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三年級上冊的數學(xué)教案文案
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三年級上冊的數學(xué)教案文案1
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察和操作等活動(dòng)，感受并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形的特征，能判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是不是長(cháng)方形或正方形。
2、通過(guò)觀(guān)察、測量等活動(dòng)，在獲得直觀(guān)經(jīng)驗的同時(shí)發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正方形和長(cháng)方形的特征。
難點(diǎn)：正方形和長(cháng)方形特征的歸納總結。
教學(xué)準備
長(cháng)方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
1.幻燈片播放正方形、長(cháng)方形圖片，吸引興趣
2.在生活中很多東西都是由正方形和長(cháng)方形組成，你們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了什么：引發(fā)學(xué)生思考。
二、實(shí)際操作，驗證猜想
1、觀(guān)察 拿出長(cháng)方形和正方形，猜猜它們有什么特點(diǎn)呢? 你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎?同桌交流。
2、操作驗證 (1)拿出自己的學(xué)具，用自己的辦法驗證。 (2)把自己的猜想和驗證向小組匯報。
3、反饋 (1)對長(cháng)方形的邊你有什么發(fā)現?相機板書(shū)。 你是怎樣證明的?(量、折、比等) 相機教學(xué)“對邊”。 指一指長(cháng)方形的對邊在哪里，一個(gè)長(cháng)方形有幾組對邊? 長(cháng)的一條邊，請你給它起個(gè)名字，你會(huì )叫它什么?短的一條邊呢? (2)對長(cháng)方形的角你有什么發(fā)現?相機板書(shū)。 你是怎樣證明的?(量、折等) (3)正方形的邊你發(fā)現了什么?相機板書(shū)。 怎樣來(lái)證明? 正方形的邊你會(huì )叫它什么? (4)正方形的角你發(fā)現了什么?相機板書(shū)。 怎樣來(lái)證明?
4、歸納 通過(guò)剛才的`活動(dòng)，你對長(cháng)方形和正方形有了哪些新的認識?
練習： 1、在釘子板上圍出一個(gè)長(cháng)方形，再把這個(gè)長(cháng)方形變成一個(gè)正方形，再說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
2、在書(shū)上p64第7題的方格紙上畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形。 再說(shuō)說(shuō)小青菜提的問(wèn)題。
3、完成書(shū)上p64第4題。 先自己拼一拼，再與同桌交流一下。 (1)用6個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)長(cháng)方形。 (2)用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形，再拼出幾個(gè)不同的長(cháng)方形。
4、思考：你能用一張長(cháng)方形的紙折出一個(gè)最大的正方形嗎?
三、課堂小結
向同學(xué)們提問(wèn)通過(guò)今天的學(xué)習有什么收獲。
布置作業(yè)
1.完成課后的習題
2.把不理解的地方標畫(huà)在書(shū)上。
三年級上冊的數學(xué)教案文案2
一、復習引入，揭示課題
1.出示一幅訂牛奶的情景圖。(一份牛奶每月28元，訂5個(gè)月要花多少錢(qián)?)
