歷史試卷分析

歷史試卷分析

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們經(jīng)常跟試卷打交道，做試卷的意義在于，可以檢驗學(xué)習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。你所見(jiàn)過(guò)的試卷是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的歷史試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

歷史試卷分析1

　　一、命題指導思想和特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、指導思想

　　縱觀(guān)整個(gè)試題，總體體現了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標對三維目標的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導向功能。

　�。ǘ�）、試題特點(diǎn)

　　1、總體平和，難度適中

　　試題的結構、題型與容量適度，有一定的效度、區分度。難度適中，全卷沒(méi)有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒(méi)有一個(gè)大題讓相當一部分考生得滿(mǎn)分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見(jiàn)識一下高考模式的題目是很有必要的。

　　2、立足基礎，貼近教學(xué)

　　試題重在考查學(xué)生對基本知識、基本概念的識記和理解。尤其是對一些重要概念和結論的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質(zhì)認識，以及對歷史發(fā)展過(guò)程的規律性總結。

　　二、學(xué)生存在的問(wèn)題

　　從閱卷及抽樣的結果看，主要有五大問(wèn)題：基礎知識不牢固、學(xué)科能力沒(méi)形成、審題偏差大、書(shū)寫(xiě)不規范、新課程意識缺失。

　　1、基礎知識不牢固

　　基礎知識掌握較差，特別是對一些概念性的知識沒(méi)有真正把握。

　　2、審題偏差大

　　本次考試因審題失誤而失分顯得特別嚴重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導致理解偏差，不按照要求回答，答非所問(wèn)。

　　3、書(shū)寫(xiě)不規范

　　多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰；學(xué)生語(yǔ)文知識匱乏，不能有效組織答案，主要表現為知識要點(diǎn)不明確，沒(méi)有層次性，出現口語(yǔ)化，文字表達不夠嚴謹；不會(huì )使用歷史學(xué)科語(yǔ)言或術(shù)語(yǔ)答題，出現許多無(wú)效文字；關(guān)鍵字詞寫(xiě)成錯別字。

　　三、對今后教學(xué)的`建議

　　1、加強對歷史基本概念的教學(xué)

　　本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，應該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤

　　檢查，通過(guò)課前默寫(xiě)、課后作業(yè)、抽查等方式，增強對歷史的一些基本概念的理解與記憶。

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應加重學(xué)生參與的力度

　　包括新課教學(xué)和試題練習和講評，在培養對問(wèn)題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺和機會(huì )，因為學(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現的錯誤偏向及思考方式的偏差。

　　3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)

　　4、對試題的解答，除加強對答題格式的規范外，更應該加強對解題方式的引導。

　　首先要學(xué)會(huì )讀題審題，注意問(wèn)題的細節，把握問(wèn)題的時(shí)空界限、方向和側重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì )讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結合所學(xué)知識對材料有全面和清晰的認識；第三，在具體解答上，應注重盡量用教材中的內容或觀(guān)點(diǎn)來(lái)表達，對于需要概括提煉的，力爭做到簡(jiǎn)潔、精確、邏輯合理等。對于審題不周全，理解模糊的問(wèn)題應重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問(wèn)題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭做到最好

　　5、充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　鼓勵士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應經(jīng)常鼓勵，在嚴格要求過(guò)程中應看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P他們的長(cháng)處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。

歷史試卷分析2

　�。ㄒ唬┗�本情況

　　縱觀(guān)今年期中考試試題，就全卷內容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的內容特別細小，知識點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：

　�。ǘ�）具體情況分析

　　第一題單項選擇題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力，其中大多數錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個(gè)朝代？這個(gè)題大多數選的是三國，三國時(shí)是大陸開(kāi)始和臺灣交往，答案應該是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？應該是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。

　　第二題考查的是填空題，是平時(shí)的'細小知識點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì )做，被外國譽(yù)為中國的第5大發(fā)明是什么？應該是科舉制。也是人教版內容。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。

　　第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國家建立的情況，基本常識，但是也有一少部分學(xué)生答錯，這說(shuō)明了有些學(xué)生對基本常識也沒(méi)有掌握。

　　第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是大運河的開(kāi)鑿。

　�。ㄈ�）教學(xué)反思

　　對于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì )做出如下改進(jìn)的措施：

　　1.注重基礎知識的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題。

　　2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎知識一定要記憶。

　　3.加大非選擇題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做開(kāi)放性的題型。

　　總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。

歷史試卷分析3

　　20xx—20xx年七年級期末統考試卷在題型上依然延續了相同的題型：選擇題25題共50分，非選擇題4大題共50分。從總體來(lái)看：本年試題依然有很大的靈活性，對知識理解上的考察，相關(guān)專(zhuān)題的歸納，占很大的分值。

　　1、試卷基本情況分析：

　�。�1）覆蓋全面

　　七年級上冊的知識點(diǎn)實(shí)現了全面覆蓋，25道選擇題20課的內容都有涉及，多是考察的重點(diǎn)知識，還有幾道選擇考察的是歸納性知識，譬如24題即考察的是第四單元魏晉南北朝時(shí)期的朝代更替順序。選擇題整體難度較去年降低。

　　非選擇題的綜合性依然比較強，涉及的知識點(diǎn)有分封制、商鞅變法、秦始皇的專(zhuān)制主義中央集權制度、郡縣制、西漢的休養生息政策、文景之治與光武中興兩大治世局面、本學(xué)期涉及的經(jīng)濟活動(dòng)、魏晉時(shí)期的文化等。

　�。�2）以圖讀史

　　以圖讀史依然是本次考查的一個(gè)重點(diǎn)，本次試卷考查的更加靈活，依然是書(shū)上的圖片，要求學(xué)生從圖片中讀出相關(guān)信息。

　�。�3）聯(lián)系熱點(diǎn)

　　20xx年一檔大型文博探索節目《國家寶藏》引起熱議，本次試卷要求學(xué)生模仿越王勾踐劍守護詞，為司母戊鼎寫(xiě)一篇守護詞。既可以考查學(xué)生的歷史知識，又可考查學(xué)生的文學(xué)素養。

　�。�4）論從史出

　　歷史材料是學(xué)習歷史的重要方法之一。近些年來(lái)，考題更是依據材料考查學(xué)生對知識點(diǎn)的`融匯貫通。七年級的試題更側重檢測學(xué)生讀史料的能力，在選擇題和非選擇題中出現的材料題占總分值的一半以上。

　　2、學(xué)生答題情況分析

　　本校七年級共11個(gè)班級675人，全年級平均分為58.63，最高分為98，最低分為8，差距十分之大。全年級優(yōu)秀率為12.59，良好率為31.56，及格率為54.07。

　�。�1）選擇題

　　本次失分題主要集中在第1、2、7、18、19小題上。

　　第1題的失分點(diǎn)在于學(xué)生無(wú)法判斷北京人的“生活組織方式”。第2題的失分點(diǎn)在于學(xué)生不能區分什么“生產(chǎn)工具”。第7題，失分點(diǎn)在于學(xué)生未認真讀題，沒(méi)有選擇“嵌錯工藝”。第18題，依然將曹操記錯為三國時(shí)期的人物。第19題為書(shū)中的材料，學(xué)生不認真讀材料，而是記錯為當時(shí)講的另外一個(gè)知識點(diǎn)。

