歷史試卷分析（精選21篇）
分析是在頭腦中把事物或對象由整體分解成各個(gè)部分或屬性。盡管“分析”作為一個(gè)正式的概念在近年來(lái)才逐步建立起來(lái)，這一技巧自亞里士多德（公元前384年至322年）就已經(jīng)應用在了數學(xué)、邏輯學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。以下是小編為大家整理歷史試卷分析的相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
歷史試卷分析 1
一、基本情況
本次考試：51班最高分94,最低分24,優(yōu)秀人數7人，及格人數24人，差生10人,均分63.05
52班最高分93，最低分33 ，優(yōu)秀人數6人，及格人數26 人，差生9 人，均分63.24
二、試題特點(diǎn)
試題滿(mǎn)分100分，分為選擇題和非選擇題兩大部分。
試題難易適中，注重基礎知識的考察和基本能力的考查，特別考查學(xué)生的識記理解能力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，適當也涉及了對學(xué)生分析問(wèn)題能力的考查。
三、答題情況
1、選擇題完成較好，均分在30分左右，非選擇題填空題完成較好，幾乎都能得滿(mǎn)分。
2、選擇題中失分最高的是2、16題，非選擇題中四題(30),五題(3)失分較高。
3、失分原因分析：
(1)概念把握不準確。如選擇題2題，對隋朝特點(diǎn)的描述中，哪一項最貼切?A、經(jīng)濟繁榮B、短暫而繁榮C、二世而亡D、國家統統一大部分學(xué)生選A或C,第二課的課題就是繁盛一時(shí)的隋朝。
(2)部分學(xué)生對課本知識掌握不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不工整，有錯別字，很多基礎題也會(huì )失分。部分學(xué)生對于圖片的識讀能力不強，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強對教材圖片的分析，點(diǎn)名相關(guān)知識
(3)從材料中獲取信息能力差和概括歸納能力差是失分的一個(gè)重要原因。
四、教學(xué)建議
1、落實(shí)好基礎知識
對于課本的一些歷史基本知識，一定要扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)好，讓學(xué)生要掌握準確無(wú)誤。
2、培養基本能力
培養學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力;培養學(xué)生簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言表達能力;培養學(xué)生全面分析問(wèn)題的思維能力。
3、提高答題技巧
加強審題能力的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )從材料中提取有效信息的方法;加強答題規范性的培養，使學(xué)生答題時(shí)做到點(diǎn)化、序列化和段落花;加強學(xué)科語(yǔ)言組織能力的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )按題目的要求取舍和重新整合知識。
4、重視課本歷史圖片
對于課本的一些歷史圖片，一定讓學(xué)生看圖、讀圖、識圖，以圖來(lái)讀史、用圖來(lái)講史，使學(xué)生明確歷史圖片也是學(xué)習歷史的.有效手段，進(jìn)而能掌握課本的一些歷史圖片。
5、重視歷史知識的總結
對所學(xué)的歷史知識一定要及時(shí)的進(jìn)行單元總結，小專(zhuān)題總結，用線(xiàn)把所學(xué)的歷史知識貫穿起來(lái)，便于學(xué)生對所學(xué)的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。
6、加強材料題的訓練
加強培養學(xué)生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓材料中的關(guān)鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。
歷史試卷分析 2
期中考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。
七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題，共計100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎知識的掌握情況�；A知識點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(cháng)安的城市平面圖;文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀(guān)之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任;還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個(gè)有關(guān)?總的來(lái)說(shuō)，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學(xué)生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習這們課程。因此借這個(gè)機會(huì )我想跟領(lǐng)導說(shuō)說(shuō)我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟重心南移的基礎知識。知識點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒(méi)有識記這個(gè)知識點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的'得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學(xué)不到一半的學(xué)生�；谶@樣的現實(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我得調整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟等方面分析唐朝經(jīng)濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個(gè)問(wèn)題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測驗，學(xué)生的成績(jì)分布主要有以下情況：
七年級三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績(jì)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)。
歷史試卷分析 3
今年的學(xué)習方式和考試方式和以往大不一樣，網(wǎng)上教學(xué)，家長(cháng)監考�？记斑�擔心考不出學(xué)生的真實(shí)水平，看了分數覺(jué)得大多數家長(cháng)還是很認真負責的，很感謝家長(cháng)的監督，陪伴�？荚嚦煽�(jì)在我我預料之中，不太理想，下面我具體分析下這次考試：
一、試卷分析：
一模試卷從總體上說(shuō)，知識考查的覆蓋面廣。材料閱讀量適中，材料類(lèi)型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇重點(diǎn)及熱點(diǎn)的材料，體現了試題對重點(diǎn)內容和時(shí)事熱點(diǎn)內容的考察。選擇題注重考查學(xué)生對基礎知識的識記和對歷史材料的分析、解讀、運用能力。主觀(guān)題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考查學(xué)生對材料知識的'概括能力與語(yǔ)言表述能力，同時(shí)考查學(xué)生對基礎知識的掌握程度，體現了歷史新課程和中考命題的趨勢。且與當今熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，如：18題疫病防治，醫療與公共衛生體系考查，讓學(xué)生通過(guò)古今對比，中外對比體會(huì )到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
總之，本套試卷以考查學(xué)生對基礎知識的掌握兼顧考查學(xué)生對知識的運用、理解，分析能力的試題，是一套高質(zhì)量的試題。
二、學(xué)生得分情況：
我校參考學(xué)生135人，總均分43.72分，總及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。優(yōu)生不尖不多。
三、學(xué)生答題情況：
客觀(guān)題答題分析,出錯率較高的題：
第2題：學(xué)生沒(méi)有復習到古代史，沒(méi)有提取到公元前221年、摒棄重立列國、為中央統一全國各地的集權這些重點(diǎn)的答題點(diǎn)，造成失分。
第3題：這個(gè)題是出錯率最高的一題，看到南宋時(shí)，馬上選了經(jīng)濟重心難移，沒(méi)有認真讀題。
第6題：對史實(shí)記憶不牢固。沒(méi)記住民國元年是哪一年。還有的同學(xué)知道民國元年但計算出錯。
第7題：只注意到李大釗是新文化運動(dòng)的代表人物，忽視馬克思主義，1918年。
第15題：學(xué)生未能注意材料中“最能反映”這些限定詞，好多選A沒(méi)有看清B、C選項中“開(kāi)始”，所以失分。
總體上來(lái)說(shuō)有三類(lèi)錯誤：
1、是基礎知識掌握不牢固；
2、是不能從材料中提取有效信息；
3、是對材料的理解和把握不準確。
主觀(guān)題答題分析
考生基礎知識不牢固，不能正確審題，不能從材料中提取有效的答題信息，歸納能力欠缺，得高分的較少。
存在的問(wèn)題主要表現在：
1、基礎知識不過(guò)關(guān)，知識點(diǎn)不清。
2、文字表達缺乏層次性、條理性和內在的邏輯性，概念把握不清。
3、學(xué)生語(yǔ)言組織能力不強,材料題答題不能得高分、滿(mǎn)分。
4、學(xué)生審題能力差、解題不熟練，出現答非所問(wèn)和草草答題現象，反映出平時(shí)學(xué)生學(xué)習中缺乏一定的解題方法和相應技能的積累。
四、今后教學(xué)努力的方向：
針對本次考試調查分析結果，在接下來(lái)的初三歷史專(zhuān)題復習中，提出幾點(diǎn)建議：
1、認真研究20xx年課標，依托教材，夯實(shí)基礎，因為考查基礎知識和基本能力是中考永恒不變的主題。
2.注意復習的有效性。注重主干知識網(wǎng)絡(luò )結構的重復構建。即將原來(lái)的章節體系打亂，整理為專(zhuān)題知識網(wǎng)絡(luò )結構。在后面的專(zhuān)題復習中應將此定為基本的指導思想。
3、注意非選擇題的訓練，尤其是材料型習題的訓練。本類(lèi)型題目是重頭戲，分值高，要求學(xué)生要認真審題與閱讀材料，就設問(wèn)指向從材料中或聯(lián)系所學(xué)知識，提取有效信息。
