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高二歷史試卷分析（精選7篇）
在平平淡淡的日常中，我們最離不開(kāi)的就是試卷了，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的高二歷史試卷分析，希望對大家有所幫助。
高二歷史試卷分析 1
一、成績(jì)分析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的運用。
1601班參加考試人數為18人，平均分為77分，及格人數15人，及格率83%，比期中考試有所提高。
二、存在問(wèn)題
高二歷史教學(xué)，說(shuō)到底就是基礎知識和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習的最基本知識和基本技能，才能為后來(lái)高三的專(zhuān)題復習和綜合復習奠定堅實(shí)的基礎。從分析試卷的結果看，我們發(fā)現了以下問(wèn)題：
1.平時(shí)對學(xué)生要求不夠嚴格，知識點(diǎn)落實(shí)不能真正的到位，史實(shí)混淆。學(xué)生的課堂效率也并沒(méi)有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表分別在哪一次會(huì )議上確立為黨的指導思想，學(xué)生記得不準確，就搞混了。上課講過(guò)多次的知識點(diǎn)，提問(wèn)之后，學(xué)生都說(shuō)會(huì )了、記住了，但是一做題就有一部分人不會(huì )。這還是與學(xué)生溝通少，對學(xué)困生的關(guān)注不夠，對學(xué)情把握不到位。
2.拘泥于課本，訓練題做得較少，不規范，導致學(xué)生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問(wèn)對喜歌劇誕生和發(fā)展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實(shí)際就是在考查啟蒙運動(dòng)的核心和影響，換成材料題學(xué)生就不會(huì )答。
3.上課老師講的過(guò)多，學(xué)生學(xué)習時(shí)間少，節奏比較慢，以至于沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行期末復習，基本上是上完新課就只有一周復習時(shí)間（五節課）。
三、改進(jìn)措施
俗話(huà)說(shuō)“未雨綢繆”，“凡事預則立，不預則廢”。所以，對于教學(xué)本人下學(xué)期計劃做好以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
1、認真落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，把握好上課的教學(xué)進(jìn)度和節奏。
2、形成融洽的師生關(guān)系和良好的課堂紀律,改進(jìn)教學(xué)方法。教師要多和學(xué)生溝通，了解他們的想法和學(xué)習動(dòng)態(tài)。課堂上把“教授過(guò)程”變?yōu)椤皩W(xué)習過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，精心設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，講解要分清主次，抓住重點(diǎn)，做到教學(xué)問(wèn)題化，知識系統化。課堂上給學(xué)生充足的自主學(xué)習及展示的機會(huì )，注重學(xué)生的主體性。
3、狠抓基礎知識的落實(shí)
縱觀(guān)歷年高考試題，無(wú)論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的`主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識。歷史要以基礎知識學(xué)習為主，重在對重點(diǎn)知識的掌握和理解。狠抓基礎，課堂上幫助學(xué)生梳理框架，理順每個(gè)歷史事件的發(fā)生背景，過(guò)程、歷史意義�？朔鄹呤值偷拿�，采用背誦、默寫(xiě)的方式落實(shí)知識點(diǎn)。
4、注重能力培養，加強答題策略與方法的指導
講課過(guò)程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對“歷史概念”內涵與外延的把握，不拘泥于課本，學(xué)習思想文化要聯(lián)系政治史、經(jīng)濟史，引導學(xué)生梳理線(xiàn)索，形成知識結構，力求知識的融會(huì )貫通。
