歷史試卷分析

歷史試卷分析

　　在學(xué)習、工作生活中，我們都不可避免地會(huì )接觸到試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學(xué)習情況而設定在規定時(shí)間內完成的試卷。一份好的試卷都是什么樣子的呢？下面是小編整理的歷史試卷分析，希望對大家有所幫助。

歷史試卷分析1

　　一、均率統計

　　二、試題分析

　　本試題分兩大塊，(一)是單項選擇題，共15個(gè)小題，每小題3分，共45分。(二)是非選擇題，有簡(jiǎn)答題16，材料題17、18，探究題19.

　　這份試題，覆蓋面廣、基礎性強，立足于歷史基礎知識，以重點(diǎn)知識來(lái)設計題目，重在考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況。試卷中基礎題約占75%，基本上沒(méi)什么難度，都是課本上的知識點(diǎn)，應用、綜合類(lèi)試題約占25%，有一定難度，需要學(xué)生根據所學(xué)知識拔高、探究。整體來(lái)看，試卷中無(wú)偏題、怪題。

　　三、答題情況分析及存在問(wèn)題

　　(一)單選題

　　8題：李白和杜甫詩(shī)歌藝術(shù)特色不同的原因在于，兩人生活的時(shí)代不一樣，這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生教容易忽視。

　　11題：經(jīng)濟重心的南移是在宋朝，課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生細分。所以，好多學(xué)生選擇北宋。

　　14題：題中的材料，反映的是北宋的社會(huì )經(jīng)濟狀況，學(xué)生們不能

　　很好的`對三個(gè)有效信息，進(jìn)行歸納分析，所以造成失誤。

　　(二)簡(jiǎn)答題和材料題

　　16題：本題較簡(jiǎn)單，考察的都是死知識，但是對于運河開(kāi)通的影響，有的學(xué)生還是答不到點(diǎn)上。語(yǔ)言組織和答案要點(diǎn)的把握有欠缺。

　　17題：考查科舉制的知識。本題較簡(jiǎn)單，主要的失誤在于對科舉制特點(diǎn)的歸納。一方面是學(xué)生的歸納能力有待提高，另一方面，是由于自己的對這個(gè)知識點(diǎn)的講授不到位。

　　18題：學(xué)生用事例說(shuō)明唐太宗的外交政策時(shí)，語(yǔ)言的組織不當，丟了分。

　　(三)探究題

　　19題：學(xué)生基本都能拿滿(mǎn)分，答案比較死。失分點(diǎn)主要集中于，宋朝海外貿易興盛的表現上，學(xué)生的答案要點(diǎn)不完整。

　　四、努力方向

　　在今后的教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加。歷史教學(xué)在注重基礎知識傳授的同時(shí)，必須注意培養學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語(yǔ)言表達等能力。

　　2、課堂上精講多練，空出時(shí)間讓學(xué)生識記背誦，給方法，給時(shí)間，給結構，增效果。

　　3、加強學(xué)生應試能力的訓練，形成良好的答題習慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。

　　4、加強學(xué)生書(shū)面表達能力的培養。培養學(xué)生正確運用歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ)，全面、完整答題的能力。

歷史試卷分析2

　　一、選擇題(每小題2分，共60分。每小題只有一個(gè)正確選項。)

　　1.如果我們要研究元謀人、北京人等原始人類(lèi)生產(chǎn)、生活的情況，最真實(shí)的史料來(lái)源是

　　A.神話(huà)傳說(shuō) B.史書(shū)記載 C.學(xué)者推斷 D.考古發(fā)掘

　　2.根據長(cháng)江流域、水稻、干欄式房屋等信息，判斷這是描述的哪一原始居民

　　A.北京人 B.山頂洞人 C.河姆渡原始居民 D.半坡原始居民

　　3.下列哪項屬于歷史史實(shí)而非傳說(shuō)

　　A.炎帝和黃帝 B.禪讓制 C.大禹治水 D.禹建 立夏

　　4.禹死后，啟繼承父位成為夏朝的第二代國王，公天下變成了家天下,這標志著(zhù)下列哪一制度的出現

　　A.禪讓制 B.王位世襲制 C.分封制 D.種姓制

　　5.西周建立于公元前1046年，該年所屬的世紀和年代是:

　　A.公元前10世紀40年代 B.公元前10世紀50年代

　　C.公元前11世紀40年代 D.公元前11世紀50年代

　　6.現在要拍一部反映春秋爭霸歷史的電視劇，下列哪一個(gè)歷史人物是不適合的

　　A.周武王 B.齊桓公 C.晉文公 D.楚莊王

　　7. 戰國時(shí)期，我國封建制度逐步確立，從此開(kāi)始了漫長(cháng)的封建社會(huì )的歷史。我國封建社會(huì )的逐步確立是通 過(guò)以下哪種方式完成的

　　A. 變法 　　 B.起義 　　　 C.談判 　 D. 戰爭

　　8. 為了方便記憶，小明畫(huà)了下面這張關(guān)系示意圖，此圖反映的內容是:

　　A. 禪讓制 B. 世襲制 C.分封制 D.等級制

　　9. 下面兩幅圖片所示 的耕作方式最早出現在

　　A. 春秋戰國時(shí)期 B.秦朝時(shí)期 C. 西漢時(shí) D.東漢時(shí)期

　　10.他對內整頓朝政，對外尊王攘夷，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的偉 業(yè)。這里的他是

　　A.周武王 B.齊桓公 C.晉文公 D.楚莊王

　　11.在農業(yè)生產(chǎn)中，老百姓往往按節氣來(lái)安排農時(shí)，人們測定出一年24個(gè)節氣是在

　　A. 夏朝 B. 商朝 C. 春秋時(shí)期 D. 戰國時(shí)期

　　12.著(zhù)名學(xué)者余秋雨的生花妙筆，給人們留下一段優(yōu)美的文字：就在秦始皇下令修筑長(cháng)城的數十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。它的規模從表面上看遠不如長(cháng)城宏大，卻注定要穩穩當當地造福千年。長(cháng)城的社會(huì )功能早已廢弛，而它至今還在為無(wú)數民眾輸送汩汩清流。請判斷，余秋雨筆下的它是指

　　A.都江堰 B.鄭國渠 C.大運河 D.靈渠

　　13.戰國時(shí)期，秦國的軍隊特別富有戰斗力，有虎狼之師之稱(chēng)。其主要原因是

　　A.將領(lǐng)沖鋒在前的表率作用 B.作戰武器鋒利先進(jìn)

　　C.戰場(chǎng)立功國家賜給田宅和爵位 D.戰略戰術(shù)運用得當

　　14. CCTV12法制頻道要招聘《法制空間》欄目主持人，假如時(shí)光倒流到兩千多年前，你認為最合適的是

　　A.孟子 B.墨子 C.老子 D.韓非子

　　15.有學(xué)者指出，秦始皇所創(chuàng )造的事業(yè)，不僅為歷代王朝所沿用， 也為中國的政治制度奠定了基礎。秦始皇創(chuàng )建的是

　　A.禪讓制 B.縣制 C.中央集權制度 D.王位世襲制

　　16. 秦朝咸陽(yáng)的一位糧食商人，要購進(jìn)一批小米。結賬時(shí)，這位咸陽(yáng)商人應該用下列哪種貨幣支付貨款

　　A B C D

　　1 7.曾有人形容秦朝時(shí)赭衣塞路，囹圄成市，意思是道路上擠滿(mǎn)了穿囚衣的犯人，監獄里關(guān)滿(mǎn)了人，如同集市一樣。這種現象說(shuō)明秦朝時(shí)期

