、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、贊美家鄉的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過(guò)了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學(xué)們你還看到過(guò)那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的地方不只在名山大川，生我們養我們的家鄉，那潤澤的.土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹(shù)林、街心花園、校園一角……這些都是我們心中最美的風(fēng)景。
同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校準備開(kāi)展一次“家鄉最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導游”的評選活動(dòng)。各班要上報兩名參賽選手，誰(shuí)想參加呀？這么多人想去，選誰(shuí)呢？這樣吧，咱們開(kāi)展一次優(yōu)秀小導游比賽，誰(shuí)最棒就推薦誰(shuí)去，好嗎？
師：咱們的家鄉有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉一處美麗的地方，你想介紹哪個(gè)地方呢？你們覺(jué)得應該怎樣介紹呢？
�。ü餐涣鳎壕拔锏攸c(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說(shuō)、說(shuō)話(huà)有快有慢、有感情，用普通話(huà)……）
二、全班互動(dòng)交際自己眼中的美景，闖關(guān)
第一關(guān)：小導游初賽（在小組內講講自己最熟悉、印象最深的一處美景，并評選出小組最優(yōu)小導游，記下推選的理由，也可合作畫(huà)畫(huà)）。
第二關(guān)：小導游復賽（全班交流，交流前請各組介紹本組優(yōu)秀小導游的優(yōu)勢，教師順勢指導交流要求，全班交流過(guò)程中針對交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。
三、評價(jià)總結
學(xué)生參與評價(jià)，講清理由。頒發(fā)班內入選美景及小導游標志。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計11
【習作要求】
�。�、大膽想象二十年后家鄉人、事、景、物的巨大變化，學(xué)習用人事景物表達對家鄉的熱愛(ài)、懷念之情。
�。�、用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。
�。�、導學(xué)生修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽(tīng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、引導學(xué)生充分發(fā)揮想象。
�。�、引導學(xué)生學(xué)習本組課文用具體的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰�！�
家鄉對于一名游子而言，意味著(zhù)什么？今天，我們來(lái)寫(xiě)二十年后的故鄉。二十年后，我們和周?chē)囊磺袝?huì )怎么樣，家鄉會(huì )發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會(huì )是怎樣的情景呢？
�。�、提出習作要求，明確想象重點(diǎn)和習作重點(diǎn)。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
�。�、師例舉一方面指導學(xué)生想象，比如側重變化想象，可以寫(xiě)房屋道路變化，可以寫(xiě)家鄉伙伴的變化；比如側重場(chǎng)面描寫(xiě)，可以寫(xiě)與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫(xiě)回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀(guān)……
�。�、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構文源：
�、� 家鄉二十年后的變化：
街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。
�、� 十年后與親人團聚的場(chǎng)面：
家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說(shuō)家鄉的變化、離別情。
�、� 十年后與同學(xué)聚會(huì )的場(chǎng)面：
我回到家鄉──與同學(xué)聯(lián)絡(luò )、聚會(huì )地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見(jiàn)面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。
三、師生合作，探索表達方法
�。�、交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達方法：