平時(shí)訓練落實(shí)到實(shí)處，選擇一些典型試題進(jìn)行變通訓練。加強對學(xué)生的學(xué)習方法、答題方法的指導。如何審題，如何抓題眼，排除法的運用，語(yǔ)言的組織能力的培養，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據材料回答問(wèn)題，把教材知識作為理解材料的背景。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握,努力拼搏。
高二歷史試卷分析 2
一、對試卷的整體評析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的運用。
從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著(zhù)一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學(xué)生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。
二、閱卷中發(fā)現學(xué)生存在的主要問(wèn)題
高二歷史教學(xué)，說(shuō)到底就是基礎知識和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習的最基本知識和基本技能，才能為后來(lái)高三的專(zhuān)題復習和綜合復習奠定堅實(shí)的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現了年級歷史試卷中存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學(xué)生層次差距也較大。如何針對具體的學(xué)情實(shí)施有效的高效的歷史教學(xué)成為一大難度問(wèn)題。
2、學(xué)科能力有待進(jìn)一步提高。本試卷中，考察學(xué)生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應用所學(xué)知識解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生得分較低，主要在選擇題上；另外在學(xué)生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現答非所問(wèn)的答案。這一點(diǎn)在主觀(guān)題里表現尤為突出。
3、多數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡不清晰，知識要點(diǎn)不明確，時(shí)有錯別字出現。作為高二的學(xué)生，至今還字跡潦草，出現不少錯別字，值得每位歷史老師重視。
4、學(xué)生不能有效組織答案。組織語(yǔ)言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規范，口頭化語(yǔ)言較多，與歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)聯(lián)系較少，得分率不高。
5、學(xué)生考試的心態(tài)不端正。
三、對改進(jìn)教學(xué)的建議
1、狠抓基礎知識的過(guò)關(guān)，注重能力培養
從試卷中就突出反映出學(xué)生基礎知識掌握不牢，史實(shí)混淆。因此，在今后的學(xué)習中，必須以基礎知識學(xué)習為主，重在對重點(diǎn)知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識�？v觀(guān)歷年高考試題，無(wú)論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識，這一點(diǎn)絕不可動(dòng)搖。
2、加強答題策略與方法的指導
閱卷中發(fā)現，許多學(xué)生不能比較規范地使用歷史術(shù)語(yǔ)答題，條理混亂，字跡潦草，無(wú)法辨認，很有必要加強學(xué)法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語(yǔ)言規范，加大對主觀(guān)題的訓練和指導，培養對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學(xué)生的.答題格式要求很?chē)栏�，還是要提早訓練以便規范學(xué)生。
3、反思此次考試，發(fā)現學(xué)生的基礎知識掌握的并沒(méi)有如我們想象的那么扎實(shí)，一些基礎知識出現較高的失分率；學(xué)生的課堂效率也并沒(méi)有如我們想象的那么高，一些在平時(shí)訓練中出現過(guò)的原題，課上分析過(guò)的原題或類(lèi)似題型仍出現了較高的失分率。我們最主要還是要克服學(xué)生眼高手低的毛病，從端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務(wù)。