　　A.刑法殘酷 B.國民素質(zhì)不高

　　C.人民法制觀(guān)念淡薄 D.社會(huì )治安混亂

　　18.大丈夫當學(xué)衛青、霍去病，立功沙漠，長(cháng)驅數十 萬(wàn)眾 ，縱橫天下。材料中的衛青、霍去病，立功沙漠打敗了

　　A.匈奴　　　　 B.犬戎　　　　C.鮮卑族　　　　 D.山戎

　　19.西漢初年對匈奴采取和親政策 ，漢武帝時(shí)期對匈奴采取攻勢，導致這一變化的主要原因是

　　A.漢武帝態(tài)度比漢初皇帝強硬 　　　　 B.漢武帝時(shí)期經(jīng)濟繁榮國力強盛

　　C.漢武帝時(shí)，和親政策不起作用 　 D.漢武帝時(shí)匈奴勢力衰弱

　　20.20xx年7月5日，新疆烏魯木齊發(fā)生嚴重打砸 搶燒暴力事件，這是由民族分裂分子境外指控、煽動(dòng)，境內具體組織實(shí)施，有預謀、有組織的暴力犯罪。通過(guò)歷史學(xué)習我們知道新疆自古以來(lái)就是中國不可分割的一部分，這段歷史最早可以追溯到

　　A.西周 B.秦朝 C.西漢 D.戰國

　　21. 環(huán)境保護工 作的一項重要內容，就是資源的回收和再生利用。下面哪個(gè)人的發(fā)明過(guò)程具有這樣的特征

　　A.李冰 B.蔡倫 C.張仲景 D.華佗

　　22 .它是我國古代一部杰出的史學(xué)著(zhù)作，它以紀、傳等體例進(jìn)行編寫(xiě)，史料翔實(shí)，文筆生動(dòng)，是后世編寫(xiě)史書(shū)的典范;魯迅先生稱(chēng)其為史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。這部史書(shū)是

　　A.《尚書(shū)》　　 B.《春秋》　 C.《史記》　 D.《道德經(jīng)》

　　23. 曹操家族DNA是復旦大學(xué)的`課題研究成果，于20xx年11月11日正式發(fā)布，該研究成果證實(shí)曹操并非西漢丞相曹參的后代，同時(shí)推翻了曹操為夏侯氏抱養而來(lái)的說(shuō)法。曹操是

　　A.魏國人 B.東漢人 C.吳國人 D.蜀國人

　　24.下面對三國鼎立局面的評價(jià)，正確的是

　　A.戰亂頻繁，破壞了社會(huì )經(jīng)濟 B.封建國家分裂，不利于統一

　　C.破壞了民族關(guān)系、不利于民族融合 D.局部統一，為全國統一創(chuàng )造了條件

　　25.魏晉南北朝時(shí)期，福建得以開(kāi)發(fā)的最主要原因是:

　　A.統治者施行仁政 B.社會(huì )比較穩定

　　C.北方農民南遷帶來(lái)先進(jìn)工具和技術(shù) D.自然條件優(yōu)越

　　26.月球上和 太陽(yáng)系中都有以我國古代數學(xué)家祖沖之命名的山和星體，他最突出的貢獻是

　　A.圓周率精確到小數點(diǎn)后七位數 B.測算的一年的時(shí)間較準確

　　C.寫(xiě)了一部數學(xué)專(zhuān)著(zhù)《綴術(shù)》 D.發(fā)明了骨算籌

　　27.西漢末年佛教傳入我國中原地區。佛教傳入中國后，很快受到我國封建統治者的歡迎和扶持，這主要是因為

　　A.佛教認為靈魂可以脫離肉體永遠存在

　　B. 佛教為統治者煉制丹藥，使他們得法成佛

　　C. 佛教奉勸人們今生忍受苦難，來(lái)世可行幸福

　　D.佛教告訴統治者長(cháng)生不老的辦法

　　28.看了電視劇《大長(cháng)今》中醫女長(cháng)今通過(guò)針灸技術(shù)給孕婦麻醉并施行開(kāi)腹手術(shù)后，你馬上會(huì )聯(lián)想到 神醫

　　A.張仲景 B.蔡倫 C.酈道元 D.華佗

　　29. 周 杰倫創(chuàng )作的歌曲：蘭亭臨帖，行書(shū)如行云流水。忙不迭，千年碑易拓卻難拓你的美你唱到他的這首歌時(shí)會(huì )想到哪位書(shū)法家

　　A.顧愷之 B.司馬遷 C.祖沖之 D.王羲之

　　30. 在我國封建社會(huì )發(fā)展過(guò)程中，下列朝代屬于統一的王朝有

　�、偾� ②西漢 ③東漢 ④北魏 ⑤東晉 ⑥西晉

　　A.①②③⑥ B.①②④⑤ C.①②④⑥ D.①②③④

　　班級 姓名 總分

　　選擇題答題卡：

　　題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

　　答案

　　題號 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

　　答案

　　第Ⅱ卷(非選擇題 共40分)

　　二、非選擇題 (本大題共4小題40分)

　　31.(14分)閱讀材料，回答問(wèn)題。

　　材料一：中人以上，可以語(yǔ)上(深奧的學(xué)問(wèn))也;中人以下，不可以語(yǔ)上也。

　　《論語(yǔ)》

　　材料 二：現代著(zhù)名史學(xué)家郭沫若說(shuō)：書(shū)籍被燒，其實(shí)還在其次，春秋以來(lái)，蓬蓬勃勃的自由思索的那種精神，事實(shí)上因此而遭受了一次致命的打擊。

　　材料三：罷黜百家，獨尊儒術(shù)

　　請回答：

　　(1)根據材料一的言論出自何人(2分)他思想的核心是什么(2分)

　　(2)材料一體現了孔子 怎樣的教育思想(2分)

　　(3)材料二中致命打擊指的是哪一事件(2分)蓬蓬勃勃的自由思索又是指什么歷史現象(2分)

　　(4)材料三中的這種政策是誰(shuí)推行的(2分)

　　(5)材料二和材料三反映了對儒學(xué)截然相反的兩種態(tài)度，但現象的背后，也有著(zhù) 共同的目的。這個(gè)共同目的是什么(2分)

　　32.(10分)小明同學(xué)學(xué)完第10課秦王掃六合和第12課大一統的漢朝后，決定設計一張表格，對秦始皇和漢武帝加強中央集權的主要史實(shí)(見(jiàn)下面)，從政治、經(jīng)濟、文化方面進(jìn)行分類(lèi)整理歸納，應如何完成(主 要史實(shí)只需將相應字母代號填入你設計的表格中即可)

　　A：稱(chēng)皇帝 B：鑄幣權和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權收歸中央C：舉辦太學(xué)