4、加強解題方法指導，在日常的復習課和練習中加強學(xué)生應試能力的訓練，包括獲取歷史信息的能力、分析問(wèn)題的能力、闡釋歷史的能力等。
5、要引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題。教師必須有針對性地歸納一些專(zhuān)題，并要把熱點(diǎn)問(wèn)題考點(diǎn)化，并設計成具體的題目，（同時(shí)進(jìn)行中考真題訓練）有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓練，培養學(xué)生多角度、多層面地去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
6、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，指導他們多看書(shū)，多梳理知識，鼓勵他們提高分數的信心。在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，讓絕大多數的學(xué)生能投入到積極的思維中去，力爭考出好的成績(jì)。
歷史試卷分析 4
一、試題分析
本次試題考察范圍必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，沒(méi)有選考內容，難度明顯比上次丹東試題簡(jiǎn)單。但試卷在注重基礎的同時(shí)，仍注重能力立意，知識與能力緊密結合。選擇題幾乎都是材料型，創(chuàng )設新的情境，注重考察知識的靈活運用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教材結合設問(wèn)，突出主線(xiàn)與重點(diǎn)知識的考察。但個(gè)別設問(wèn)存在分數不明確，導致學(xué)生答題時(shí)，側重點(diǎn)出現偏差，失分較多。
二、學(xué)生答題情況
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)：學(xué)年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，這是相當不錯的成績(jì)，充分說(shuō)明我們前一段復習是卓有成效的，復習方法和策略是對路的，是對我們前一段教學(xué)的極大肯定和鼓舞。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1、選擇題：第一：審題不細，比如時(shí)間沒(méi)看準，正確和錯誤看馬虎。
第二：基礎知識記得不牢固，分不清哪段時(shí)間出現的史實(shí)。
第三：材料看不懂或不會(huì )看、抓不住關(guān)鍵詞。
2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現落問(wèn)現象。
第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準確歸納概括，只盲目翻譯原文。
第三：知識遷移、靈活運用能力較差，不能判斷考查的知識點(diǎn)并與教材有機結合。第四：語(yǔ)言不夠規范、字跡不夠工整，條理不夠清楚。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、對試卷及考試情況進(jìn)行及時(shí)講評，注重講方法、講問(wèn)題、與教材知識點(diǎn)緊密結合，邊講解邊提問(wèn)，力爭舉一反三。抓住每班亮點(diǎn)鼓勵學(xué)生樹(shù)立分分必爭、高考必勝的.信心。
2、繼續貫徹以往復習思路：先建構每單元知識網(wǎng)絡(luò )，再據課標要求夯實(shí)每課知識點(diǎn)，最后進(jìn)行針對性鞏固和訓練，形成良好的復習思維習慣。
3、針對學(xué)生復習過(guò)程中存在的最大問(wèn)題——遺忘，堅持背、講、問(wèn)、練緊密結合。背就是基礎知識過(guò)關(guān)；講就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講結合點(diǎn)、講聯(lián)系點(diǎn)；問(wèn)就是反復提問(wèn)，不厭其煩地提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固強化記憶。否則課堂上會(huì )了，下課就忘了；昨天會(huì )了，今天就忘了。練就是進(jìn)行針對性訓練，一個(gè)考點(diǎn)一練，一個(gè)單元一練，一周精選一套綜合習題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識、防止遺忘，又可訓練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅持練后必講，講后必問(wèn)，問(wèn)寫(xiě)結合。講題時(shí)著(zhù)重講方法：選擇題強調要審時(shí)間、審空間、審關(guān)鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強調五大步驟：第一步：帶著(zhù)設問(wèn)看材料，節省時(shí)間，有的放矢。第二步：將問(wèn)題拆分到最小單元，防止落問(wèn)。第三步：判斷思維方向和考查的知識點(diǎn)，明確答案來(lái)源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料（按。；、、、劃分）邊看邊畫(huà)，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要一問(wèn)一答，語(yǔ)言規范，條理清楚，字跡工整。做題時(shí)先在腦海里過(guò)思路，再引導學(xué)生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。
4、針對歷史學(xué)科成績(jì)瘸腿的同學(xué)（特別是尖子生），要拿到試卷細致分析，面對面溝通，共同查找原因，發(fā)現問(wèn)題，尋找突破改進(jìn)的方法。平時(shí)上課時(shí)也要多提問(wèn)，多督促。
5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、政治老師溝通配合進(jìn)行綜合訓練，讓學(xué)生熟悉高考模式，把握時(shí)間，提高答題速度。
最后，我相信在學(xué)年領(lǐng)導的正確指導下、我們組內三位老師同心協(xié)力、共同努力下，一定會(huì )取得更好的成績(jì)！
歷史試卷分析 5
一、試卷分析
(一)試卷結構
歷史考試時(shí)間60分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題25個(gè)，50分，非選擇題四個(gè)，50分，總分100分。
(二)試卷特點(diǎn)
就全卷內容來(lái)看，本套試題以北師大版七年級下冊義務(wù)教育初中歷史教科書(shū)為依據，沒(méi)有超出規定的范圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來(lái)考查學(xué)生;基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點(diǎn)知識來(lái)設計題目，重在考查學(xué)生對歷史基礎知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進(jìn)，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點(diǎn)突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。兩種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了50%，便
于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而材料分析和論述題占50%，則側重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而兩種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史下冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、社會(huì )等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區、不同側面的歷史知識。
3)突出了對學(xué)科主體內容和歷史知識內部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內容沒(méi)有偏題、怪題，體現了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著(zhù)題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點(diǎn)：一在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉軌到能力的培養上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革正逐步升溫，這對進(jìn)一步啟動(dòng)和推進(jìn)我校新的課程改革有著(zhù)較大的促進(jìn)作用。
2、客觀(guān)試題、基礎知識試題得分率較高。
3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
大多數學(xué)生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據要求加以復習鞏固，對重點(diǎn)知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法;大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來(lái)解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高，善于運用已知知識進(jìn)行判斷，反映了學(xué)生具有一定的理解分析能力。但個(gè)別失分較嚴重的問(wèn)題，也反映出了一些不可忽視的情況：
4、基本功不扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)不規范，錯別字多。審題能力較差。
5、部分學(xué)生歷史知識的`應用能力和應變能力略顯不足。有些同學(xué)完全答不到點(diǎn)子上。
6、復習不到位。例如選擇題失分較多的第16題、21題、22題，都是基礎知識;第28.29題還有0分的現象，也充分說(shuō)明了復習過(guò)程中存在嚴重問(wèn)題�？傊�，考生在答卷過(guò)程中所呈現出來(lái)的一系列表象，為指導我今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我應深刻反思。
三、關(guān)于教學(xué)與考試的理性思考
七年級期中測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的脈搏在沸騰，只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次考試，我作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，指導學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應全面轉變學(xué)習方式，倡導積極主動(dòng)的探究式學(xué)習，勇于提出