畢竟被逼著(zhù)前進(jìn)總會(huì )有些不情愿，如果是自己主動(dòng)前進(jìn)，那么奮斗的過(guò)程就會(huì )多幾分愉悅，讓學(xué)生更主動(dòng)的學(xué)習，我們才能和學(xué)生共同成長(cháng)，才會(huì )讓我們每一次的試卷分析更有實(shí)質(zhì)的意義。
高二歷史試卷分析 3
一、試題評析
試題均以新材料、新情景設問(wèn)，注重原則性，同時(shí)立足于教材，注重基礎，注重考察學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點(diǎn)考察的是主干知識，題目難易適中，不偏不怪，與現實(shí)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合。試題內容符合考試大綱和20xx年考試說(shuō)明的相關(guān)要求。試題立意高，命題的角度、題量、題材、考點(diǎn)豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟、思想、科技文化之外，還有一道史學(xué)認識的題目。試題難易適中，簡(jiǎn)單題居多。
分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國歷史制度、文化教育的社會(huì )變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國古代與英國近代社會(huì )救濟的思想與實(shí)踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會(huì )民主思想與實(shí)踐，中外歷史人物評說(shuō)，題材較為豐富。試題嚴謹規范，文字表達周全，設問(wèn)、指向明確而無(wú)歧義，選擇的敘述文字大都力求長(cháng)短、結構、語(yǔ)氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過(guò)命題人的摘編縮寫(xiě)，力求原汁原味，保存原有的歷史感。
二、學(xué)生答卷情況分析
1、基礎知識不扎實(shí)，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思維不嚴謹，解答不規范，許多考生是主要分析過(guò)程，不能做到史論結合。
4、答題能力不足，審題不清，會(huì )而不對，對而不會(huì )，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
5、應變能力較弱，心理素質(zhì)不強，考生壓力大，情緒緊張，不能及時(shí)有效調節，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應，不能正常發(fā)揮，這是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
三、備考應對策略
1、夯實(shí)基礎，學(xué)生應抽出至少三分之一時(shí)間回歸課本，每次做完題后找課本對應的.知識點(diǎn)。
2、提高學(xué)科應試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點(diǎn)，組織答案等方面加強訓練。
3、加強學(xué)科思維嚴謹性、規范性訓練，達到會(huì )的不丟分，要點(diǎn)全面，過(guò)程完整。
4、心理素質(zhì)培養常抓不懈，提高學(xué)生的應變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績(jì)。
高二歷史試卷分析 4
一、講評目的
1、鞏固學(xué)生基礎知識，查漏補缺；
2、培養學(xué)生從材料中提取信息的能力，以及歸納、概括、比較、評價(jià)能力；
3、訓練學(xué)生答題的規范性（學(xué)科語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)，要點(diǎn)化，段落化，序號化）；
4、訓練學(xué)生答題技巧與方法，總結答題規律。
二、試卷分析
1、分數統計
均分：66.18；合格率：34.75 %；
2、試題特點(diǎn)
�、匐y度適中，無(wú)偏題怪題
�、谧⒅鼗A，考察能力，注重中外、縱橫結合，符合新課程標準下的高考趨勢。
3、錯題統計與錯因分析
錯因分析
�、倩A知識再認再現能力欠缺。第1、5、6、7、10、12、13、14、16題。
�、跉v史概念模糊不清。第2、9、15、19題。