　　D：統一貨幣、度量衡E：統一文字F：允許諸王分封自己土地，削弱諸侯國勢力

　　33.(8分)閱讀表格，回答問(wèn)題。

　　中國古代著(zhù)名戰役對照表

　　戰役名稱(chēng) 時(shí)間 交戰雙方及兵力對比 結果

　　官渡之戰 200年 曹操(3-4)萬(wàn)袁紹(10萬(wàn)) 曹操勝

　　赤壁之戰 208年 曹操20萬(wàn)孫劉聯(lián)軍5萬(wàn) 孫劉勝

　　淝水之戰 383年 東晉8萬(wàn)前秦80萬(wàn) 東晉勝

　　請回答

　　(1)根據交戰雙方兵力投入與戰役結果，概括出三次戰役的相同點(diǎn)。(2分)

　　(2)這些戰役一定程度改變了歷史的發(fā)展，其中赤壁之戰對歷史發(fā)展的影響是什么(2分)

　　(3)通過(guò)分析以上戰役，結合你對戰爭的了解，說(shuō)說(shuō)決定戰爭勝負的因素有哪些(至少寫(xiě)出兩個(gè))(4分)

　　34. (8分)閱讀材料，回答問(wèn)題。

　　皇帝說(shuō)：如果名不正言不順，那么各種 制度就不能確立 �，F在要禁用鮮卑語(yǔ)，統一使用漢語(yǔ)。那些年齡在3 0歲以上的人，使用鮮卑語(yǔ)已成習慣，可以允許他們不立即改變 。但是30歲以下的人和在朝廷做官的人，不得繼續使用鮮卑語(yǔ)，明知故犯，就要降職或罷官。

　　請回答：

　　(1)上文中皇帝指誰(shuí)(2分)他進(jìn)行改革的主要目的是什么(2分)

　　(2)鮮卑族不再作為一個(gè)單一民族存在，請分別站在中華民族大立 場(chǎng)上和鮮卑族拓跋部的立場(chǎng)上對于這位皇帝的改革進(jìn)行評價(jià)。(4分)

　　答案

　　一、選擇題

　　1D 2C 3D 4B 5C 6A 7A 8C 9A 1 0B

　　11D 12A 13C 14D 15C 16B 17A 18A 19B 20C

　　21B 22C 23B 24D 25C 26A 27C 28D 29D 30A

　　二、非選擇題(不必拘泥參考答案的文字表述，如有其他它答法，言之有理即可給分)

　　31.(1)孔子。仁(仁和禮亦可)(2)因材施教。(3)秦始皇焚書(shū)坑儒;百家爭鳴。(4)漢武帝。(5)加強思想控制或維護專(zhuān)制主義中央集權。

　　32.(下表僅供參 考)(制表合理給4分，能把政治、經(jīng)濟、文化措施與人物對應給6分)

　　皇帝

　　項目 政治 經(jīng)濟 文化

　　秦始皇 A D E

　　漢武帝 F B C

　　33.(1)以少勝多或以弱勝強。 (2)奠定了三國鼎立的局面。 (3)天時(shí)、地利、人

歷史試卷分析3

　　一、文綜試卷中歷史試題總體評價(jià)

　　1、題型基本穩定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現，非選取題的考查資料以小專(zhuān)題知識為主線(xiàn)進(jìn)行綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問(wèn)題設置，注重新情境下的問(wèn)題解決潛力的考查。知識布局合理：考查范圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問(wèn)題設置有梯度。

　　2、體現高考的方向：從知識立意向潛力立意轉化。注重基礎知識的同時(shí)，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問(wèn)題設計有務(wù)必的開(kāi)放性（如40題第4小問(wèn)）。

　　3、較好地把握宏觀(guān)與微觀(guān)、理性與感性知識的有機結合：如意識形態(tài)與客觀(guān)存在的關(guān)系、對歷史人物的評價(jià)等。

　　4、注意史學(xué)研究的'新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）

　　二、教學(xué)推薦

　　1、加強歷史概念的辨析與運用訓練。

　　2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最終階段復習教學(xué)的有效性。

　　3、認真研究“20xx年高考考試說(shuō)明”與“高中新課程標準”，把握考改方向。

　�。�1）認真研究“20xx年考試說(shuō)明”，務(wù)必要吃透考綱，對照20xx年說(shuō)明，做到心中有底。

　�。�2）研究“20xx年新教材高考模擬試題”，領(lǐng)悟高考動(dòng)向與潛力要求。

　�。�3）嘗試以新課標模塊為指導方向的專(zhuān)題復習，尤其是一些新的思想與新提法。

　　4、加強對學(xué)生學(xué)習現狀的調查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的“最近發(fā)展區”。

　　如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統計分析，找出存在的問(wèn)題：知識網(wǎng)絡(luò )是否構成、分析問(wèn)題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習是否停留在微觀(guān)表面、主干知識是否宏觀(guān)把握等，爾后教師對教學(xué)作出相應的調整，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，最大程度上發(fā)展思維。

　　5、繼續加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結合。

　　6、加強備課組的分工與協(xié)作。

歷史試卷分析4

　　一、總體情況

　　1、試題依據：此份試題目的是考查學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習上是否達到國家初中歷史課程標準的要求。其試卷內容要求是以課標為標準，是階段性的水平性測試，以檢查學(xué)生對所學(xué)歷史知識的掌握程度�？荚囈浴镀胀ǔ踔袣v史課程標準（實(shí)驗）》相關(guān)內容的教學(xué)目標為依據，面向絕大多數學(xué)生，按照“以考查基礎知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利于有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習水平，也有利于促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

　　2、試題特點(diǎn)：試題分為四個(gè)題型：第一題是選擇題，共20分，重點(diǎn)考查學(xué)生基礎知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學(xué)生對同類(lèi)知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學(xué)生能力的綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實(shí)雙基，加強圖片，文字材料閱讀理解考查學(xué)生獲取信息的能力。同時(shí)也注重考查考生運用基本的歷史觀(guān)念和歷史學(xué)習方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重對考生創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力和情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的考查，注重歷史與現實(shí)的聯(lián)系。其基礎性，開(kāi)放性，實(shí)踐性，創(chuàng )新性等特色明顯。

　　3、考試情況簡(jiǎn)介：

　　第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。

　　第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。

　　第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設計的問(wèn)題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題

　　學(xué)生主要失分的共同原因有：(1)學(xué)生閱讀能力差，理解不了問(wèn)題，也審不了題。(2)學(xué)生的學(xué)習仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。(3)學(xué)生回答問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)不夠規范，不能準確表達，需要教師作正確的引導。

　　優(yōu)秀人數及優(yōu)秀率：8.1班 17人 70.8%

　　8.2班15人 62.5%

　　及格人數及及格率：8.1班 22人 91.7%

　　8.2班20人 80%

　　二、學(xué)生答題主要存在問(wèn)題及分析

　　選擇題：（20分）：

　　本部分共設置10道題，注重基礎，突出主干。重點(diǎn)考查學(xué)生對重大歷史事件和人物的再認再現能力，同時(shí)也考查了學(xué)生對歷史知識的歸納、運用能力。學(xué)生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯誤較多，第3題是由于學(xué)生沒(méi)有認真閱讀過(guò)長(cháng)的題目，盲目作出選擇。第6題是由于學(xué)生對汽車(chē)工業(yè)出現的時(shí)間判斷不明，產(chǎn)生“拿不準”的`心理。第10題失分的原因主要是學(xué)生對生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系理解不扎實(shí)，沒(méi)有找到根本原因。

