有關(guān)歷史說(shuō)課稿錦集五篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的歷史說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的題目是《工業(yè)革命的興起》，共分為六個(gè)部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和設計感悟。
教材分析
本節內容是人教版《歷史與社會(huì )》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命”中的第一目。教材以英國紡織業(yè)出現的一系列重要發(fā)明引入，主要講述工業(yè)革命的進(jìn)程及其對人類(lèi)社會(huì )的影響。這也是學(xué)習本單元的關(guān)鍵內容之一。
學(xué)情分析
本節課的授教對象是八年級的學(xué)生，他們具備一定的認知和理解能力，但對于“工業(yè)革命”這個(gè)歷史事件卻了解較少；此外，因教材內容比較簡(jiǎn)略，需要通過(guò)設計各種活動(dòng)幫助學(xué)生形成比較直接和感性的認識。
教學(xué)目標與重點(diǎn)難點(diǎn)
根據我對教材的理解并結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)擬定如下：
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習等過(guò)程，了解工業(yè)革命期間的重要科技成果及其對人類(lèi)的影響，認識到科技是第一生產(chǎn)力及人類(lèi)不斷創(chuàng )新的精神。
為達成教學(xué)目標、落實(shí)本課重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、自主探究、小組合作等形式，具體設計如下：
教學(xué)過(guò)程
由新課導入、初步感知、深入領(lǐng)悟、學(xué)以致用四個(gè)環(huán)節組成。
在新課導入環(huán)節，通過(guò)播放一段各種列車(chē)奔馳的視頻，引起學(xué)生的興趣，并提出疑問(wèn)：你知道火車(chē)是怎么來(lái)的嗎？追根溯源，引入工業(yè)革命的主題。
用學(xué)生比較熟悉和有親切感的素材開(kāi)始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助于拉近他們同工業(yè)革命的心理距離。
為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工業(yè)革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環(huán)節首先讓學(xué)生觀(guān)看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業(yè)革命前后人們生產(chǎn)方式的`變化，從而引出工業(yè)革命的概念，即生產(chǎn)方式由手工勞動(dòng)向機器生產(chǎn)轉變；然后讓學(xué)生根據設置的問(wèn)題自主學(xué)習，初步掌握工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)，學(xué)生完成自主學(xué)習后，再通過(guò)提問(wèn)的方式檢測自學(xué)效果。之所以這樣處理，是因為工業(yè)革命的相關(guān)要點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)之一，用提綱式的問(wèn)題將要素提取出來(lái)是一種便捷而高效的做法。同時(shí)，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，有的放矢，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在此基礎上進(jìn)入環(huán)節三——深入領(lǐng)悟
讓學(xué)生根據已學(xué)知識，通過(guò)尋找歷史事件間的因果聯(lián)系，探究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。
先將全班分為四大組，以小組為單位進(jìn)行討論，每組討論一個(gè)歷史事件。例如，第1小組探究資產(chǎn)階級革命為工業(yè)革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開(kāi)辟與工業(yè)革命的關(guān)系。每組由組長(cháng)組織，一名記錄員記錄組員的發(fā)言情況，最后由一名發(fā)言人展示本組的探究結果。教師在學(xué)生探究的過(guò)程中應給予及時(shí)指導，對于學(xué)生不太熟悉的知識，如圈地運動(dòng)，則需提供一些補充性資料以幫助學(xué)生理解。最后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上進(jìn)行總結歸納，進(jìn)而突破難點(diǎn)。本探究側重引導學(xué)生尋找歷史事件間的因果關(guān)系，可培養學(xué)生的知識整合及牽引能力；同時(shí)，小組探究的形式有助于培養學(xué)生的合作意識。
工業(yè)革命在具備了發(fā)生的條件后，首先在英國進(jìn)行。那么，在此過(guò)程中究竟出現了哪些重要的發(fā)明創(chuàng )造呢？通過(guò)問(wèn)題承轉，進(jìn)入下一環(huán)節。
由四位學(xué)生分別代表傳統手工紡車(chē)、珍妮紡紗機、水力紡紗機和蒸汽機帶動(dòng)的紡紗機，描述自己的優(yōu)點(diǎn)，指出前者的不足，最后由全班同學(xué)歸納總結。如由蒸汽機帶動(dòng)的紡紗機指出，水力紡紗機需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長(cháng)江后浪推前浪，一浪更比一浪強”。
這樣做的目的在于，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以生動(dòng)活潑的方式呈現工業(yè)革命期間在紡織業(yè)方面出現的重要發(fā)明。該活動(dòng)在加深學(xué)生的印象、落實(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，也可讓學(xué)生感受到人類(lèi)不斷追求進(jìn)步、不斷創(chuàng )新的精神。
蒸汽機作為一種嶄新的動(dòng)力機器在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大的威力，具體表現在哪些方面呢？讓我們去工業(yè)革命成果展覽館看一看。
將教材中的文字內容用圖片加以展示，在展示的同時(shí)配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。通過(guò)圖片，向學(xué)生直觀(guān)地呈現工業(yè)革命時(shí)期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，更讓他們感受到“蒸汽時(shí)代”的來(lái)臨，在各個(gè)領(lǐng)域都打上了“蒸汽時(shí)代”的烙印。
那么，在這個(gè)嶄新的時(shí)代里，人們的生產(chǎn)生活又發(fā)生著(zhù)怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫(huà)——“瞧這兩代人！”
八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強，漫畫(huà)這種形式直觀(guān)、生動(dòng)、形象，能勾起學(xué)生興趣。