問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學(xué)科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我應以“兩標”為基礎，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習難度越大。因此，培養興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4、在教學(xué)教程中，要抓主干、重基礎。突出主干知識的教學(xué)，夯實(shí)基礎知識，幫助學(xué)生掌握基本的歷史知識、歷史概念和一般規律。同時(shí)，平時(shí)教學(xué)中要強化歷史人名、地名、歷史專(zhuān)用名詞的書(shū)寫(xiě)訓練，力求消滅錯別字。
5、平時(shí)教師要注重引導學(xué)生讀教材或引用課外材料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力，同時(shí)注重訓練學(xué)生的分析綜合能力。
6、要加強歷史學(xué)科能力的培養。包括閱讀分析、概括歸納、比較能力和從材料中提取信息的能力，同時(shí)也要注意加強學(xué)生表述能力的訓練和培養，以提高學(xué)生語(yǔ)言表述的準確性和規范性。
7、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
8、教學(xué)要面向全體學(xué)生，尤其是要做好后進(jìn)生的輔導與轉化工作，提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)。
總之，只有堅定不移地堅持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，才能讓我的歷史教育教學(xué)改革結出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析 6
本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來(lái)看導向還是比較科學(xué)的，有些許題目比較難，題目量適中，整個(gè)的分值安排比較合理。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，整體效果相比較期中考試來(lái)講學(xué)生慢慢形成自己的歷史學(xué)習方法以及作題方式了。
整張試卷總共有三個(gè)大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率很高，滿(mǎn)分比例占有84%以上；圖說(shuō)歷史這個(gè)題目學(xué)生對于問(wèn)題的`問(wèn)法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學(xué)的，同學(xué)對學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來(lái)講也就是這個(gè)題目相對較難的，因此初一的學(xué)生這個(gè)題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。
這次考試整個(gè)七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個(gè)的成績(jì)一般。老師在平常的教學(xué)過(guò)程當中還應當提高整個(gè)的平均分，另外低分率較高，對于這些后進(jìn)生需要花更多的心思去轉化。平常的教學(xué)過(guò)程中除了對課文的重要知識進(jìn)行梳理以外，還應當多給些材料分析這類(lèi)形式比較活的題目，提高學(xué)生的歷史分析與應用能力，做到真正的活學(xué)活用。當然這個(gè)有賴(lài)于老師平常對學(xué)生進(jìn)行的思維訓練，因此本次期末考試成績(jì)出來(lái)以后，我們兩個(gè)歷史老師就有意識的將下個(gè)學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可能做適應地調整，以期達到預期效果。
歷史試卷分析 7
一、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點(diǎn)，所學(xué)的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分鐘，滿(mǎn)分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構成。第一題選擇題，共計30分，第二題歸納列舉題，共計30分，第三題是材料分析題，共計20分，第四題是探究題，共計20分。本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。特點(diǎn)
1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）新中國成立之初，相當于國家憲法一部文獻是
答案選B，很多同學(xué)選A。
錯誤原因：學(xué)生掌握基礎知識的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）中國迄今為止舉行的規模最大。規格最高的多邊外交活動(dòng)是上海APEC會(huì )議，學(xué)生多答A. WTO
錯誤原因：基礎知識掌握不夠牢固，憑感覺(jué)答題。
3、（選擇題13小題）寫(xiě)新中國的藝術(shù)成就
錯誤原因：對問(wèn)題認識不清，復習是沒(méi)有把該項內容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、小題 錯誤也較多，究其原因就是對基本概念不清，掌握基礎知識不牢固造成的。
4、材料分析題，倆題中對
�。�1）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。
�。�2）小題大部分同學(xué)答非所問(wèn)，沒(méi)有弄清題意。
�。�3）小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。
5、探究題中17題
�。�1）小題的回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。
�。�2）小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生的知識遷移能力較差。
�。�3）小題是一開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生普遍答的不夠好，暴露出學(xué)生的總結分析能力較差。
18題有點(diǎn)難度，即綜合課程內容有體現活學(xué)活用的能力，一道好題，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能大好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì )學(xué)習。我們學(xué)生有85%能很好的回答該題。
三、整改辦法：
�。�、加強基礎知識的`教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎知識的教學(xué)，沒(méi)有基礎知識，就會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導�；A知識是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開(kāi)了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
�。�、加強對學(xué)生歷史記憶能力的培養
現在學(xué)生學(xué)習的對象是各學(xué)科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)生記憶能力訓練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學(xué)科的重點(diǎn)內容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設問(wèn)巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進(jìn)，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。
歷史試卷分析 8
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計劃開(kāi)始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準備了初一期中歷史試卷分析。
一、參考人數：
參加此次月考的兩個(gè)班共有106人，缺考二人。
二、成績(jì)統計：
兩個(gè)班的及格人數62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分�？傮w來(lái)說(shuō)，此次考試成績(jì)比第一次月考有所進(jìn)步。
三、試卷分析：
1、試卷類(lèi)型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問(wèn)答題4題，分值為50分。
2、試題特點(diǎn)：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識記理解能力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力。鑒于農村中學(xué)初一學(xué)生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學(xué)生分析歸納能力的考查。設問(wèn)跨度較小，涉及知識點(diǎn)較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的內容為主。
3、暴露問(wèn)題：
(1)基本概念記憶不準確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點(diǎn)區分不清。概念，是學(xué)習歷史的基本要素之一，無(wú)數個(gè)概念、知識點(diǎn)構成了我們所學(xué)的一本歷史書(shū)。試題對概念的考查基本上是直問(wèn)直答，沒(méi)有設太多難點(diǎn)。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問(wèn)。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯，說(shuō)明在記憶方面學(xué)生仍沒(méi)有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。