　�。�2）非選擇題

　　第26題分3小題。第（1）題共6分。其中分封制2分，商鞅變法的內容為4分。失分點(diǎn)主要在分封制，失分原因在看不懂材料，或者讀錯題。第（2）題共4分。失分原因在于學(xué)生不認真，把“公元前221年”看成“221年”，從而答錯方向。第（3）題共2分。本題的失分點(diǎn)在于學(xué)生不能理解“趨勢”這個(gè)詞，不理解“地方行政制度”，以后在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生對問(wèn)題理解能力的培養。

　　第27題分4小題。第（1）題2分，本題只要把握住鐵質(zhì)農具和牛耕的作用即可得分，失分多是不懂題的意思，出現空題現象。第（2）題6分，本題的得分率較高，除了一些學(xué)生空題以外，大部分學(xué)生能“依葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)出對“司母戊鼎”的守護詞（時(shí)期、規格、價(jià)值）。第（3）題2分，失分點(diǎn)為學(xué)生不懂“經(jīng)濟活動(dòng)”分為哪幾個(gè)，亂寫(xiě)的較多。但若是學(xué)生認真對題干，或者對課本知識點(diǎn)較熟，就能答出“商業(yè)”。第（4）題4分，考查學(xué)生閱讀史料和歸納的能力，失分點(diǎn)第一在于學(xué)生讀不懂材料，第二在于學(xué)生不明白分值跟答題點(diǎn)的關(guān)系，4分的題誤認為只需要答一點(diǎn)。

　　第28題分3小題。第（1）題2分，考查漢初的“休養生息”政策。失分點(diǎn)在于錯別字，多寫(xiě)成“修”或者“體”。第（2）題8分，答出“文景之治”和“光武中興”各2分，答出共同原因2點(diǎn)即4分。失分點(diǎn)在于 ①學(xué)生讀不懂題，不明白何為“治世局面”②問(wèn)共同原因卻分開(kāi)回答 ③錯別字，主要集中在“武”字。

　　第29題分3小題。第（1）題4分，“造紙術(shù)”《蘭亭集序》各占2分，失分點(diǎn)多在于“紙”寫(xiě)錯字。第（2）題6分，民族交融2分，歷史文化價(jià)值6分�！懊褡褰蝗凇睘槭Х贮c(diǎn)，學(xué)生聯(lián)系性和讀圖能力不強。第（3）題2分，問(wèn)傳統文化的發(fā)展的特點(diǎn)，得分率較高，只要明白傳統文化具有“繼承性”“開(kāi)放性”“包容性”等等即可。

歷史試卷分析4

　　一、試卷分析

　　總的來(lái)說(shuō)，這是一份質(zhì)量較高的試卷。

　　二、學(xué)生答題狀況分析

　　學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現為尚未養成良好的解題習慣；基礎知識有些薄弱；缺乏深入思考問(wèn)題的潛力等。下面就各題狀況做一簡(jiǎn)單分析：

　　第一大題選取題滿(mǎn)分40分，學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學(xué)生最多。

　　第二大題簡(jiǎn)答題滿(mǎn)分16分，學(xué)生一般得分在13-16分�？傮w上較好。

　　第五大題探究題滿(mǎn)分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現明顯的兩級分化。其中，1、3問(wèn)聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個(gè)重要原因。

　　三、整改措施

　　第一，在課堂教學(xué)中，教師應更加注重問(wèn)題導學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問(wèn)題的潛力。

　　第二，在今后的教學(xué)中，教師應從學(xué)生學(xué)習的各個(gè)環(huán)節入手，強化學(xué)生學(xué)習習慣的`培養，

　　努力幫忙學(xué)生養成良好的答題習慣。

　　第三，在今后的教學(xué)中，教師應進(jìn)一步重視基礎知識的鞏固，幫忙學(xué)生構建合理的知識體

　　系，以方便學(xué)生梳理知識。

歷史試卷分析5

　　不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計劃開(kāi)始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準備了初一期中歷史試卷分析。

　　一、參考人數：

　　參加此次月考的兩個(gè)班共有106人，缺考二人。

　　二、成績(jì)統計：

　　兩個(gè)班的及格人數62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分�？傮w來(lái)說(shuō)，此次考試成績(jì)比第一次月考有所進(jìn)步。

　　三、試卷分析：

　　1、試卷類(lèi)型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問(wèn)答題4題，分值為50分。

　　2、試題特點(diǎn)：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識記理解能力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力。鑒于農村中學(xué)初一學(xué)生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對課本的.熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學(xué)生分析歸納能力的考查。設問(wèn)跨度較小，涉及知識點(diǎn)較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的內容為主。

　　3、暴露問(wèn)題：

　　(1)基本概念記憶不準確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點(diǎn)區分不清。概念，是學(xué)習歷史的基本要素之一，無(wú)數個(gè)概念、知識點(diǎn)構成了我們所學(xué)的一本歷史書(shū)。試題對概念的考查基本上是直問(wèn)直答，沒(méi)有設太多難點(diǎn)。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問(wèn)。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯，說(shuō)明在記憶方面學(xué)生仍沒(méi)有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。

　　(2)歷史思維能力欠缺問(wèn)答題是學(xué)生的弱項，考試時(shí)失分很多。歷史學(xué)習要求學(xué)生能用辯證的歷史的思維來(lái)思考問(wèn)題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程中，做到具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現象看到本質(zhì)。大部分初一年級學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時(shí)表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀(guān)意向隨意答題。

　　四、教學(xué)反思

　　1、強化基礎知識教學(xué)，講授新課時(shí)注意細化知識點(diǎn)，復習時(shí)則要突出重難點(diǎn)，加強對學(xué)生記憶能力的訓練。

　　2、豐富學(xué)生課外知識，充分利用圖書(shū)室的課外讀物，擴充學(xué)生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關(guān)的小故事。

　　3、注重培養學(xué)生的歷史思維，授人以魚(yú)不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創(chuàng )造各種機會(huì )培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，對史料的分析能力，答題時(shí)分析歸納，組織語(yǔ)言的能力。

歷史試卷分析6

　　一、數據統計分析

　　試卷成績(jì)統計表（滿(mǎn)分100分，60分是及格線(xiàn)，80分以上優(yōu)秀）

　　參考人數

　　平均分

　　優(yōu)秀率

　　及格率

　　最高分

　　最低分

　　二、試卷分析

　　此份試卷主要考察學(xué)生對八年級下冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎知識為重點(diǎn)，所學(xué)的內容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分，滿(mǎn)分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構成。第一題選擇題，共計40分，第二題探究題，共計29分，第三題是材料分析題，共計31分，本套試卷沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

　　1、整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。

　　2、部分選擇題設置符合新課程改革的要求。

　　3、本套試卷充分考慮到城鄉差別和基礎教育的基本要求，試題比較容易。

　　三、學(xué)生答題情況分析：

　　1、（選擇題1小題）開(kāi)國大典最重要的意義是（）

　　答案選B，很多同學(xué)選C。

　　錯誤原因：學(xué)生掌握基礎知識的能力不夠牢固。

　　2、（選擇題6小題）新中國成立以后，為了鞏固新生的人民政權所進(jìn)行的努力有（）錯誤原因：此題沒(méi)有正確答案，應該是選擇（2）（4），但是答案中沒(méi)有。所有答案都是誤導。

