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自主管理的主題班會(huì )教案
導語(yǔ)：班級自主管理班主任要知道什么事情應該怎樣管，事無(wú)巨細都必躬親，不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會(huì )很窒息。應該抓大放小，不應越俎代庖。下面是小編給大家整理的自主管理的主題班會(huì )教案內容，希望能給你帶來(lái)幫助!
一、活動(dòng)目標
1.本學(xué)期，由于相當一部分學(xué)生缺乏學(xué)習自主性，這直接影響了班級整體的學(xué)習氛圍。為喚醒學(xué)生學(xué)習積極性，召開(kāi)本次班會(huì )。
2.通過(guò)班會(huì )，使同學(xué)們增強學(xué)習意識，幫助學(xué)生養成良好的自主學(xué)習習慣。
3.讓學(xué)生結合自身實(shí)際，共同探討有哪些提高自主性學(xué)習的好方法
二、教育重點(diǎn)：
養成良好自主學(xué)習習慣如何落實(shí)到具體的學(xué)習中去。
三、活動(dòng)準備
�。ㄒ唬�、召開(kāi)班干部會(huì )議，確立班會(huì )主題、商討班會(huì )環(huán)節、確立班會(huì )主持并培訓
�。ǘ�、在班會(huì )召開(kāi)之前組織班委和積極性較高的同學(xué)先進(jìn)行準備，并結合自身的體會(huì )，準備發(fā)言稿，準備的主題主要包括：
�。�1）什么是自主學(xué)習
�。�2）為什么要自主學(xué)習
�。�3）自主學(xué)習的主要內容
�。�4）培養自主學(xué)習能力從哪里開(kāi)始
�。ㄈ�、準備要用的問(wèn)卷調查表。
自主性學(xué)習管理調查表
1、在自主學(xué)習的時(shí)間里你通常會(huì )干什么（可多選）（ ）
A、預習明天的課程 B、復習當天的課程
C、做作業(yè)D、看雜志
E、發(fā)呆 F、畫(huà)畫(huà)
G、做加強習題 H、其他
2、你認為你自主學(xué)習的習慣好嗎？（ ）
A、好 B、一般C、不好
3、你通常的學(xué)習方法是（ ）
A、自主學(xué)習性較強 B、自主學(xué)習性較差
4、你認為你自主管理能力好嗎（ ）
A、強 B、較強 C、較弱
5、你為誰(shuí)而學(xué)習？（ ）
A 父母 B 自己
6、你能自覺(jué)成學(xué)習任務(wù)嗎？（ ）
A 能 B 勉強能 C 不想學(xué)
四、自主學(xué)習的寶貴方法
發(fā)言一：學(xué)習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。學(xué)生已有的知識和技能對后繼學(xué)習有著(zhù)重要的影響，因此我們要利用已有知識去發(fā)現新的問(wèn)題，探求新的知識。
例如，習題課，我們應主動(dòng)自己看例題，去分析總結，探索解題思路，找出不理解的問(wèn)題，再求助老師，自己想懂，其效果會(huì )事半功倍。
發(fā)言二：學(xué)生自己提出問(wèn)題，做學(xué)習的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的一條措施。我們學(xué)生有時(shí)候提出的問(wèn)題是不恰當的，有時(shí)甚至是荒唐錯誤的，但只要提出問(wèn)題，說(shuō)明我們進(jìn)行了思考。學(xué)生提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明他的思維越活躍，學(xué)習積極性越高。通過(guò)不斷的思維鍛煉，我們的大腦會(huì )越用越縝密，思維邏輯會(huì )越來(lái)越有條理，所以方法是多提問(wèn)，哪怕會(huì )提到一些傻問(wèn)題，也比提不出問(wèn)題強。
五、學(xué)生良好的學(xué)習習慣主要有
�、兕A習的習慣。
學(xué)生進(jìn)行預習，可以有三種層次：第一種是課前看一看（或翻一翻）課本；第二種是做做練習；第三種是查找資料作深入研究。大多數學(xué)生可以達到前二個(gè)層次少數學(xué)生能達到第三個(gè)層次。學(xué)生達到何種層次，與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)。不同學(xué)科、不同章節應該有不同層次的預習要求。
�、趶土暤牧晳T。
學(xué)生進(jìn)行復習，可以分三種情況。第一種是先復習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再復習；第三種是安排時(shí)間復習。注意整理歸納，形成知識結構。多數學(xué)生應達到第一種要求，隨著(zhù)學(xué)習深入，應對學(xué)生提出第二、三種要求。教師布置作業(yè)，應要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行梳理。使其系統化、結構化。不同的復習階段應有不同的復習要求。
�、凼褂霉ぞ邥�(shū)的習慣。
教師要有計劃地布置使用工具書(shū)的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生到工具書(shū)中去查找資料，獨立地解決疑難問(wèn)題，條件具備時(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料.