(2)歷史思維能力欠缺問(wèn)答題是學(xué)生的弱項，考試時(shí)失分很多。歷史學(xué)習要求學(xué)生能用辯證的歷史的'思維來(lái)思考問(wèn)題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程中，做到具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現象看到本質(zhì)。大部分初一年級學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時(shí)表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀(guān)意向隨意答題。
四、教學(xué)反思
1、強化基礎知識教學(xué)，講授新課時(shí)注意細化知識點(diǎn)，復習時(shí)則要突出重難點(diǎn)，加強對學(xué)生記憶能力的訓練。
2、豐富學(xué)生課外知識，充分利用圖書(shū)室的課外讀物，擴充學(xué)生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關(guān)的小故事。
3、注重培養學(xué)生的歷史思維，授人以魚(yú)不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創(chuàng )造各種機會(huì )培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，對史料的分析能力，答題時(shí)分析歸納，組織語(yǔ)言的能力。
歷史試卷分析 9
(一)基本情況
今年的期中考試試題，就全卷內容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出;考試的內容細小，知識點(diǎn)比較碎。學(xué)生考試的成績(jì)還比較理想，對此我做出如下分析：
(二)具體情況分析
第一題單項選擇題，大多數中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力。其中大多數錯的是第15小題，北宋與南宋的關(guān)系相似于哪一組?應該是西晉與東晉;還有錯的最多的是第6小題，唐初出現貞觀(guān)之治和開(kāi)元盛世的突出原因?應該是順應歷史潮流和人民的意愿。第二題考查的是連線(xiàn)題，學(xué)生答得也很好。
第三題考查的是填空題，是平時(shí)的細小知識點(diǎn)，都做過(guò)很多遍了，因此學(xué)生答得都比較好。
第四題是材料分析題，都是基本知識，但是也有一部分學(xué)生答錯，這說(shuō)明了有些學(xué)生對基本常識也沒(méi)有掌握�？疾榱颂拼拿褡逭咭约拔鋭t天和唐玄宗的`統治措施等重要知識點(diǎn)，這部分是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對;第二個(gè)材料分析是識圖題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是探究題，也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生答題情況也比較好。
(三)教學(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì )做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題;
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎知識一定要記憶;
3.加大材料分析題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析 10
一、命題指導思想和特點(diǎn)
�。ㄒ唬�、指導思想
縱觀(guān)整個(gè)試題，總體體現了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。
�。ǘ�、試題特點(diǎn)
1、總體平和，難度適中
試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當一部分考生得滿(mǎn)分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的.準確理解，對重大歷史事件和現象的本質(zhì)認識，以及對歷史發(fā)展過(guò)程的規律性總結。
二、學(xué)生存在的問(wèn)題
從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問(wèn)題：基礎知識不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規范、新課程意識缺失。
1、基礎知識不牢固
基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒(méi)有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。
3、書(shū)寫(xiě)不規范
多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現口語(yǔ)化，文字表達不夠嚴謹；不會(huì )使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯別字。
三、對今后教學(xué)的建議
1、加強對歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，應該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習和講評，在培養對問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺和機會(huì )，因為學(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對試題的解答，除加強對答題格式的規范外，更應該加強對解題方式的引導。
首先要學(xué)會(huì )讀題審題，注意問(wèn)題的細節，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì )讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重盡量用教材中的內容或觀(guān)點(diǎn)來(lái)表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭做到最好
5、充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應經(jīng)常鼓勵，在嚴格要求過(guò)程中應看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。
歷史試卷分析 11
歷史期中考試已經(jīng)結束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對本次考試做如分析：
1、試題不僅考查學(xué)生的歷史知識、歷史基本線(xiàn)索和脈絡(luò )，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會(huì )生活實(shí)踐以及自身的情感體驗，以有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)轉變和人文素養的提高，體現歷史課程獨特的情感教育功能。
2、歷史試卷題目呈現方式生動(dòng)活潑，從學(xué)生的興趣入手，內容、版式對學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，新穎別致，一返過(guò)去題目枯燥、單一、死板的特點(diǎn)。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
3、試題內容符合學(xué)生的認知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標準》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識。
4、九年級試卷分析概況：
選擇題題型特點(diǎn)：
1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內容包括政治、經(jīng)濟、外交、軍事、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域。
2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。
3、注重知識的遷移，考查學(xué)生的對比分析能力。將同類(lèi)歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生對基礎知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習新課時(shí)不求甚解，對有些歷史事實(shí)似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺(jué)，根本不知道這些材料和誰(shuí)有關(guān)系，所以做的時(shí)候就無(wú)從下手。追其原因是平時(shí)“讀書(shū)”的習慣還未養成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的'內容的能力不怎么樣。
問(wèn)答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會(huì )歸納總結，例如問(wèn)毛澤東為什么到農村建立根據地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著(zhù)手。
暴露出來(lái)的問(wèn)題是理解僅停留在一個(gè)較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習能力是有缺陷的。
還暴露出一個(gè)問(wèn)題，就是寫(xiě)錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫(xiě)錯，部分學(xué)生的卷面不整潔
5、工作建議及構思：
1、教師要重視基礎知識的落實(shí)。
2、教師重視學(xué)習，深入研究探究教學(xué)。
3、在學(xué)習中繼續培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鼓勵他們多問(wèn)、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學(xué)生能夠準確的表達自己的意思。使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達到愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，力求全面培養學(xué)生。
4、加大閱讀理解的訓練，提高學(xué)生答題技巧，平時(shí)注意糾正錯別字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
當前教師亟應克服的問(wèn)題：教師以自我為中心，只重知識傳授，滿(mǎn)堂灌；嚴重忽視能力的培養或缺乏培養能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實(shí)際，沒(méi)有針對性。講課枯燥沒(méi)有激發(fā)（或保護）學(xué)生的學(xué)習興趣。嚴重忽視地圖、插圖等的運用。