指導學(xué)生從圖中獲知數學(xué)信息及所求問(wèn)題，提問(wèn)：你打算怎樣列式解答呢?解決這個(gè)問(wèn)題需要用到以前學(xué)習的什么知識呢?(285；前面學(xué)過(guò)的兩位數乘一位數筆算的知識)
教師請一位同學(xué)在黑板上寫(xiě)出筆算過(guò)程，同時(shí)請其他同學(xué)口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。師：這些都是前面剛學(xué)過(guò)的乘法口算，說(shuō)說(shuō)你的口算過(guò)程。(兩位數乘整十數的口算)
引導學(xué)生一起檢查黑板上寫(xiě)出的285的筆算過(guò)程。提問(wèn)：通過(guò)285的筆算，我們可以求得訂5個(gè)月牛奶要花的錢(qián)。剛才口算2810可以解決這里怎樣的問(wèn)題呢?(訂10個(gè)月牛奶要花的錢(qián))
出示：訂一年這樣的牛奶要花多少錢(qián)?根據學(xué)生回答，教師板書(shū)：2812。再提問(wèn)：與前面學(xué)過(guò)的兩位數乘一位數、兩位數乘整十數相比，這是一道怎樣的算式呢?(兩位數乘兩位數)
教師板書(shū)課題，并明確今天的學(xué)習內容。
[設計意圖：通過(guò)具體的生活情境揭示數學(xué)信息與問(wèn)題，巧妙地將相關(guān)舊知識與要探究的新問(wèn)題串連在一起，讓學(xué)生在得到有效復習與鋪墊的同時(shí)，又能體會(huì )到解決實(shí)際問(wèn)題由易到難漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生不斷探求新知的學(xué)習熱情。]
二、展開(kāi)探索，算法多樣
1.估算2812的積大約是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的積大約是300)
2啟發(fā)談話(huà)：28x12的精確答案是多少呢?這是個(gè)新的問(wèn)題，小朋友，開(kāi)動(dòng)腦筋能否用以前學(xué)過(guò)的知識得出2812的結果呢?請試著(zhù)在紙上算一算!如果獨立計算有困難，可以先自學(xué)課本30頁(yè)中的算法，再獨立進(jìn)行計算。
3.學(xué)生在小組內展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)各自的計算方法。
4.全班集體分享，教師將其寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生分別說(shuō)出思路。
[設計意圖：尊重學(xué)生就要尊重他們的學(xué)習方式和思考結果，給他們充分獨立探索的空間和交流展示的平臺。]
三、深化研究，優(yōu)化算法
1.回顧：我們還沒(méi)有學(xué)習2812的計算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計算方法得出結果，真了不起!老師想知道，你們是借助以前學(xué)過(guò)的哪些知識來(lái)解決的呢?(第1種方法借助兩位數乘一位數、兩位數乘整十數以及筆算加法的知識；第2、3兩種方法借鑒了兩位數乘一位數的豎式計算；4、5兩種方法都是運用的兩位數乘一位數的知識。)
2.賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?(我喜歡第一種方法，因為它容易理解；我喜歡豎式計算，因為它比較清楚簡(jiǎn)捷；我認為四、五兩種方法不僅容易理解，而且只用兩步就可以算得最后的結果)
3.討論：如果要計算2913你會(huì )選擇怎樣的計算方法呢?(同桌討論，全班交流)提問(wèn)：為什么沒(méi)有同學(xué)選擇像黑板上(4)、(5)兩種方法來(lái)計算呢?(4)、(5)兩種方法有局限性，乘數13不能像1那樣拆。
4.比較：方法(2)、(3)都是用的豎式計算，你發(fā)現它們有什么異同呢?(這兩個(gè)豎式只是十位上的1去乘28，所得的積寫(xiě)法不同，其它都一樣)提問(wèn)：你是怎樣理解這兩種不同寫(xiě)法的呢?(方法(2)與以前學(xué)習的筆算一樣，用乘法口訣一八得八、一二得二記錄每步乘得的積；方法(3)乘數12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘數十位上的1乘得的積28與第一次乘得的積56相比，寫(xiě)的位置靠前一位了，你是怎樣理解的呢?(這里的28表示28個(gè)十)試想：如果乘數十位不是1，而是數字較大的9時(shí)，你覺(jué)得運用哪種寫(xiě)法比較好呢?(口算的方法有些困難，運用乘法口訣記錄每步乘積比較容易)
觀(guān)察方法(1)、(2)之間的聯(lián)系，教師根據學(xué)生的口答進(jìn)行連線(xiàn)。
5.小結：方法(2)是將方法(1)分步計算的過(guò)程用豎式的形式表示出來(lái)，當我們理解之后，采用方法(2)的寫(xiě)法不僅使計算過(guò)程清晰，而且還便于檢查。所以小學(xué)階段我們進(jìn)行筆算的基本算法是豎式計算，隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，它的優(yōu)勢將會(huì )更明顯。(完善課題，添上筆算)同桌小朋友相互說(shuō)一說(shuō)怎樣用豎式計算2812，在計算過(guò)程中要注意些什么?(用乘數十位上的數去乘，乘得的積的末尾要和十位對齊)
