《放牛班春天》的電影觀(guān)后感（精選8篇）
看完一部經(jīng)典作品以后，一定有不少感悟吧，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了！是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家收集的《放牛班春天》的電影觀(guān)后感，希望能夠幫助到大家。
《放牛班春天》的電影觀(guān)后感1
不必凄婉哀惻，無(wú)須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因為平凡的小人物克萊門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心；震撼，因為藝術(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒(méi)有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽(yáng)光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著(zhù)優(yōu)美音樂(lè )的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(cháng)者還都會(huì )有思想上的不菲收獲。
我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑斉c此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長(cháng)，一個(gè)把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因為一個(gè)“失敗”的音樂(lè )家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當作一個(gè)偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(cháng)的統治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當他發(fā)現這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現后冒著(zhù)丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著(zhù)的：當皮埃爾內心深處對音樂(lè )的愛(ài)好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè )俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作��；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè )的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國的教育現狀下，我們聽(tīng)多了一線(xiàn)老師對應試教育的不滿(mǎn)、對教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？
教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng )新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的.過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì )；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教育者，擔負著(zhù)救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，教育者就是他們的守護者和牧羊人。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：
我們是否都是
被放逐的羔羊
慈愛(ài)的牧羊人啊
請你指引我抵達上帝的牧場(chǎng)……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？放牛班因為克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天！
《放牛班春天》的電影觀(guān)后感2
音樂(lè )，是浸潤問(wèn)題少年心靈的甘露;音樂(lè )，是感受人性本善溫存的陽(yáng)光;音樂(lè )，是正視內心世界節奏的律動(dòng)。陰晦的“池塘之底”因為有了馬修而閃出一絲耀眼的光芒，他的寬容與獨特在潛移默化的改變著(zhù)孩子們的心靈。