六、我們周?chē)嬖诘牟涣剂晳T學(xué)習有：
1.不重視文化課的學(xué)習，上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)交，不能獨立完成，存在抄襲現象。
2.不尊重老師，同時(shí)也是不尊重自己。上課趴在桌子上，不聽(tīng)課，面對老師的批評教育，不能虛心接受，反而是不以為然，振振有詞。
3.考試的時(shí)候，有的同學(xué)搞小動(dòng)作，做小抄，不能誠實(shí)答卷，自欺欺人，還以自己的所謂的“高分”驕傲。
4.有的同學(xué)沒(méi)有紀律觀(guān)念可言。遲到、早退，上課鈴聲響了才去上廁所，上自習亂說(shuō)話(huà)，亂下位。班主任在的時(shí)候，就老實(shí)一會(huì )，班主任一走，就該干什么干什么，反正是不學(xué)習。
七、總結
有人說(shuō)做每一件事必須認認真真，不能敷衍，將來(lái)一定會(huì )有用的；有人說(shuō)要隨時(shí)準備好，機會(huì )留給有準備的人；有人說(shuō)別為過(guò)去的事懊悔，要著(zhù)眼于現在；也有人說(shuō)要珍惜現在的學(xué)習時(shí)光，當我們長(cháng)大成人之后，才會(huì )發(fā)現以前學(xué)的科學(xué)知識是珍貴的寶石。最后，同學(xué)們表明一定會(huì )做好學(xué)習計劃，自主學(xué)習，積極思考，用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現自己的學(xué)習目標。班會(huì )在“明天會(huì )更好”的歌聲中畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
【擴展閱讀】班級自主管理_班主任交流發(fā)言稿
各位領(lǐng)導和同仁:
上午好，作為剛到新草橋工作了一年的班主任，很惶恐在此發(fā)言，我要感謝在我來(lái)到新草橋后給予我幫助的領(lǐng)導和同事，感謝你們對我的耐心和信任。今天的發(fā)言，是我向大家匯報這一年的工作，也是希望能得到更多的指導。
初來(lái)乍到的我，曾經(jīng)因為不適應手忙腳亂，沮喪和失望圍繞著(zhù)我，可是與其悶悶不樂(lè )地被動(dòng)難受，不如心情愉快地主動(dòng)接受，然后津津有味地去享受�？鬃诱f(shuō)：“不患人之不己知，患其不能也�！� 意思即是說(shuō)：不要愁別人不了解我，只恐怕自己沒(méi)有能力。這種對自己的激勵鼓舞著(zhù)我，這是我們做任何事情都應該保持的態(tài)度，因此我和學(xué)生交流我們的困境，我讓學(xué)生看到我的努力，當我言傳身教地把這個(gè)態(tài)度傳給學(xué)生，他們就會(huì )學(xué)習一種面對困境的態(tài)度。一個(gè)月后，我有了自己的工作時(shí)間表，有了自己的節奏。
從去冬的跑操，到近期的樓層管理，自主的理念如金桂的芬芳，已然沁人心脾。其實(shí)各個(gè)班級都有其特色，都是在學(xué)校整體規劃下進(jìn)行著(zhù)自主管理，有著(zhù)自己的時(shí)間表和節奏。那么在班級的自主管理中如何做到“隨心所欲不逾矩”呢？
首先是班級目標很重要。
弄清楚我們?yōu)槭裁磥?lái)新草橋，來(lái)了以后做什么。班級目標的基石是每位學(xué)生的共同理想，一切是為了創(chuàng )建優(yōu)秀班級，打造自己人生中唯一的高中回憶。以此為基礎的激勵和約束，就有據可依。