1．第一幅漫畫(huà)：手工VS機器。通過(guò)對比分析，學(xué)生自然得出結論：生產(chǎn)方式發(fā)生由手工生產(chǎn)向機器生產(chǎn)轉變，提高了生產(chǎn)效率。
2．第二幅漫畫(huà)：馬車(chē)VS火車(chē)。學(xué)生從直觀(guān)的漫畫(huà)中不難發(fā)現，人們的交通出行方式也發(fā)生了變化，出行速度提高，交通也越來(lái)越便捷。
3．第三和第四幅漫畫(huà)則從人們的物質(zhì)生活水平、人們的觀(guān)念和文明程度變化的角度加以展示。
通過(guò)以上漫畫(huà)的分析，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，他們在認真觀(guān)察、思考后，在老師引導下進(jìn)行認真分析，能夠很好地理解本課內容。
在此基礎上，再指導學(xué)生分析圖表和文字史料，培養學(xué)生閱讀圖表和史料分析的能力。通過(guò)從材料中獲取有效信息，得出結論，最終落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
工業(yè)革命使人類(lèi)文明的進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。直至今日，我們仍享受著(zhù)工業(yè)革命帶來(lái)的速度與效率。我國鐵路經(jīng)過(guò)六次大面積提速后進(jìn)入鐵路高速時(shí)代。武廣鐵路客運專(zhuān)線(xiàn)的開(kāi)工，更是我國鐵路交通發(fā)展史上的里程碑：采用最先進(jìn)的技術(shù)，建成后從武漢到廣州乘火車(chē)僅需不到5小時(shí)的時(shí)間，比原來(lái)縮短了一半以上。怎一“快”字了得！
從歷史回歸現實(shí)，引導學(xué)生關(guān)注身邊的生活，學(xué)以致用。探究生活中還有哪些方面有工業(yè)革命的影子，將課堂延伸至課后！
設計感悟
本課較多采用圖文資料，能給學(xué)生以直觀(guān)的印象，也能培養學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，較好地完成了教學(xué)目標。
歷史說(shuō)課稿 篇2
一、教材
1、本節課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時(shí)
主要內容以世界經(jīng)濟的“全球化”為主題，以經(jīng)濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響以及中國在經(jīng)濟全球化過(guò)程中更應如何應對。
經(jīng)濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。中國的發(fā)展離不開(kāi)世界，世界的繁榮也離不開(kāi)中國。通過(guò)本課的學(xué)習，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：知道世界經(jīng)濟全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現影響，經(jīng)濟全球化中國應對的措施。
2、過(guò)程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過(guò)課前自主預習題、課中探究題、最后的課堂總結等問(wèn)題的設置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習的.快樂(lè )，使課堂達到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生認識到世界經(jīng)濟全球化趨勢的出現是當代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結果。使學(xué)生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責任感。
學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)濟全球化趨勢的具體表現和影響。
難點(diǎn)：經(jīng)濟全球化的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課肯得基、麥當勞、可口可樂(lè )、海馬汽車(chē)、奔馳轎車(chē)、家樂(lè )福、耐克、海爾集團、波音飛機……教師提問(wèn)：說(shuō)明當今世界經(jīng)濟發(fā)展呈現什么趨勢？學(xué)生回答：經(jīng)濟全球化趨勢教師設問(wèn)，導入新課：什么是經(jīng)濟全球化？它是如何到來(lái)的？它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？
2、新課學(xué)習：通過(guò)設置6多個(gè)具體問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)具體問(wèn)題學(xué)習課本。通過(guò)小組合作探究：經(jīng)濟全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習，有解決本課難點(diǎn)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┙�(jīng)濟全球化的含義（通過(guò)讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟全球化的含義。）教師總結：經(jīng)濟全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟聯(lián)系越來(lái)越密切，世界經(jīng)濟逐漸形成一個(gè)整體的趨勢。
�。ǘ┙�(jīng)濟全球化趨勢出現的原因
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認識經(jīng)濟全球化趨勢出現的原因。）教師提問(wèn)：我們當前的生活中時(shí)時(shí)處處體現著(zhù)經(jīng)濟全球化趨勢，它出現的原因是什么？指導學(xué)生根據課本第一個(gè)子目“經(jīng)濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟全球化出現的原因：（1）冷戰結束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟全球化提供了客觀(guān)環(huán)境；（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足；
�。�3）第三次科技革命以來(lái)，交通運輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟全球化提供了便利條件。通過(guò)PPT補充資料的得出。
�。ㄈ┙�(jīng)濟全球化趨勢的表現（通過(guò)收集和整理出的材料，引導學(xué)生認識經(jīng)濟全球化的具體表現，增強論從史出的能力，突出重點(diǎn)。）教師出示三則材料，理解內容。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟全球化的影響1、經(jīng)濟全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經(jīng)濟秩序，經(jīng)濟全球化并沒(méi)有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮�！ㄋ固亓_
3、課堂小結：當今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個(gè)振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習