�。ㄩ_(kāi)頭、結尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的.巨大變化寫(xiě)具體。）
�。�、說(shuō)說(shuō)自己文章的精彩片段、寫(xiě)作思路、開(kāi)頭結尾。
�。�、指導學(xué)生編寫(xiě)作文提綱：
�。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫(xiě)──集體示導──個(gè)別輔導。）
四、試寫(xiě)初稿，自行修改
�。�、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。
�。�、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉的巨大變化寫(xiě)具體。 五、小組評議，互改
�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。
�。�、修改步驟：
思路──重點(diǎn)（家鄉人事景物的變化）──開(kāi)頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
�。�、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞評。
�。�、請部分學(xué)生介紹自己習作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計12
一、 教學(xué)目標
1、 學(xué)生訓練語(yǔ)言表達能力。
2、 學(xué)生養成認真傾聽(tīng)、清晰表達的習慣。
3、 學(xué)生學(xué)習勸說(shuō)的表達技能，學(xué)習處理與周?chē)说娜穗H關(guān)系，養成“誠懇”、“耐心”、“尊重”的人際交往習慣。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
養成認真傾聽(tīng)別人談話(huà)、清晰表達自己意愿的習慣。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習勸說(shuō)的表達技能，養成良好的人際交往習慣。
四、 教學(xué)準備
多媒體課件：圖片、文字資料
五、 教學(xué)過(guò)程
�、� 語(yǔ)言表達訓練
1、課件出示圖片 一朵怒放的花
2、師談話(huà)：看到這張圖片，誰(shuí)愿意向同學(xué)們描述這幅圖片。
3、指名回答。
學(xué)生回答，老師簡(jiǎn)單評價(jià)學(xué)生的描述。
�、� 導入新課
1、通過(guò)本單元的學(xué)習，我們共同見(jiàn)識了語(yǔ)言的魅力。今天，我給大家帶來(lái)了另一則關(guān)于能表現語(yǔ)言魅力的故事，請看大屏幕。 出示《燭鄒亡鳥(niǎo)》的故事
2、指名同學(xué)讀《燭鄒亡鳥(niǎo)》的故事。
師：故事讀完了，誰(shuí)想童大家分享一下你此時(shí)內心的感受。
指名回答。
3、師談話(huà)。
晏子的一席話(huà)，救了燭鄒的一條命，也使剛愎自用的齊景公變得明智起來(lái)。它讓我們深深體會(huì )到了語(yǔ)言的魅力，體會(huì )到了勸說(shuō)的作用。今天，我們學(xué)習《勸說(shuō)》。 板書(shū)課題
�、� 勸說(shuō) 各抒己見(jiàn)
1、 勸說(shuō)注意的事項。
機會(huì )是給有準備的人準備的。要想勸說(shuō)成功，我們就必需要準備一下“勸說(shuō)應該注意的事項”。下面，小組活動(dòng)，討論“勸說(shuō)應該注意的事項”。
2、小組討論，師巡視、指導。
3、師談話(huà)。
剛才，大家討論的很熱烈。從你們熱烈的討論中，我知道大家已經(jīng)知道了勸說(shuō)時(shí)注意的事項。哪一個(gè)小組第一個(gè)向大家表達你們的意見(jiàn)。 指名回答。
4、 師小結。
同學(xué)們和老師的.想法差不多，咱們是“英雄所見(jiàn)略同”�？�，老師也做了準備。 多媒體出示勸說(shuō)時(shí)注意的事項，并板書(shū)“誠懇”、“耐心”、“巧妙”。
5、勸說(shuō)。
同學(xué)們，我們已經(jīng)做好了勸說(shuō)的準備�，F在，需要勸說(shuō)的人就站在我們面前。小組討論，集思廣益，整理勸說(shuō)別人的語(yǔ)言。 多媒體出示“需要勸說(shuō)的人”。
6、 小組討論，老師巡視指導。
7、 百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴。
討論已結束，今天能否勸說(shuō)成功就看在座的各位了。我們請第一位同學(xué)發(fā)言。
8、 展示交流
學(xué)生回答，老師評價(jià)。
9、學(xué)生認真傾聽(tīng)，積極評價(jià)。
剛才大家的發(fā)言很精彩。你對誰(shuí)的勸說(shuō)留下了深刻的印象，你對誰(shuí)的勸說(shuō)很感興趣，你認為誰(shuí)的勸說(shuō)容易成功。你可以評價(jià)剛才任何一個(gè)人的勸說(shuō)。 指名評價(jià)
10、 生活中需要勸說(shuō)的人或事
其實(shí)生活中有許多需要勸說(shuō)的人或事，比如： 多媒體出示口語(yǔ)交際中列舉的例子。
大家在勸說(shuō)時(shí)，要因時(shí)、因地、因人而異。
�、� 當堂達標
這節課，使我們對勸說(shuō)有了一定的認識。請你談?wù)剬裾f(shuō)的理解。
�、� 布置作業(yè)
試試自己的本領(lǐng)，你可以勸說(shuō)你想勸說(shuō)的人，包括老師。