制定目標的關(guān)鍵是認識自我，既不妄自菲薄，也不好高騖遠。所有的改變都是從接受開(kāi)始的，最難改變的是自己，最難接受的也是不完美的自己。只有認識自己的不足才可能知道努力的方向。對于過(guò)去的高一9班和現在的高二7班，我都灌輸了一種思想，就是不怨天尤人，要知道偶然事件背后都有其必然的緣由。不要用失誤的借口掩飾自己的失敗，要有一種憂(yōu)患意識。尤其是作為理科普通班，我希望他們有一種文科的氣質(zhì)，理科的思維。
班級目標要細化，要分階段實(shí)現，具有可操作性。之前的高一9班從上學(xué)期做到合格、良好，在下學(xué)期爭取優(yōu)秀，從而逐漸形成班級特色。開(kāi)學(xué)至今，高二7班的9月目標是適應教學(xué)，師生相互適應；每周目標分別是常規強化、穩定班級、課間秩序管理、課堂紀律整頓等方面。在月度總結中我發(fā)現基本達成目標，但課堂紀律還要繼續加強，于是我10月份的目標就又有了內容。
其次是立規矩，做到“言必行，行必果”。
制定班規之前一定要營(yíng)造積極的輿論導向，班規是每位同學(xué)正常學(xué)習的需要，班規是為實(shí)現班級目標的有力保障，而不是障礙；班規面前人人平等，班主任不可以任意改變班規。
制定班規，中學(xué)生行為規范、新草橋學(xué)生守則、校長(cháng)助理檢查細則都為我們提供了參照物，但不能照搬，我們需要結合班級情況制定自己班級的班規，即使是高一9班的班規也不完全適應高二7班；而且在執行中有一個(gè)接受學(xué)生的建議不斷修改和完善的過(guò)程，所以高二7班作為新組合的班級，在9月結束時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)了一份總結，提出對班級管理的看法，和介紹以前班級行之有效的管理方法，這樣的做法不僅在班干部制定班級考核細則時(shí)幫助很大，而且學(xué)生對于自己制定的班規又怎能抗拒呢？
再好的班規，如果虎頭蛇尾，雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生就會(huì )懈怠。所以，班規的實(shí)施最重要的因素是要有執行力，其中最關(guān)鍵的是發(fā)揮班干部的作用。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“我們要堅信每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有你的助手”。我選擇班干部的標準是“你有多想擔任班干部”。因為想是一切行為的基礎，想是一切行為的動(dòng)力。
班干部對違反紀律同學(xué)縱容，要曉之以理，要“小題大做”。不作為就是不盡責，辜負了班級、辜負了班主任。將違反紀律同學(xué)反抗的矛頭集中到認真負責、敢于作為的班干部身上，背叛了班干部集體，這是損人利己的行為。班干部不僅是榮譽(yù)，更是責任，需要多付出，多擔當。面對的挑戰、問(wèn)題越多，進(jìn)步的機會(huì )就越多，這就是我們激勵班干部的抓手。
班主任對于班干部要信任，但不是放任，要培養。運動(dòng)會(huì )結束，生活委員程君妍準備了獎品，在分發(fā)的時(shí)候發(fā)現少了一份。我觀(guān)察她怎么處理，因為本來(lái)獎品中也有她的一份。我發(fā)現她沒(méi)有拿，正在我欣喜的時(shí)候，我問(wèn)她自己的獎品呢，她回答說(shuō)已經(jīng)提前放在宿舍了。當時(shí)我很失望，只說(shuō)應該一起分享快樂(lè )的。第二天我找她談話(huà)，我讓她比較兩種做法的結果，讓她知道獎品應該最后一個(gè)給自己，寧可將自己的獎品讓給別人，相信同學(xué)的認可比獎品更重要。她沉默了一會(huì )兒，提出要給宿舍一個(gè)休息不好的同學(xué)調床位，我并沒(méi)有立刻答應，因為我知道她休息也不好，我說(shuō)我會(huì )想辦法的，讓她知道我即使批評她但依然還是關(guān)心她的。