歷史說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時(shí)期的歷史，其主要特點(diǎn)是政權分立和民族匯聚，而本課側重民族融合這一特點(diǎn)，介紹了邊疆少數民族的內遷和北魏孝文帝促進(jìn)民族融合兩個(gè)內容。這一時(shí)期的民族融合不僅促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展，也為隋唐的大一統奠定了基礎。因此，本節課有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
知道內遷的少數民族；了解北魏孝文帝的內容及影響；評價(jià)孝文帝改革
�。�2）能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察《西晉內遷各族分布圖》，進(jìn)一步掌握識別和使用地圖的能力。
�、谕ㄟ^(guò)討論遷都洛陽(yáng)的原因，培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。
�、弁ㄟ^(guò)評價(jià)孝文帝孝文帝改革，掌握評價(jià)歷史事件的能力。
�。�3）情感目標：
通過(guò)學(xué)習孝文帝改革，理解孝文帝改革順應歷史潮流，促進(jìn)民族融合的史實(shí)，認識孝文帝是中國歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：孝文帝改革的內容與影響
難點(diǎn)：孝文帝改革的影響和評價(jià)孝文帝改革
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已學(xué)習了第16課《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的了解。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學(xué)生思想活躍，樂(lè )于表現，因此可以引導學(xué)生通過(guò)閱讀史料并討論的方法讓學(xué)生了解歷史、感受歷史。但是學(xué)生的抽象思維仍然沒(méi)有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀(guān)地評價(jià)歷史人物和事件。因此，應該引導學(xué)生結合前幾節課評價(jià)秦始皇的方法，在教師提供評價(jià)標準的前提下，引導學(xué)生全面地看待孝文帝改革。
三、說(shuō)教法
本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是最大限度地體現學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。教師針對教材內容精心設計一些問(wèn)題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以鼓勵和指導，充分當好“導”的作用。
四、說(shuō)學(xué)法
史料研習法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設置的問(wèn)題，引導學(xué)生嘗試運用歷史唯物主義辨證地進(jìn)行分析，通過(guò)小組合作討論，最終解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究：通過(guò)閱讀圖書(shū)或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平
依據：讓學(xué)生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認識，同時(shí)能培養學(xué)生搜集和篩選歷史材料的能力。
�。ǘ⿲耄簭土暽弦还澱n的內容
教師提出以下問(wèn)題：（1）三國兩晉南北朝時(shí)期，北方人南遷帶來(lái)什么影響？
�。�2）北人南遷造成北方勞動(dòng)力缺乏，統治者采取了什么方法緩解這種危機？
依據：通過(guò)提問(wèn)的方式不僅能使學(xué)生回憶上一節課的知識，溫故而知新，還能引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
1、邊疆少數民族的內遷
電腦展示《西晉內遷各族分布圖》，教師引導學(xué)生觀(guān)察地圖并閱讀課本P113—P114的內容，自主探究以下問(wèn)題：
�。�1）為什么會(huì )出現邊疆少數民族大量?jì)冗w？
�。�2）內遷的少數民族主要有哪些？
�。�3）內遷的少數民族主要集中在哪里？
學(xué)生在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，教師一定要讓學(xué)生了解到：在少數民族內遷至中原地區的時(shí)候，與中原漢族人民不僅會(huì )出現沖突的'情況，還會(huì )出現民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當時(shí)的歷史潮流，為下一子目?jì)热莸膶W(xué)習提供背景。
依據：本內容是課文的小字部分，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習，已經(jīng)基本上掌握了自主探究歷史問(wèn)題和識別歷史地圖的能力，而且通過(guò)自主探究的方法能培養學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考的能力。
2、北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施
（1）改革的背景
教師以講授法的形式簡(jiǎn)單介紹北魏統一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時(shí)電腦展示孝文帝的圖片及簡(jiǎn)介，并讓學(xué)生講一兩個(gè)孝文帝的故事。
依據：讓學(xué)生在故事中領(lǐng)略孝文帝的精神品質(zhì)，為后來(lái)評價(jià)孝文帝改革奠定基礎；以講故事的形式能培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
（2）改革的措施
展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導學(xué)生思考并討論孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因，使學(xué)生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。
展示《資治通鑒》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導學(xué)生在閱讀材料、觀(guān)察圖片的基礎上，討論并歸納孝文帝改革的措施。
依據：培養學(xué)生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時(shí)使學(xué)生認識到孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。
（3）影響
引導學(xué)生辯論：孝文帝改革有沒(méi)有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？
在辯論的過(guò)程中，引導學(xué)生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應了歷史潮流，促進(jìn)了民族大融合。
依據：以辯論賽的形式，不僅能培養學(xué)生的思辨能力，培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握評價(jià)歷史事件的能力，突破難點(diǎn)。
（三）小結
師生共同總結本節課的主要內容，深化主題。
歷史說(shuō)課稿 篇4
