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自主管理主題班會(huì )教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的自主管理主題班會(huì )教案，希望能夠幫助到大家。
自主管理主題班會(huì )教案 1
一、班會(huì )目的：
1、 理解什么叫自主管理，對我們日常生活有什么意義;
2、 區別小學(xué)的自主管理與中學(xué)的自主管理;
3、 初步建立本班的自主管理條列;
二、班會(huì )準備：
1、教師：
查閱大量有關(guān)自主管理資料，確定班會(huì )課的主題。召集班干部會(huì )議，分工落實(shí);
2、學(xué)生：
分工落實(shí)每一板塊的內容，通過(guò)網(wǎng)上查閱資料、親生體驗等;同學(xué)分頭準備;昝鴻揚同學(xué)負責串連詞;
三、班會(huì )過(guò)程：
第一板塊：自主管理的意義
班級是學(xué)校的最小單位，也是構成學(xué)校的最小細胞，學(xué)校的各種教育影響大多是通過(guò)班級來(lái)實(shí)現的。如何對班級進(jìn)行有效管理、真正落實(shí)班級管理中 “學(xué)生為主體，教師為主導”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的班級氛圍，這是非常值得我們班主任認真研究的一個(gè)課題。所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導下，充分運用學(xué)生自身的能力進(jìn)行自我教育和發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與班級管理實(shí)踐中創(chuàng )造性地完善自我的一種管理機制。讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會(huì )管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì )約束自己、正視自己、發(fā)展自己、超越自己，從他律走向自律，從自律走向自覺(jué)、自為，進(jìn)而提高學(xué)生自我發(fā)展的能力，并形成互相管理，互相監督，共同提高，全面發(fā)展，富有個(gè)性的和諧班集體。
第二板塊：小學(xué)的自主管理與中學(xué)的自主管理的.區別
通過(guò)小學(xué)學(xué)習的實(shí)踐，中學(xué)入學(xué)教育，一個(gè)月學(xué)習實(shí)踐，網(wǎng)上學(xué)習等互相議論，找出區別;
第三版塊：班級自主管理有哪些機制
1、是班級健康發(fā)展的需要。蘇霍姆林斯基認為“沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”。 促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育，促進(jìn)自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是時(shí)代的精神，也是改革的主旋律。沒(méi)有民主管理意識的人就不會(huì )很好地適應新時(shí)期的要求。班級民主管理不應以班主任為中心，班主任“獨裁專(zhuān)制”，而是每個(gè)學(xué)生都應該成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。初中生已具備辨別是非和自我約束的能力，渴望被承認、被肯定，又有參與班級管理的熱情。班主任可以通過(guò)合理地分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整個(gè)班級“人人有事管，事事有人管”，班級管理工作更加系統化、科學(xué)化，真正達到“教是為了不教，管是為了不管”的目的。
2、是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。采用學(xué)生自主管理的方式，突顯了學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生自主自為。他們在參與班級管理中，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )認識自我、設計自我、發(fā)展自我、超越自我。因為在老師的指導下，以班干部為核心，廣大學(xué)生在班級開(kāi)展的系列教育活動(dòng)中，共同參與班級各層次的管理，并擔任自己滿(mǎn)意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺，創(chuàng )設了成功的機會(huì )，使他們個(gè)性得以“健康、全面、和諧的發(fā)展”。同時(shí)，學(xué)生在自我管理中，由自律反觀(guān)他律，可以感受他人生活與工作的方式，他人工作時(shí)的心情和責任，他人管理時(shí)的辛苦和壓力，通過(guò)這種角色換位思考，從而明白做人做事的基本道理，養成寬容、協(xié)作的良好人際關(guān)系，加速成為合格的社會(huì )人。