6.練習：出示課本第31頁(yè)想想做做第一題，學(xué)生獨立練習后，全班進(jìn)行交流。
[設計意圖：由算法多樣化到算法優(yōu)化是通過(guò)比較選優(yōu)的漸進(jìn)過(guò)程，教學(xué)中教師將兩位數乘兩位數探究的實(shí)例進(jìn)行擴展，在2812與2913的對比中，尋求兩位數乘兩位數的'一般方法；在2812與2892的對比中，得出簡(jiǎn)捷的筆算寫(xiě)法；在(1)、(2)兩種方法的聯(lián)系中，進(jìn)一步明晰兩位數乘兩位數筆算的算理。]
四、發(fā)現規律，學(xué)會(huì )檢驗
1.教師在黑板上出示1228的豎式，與剛才2812的豎式比較異同。(都是兩位數乘兩位數，只是乘數的位置交換了)提問(wèn)：它們的計算結果會(huì )怎樣呢?學(xué)生帶著(zhù)猜想補充完整課本31頁(yè)試一試的計算并觀(guān)察驗證。啟發(fā)：運用這一規律可以對兩位數乘兩位數進(jìn)行驗算。
2.課本想想做做第二題。
[設計意圖：對兩位數乘兩位數筆算進(jìn)行驗算是本節課教學(xué)的另一任務(wù)，通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、思考等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)接受這一檢驗方法，獲得提高計算正確率的保障。不僅能夠培養學(xué)生檢查的學(xué)習習慣，更能鍛煉他們良好的學(xué)習品質(zhì)。]
五、熟練運用，拓展提高
1.完成課本想想做做第三題，學(xué)生糾錯后在全班集體交流。
2.學(xué)生獨立完成課本想想做做第四題，教師巡視指導。
3.完成課本想想做做第五題。啟發(fā)談話(huà)：學(xué)以致用不僅能鞏固我們學(xué)習的知識，還能提高我們運用知識解決問(wèn)題的能力�？吹搅诉@樣的生活情景你能提出什么問(wèn)題?學(xué)生利用今天學(xué)習的知識進(jìn)行解答。
4.提問(wèn)：你能利用今天學(xué)習的知識，計算語(yǔ)文課本上你喜歡的一篇課文大概的字數嗎?(數一數課文每行有多少字，大約有多少行，利用今天學(xué)習的兩位數乘兩位數的知識算一算就可以知道了)學(xué)生試著(zhù)練習。
[設計意圖：學(xué)生對新知的掌握需要進(jìn)行多種形式的練習，在學(xué)生獨立筆算中，教師能發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行針對性的指導，在錯例的糾正中強化運用新知注意的要點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的應用中，拓展了學(xué)生的視野，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。]
六、交流體會(huì )，分享收獲
啟發(fā)談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，相信你有很多學(xué)習的體會(huì )和收獲，與同學(xué)們一起分享吧!
[設計意圖：通過(guò)交流分享，不僅有利于對今天學(xué)習的新知進(jìn)行歸整，還能讓學(xué)生找到學(xué)習的成就感，使學(xué)習成為一件快樂(lè )的事。]
三年級上冊的數學(xué)教案文案3
教學(xué)目標：
1、結合調查班里同學(xué)的生日在什么季節，經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。進(jìn)一步獲得統計活動(dòng)的經(jīng)驗。
2、根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并對不確定現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的推測。
3、培養學(xué)生善于提出問(wèn)題以及分析、比較和推理的能力。在統計過(guò)程中滲透概率的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗對數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能根據統計圖中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。
2、體驗調查方法的多樣化。
教學(xué)準備：小黑板、學(xué)具卡片
教學(xué)理念：
統計與概率以學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗為主，從學(xué)生感興趣的主題出發(fā)，培養學(xué)生的統計意識和統計素養。了解并能敘述所呈現的數字與圖表的意義，也能運用統計表能夠相互溝通和交流。我從引導學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程到自主參與統計，用自己的方法進(jìn)行數據調查，體驗調查方法的多樣化，從中獲得統計數據的經(jīng)驗，并能根據統計圖表中的數據，回答問(wèn)題和做出猜測，進(jìn)一步體會(huì )統計的意義和必要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，播放《生日歌》。
師：同學(xué)們這是一首什么歌曲呀?