　　歸納列舉題（22分）：

　　歸納列舉以基礎知識為主，涉及面廣，人物、建設成就、錯誤標志等。學(xué)生得分率比較高。反映了學(xué)生對基礎知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在于表述不準確。

　　材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：

　　失分原因都在于學(xué)生對題意的理解出現偏差。

　　三、對今后教學(xué)的反思

　　根據本次考試中學(xué)生所反映出來(lái)的具體情況，在今后的教學(xué)中應注意：

　　1、繼續加強對新課程標準的學(xué)習和研究，吃透新課標“以學(xué)生為本”的精神，確實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念和改變教學(xué)方式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)新課改后的素質(zhì)教育工作和教學(xué)工作。

　　2、重視學(xué)情研究。正視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)目標必須要切合學(xué)生狀況等實(shí)際，要面向全體學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)和教材觀(guān)，確實(shí)做到因材施教，立足基礎，發(fā)展能力，尤其在教學(xué)內容的取舍和教學(xué)目標的把握等方面，一定要關(guān)注學(xué)生對基礎知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養，以促使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

　　3、合理調整教學(xué)內容，科學(xué)設計課堂結構，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。加強對學(xué)生在學(xué)科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓練和解法指導，選題、做題力求少而精，有方法有實(shí)效。

　　4、加強課堂教學(xué)有效性研究，落實(shí)因材施教、分層教學(xué)，樹(shù)立全面育人、全面發(fā)展的整體質(zhì)量觀(guān)。抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，注重平時(shí)的提示和啟發(fā)，日積月累，形成看書(shū)、寫(xiě)字、做題要認真仔細、一步到位的好習慣。

　　5、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習，加大學(xué)困生輔導的力度，幫助他們達到及格標準。

歷史試卷分析5

　　一、命題指導思想和特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、指導思想

　　縱觀(guān)整個(gè)試題，總體體現了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。

　�。ǘ�）、試題特點(diǎn)

　　1、總體平和，難度適中

　　試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當一部分考生得滿(mǎn)分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識一下高考模式的題目是很有必要的。

　　2、立足基礎，貼近教學(xué)

　　試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質(zhì)認識，以及對歷史發(fā)展過(guò)程的規律性總結。

　　二、學(xué)生存在的問(wèn)題

　　從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問(wèn)題：基礎知識不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規范、新課程意識缺失。

　　1、基礎知識不牢固

　　基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒(méi)有真正把握。

　　2、審題偏差大

　　本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。

　　3、書(shū)寫(xiě)不規范

　　多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現口語(yǔ)化，文字表達不夠嚴謹；不會(huì )使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯別字。

　　三、對今后教學(xué)的建議

　　1、加強對歷史基本概念的教學(xué)

　　本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，應該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤

　　檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的`理解與記憶。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應加重學(xué)生參與的力度

　　包括新課教學(xué)和試題練習和講評，在培養對問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺和機會(huì )，因為學(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。

　　3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)

　　4、對試題的解答，除加強對答題格式的規范外，更應該加強對解題方式的引導。

　　首先要學(xué)會(huì )讀題審題，注意問(wèn)題的細節，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì )讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重盡量用教材中的內容或觀(guān)點(diǎn)來(lái)表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭做到最好

　　5、充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應經(jīng)常鼓勵，在嚴格要求過(guò)程中應看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。

歷史試卷分析6

　　不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計劃開(kāi)始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準備了初一期中歷史試卷分析。

　　一、參考人數：

　　參加此次月考的兩個(gè)班共有106人，缺考二人。

　　二、成績(jì)統計：

　　兩個(gè)班的及格人數62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分�？傮w來(lái)說(shuō)，此次考試成績(jì)比第一次月考有所進(jìn)步。

　　三、試卷分析：

　　1、試卷類(lèi)型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分；問(wèn)答題4題，分值為50分。

　　2、試題特點(diǎn)：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識記理解能力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力。鑒于農村中學(xué)初一學(xué)生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學(xué)生分析歸納能力的考查。設問(wèn)跨度較小，涉及知識點(diǎn)較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的內容為主。

　　3、暴露問(wèn)題：

　�。�1）基本概念記憶不準確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點(diǎn)區分不清。概念，是學(xué)習歷史的基本要素之一，無(wú)數個(gè)概念、知識點(diǎn)構成了我們所學(xué)的一本歷史書(shū)。試題對概念的'考查基本上是直問(wèn)直答，沒(méi)有設太多難點(diǎn)。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問(wèn)。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯，說(shuō)明在記憶方面學(xué)生仍沒(méi)有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。

　�。�2）歷史思維能力欠缺問(wèn)答題是學(xué)生的弱項，考試時(shí)失分很多。歷史學(xué)習要求學(xué)生能用辯證的歷史的思維來(lái)思考問(wèn)題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程中，做到具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現象看到本質(zhì)。大部分初一年級學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時(shí)表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀(guān)意向隨意答題。

　　四、教學(xué)反思

　　1、強化基礎知識教學(xué)，講授新課時(shí)注意細化知識點(diǎn)，復習時(shí)則要突出重難點(diǎn)，加強對學(xué)生記憶能力的訓練。

　　2、豐富學(xué)生課外知識，充分利用圖書(shū)室的課外讀物，擴充學(xué)生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關(guān)的小故事。

　　3、注重培養學(xué)生的歷史思維，授人以魚(yú)不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創(chuàng )造各種機會(huì )培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，對史料的分析能力，答題時(shí)分析歸納，組織語(yǔ)言的能力。

歷史試卷分析7

　　一、數據統計分析

　　試卷成績(jì)統計表（滿(mǎn)分100分，60分是及格線(xiàn)，80分以上優(yōu)秀）

　　參考人數

　　平均分

　　優(yōu)秀率

　　及格率

　　最高分

　　最低分

　　二、試卷分析

　　此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點(diǎn)，所學(xué)的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分，滿(mǎn)分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構成。第一題選擇題，共計40分，第二題探究題，共計29分，第三題是材料分析題，共計31分，本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

　　1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

　　2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。

　　3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。

　　三、學(xué)生答題情況分析：

　　1、（選擇題1小題）開(kāi)國大典最重要的意義是（）

　　答案選B，很多同學(xué)選C。

　　錯誤原因：學(xué)生掌握基礎知識的能力不夠牢固。

　　2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權所進(jìn)行的努力有（）錯誤原因：此題沒(méi)有正確答案，應該是選擇（2）（4），但是答案中沒(méi)有。所有答案都是誤導。

　　3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會(huì )主義現代化貢獻的是（）答案選擇應為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對了。

　　正確原因：對問(wèn)題認識較清，復習是把該項內容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、等小題錯誤也較少，究其原因就是對基本概念認識較清清，掌握基礎知識牢固。

　　4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。

　　21小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。

　　21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內容有體現活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對過(guò)去知識的考察，也能覆蓋本書(shū)中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì )學(xué)習。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。

　　5、材料分析題，倆題中23對（1）（2）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。（3）小題大部分同學(xué)答非所問(wèn)，不能理解特區作用。