�、蹖忣}有誤，對題干、選項、命題意圖不能正確把握。第21題。
�、芴崛�、理解歷史材料有效信息能力欠佳。第3、4、8、11、20題。
三、講解過(guò)程
1、選擇題典型示例
6、漢武帝頒布的“推恩令”中對解決王國問(wèn)題起決定作用的是（）
A、由嫡長(cháng)子繼承諸侯王的王位
B、非嫡長(cháng)子分割王國的部分領(lǐng)地
C、藩王不能招結賓客
D、列侯貴郡管轄，聽(tīng)命于中央
錯因分析：
�。�1）學(xué)生對于推恩令的掌握不到位。
講解重點(diǎn)：推恩令的核心是分割諸侯的領(lǐng)地，但要產(chǎn)生預期的效果關(guān)鍵在于對于眾多列侯的管理上。應該說(shuō)該題考查的角度很細，平時(shí)老師在講解這個(gè)問(wèn)題上也沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題、白鋼在《中國政治制度史》中說(shuō)：“元朝的行省實(shí)際上是封建中央集權分寄于地方，它負責處理境內政治、軍事、經(jīng)濟等各類(lèi)事務(wù)。此外行省還有一個(gè)重要職能是聚集境內財富，以供中央需要。行省的治所往往就是完成這種職能的‘中轉站’�！睂Σ牧侠斫鉁蚀_的是( )
A、行省制容易導致地方勢力膨脹
B、行省制下地方權力相當大
C、行省制體現了分權與制衡原則
D、行省是元朝最高行政機構
錯因分析：對于行省制的理解不深刻。對于行省的權力巨大，而又加強中央集權不理解。
講解重點(diǎn)：強調行省制首先不是分權制衡的制度，而是中央權力有效延伸到地方的體現，從字面來(lái)講是行動(dòng)的中書(shū)省。同時(shí)注意與寄封建之意于郡縣之中的`區別。聯(lián)系美國的聯(lián)邦制來(lái)講。美國《聯(lián)邦憲法》第一條第九款曾規定：“對于現有任何一州所認為的應準其移民或入境的人，在18xx年以前，國會(huì )不得加以禁止，但可以對入境者課稅，惟以每人不超過(guò)十美元為限�！睂@段話(huà)理解不準確的是：（）
A、一定程度上違背了法律制定的理性精神
B、當時(shí)各州自治權力高于聯(lián)邦政府
C、美國資本主義發(fā)展障礙依舊存在
D、此項規定是當時(shí)南北方妥協(xié)的產(chǎn)物
錯因分析：學(xué)生對于材料的內容感到陌生，不理解。
講解重點(diǎn)：這類(lèi)材料理解難度特別高的試題在一份試卷中總是或多或少的存在，學(xué)生理解上有困難，但是這類(lèi)題型出題者在設計的時(shí)候往往會(huì )留一個(gè)解題的窗口，通�？梢杂门懦ń鉀Q問(wèn)題。例如本題只要抓住《聯(lián)邦憲法》就可以斷定選項B是錯誤的。從而很容易解題。
本卷中類(lèi)似的還有13題。
2、非選擇題典型示例
21、閱讀材料，回答問(wèn)題：
材料一太古至春秋，君所任者，與共開(kāi)國之人及其子孫也。大夫以上皆世族，不在選舉也。
材料二今臺閣選舉，涂塞耳目；九品訪(fǎng)人，惟問(wèn)中正。故據上品者，非公侯之子孫，則當涂之昆弟也。
材料三《傅暢自序》云：“時(shí)清定九品，以余為中正。余以祖考歷代掌州鄉之論，又兄宣年三十五立為州都，今余以年少復為此任，故至于上品。
材料四鄉會(huì )試考官、房考、監臨、知貢舉、監試、提調之子孫及親族，例應回避。雍乾間，或另試，或題由欽命，另簡(jiǎn)大臣校閱。乾隆九年停其例，并受卷、彌封、譽(yù)錄、對讀等官子弟、戚族亦一體回避。
材料五根據18xx年前后英國議院辯論記錄及相關(guān)資料，得出結論：“中國的科舉制度在英國已廣為人知；在當時(shí)英國期刊文獻和議會(huì )辯論中，競爭考試的觀(guān)念均與中國有關(guān)；議會(huì )內外都認為考試制度是中國創(chuàng )立的制度，而且沒(méi)有人加以否認；沒(méi)有任何其他國家先于中國采用競爭性的文官考試制度，而且沒(méi)有任何西方的個(gè)人、國家或種族聲稱(chēng)其擁有考試制度的發(fā)明權�！�
材料六18xx年文官改革令在英國政治史上占有重要地位，它是以擇優(yōu)取士的嶄新方式取代官職恩賜制的重要起點(diǎn)，因而也是不列顛現代文官制度建立的起點(diǎn)。
請回答：
�。�1）結合所學(xué)知識指出材料一中選官的主要依據是什么？西周為了維護政治穩定和權力的傳接實(shí)行了什么制度？（2分）
�。�2）根據材料二、三分析，傅暢為何能“至于上品”？（2分）與材料一中的選官制度有何共同特點(diǎn)？（2分）
�。�3）綜合材料一到材料四，分析材料四中選官制度有何變化？（3分）
�。�4）根據材料五、六并結合所學(xué)知識，分析18xx年英國實(shí)行文官制度的原因。（3分）
�。�5）綜合上述材料，從君主專(zhuān)制和東學(xué)西漸的角度分析古代中國選官制度的影響。（2分）