生：這是《生日歌》。
師：這是我們在過(guò)生日的時(shí)候最喜歡聽(tīng)的一首歌。那同學(xué)們還記得你的生日嗎?快來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生自由發(fā)言，師追問(wèn)最后一名同學(xué)：“那你知道你的生日在哪個(gè)季節么?(8月6日)”
生：我的生日在秋季。
師：他說(shuō)他的生日在秋季?看起來(lái)同學(xué)們對一年四季月份的劃分還不是很清楚，為了幫大家區分四季，老師為大家準備了一首兒歌：出示兒歌
二、四、五月春天來(lái)，燕子含泥柳條擺。
六、七、八月夏天到，綠樹(shù)成蔭葉兒茂。
九、十、十一秋天來(lái)，農民豐收樂(lè )開(kāi)懷。
十二、一、二冬天到，樹(shù)兒樹(shù)兒戴雪帽。
師：邊齊讀兒歌，看誰(shuí)能又快又準地記住哪幾個(gè)月是春、夏、秋、冬季。
師：通過(guò)剛才讀兒歌，你知道了什么?
生：我知道了二、四、五月是春季；六、七、八月是夏季；九、十、十一月是秋季；十二、一、二月是冬季。
師：同學(xué)們真是善于思考，剛才發(fā)言的同學(xué)現在知道自己的生日在哪個(gè)季節了吧!那其他同學(xué)知道自己生日的月份在哪個(gè)季節了么?
生：知道了。
師：可是老師現在想知道我們班的同學(xué)哪個(gè)季節過(guò)生日的人數最多?我該怎么辦呢?快來(lái)幫老師想想辦法?
(這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索知識的熱情，使學(xué)生體會(huì )統計的必要性。)
生：老師我建議你來(lái)數一數。
生：我建議老師去調查調查。
師：你們的主意真不錯，這節課我們就一同來(lái)調查一下全班同學(xué)生日的季節情況。板書(shū)課題：生日
二、調查統計
師：現在請同學(xué)們拿出第一張學(xué)具卡片，上面有四個(gè)季節，請你把自己生日的季節用圓圈圈出來(lái)，然后交給你前面的同學(xué)。
生收學(xué)具卡片。
師：這是我們調查的結果，現在我們要把這些結果記錄在黑板上，想一想以前我們都學(xué)習了哪些記錄符號呢?
生：有圓圈。
生：有三角。
生：有打對號和寫(xiě)正字的方法。
師：那哪種方法最簡(jiǎn)單、快捷、又清楚呢?
生：用寫(xiě)正字的方法最簡(jiǎn)單、快捷又清楚。
師：那我們現在就用寫(xiě)正字的方法來(lái)記錄這些數據。
師：老師和四名記錄員分別記錄四個(gè)季節的數據，再找一名唱票員來(lái)唱票，注意語(yǔ)速要慢，還要找兩名監票員，一名收集唱票員讀完的數據，另一名同學(xué)看他讀的是否準確。其他同學(xué)和老師的任務(wù)是一樣的，就是仔細觀(guān)察和認真傾聽(tīng)，看四名記錄員記錄的是否準確無(wú)誤。下面我們就開(kāi)始記錄：
師：記錄完成了，我們一起來(lái)看看他們記錄的結果是否正確。
師：現在我們能不能算一算我們一共調查了多少名同學(xué)?
生：我們一共調查了52名同學(xué)。
師：我們班的同學(xué)一共有52名正好和我們調查的結果想吻合，說(shuō)明同學(xué)們在調查的過(guò)程中非常認真，沒(méi)有多余的，也沒(méi)有遺漏的�，F在，請同學(xué)們根據剛才記錄的結果，迅速打開(kāi)書(shū)90頁(yè)，完成中間部分的'涂一涂。完成后，同桌認真檢查。
生：完成統計圖。
三、繪制并分析統計圖。
師：哪位同學(xué)愿意把你繪制的統計圖拿到前面來(lái)讓大家欣賞欣賞?(找一名同學(xué))
師：對照自己的統計圖，看一看這名同學(xué)繪制的準確嗎?涂得怎么樣?