歷史試卷分析 12
一、命題思路
本次高二歷史期中考試考查形式為閉卷考試，考試時(shí)間為90分鐘，試題分值為100分。試題題型為選擇題與非選擇題兩部分。選擇題部分共32小題，每小題1.5分，共48分，非選擇題分值為52分，整套試卷難度適中。
二、命題立意
以考查基礎內容為主，兼顧能力考查。以會(huì )考說(shuō)明為參照，突出強化基礎知識的運用，通過(guò)一些考查遷移能力試題的設計，引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習的方向，以適應高中階段歷史學(xué)科的整體安排。
三、 學(xué)生答題情況分析
(1)提煉有效信息的能力欠缺，概括問(wèn)題的能力偏弱。在材料解析題中，很多學(xué)生不會(huì )尋找關(guān)鍵詞。
(2)答案中缺少關(guān)鍵字。有的同學(xué)洋洋灑灑的寫(xiě)了一大塊，可是有很多是無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，在有限的時(shí)間里要老師逐字逐句的慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。
(3)基礎知識不扎實(shí)。有的選擇題和書(shū)本上一樣的語(yǔ)句表述，可學(xué)生仍然做錯，可見(jiàn)基礎知識非常不扎實(shí)。
(4)答題不規范，沒(méi)有格式。歷史答案一般是應分點(diǎn)分段回答，列出序號，條理化，讓人一目了然，可有的考生從頭到尾沒(méi)有序號，語(yǔ)言表述不規范,語(yǔ)言表達口語(yǔ)化嚴重;書(shū)寫(xiě)潦草;邏輯思想混亂。
四、學(xué)生存在問(wèn)題原因分析
由于是理科學(xué)生，從學(xué)生的整體看，考試成績(jì)不理想。究其原因一是學(xué)生從思想上不重視，由于初中歷史學(xué)科的考試形式是開(kāi)卷考試，故學(xué)生對高中考試形式缺乏清醒認識，雖考前有過(guò)說(shuō)明，但有些同學(xué)只是在課上聽(tīng)聽(tīng)而已，有的更是應付了事。二是對學(xué)習要求不重視。大部分學(xué)生仍停留在初中學(xué)習思維，認為學(xué)習歷史不需要記憶，只要知道就行了。不能整理相關(guān)問(wèn)題，雖課堂教學(xué)給學(xué)生們一些強調，特別是重難點(diǎn)問(wèn)題，但沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視。
五、應對措施
(1)加強對學(xué)生思想的引導，平時(shí)應注重與學(xué)生們的'溝通，了解他們的想法及學(xué)習動(dòng)態(tài)，以更好地促進(jìn)教學(xué)雙方的交流學(xué)習。
(2)提供學(xué)習與考試的方法，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。平時(shí)在課堂教學(xué)中滲透相關(guān)知識點(diǎn)的記憶與理解思路。增強知識的趣味性，以提高學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣。
(3)加強對所學(xué)知識的復習和鞏固，注重練習的有效性。單元檢測試題應精選，覆蓋面盡量寬廣，讓學(xué)生在一次檢測后加強對所學(xué)知識的鞏固并形成遷移能力，形成完整的知識體系，以順利通過(guò)高中學(xué)業(yè)考試。
歷史試卷分析 13
一、試卷評價(jià)
試題本著(zhù)有利于基礎教育為培養全面建設小康社會(huì )的合格人才與勞動(dòng)力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區、不同側面的歷史知識。
(3)突出了對學(xué)科主體內容和歷史知識內部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內容沒(méi)有偏題、怪題，體現了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著(zhù)題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的'知識與能力目標，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉軌到能力的培養上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀(guān)試題、基礎知識試題得分率較高。
3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現出來(lái)的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，指導學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應全面轉變學(xué)習方式，倡導積極主動(dòng)的探究式學(xué)習，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學(xué)科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習難度越大。因此，培養興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結出更加豐碩的成果。
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一、 總體結構分析
本次試題，試卷平實(shí)，難度適中，題型常見(jiàn)，新意無(wú)多，重點(diǎn)考察學(xué)生解讀材料與回歸教材的能力，相對來(lái)說(shuō)選擇題的難度要超越非選擇題，學(xué)生只要基本功扎實(shí)，拿高分絕非難事。
二、 選擇題分析
1、考察由士族門(mén)閥制度向科舉制的轉型。
2、考察文藝復興對歐洲思想解放的影響。
3、考察工業(yè)革命中蒸汽機技術(shù)水平的進(jìn)步。
4、考察啟蒙運動(dòng)領(lǐng)袖人物伏爾泰的核心價(jià)值觀(guān)。
5、考察維新思想中譚嗣同鼓吹變法對社會(huì )的推動(dòng)作用。
6、考察近代民國時(shí)期民族工業(yè)的發(fā)展。
7、考察歐洲思想解放對宗教畫(huà)的影響。
8、考察十月革命之后蘇俄對各階層的整合。
9、考察羅斯福新政的社會(huì )福利保障政策對調節階級矛盾的影響。
10、考察建國之初，在反右之前中國共產(chǎn)黨對文化學(xué)術(shù)界的相對寬容氛圍。
11、考察在不同歷史時(shí)期經(jīng)濟政策的調整。
三、非選擇題
聯(lián)軍侵華之前清政府中央集權的.衰落與地方勢力的崛起，這幾道題材料雖然不源于課本，但是與課本觀(guān)點(diǎn)相近，做來(lái)應不是難事。
四、復習建議
距離高考剩下不到兩月，可以啟動(dòng)第三輪復習，三輪復習重點(diǎn)解決，一是歷史觀(guān)、方法論的問(wèn)題，二是回歸課本，夯實(shí)基礎，三是答題規范與速度的問(wèn)題，將這三個(gè)問(wèn)題解決，今年的歷史高考一定會(huì )出現一個(gè)以往難以企及的高度。
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一、題型分析
此次考試共四大題，滿(mǎn)分100分。第一題為選擇題44分，第二題為判斷改錯題16分。這兩題是基礎題，或者說(shuō)是知識再現題�？疾斓氖菍W(xué)生對基礎知識的把握。第三題為材料解析題，共28分，第四題為識圖題，共12分。這兩題是運用題，考察學(xué)生對知識的深入理解和靈活運用，也一定程度上考察學(xué)生對歷史細節的掌握。
二、考試情況
這學(xué)期的考試仍為閉卷考試，易難度的比例大致為8：1：1，九年級共958人次參與考試，及格率達96%,全年級平均分為85.68分,年級最高分為100份,我們正興學(xué)校嚴抓考風(fēng)考紀,采取不同年級交錯參考,不同年級交換改卷的方式以確�？荚嚨慕^對真實(shí)性.
三、分析原因
A、提高原因
�、龠@次的考試考題相對容易，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習過(guò)程中有大部分學(xué)生懂得合理安排時(shí)間，做到不偏科，所以基礎知識比較牢固。
�、趯W(xué)校的.老師們都盡心盡力準備好每一堂課，抓好45分鐘的效益。
�、畚覀儾扇×擞行У拇胧�，九年級歷史在蔡景輝老師的帶領(lǐng)下抓好對差生的轉化，關(guān)心他們，給予他們信心，這是關(guān)鍵。
B、學(xué)生做題的情況
這次考試當然也不盡然帶來(lái)喜悅，也有很多的地方值得我們深思，在對考卷的分析過(guò)程中，我們發(fā)現還存在著(zhù)一些問(wèn)題
選擇題失分少，但是仍有不該的失分；比如：選擇題第8題，印度民族大起義最先起義的是（）。所有同學(xué)都清楚是“土”兵，但是有一部分同學(xué)都選了選項“A、士兵”這是一個(gè)完全可以避免的錯誤。所以存在的第一個(gè)問(wèn)題就是許多學(xué)生太過(guò)于粗心大意。
第二，則是仍有一部分學(xué)生學(xué)習時(shí)沒(méi)有對知識進(jìn)行鞏固，所以碰到與曾經(jīng)做過(guò)的類(lèi)似題目時(shí)，仍會(huì )犯錯誤。向這次考試的第18-20題。
第三，學(xué)生們對錯別字重視不夠。比如在材料題的第29題，明“治”維新一部分學(xué)生寫(xiě)成明“日”維新。
第四，審題不清，于是將“是什么”答成“為什么”或者“影響是什么”比如在第31題的第三小問(wèn)，要求是簡(jiǎn)述第二次工業(yè)革命的成就表現在哪些方面。很大一部分學(xué)生答成影響體現在哪些方面。
四、應對措施
針對上敘問(wèn)題，我們應該要采取的措施有：
首先，仍然要繼續對差生進(jìn)行轉化，多鼓勵，多關(guān)心，爭取每一個(gè)學(xué)生都能在歷史學(xué)習時(shí)獲得樂(lè )趣。
其次應該要組織好課堂，積極響應學(xué)校的政策，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，向45分鐘要質(zhì)量。
第三，老師與老師之間也要更加進(jìn)一步的溝通與交流，加強集體備課活動(dòng)，協(xié)調進(jìn)度，協(xié)調每一課知識點(diǎn)的把握程度。
第四，九年級歷史備課組成員中，我們兩位新老師將努力向年級的長(cháng)者看齊，多多學(xué)習：如何調節課堂，如何改善課堂消極狀態(tài)，如何做到教學(xué)最有效……
總之，九年級的歷史已經(jīng)有不錯的成績(jì)了，但是我相信在九年級學(xué)生與老師的共同努力下歷史學(xué)科的成就將更加輝煌。
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一、試卷分析
本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì )第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各30分。本套試卷注重基礎，考察全面；重視應用，凸顯能力。整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設計符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎教育的基本要求，沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試人數351人，年級平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
