三年級數學(xué)《除法估算》評課稿

　　每一節課的設計必須在全面閱讀了教材說(shuō)明和了解了該知識在整個(gè)知識系統中的作用和位置時(shí)才真正地考慮教學(xué)的目標，以教學(xué)目標為基準對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )造性地處理，結合自身學(xué)生的特點(diǎn)也就是學(xué)情，預設好學(xué)生的反應，設想好自己的課堂如出現狀況時(shí)應如何及時(shí)地進(jìn)行處理。

　　借著(zhù)這一次與上海老師的會(huì )面，也讓自己從中獲益不少。對于該內容自己自覺(jué)還是在比較了解地情況下來(lái)進(jìn)行了設計上的考慮。結合學(xué)校的實(shí)際，我首先考慮了學(xué)生的實(shí)際，結合學(xué)生的生活實(shí)際我把教學(xué)的例題進(jìn)行了修改，這是自己原有的設想。應學(xué)生本準備秋游活動(dòng)，在這一組織中學(xué)生必須經(jīng)歷一個(gè)買(mǎi)門(mén)票，進(jìn)行游園活動(dòng)的過(guò)程，所以我把它整個(gè)設計搬進(jìn)了課堂，這樣就更利用學(xué)生感受自己所解決的數學(xué)問(wèn)題是來(lái)源于自己的生活中的。因為在原有的設想中，學(xué)生要進(jìn)去買(mǎi)門(mén)票的話(huà)一定要考慮要準備多少錢(qián)去買(mǎi)票從而由計算準確值引入在可以采用估算來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，這是由于在實(shí)際中我們準備錢(qián)的數量是不需要那么準確無(wú)誤的。同時(shí)這樣的處理也便于學(xué)生知道在這一種情況下所估算得到的結果必須要比準確值要大一點(diǎn)才行，這才是符合實(shí)際的情況和需要的。后面的練習設計我也是結合了玩活動(dòng)摩天輪是否可以同時(shí)承受所有同學(xué)的重量，能否同時(shí)一起讓同學(xué)們上去玩、用餐需要安排座位，座位的個(gè)數是否夠呢等這一系列的問(wèn)題設計讓學(xué)生慢慢感受估算。這除了學(xué)生可以采用計算出準確值的情況下進(jìn)行判斷，也可以通過(guò)估算直接口算得出結果來(lái)進(jìn)行比較判斷。讓學(xué)生明確如何估算。

　　在整個(gè)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行中，學(xué)生的估算方法教學(xué)是注重了引導和小結。學(xué)生對于如何估算是比較清晰的。另外學(xué)生也基本了解如果需要運用估算的時(shí)候要注意的問(wèn)題，那就是必須結合實(shí)際的情況。，有時(shí)候需要把估算的記過(guò)稍微估計得大一點(diǎn)，有時(shí)候需要把估算的結果稍微估計得小一點(diǎn)。但是正如上海老師所說(shuō)，由于學(xué)生在課堂中受了慣勢思維的影響，同時(shí)在例題的設計中由于采用估算對于解決這一類(lèi)型的問(wèn)題更有優(yōu)勢這一情況沒(méi)有很好地在這里面體現出來(lái)，所以在這一課堂中，有一部分學(xué)生是還是停留用了算準確值的結果來(lái)進(jìn)行了問(wèn)題的解決，這估算的優(yōu)勢還是未能很好地體現出來(lái)。如果能夠在課堂的鞏固練習中，考慮學(xué)生出現的.問(wèn)題，及時(shí)地安排一組練習，就是讓學(xué)生快速地進(jìn)行判斷和問(wèn)題解決，從而使學(xué)生在這一練習過(guò)程中感受使用估算確實(shí)存在有一定的優(yōu)勢，那這一節課的遺憾就能很好地進(jìn)行補充了。

　　確實(shí)由于自己在以后教學(xué)中沒(méi)有遇見(jiàn)這樣的學(xué)生反應狀況，對于學(xué)生大預設未能估計得那么準確，如何根據學(xué)生的事情狀況對自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的調整，在目標的達成上就顯得尤為重要了。