生命是一場(chǎng)偶然的邂逅，馬修的到來(lái)給予的處于池塘畔底的孩子們一縷安靜的陽(yáng)光，每個(gè)孩子都是擁有純凈心靈的天使，只是現實(shí)扭曲了孩子們人心本善的一面，他們逃學(xué)、打架、侮辱老師，只是因為曾經(jīng)孱弱的心靈沒(méi)有經(jīng)過(guò)美好，便在哈珊校長(cháng)的無(wú)情鞭笞與踐踏下，變得扭曲而充滿(mǎn)仇恨。馬修初來(lái)乍到時(shí)驚恐的目光，人性的質(zhì)疑，不解的詢(xún)問(wèn)，讓這個(gè)才華橫溢的學(xué)監老師仿佛處于邊緣地帶，幾乎感到窒息，他一直不明白他在到來(lái)之前，這群原本活潑天真的孩子，又怎樣在沒(méi)有愛(ài)的教育下一天又一天的長(cháng)大。
當他在第一節課讓孩子們寫(xiě)下自己的姓名、年齡以及未來(lái)的理想時(shí)，原本鬧哄哄的教室瞬間變得安靜下來(lái)，他們一改往日的調皮，全都認認真真的寫(xiě)著(zhù)。馬修頓時(shí)很是感慨。這群被外界一致認為問(wèn)題少年的孩子，竟從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己最本質(zhì)的靈魂、人與動(dòng)物都屬于地球上的生物，只是因為人們有高貴的靈魂，擁有純正的追求，所以才會(huì )比動(dòng)物更高一等。但這群可憐的孩子們每天過(guò)著(zhù)渾渾噩噩的生活，根本沒(méi)有人去關(guān)注他們的內心，因為他人的忽視而禁閉了自己的內心世界，他們把脆弱的心靈保護的很牢固，他們不容任何人踏足他們柔軟的內心世界。但在仇恨的最底處，他們仍舊保留著(zhù)一點(diǎn)愛(ài)的渴望，他們需要慢慢的挖掘，找回生命的永恒。
陰晦的上空出現一絲縫隙，溫暖的陽(yáng)光透進(jìn)來(lái)，照耀著(zhù)孩子們的內心。他們未來(lái)的理想滑稽搞笑，卻打開(kāi)了心靈之門(mén)，一點(diǎn)一點(diǎn)的接受著(zhù)馬修的到來(lái)。馬修給了他們人格尊嚴，不再是關(guān)禁閉，不再是鞭子抽，而是通過(guò)其他的方式改掉錯誤，重新獲得心靈的慰藉。馬修成立的合唱團，找回了孩子們的歡樂(lè )與自信。用黑色之晴尋求光明，輕快活潑的節奏帶動(dòng)著(zhù)孩子們的目光，原本的仇恨在馬修的改變下一天天的變得溫和，馬修具有人性化的處理方式讓每個(gè)學(xué)生都心服口服，他在用愛(ài)打動(dòng)著(zhù)這群孤僻的孩子們，讓他們在音樂(lè )的感染下，享受愛(ài)的美好。
夏丏尊曾說(shuō)：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空�！笨瘫⊥䥽赖墓盒ｉL(cháng)就是一個(gè)虛空的人，他也曾經(jīng)有過(guò)夢(mèng)想，卻被現實(shí)無(wú)情的打磨，曾經(jīng)奮斗的利刃，被磨得沒(méi)了原有的激情。他開(kāi)始把這一切的恨都發(fā)泄在這群無(wú)辜的孩子們的身上，問(wèn)題少年原本是沒(méi)有問(wèn)題的，它們是上帝賜予這個(gè)世界的天使，他們曾有過(guò)最簡(jiǎn)單的追求，得到愛(ài)的憐憫，可是吝嗇的現實(shí)是這些孩子們變成了仇恨世界的惡魔，他們的心中沒(méi)有愛(ài)，他們不懂得愛(ài)是什么，但是馬修卻用愛(ài)包容著(zhù)孩子們，他沒(méi)有孩子，但早在他的心中這一群渴望愛(ài)的孩子們早已成了他的全部。
皮埃爾天籟一般的嗓音簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，馬修用心挖掘著(zhù)這個(gè)自我封閉極強的孩子，皮埃爾的母親讓馬修這個(gè)落魄男人第一次感到愛(ài)，卻在皮埃爾這個(gè)有嚴重“戀母癥”的'情況下，窘迫而又尷尬的結束了這段生活，他對皮埃爾潑墨水的事情感到生氣，停掉了他的獨唱，卻在最后的演出中伸出寬容的手，給予了皮埃爾一個(gè)機會(huì )，一個(gè)展現自己的機會(huì )。因為他分明從皮埃爾的目光中讀到了深深地悔過(guò)，他認真的唱著(zhù)，唱出了自己對馬修的感激，他唱出了自豪，唱出了被諒解之后的快樂(lè )，唱出了自己的心。
一束陽(yáng)光總會(huì )在轉瞬即逝中消失，即使他在強烈，也會(huì )有被烏云遮蓋的時(shí)候，馬修因擅離職守而被開(kāi)除，可他出游的點(diǎn)子卻救了六十多個(gè)孩子性命，哈珊校長(cháng)最終否認了這位太有主見(jiàn)的老師，他曾經(jīng)為了前途不顧一切爭奪馬修的榮譽(yù)，得到良好的形象，無(wú)情的不讓他見(jiàn)孩子們最后一面，而隨風(fēng)飄來(lái)的紙飛機，卻訴說(shuō)著(zhù)孩子們那難以割舍的情意，句句離別之言難言他們心中的悲傷，簇滿(mǎn)了窗戶(hù)的小手是他最好的告別禮，轉身的悲涼，留下了他深沉的背影，小小貝比諾的追隨于等待，和這位倉皇的藝術(shù)行俠，一起離開(kāi)了這個(gè)悲涼之地。
愛(ài)，可以喚醒一個(gè)人最純粹的本性;愛(ài)，可以成就皮埃爾最深處的天賦;愛(ài)，可以換回問(wèn)題少年最明媚的笑容。是愛(ài)，讓池塘之底多了陽(yáng)光，仍舊是那個(gè)電閃雷鳴分雨夜，回憶著(zhù)馬修的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，皮埃爾深沉的冥想著(zhù)……