學(xué)生做題中出現的問(wèn)題：
1、基礎知識掌握不扎實(shí)，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學(xué)生一眼看過(guò)去只選了一個(gè)正確的。
2、錯別字較多，對一些常見(jiàn)常用的地名、人名寫(xiě)錯，知識系統性差，缺乏必要的梳理；
3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著(zhù)能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
4、對歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對題目的理解與把握存在欠缺導致出現審題不清、答非所問(wèn)現象。分析問(wèn)題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì )從材料中提取信息。
5、學(xué)習方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習過(guò)程。
例如：歷史與社會(huì )第11題第1小題考的是春秋戰國的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國》和圖2《戰國時(shí)期：各國變法運動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰亂、變法”等相關(guān)知識點(diǎn)，答到“分裂割據、思想解放”的學(xué)生較少。
第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學(xué)生較少，這說(shuō)明學(xué)生對基礎知識沒(méi)有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說(shuō)明學(xué)生不會(huì )審題。
第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫(xiě)成了“秧”導致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強調錯別字問(wèn)題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來(lái)個(gè)大概，但是語(yǔ)言不夠規范，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺也沒(méi)有對歷史知識加以理解記憶。
社：13.（1）部分學(xué)生寫(xiě)成基督教（2）圖5羅馬廣場(chǎng)石上的文字的解說(shuō)詞大部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，平時(shí)不做重點(diǎn)知識點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。
思想品德第11題 對知識點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導致學(xué)生評價(jià)理由不會(huì )分析，純屬在散講。核心知識點(diǎn)的.記憶還需加強。
思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的理由，學(xué)生的答案五花八門(mén)，但是都沒(méi)有結合書(shū)本知識點(diǎn)，沒(méi)有講到“對集體負責”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。
思品第13題 本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對誠信、責任和善良的理解。難度值預估在0.7左右。材料新，問(wèn)法明確，提示清晰。
學(xué)生平均得分在5分左右。
失分原因分析：
1. 問(wèn)題明確要求從誠信和責任角度講，學(xué)生很多只寫(xiě)了其中一個(gè)方面。
2. 談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類(lèi)題目答題不規范。
3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內容，學(xué)生無(wú)法從材料中分析出這個(gè)知識點(diǎn)，很多人還是從責任角度回答，缺乏對題目整體的把握和理解。
教學(xué)改進(jìn)：
1． 基礎知識掌握不扎實(shí)，如對善良、誠信、平等、責任等不能很好的區分。
2． 答題的規范性（如答題格式，提示語(yǔ)的解讀等）需加強。
3． 語(yǔ)言不規范，出現了很多口語(yǔ)的表達。
三、對今后工作提出努力方向：
1、強化基礎，努力創(chuàng )新，強調對知識的理解性把握，注重在知識的基礎上發(fā)展能力，做到知識與能力并重，過(guò)程與結果并重；
2、強化訓練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓練；注意培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題.
3、注重學(xué)生書(shū)面表達的訓練，運用規范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
4、加強對學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。
5、加強學(xué)法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。
6、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學(xué)。
四、教學(xué)建議：
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習。
3、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、在以后的講學(xué)稿中，主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認識到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)提高成績(jì)的目的，從各個(gè)角度對學(xué)生加強管理、爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jì)。
歷史試卷分析 17
繁忙而緊張的20XX年九年級上半學(xué)期伴隨著(zhù)期中考試的結束而結束了，為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jì)，需要總結經(jīng)驗教訓，下面就這次期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析：
一、試卷分析：
1、本次試卷貼近中考，把時(shí)政熱點(diǎn)與歷史事件有機連系起來(lái)。像選擇題第1、2、3、4、5、6、13、15、16、22、23、24題。材料題的第27題。
2、本次考試題量、題型、分值比例與中考相同。
3、材料題的設計水平較高。像28題，通過(guò)日記的形式考察了一戰爆發(fā)的原因、一戰前的兩大軍事集團、一戰中的著(zhù)名戰役、一戰的性質(zhì)和影響還考察了兩次工業(yè)革命。第26題考察了三大宗教的創(chuàng )始人，聯(lián)系了中國古代史中的唐朝與宗教有關(guān)的事件，西歐的教會(huì )的地位。通過(guò)縱向橫向聯(lián)系知識點(diǎn)。
二、教師方面：
1、課時(shí)和內容所限，任務(wù)重，為了加快學(xué)習的速度，在期中考試前學(xué)完九年級上冊的內容，我沒(méi)給學(xué)生復習歷史的時(shí)間，讓學(xué)生自己在課后復習。導致學(xué)生對于整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。學(xué)完的內容，沒(méi)有很好地消化吸收，部分學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性差，老師稍有放松，就把學(xué)習束之高閣。組長(cháng)檢查流于形式，教師的督促檢查力度不夠。
三、學(xué)生方面：
1．史實(shí)不清，是致命的弱點(diǎn)。
2．部分學(xué)生態(tài)度不端正�；虿恢匾�，或認為歷史很好學(xué)，不過(guò)背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個(gè)選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。
4．看書(shū)不細。未能聽(tīng)進(jìn)老師的忠言相告，一廂情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結果遭受沉重一擊。
5．不會(huì )讀書(shū)。學(xué)生習慣了把一節教材從頭念到尾，而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏，體味歷史事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略歷史的.博大與精深。
6．學(xué)生自主學(xué)習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動(dòng)去背去記極性差，這是成績(jì)不理想的最主要原因。
四、今后的措施：
1、進(jìn)一步提高課堂效率，采取及時(shí)反饋抽查。期中考試后，我改變了教學(xué)方法，采取邊學(xué)習邊抽查。經(jīng)過(guò)驗證，每講一個(gè)知識點(diǎn)，我進(jìn)行重復后，然后，讓學(xué)生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學(xué)生的注意力，進(jìn)一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學(xué)生生怕漏聽(tīng)了而使自己起來(lái)丟臉，因而，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激活了學(xué)生的思維，課堂效果非常好。
2、加強課后的鞏固記憶程度，采取做練習的方法。同時(shí)要求學(xué)生避免照抄照辦的現象再次發(fā)生。