第四版塊：預備(4)的自主管理條列
結束語(yǔ)：(教師)
自主管理地精神就是學(xué)生是班級的主體，我起引導的作用，為此我要做到：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事”。不過(guò)，雖然放手讓學(xué)生自我管理，班主任可以不常到班級中去，但應讓學(xué)生感到班主任依然時(shí)刻就在班級中，要善于把握時(shí)機，抓典型，公開(kāi)、公平、公正地處理問(wèn)題，做到“好人好事有人夸，壞人壞事有人抓”， 黑白分明，果斷及時(shí)，嚴中有愛(ài)，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，樹(shù)立班主任無(wú)形的威望。讓學(xué)生知道：什么是班主任提倡的?什么是班主任反對的?特別對一些調皮學(xué)生而言，班主任的“影子”會(huì )起一定的威懾作用，收放有度自主管理才會(huì )收到真正實(shí)效。
主題班會(huì )后的反思：
自主管理是對班主任工作的新的挑戰，它有利于學(xué)生的成長(cháng)，所以我也愿意挑戰自己。做好“角色”的轉變。如學(xué)生每完成一項工作，班主任就要對學(xué)生的工作及時(shí)給予總結點(diǎn)評。對學(xué)生的工作不可能按照成年人的工作來(lái)要求，主要重在鼓勵，要善于抓住閃光點(diǎn)大力表?yè)P，以激發(fā)他們的工作熱情。當然，在充分肯定學(xué)生工作成就的基礎上再指出存在的不足之處，提出今后改正的辦法，只有這樣，學(xué)生的自主管理工作能力才不斷地提高，班級的管理才能日新月異。
在以后的工作中盡量做到：
1、形成了一種人人平等，人人有責，相互監督，相互幫助，相互競爭的良好機制。
2、喚醒學(xué)生主體意識，突顯了學(xué)生的主體作用。發(fā)揮了學(xué)生的自我管理才能，讓學(xué)生成為班級管理的主人。
3、發(fā)揮了學(xué)生的主人翁精神。遵守紀律、愛(ài)護集體榮譽(yù)成為了學(xué)生的自覺(jué)行為。
4、小組和班級的榮譽(yù)把每個(gè)學(xué)生緊緊的聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有學(xué)生處于完全被動(dòng)挨管的狀態(tài)，也沒(méi)有學(xué)生游離于集體之外，漠視集體榮譽(yù)，做出有損集體榮譽(yù)的事來(lái)。
5、使班主任從繁瑣的班級具體管理事務(wù)中解脫出來(lái)，運用遙控式的管理方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的特長(cháng)，更多的時(shí)間和精力去了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)實(shí)行學(xué)生自主管理班級，能讓全體學(xué)生成熟起來(lái)，我們作為班主任工作起來(lái)也就輕松多了。我希望能達到目標。
自主管理主題班會(huì )教案 2
一、班會(huì )主題：
自主管理——做自己的主人
二、目標設定：
讓學(xué)生理解自主管理的內涵，認識到自我管理能力的重要性。
培養學(xué)生的自我規劃、自我約束和自我激勵能力，提升自主學(xué)習與生活的意識和行動(dòng)力。
通過(guò)分享與討論，引導學(xué)生探索適合自己的自主管理策略，形成良好的生活習慣和學(xué)習習慣。
三、活動(dòng)對象：
全體學(xué)生
四、活動(dòng)時(shí)間：
約90分鐘
五、活動(dòng)流程及教案設計：
環(huán)節一：主題導入（10分鐘）
暖場(chǎng)活動(dòng)：以“我的一天”為主題，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)或文字形式描繪自己的一天，包括學(xué)習、生活、娛樂(lè )等各項活動(dòng)。引導學(xué)生觀(guān)察自己的時(shí)間分配是否合理，是否存在需要改進(jìn)的地方。
教師引入：闡述自主管理的概念，強調自主管理對個(gè)人成長(cháng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、未來(lái)職業(yè)發(fā)展等方面的重要作用，激發(fā)學(xué)生對自主管理的興趣和重視。
環(huán)節二：自主管理知識講解（20分鐘）
自主管理的內涵：講解自主管理涵蓋的時(shí)間管理、情緒管理、行為管理、目標管理等內容，強調自主管理是一種主動(dòng)、積極、有計劃、有目標的自我調控過(guò)程。
自主管理的價(jià)值：列舉實(shí)例說(shuō)明具備良好自主管理能力的`學(xué)生在學(xué)習效率、人際關(guān)系、應對壓力等方面的顯著(zhù)優(yōu)勢，引導學(xué)生認識到自主管理能力是實(shí)現個(gè)人目標、提升生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