《放牛班春天》的電影觀(guān)后感3
一天，克萊門(mén)特。馬修來(lái)到一所學(xué)校任教。這所學(xué)校被稱(chēng)為“池塘之底”，它由問(wèn)題學(xué)生、嚴厲的制度、苛刻的校長(cháng)構成。馬修確信自己走到了人生的低谷，這時(shí)，他看見(jiàn)了兒時(shí)的派皮諾，派皮諾的父母被二戰奪去了生命，派皮諾受到了極大的打擊，為此，他常在周六的時(shí)候等候在學(xué)校門(mén)口，希望父母能來(lái)接他回家。此時(shí)馬修想用愛(ài)來(lái)溫暖派皮諾……
馬修以真愛(ài)換來(lái)了孩子們的信任。孩子熱愛(ài)音樂(lè )，馬修也是，他迎合了孩子們的興趣，創(chuàng )作出了一首又一首的歌曲。他對哈森校長(cháng)制定的“行動(dòng)——反應”制度，深?lèi)和从X(jué)，對校長(cháng)的教育思想也有些反感，他便用愛(ài)感化了校長(cháng)，校長(cháng)也在他的感召下，接受了他的教育方法。有了校長(cháng)的支持，馬修組建了一個(gè)合唱團。其中最有音樂(lè )天賦的是莫朗奇，他有一副好嗓子和內向的性格。后來(lái)，在一次表演中，莫朗奇因過(guò)錯而被晾在一邊，他一臉的無(wú)奈與孤獨。在第一輪演唱之后，馬修忽然轉身示意他唱歌，這位孤獨的歌手先是一愣，然后他帶著(zhù)驚喜的心情成功的完成了演唱。馬修的這個(gè)“圈套”，也使孩子們唱這支歌曲時(shí)有了幾分開(kāi)心、幸福的感覺(jué)。
后來(lái)學(xué)校進(jìn)來(lái)一個(gè)插班生，他是心理學(xué)家放在這里做實(shí)驗的，他叫蒙東，有暴利傾向。蒙東簡(jiǎn)直無(wú)藥可救，他在校內吸煙、打架、罵人，最后被校長(cháng)指控偷了10萬(wàn)法郎。但就因為校長(cháng)用種種極端的辦法來(lái)懲治蒙東，最終導致蒙東也以極端的行為回贈給了學(xué)�！帕嘶�，燒了幾間房子。然而，真正偷錢(qián)的并不是蒙東，是蒙東唆使別人。后來(lái)，馬修知道了事情的真相，而他并不想將真兇交給校長(cháng)或是警局處理，他“包庇”了蒙東。但他自己最后卻被無(wú)能而殘暴的校長(cháng)趕走。
馬修與學(xué)生的情誼之深是不可以用語(yǔ)言描述的，不信，請看片段：馬修在即將離開(kāi)學(xué)校之際，孩子們站在教室的窗口，探出腦袋、伸出小手揮揮，與馬修老師告別。并做了紙飛機，把對馬修老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙飛機上，從窗口飛出來(lái)。那一只只充滿(mǎn)真摯祝福的.紙飛機為馬修送行，那一雙雙揮動(dòng)的小手與馬修告別，那一雙雙充滿(mǎn)留戀不舍的眼睛目送馬修離開(kāi)。藍天為證，大地為憑，誰(shuí)能說(shuō)學(xué)生們不喜歡馬修呢？紙飛機雖然普通，但此時(shí)卻是最珍貴的禮物。馬修彎腰撿起地上的紙飛機，看著(zhù)上面的字跡微笑了，因為他知道這是孩子們送給他的禮物。馬修帶著(zhù)孩子們的禮物，幸福地離開(kāi)了�？吹竭@一幕情景，我也情不自禁的流下了眼淚，被孩子們與馬修老師的深厚情誼和真摯的愛(ài)深深感動(dòng)了！
馬修從未想過(guò)成名，后來(lái)一直向他人傳授音樂(lè )技術(shù)，直到去世……
《放牛班春天》的電影觀(guān)后感4
電影中對于莫翰奇的描述有“天使般的面孔”、“魔鬼的心靈”、“天籟之音”，可見(jiàn)他是個(gè)不一般的孩子。他心中對母親的依賴(lài)卻不愿表露，想唱歌卻又故意逃避�！俺靥林住钡膲阂謿夥�，讓他把自己緊緊的保護起來(lái)，以桀驁做外衣。一切的叛逆只是想獲得母親更多的愛(ài)和關(guān)注。
莫翰奇發(fā)現自己的母親和馬修老師在一起的時(shí)候，把墨水潑灑到了馬修的臉上。
馬修老師取消了他在合唱團中的獨唱部分，把他撂在了一邊。當最后的真正的表演時(shí)，公爵夫人看到站在一角的孤立的莫翰奇時(shí)，馬修告訴她，“他是個(gè)特例�！被卮饹](méi)有多一個(gè)字，輕描淡寫(xiě)中，仿佛莫翰奇壓根就是一個(gè)不起眼的角色，一個(gè)可有可無(wú)的人。
這對于莫翰奇來(lái)說(shuō)，懲罰已經(jīng)很重，而他那一貫無(wú)所謂的神情所掩飾的內心，其實(shí)是后悔的，怨恨的。他身體斜靠在柱子上，雙手插在褲子的口袋里，微低著(zhù)頭，看與不看之間，希望被諒解的內心，一直在掙扎著(zhù)。
