小學(xué)生數學(xué)研究報告

小學(xué)生數學(xué)研究報告

小學(xué)生錯題調查分析

錯題是學(xué)生數學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習效果也各不相同。另外，學(xué)生個(gè)體學(xué)習興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會(huì )造成不同的錯誤。不同年級有著(zhù)不同的常見(jiàn)錯誤,我們在這里著(zhù)重研究的是小學(xué)中低年級段(二年級和四年級),這個(gè)年級段的學(xué)生所產(chǎn)生的常見(jiàn)錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān),同時(shí)也與老師的教學(xué)方法分不開(kāi),我們希望通過(guò)調查能就學(xué)生的數學(xué)錯題類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)、整理，對錯題成因進(jìn)行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進(jìn)一步研究，從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的反思能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習效果，增強學(xué)生的自我效能感。

一、調查目的

1、統計錯題類(lèi)型，分析整理。

2、對錯題成因進(jìn)行深入探索。

3、對影響錯題的干擾因素能進(jìn)一步研究。

二、調查對象及方法、內容

1、調查對象：二、四年級學(xué)生。

2、調查方法：?jiǎn)?wèn)卷法。

3、調查內容：“小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中錯題情況”調查問(wèn)卷。

三、調查結果及分析：

1、錯題類(lèi)型調查數據統計： 附表1-1

由附表1-1中的數據可以看出來(lái)，二年級學(xué)生有72.5%的同學(xué)在解決問(wèn)題上出錯誤，而概念題、計算題和畫(huà)圖題只占一小部分，由此看來(lái)，低年級的學(xué)生由于讀題理解的方法掌握不夠而造成解題錯誤還是比較多的;而四年級的學(xué)生43.4%的同學(xué)則在計算上出錯，29%的同學(xué)在解決問(wèn)題上出現錯誤，由此可以看出隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，分析理解能力也在不斷增長(cháng)，可是計算上的錯誤率卻在提高，說(shuō)明簡(jiǎn)單問(wèn)題反而不細心，粗心大意。

2、錯題原因調查數據統計：附表1-2

有附表1-2中的數據可以看出，二年級學(xué)生73.3%的同學(xué)存在粗心大意的毛病而導致錯題，另有52%的同學(xué)審題不清，那么也就是說(shuō)這個(gè)階段的學(xué)生同時(shí)存在粗心大意和分析理解能力弱的兩個(gè)大問(wèn)題;而四年級的學(xué)生73.4%存在粗心大意的問(wèn)題，而審題不清的有所下降只有31.6%，再一次說(shuō)明隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)分析理解能力在不斷地增長(cháng)，而粗心大意的問(wèn)題卻普遍存在。

3、影響錯題的干擾因素調查數據統計：附表1-3

附表1-3數據中二年級學(xué)生因為相似概念混淆出錯的占72%，受舊知識負面影響出錯的占77.3%;四年級學(xué)生因為相似概念混淆出錯的占84.2%，受舊知識負面影響出錯的占71.1%,。說(shuō)明這兩個(gè)問(wèn)題一直在干擾大多數學(xué)生，也就是說(shuō)如何正確的引導學(xué)生區分相似概念，讓已學(xué)的舊知識發(fā)揮良性的正影響作用是今后教學(xué)應該著(zhù)實(shí)深思和切實(shí)解決的問(wèn)題。

四、探索與改革

通過(guò)數據的統計與分析發(fā)現學(xué)生解題錯誤原因大同小異，并且許多因素與非智力因素密切相關(guān)。為此應提高對以下幾種情況的重視，在教學(xué)中防患于未然，避免讓一些不良因素影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，并利于更準確、全面評價(jià)學(xué)生。

原因一：忽視細節，功虧一簣。

許多學(xué)生解答方法熟練，思路清晰，但是因粗心讀題，數字抄寫(xiě)錯誤導致全題皆輸;還有許多出現錯誤的學(xué)生，大局上能把握全題，思考方向也是準確無(wú)誤的，可是將一些細節之處忽視了，結果功虧一簣;