3、教學(xué)中要善于聯(lián)系時(shí)政要點(diǎn)，要把歷史與現實(shí)，過(guò)去，現在和未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。歷史教學(xué)絕不是對過(guò)去的簡(jiǎn)單再現和復述，而是和現實(shí)有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。在教學(xué)中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關(guān)的材料，紀念活動(dòng)和周年大事有機結合起來(lái)，融會(huì )貫通，從而提高歷史的現實(shí)借鑒意義。
4、加強學(xué)生應試能力的訓練，諸如審題意識，細心程度，對關(guān)鍵詞的把握，答題書(shū)寫(xiě)端正清楚，有條理分點(diǎn)答題的習慣，答題時(shí)間的把握等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強調考試中容易出現的問(wèn)題，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。
歷史試卷分析 18
一、總體情況
1、試題依據：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習上是否達到國家初中歷史課程標準的要求。其試卷內容要求是以課標為標準，是階段性的水平性測試，以檢查學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度�？荚囈浴镀胀ǔ踔袣v史課程標準（實(shí)驗）》相關(guān)內容的教學(xué)目標為依據，面向絕大多數學(xué)生，按照“以考查基礎知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習水平，也有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。
2、試題特點(diǎn)：試題分為四個(gè)題型：第一題是選擇題，共20分，重點(diǎn)考查學(xué)生基礎知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學(xué)生對同類(lèi)知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實(shí)雙基，加強圖片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時(shí)也注重考查考生運用基本的歷史觀(guān)念和歷史學(xué)習方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重對考生創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力和情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的考查，注重歷史與現實(shí)的聯(lián)系。其基礎性，開(kāi)放性，實(shí)踐性，創(chuàng )新性等特色明顯。
3、考試情況簡(jiǎn)介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設計的.問(wèn)題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學(xué)生主要失分的共同原因有：(1)學(xué)生閱讀能力差，理解不了問(wèn)題，也審不了題。(2)學(xué)生的學(xué)習仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。(3)學(xué)生回答問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)不夠規范，不能準確表達，需要教師作正確的引導。
優(yōu)秀人數及優(yōu)秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學(xué)生答題主要存在問(wèn)題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設置10道題，注重基礎，突出主干。重點(diǎn)考查學(xué)生對重大歷史事件和人物的再認再現能力，同時(shí)也考查了學(xué)生對歷史知識的歸納、運用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯誤較多，第3題是由于學(xué)生沒(méi)有認真閱讀過(guò)長(cháng)的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對汽車(chē)工業(yè)出現的時(shí)間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準”的心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實(shí)，沒(méi)有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎知識為主，涉及面廣，人物、建設成就、錯誤標志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對基礎知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在于學(xué)生對題意的理解出現偏差。
三、對今后教學(xué)的反思
根據本次考試中學(xué)生所反映出來(lái)的具體情況，在今后的教學(xué)中應注意：
1、繼續加強對新課程標準的學(xué)習和研究，吃透新課標“以學(xué)生為本”的精神，確實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念和改變教學(xué)方式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。
2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標必須要切合學(xué)生狀況等實(shí)際，要面向全體學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)和教材觀(guān)，確實(shí)做到因材施教，立足基礎，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內容的取舍和教學(xué)目標的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對基礎知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養，以促使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。
3、合理調整教學(xué)內容，科學(xué)設計課堂結構，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。加強對學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓練和解法指導，選題、做題力求少而精，有方法有實(shí)效。
4、加強課堂教學(xué)有效性研究，落實(shí)因材施教、分層教學(xué)，樹(shù)立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀(guān)。抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，注重平時(shí)的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書(shū)、寫(xiě)字、做題要認真仔細、一步到位的好習慣。
5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，加大學(xué)困生輔導的力度，幫助他們達到及格標準。
歷史試卷分析 19
一、 試題概況
本次中考，政史合卷，開(kāi)卷考試，全卷滿(mǎn)分為80分(政治、歷史各占40分)。其中思品考試內容1-15題和33題34題。歷史內容為16-32題。
1. 考點(diǎn)分布情況：
2.試題特點(diǎn)
�、僭囶}考點(diǎn),充分體現課標的綱領(lǐng)性與權威性。課程標準是教學(xué)與考試的基本依據，歷史學(xué)業(yè)考試命題應該客觀(guān)反映考生對歷史課程標準中“內容標準”把握的水平。因此，考試內容與要求只能依據課程標準，而不是依據某一版本的教材確定。試題充分體現了這一特點(diǎn)。以上表格非常清楚說(shuō)明了這一點(diǎn)。
�、诘胤绞焚Y料隨處可見(jiàn)，體現濃郁的鄉土性與情景性。如第16題《武漢賦》“壯哉，武昌首義”，第20題武漢開(kāi)辦西藏中學(xué)，第30題跨國企業(yè)落戶(hù)武漢，武漢農產(chǎn)品走出國門(mén)等等。
�、垭y易有度，體現基礎性與發(fā)展性。試題在體現基礎性的同時(shí)；努力做到識記與理解、探究與創(chuàng )新同步，加強對考生運用所學(xué)歷史知識思考現實(shí)問(wèn)題能力的考查，彰顯學(xué)生個(gè)性。新課程理念要求面向每一個(gè)學(xué)生，但同時(shí)學(xué)業(yè)考試又要具有一定的選拔功能，這本身就是一對矛盾！試題的基礎性與發(fā)展性特點(diǎn)應該很好的處理了這一矛盾。
�、茏⒅貜闹R與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行考查,體現考查模式的立體性與綜合性。重點(diǎn)知識的考查強調基礎。如31題第一問(wèn)，32題第一問(wèn)�；灸芰Φ臋z測適度，主要包括閱讀和理解簡(jiǎn)單歷史材料并從中獲取有效信息的能力，遷移和整合歷史知識的能力以及評說(shuō)重要歷史人物、歷史事件與歷史現象的能力；典型方法的引導有效，側重強調基礎知識與基本技能的有機結合。如31題第二問(wèn)，32題第二三問(wèn)。相關(guān)情感的考評，重在反映考生對歷史的感悟與認識。如31題第三問(wèn)，32題第四問(wèn)。
�、蓐P(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，體現社會(huì )科學(xué)的時(shí)代性與人文性。試題反映出這樣一些熱點(diǎn)問(wèn)題如鄧小平逝世10周年、香港回歸10周年、中法文化年，中俄文化年、第三次科技革命等。
二、反思
1.我們的成功之處
�、匐娮踊k公,。一年來(lái)，九年級歷史的所有種計劃小結論文等文字資料全部實(shí)現了電子化！剛開(kāi)始這樣做所花的'時(shí)間比紙筆要多的多，然而隨著(zhù)熟練程度的加深，你會(huì )發(fā)現它不僅節約時(shí)間，變得易如反掌。她更大的優(yōu)越性還在于讓你獲得一種前所未有的成就感！課堂上看到一張張整潔規范充滿(mǎn)油墨香的備課紙，打開(kāi)電腦瀏覽著(zhù)凝結自己辛勤勞動(dòng)的電子文稿，這種感覺(jué)會(huì )更加強烈，上課的激情與信心也就油然而生。
�、谥贫ㄔ攲�(shí)細致的教學(xué)計劃,。凡事預則立，不預則廢，說(shuō)明了計劃的重要性。九年級歷史組除按規定在學(xué)期初制定計劃外，當然更重要的是一旦計劃制定就按計劃執行，否則就是一紙空文。進(jìn)入初三總復習階段我們制定三輪完整的復習計劃，每輪復習側重點(diǎn)不同練習難度也就有區別。第一輪復習重在梳理教材將考點(diǎn)條理化線(xiàn)索化，以《能力要點(diǎn)》為練習。第二輪復習重在攻堅將中等成績(jì)的學(xué)生向前推進(jìn)，遴選全國各地的中考試題（材料題）作為專(zhuān)題配套練習。第三輪復習綜合復習，重點(diǎn)在選擇題的突破、資料的整理及后進(jìn)生盯防。