而這些，馬修是了解的，他比任何人，甚至比莫翰奇的媽媽都更了解他。這種了解是從馬修發(fā)現沒(méi)有參加合唱團的莫翰奇，獨自一人在教室里盡情歌唱的那一刻開(kāi)始的，表面上平靜的馬修，依然難以抑制內心的狂喜，他斷定，自己發(fā)現了一個(gè)天才，一個(gè)在音樂(lè )方面絕對有天賦的孩子。這個(gè)發(fā)現之后，馬修一直在幫助莫翰奇，幫助這個(gè)孩子改掉不好的習慣，幫助他往這條光明的路上引。他的努力，即便在莫翰奇把墨水潑灑到他的臉上也沒(méi)有停止。所以在這里，在回答公爵夫人“他是個(gè)特例”時(shí)，馬修這只是說(shuō)給莫翰奇聽(tīng)的.，他已經(jīng)原諒這孩子了，或者說(shuō)從一開(kāi)始，馬修就壓根沒(méi)責怪過(guò)他。馬修只是想讓莫翰奇知道，自負驕傲，都是沒(méi)有意義的。所以當馬修轉過(guò)身來(lái)，準備開(kāi)始之前，對著(zhù)“樂(lè )譜架”郭邦擠了擠右眼時(shí)，我知道他是輕松的，快樂(lè )的，因為馬修知道，莫翰奇已經(jīng)在求得諒解，這足以說(shuō)明他的進(jìn)步。
在前段演唱完之后，馬修讓孩子們安靜下來(lái)，像什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣對莫翰奇發(fā)出了邀請，提示他，下面該是最最出彩的男聲獨唱。莫翰奇從驚訝，到直起身，手從褲袋里拿出來(lái)，到滿(mǎn)是疑惑，再到確認輪到自己獨唱時(shí)的那種驚喜，投入，進(jìn)而微笑感激。正如馬修的畫(huà)外音所說(shuō)的那樣，“我突然讀到了很多東西，自豪、被諒解后的快樂(lè )、還有，對于他是第一次的，懂得去感激�！�
這一生動(dòng)的情節為我們做了一次學(xué)生過(guò)激行為處理的示范，我們教學(xué)中也可能會(huì )遇到做出過(guò)激行為的學(xué)生。我們應該學(xué)學(xué)馬修老師的處理方法，不發(fā)火，不批評；先進(jìn)行冷處理，讓學(xué)生有自己悔悟的時(shí)間；然后充分了解過(guò)激行為發(fā)生的深層原因和學(xué)生心理上的問(wèn)題；最后選擇合適的情境，表現出你的寬容與期待。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈�！彼�，要用寬容的心去發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)讓閉塞灰心的孩子們看到了美好和希望。
《放牛班春天》的電影觀(guān)后感5
這是一部?jì)?yōu)秀的法國電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影�！白钍〉囊魳�(lè )家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。
馬修把他的學(xué)生真正當成人來(lái)對待、來(lái)尊重。也許每個(gè)人心中都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年都應該是快樂(lè )活潑的，就想春天一樣，而這幫“放�！卑嗟暮⒆拥拇禾炀褪邱R修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放�！倍制鋵�(shí)指的就是我們常說(shuō)的“對學(xué)生不教不管”也就是所謂的“放牛之意，”而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊（牛）”的問(wèn)題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂(lè )格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。面對這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對這群孩子，恐怕都只能撓頭表示無(wú)能為力，怎么辦，只能“放�！眴h。有多少人能相信，他們也有春天。
但有人相信了，他或許懷疑過(guò)，猶豫過(guò)，但他最終做到了，他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)的音樂(lè )教師，而且，那時(shí)的他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來(lái)到這個(gè)學(xué)校代課，原本只是想著(zhù)糊口謀生，但是沒(méi)想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個(gè)貌不驚人的老師，發(fā)現這些問(wèn)題學(xué)生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個(gè)叫皮埃爾的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，如果沒(méi)人把它刨出來(lái)，就永遠無(wú)法顯示它的光芒，對于皮埃爾而言，這個(gè)刨土人就是馬修老師。對于一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，就不能作出有生命的音樂(lè )，對于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，心中沒(méi)有愛(ài)，他的教學(xué)生涯就像沙漠一樣荒蕪�？