第三，班主任要有正確的角色定位。
班級自主管理班主任要知道什么事情應該怎樣管，事無(wú)巨細都必躬親，不僅自己疲于奔命，學(xué)生也會(huì )很窒息。應該抓大放小，不應越俎代庖。學(xué)生能自己管理的事，事先約定好，不能就要接受管理。班干部能管理的事，班主任要放手，班主任在班級自主管理中應該逐漸歸隱，而應該讓負責的班級管理干部體現其存在感，這樣他們工作中的滿(mǎn)足感才能促進(jìn)他們的班級管理。在高一9班一直實(shí)行申請自主日，由當天的值日班長(cháng)和值日組長(cháng)提前一周申請，先申請先獲得，當天的值日班級管理和常規不需要班主任提醒能不扣分，第二天晨會(huì )同學(xué)舉手表決，2/3以上通過(guò)，當天的值日人員不同加分，計入班級考核，這樣就提升了值日的積極性。
那么班主任在班級自主管理中究竟是怎樣的角色呢？
應該是行為習慣的示范者。
班費我一樣交，要求走讀生7：10到班，我一定在7：05到；要求女生不戴配飾，我自己上班期間絕不佩戴；班級打掃衛生我一定參加，班級偶有發(fā)現垃圾我會(huì )自己打掃等等，我相信每位班主任都是這樣做的。
應該是學(xué)習困難的幫助者。
樹(shù)立自信不能僅停留在語(yǔ)言上，班主任應該切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習中態(tài)度方面、方法方面的困難。我曾經(jīng)量力而行在班級和學(xué)生比賽背誦英語(yǔ)單詞，也曾經(jīng)在自己有把握的數學(xué)函數板塊和學(xué)生一起參加數學(xué)周練，也經(jīng)常寫(xiě)語(yǔ)文考試的下水作文，切實(shí)了解了學(xué)生的困難，指導時(shí)就有的放矢了，這對于樹(shù)立班主任的權威可謂事半功倍。
應該是學(xué)生個(gè)性的張揚者。
班主任是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要“他人”。朱小蔓教授說(shuō)得好：班主任管理的最大效率是一個(gè)個(gè)活生生的人性的展開(kāi)……如果班主任的水準越高，他班上的學(xué)生的個(gè)性就會(huì )越來(lái)越豐富地展開(kāi)�？梢�(jiàn)，張揚學(xué)生的個(gè)性是班主任工作的重要部分。要做到這一點(diǎn)，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀(guān)點(diǎn)。對“犯錯”、“越軌”的學(xué)生要細細地分析，找出“犯錯”中的“光點(diǎn)”、越軌中的“亮點(diǎn)”等作否定中的肯定，以便讓學(xué)生得到自由充分的發(fā)展。高一9班的顧郁性格孤僻，比較敏感，過(guò)分的自尊，經(jīng)常對老師的教育表現出桀驁不馴，可是在擔任勞動(dòng)委員時(shí)每周五都最后一個(gè)走，能將污濁簸箕擦拭得發(fā)亮，愛(ài)做手工、繪畫(huà)，我班黑板報上的長(cháng)城、天安門(mén)盤(pán)龍柱、展示板裝飾物都出自他手，獲得了許多認可。針對他的情況，我就多創(chuàng )造機會(huì )讓他展示，用贊許從正面引導他揚長(cháng)避短，藏愚守拙。