　　小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。

　　四、整改辦法：

　�。�、加強基礎知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎知識的教學(xué)，沒(méi)有基礎知識，就會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導�；�礎知識是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開(kāi)了對基本理論、基礎知識的掌握，

　　研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

　�。�、加強對學(xué)生歷史記憶能力的培養

　　現在學(xué)生學(xué)習的對象是各學(xué)科基礎知識的'一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)生記憶能力訓練的主要途徑。

　　總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學(xué)科的重點(diǎn)內容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設問(wèn)巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進(jìn)，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。

歷史試卷分析8

　　這次期中考試的試題有單項選擇題、材料分析題，每部分都有錯題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯的人數較多，審題不清，個(gè)別知識點(diǎn)換種方式出現，學(xué)生就不會(huì )運用；對個(gè)別歷史事件的時(shí)間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰爭的相關(guān)知識點(diǎn)，難度適中，大部分學(xué)生答得不錯。第22題考查的是1901-1921年的幾個(gè)歷史事件，前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生還是可以做出來(lái)的，第三、四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識點(diǎn)，這部分學(xué)生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內容，第2、5個(gè)問(wèn)題的難度較大，大部分學(xué)生沒(méi)有完成，學(xué)生失分非常嚴重。

　　問(wèn)題和分析

　　1、學(xué)生基礎知識不扎實(shí)是失分的`主要原因。本次試題基礎題占一半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對較多，主要原因是基礎不扎實(shí)，課本知識掌握不夠。

　　2、教師課堂雖對重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細致講解，重復強調。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復習，練習鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固。

　　3、學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導致知識無(wú)法得以有效運用，客觀(guān)題失誤頻頻；主觀(guān)題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強；

　　閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。

　　改進(jìn)措施

　　1、繼續抓基礎，反復練習。

　　2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對知識的消化吸收達到更好的效果。

　　3、培養學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。

　　4、考試作業(yè)的批改，評講要及時(shí)，應注意審題技巧，答題規范性等問(wèn)題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點(diǎn)的必備途徑。

　　5、加強學(xué)法指導，指導筆記。

歷史試卷分析9

　　本次歷史期末考試由教研室出題，從題目上來(lái)看導向還是比較科學(xué)的，有些許題目比較難，題目量適中，整個(gè)的分值安排比較合理。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，整體效果相比較期中考試來(lái)講學(xué)生慢慢形成自己的歷史學(xué)習方法以及作題方式了。

　　整張試卷總共有三個(gè)大題：第一大題單項選擇相對而言比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率很高，滿(mǎn)分比例占有84%以上；圖說(shuō)歷史這個(gè)題目學(xué)生對于問(wèn)題的問(wèn)法相對比較陌生，因此得分不太高，特別是第二十題學(xué)生的得分率大概在68%左右；第三大題出題相對較活，這樣的題目是很科學(xué)的'，同學(xué)對學(xué)生的閱讀與理解水平提出了一定要求，同學(xué)對于學(xué)生在材料分析上的考查做得比較多，總體上來(lái)講也就是這個(gè)題目相對較難的，因此初一的學(xué)生這個(gè)題目做得不是很理想，失分較多，得分率在51%左右。

　　這次考試整個(gè)七年級的總體情況如下：平均分是61.5分，及格率是58.33%，優(yōu)良率為22.31%，,低分率是16.15%，最高分是97分，最低分是13分，所以整個(gè)的成績(jì)一般。老師在平常的教學(xué)過(guò)程當中還應當提高整個(gè)的平均分，另外低分率較高，對于這些后進(jìn)生需要花更多的心思去轉化。平常的教學(xué)過(guò)程中除了對課文的重要知識進(jìn)行梳理以外，還應當多給些材料分析這類(lèi)形式比較活的題目，提高學(xué)生的歷史分析與應用能力，做到真正的活學(xué)活用。當然這個(gè)有賴(lài)于老師平常對學(xué)生進(jìn)行的思維訓練，因此本次期末考試成績(jì)出來(lái)以后，我們兩個(gè)歷史老師就有意識的將下個(gè)學(xué)期的教學(xué)方法與模式盡最大可能做適應地調整，以期達到預期效果。

歷史試卷分析10

　　一、試卷評價(jià)

　　試題本著(zhù)有利于基礎教育為培養全面建設小康社會(huì )的合格人才與勞動(dòng)力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　　(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區、不同側面的歷史知識。

　　(3)突出了對學(xué)科主體內容和歷史知識內部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內容沒(méi)有偏題、怪題，體現了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著(zhù)題。

　　(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉軌到能力的培養上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

　　2、客觀(guān)試題、基礎知識試題得分率較高。

　　3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。

　　總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現出來(lái)的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

　　三、關(guān)于教研教改的理性思考

　　20xx八年級水平測試卷本身的`特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，指導學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應全面轉變學(xué)習方式，倡導積極主動(dòng)的探究式學(xué)習，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學(xué)科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。

　　3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習難度越大。因此，培養興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結出更加豐碩的成果。

歷史試卷分析11

　　一、試卷分析

　　本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì )第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各30分。本套試卷注重基礎，考察全面；重視應用，凸顯能力。整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設計符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎教育的基本要求，沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　參加考試人數351人，年級平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。

　　學(xué)生做題中出現的問(wèn)題：

　　1、基礎知識掌握不扎實(shí)，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學(xué)生一眼看過(guò)去只選了一個(gè)正確的。

　　2、錯別字較多，對一些常見(jiàn)常用的地名、人名寫(xiě)錯，知識系統性差，缺乏必要的梳理；

　　3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著(zhù)能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；

　　4、對歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對題目的理解與把握存在欠缺導致出現審題不清、答非所問(wèn)現象。分析問(wèn)題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì )從材料中提取信息。

　　5、學(xué)習方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習過(guò)程。

　　例如：歷史與社會(huì )第11題第1小題考的是春秋戰國的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國》和圖2《戰國時(shí)期：各國變法運動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰亂、變法”等相關(guān)知識點(diǎn)，答到“分裂割據、思想解放”的學(xué)生較少。

　　第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學(xué)生較少，這說(shuō)明學(xué)生對基礎知識沒(méi)有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說(shuō)明學(xué)生不會(huì )審題。

　　第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫(xiě)成了“秧”導致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強調錯別字問(wèn)題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來(lái)個(gè)大概，但是語(yǔ)言不夠規范，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺也沒(méi)有對歷史知識加以理解記憶。

　　社：13.（1）部分學(xué)生寫(xiě)成基督教（2）圖5羅馬廣場(chǎng)石上的文字的解說(shuō)詞大部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，平時(shí)不做重點(diǎn)知識點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。

　　思想品德第11題對知識點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導致學(xué)生評價(jià)理由不會(huì )分析，純屬在散講。核心知識點(diǎn)的記憶還需加強。

　　思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的理由，學(xué)生的答案五花八門(mén)，但是都沒(méi)有結合書(shū)本知識點(diǎn)，沒(méi)有講到“對集體負責”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。

　　思品第13題本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對誠信、責任和善良的理解。難度值預估在0.7左右。材料新，問(wèn)法明確，提示清晰。