環(huán)節三：自主管理案例分享與討論（30分鐘）
優(yōu)秀案例展示：播放或講述一些關(guān)于學(xué)生成功進(jìn)行自主管理的真實(shí)案例，如高效利用時(shí)間、有效控制情緒、堅持目標并取得成果等，讓學(xué)生直觀(guān)感受自主管理的實(shí)際效果。
小組討論：分組討論以下問(wèn)題：
這些案例中的同學(xué)是如何進(jìn)行自主管理的？
他們的哪些做法值得我們借鑒？
在我們的日常生活中，有哪些具體的自主管理難題？如何解決？
小組匯報：各小組選派代表分享討論結果，全班交流互評，教師適時(shí)點(diǎn)評、補充。
環(huán)節四：自主管理策略工作坊（20分鐘）
策略介紹：教師講解幾種常見(jiàn)的自主管理策略，如制定學(xué)習計劃、使用時(shí)間管理工具（如番茄工作法）、情緒調節技巧（如深呼吸、正念冥想）、目標設定SMART原則等。
個(gè)人規劃：每位學(xué)生根據所學(xué)知識，結合自己的實(shí)際情況，制定一份短期（如一周）的自主管理行動(dòng)計劃，包括學(xué)習目標、時(shí)間安排、習慣養成、情緒管理等方面。
環(huán)節五：總結與展望（10分鐘）
教師總結：回顧本次班會(huì )的主題內容，強調自主管理的意義和方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極實(shí)踐自主管理。
學(xué)生表態(tài)：邀請幾位學(xué)生分享自己的自主管理行動(dòng)計劃，表達實(shí)施決心，帶動(dòng)全班形成自主管理的良好氛圍。
后續跟進(jìn)：宣布將在一個(gè)月后舉行“自主管理成果分享會(huì )”，鼓勵學(xué)生們堅持執行行動(dòng)計劃，并期待他們在分享會(huì )上展示自己的進(jìn)步與收獲。
六、課后作業(yè)：
完成并執行個(gè)人自主管理行動(dòng)計劃。
記錄實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決辦法以及心得體會(huì )，為一個(gè)月后的“自主管理成果分享會(huì )”做好準備。
自主管理主題班會(huì )教案 3
【教學(xué)目標】
讓學(xué)生理解自主管理的內涵與重要性，明確自主管理對個(gè)人成長(cháng)、班級建設的意義。
培養學(xué)生的自我規劃、自我約束、自我激勵能力，提升自主管理意識和實(shí)踐能力。
通過(guò)討論與分享，增強班級凝聚力，形成良好的自主管理氛圍。
【教學(xué)對象】
初中或高中年級學(xué)生
【教學(xué)時(shí)長(cháng)】
45分鐘
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（5分鐘）
教師以“時(shí)間管理”、“學(xué)習計劃”等貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子引入，提問(wèn)：“在這些日常生活中，我們如何進(jìn)行有效的自我管理？”引發(fā)學(xué)生思考。
引出主題——“自主管理”，并簡(jiǎn)要闡述其含義：即個(gè)體在沒(méi)有外部強制的情況下，主動(dòng)承擔起對自己的行為、學(xué)習、生活等方面進(jìn)行規劃、監督和調整的責任。
二、主題講解（15分鐘）
自主管理的重要性：教師結合實(shí)例，講解自主管理對個(gè)人成長(cháng)（如提升自我效能感、培養責任感、提高解決問(wèn)題能力）及班級建設（如增強集體榮譽(yù)感、減少教師管理壓力、營(yíng)造積極向上的班級氛圍）的影響。
自主管理的要素：
自我規劃：設定合理目標，制定實(shí)施計劃，如學(xué)習目標、生活習慣養成等。
自我約束：遵守規則，抵制誘惑，如遵守課堂紀律、控制電子設備使用時(shí)間等。
自我激勵：保持積極心態(tài)，激發(fā)內在動(dòng)力，如設立獎勵機制、正面自我暗示等。
三、小組討論與分享（15分鐘）
將學(xué)生分組，每組5-6人。各小組圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論：
在你的學(xué)習和生活中，哪些方面體現了自主管理？做得好的地方是什么？存在的'困難或挑戰有哪些？
你認為如何提升自己的自主管理能力？可以采取哪些具體措施？
討論結束后，每組選派代表分享小組觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)可補充提問(wèn)或發(fā)表看法。教師適時(shí)引導，強調自主管理的實(shí)際應用和策略。
四、總結與實(shí)踐指導（10分鐘）
教師對各小組的分享進(jìn)行點(diǎn)評，提煉出自主管理的關(guān)鍵點(diǎn)和有效策略，強調自主管理是一個(gè)持續的過(guò)程，需要不斷實(shí)踐與反思。
實(shí)踐指導：
制定個(gè)人自主管理計劃：鼓勵學(xué)生結合討論成果，制定一份針對自己實(shí)際情況的自主管理計劃，包括學(xué)習、生活、健康、人際關(guān)系等方面的目標、措施及自我評價(jià)機制。