六、板書(shū)設計
勸說(shuō)
誠懇 耐心 巧妙
口語(yǔ)交際教學(xué)設計13
【教學(xué)設計思想】
良好的口語(yǔ)交際能力是每一位現代人不可缺少的。為了從小培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，提高口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)文新課程標準中把“聽(tīng)說(shuō)”改為“口語(yǔ)交際”，則強調了口語(yǔ)交際功能，突現了口語(yǔ)交際的重要地位。三年級上冊《夸夸我的同學(xué)》通過(guò)教學(xué)不僅“使學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚同學(xué)”，而且“能提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，培養良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣”。
【教學(xué)案例】
一、錄像導入，激發(fā)情感
�。�、師：有個(gè)攝影師悄悄地記錄了我們班中的一件好事。是一件什么好事呢？請大家仔細看這段錄像。
�。▽W(xué)生看錄像。）
借助錄像模擬生活，創(chuàng )造特定的情境，讓學(xué)生設身處地，激發(fā)學(xué)生的情感。
�。�、師：現在你知道是一件什么好事了吧！可是你們班的班主任胡老師正在辦公室批改作業(yè)，還不知道這件事呢！我們去把這件事告訴給胡老師聽(tīng)�，F在請大家準備一下，該怎樣去辦公室向胡老師說(shuō)這件事。
�。ㄒ龑W(xué)生各自準備。）
此時(shí)的學(xué)生已被帶入情境，在境中練說(shuō)，讓學(xué)生自主表達，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。�、師：現在，我就是班主任胡老師，這兒就是辦公室的門(mén)。我呀，正在辦公室批改作業(yè)。誰(shuí)上來(lái)向我匯報這一件好事呢？（請學(xué)生上臺）其他小朋友來(lái)認真聽(tīng)，待會(huì )兒老師要請你們來(lái)評一評他說(shuō)的怎么樣。
設想：生：報告（進(jìn)來(lái)）
生：胡老師，（什么事呀？）
生：……
師：這是什么時(shí)候發(fā)生的事呀？（你能連起來(lái)再說(shuō)得清楚一些嗎？）真的嗎？謝謝你告訴了我，我要在明天的晨會(huì )課好好表?yè)P一下章頁(yè)。
師生互動(dòng)，雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)，學(xué)生真正做到自主思維，也有了自主的言語(yǔ)活動(dòng)。
�。�、師：你們看，ＸＸ同學(xué)把這件事告訴老師，說(shuō)的怎么樣呢？
�。ㄓ卸Y貌、說(shuō)話(huà)清楚、態(tài)度大方等等。）
師隨時(shí)小結：我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的時(shí)候也是這樣，要大方、有禮貌、把話(huà)說(shuō)清楚。
教給學(xué)生交際的禮儀，這正是一個(gè)現代人交際時(shí)必備素質(zhì)。
�。�、師再創(chuàng )情境：
第二天晨會(huì )課上，胡老師準備好好表?yè)P一下章頁(yè)同學(xué)。但該怎么表?yè)P呢？小朋友愿意幫幫我的忙，好嗎？如果你是胡老師的話(huà)，你會(huì )怎么表?yè)P章頁(yè)呢？請各位胡老師準備一下。
�。▽W(xué)生各自準備。）
此時(shí)的學(xué)生交際的積極性較高，完全融入到這一情境中。
�。�、師：ＸＸＸ，先請你上臺。（學(xué)生上臺后）現在正是晨會(huì )課，你就是胡老師，請你表?yè)P一下章頁(yè)同學(xué)吧�。▽W(xué)生說(shuō)）
�。�、師有側重地引導評價(jià)：這位胡老師表?yè)P得怎樣？（學(xué)生評價(jià)）
那你說(shuō)說(shuō)看這句話(huà)該怎么說(shuō)呢？
引導學(xué)生評價(jià)，在評價(jià)中養成傾聽(tīng)別人的習慣。
�。�、師：好，現在我進(jìn)行一下現場(chǎng)采訪(fǎng)：章頁(yè)同學(xué)，聽(tīng)了胡老師在晨會(huì )課上的表?yè)P，你現在的心情怎樣呢？
�。�、師：哦！受到了表?yè)P，心里的確很快樂(lè )。小朋友們都知道了這一件好事。下課了，大家爭著(zhù)來(lái)到章頁(yè)跟前夸獎她。誰(shuí)能來(lái)到章頁(yè)面前表?yè)P一下章頁(yè)？
�。▽W(xué)生上前夸獎。）
�。保�、師：章頁(yè)，同學(xué)夸獎了你，你想對同學(xué)說(shuō)什么呢？（章頁(yè)說(shuō)）再請同學(xué)夸獎。師繼續引導：章頁(yè)，除了感謝，你還想說(shuō)什么呢？
�。保�、師小結：
每個(gè)同學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)，你夸獎了同學(xué)，同學(xué)該是多么快樂(lè )呀！現在，我們要在小組內夸夸我們的同學(xué)。
二、小組合作，互相促進(jìn)
�。�、師：請每位同學(xué)選擇班中的一位同學(xué)來(lái)夸夸，先各自準備，再在組內夸一夸，最后每組評選出一位夸的最好的小朋友。一個(gè)小朋友夸時(shí)，其他小朋友認真聽(tīng)。