生：他涂得很準確，而且很美觀(guān)。
師：那同學(xué)們把自己的數學(xué)書(shū)合上，一同來(lái)看前面的統計圖�？戳私y計圖你們能不能幫老師解決開(kāi)始老師提出的哪個(gè)季節過(guò)生日的人數多的問(wèn)題呢?
生：老師我能解決，春季過(guò)生日的人數最多。
師：謝謝你，幫老師解決了問(wèn)題，那你們還能通過(guò)統計圖發(fā)現其他的問(wèn)題么?
(此環(huán)節主要是鼓勵求異思維，大膽創(chuàng )新精神，培養人人提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。)
生根據統計圖自由發(fā)言。
師：同學(xué)們表現的真不錯，能通過(guò)統計圖發(fā)現這么多問(wèn)題，那么假如我們班新來(lái)一名同學(xué)你能猜到他有可能在哪個(gè)季節過(guò)生日嗎?
生1：我猜他可能在夏季過(guò)生日。
生2：我猜他可能在冬季過(guò)生日。
生3：我猜他可能在春季過(guò)生日。
師：新來(lái)的同學(xué)加入到我們的集體當中，也是咱們大家庭中的一員，那你能不能根據我們統計的數據猜一猜他最有可能在哪個(gè)季節過(guò)生日嗎?
(此環(huán)節教學(xué)進(jìn)行可能性的滲透，培養學(xué)生數學(xué)猜測意識)
生：我猜新來(lái)的同學(xué)最有可能在春季過(guò)生日。
師：還有不同意見(jiàn)嗎?
生：我猜他最有可能在夏季過(guò)生日。
師：有沒(méi)有同學(xué)和他的想法一樣?沒(méi)有人舉手，看起來(lái)你現在是勢單力薄了。
師：現在有兩個(gè)不同觀(guān)點(diǎn)，那請猜新來(lái)同學(xué)夏季過(guò)生日的同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么這樣猜?
生：我猜他在夏季過(guò)生日，沒(méi)有什么理由，只是覺(jué)得夏季很美!
師：猜新來(lái)同學(xué)春季過(guò)生日的同學(xué)你能用你的理由說(shuō)服剛才的這名同學(xué)么?
生：我猜新來(lái)同學(xué)春季過(guò)生日是因為他也是我們集體中的一員根據我們班調查的結果春季過(guò)生日的人數最多，所以我猜他過(guò)生日的季節最有可能在春季。
師：他說(shuō)得有道理嗎?(有)他由人數最多這個(gè)信息，做出了合理的推測，看來(lái)你真是個(gè)善于思考的學(xué)生，將來(lái)一定能成為一個(gè)小小的數學(xué)家。請注意他說(shuō)的時(shí)候有個(gè)詞用得非�？茖W(xué)，你發(fā)現了嗎?
生：“可能”
師：你很善于抓住學(xué)習的重點(diǎn)，“可能”這個(gè)詞很值得研究。在哪個(gè)季節過(guò)生日都有可能，但春季過(guò)生日的人數最多，所以在這個(gè)季節過(guò)生日的可能性就較大，可能性較大并不意味著(zhù)一定在這個(gè)季節，剛才有位同學(xué)說(shuō)人少的季節過(guò)也是有可能的�？磥�(lái)數學(xué)真的值得我們去專(zhuān)研。
四、體驗調查方法的多樣化。
師：同學(xué)們我們剛才用寫(xiě)紙條的方法調查了全班同學(xué)過(guò)生日的季節，那除了寫(xiě)紙條的方法你還有其他不同的方法嗎?
生：老師我們可以用舉手的辦法。
生：我們可以用站排的方法。
三年級上冊的數學(xué)教案文案4
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8+7等于幾的計算方法的過(guò)程，能正確地進(jìn)行計算。
2.使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養探究、思考的意識和習慣。通過(guò)算法多樣化，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的作用，初步培養數學(xué)的應用意識。
教學(xué)過(guò)程:
一、游戲導入，激發(fā)興趣
談話(huà):小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現在我們來(lái)玩一玩，好不好?
師一邊拍手一邊有節奏地說(shuō):小朋友，我問(wèn)你，9和幾湊滿(mǎn)十?