巳R蒙馬修正是心中有愛(ài)，所以他作出了有生命的音樂(lè )，也改變了許多學(xué)生的一生，使他們獲得了屬于他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去？他們缺少的正是愛(ài)，諸如貝比諾是個(gè)孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。當馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是皮埃爾天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了�？粗�(zhù)孩子們那因為受到肯定鼓勵而分外專(zhuān)注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時(shí)曾經(jīng)遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年為什么就沒(méi)有碰到這樣的`老師呢？他們僅僅只是孩子，他們天真無(wú)邪，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯的寫(xiě)下了自己的愿望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現這些愿望，在沒(méi)有正確的鼓勵和引導下，孩子們難免走了一些彎路。當藏于地板縫中的錢(qián)和口琴被發(fā)現時(shí)，馬修老師在氣憤中找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師感到心如針扎�！拔蚁胭I(mǎi)一個(gè)熱氣球！”望著(zhù)如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來(lái)接納他們，正是這種寬容如一縷陽(yáng)光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過(guò)程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開(kāi)了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛(ài)和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫(xiě)了孩子們原本那充滿(mǎn)晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來(lái)了“放牛班的春天”。
當昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂(lè )家，我們看到了早已滿(mǎn)頭銀發(fā)的皮埃爾、貝比諾對老師克萊蒙深情的懷念，往事并不如煙，因為改變了這些放牛班孩子命運的人留下的記憶，注定不會(huì )被風(fēng)輕易吹散�！昂＜{百川，有容乃大�！边@對教育而言，不僅是一種磅礴的氣勢，而且體現一種寬容的態(tài)度。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。它是從善良心靈中流淌出來(lái)的愛(ài)的泉水，它是從睿智頭腦中升華出來(lái)的美的綠蔭。
學(xué)生之為學(xué)生，就是因為他們還是孩子，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至會(huì )犯錯誤。老師之為老師，就在于我們年長(cháng)于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè )的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(cháng)。只有寬容，才有真正的理解；只有理解，才有會(huì )心的溝通；只有溝通，才有真誠的信任。教育用兼容并包的方式，呈現“萬(wàn)紫千紅才是春”的美景，而做為一個(gè)教師應該用寬容的心接納每個(gè)孩子，讓他們在教育的土壤中，生根、發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。馬修正是這樣，在院長(cháng)面前一次次包容了孩子們的過(guò)錯，有一次次寬容他們的過(guò)錯，一次次耐心的教導他們。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發(fā)現了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(cháng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話(huà)，了解那位孩子的作案動(dòng)機——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。