應該是學(xué)生人格的守護者。
班主任對學(xué)生人格的守護主要從兩方面入手：一是自己尊重學(xué)生,摒棄以往“權威者”的角色，由居高臨下變成“平等的朋友”，和學(xué)生平等相處，互相尊重，以對話(huà)方式友好溝通。二是引導同事、家長(cháng)、社會(huì )對學(xué)生的人格尊重。孫高飛同學(xué)因為成長(cháng)中出現神經(jīng)抽動(dòng)癥，雖然他表面很樂(lè )觀(guān)，滿(mǎn)不在乎的樣子，其實(shí)是一種自卑。一次考試，監考老師因為不知實(shí)情，看到不斷搖晃頭顱的他以為是作弊，就提醒了一下，當時(shí)他并沒(méi)有表現異常，可是考完后他用過(guò)激的行為表現自己的傷心。我知道緣由以后除了開(kāi)導他，并向我們所有的任課教師做了解釋?zhuān)Ｍ灰?jiàn)怪。
應該是學(xué)生心理的疏導者。
班主任必須意識到心理健康是學(xué)生智力活動(dòng)的前提。幫助學(xué)生擁有健全的心理，是班主任義不容辭的責任。這就需要班主任掌握一定的心理學(xué)理論知識。另一方面要密切關(guān)注學(xué)生的生活，及時(shí)感受到學(xué)生的心理變化，找到問(wèn)題的根源，按心理規律辦事，排除學(xué)生心中的郁結，力爭達到事半功倍的教育效果。
顧煜在月考中作文未寫(xiě)，后來(lái)補寫(xiě)時(shí)吐露了心聲，原來(lái)他父親經(jīng)營(yíng)不善，欠下巨債，賣(mài)了現居的房產(chǎn)，父母也隨之離異，看完作文，我拉著(zhù)他的手，和他一起流淚，然后鼓勵他在生活挫折前更應該成長(cháng)為母親的支撐，并叮囑他有什么困難盡管來(lái)找我。
應該是家庭教育的指導者
新草橋的學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題，不是溺愛(ài)就是缺愛(ài)。田宇豪是一個(gè)出生六個(gè)月就被母親拋棄的孩子，跟著(zhù)偶爾見(jiàn)一面的父親，和年邁的奶奶一起生活。為了讓他有家的概念，我曾經(jīng)在假期請他來(lái)我家，不是作為客人，而是作為家人，我讓他承擔接送我兒子上興趣班、陪孩子玩耍的任務(wù)，我為他準備了在我家里的他自己的生活用品，為他燒他愛(ài)吃的飯。有一天他對我說(shuō)他感覺(jué)自己的出生不是給別人添麻煩了，不是只會(huì )讓人頭疼的了。
而郁洪杰是典型的寵兒，常以小病痛讓父母請假，甚至不參加考試，并且
擅自離家在外連續多日上網(wǎng)，父母害怕刺激他，不敢告訴班主任，我于是進(jìn)行了家訪(fǎng)，與他家人一起做了約定。有一次又是連續幾天不回家，他母親不得不告訴我，我勸說(shuō)他母親不必太焦急，只要確保安全，等待就好。到半夜時(shí)，她發(fā)短信告訴我孩子回來(lái)了，我立刻回了電話(huà)，她非常驚訝我和她一起在等著(zhù)，激動(dòng)得哽咽。
班級管理自主了，其實(shí)班主任并不能垂拱而治，只不過(guò)從常規管理走向精細管理。
班級自主管理是一個(gè)需要長(cháng)期探索的課題，我所做的僅僅是九牛一毛，滄海一粟，還有很多值得商榷的地方，希望大家能不吝賜教。我的匯報結束了，感謝大家。
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