　　3、（選擇題13小題）下列不屬于鄧小平對中國社會(huì )主義現代化貢獻的.是（）答案選擇應為C，屬于易選題，大部分同學(xué)答對了。

　　正確原因：對問(wèn)題認識較清，復習是把該項內容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、等小題錯誤也較少，究其原因就是對基本概念認識較清清，掌握基礎知識牢固。

　　4、探究題中22題回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說(shuō)出，此題得分較高。

　　21小題第一問(wèn)大多能回答出來(lái)，第二問(wèn)就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生對重大歷史事件意義認識不足，還有就是審題不清，較差。

　　21題有點(diǎn)難度，即綜合課程內容有體現活學(xué)活用的能力，是一道好題，既能看出對過(guò)去知識的考察，也能覆蓋本書(shū)中的重大歷史事件，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能答好該題說(shuō)明學(xué)生會(huì )學(xué)習。我們學(xué)生有5%能很好的回答該題。

　　5、材料分析題，倆題中23對（1）（2）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。（3）小題大部分同學(xué)答非所問(wèn)，不能理解特區作用。

　　小題，大部分同學(xué)對其取得成就的原因分析不夠全面準確，是造成失分率高的原因。

　　四、整改辦法：

　�。�、加強基礎知識的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎知識的教學(xué)，沒(méi)有基礎知識，就會(huì )成為無(wú)源之水無(wú)本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎知識的教學(xué)，忽視對中下學(xué)生的輔導�；�礎知識是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，離開(kāi)了對基本理論、基礎知識的掌握，

　　研究和分析問(wèn)題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

　�。�、加強對學(xué)生歷史記憶能力的培養

　　現在學(xué)生學(xué)習的對象是各學(xué)科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來(lái)的再學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)生記憶能力訓練的主要途徑。

　　總體上本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學(xué)科的重點(diǎn)內容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設問(wèn)巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、能力并舉，穩中求進(jìn)，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，把握了教學(xué)的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開(kāi)放性和時(shí)代性于一體的好試題。

歷史試卷分析7

　　一、試卷分析

　　本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì )第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì )和思想品德各30分。本套試卷注重基礎，考察全面；重視應用，凸顯能力。整套試卷對教材各單元知識點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設計符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎教育的基本要求，沒(méi)有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　參加考試人數351人，年級平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。

　　學(xué)生做題中出現的問(wèn)題：

　　1、基礎知識掌握不扎實(shí)，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯誤的，可學(xué)生一眼看過(guò)去只選了一個(gè)正確的。

　　2、錯別字較多，對一些常見(jiàn)常用的地名、人名寫(xiě)錯，知識系統性差，缺乏必要的梳理；

　　3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著(zhù)能力考查的不斷加強，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；

　　4、對歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識掌握缺乏系統性、整體性，知識遷移能力較弱，對熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對題目的理解與把握存在欠缺導致出現審題不清、答非所問(wèn)現象。分析問(wèn)題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問(wèn)，不會(huì )從材料中提取信息。

　　5、學(xué)習方法簡(jiǎn)單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習過(guò)程。

　　例如：歷史與社會(huì )第11題第1小題考的是春秋戰國的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國》和圖2《戰國時(shí)期：各國變法運動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰亂、變法”等相關(guān)知識點(diǎn)，答到“分裂割據、思想解放”的學(xué)生較少。

　　第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學(xué)生較少，這說(shuō)明學(xué)生對基礎知識沒(méi)有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無(wú)類(lèi)、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說(shuō)明學(xué)生不會(huì )審題。

　　第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫(xiě)成了“秧”導致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強調錯別字問(wèn)題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來(lái)個(gè)大概，但是語(yǔ)言不夠規范，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言表達能力欠缺也沒(méi)有對歷史知識加以理解記憶。

　　社：13.（1）部分學(xué)生寫(xiě)成基督教（2）圖5羅馬廣場(chǎng)石上的文字的解說(shuō)詞大部分學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，平時(shí)不做重點(diǎn)知識點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒(méi)有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。

　　思想品德第11題 對知識點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導致學(xué)生評價(jià)理由不會(huì )分析，純屬在散講。核心知識點(diǎn)的記憶還需加強。

　　思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的'理由，學(xué)生的答案五花八門(mén)，但是都沒(méi)有結合書(shū)本知識點(diǎn)，沒(méi)有講到“對集體負責”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。

　　思品第13題 本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對誠信、責任和善良的理解。難度值預估在0.7左右。材料新，問(wèn)法明確，提示清晰。

　　學(xué)生平均得分在5分左右。

　　失分原因分析：

　　1. 問(wèn)題明確要求從誠信和責任角度講，學(xué)生很多只寫(xiě)了其中一個(gè)方面。

　　2. 談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類(lèi)題目答題不規范。

　　3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內容，學(xué)生無(wú)法從材料中分析出這個(gè)知識點(diǎn)，很多人還是從責任角度回答，缺乏對題目整體的把握和理解。

　　教學(xué)改進(jìn)：

　　1． 基礎知識掌握不扎實(shí)，如對善良、誠信、平等、責任等不能很好的區分。

　　2． 答題的規范性（如答題格式，提示語(yǔ)的解讀等）需加強。

　　3． 語(yǔ)言不規范，出現了很多口語(yǔ)的表達。

　　三、對今后工作提出努力方向：

　　1、強化基礎，努力創(chuàng )新，強調對知識的理解性把握，注重在知識的基礎上發(fā)展能力，做到知識與能力并重，過(guò)程與結果并重；

　　2、強化訓練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強解題思路的訓練；注意培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )審題.

　　3、注重學(xué)生書(shū)面表達的訓練，運用規范的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

　　4、加強對學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。

　　5、加強學(xué)法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。

　　6、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學(xué)。

　　四、教學(xué)建議：

　　1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力。

　　2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基本內容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習。

　　3、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

　　4、在以后的講學(xué)稿中，主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　5、主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　總之，經(jīng)過(guò)期中考試我認識到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過(guò)程中本著(zhù)提高成績(jì)的目的，從各個(gè)角度對學(xué)生加強管理、爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績(jì)。

歷史試卷分析8

　　在本次考試中，我校九年級的英語(yǔ)成績(jì)平均分分，在五校聯(lián)考17個(gè)班中排第四名，最高的班是鳴沙中學(xué)分，差距是分。八年級進(jìn)行全縣統測，我校平均分分，全縣均分是分，比均分超分，八（1）班平均分分，比全縣均分高分。九年級的試卷嚴格按照中考題型和難度進(jìn)行設置，有些知識點(diǎn)還沒(méi)有進(jìn)行全面復習，因此難度對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些大，但是，這次考試也看出了學(xué)生的基礎知識特別不扎實(shí)，主要體現在單詞拼寫(xiě)上，就連好學(xué)生也不能得滿(mǎn)分。高分的學(xué)生太少，而且不拔尖，低分學(xué)生占的比例太大，48個(gè)人有10個(gè)在50分以下。