班級自主管理機制：探討如何在班級層面建立自主管理制度，如設立輪流值日班長(cháng)制度、定期開(kāi)展自我評估與反思活動(dòng)、設立班級榮譽(yù)墻等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗并提升自主管理能力。
五、課后作業(yè)
完成個(gè)人自主管理計劃，并在接下來(lái)的一周內試行，記錄執行情況及感受，下節課進(jìn)行分享交流。
思考如何將自主管理的理念融入到日常生活中，提出至少一項具體的改進(jìn)措施。
【教學(xué)評價(jià)】 通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在討論中的參與度、分享的觀(guān)點(diǎn)質(zhì)量、課后作業(yè)完成情況以及后續自主管理實(shí)踐的表現，評價(jià)學(xué)生對自主管理的理解程度和實(shí)踐能力提升情況。
自主管理主題班會(huì )教案 4
一、班會(huì )主題：
自主管理——做自己生活的主人
二、班會(huì )目標：
讓學(xué)生明確自主管理的含義和重要性。
培養學(xué)生的自我規劃、自我監控和自我調整能力。
引導學(xué)生在學(xué)習、生活、人際交往等方面運用自主管理策略。
三、班會(huì )準備：
教師提前收集有關(guān)自主管理的相關(guān)資料、案例和故事。
準備相關(guān)視頻、PPT等多媒體教學(xué)素材。
設計小組討論題目和角色扮演活動(dòng)。
四、班會(huì )流程：
環(huán)節一：導入主題（約5分鐘）
教師以“假如你有一周的自由時(shí)間，你會(huì )如何安排？”的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，引出“自主管理”的主題。
環(huán)節二：理解自主管理（約15分鐘）
概念講解：教師通過(guò)PPT或板書(shū)，闡述自主管理的定義，即個(gè)體主動(dòng)地對自己的行為、情緒、思想、時(shí)間、學(xué)習、生活等進(jìn)行有效管理，實(shí)現自我發(fā)展和提升的過(guò)程。
案例分享：播放或講述關(guān)于自主管理的'成功案例（如優(yōu)秀學(xué)生如何自主管理學(xué)習、運動(dòng)員如何自主管理訓練等），讓學(xué)生直觀(guān)感受自主管理的實(shí)際效果和價(jià)值。
環(huán)節三：自主管理實(shí)踐方法（約20分鐘）
小組討論：將學(xué)生分為若干小組，圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)討論：
自主管理在學(xué)習、生活、人際交往等方面的具體表現是什么？
你認為在這些方面，自己做得好的自主管理行為有哪些？需要改進(jìn)的又有哪些？
成果展示：各小組選派代表分享討論成果，教師適時(shí)點(diǎn)評，引導全班同學(xué)共同總結自主管理的有效方法，如制定個(gè)人計劃、設定目標、時(shí)間管理、情緒調控、反思與調整等。
環(huán)節四：角色扮演與情境模擬（約15分鐘）
設計幾個(gè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的自主管理情境（如應對學(xué)業(yè)壓力、處理人際關(guān)系沖突、合理規劃周末時(shí)間等），讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。表演結束后，引導全班進(jìn)行點(diǎn)評與討論，深化對自主管理策略的理解和應用。
環(huán)節五：制定個(gè)人自主管理行動(dòng)計劃（約10分鐘）
個(gè)人思考：每位學(xué)生結合自身實(shí)際，思考在接下來(lái)的一周或一個(gè)月內，自己在哪些方面可以實(shí)施自主管理，具體應如何做。
行動(dòng)計劃書(shū)寫(xiě)：每位學(xué)生將自己的自主管理行動(dòng)計劃寫(xiě)在便簽紙上，可包括目標、具體行動(dòng)步驟、預期效果等。
公開(kāi)承諾：鼓勵學(xué)生自愿上臺，大聲朗讀自己的行動(dòng)計劃，并將其貼在班級公告欄，以此增強執行動(dòng)力和公眾監督。
環(huán)節六：教師總結與寄語(yǔ)（約5分鐘）
教師總結本次班會(huì )主要內容，強調自主管理對于個(gè)人成長(cháng)的重要性，鼓勵學(xué)生積極踐行自主管理，不斷提升自我。
教師給出寄語(yǔ)：“自主管理，從我做起，從現在做起。讓我們做自己生活的主人，用自律和智慧，繪制屬于自己的精彩人生畫(huà)卷！”
五、課后延伸：
教師定期跟進(jìn)學(xué)生自主管理行動(dòng)計劃的執行情況，提供必要的指導和支持。
定期開(kāi)展自主管理經(jīng)驗分享會(huì )，讓學(xué)生相互學(xué)習、互相激勵。
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