�、蹆�(yōu)化課堂教學(xué)。歷史科的地位及現實(shí)決定了歷史教師基本不可能要求學(xué)生在45分鐘之外學(xué)習歷史，事實(shí)上也沒(méi)有這個(gè)必要。因此課堂的45分鐘就顯得尤為重要！我們重點(diǎn)優(yōu)化課前準備優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，讓45分鐘得到充分合理的分配，完成預習講授新課練習處理全部環(huán)節，從而達到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。
�、芎椭C教師之間師生之間的關(guān)系,。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段！但她有一個(gè)重要前提就是和諧的教師關(guān)系。試想教師之間互相猜忌斤斤計較能搞好集體備課嗎？我們的集體備課也許不如語(yǔ)、數、外、科能集更多家之數長(cháng)。我們的劣勢也正好是我們的優(yōu)勢，由于人少又相對集中，我們可以隨時(shí)隨地的交流各自的想法，將集體智慧迅速轉化為“生產(chǎn)力”。特別是綜合復習階段，某時(shí)政熱點(diǎn)，某專(zhuān)題，能夠在較短的時(shí)間內達成共識。相互信任形成合力，1+1大于2！
2.需要改進(jìn)之處
�、倥�(shí)現教學(xué)手段教學(xué)形式的多樣化，刻意培養學(xué)生學(xué)習歷史的濃厚興趣及創(chuàng )新思維。盡管我們對課件制作等多媒體輔助教學(xué)在技術(shù)操作層面上以不成問(wèn)題，但在過(guò)去的一年歷史教學(xué)中我們的授課工具依舊是粉筆
加黑板，教學(xué)手段十分單一。課堂教學(xué)的形式也主要是問(wèn)答式講授式也顯得單調。這直接導致的后果就是學(xué)生學(xué)習歷史的興趣不濃，缺乏創(chuàng )新思維，對開(kāi)放性較強的新課程試題難以應付。我們將嘗試著(zhù)從如下幾個(gè)方面努力：積極運用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀(guān)的教學(xué)；要努力創(chuàng )造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)；積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，例如：開(kāi)展課堂討論，組織辯論會(huì )，舉行歷史故事會(huì )，舉辦歷史講座；觀(guān)看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫(xiě)歷史小論文，寫(xiě)家庭簡(jiǎn)史、社區簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報等等。
�、谝⒁鈿v史知識多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現象與現實(shí)生活之間的聯(lián)系；歷史知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透等。
�、奂訌娖�，八，九年級教師之間的協(xié)調與溝通�；诰拍昙壗虒W(xué)的特殊性及即將面臨中考的嚴肅性與權威性，七八年級教師在教學(xué)要求難度標高等方面盡量與九年級保持一致。
�、苎芯啃轮锌�，反思新教學(xué)。新課程改革是國家意志的體現，因此我們對新中考的研究不能僅僅局限于武漢市這個(gè)范圍內，而應站在全國的高度，研究全國各地的中考，讓考試這個(gè)指揮棒更有效更全面更真實(shí)的指導教學(xué)。當然這就要求教師付出更多精力與心血。
歷史試卷分析 20
一、試題評析
試題均以新材料、新情景設問(wèn)，注重原則性，同時(shí)立足于教材，注重基礎，注重考察學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點(diǎn)考察的是主干知識，題目難易適中，不偏不怪，與現實(shí)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合。試題內容符合考試大綱和20xx年考試說(shuō)明的相關(guān)要求。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點(diǎn)豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟、思想、科技文化之外，還有一道史學(xué)認識的題目。試題難易適中，簡(jiǎn)單題居多。
分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會(huì )變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會(huì )救濟的思想與實(shí)踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會(huì )民主思想與實(shí)踐，中外歷史人物評說(shuō)，題材較為豐富。試題嚴謹規范，文字表達周全，設問(wèn)、指向明確而無(wú)歧義，選擇的敘述文字大都力求長(cháng)短、結構、語(yǔ)氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過(guò)命題人的.摘編縮寫(xiě)，力求原汁原味，保存原有的歷史感。
二、學(xué)生答卷情況分析
1、基礎知識不扎實(shí)，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思維不嚴謹，解答不規范，許多考生是主要分析過(guò)程，不能做到史論結合。
4、答題能力不足，審題不清，會(huì )而不對，對而不會(huì )，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
5、應變能力較弱，心理素質(zhì)不強，考生壓力大，情緒緊張，不能及時(shí)有效調節，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應，不能正常發(fā)揮，這是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
三、備考應對策略
1、夯實(shí)基礎，學(xué)生應抽出至少三分之一時(shí)間回歸課本，每次做完題后找課本對應的知識點(diǎn)。
2、提高學(xué)科應試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點(diǎn)，組織答案等方面加強訓練。
3、加強學(xué)科思維嚴謹性、規范性訓練，達到會(huì )的不丟分，要點(diǎn)全面，過(guò)程完整。
4、心理素質(zhì)培養常抓不懈，提高學(xué)生的應變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績(jì)。
歷史試卷分析 21
本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力。以新課標為準繩、本學(xué)科的重點(diǎn)內容為核心，設計巧妙，立意高遠，與時(shí)俱進(jìn)。以基礎立意轉向基礎與能力并舉，穩中求進(jìn)，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。
一、試題及答題情況分析：
1、試題注重對學(xué)生基礎知識的考查�？疾榈闹R點(diǎn)全面、覆蓋面寬，立意高遠。
2、選擇題共計40分。本題主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況。選擇題得分率為78%左右，說(shuō)明學(xué)生在平時(shí)的歷史學(xué)習中比較注重對基礎知識的把握，這對于開(kāi)展歷史課堂教學(xué)改革和實(shí)施新的課改方案提供了良好的傳統。
3、非選擇題共計60分。本卷主要考查學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學(xué)生的水平不等，結果丟分較多。這充分反映了學(xué)生歷史學(xué)習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。表現在：
�、艑W(xué)生的基本功不扎實(shí)，有待提高。錯別字現象、字跡模糊不清現象、觀(guān)點(diǎn)不明、語(yǔ)言表達不通順現象等大量存在。
�、茖忣}能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力不強。答卷中答非所問(wèn)，文字表達不切要點(diǎn)等現象也很?chē)乐�。有許多同學(xué)做題不認真，沒(méi)有認真審題，對題意理解不深，張冠李戴，考慮問(wèn)題不全面，造成不必要的丟分。如，第23題，舊民主革命時(shí)期中國進(jìn)行經(jīng)濟、政治和思想文化方面的抗爭與探索，請寫(xiě)出四次重大抗爭與探索活動(dòng)的名稱(chēng)及相對應的代表人物，由于學(xué)生審題不清，答成對侵略戰爭的反抗
�、菦](méi)掌握做材料解析題的方法、綜合能力較差。如第2１小題對教材內容不熟悉；根據圖片不能概括全面。說(shuō)明學(xué)生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。
�、葘W(xué)生的應試能力不強。如：第２２小題，很多學(xué)生在回答第二小問(wèn)時(shí)思路還停留在第一小問(wèn)上，不能展開(kāi)回答，造成失分。表明學(xué)生如何選擇有效信息作答的應試能力有待提高。
二、改進(jìn)措施：
為提高教學(xué)成績(jì)，下學(xué)年努力做到：
1、加強審題訓練，尤其是做過(guò)的題有必要反復聯(lián)系，利用課前幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行有針對性的訓練。關(guān)鍵是找好關(guān)鍵詞，對基礎知識掌握到位。對題干和選項進(jìn)行深入細致的分析。對于認真審題答對習題的同學(xué)給予表?yè)P。每個(gè)同學(xué)要善于發(fā)現自己審題過(guò)程中的問(wèn)題及時(shí)總結及時(shí)采取有效的措施改正。
2、加強材料題的`思路分析，多角度地思考問(wèn)題，進(jìn)行前伸后延。進(jìn)行有跨度、有聯(lián)系、有對應的綜合復習，采用形象視圖、逆向思維等方式，查漏補缺，重點(diǎn)內容仍然作為重點(diǎn)復習。課上現場(chǎng)讓學(xué)生答題，每節課至少做一道大題。老師巡視，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，共性的問(wèn)題統一強調，這樣學(xué)生就知道自己的問(wèn)題所在，做到有針對性的彌補和改善。對做過(guò)的同類(lèi)的習題進(jìn)行整理總結，在總結中升華提高。
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