問(wèn)題分析：
�。�1）表述歷史現象和歷史概念的能力欠缺。
�。�2）歸納歷史信息的能力不足。
�。�3）理解題目，把握出題意圖的能力不足。
�。�4）說(shuō)明、論證歷史觀(guān)點(diǎn)的能力不足。
�。�5）分析歷史意義的角度缺失。
答案解析：
�。�1）主要依據：血緣；（1分）
制度：嫡長(cháng)子繼承制。（1分）
�。�2）原因：身為中正；門(mén)第高貴。（2分）
共同特點(diǎn)：封閉性、壟斷性。（2分，答出一點(diǎn)即可）
高二歷史試卷分析 5
一、試卷分析
試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計25小題50分，第二大題是材料分析題，共計5小題50分 。
1、試題緊扣課標要求，立足于歷史基礎知識和基本技能的考查和運用，又有所創(chuàng )新，內容比較豐富，不超綱
2、選擇題量適中，體現新理念，難度比較適中，側重知識遷移和能力考查。
3、材料題要求學(xué)生能讀懂材料，理解材料，運用材料并結合所學(xué)知識做出準確回答，側重知識遷移和能力考查。
二、成績(jì)分析
1、選擇題得分率較高，基礎知識、基本概念較好。學(xué)生總體得分情況較好。
2、學(xué)生的材料題進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的能力在逐漸加強。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。
3、學(xué)生對于問(wèn)題的回答角度把握不好，容易漏點(diǎn)。
4、學(xué)生還不能熟練運用以史論證的方法和觀(guān)念。
三、存在問(wèn)題
1、概念混亂，學(xué)科知識記憶不準確，基礎知識還不夠扎實(shí)。
2、語(yǔ)言不規范，概括歸納能力較差；。
3、理解掌握知識缺乏系統性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎和能力 。
4、不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設問(wèn)的要求，知識遷移能力差等。
四、應對措施
針對以上存在的情況，有必要在今后的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重做好以下幾方面工作。 1、認真研讀新課標，準確把握高考方向 2、提高課堂效率，狠抓三基，加強知識鞏固、知識遷移與應用。
3、把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養，落實(shí)以人為本，體現人文關(guān)懷，讓學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)希望，享受學(xué)習的快樂(lè )。
4、在課堂上及課堂外對學(xué)生加強對材料分析題的訓練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。
5、多進(jìn)行個(gè)別輔導，有針對性的進(jìn)行以彌補學(xué)生的'缺陷。 高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇4]
一、歷史試題的主要特點(diǎn)
考試內容：選修三全一冊。第Ⅰ卷歷史選擇題有25小題，共50分；第Ⅱ卷歷史非選擇題有3題，共50分。題目設計以材料型為主，材料的呈現方式有文字資料、數據統計圖表、圖片等，注重創(chuàng )設新情景，具有很好的導向性。
二、 試卷的主要特點(diǎn)
1、考點(diǎn)覆蓋面比較廣，重視創(chuàng )設問(wèn)題情景，以理解、運用方式考查課本內容。
選擇題部分知識點(diǎn)的覆蓋面比較廣，側重考查歷史分析能力和解決問(wèn)題的能力，材料型選擇題占多數，符合高考命題的改革趨勢。試題在很大程度上依托了現行歷史教材，但又不囿于歷史教材，尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述。注意移情設景，整合課程資源。
2、重視對獲取有效信息能力的考查。
為了適應高考的趨勢，材料解釋題比重加大。不但非選擇題采用材料型，選擇題也較多地采用材料型，把教材現有的知識點(diǎn)置于新材料、新情景、新問(wèn)題中來(lái)考查，顯得新穎、活潑。同時(shí)也設置與教材基本沒(méi)關(guān)聯(lián)的新材料、新情景、新問(wèn)題，要求學(xué)生運用教材上學(xué)到的思維方法作答，體現學(xué)生的能力與素養。重視學(xué)生閱讀材料獲取有效信息、描述闡釋事物和論證探究問(wèn)題的能力考查，試題體現了近年來(lái)高考歷史考查回歸課本以及考查學(xué)生學(xué)習過(guò)程的命題趨勢，對下一階段的教學(xué)具有一定的導向性。