同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。在每一個(gè)孩子的童年中，每一個(gè)老師都扮演著(zhù)重要的角色，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調皮、貪玩的天性，難免會(huì )犯些小錯誤，每當這時(shí)，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對不同的學(xué)生采用不同的方法，但無(wú)論什么方法，作為老師都要有一顆包容、寬容的心。在很多人的一生中，和老師相處的時(shí)間遠比和自己父母相處的時(shí)間還多，老師對其產(chǎn)生的影響是相當巨大的，然而這種巨大的影響卻又是不明顯的，因為這種影響是在很多年中慢慢積累形成的，一個(gè)老師留下一點(diǎn)，在你一生中走過(guò)的無(wú)數老師，所留下的所有影響也許就是你人生改變至此的原因。影片中把校長(cháng)與馬修對比起來(lái)刻畫(huà)，他們的教育理念有著(zhù)天壤之別，最后校長(cháng)一敗涂地。
插班生孟丹，心理醫生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗。孟丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(cháng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(cháng)準備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，孟丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(cháng)的勛章。在影片的最后，孟丹還是沒(méi)有走上正路，可以說(shuō)，孟丹是教育的失敗。十多歲的孩子就邪惡到無(wú)法挽救？這很明顯是教育方式的不對。再冷酷的人心中總有柔軟的地方，就如再強大的敵人也有弱點(diǎn)一樣，只要耐心的找到這一點(diǎn)，專(zhuān)攻這一點(diǎn)，就沒(méi)有挽回不了的遺憾。然而那位校長(cháng)的暴力無(wú)疑是雪上加霜，致使孟丹的劣行越來(lái)越惡劣，忽視他人的生命，到達殺人放火的地步。影片中的校長(cháng)也代表了現實(shí)生活中的一類(lèi)教師，他們追求名利，不把學(xué)生當成和自己等同的人來(lái)尊重，不把他們當成自己孩子般來(lái)愛(ài)護，因此，這種教師注定一敗涂地。而馬修取得了某種意義上的成功，他得到了學(xué)生的認可、同事的認可。
在他被校長(cháng)解雇時(shí)，害怕被關(guān)禁閉而不敢出來(lái)送行的孩子們在窗口揮動(dòng)著(zhù)小手，帶著(zhù)祝福的紙飛機從窗口不斷地飛出來(lái)，宛若花兒朵朵。而那個(gè)在二戰中失去父母的小不點(diǎn)貝比諾，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著(zhù)來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了�？v觀(guān)全片，教育是要有愛(ài)的，父母般的愛(ài)，手足般的愛(ài)，朋友般的愛(ài)。如今的教育理念是以人為本，這樣人性化的教育方式更需要有愛(ài)。正如母親不會(huì )因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，做為老師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
老師的愛(ài)應該是一種博愛(ài)，愛(ài)你的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè )，那么老師也應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。但教育又不是只要有愛(ài)就可以的，也許誰(shuí)都可以作一名教師，都可以去教授課程，但要教育學(xué)生的全面發(fā)展卻不是多數人做的來(lái)的。
其實(shí)，教育也是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，需要你去慢慢的、小心的探索、發(fā)現。要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，還要針對不同的孩子，不同的性格采取不同的教育方式，要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長(cháng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于即將為人師表的我們來(lái)說(shuō)，馬修給我們樹(shù)立了一個(gè)最好的榜樣。
《放牛班春天》的電影觀(guān)后感6
今天，學(xué)校照例又上了一節電影課，這節電影課我們看的電影是《放牛班的春天》。這部電影內容很奇妙而且又很感人，可以給人永久的回味。下面，就讓我來(lái)介紹一下這部電影的主要內容吧！