學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿(mǎn)十……
[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎，對口令游戲不但復習了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據。]
二、操作探究，學(xué)習新知
1.教學(xué)小號圖。
(1)提問(wèn):這是一幅小號圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思?
你能提出一個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎?怎樣列式?
[評析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，再提出問(wèn)題，旨在培養學(xué)生搜集信息、提出問(wèn)題的能力。]
(2)提問(wèn):8+7等于幾?你能從圖上看出來(lái)嗎?在小組里說(shuō)一說(shuō)。
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的?"
學(xué)生交流，可能會(huì )有下面的想法:
�、僖粋�(gè)一個(gè)數出來(lái)的。
�、谧筮�8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。
�、塾疫�7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。
�、軆蓚�(gè)盒子一共20格，現在空掉5格，就是15個(gè)。
�、�8+7=8+2+5=15。
�、�8+7=7+3+5=15。
學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號移動(dòng)的過(guò)程。
[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認知水平:第①種算法表現出動(dòng)作把握傾向，認知水平有待提高；第②③④種算法表現出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強的觀(guān)察力和想象力；第⑤⑥種算法表現出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認知水平較高。]
2.教學(xué)小棒圖。
(1)小朋友想出了很多辦法計算8+7=15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?
小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)，它是怎樣想的?指名說(shuō)一說(shuō)。
動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生填出方框里的數。
(2)小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請你們在小組里說(shuō)一說(shuō)它又是怎樣想的?指名交流。
[評析:設置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的`情境，讓學(xué)生填出方框里的數，有利于培養學(xué)生助人為樂(lè )的美德，同時(shí)使學(xué)生的認知水平在原有基礎上得到發(fā)展。]
(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結:這兩種方法都是湊十法"。
3.(1)教學(xué)"想想做做"第1題。
請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。
(2)(電腦出示"想想做做"第2題)下面我們來(lái)做個(gè)"圈十"游戲。先圈出10個(gè)，再計算。
(3)教學(xué)"想一想"。提問(wèn):不看圖、不擺小棒，你們會(huì )這樣想嗎?請你在書(shū)上填一填。
提問(wèn):計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?"
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能想到:
�、僖驗�9+8=17，所以8+9=17。
�、谝驗�9+9=18，所以8+9=17。
�、垡驗�8+10=18，所以8+9=17。
�、芤驗�17-9=8，所以8+9=17。
[評析:讓不同的學(xué)生表現不同的思維過(guò)程，使他們獲得積極的學(xué)習體驗，感受成功的快樂(lè )，同時(shí)使他們的創(chuàng )造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]
(4)小結:我們計算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過(guò)的算式，這個(gè)辦法真不錯。(電腦出示"想想做做"第4題)你能很快算出這些題的得數嗎?
學(xué)生口答。
[評析:通過(guò)題組對比，使學(xué)生認識到較小數加較大數，可以利用學(xué)過(guò)的算式直接算出得數，同時(shí)體會(huì )兩個(gè)數相加，交換位置，和不變。]
三、尋找規律，鞏固新知
1.電腦出示"8加幾"的題目，學(xué)生口答，引導學(xué)生發(fā)現，只要把加上的數分成2和幾，就知道得數是十幾。小結:發(fā)現了這個(gè)規律，就會(huì )算得又對又快。
[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習素材，讓他們去觀(guān)察、比較，從而發(fā)現8加幾得數的規律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時(shí)也培養了學(xué)生探究、思考的習慣。]
2.電腦出示"7加幾"的題目。提問(wèn):那么7加幾有這樣的規律嗎?誰(shuí)能很快算出這些題目的得數?
3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。
四、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
提問(wèn):光會(huì )計算還不夠，我們還得學(xué)會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問(wèn)題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準備點(diǎn)心，你覺(jué)得買(mǎi)哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎上組織學(xué)生交流。
小結:運用數學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題的方法往往不止一種。
總結
[評析:教師從現實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰性的問(wèn)題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問(wèn)題解決的過(guò)程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)也增強了學(xué)習數學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng )新精神。]
總評:本課的教學(xué)，沒(méi)有嚴謹的計算方法的講解和反復的、規范化的算理語(yǔ)言的訓練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計算方法，形成解決問(wèn)題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過(guò)程。
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