三、學(xué)生答題存在問(wèn)題
1、課本知識不夠扎實(shí)，尤其是一些史實(shí)不能準確有效掌握，基本史實(shí)掌握不牢。31題主要考察梭倫改革，問(wèn)題設計緊扣材料，新穎靈活。從學(xué)生答卷情況來(lái)看，大多數學(xué)生回答層次邏輯性強，闡述觀(guān)點(diǎn)表達準確，充分體現“三化”，基本史實(shí)識記到位，得分集中于10分左右。但有一部分學(xué)生歷史基本功欠佳。存在的主要問(wèn)題有：
�、賹σ恍┗靖拍畹睦斫�、審題出現偏差，如問(wèn)題1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？
�、诨練v史史實(shí)掌握儲備難以達到考試要求，以至于回答問(wèn)題張冠李戴，回答非所問(wèn)。
�、鄄荒芫o扣材料作答，提取信息能力有待于加強。不少學(xué)生回答離題萬(wàn)里，不知所云。
�、芫C合概括能力不強，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準確、到位，教師應在教學(xué)中要特別重視對這方面的要求。
2、獲取有效信息的能力有待提高。32題綜合概括能力要求較高。從答卷情況看，考生普遍得分較低（4——9分），主要問(wèn)題如下：
�、賹忣}偏差較大。不能很好地從問(wèn)題中挖掘隱含的時(shí)空限制，問(wèn)題回答缺乏構思，層次感不強。②提煉有效信息的能力較差，對材料中的觀(guān)點(diǎn)不能準確根據、歸納。③知識遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關(guān)內容相聯(lián)系，導致的問(wèn)題是無(wú)從下手，反映出學(xué)生對課本教材相對生疏。④綜合概括能力有待加強。
3、閱讀和答題技巧有待提高。33題主要考察日本明治維新，大多數學(xué)生不會(huì )概括提取的有效信息，提煉觀(guān)點(diǎn)，準確作答。對基本史實(shí)掌握不好，語(yǔ)言不精煉，表達不準確。
四、復習建議
1.重視基礎知識的有效掌握和運用。對通史知識應全面掌握，在教學(xué)和復習中做到“點(diǎn)透、線(xiàn)通、面全”。即點(diǎn)透就是每個(gè)考點(diǎn)都要作透徹的分析，線(xiàn)通，就是對歷史發(fā)展線(xiàn)索全面準確的把握，古今中外縱橫聯(lián)系。面全，就是對某一歷史階段社會(huì )各方面的特征要有客觀(guān)把握。對于一些重要的歷史概念要引導學(xué)生理解掌握，弄清其內涵和外延。
2.關(guān)注新高考。盡可能提高學(xué)生的學(xué)科能力，特別是閱讀長(cháng)度大的歷史材料及最大限度提取有效信息的能力、審題能力、歸納概括能力、知識遷移和調動(dòng)運用知識的能力。 3.精選典型題目進(jìn)行定時(shí)定量的訓練。重視審題能力的訓練，重在評講，加強應試技巧和解題方法的指導，總結規律性，講究實(shí)用性。
4. 講練評與練講評結合。講練評是教師具有導向性的復習，練講評是帶有檢查學(xué)生學(xué)習狀況的針對性復習。
5.切實(shí)抓好文字表達訓練，指導要點(diǎn)式作答，以及表達的準確性，養成運用學(xué)科語(yǔ)言回答問(wèn)題的習慣，規范答題。提高非智力因素的得分。
高二歷史試卷分析 6
一、命題思路
本次高二歷史期中考試考查形式為閉卷考試，考試時(shí)間為90分鐘，試題分值為100分。試題題型為選擇題與非選擇題兩部分。選擇題部分共32小題，每小題1.5分，共48分，非選擇題分值為52分，整套試卷難度適中。
二、命題立意
以考查基礎內容為主，兼顧能力考查。以會(huì )考說(shuō)明為參照，突出強化基礎知識的運用，通過(guò)一些考查遷移能力試題的設計，引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習的方向，以適應高中階段歷史學(xué)科的整體安排。
三、 學(xué)生答題情況分析
(1)提煉有效信息的能力欠缺，概括問(wèn)題的能力偏弱。在材料解析題中，很多學(xué)生不會(huì )尋找關(guān)鍵詞。
(2)答案中缺少關(guān)鍵字。有的同學(xué)洋洋灑灑的寫(xiě)了一大塊，可是有很多是無(wú)關(guān)緊要的話(huà)，在有限的時(shí)間里要老師逐字逐句的'慢慢的研究答案根本就是不可能的，主要就是看關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵詞。
(3)基礎知識不扎實(shí)。有的選擇題和書(shū)本上一樣的語(yǔ)句表述，可學(xué)生仍然做錯，可見(jiàn)基礎知識非常不扎實(shí)。