對策：出現類(lèi)似以上錯誤的學(xué)生在于讀題時(shí)注意不能顧及到這些細節之處，即考官們設下的陷阱，一次又一次掉下去，老師強調多次學(xué)生仍屢做屢錯。在平時(shí)的教學(xué)中，注意要求學(xué)生抄寫(xiě)數字之后一定要寫(xiě)一步檢查一步，看抄寫(xiě)是否有錯誤。給自己提個(gè)醒：小心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習慣養成之后，學(xué)生遇到此類(lèi)問(wèn)題就能盡量避免重蹈覆轍。

原因二：思維定勢，缺乏深入分析。

縱觀(guān)小學(xué)數學(xué)教材，其內容編排基本上是1道例題配幾道練習題，運用這種規律，學(xué)生能在新授課上依葫蘆畫(huà)瓢，從而把數學(xué)學(xué)習簡(jiǎn)單化，新授學(xué)習階段學(xué)生思維定勢就已形成。但這種簡(jiǎn)單化的學(xué)習一進(jìn)入綜合練習，障礙便凸顯出來(lái)，成為影響學(xué)生發(fā)展的原因。

對策：克服思維定勢干擾的關(guān)鍵在于培養學(xué)生思維的靈活性。因此在今后的教學(xué)中想辦法堅持一題多變，重視靈活審題，教給學(xué)生一定的思維方法。在教學(xué)例題題(1)、完成鞏固練習之后，嘗試悄悄出現對比性練習即題(2)學(xué)生練習之后統計錯誤數，將驚人的數據公布，學(xué)生思想定受到巨大地沖擊。嘗試這樣設計練習，將潛在的錯誤及時(shí)呈現，然后通過(guò)比較、思辨，想辦法幫助學(xué)生從對錯誤的反省中引出對知識更為深刻的正確思考。

原因三：思考不全面，估算意識。

有的題目有提示，可有的題目沒(méi)有提示，需要學(xué)生對生活有所觀(guān)察，并在解題時(shí)，全面思考才能正確解答�？捎械膶W(xué)生眉毛胡子一把抓全要，這顯然不符合現實(shí)。學(xué)生缺乏一種估算意識,不能對自己的計算結果進(jìn)行最起碼的反思。

對策：嘗試讓學(xué)生做生活的有心人，多觀(guān)察研究現實(shí)生活中與數學(xué)學(xué)習相關(guān)的一切事物，在生活中練習總結并收集資源，只有用心觀(guān)察、獲得豐富的體驗之后，學(xué)生思考問(wèn)題才更加全面，更符合現實(shí)情況。對于估算，要注意貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常在解題之后對自己的結果進(jìn)行反思，我這個(gè)答案符合題目的意思嗎?注意培養學(xué)生的檢查反思意識。

原因四：解答死板，不知靈活變通。

由于認識和學(xué)習態(tài)度方面的原因，學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現解答死板，按部就班，不能根據題意靈活變通的問(wèn)題。老師沒(méi)有特別指出，他們根本不知錯在哪里。

對策：針對以上情況想辦法改變教學(xué)模式，適時(shí)來(lái)點(diǎn)幽默以滿(mǎn)足學(xué)生高層次的認識與自我實(shí)現的需要。豐富課堂，使學(xué)生從師生對話(huà)的幽默調侃中反思自己的解答過(guò)程，把錯誤一一訂正。

總之，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中出現這樣那樣的問(wèn)題和錯誤是正�，F象，作為教師的我們不要害怕學(xué)生出錯，更不要將錯誤藏著(zhù)、捂著(zhù)，或輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)，更不能對出現錯誤的學(xué)生“吹胡子瞪眼睛”大發(fā)雷霆，而應切切實(shí)實(shí)重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的錯誤，并徹底根治錯誤，當錯誤出現后要肯花時(shí)間讓學(xué)生親自參與找錯、議錯、辨錯的全過(guò)程，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。讓學(xué)生自己搬走學(xué)習的絆腳石，在后繼的學(xué)習路上走得更遠更好。

【小學(xué)生數學(xué)研究報告】相關(guān)文章：

數學(xué)研究報告10-30

初中數學(xué)研究報告07-03

關(guān)于小學(xué)生的研究報告08-04

小學(xué)生近視研究報告07-03

小學(xué)生研究報告范文07-03

小學(xué)生研究報告格式07-03

小學(xué)生古詩(shī)研究報告07-05

小學(xué)生近視的研究報告07-01

小學(xué)數學(xué)課題研究報告范文03-27

小學(xué)數學(xué)課例研究報告07-05