　　學(xué)生平均得分在5分左右。

　　失分原因分析：

　　1、問(wèn)題明確要求從誠信和責任角度講，學(xué)生很多只寫(xiě)了其中一個(gè)方面。

　　2、談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類(lèi)題目答題不規范。

　　3、企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內容，學(xué)生無(wú)法從材料中分析出這個(gè)知識點(diǎn)，很多人還是從責任角度回答，缺乏對題目整體的把握和理解。

　　教學(xué)改進(jìn)：

　　1．基礎知識掌握不扎實(shí)，如對善良、誠信、平等、責任等不能很好的區分。

　　2．答題的規范性（如答題格式，提示語(yǔ)的解讀等）需加強。

　　3．語(yǔ)言不規范，出現了很多口語(yǔ)的表達。

　　三、對今后工作提出努力方向：

　　1、強化基礎，努力創(chuàng )新，強調對知識的理解性把握，注重在知識的基礎上發(fā)展能力，做到知識與能力并重，過(guò)程與結果并重；

　　2、強化訓練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓練；注意培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題。

　　3、注重學(xué)生書(shū)面表達的訓練，運用規范的.語(yǔ)言進(jìn)行表述。

　　4、加強對學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。

　　5、加強學(xué)法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。

　　6、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學(xué)。

　　四、教學(xué)建議：

　　1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力。

　　2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習。

　　3、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

　　4、在以后的講學(xué)稿中，主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　5、主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認識到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)提高成績(jì)的目的，從各個(gè)角度對學(xué)生加強管理、爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jì)。

歷史試卷分析12

　　20xx年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩定中有所創(chuàng )新和突破。從整體來(lái)說(shuō)，今年的試題注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的融合，實(shí)現了選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統一，鮮明地體現了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習與認知規律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

　　一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

　　20xx年山東卷緊密結合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說(shuō)明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng )新性三個(gè)方面來(lái)區分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現對考生歷史思維能力的考查。

　　1、以知識的遷移和靈活運用為核心，考查考生思維的靈活性。如選擇題的第11題，通過(guò)對近代紡織企業(yè)與其他行業(yè)的數量比較，考查了中國近代工業(yè)結構的不均衡性，使考生進(jìn)一步認識近代中國工業(yè)半殖民地性的特征。第29題第（2）小題，以張之洞對漢陽(yáng)鐵廠(chǎng)選址因素的考慮為切入點(diǎn)，考查了考生對洋務(wù)派官辦企業(yè)封建性特點(diǎn)的認識。

　　2、增強試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題將世界史和中國史、古代史和近現代有機結合，將政治、經(jīng)濟和文化三個(gè)模塊的知識相融合，突出考查考生對歷史階段特征和歷史發(fā)展規律的認識。如選擇題的第12題，考生只有將義和團運動(dòng)、新文化運動(dòng)和五四運動(dòng)三個(gè)歷史事件以及這一時(shí)期的其他歷史史實(shí)進(jìn)行綜合分析和理解，才能得出正確答案。再如第15題，從空間上涉及了歐美四個(gè)主要資本主義國家，從時(shí)間跨度上涉及了近代殖民擴張、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命三個(gè)歷史階段，考查了考生對世界歷史發(fā)展基本脈絡(luò )的把握。試題的設計從單點(diǎn)到多點(diǎn)，從點(diǎn)到線(xiàn)，再從線(xiàn)到面，大大增強了試題的綜合性，從而加強了對考生思維深度及廣度的考查。第27題也是一個(gè)突出的例子。試題不但在知識上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結合，而且以“史料”“史論”“史觀(guān)”為主線(xiàn)，實(shí)現了對考生能力的多層次、多角度考查。

　　3、以材料的多樣性、客觀(guān)性，思維過(guò)程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來(lái)考查考生思維的創(chuàng )新性。比如第33題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農奴制改革的史料，材料具有多樣性；設問(wèn)是開(kāi)放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結合，自圓其說(shuō)就可得分。試題體現了原則性和靈活性的和諧統一，有助于考生創(chuàng )新思維的發(fā)揮。

　　二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

　　今年的高考試題突出了“過(guò)程與方法”的課程目標，通過(guò)對學(xué)習方法的考查，檢驗了考生進(jìn)行歷史學(xué)習的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。

　　1、重視史料的解讀與運用是今年試題的一大特色。

　　史料是進(jìn)行歷史學(xué)習和歷史研究的基礎，考試說(shuō)明所規定的“考核目標與能力要求”的第一項即是從史料中“獲取和解讀信息”。今年試題在史料方面有三個(gè)特點(diǎn)：（1）史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統的歷史典籍，還有詩(shī)歌、回憶錄等。此外，試題還選用了漢畫(huà)像石雕刻圖、個(gè)體戶(hù)營(yíng)業(yè)執照等，使卷面更加生動(dòng)和鮮活。（2）試題所選用的史料與設問(wèn)、答案的結合更為緊密和科學(xué)，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。（3）更加注重對考生運用史料解決問(wèn)題能力的考查。比如第27題以“史料”“史論”“史觀(guān)”為主線(xiàn)設題，鮮明的突出了史料在歷史學(xué)習和歷史研究中的地位。第33、34、35題不但考查了考生對史料的選擇、鑒別和解讀能力，而且引導考生加深了對歷史認識主觀(guān)性和客觀(guān)性的理解。

　　高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問(wèn)卷調查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學(xué)教學(xué)起到積極的導向作用。

　　2、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。

　　對20xx年山東卷進(jìn)行評析，不得不提到第27題，作為分量最重的學(xué)科內綜合題，它比較全面、最為典型的反應了整個(gè)試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

　　第一，試題以史學(xué)構成的三個(gè)要件——“史料”“史論”“史觀(guān)”為主線(xiàn)進(jìn)行設計，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現為一種試題外在的呈現形式，更重要的是它體現了試題各個(gè)部分之間一種嚴密的內在邏輯關(guān)系。沿著(zhù)試題呈現的這一主線(xiàn)不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說(shuō)明規定的“獲取和解讀信息”“調動(dòng)和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問(wèn)題”等考核目標與能力要求。命題者通過(guò)這一方式，構建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現了史學(xué)研究的基本過(guò)程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

　　第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它做到了抽象與具體、理論與史實(shí)的結合，既使得考查具有一定的高度，又不脫離考生的認知水平。第（1）小題將史料與史論相結合，要求考生通過(guò)解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀(guān)點(diǎn)，體現了史論結合的歷史學(xué)習特點(diǎn)。第（2）小題要求考生掌握評價(jià)歷史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無(wú)生硬之感。緊接著(zhù)要求考生運用這一方法去評價(jià)“三權分立”思想，考查層次由了解、理解到運用，逐步深化。同時(shí)，由史料到教材主干知識，所考查的內容與考生的知識背景越來(lái)越貼近。第（3）小題是對更為抽象的史觀(guān)的考查，題目要求考生結合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進(jìn)程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認識變的具體化。

　　此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說(shuō)明所規定的學(xué)習方法，在試題中也都得到了充分體現。

　　三、注重思想性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)與能力考查有機融合

　　高考科目的考試時(shí)間只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但是對一些考生來(lái)說(shuō)，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育的一個(gè)有效載體。