它的主要內容是這樣：一個(gè)指揮家在他母親的葬禮中無(wú)意發(fā)現了馬修的日記。原來(lái)馬修是一名老師，一次馬修來(lái)到一個(gè)兇惡的校長(cháng)、嚴厲的老師、頑皮的學(xué)生和嚴格的教學(xué)制度組成教養院進(jìn)行代課。他偶然發(fā)現了孩子們的音樂(lè )天賦，于是他成立了一個(gè)樂(lè )隊�？墒撬罱K還是被教養院開(kāi)除了。但電影的結局是美好的.，馬修和他的孩子們都找到了屬于他們自己的幸福。
《放牛班的春天》這部電影是使用了倒敘的方法來(lái)描述的。雖然這一部電影沒(méi)有華麗的道具，也沒(méi)有美麗的背景，可是，它依舊是深深的感動(dòng)了我。我很喜歡這部電影中的馬修，我喜歡他的仁慈，更喜歡他的寬容。
馬修的行為舉動(dòng)，讓我想到一直在學(xué)習和生活中不斷的幫助和鼓勵我們的老師。雖然，有時(shí)老師是很?chē)绤�，對我們要求很�(chē)栏�，可是老師們肯定像馬修對他的學(xué)生一樣喜歡我們、愛(ài)我們。
觀(guān)看了《放牛班的春天》這部影片，故事情節不僅使我們十分感動(dòng)，從中也獲得了很多的收獲。
《放牛班春天》的電影觀(guān)后感7
《放牛班的春天》，這部電影已感動(dòng)了無(wú)數人，因為這部電影有許多我們平時(shí)學(xué)不到的東西。每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，每個(gè)人都有發(fā)光的那一面，只要你用心去挖掘，問(wèn)題再大的人，也一定會(huì )成才。
故事發(fā)生在四十八年前，一個(gè)叫馬修的人被派到“池塘之底”去做學(xué)監�！俺靥林住笔且凰鶎�(zhuān)門(mén)收養問(wèn)題少年的男子住宿學(xué)校。這個(gè)學(xué)校，有著(zhù)無(wú)比厚重的鐵門(mén)，幽暗的教室，令人窒息的環(huán)境。在“池塘之底”，采用“行動(dòng)-反應”的殘忍理念，體罰，關(guān)禁閉是最平常的事情，同學(xué)老師們已經(jīng)失去了愛(ài)。而馬修改變了一切。他用一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心來(lái)關(guān)愛(ài)，教育孩子們，他對學(xué)校殘忍的教育制度深?lèi)和唇^。他辦了合唱團，讓孩子們在歌聲的感染下充滿(mǎn)歡笑，充滿(mǎn)愛(ài)。但是，幸福的生活也有結束的一天，當馬修被開(kāi)除時(shí)，孩子們的歌聲伴隨紙飛機落下來(lái)，那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。
馬修不是圣人，他只是一個(gè)小小的學(xué)監。但是，他用他的愛(ài)，他的無(wú)私，他的寬容，以及他的音樂(lè )去感染了那些表面上看起來(lái)調皮的問(wèn)題學(xué)生。他使他們懂得了愛(ài)，他使他們懂得了生命的美好，他使他們懂得了勇敢去追求夢(mèng)想！他用他純凈的音樂(lè )挽回了那些孩子們冰冷的心。他不求任何回報，他將他的愛(ài)獻給所有的`孩子。而孩子們也在他的音樂(lè )中找到了人生的價(jià)值，懂得了人與人之間的尊重，友愛(ài)，與信任。老師可以造就學(xué)生，也可以毀滅學(xué)生。若馬修是前者，那么殘忍的哈森校長(cháng)無(wú)疑就是后者。哈森校長(cháng)用暴力，用強權制度壓迫孩子們。愛(ài)玩是孩子們的天性，但是哈森校長(cháng)殘暴的教育制度將他們的天性壓迫得可憐無(wú)助。雖然人無(wú)完人，但是人之初，性本善。只要用正確的方法引導他們，那效果一定比暴力、懲罰好得多。
電影中的皮埃爾給我留下了很深的印象。皮埃爾，一個(gè)因為經(jīng)常鬧事而被公立學(xué)校開(kāi)除的單親家庭的孩子，有一些戀母情節。他自卑，他孤傲，他調皮，一個(gè)被稱(chēng)為“有著(zhù)天使的外表，但有著(zhù)惡魔的內心”的孩子。他可以說(shuō)是最大的麻煩制造者。但是，他并不壞，只是缺少愛(ài)。他有著(zhù)驚人的歌喉，但是因為孤傲，他不在別人面前唱歌，還常常以戲謔的樣子讓自己出局。但是，他經(jīng)常跑去無(wú)人的地方，讓自己的歌聲穿過(guò)教室，躍過(guò)學(xué)校，直達自由的天堂。直到有一天，他獨自唱歌被馬修發(fā)現，馬修督促他參加合唱團。馬修在適當的時(shí)候取消了他的獨唱部分，當在重要場(chǎng)合時(shí)，馬修讓他重新獨唱時(shí)，我們從他的眼中讀到了自豪，寬恕后的快樂(lè )以及一點(diǎn)點(diǎn)的感激。皮埃爾那異于常人的音樂(lè )天分，在馬修精心培育下，發(fā)揮得淋漓盡致！
看完了影片，哈森校長(cháng)的殘忍使我憤怒；馬修的善良使我欣慰；皮埃爾的改變使我感動(dòng)；派皮諾的可愛(ài)執著(zhù)使我高興。也許，這就是愛(ài)吧！有些東西是表面上看不到的，要用心去挖掘。就像里面的孩子們，雖然表面上像一群壞學(xué)生，但是他們的心靈卻是最美好，最純潔的！正是他們，讓我們懂得怎樣用心靈去挖掘，怎樣用尊重去感化！