　　八年級的試卷題目難度有些大，平均分較往年低一些，雖然試卷難，但還是反映了一些問(wèn)題，如學(xué)生的單詞拼寫(xiě)不扎實(shí)，閱讀能力差，寫(xiě)作水平弱等。高分學(xué)生成績(jì)不拔尖，中間分數段的人數多，低分的同學(xué)人數少。在今后的教學(xué)中，要采取更加有效的措施來(lái)進(jìn)一步提高高分學(xué)生的人數和成績(jì)。以下是

　　一、加強復習。

　　我校學(xué)生不是學(xué)不會(huì )，而是不會(huì )復習，根本不復習，課堂上大多數學(xué)生都能聽(tīng)懂，但是，過(guò)兩三天，一兩周，一個(gè)月以后，好多學(xué)生的腦袋又空空如也。因此，本學(xué)期，在學(xué)生的基礎知識方面要加強鞏固，利用課前五分鐘對所學(xué)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行提問(wèn)，聽(tīng)寫(xiě)，測試等，堅持一天一背誦，一周一默寫(xiě)，一月一測試，用這種方法反復提高重點(diǎn)知識的復現率，從而夯實(shí)各個(gè)基礎知識點(diǎn)。..九年級更要安排好復習計劃，每天有步驟，有計劃的進(jìn)行。

　　二、單詞是重中之重。

　　首先選出小組長(cháng)，利用課余時(shí)間由組長(cháng)檢查小組成員的單詞背誦，每天背誦10—20個(gè)單詞，對英語(yǔ)學(xué)困生降低標準，每天5—10個(gè)單詞。同時(shí)，組長(cháng)還負責學(xué)困生的輔導工作，形成“一幫一，一帶一”的良好學(xué)習氛圍，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而逐漸樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。九年級要在大量的練習題中對重點(diǎn)單詞的詞性，用法進(jìn)行鞏固，不能孤立的背單詞。

　　三、培養學(xué)生自信心。

　　學(xué)生現在存在的最大的問(wèn)題就是不敢說(shuō)，不敢問(wèn)問(wèn)題，在課堂上，對老師提出的問(wèn)題學(xué)生都能積極思考，但是，就是不舉手回答問(wèn)題，這給老師講課帶來(lái)很多障礙，影響課堂進(jìn)度，不利于學(xué)生高效地學(xué)習。我分析了原因，關(guān)鍵是學(xué)生缺乏自信心，不相信自己，害怕說(shuō)錯。這學(xué)期我打算先從培養學(xué)生的自信心抓起，經(jīng)常進(jìn)行自信心教育，引導學(xué)生敢于張口說(shuō)，能說(shuō)了，才愿意說(shuō)，慢慢地學(xué)生才對英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，興趣是最好的老師，相信他們會(huì )有很大的`進(jìn)步。但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這不是一兩天就能解決的，因此，要有足夠的耐心和恒心，我將會(huì )時(shí)刻提醒自己，盡我所能來(lái)達到這個(gè)目標。九年級即將面臨著(zhù)中考，目標明確的學(xué)生已經(jīng)在奮力拼搏，但是一些沒(méi)有目標的同學(xué)這學(xué)期開(kāi)始有了放棄的念頭，自己不學(xué)，還影響其他的同學(xué)，因此，必須要給這些學(xué)生經(jīng)常給予自信心和人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)教育，這樣，才能讓整個(gè)班一直保持沖刺的氛圍。

　　四、直擊中考考點(diǎn)，反復鞏固。

　　九年級學(xué)生時(shí)間緊迫，要對他們課堂上的有限的時(shí)間進(jìn)行合理規劃，逐一突破，如閱讀理解，“得閱..讀者得天下”，每天要讓學(xué)生進(jìn)行兩篇閱讀理解訓練，并且在規定時(shí)間內完成，當堂講解，找出易錯點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行閱讀技巧的指導，提高閱讀效率，直擊考點(diǎn)。

　　五、建立和諧的師生合作關(guān)系。

　　和睦的師生關(guān)系十分重要，老師的友善態(tài)度，哪怕只是上課時(shí)的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵的眼神，學(xué)生在課堂上都會(huì )踴躍發(fā)言。學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，不管對錯，都不能批評、指責，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，用委婉的語(yǔ)氣讓學(xué)生意識的自己的不足，進(jìn)行正確的反饋，這樣，學(xué)生在課堂上才愿意與老師互動(dòng)，交流。在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、關(guān)注個(gè)體差異，保證整體水平。

　　在教學(xué)中要根據學(xué)生的水平設置問(wèn)題及習題，不能一刀切，保護學(xué)生的積極性。讓學(xué)習好的學(xué)生從中有所收獲，學(xué)習差的學(xué)生也能有題可做，有題能做。對不同程度的學(xué)生設計合適的學(xué)習計劃，加強監督，發(fā)現學(xué)生有進(jìn)步，要及時(shí)給于表?yè)P和肯定。

　　以上是我對試卷的分析和這學(xué)期的一些打算和計劃，如有不合理之處，我會(huì )盡快調整，讓教學(xué)再上新臺階。.

歷史試卷分析9

　　一、試題分析

　　本次考試的是八年級歷史下教學(xué)的內容，本試題滿(mǎn)分為100分。從題量上看共二個(gè)大題，設計出了30個(gè)問(wèn)題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠全面測出課標上中國近代史部分對學(xué)生所要求的知識內容的掌握情況。其目的在于考查學(xué)生掌握歷史基礎知識的程度以及運用所學(xué)的歷史知識判斷、分析、理解、綜合評價(jià)歷史現象、歷史事件和歷史人物的能力。試題共分二大類(lèi)，一類(lèi)是選擇題，一類(lèi)非選擇題。

　　二、試卷分析

　　第一大題共25個(gè)選擇題，分值為50分，總體來(lái)看學(xué)生得分基本在30分左右，錯誤的主要是

　　4、5、13、18、23小題，原因如下，第4小題學(xué)生對題材干中的時(shí)間判斷不準，所以造成學(xué)生出錯；第5小題學(xué)生容易在B、C兩個(gè)選項上搞混；第13、18題學(xué)生審題不認真，23小題學(xué)生對基本的知識點(diǎn)掌握不準確。學(xué)生答題情況說(shuō)明，在基礎知識的落實(shí)與鞏固方面還需要加強。

　　第二大題材料分析題，第26中第1問(wèn)學(xué)生對事件之間的聯(lián)系不會(huì )分析、第27題第1問(wèn)對材料反映的歷史實(shí)不會(huì )判斷、第3問(wèn)三大改造的完成，很多同學(xué)答題不完整，第28的第2問(wèn)歷史背景寫(xiě)不準。第3問(wèn)對自由發(fā)揮的問(wèn)題把握不住要點(diǎn)，學(xué)生不能針對問(wèn)題回答，第30題中的第2問(wèn)，學(xué)生不會(huì )從材料中提取有效信息，導致答題失誤。第3問(wèn)不會(huì )從材料中提取有效信息，學(xué)生答題情況說(shuō)明，在分析歸納歷史知識的.能力方面還需要再下功夫。

　　三、教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：

　　1.教師課堂講的較多。導致學(xué)生課堂練習時(shí)間較少，基礎知識掌握不牢。 盡管對部分學(xué)生的進(jìn)行了檢查督促，但效果不明顯。主要是查的不力，訂的不緊。過(guò)多依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)性。