(4)答題不規范，沒(méi)有格式。歷史答案一般是應分點(diǎn)分段回答，列出序號，條理化，讓人一目了然，可有的考生從頭到尾沒(méi)有序號，語(yǔ)言表述不規范,語(yǔ)言表達口語(yǔ)化嚴重;書(shū)寫(xiě)潦草;邏輯思想混亂。
四、學(xué)生存在問(wèn)題原因分析
由于是理科學(xué)生，從學(xué)生的整體看，考試成績(jì)不理想。究其原因一是學(xué)生從思想上不重視，由于初中歷史學(xué)科的考試形式是開(kāi)卷考試，故學(xué)生對高中考試形式缺乏清醒認識，雖考前有過(guò)說(shuō)明，但有些同學(xué)只是在課上聽(tīng)聽(tīng)而已，有的更是應付了事。二是對學(xué)習要求不重視。大部分學(xué)生仍停留在初中學(xué)習思維，認為學(xué)習歷史不需要記憶，只要知道就行了。不能整理相關(guān)問(wèn)題，雖課堂教學(xué)給學(xué)生們一些強調，特別是重難點(diǎn)問(wèn)題，但沒(méi)有引起學(xué)生的足夠重視。
五、應對措施
(1)加強對學(xué)生思想的引導，平時(shí)應注重與學(xué)生們的溝通，了解他們的想法及學(xué)習動(dòng)態(tài)，以更好地促進(jìn)教學(xué)雙方的交流學(xué)習。
(2)提供學(xué)習與考試的方法，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。平時(shí)在課堂教學(xué)中滲透相關(guān)知識點(diǎn)的記憶與理解思路。增強知識的趣味性，以提高學(xué)生對學(xué)習歷史的興趣。
(3)加強對所學(xué)知識的復習和鞏固，注重練習的有效性。單元檢測試題應精選，覆蓋面盡量寬廣，讓學(xué)生在一次檢測后加強對所學(xué)知識的鞏固并形成遷移能力，形成完整的知識體系，以順利通過(guò)高中學(xué)業(yè)考試。
高二歷史試卷分析 7
一、試卷分析
1.以課標為依托，教材為主體，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng )造性思考解決問(wèn)題。
2.是學(xué)生逐漸適應新教材模式，脫離傳說(shuō)的死記硬背。 3.對知識與能力進(jìn)行考查。并注重基礎知識的理解與記憶
二、試卷特點(diǎn)
1、這次試卷中，沒(méi)有客觀(guān)題，主觀(guān)題由材料題組成，共4個(gè)大題100分。
2、試卷整體覆蓋的知識面廣。由于這次模塊檢測考查的內容不多，因此著(zhù)重考查重要的知識點(diǎn)，以引導學(xué)生掌握重要的歷史基礎知識。
3、出題方式新穎。沒(méi)有直接套用教材內容，而是用各種方式（歷史故事，圖片，材料等）提出問(wèn)題，這就要求學(xué)生多看多讀，掌握豐富的`歷史材料以應對各種歷史問(wèn)題。
4、試卷從總體來(lái)說(shuō)難度適宜，試題難度不大，有不少學(xué)生達到了70分以上，成績(jì)比較理想。
三、取得的成績(jì)
本次考試由于難度不大所以總體成績(jì)尚可，從2、3三個(gè)班來(lái)看，70分以上9人，60分—70分22人，50—60分23人。從整個(gè)級部來(lái)看，其中2班3班成績(jì)能稍微突出一些，下一步需要重點(diǎn)培養高分學(xué)生。 四、存在問(wèn)題 1.一些學(xué)生學(xué)習態(tài)度不明確，思維不端正 2.基礎知識掌握的質(zhì)量不高。
3.運用所學(xué)知識分析解決問(wèn)題的能力較差 ⑴遷移知識能力差。
�、茝牟牧现刑崛∮行畔⒒卮饐�(wèn)題的能力差。 ⑶概括歸納、分析評價(jià)問(wèn)題的思維能力差。 4.行文答卷仍缺乏答題技巧 五、教學(xué)建議
1、加強與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，虛心接受學(xué)生提出的有益建議，使教與學(xué)兩環(huán)節有機地結合起來(lái)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2、繼續深化課堂教學(xué)改革，真正做到“課堂45分鐘高效率”，想方設法調動(dòng)“學(xué)習的主人——學(xué)生”的學(xué)習積極性，因為“興趣是最好的老師”。
3、每個(gè)單元教學(xué)任務(wù)完成后，及時(shí)進(jìn)行單元測試，測試題目應做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導向督促學(xué)生加強對基礎知識的掌握。 海陽(yáng)九中
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