�。▽W(xué)生小組活動(dòng)。）
通過(guò)小組內的活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力。
�。�、師：各個(gè)組評出的夸的最好的小朋友請站起來(lái)，讓大家看一看。（學(xué)生起立）你們一定想知道他們都夸了誰(shuí)？什么方面的優(yōu)點(diǎn)吧！我把這個(gè)留給每組聽(tīng)的三位同學(xué)，請你們用一句話(huà)告訴大家夸了誰(shuí)的什么方面。哪一組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？（各組紛紛說(shuō)）
既在交際中規范學(xué)生的語(yǔ)言，又讓學(xué)生能發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�、師：聽(tīng)了各組的介紹，你們現在最想聽(tīng)哪一組的呢？（請生提議）
完全把課堂交給了學(xué)生。
�。�、師：好，那么我們就先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第**組的吧！你們三個(gè)人中誰(shuí)上來(lái)告訴大家？
�。▽W(xué)生上臺。）
�。�、師引導評價(jià)：如，他把這件好事說(shuō)清楚了嗎？（那么你夸他什么呢？）
�。�、師：你們還想聽(tīng)第幾組的？（指定一組）我要請你們三個(gè)把ＸＸＸ同學(xué)夸獎的話(huà)告訴給ＡＡ同學(xué)聽(tīng)。誰(shuí)愿意來(lái)？其他小朋友要認真聽(tīng)。（學(xué)生夸）
師引導：ＸＸＸ，你夸獎的話(huà)說(shuō)得真好，那么你該怎么說(shuō)呢？
師小結：對呀！告訴同學(xué)時(shí)，不僅要說(shuō)這一件好事，而且還要有夸獎的話(huà)。說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意說(shuō)話(huà)的禮儀，如大方、有禮貌、態(tài)度誠懇等等。下面請第Ｎ組來(lái)了，你們說(shuō)得更加好了。三個(gè)人一起去吧！
學(xué)生交際，全班評價(jià)。
�。�、師過(guò)渡：
看來(lái)，我們３０１班同學(xué)的.長(cháng)處還真多。我們要讓全區的老師都知道，那么，就讓我們去告訴聽(tīng)課的客人老師，好吧！
三、全班活動(dòng)，共同提高
�。�、師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)告訴的時(shí)候要注意什么呢？
�。ǘY貌、大方、等等。）
�。�、學(xué)生各自準備后開(kāi)始活動(dòng)。
全班學(xué)生積極參與活動(dòng)，渴望依靠大家的智慧和行動(dòng)贏(yíng)得勝利。
�。�、師：小朋友們都把同學(xué)的長(cháng)處告訴了聽(tīng)課老師了吧！有小朋友被老師表?yè)P了吧！被老師表?yè)P的小朋友獎勵自己一個(gè)五角星，把它貼在書(shū)中第１３０頁(yè)。
四、師總結
小朋友，今天你被同學(xué)夸獎了，開(kāi)心吧！那么，你夸獎了同學(xué)，你開(kāi)心嗎？對，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂(lè )，也是一種進(jìn)步。因此，在我們的生活中，你要多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，并夸贊他，你會(huì )過(guò)得很快樂(lè )。
鼓勵學(xué)生多發(fā)現和表?yè)P別人的優(yōu)點(diǎn)，這對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進(jìn)。
【教學(xué)反思】
一、設置“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)
李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展�！彼�，為學(xué)生巧妙創(chuàng )設情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說(shuō)話(huà)訓練中去，積極地觀(guān)察、思考、想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì )如涓涓細流，流出心田。在《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)中，教師努力把口語(yǔ)交際的訓練置于真實(shí)情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達欲望，在交際中體驗到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。課的伊始，老師就笑容滿(mǎn)面地說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)校的小攝影師悄悄地記錄了咱們班上一位同學(xué)做的好事，想看看嗎？”隨后播放錄象。真人真事把學(xué)生給吸引住了，當學(xué)生明白是誰(shuí)做了什么好事之后，自然響應老師提出的“把這件好事告訴給在辦公室批改作業(yè)的班主任老師”的建議，學(xué)生愉快地進(jìn)入了學(xué)習活動(dòng)。