　　從20xx年山東卷來(lái)看，命題者沒(méi)有將情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)簡(jiǎn)單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態(tài)度、對歷史觀(guān)念的認識這一層面上。比如，第27題第（1）題讓考生回答黃宗羲思想的“新見(jiàn)”，就是讓考生認識黃宗羲的思想在明清專(zhuān)制的文化環(huán)境下所體現出的歷史進(jìn)步性。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎樣去評價(jià)歷史事物的問(wèn)題。實(shí)質(zhì)是在考查考生對待歷史事物的態(tài)度和價(jià)值取向問(wèn)題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會(huì )的影響為主線(xiàn)設題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀(guān)�！皩W(xué)史以明志”，試題緊密結合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史知識和能力考查為“顯性”主體，“隱性”考查了情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，寓意深刻。

　　20xx年山東卷以“發(fā)展、進(jìn)步”為主題，向考生展現了一幅人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的歷史長(cháng)卷。試題所涉及的科舉制、古代農業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展、五四以后的民族主義思潮、改革開(kāi)放、雅典的民主政治、工業(yè)革命、世界格局的多極化、明清之際的進(jìn)步思想、啟蒙運動(dòng)、中國近代工業(yè)發(fā)展等等，都是推動(dòng)或深遠影響了人類(lèi)社會(huì )歷史發(fā)展的重大歷史事件。今年是辛亥革命爆發(fā)100周年和中國共產(chǎn)黨成立70周年，試題不回避熱點(diǎn)，第27題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進(jìn)程中的影響，第34題考查了中國共產(chǎn)黨在抗日戰爭和解放戰爭時(shí)期的民主政治建設，具有鮮明的時(shí)代性。

　　四、體現導向性，試題實(shí)現了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統一。

　　高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀(guān)上對中學(xué)教學(xué)也有著(zhù)積極的導向作用。20xx年山東卷以能力立意，注重試題的區分度；同時(shí)，立足于基礎知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機結合、和諧統一。

　　1、注重基礎性，考查主干知識

　　試題注重基礎性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標準要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開(kāi)放、雅典民主政治、戰后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計劃等。除了對基礎知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的.鑒別和運用、評價(jià)歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識和考生應該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習歷史所必需具備的基礎。

　　2、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

　　教材只是歷史學(xué)習的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習應該“以課標為本”，而不能“以教材為本”。第12題以陳獨秀對義和團看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材�？忌�需要通過(guò)對五四運動(dòng)及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認識這一階段中國社會(huì )發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò )，才能得出正確的結論。試題沒(méi)有超出考生的認知水平，是考生應該掌握的課程知識。

　　3、穩定中創(chuàng )新，發(fā)揮積極的導向作用。

　　試題不創(chuàng )新就會(huì )陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內綜合題的第27題，去年在試題的形式和內容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現了模仿第27題的現象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會(huì )加劇中學(xué)教學(xué)中的應試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第27題沒(méi)有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng )新。設計更為科學(xué)合理，形式新穎，內容厚重，寓意豐富，更有了專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學(xué)教學(xué)也會(huì )起到積極的導向作用。

　　4、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問(wèn)題

　　在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標，違背了使用新材料創(chuàng )設新情境的初衷。今年山東卷第33題大膽引用了現行中學(xué)歷史教科書(shū)上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設問(wèn)上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個(gè)強有力的信號，命題堅持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標準進(jìn)行學(xué)習，使用任何版本的考生都可以答題。

　　5、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和學(xué)科邊緣化。

　　隨著(zhù)新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開(kāi)放性、靈活性、生活化越來(lái)越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識邊緣化的現象。試題注重形式而淡化內容，所考查的知識遠離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續學(xué)習。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第27題對史料的處理，就不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀(guān)”整合和統領(lǐng)整個(gè)試題，史論結合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專(zhuān)業(yè)性突出。

　　6、注重知識體系的構建和歷史思維方式的養成，避免歷史學(xué)習的碎化。

　　新課程教材都是以模塊形式呈現課程內容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強，考生要了解歷史基礎知識，認識歷史發(fā)展的基本規律和基本特征，必須要建立起系統的知識體系，養成科學(xué)的歷史思維方式。今年的第27題或古今貫通，或中外結合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強，力爭構建一個(gè)相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀(guān)”為線(xiàn)，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習的基本認知過(guò)程，也是對歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

　　縱觀(guān)20xx年的山東卷試題，既秉承了傳統，又進(jìn)行了積極創(chuàng )新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內涵。它在去年的基礎上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿(mǎn)意的試題。

　　1、考察中西方在不同歷史時(shí)期政治制度的變遷，此題以“古今貫通，中外關(guān)聯(lián)”體例來(lái)整合教材資源，只要熟悉課本，答此題絕非難事。

　　2、此題是一道信息題。從去年高考開(kāi)始，此種題型已經(jīng)常態(tài)化，以繪畫(huà)題材的切入，考察漢唐兩代政治、經(jīng)濟、文化背景的不同

歷史試卷分析13

　　一、試卷概況

　　二、試卷特點(diǎn)

　　1、從試卷資料上看，貼合新課標規定的知識點(diǎn)及潛力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎知識，尤其是重點(diǎn)知識與主干知識。如秦的統一，商鞅變法，漢武帝的大一統，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

　　2、試題角度新穎，表此刻選取題上，很多題都有一個(gè)題引，引導學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進(jìn)而考察學(xué)生再認歷史，理解歷史的潛力。

　　3、試題體現了生活化色彩，從生活中的習俗或節日切入，引導學(xué)生感知歷史是過(guò)去的此刻，此刻是將來(lái)的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。這種切入點(diǎn)貼合學(xué)生認知水平，易于激起學(xué)生的興趣。

　　4、試題體現了歷史學(xué)科的育人功能，培養學(xué)生的愛(ài)國主義，增強學(xué)生的民族自豪感；在分析史實(shí)的基礎上，加以延伸，要求談?wù)J識，體會(huì )，啟示等，旨在培養學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤物無(wú)聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。

　　5、試題體現了較強的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，緊密結合社會(huì )現實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系這天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現了這一特點(diǎn)。

　　6、試題體現了較強的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內主干知識的交叉滲透，培養學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng )新思維。如材料第24題：既以時(shí)間為經(jīng)，考察了臺灣的。歷史與現實(shí)，又以地域為緯，考察了四川地區的工程與三國時(shí)期的政權名稱(chēng)，為學(xué)生勾勒出一個(gè)縱橫交錯的歷史網(wǎng)絡(luò )，并且還與鄉土歷史相結合，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感；第29題以孔子文化節與奧運會(huì )開(kāi)幕式切入，既考察了孔子的貢獻又考察了儒家思想，同時(shí)還考察了文字與造紙術(shù)的知識點(diǎn)，涉及知識點(diǎn)多達數十個(gè)，綜合性特點(diǎn)十分突出。

　　7、試題體現了鄉土特色。注意在鄉土歷史與中國歷史之間尋求結合點(diǎn)，引導學(xué)生將愛(ài)國與愛(ài)家結合起來(lái)，這也是近幾年來(lái)，各地中考的一個(gè)趨勢。

　　8、試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀(guān)，信息量大，可讀性強，注意考察學(xué)生的`讀圖潛力，有利于引導學(xué)生養成圖文結合學(xué)習歷史的方法與習慣。