　　相信每一節課肯定由于各種的因素，我們會(huì )或多或少地存在一些問(wèn)題，或者一些從未遇見(jiàn)的狀況。所以在自己的教學(xué)中不斷地思考，不斷地完善自己需要考慮的方面，這對于自己的成長(cháng)和課堂有效性的提高確實(shí)是十分有利的。這一次也非常的感謝兩位來(lái)自于上海的老師給予我的意見(jiàn)，這也是對自己的一種觸動(dòng)，學(xué)習真的是無(wú)休止的，只要我們自己愿意，相信你就會(huì )有不斷的進(jìn)步。

三年級數學(xué)《除法估算》評課稿3

　　除法估算是教學(xué)中的難點(diǎn)，雖然學(xué)生早已接觸過(guò)估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個(gè)基礎上又算，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會(huì )偏離教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)計算的過(guò)程中結果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學(xué)生把71看成70，但估算不出來(lái)。只有不少部分學(xué)生把71看成72了。還有一部分學(xué)生把71看成80來(lái)估算。這樣一來(lái)答案又是多樣的。這里教師應該怎么樣去引導學(xué)生呢？一些接受能力差一些的學(xué)生學(xué)到這里，已經(jīng)有些搞不清了。

　　這時(shí)候，我讓同學(xué)們在小組內交流怎么估算，小組交流匯報后，通過(guò)我的.點(diǎn)撥得出：除法估算必須具備兩個(gè)條件。

　　1、把被除數看成接近它的幾百幾十的數，

　　2、便于口算。這樣的總結對于學(xué)生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的估算方法，學(xué)生依照以往的經(jīng)驗首先想到的是把113看成110，讓學(xué)生實(shí)際口算110÷4學(xué)生口算起來(lái)也不簡(jiǎn)單，有的學(xué)生進(jìn)一步想到了用120÷4進(jìn)行估算，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想到這種好方法的，進(jìn)而又練習了幾個(gè)這樣的題目，每個(gè)題目都讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的。和學(xué)生練習幾道題目后，學(xué)生總結出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個(gè)辦法學(xué)生接受的比較快，大部分學(xué)生都能掌握。

三年級數學(xué)《除法估算》評課稿4

　　這節課的亮點(diǎn)：

　　1、充分運用教材，在運蔬菜這個(gè)情景主線(xiàn)的貫穿之下，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、充分體現了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì )變成“我要學(xué)，我會(huì )學(xué)”。

　　3、在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗，培養其探究能力和自主學(xué)習的意識。

　　4、復習題設計得好，讓學(xué)生知道在求近似值時(shí)，應該根據題目的'實(shí)際情況來(lái)估算。

　　5、課件設計優(yōu)美，充分利用“班班通”設備，教學(xué)效果很好。

　　6、補充例題實(shí)用性強。

　　我認為本節課需要改進(jìn)的地方：

　　1、復習題中求近似值時(shí)，要復習一下用四舍五入方法來(lái)求。

　　2、老師喜歡重復學(xué)生說(shuō)的話(huà)。

　　3、要設計好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)間。

三年級數學(xué)《除法估算》評課稿5

　　1、生活即教育

　　“生活即教育�！边@句話(huà)是著(zhù)名的教育家陶行知說(shuō)的。也說(shuō)明了學(xué)習應該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書(shū)上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習數學(xué)的興趣，而我們現在應該更加關(guān)注學(xué)生會(huì )關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現些什么。因為生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，將學(xué)習和學(xué)生們的`生活充分融合起來(lái)，讓他們在自己感興趣的問(wèn)題中去尋找、發(fā)現、探究、認識和掌握數學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會(huì )學(xué)得積極主動(dòng)，才會(huì )學(xué)得興趣盎然。

　　2、估算與生活

　　估算的內容在生活中隨處可見(jiàn)，有著(zhù)極其廣泛的應用，在日常生活中，對量的描述，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數比較接近的近似數就可以了。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數學(xué)知識在生活中的應用結合起來(lái)，因此培養了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

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