　　2.個(gè)別學(xué)生學(xué)習習慣差，學(xué)習被動(dòng)，方法呆板。在本次考試中表現出的問(wèn)題，說(shuō)明有不少學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中很馬虎。

　　四、改進(jìn)方法

　�。ㄒ唬┙處熎綍r(shí)的授課，教學(xué)目標是否明確？教學(xué)內容是否具體？重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出？時(shí)間和內容分配的是否合理？?jì)热葜v解是否過(guò)多，是否需要對課外的內容作適當補充？

　�。ǘ�）學(xué)習的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。學(xué)生是否有學(xué)習熱情？學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有？學(xué)生該懂的懂了沒(méi)有？學(xué)生該做的做了沒(méi)有？學(xué)生該想的想了沒(méi)有？學(xué)生該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有？課堂教學(xué)一定要把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿(mǎn)地、主動(dòng)地投入學(xué)習、參與活動(dòng)。只有學(xué)生積極主動(dòng)，才能保證高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

　�。ㄈ�）在課堂教學(xué)方面，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，教學(xué)過(guò)程關(guān)注常態(tài)課堂，提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，尤為重要。

　�。ㄋ模┘訌姀土曔^(guò)程的督查，使學(xué)生對所學(xué)的知識能夠系統掌握。上復習課，教師不能只就題講題，而應該縱觀(guān)全局。注重能力的培養，學(xué)生能夠分析的問(wèn)題教師決不代勞。歷史基礎知識不應只局限于識記，而要引導學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識，連點(diǎn)成線(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )理清歷史線(xiàn)索，這對學(xué)生識記知識有極大的幫助，理清歷史線(xiàn)索更是學(xué)生提高能力的重要基礎。

歷史試卷分析10

　　一、試卷評價(jià)

　　試題本著(zhù)有利于基礎教育為培養全面建設小康社會(huì )的合格人才與勞動(dòng)力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　　(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的`分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區、不同側面的歷史知識。

　　(3)突出了對學(xué)科主體內容和歷史知識內部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內容沒(méi)有偏題、怪題，體現了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著(zhù)題。

　　(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉軌到能力的培養上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

　　2、客觀(guān)試題、基礎知識試題得分率較高。

　　3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。

　　總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現出來(lái)的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

　　三、關(guān)于教研教改的理性思考

　　20xx八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，指導學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應全面轉變學(xué)習方式，倡導積極主動(dòng)的探究式學(xué)習，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學(xué)科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。

　　3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習難度越大。因此，培養興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結出更加豐碩的成果。

歷史試卷分析11

　　一、試卷特點(diǎn)及分析：

　　1.立足基礎，重視主體

　　本套歷史試題遵循八年級學(xué)生的認知規律，強調對學(xué)科基礎知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調知識的理解及運用；大部分題目透過(guò)創(chuàng )設的歷史情景，考查學(xué)生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設問(wèn)明確，答案唯一，重視知識的認知和潛力再現；第2題題型新穎，共設置有3個(gè)小題，有務(wù)必梯度和難度，重視對學(xué)生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設置了四個(gè)問(wèn)題。能夠說(shuō)是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識的再現潛力，歷史的空間思維潛力，知識遷移潛力。設問(wèn)由淺及深，貼合學(xué)生的認識水平和思維水平。

　　2.堅持注重培養正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，有效體現了新課改要求的三維一體目標

　　歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。選取題第10題，11題，13題等題的設置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。

　　3.體現學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)

　　注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的潛力。強調歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話(huà)，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設置，圖示材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的潛力，這對今后的歷史教學(xué)起到了很好的導向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎，更重點(diǎn)考查學(xué)生對該學(xué)科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識記準確，學(xué)生都能夠準確應答。

　　二、學(xué)生答題狀況分析

　　學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數學(xué)生成績(jì)在20分左右，部分學(xué)生得分出現個(gè)位數，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總人數的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數學(xué)生沒(méi)有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學(xué)生該題沒(méi)有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準確完整，所以得分不高。

　　三、兩點(diǎn)推薦

　　1.加強雙基教學(xué)，突出“三維”目標

　　基礎教育重在“基礎”。在課改的探索過(guò)程中，要防止出現過(guò)分強調潛力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎，歷史知識的掌握是擴展學(xué)生學(xué)科潛力的條件，所以應讓學(xué)生掌握最為基礎的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的掌握，僅有學(xué)生掌握了基礎知識，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識。能夠說(shuō)，八年級歷史學(xué)科資料都是基礎也都是重點(diǎn)，八年級歷史教學(xué)更應注重基礎，注重課本。目前的考試反對的是過(guò)分強調識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務(wù)必的識記是必要的，這也是此刻考試要求的'。如果課本知識不熟悉，沒(méi)有掌握基礎知識，就根本無(wú)從作答試卷。

　　2.端正態(tài)度，明確目標，提高學(xué)生的自主學(xué)習潛力

　　我覺(jué)得在培養良好習慣的同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標。從這次考試得分來(lái)看，大多數學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習態(tài)度不端正，目標不明確，因而學(xué)習、復習比較浮躁，課本沒(méi)有認真學(xué)習和復習，才導致如此結果。

　　歷史知識需要記憶，更需要理解和融會(huì )貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎知識，學(xué)會(huì )學(xué)習歷史的方法，養成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學(xué)中，教師應調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì )生活素材，有意識地培養學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的潛力，使學(xué)生養成獨立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的習慣；提高分析問(wèn)題的針對性、準確性和全面性。僅有把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，使其明確目標，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習成績(jì)有所提高。

　　總體來(lái)看，試卷設置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問(wèn)新穎，對今后命題設計和歷史教學(xué)具有務(wù)必的指導性。

歷史試卷分析12

　　期末考試是檢驗一個(gè)學(xué)期教學(xué)成果的最重要的手段，其試卷質(zhì)量的高低決定能否很好檢驗一學(xué)期的教學(xué)成績(jì)很重要。下面對本學(xué)期的期末考試試卷進(jìn)行分析，希望能夠找到教學(xué)中的不足，以便為以后更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

　　一、基本情況

　　(一)試題分析：

　　本試題滿(mǎn)分為100分，實(shí)行閉卷考試，共五個(gè)大題。題型有選擇題、列舉題、知史識圖題、材料分析題、簡(jiǎn)答題�？梢哉f(shuō)題型多樣，內容全面。

　　從題量上看共五個(gè)大題，設計出了33個(gè)問(wèn)題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學(xué)生所要求的知識內容的掌握情況。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%;注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學(xué)生的識記理解能力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力，材料直接從教科書(shū)上選取，主要考的是學(xué)生的概括歸納能力，適當也涉及了對學(xué)生分析能力的考查，設問(wèn)跨度小，一般就一章或一節設問(wèn)，對分析能力的考查也只是局限于比較淺的層面上。

　　(二)試題結構及特點(diǎn)：

　　(1)本試卷具一定的創(chuàng )新，如：題型上的多樣性，不再是一味的材料解析題。

　　(2)試卷能夠較好的體現"新課標'的要求,出題方式符合了現今歷史試題命題緊密聯(lián)系實(shí)際、答案開(kāi)放性等趨勢，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調動(dòng)學(xué)生的思維。