　　三、學(xué)生狀況分析

　　1、我校實(shí)行的是開(kāi)卷考試，從考試結果上看來(lái)，整體狀況正常，單選題及格率較高，反映出最基本的知識點(diǎn)還是能夠掌握，但由于知識面大且容量多，學(xué)生對各課知識點(diǎn)掌握不牢靠，相近知識點(diǎn)易混淆。

　　2、材料題失分較為嚴重，反映出來(lái)的主要問(wèn)題有：

　　1）閱讀材料不仔細，丟三落四。

　　2）在審題上還存在務(wù)必的問(wèn)題。

　　3）歷史基礎知識欠缺，學(xué)科基本素養不夠。

　　4）閱讀面狹窄，相關(guān)知識太少。

　　3、材料題與問(wèn)答題反映出的共同問(wèn)題是：語(yǔ)言運用、組織可是關(guān)，書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)文素養較差。從卷面上看，東拉西扯、用詞不當、邏輯混亂、字跡潦草、文不對題、前言不搭后語(yǔ)、錯別字連篇等問(wèn)題十分突出，這些非歷史素養問(wèn)題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差，基本素養欠缺。

　　四、關(guān)于應對措施的思考

　　1、知識與潛力并重。在實(shí)施新課程的今日，有一種傾向，即認為只要強調基礎知識就是守舊，就是沒(méi)有領(lǐng)會(huì )新課程的精神，于是一些課堂過(guò)于求新，過(guò)于追求學(xué)生的所謂活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的內涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識與潛力是一個(gè)不能割裂的統一體，潛力的獲得總是伴隨著(zhù)知識的積累，知識的積累到務(wù)必程度也必然帶來(lái)潛力的飛躍。沒(méi)有豐富的歷史知識，其他的培養目標只能是空談。

　　2、建立知識網(wǎng)絡(luò )，給學(xué)生整體化的歷史。近來(lái)的考試越來(lái)越綜合化，專(zhuān)題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強調微觀(guān)的知識點(diǎn)，而要引導學(xué)生建構知識網(wǎng)絡(luò )。

　　3、關(guān)注現實(shí)熱點(diǎn)，引導學(xué)生分析現實(shí)問(wèn)題。近年來(lái)，各種考試總也免不了用現實(shí)問(wèn)題切入，考察學(xué)生學(xué)過(guò)的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習多交流關(guān)注現實(shí)，引導學(xué)生分析現實(shí)問(wèn)題，關(guān)注國家統一與發(fā)展，關(guān)注人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，思考做一個(gè)合格的現代公民需要什么精神品質(zhì)。

　　4、擴大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導學(xué)生多角度看問(wèn)題，注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的潛移默化。

　　5、面向全體學(xué)生，因材施教。我校此刻的學(xué)生大多數綜合素質(zhì)相當差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境，這些孩子普遍基礎知識差，還不具備相應的學(xué)科潛力。不談生源是不可能的。應對這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎知識的過(guò)手。

　　6、繼續做好培優(yōu)輔差工作，本次期末考試中及格的人數相對其他學(xué)科來(lái)說(shuō)還是比較多的，所以這學(xué)期要更加重視培優(yōu)輔差工作，關(guān)注學(xué)困生，避免兩極分化的加大。

歷史試卷分析14

　　分析與探究(本題滿(mǎn)分18分)

　　22、我國是一個(gè)農業(yè)大國，黨和政府歷來(lái)重視三農問(wèn)題。某校八年級同學(xué)以“建國以來(lái)黨的農村政策與農業(yè)的變化”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習，請你參與。

　　【政策回顧】

　　(1)1950年，中央政府頒布了《》，大規模的___________運動(dòng)在全國開(kāi)展。(4分)

　　(2)1953年，黨中央制定過(guò)渡時(shí)期總路線(xiàn)，決定對農業(yè)實(shí)行________。(2分)

　　(3)1958年，黨中央提出建設社會(huì )主義總路線(xiàn)，隨后在全國開(kāi)展了“大躍進(jìn)”和___________運動(dòng)。(2分)

　　(4)1978年12月，十一屆三中全會(huì )后，經(jīng)濟體制改革的浪潮首先從農村掀起，其主要內容是在農村實(shí)行_______________。(2分)

　　【分析對比】

　　黨的`農村政策對農業(yè)發(fā)展產(chǎn)生的影響：

　　(1)1952年底，我國徹底廢除了制度;農民成為土地的主人;解放了農村生產(chǎn)力，促進(jìn)了農村經(jīng)濟迅速恢復和發(fā)展。(2分)

　　(2)1955年，全國掀起農業(yè)化的高潮，社會(huì )主義公有制形式在農業(yè)經(jīng)濟中占主導地位。(2分)

　　(3)黨在探索社會(huì )主義道路中產(chǎn)生了嚴重的失誤，農業(yè)生產(chǎn)遭受到嚴重破壞。

　　(4)十一屆三中全會(huì )后的農村經(jīng)濟體制改革推動(dòng)了中國農業(yè)的大發(fā)展。

　　【歷史認識】

　　通過(guò)上述“分析對比”，你從中能得到什么結論和啟示?(4分)

歷史試卷分析15

　　一試題評價(jià)

　　高一歷史期中試卷緊扣教材及學(xué)考考點(diǎn)，試題難易接近于學(xué)考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點(diǎn)。側重考察學(xué)生的識記以及對基礎知識的理解、歸納、分析及應用能力。通過(guò)測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。

　　二試卷分析（抽兩個(gè)考場(chǎng)缺考3人共57份樣卷）

　　較低7、14、17、24題，其中第7基礎知識不夠扎實(shí)；題出錯的達到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯(lián)系比較遷達到37人，17題出錯人數達到分；最高分44分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數達到40人。最低分6分析題干時(shí)理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22題基礎知識把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分7.63，得分率是百分之四十點(diǎn)一悉，不能正確分析概括史料，不會(huì )從材料里提煉有效信息審題不準，不能找到非選關(guān)鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點(diǎn)八共40力欠缺，知識體系混分部分學(xué)生基礎知識把握不牢固，答題過(guò)最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語(yǔ)太多，28題，18分9.35，得分率是百分之五十一點(diǎn)不能準確答出歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和標準知識點(diǎn)。

　　三突出問(wèn)題

　　1在平時(shí)歷史學(xué)習中學(xué)生思想上不夠重視，行動(dòng)上不落實(shí)，導致基礎知識把握不牢固

　　2材料理解偏差，審題不準，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂

　　3部分學(xué)生基礎知識把握不牢固，答題過(guò)程中答案俗語(yǔ)太多，不能準確答出歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和標準知識點(diǎn)

　　四整改措施

　　1針對思想不重視的學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導學(xué)生認識學(xué)習的重要性；對于基礎知識不牢固的現狀，必須要在平時(shí)教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，牢記基礎史實(shí)，并學(xué)會(huì )應用。引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結部分再強調重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結。

　　2加強課后的復習，向學(xué)生提出復習要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測試題，多多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。

　　3針對學(xué)生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的.問(wèn)題，為此在復習時(shí)注重基礎史實(shí)記憶的同時(shí)，也要注重適當試題的訓練，特別是要進(jìn)行解題方法的指導，學(xué)會(huì )審題與答題，引導學(xué)生找到材料題中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生把握一定的答題技巧，然后加以練習題的訓練。

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