二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)技”
口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對話(huà)。對話(huà)過(guò)程構成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng )造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉化為不同的雙向合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓練。在《夸夸我的同學(xué)》一課，看了錄像后，先由同學(xué)向班主任老師匯報，在匯報中夸同學(xué)；老師得知后決定在晨會(huì )課上表?yè)P該同學(xué)，讓學(xué)生模擬老師角色來(lái)夸獎；小記者采訪(fǎng)被夸的同學(xué)此時(shí)的心里感受；”被夸后的心里暖烘烘的“，于是老師鼓勵學(xué)生在平時(shí)要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)會(huì )夸獎人，并提議在小組內夸夸你想夸的同學(xué)；”想不想知道剛才各小組的同學(xué)都夸了誰(shuí)？“老師別出心裁地請聽(tīng)眾來(lái)轉述給大家聽(tīng)，極好地檢測了學(xué)生傾聽(tīng)的結果……”向老師匯報夸→模擬老師夸→小記者采訪(fǎng)→小組內自由夸→聽(tīng)人傳話(huà)夸“一系列的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生”跳出“自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，互動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達能力，也學(xué)會(huì )了交際的基本禮儀。
三、拓展延伸，引向生活實(shí)踐
正如葉老所說(shuō)，“教是為了不教“�？谡Z(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的培養訓練應該與社會(huì )生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結課，我們還應將學(xué)生的視角指向社會(huì )生活的各個(gè)方面，引導學(xué)生在真正的社會(huì )大課堂中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力�！犊淇湮业耐瑢W(xué)》的結課時(shí)，老師針對現在孩子“只看到自己的長(cháng)處，看不到別人的長(cháng)處”的弱點(diǎn)，號召同學(xué)要在平時(shí)的生活中，多發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)也是一種快樂(lè )。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計14
習作要求：
在口語(yǔ)交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)清楚，還要寫(xiě)出在經(jīng)歷“第一次”之后獲得的啟示。
教學(xué)目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，挖掘學(xué)生內心真實(shí)的獨特的東西。
�、谝龑W(xué)生將故事寫(xiě)具體完整，并表達出真情實(shí)感。
�、叟囵B學(xué)生表達能力，在表達和評價(jià)中掌握如何寫(xiě)好作文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�、僖龑W(xué)生將“難忘”之處寫(xiě)具體詳細，突出“第一次”；
�、谝龑W(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，珍視自己獨特的感悟。
教學(xué)準備：
教師：①利用同學(xué)們的童年照片制作一份動(dòng)畫(huà)相冊。
�、赑PT課件（圖片，文字說(shuō)明）
學(xué)生：①收集自己童年難忘的“第一次”的照片。
教學(xué)活動(dòng)流程：
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激趣引入
同學(xué)們，在我們成長(cháng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失��；有歡笑，有淚水；有滿(mǎn)足，也有遺憾……但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？
二、充分準備
想：
�。�、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。
�。�、想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。
說(shuō)：
�。�、練習把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。
�。�、練習把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。
�。�、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。