　　(3)本試卷還有一個(gè)最大的特點(diǎn)是材料解析題部分能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生想說(shuō)，有話(huà)說(shuō)，起到很好的效果。又有一定的區分度，改變過(guò)去照搬的習慣，可以說(shuō)是一種不錯的嘗試。

　　(4)試題設計整體較合理，側重對基礎知識的考察，并合理的搭配了有一定難度的提高題(書(shū)本基礎知識占67%，需要分析思考的知識占33%)，難易程度的把握和比例分配較為適當，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。

　　(三)試卷情況：

　　通過(guò)以上數據發(fā)現，此次考試的結果讓人較為擔憂(yōu)，學(xué)生對于基礎知識的掌握仍然不夠牢靠，這與我們的學(xué)生素質(zhì)有著(zhù)必然的聯(lián)系，但同時(shí)也反映出歷史教學(xué)的負擔仍然較重。雖然歷史是開(kāi)卷考試，但在七年級時(shí)應當著(zhù)重培養學(xué)生能夠自覺(jué)的去記憶書(shū)本上重要知識點(diǎn)的習慣。這對于今后的歷史學(xué)習而言是很有必要的'，也是很有利的。

　　二、存在問(wèn)題

　　通過(guò)本次測試，反映出存在的主要問(wèn)題在于：

　　1、基本功不扎實(shí)。書(shū)寫(xiě)不公正、不規范，錯別字多。

　　2、部分學(xué)生對于圖片的識讀能力不強，概念模糊不清，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強對教材中圖片的分析，點(diǎn)明相關(guān)重要知識點(diǎn)。

　　3、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個(gè)弱項，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。往往在答題時(shí)學(xué)生容易將史實(shí)過(guò)程作為理論分析的內容，如"絲綢之路在現實(shí)生活中的價(jià)值'一題學(xué)生有不少是將絲綢之路的影響作為答案。反映了學(xué)生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。

　　4、第32題簡(jiǎn)答題，部分學(xué)生答得比較好，多數能講出理由。但部分學(xué)生回答時(shí)考慮不夠周全，口語(yǔ)化嚴重。此題出現少部分學(xué)生無(wú)作答情況。此題整體得分率較低。

　　三、對今后教學(xué)建議

　　1、應加強審題的訓練。解題思路要注意從多方面、多角度來(lái)分析。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養學(xué)生的閱讀習慣和能力。

　　2、要強化學(xué)生組織答案的條理性和規范性。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習中最常用的方法，也是檢驗學(xué)生能力的基

　　本內容，教師在教學(xué)中要加強這方面的練習，引導學(xué)生對教材的重視，避免材料解析題出現口語(yǔ)化過(guò)于嚴重的現象。

　　3、加強學(xué)法指導，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。平時(shí)要求學(xué)生要細以看題，不要因為粗心造成漏題沒(méi)答。

　　4、根據目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀(guān)性題目還會(huì )適當增加，教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際生活，以培養學(xué)生創(chuàng )新思維和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　5、要求學(xué)生回答問(wèn)題盡量用課本來(lái)組織語(yǔ)言。加強對學(xué)生答題技能技巧的訓練，強調課本知識的應用，注重題目設問(wèn)的多樣性。

歷史試卷分析13

　　《普通高中新課程方案導讀》中認為“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師對自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認識的過(guò)程�！狈此夹越虒W(xué)被認為是 “教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。生物這門(mén)學(xué)科，知識點(diǎn)比較零散，需要系統化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識系統化，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。

　　課后反思是比較常見(jiàn)的反思方式，“教然后而知不足”。我非常注重教學(xué)后的反思，通過(guò)各方面的教學(xué)信息反饋，對自己前一節或幾節課的教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析與思考，分析總結教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節是否適宜。這樣讓我發(fā)現了許多不足之處，促使我不斷學(xué)習，努力提高自己的教學(xué)水平�，F把我的做法歸納總結如下。1 教學(xué)后的反思形式

　　課后反思：一節課下來(lái)就要總結思考，寫(xiě)好教課心得或教學(xué)日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。這對新教師尤其重要；

　　周后反思或單元反思：一周課下來(lái)或一個(gè)單元結束后反思，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正；

　　月后反思：對于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

　　期中、期末反思：即在一學(xué)期的期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中、期末考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考。也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆的教學(xué)進(jìn)行反思。

　　反思形式多種多樣，可以任選一種，也可多選。最常用的是課后反思，現在談?wù)勎业恼n后反思心得，供大家參考。2 課后反思的內容

　　課后反思要注重內容，做到及時(shí)反思，及時(shí)總結，及時(shí)記錄。這樣會(huì )使自己的教學(xué)水平快速上升。教師在對自己的教學(xué)進(jìn)行反思可從以下幾個(gè)方面如手：

　�。�1）反思教學(xué)亮點(diǎn)，記錄教師教學(xué)靈感，提高教學(xué)效率。

　　如在復習“有絲分裂與減數分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中，突發(fā)奇想，把復雜、繁瑣的知識用簡(jiǎn)明的文字組成了口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無(wú)源難成對；聯(lián)會(huì )形成四分體，同源分離是減Ι”。這樣可以幫助學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法對教師和學(xué)生都有收獲，都可在教學(xué)后及時(shí)地把它記錄下來(lái)，日積月累，持之以恒，并把它們歸類(lèi)整理提升，形成一些帶有規律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。這樣對提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，都大有好處。

　�。�2）反思學(xué)生見(jiàn)解，記錄學(xué)生創(chuàng )新火花，為教學(xué)進(jìn)行知識積累。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的.見(jiàn)解。如講授“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)�；煜�“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學(xué)生說(shuō)“Sport”的意思是“運動(dòng)”，可與“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動(dòng)性失語(yǔ)癥”。另外還說(shuō)了書(shū)寫(xiě)中樞W區，視性語(yǔ)言中樞V區。這樣學(xué)生能夠記得深刻，不易混淆。

　�。�3）反思失敗之處，記錄教學(xué)疏漏，使教學(xué)趨于成熟

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)尋找“辦法”，使教學(xué)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來(lái)學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認為“一片森林中的桉樹(shù)苗組成一個(gè)種群”。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正理解種群不只包括該種生物的幼體還包括成體。即同種生物的所有個(gè)體的集合。對這些疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思，有利于教師及時(shí)調整自己的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

