《放牛班的春天》觀(guān)后感

《放牛班的春天》觀(guān)后感

在高中的時(shí)辰，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的一名會(huì )員，當時(shí)我每隔一段時(shí)刻可以免費收到書(shū)友會(huì )一些免費先容新書(shū)的資料，也就是在當時(shí)，我第一次打仗到了《放牛班的春天》這部影戲，其時(shí)它是作為為數不多的影視成品向會(huì )員保舉的，從個(gè)中的簡(jiǎn)介中，我隱約感想這是一部布滿(mǎn)溫情，打動(dòng)的影戲。固然我對《放牛班的春天》也很感樂(lè )趣，不外本身一向沒(méi)有機遇看到它。

其后跟著(zhù)時(shí)刻的流逝，我也徐徐淡化了對這部影戲的印象，直到一次偶爾的機遇，我再次與這部影戲萍水邂逅，一下子喚起了舊日我對它的等候，也讓我在心底靜靜信用，本身險些錯過(guò)了一部影戲。

影戲的開(kāi)始很平庸，兩個(gè)老人的相遇，對曾經(jīng)年月的吊唁，影戲采納了倒敘的伎倆，有點(diǎn)像《泰坦尼克號》。情節也很簡(jiǎn)樸，講的是一個(gè)先生與一群門(mén)生的故事。

當麥神父在影戲方才開(kāi)始就因門(mén)生的頑皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群門(mén)生便感覺(jué)到了他們是何等不輕易被管教，以是當馬修先生初次進(jìn)入講堂便被捉弄也就在各人的料想之中了，但出乎各人料想的是當講堂亂作一團，院上進(jìn)來(lái)維持秩序并高聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修先生對孩子們粉飾的立場(chǎng)。大概這正是他試著(zhù)走入孩子們之間的第一步。人與人之間必要的是領(lǐng)略，交換與寬容。孩子們的頑皮作怪大概只是個(gè)性使然，大概是窮乏傾吐的工具，但并非不行救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的環(huán)境更輕易呈當代溝和隔閡，院長(cháng)簡(jiǎn)樸粗暴的體罰并不能辦理統統題目。相反，也許只會(huì )引起同窗們更兇猛的叛變，也只會(huì )在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修先生則試著(zhù)走入他們的心田，于是在第一堂課上，他就讓每小我私人寫(xiě)下他們的未來(lái)想要從事的職業(yè)，盡量功效八門(mén)五花，但這樣的方法卻讓孩子們當真的思索了本身的將來(lái)。同窗們也由此感想了新先生的與眾差異之處。

馬修先生與院長(cháng)差異，他不會(huì )任意的體罰門(mén)生，那怕門(mén)生們真的讓他很氣憤。相反他每每在差異場(chǎng)所維護著(zhù)孩子們。然而縱然要處罰門(mén)生，他也會(huì )回收差異的方法，就仿佛他讓樂(lè )格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(cháng)室去接管體罰一樣，以是當我們看到樂(lè )格克因本身的錯誤做法而墮淚時(shí)，我們也就感想了馬修先生的做法的真正目標。

面臨一群桀驁不馴的門(mén)生，馬修先生也大白簡(jiǎn)樸的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的勢力巨子，以是在他與孩子們的較勁中，他也針?shù)h相對，讓孩子們心折口服。就仿佛他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修先生的做法讓他感想無(wú)奈，同樣增進(jìn)的尚有意中對先生的敬佩。

影戲的經(jīng)典部門(mén)天然是馬修先生將孩子們組建成一只合唱團，充實(shí)的給與他們才氣施展的空間，讓他們在音樂(lè )中成立自信，贏(yíng)得尊重。也讓他們對本身的將來(lái)不再蒼茫。莫杭治也在其后進(jìn)入到音樂(lè )學(xué)院進(jìn)修，使他的未來(lái)也逐漸清楚。不行否定，馬修確實(shí)是一位好先生，他老是設法想法的輔佐孩子們，沒(méi)有私心，有的對事變的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一小我私人最難辦到的就是沒(méi)有私心�！钡�在馬修先生身上，我們看到了這種精力。與之相比擬的是院長(cháng)的舉動(dòng)，院長(cháng)想得最多的只有本身的升遷與仕途。尤其是最后院長(cháng)在答復是本身建設的合唱團時(shí)，讓我們清晰地熟悉到了院長(cháng)的鄙俚，而馬修先生的不與辯解也讓我們感想了他人品的巨大，由于他們是兩種差異的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，體諒的只是孩子們得進(jìn)修與糊口。

任何工作都不會(huì )是一帆風(fēng)順的，馬修先生因冒犯院長(cháng)最后獲得的是被開(kāi)除的運氣，這也讓我們不由想起了影戲開(kāi)始時(shí)馬修先生的自敘：當本身在一系列規模受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)�！�—。大概早年也正由于馬修先生的正直舉動(dòng)才不絕被人架空。這也無(wú)疑是對社會(huì )某種征象的的嘲諷!固然馬修先生走了，但他卻樂(lè )成的走入到了孩子們中間。于是在最后的影戲畫(huà)面中，

在馬修先生站在樓下面，頭頂不絕有紙飛機飄落，在身邊逐步回旋。馬修先生的臉上不再有被開(kāi)除的失蹤，帶有的是會(huì )意的笑臉。

在最后馬修先生蹬車(chē)拜別時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一路走，當我們聽(tīng)到影戲中的一個(gè)聲音匯報各人那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在影戲開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，匯報我們佩皮諾每周六就會(huì )到校門(mén)口守候父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣打動(dòng)，馬修先生被開(kāi)除這個(gè)看似不美滿(mǎn)的下場(chǎng)也在這時(shí)變得圓滿(mǎn)。

這部影戲著(zhù)實(shí)匯報了我們許多對象，人與人之間的來(lái)往必要的是領(lǐng)略與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才氣讓人與人之間劃一，領(lǐng)略與寬容則能讓人與人之間交換與共識。

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