《放牛班春天》的電影觀(guān)后感8
《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)。
事業(yè)失意落魄的禿頭音樂(lè )老師馬修來(lái)到“池塘底畔教育輔助院”任教，以一種完全不同的方式融入行為差池的孩子之間，給他們父親般的愛(ài)。組建合唱團，用音樂(lè )喚醒這些孩子們冷漠已久的心，也喚醒了他們對生活的渴望和熱愛(ài)。在表演等活動(dòng)中找到自我，找回自信。馬修的理念是：“體育和音樂(lè )可使國家團結�！币魳�(lè )和愛(ài)能使人得到教化，集體活動(dòng)可以增強責任和使命感。歌聲滋潤了同學(xué)們的心田，讓善良與愛(ài)得到復蘇，班級秩序得到恢復，調皮的孩子成為“學(xué)生”。該片將諸多理念，如“愛(ài)與尊重”、“贊美與期望”等都融入其中里面有幾個(gè)鏡頭令人難忘：
鏡頭一：笫一堂課調皮的莫翰奇在黑板上畫(huà)禿頭的馬修，被馬修發(fā)現后，并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是拽住學(xué)生莫翰奇說(shuō)：“看我比你畫(huà)的更象”，在黑板上夸張式的幾筆就把莫翰奇的肖像勾出，一下就把學(xué)生們給鎮住了。
鏡頭二：在課堂上馬修蹲在第一排與沉默寡言的小貝比諾交流，這樣更能打開(kāi)孩子的心扉。
鏡頭三：多次孩子調皮，而校長(cháng)要懲罰學(xué)生時(shí)，馬修都當面護著(zhù)他們，超乎一般教師的對學(xué)生過(guò)錯的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了該生，并把它作為教育的契機，讓其去醫務(wù)室服侍校工直到痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。
鏡頭四：每個(gè)孩子都感受倒自己的價(jià)值。最調皮的（后來(lái)成為指揮名家的莫翰奇嗓音非常好，擔任了合唱中的獨唱部分，孤獨不肯唱的小貝比諾擔任指揮助理，五音不全的一個(gè)男孩當“樂(lè )譜架”——讓每個(gè)人都有位置。
鏡頭五：無(wú)惡不作的插班生馬丹，被校長(cháng)冤枉偷了學(xué)校巨款，遭到校長(cháng)毆打，該生從警察局逃出來(lái)跑到學(xué)校放火，差點(diǎn)釀成大禍，充分說(shuō)明冤屈會(huì )使人走極端，何況還是個(gè)無(wú)賴(lài)。
影片結尾最感人的鏡頭是，當馬修被自私的校長(cháng)開(kāi)除離校時(shí)，盡管校長(cháng)禁止孩子們送馬修老師，但當馬修從教室樓下走過(guò)時(shí)，從樓上教室窗口雪花般飛出一個(gè)個(gè)“飛機”——一封封感恩的'紙條，在一陣悠揚的和唱聲中，只見(jiàn)教室窗口伸出了一排排天使班的小手在飛舞…看到這一幕，我不由得被震撼了，這不就是教師所能體會(huì )到的最高境界嗎？
電影是浪漫的，是理想化的，但是卻是受歡迎的。因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。
“池塘之底”里的每一個(gè)孩子，他們擁有太多同齡人不曾體會(huì )的冰冷和無(wú)助。他們中有人每個(gè)星期六都會(huì )倚靠在鐵柵欄前，企盼著(zhù)已去的父親來(lái)接他回家；有人害怕被拒絕，習慣性地用毫無(wú)奢求的眼神，不屑地看著(zhù)這個(gè)世界；也有人點(diǎn)燃一支煙，把自己的希望和渴求全部燃盡，再用一切暴力和憤怒反抗冷酷和不公平。他們的父母在戰爭中死亡，他們的母親是未婚媽媽。壓抑在心靈最柔軟的地方的，是一種渴望被接納、被理解、被關(guān)懷的像薄霧一樣飄忽不定，轉瞬即逝的東西吧。只是長(cháng)久的失望甚至絕望讓他們明白，這些，沒(méi)有可能光顧他們。
不幸中的萬(wàn)幸，“池塘之底”也光臨了馬修老師這樣一位太難得的光明使者。他用音樂(lè )催開(kāi)了他們心中的花。我想這些孩子這么小，即使有惡，又能夠壞到哪去？只是因為從來(lái)沒(méi)有人告訴他們怎樣才是正確的行為，沒(méi)有人愿意用一點(diǎn)點(diǎn)的耐心教導他們所以才一錯再錯罷了。他們缺少的正是愛(ài)，就像佩皮諾是個(gè)孤兒，而莫杭治也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。
當馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團，聽(tīng)著(zhù)他們那宛如空谷黃鶯般的甜美清亮的童聲合唱，看著(zhù)他們那因為受到肯定鼓勵而分外專(zhuān)注的清澈的眼神，我的感受只剩下了心靈的沉醉：悠揚的歌聲中，放飛的童心、夢(mèng)想、感激、懷念……這一切無(wú)不美得令人動(dòng)容。
馬修老師的寬厚仁慈，善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們了一個(gè)明媚溫暖的未來(lái)與世界。
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