　�。�4）反思教學(xué)疑難，尋求突破方法，使以后的教學(xué)化難為易。

　　這里的“疑難”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑難點(diǎn)。每節課下來(lái)，學(xué)生總會(huì )或多或少的存在某些疑問(wèn)，又無(wú)法在課堂上及時(shí)解決。教師把從學(xué)生方面反饋過(guò)來(lái)的這些疑點(diǎn)記錄下來(lái)，細加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復習，更具針對性。如在講有絲分裂和減數分裂區別時(shí)，學(xué)生總是區分不好，因為他們對同源染色體辨認不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，這樣做效果比較好。但是橡皮泥做這種演示不是很科學(xué)，因為當時(shí)我們買(mǎi)的橡皮泥顏色種類(lèi)多（而我們就需兩種顏色，一種顏色代表父方染色體，一種顏色代表母方染色體），其他的都用不著(zhù)，這樣很浪費，并且同一種顏色的又很少，不夠用。而且學(xué)生用橡皮泥做的同源染色體常常形狀不一致，因此會(huì )影響效果。通過(guò)反思，我想用兩種顏色的彩紙更好一些，用剪刀疊著(zhù)剪，同源染色體的形狀就一樣了。這樣做效果明顯好了，在以后進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)我常用這種方法。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對教材中的問(wèn)題有時(shí)不能理解透徹。通過(guò)課后反思，把它們記下來(lái)，促使自己今后對這一方面的問(wèn)題加深研究，這樣在以后的相同教學(xué)中難點(diǎn)解決就做的比較從容。

　�。�5）反思教學(xué)評價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習熱情，提高教學(xué)效果

　　現在推行的是教學(xué)當堂達標，一節課下來(lái)收沒(méi)收到良好的教學(xué)效果，主要是通過(guò)課堂測試來(lái)評價(jià)。一種好的評價(jià)方式會(huì )讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習熱情。相反，如果評價(jià)不當就會(huì )打消學(xué)生的學(xué)習積極性。因此每節課都要有適合本節內容的評價(jià)方式。在一次遺傳規律的教學(xué)中，由于剛剛接觸遺傳規律，很多學(xué)生掌握的不好，做練習時(shí)錯了很多，學(xué)生都唉聲嘆氣，積極性大減，我把這種情況記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)思考，決定在較難的知識教學(xué)部分，給學(xué)生打分時(shí)按進(jìn)步幅度，或給學(xué)習小組打分。這樣學(xué)生的學(xué)習熱情提高了，并且小組成員之間相互幫助，教學(xué)效果有很大的提高�，F在每當到難點(diǎn)教學(xué)時(shí)我都這樣，效果很好的。

　�。�6）反思學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效率

　　一堂好的生物課，需要師生合作，學(xué)生積極主動(dòng)參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。例如：上復習課時(shí)，我們學(xué)校要求使用學(xué)案。一般學(xué)案都包含基礎知識回顧這一欄目，這一欄目主要是讓學(xué)生填寫(xiě)課本上的、或老師講過(guò)的基礎知識。不過(guò)因為學(xué)生的基礎不同，學(xué)習效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完，但也有的同學(xué)填的很吃力。因此，這要花費課堂很多時(shí)間，通過(guò)課后反思，我想到了一個(gè)讓同桌互對答案的方法，但是實(shí)踐操作時(shí)我發(fā)現還是不行。因為兩個(gè)人都有可能出錯，因此反思之后，我決定由六人組成一個(gè)學(xué)習小組，對答案時(shí)，以六人為一組進(jìn)行。這樣不只答案正確，而且疑難點(diǎn)還可通過(guò)小組討論zs都基本解決了。這樣既節省了時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，效果較好。

　�。�7）反思作業(yè)布置，尋求合適的布置方法，提高鞏固教學(xué)效果

　　一節課上完了，一般需要通過(guò)做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識，因此作業(yè)的布置也很重要。但是生物教學(xué)，知識點(diǎn)零碎，選擇題較多，而高考中簡(jiǎn)答題占的比例越來(lái)越重。因此應該多留簡(jiǎn)答題，但是簡(jiǎn)答題抄題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)麻煩事，我通過(guò)反思想了這樣一個(gè)辦法：預先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來(lái)，經(jīng)過(guò)裁剪、粘貼復印下來(lái)，如果用某題做作業(yè)時(shí)，就把它裁剪下來(lái)，發(fā)給學(xué)生去做，等老師批改完了，學(xué)生再把它們貼在作業(yè)本上。這樣免了學(xué)生抄題的麻煩，也減少了老師批改時(shí)，翻作業(yè)本的麻煩，還可以把有價(jià)值的題集中保留下來(lái)，真可謂一舉多得�，F在我們學(xué)校很多班級都用這種方式布置作業(yè)。

　�。�8）反思教學(xué)設計，揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量

　　一節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律；教法上有哪些創(chuàng )新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區有無(wú)突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

　　例如：在講減數分裂時(shí)，按大綱要求該節分為兩個(gè)課時(shí)講授，當時(shí)是先講精子的形成，再講卵細胞的形成。因為過(guò)程相似學(xué)生出現了厭煩的情緒。課后我進(jìn)行了反思設計了第二課時(shí)這樣上：我先讓一學(xué)生到黑板上寫(xiě)出精子形成的過(guò)程。再讓學(xué)生自學(xué)課本讓他們找出卵細胞形成過(guò)程中與精子的相同和不同之處。然后讓另一學(xué)生在第一位學(xué)生的板書(shū)的基礎上進(jìn)行改動(dòng)，從而使第一課時(shí)的板書(shū)變成了第二課時(shí)的板書(shū)，最后進(jìn)行歸納總結。這樣既把第一課時(shí)的內容進(jìn)行了全面的復習，又讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，避免了大量的重復，收到了意想不到的效果，這節課也受到了聽(tīng)課領(lǐng)導的好評。

　　總而言之，反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感，能使我們的教學(xué)水平大大提高，因此我們要不斷進(jìn)行教學(xué)后反思。教學(xué)后反思，貴在及時(shí)，貴在堅持。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下；有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短；以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

歷史試卷分析14

　　一、考試目的：

　　1、考查學(xué)生開(kāi)學(xué)以來(lái)所學(xué)知識的掌握情況;

　　2、了解學(xué)生歷史學(xué)習水平的層次性;

　　3、結合學(xué)生上課反應的情況，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，并在試后進(jìn)一步調整;

　　4、通過(guò)試卷反映的問(wèn)題，進(jìn)行自我反思，及時(shí)在教學(xué)

　　5、方式方法上做出適當的調整和改善。

　　二、試卷結構：試題分值為100分。

　　三、試題類(lèi)型：1、選擇類(lèi)(50分)2、非選擇類(lèi)(50分)(1).連線(xiàn)題(14分)(2).識圖題(10分)

　　(3).解讀材料，探究問(wèn)題(16分)(4).歷史人物探究(10分)

　　四、總體評價(jià)

　　本次歷史試卷滿(mǎn)分100分，共有兩道大題共29小題;試題類(lèi)型包括選擇題和非選擇題，兩道大題的分值分別為50分。試題的知識面覆蓋面符合初一學(xué)生歷史學(xué)習的實(shí)際，既重視基礎知識的考查，又重知識的遷移應用能力的考查，較好地體現了理論與實(shí)際相聯(lián)系的原則，可以較好地檢驗學(xué)生的歷史學(xué)科水平和歷史知識素養。