三、小組演練
�。�、在小組中練習敘述“難忘的`第一次”，請小組同學(xué)就表達內容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。
�。�、吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話(huà)內容和語(yǔ)言。
四、班內交流
�。�、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
�。�、全班同學(xué)參與評價(jià)內容、情感、表達，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。
�。�、講述者要及時(shí)、得體地應對同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。
五、總結點(diǎn)撥
�。�、小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。
�。�、教師點(diǎn)撥性小結（針對同學(xué)們的表現肯定好的見(jiàn)解，補充沒(méi)提到的方面，提出建議。）
�。�、學(xué)生結合本次交流所得重新組合發(fā)言?xún)热�，練習表述清楚�?/p>
第二、三課時(shí)
�。曌鳎�
一、明確要求
�。�、自讀本次習作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內容。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內容及選定的理由。
�。�、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點(diǎn)。
二、習作指導
�。�、回想我們學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）
�。�、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
�。�、指名簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱牧曌髟O想或習作結構，教師和同學(xué)著(zhù)情評議，讓其他同學(xué)得到借鑒。（習作指導自然化）
三、自主成文
學(xué)生書(shū)寫(xiě)習作草稿，教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞
�。�、自主到前面朗讀自己的作文，并試著(zhù)說(shuō)出自己習作的優(yōu)點(diǎn)，大家參與評議。
�。�、教師推薦巡回檢查時(shí)發(fā)現的精彩語(yǔ)段，學(xué)生自由發(fā)表看法。
�。�、學(xué)生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改
�。�、出示一段習作內容，集體修改。
�。�、回憶常規修改內容，根據同學(xué)和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點(diǎn)、不通順的語(yǔ)句等。
�。�、改完后謄抄到習作本上。
口語(yǔ)交際教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
�。�、完成習作：
通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據所給材料進(jìn)行合理的續寫(xiě)。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入，明確目的.
�。�、導入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì )經(jīng)常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長(cháng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
�。�、板書(shū)課題：留在心里的印象
二、聯(lián)系實(shí)際，全班交流
�。�、指名回答：
誰(shuí)給你的第一印象最深？
你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？
他給你留下了怎樣的第一印象？
�。�、指名回答：
后來(lái)你們在相處的過(guò)程中又發(fā)生了什么事？
你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
小組交流，合作學(xué)習。
課件出示上述兩組問(wèn)題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習伙伴。
�。�、提出合作學(xué)習要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說(shuō)具體。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說(shuō)完后，選出本小組說(shuō)得最好的的人。
�。�、小組合作學(xué)習，教師行進(jìn)巡視，相機指導。
三、匯報交流，集體評議
小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。
全課總結。
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