　　全校60人參加考試，以下是每10分的分數段得分人數比：

　　七年級歷史平均分：86.52

　　五、學(xué)生答題情況分析

　　1、選擇題

　　選擇題的設置是依據所學(xué)章節進(jìn)行一一對應設置的，涵蓋的知識點(diǎn)比較全面。側重點(diǎn)在上次調考之后的內容，學(xué)生的答題情況基本良好，部分知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。全部做對的包括1、9、10題，題目較簡(jiǎn)單。錯題主要集中在2題(人和動(dòng)物的根本區別)、5題(促使原始人過(guò)定居生活的最主要原因)、7題(最早制造彩陶的原始居民)、13題(歷史上明君與暴君的區分)，14題(對牧野之戰的識記)、18題(長(cháng)平之戰的相關(guān)內容)、22題(戰國時(shí)期測定二十四節氣)，這些題目都屬于理解性記憶的知識點(diǎn)，考察學(xué)生基礎知識的掌握情況。通過(guò)考試可以看出，學(xué)生對歷史上的重大戰爭相關(guān)知識識記不到位，理解不準確，尤其是對重大事件的時(shí)間記憶相當模糊，沒(méi)有按時(shí)間順序形成歷史的思維，所以錯誤率較高。

　　19題(春秋戰國時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展水平的代表是鐵農具和農耕的使用和推廣)、20題(商鞅變法內容的應用)、25題(法家思想對現代社會(huì )的影響)

　　這幾道題的錯誤率最高，都屬于在掌握基礎知識的基礎上，對知識的.簡(jiǎn)單應用。由于學(xué)生對基本知識點(diǎn)的理解不到位，不能活學(xué)活用，所以在應用中就產(chǎn)生了相應的問(wèn)題，錯誤率較高。

　　2、非選擇題

　　非選擇題的題型較開(kāi)放，有連線(xiàn)題、識圖題、材料題、人物探究題，題目與生活實(shí)際相聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生歷史的、全面的、辯證的看問(wèn)題，樹(shù)立正確的歷史觀(guān)。學(xué)生的答題情況較好，基本達到了教學(xué)的目的。具體答題情況如下：錯誤率分析

歷史試卷分析15

　　一、考試目的：

　　歷史期末考試是檢測本學(xué)期學(xué)生學(xué)習歷史知識和在學(xué)習過(guò)程中形成的能力，也是對在教教師的一次考核。在考核中，發(fā)現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的諸種問(wèn)題，以便日后教學(xué)予以加強。在考核中，使教師了解到教學(xué)中不足之處，以及日后在教學(xué)中應該注意及加強的問(wèn)題，使日后的任教更加得當，為教師教學(xué)指明方向，為今后更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供依據。

　　二、試題分析：

　　1、試題結構分析：本次試題由客觀(guān)題（選擇）和主觀(guān)題（材料分析）構成，其中客觀(guān)題占50分，主觀(guān)題占50分。試題側重對第二單元的知識點(diǎn)的考察，第一單元知識占16%，、二單元知識占44%，第三單元占34%，七年級上冊知識占6%，如27題的1小題“焚書(shū)坑儒”考查的是秦朝知識。以《全日制義務(wù)教育歷史課程標準》和新人教版版教材為命題依據。

　　2、突出學(xué)生綜合分析歸納能力考查：本次考試，試題內容靈活，難度適中，“死”的東西少，“活”的東西多，基本脫離了“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的.狀態(tài)，熟練的掌握了基礎知識和靈活運用才能考出好成績(jì)，二者缺一不可，基礎知識掌握了未必能答出題，如選擇題開(kāi)始四道題非常典型，第1小題隋煬帝開(kāi)鑿到運河，第2小題武則天的功績(jì)與無(wú)字碑，第3小題四大發(fā)明，第4小題景德鎮瓷都。材料分析題的27題封建王朝加強思想控制幾影響，28題中國資本主義生關(guān)系的萌芽等。要想答出題必須熟練的掌握基礎知識，完完全全的考察了學(xué)生的能力。

　　3、難易搭配合理：側重對基礎知識考察的同時(shí)合理的搭配了有一定難度的提高題（書(shū)本基礎知識占55%左右，需要分析思考的知識占45%左右），難易程度的把握和比例分配較為適當，既有利于知識的鞏固，也考察和鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力。選擇題5、6、7、8、9、10、11等，材料分析題的26題都屬于基礎性題，材料分析題27、28需要分析思考，難度提高�；�礎性知識題出題方式符合了現今歷史試題命題緊密聯(lián)系實(shí)際、答案開(kāi)放性等趨勢，給予學(xué)生充分的思考和發(fā)揮空間，調動(dòng)學(xué)生的思維。

　　4、題型更科學(xué)，符合新課改要求：本次考試中

　�。ㄒ唬┻x擇題，直接考書(shū)中的基礎知識點(diǎn)，但是個(gè)別題在拐點(diǎn)兒彎之后才能答出知識點(diǎn)，這考核了教學(xué)目標之一——知識目標，考核基礎知識，這對教學(xué)來(lái)說(shuō)有益無(wú)弊，須知萬(wàn)丈高樓平地起，首要重視的就是基礎。但以往“死讀書(shū)”就能出成績(jì)的日子一去不返復了，更多的考題需要利用基礎知識和運用能力二者結合進(jìn)行解答。像14小題這種對應列舉題直觀(guān)性題基本沒(méi)有了。

　�。ǘ�）材料題從當中反映出的問(wèn)題：學(xué)生不會(huì )看題，也不會(huì )答題，兩個(gè)問(wèn)題答案不全，答題不全面。這需要以后多加強平時(shí)習題的練習。如26題“民族政策”和29題“經(jīng)濟重心南移”。

　　本次試題，有利于學(xué)生擴大視野，舒展個(gè)人才情，突出了學(xué)以致用，通過(guò)身邊的事物，提出問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、暴露出的問(wèn)題和教學(xué)建議：

　　通過(guò)本次測試，反映出存在的主要問(wèn)題在于：

　　1、部分學(xué)生對于圖畫(huà)的識讀能力不強，如第5小題“四川的交子”、 第9小題“唐朝的曲轅梨、筒車(chē)”，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加強對歷史書(shū)上直觀(guān)畫(huà)圖知識的認識，點(diǎn)明與之相關(guān)的重要知識點(diǎn)。

　　2、材料分析題一直是學(xué)生回答的一個(gè)弱項，表明學(xué)生的分析能力還有待進(jìn)一步提高。如27題的第3小問(wèn)和26小題的第4小題。往往在答題時(shí)學(xué)生容易將史實(shí)過(guò)程作為理論分析的內容，建議教師在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強閱讀分析訓練，充分搜集相關(guān)素材給學(xué)生提供盡可能多的訓練機會(huì )；同時(shí)提高學(xué)生對古文的理解能力，以便為后期難度的提高作好準備。26、27、28、29四個(gè)材料分析題基本都引用了文言文，如果文言文功底較差就很難理解題意和做答。

　　3、在課堂教學(xué)中的事例和例證盡量貼近生活，讓學(xué)生感覺(jué)距離很近，這樣容易接受和理解，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　四、今后教學(xué)打算：

　　在期末復習中，按學(xué)校規定制定了復習計劃，但在考試后，仍然發(fā)現問(wèn)題，這說(shuō)明教學(xué)中仍有不足需改進(jìn)�？荚嚨姆较蚓褪墙窈蠼虒W(xué)的方向，我決定以后教學(xué)中：

　�、� 繼續穩扎穩打，抓好基礎知識教學(xué)；

　�、� 鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力及其它分析解決問(wèn)題能力； ③ 學(xué)生不會(huì )答題，以后加強平時(shí)多做練習，訓練答題思路。

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