我今天所說(shuō)的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會(huì )的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。
一：教材的地位
眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會(huì )的晚期。與此同時(shí)，西方正經(jīng)歷著(zhù)文藝復興資本主義興起。明初休養生息政策的實(shí)行 和 君權的加強有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著(zhù)被動(dòng)外交的局面，所以本課是一個(gè)轉折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。
二、教學(xué)目標
本課內容比較豐富，我對教材進(jìn)行整理，把它們拗成兩段：一是主動(dòng)外交，鄭和下西洋；二是被動(dòng)外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權，在對立中把握教材內容。我們學(xué)習歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學(xué)目標如下：
1、知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權等基本史實(shí)，掌握明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況。
2、過(guò)程與方法：本課圖文資料多，要注意培養學(xué)生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習，可以培養學(xué)生綜合評事評人的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：鄭和下西洋無(wú)疑是中國歷史上的壯舉，這種開(kāi)拓精神有利于增強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和健全的人格。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當時(shí)的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無(wú)畏的精神更是值得我們學(xué)習�！把噙^(guò)留聲，人過(guò)留名”，至今亞非人民紀念鄭和，意義非同一般，需重點(diǎn)掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。
本課的難點(diǎn)是：空間概念多，學(xué)生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)不便。
四、學(xué)情分析
七年級學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學(xué)過(guò)程中要指導學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來(lái)學(xué)習歷史。與此同時(shí)注意指導學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內化為自己的素養，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規律。美國有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，告訴我的，我會(huì )忘記，給我看的，我會(huì )記住，讓我參與的，我會(huì )理解。指導學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺�，將知識傳授與思想教育相結合。
五、教學(xué)方法
我們常說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”。根據教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
1、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀(guān)的形式展現在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高教學(xué)效果。
2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導學(xué)生得出結論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況進(jìn)行縱向比較,引導學(xué)生得出結論：當時(shí)的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的進(jìn)程。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、導入新課：利用多媒體展示西洋圖，點(diǎn)出印度尼西亞、馬來(lái)西亞、印度有關(guān)紀念三保的史實(shí)，設置問(wèn)題；三保是何許人物？為什么會(huì )受到那么多地區人們的紀念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設計目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣，點(diǎn)題。
�。ǘ�、學(xué)習新課
環(huán)節一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三�！�。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動(dòng)腦筋”鄭和為什么能實(shí)現遠航？培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的`能力，引導學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響，培養學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點(diǎn)解決。教師小結：明朝初期，休養生息政策的實(shí)行君權的加強，有利于恢復生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開(kāi)主動(dòng)外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開(kāi)始一直演繹著(zhù)被動(dòng)外交的局面。
環(huán)節二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因，引導學(xué)生科學(xué)地評人評事，培養學(xué)生綜合評人評事的能力，在愛(ài)國主義情境中使重點(diǎn)突出。
環(huán)節三，葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權。欣賞音樂(lè )《七子之歌》，設置問(wèn)題：為什么澳門(mén)被稱(chēng)為“媽港”？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門(mén)居住權的過(guò)程，培養學(xué)生的表達能力。播放“澳門(mén)回歸”的紀實(shí)片片段，拉近歷史與現實(shí)之間的距離，增強民族自信心。
�。ㄈ�、布置作業(yè)：1、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng )設各種情境，念出相關(guān)地名，并談?wù)勛约旱母惺�。在知識傳授與思想教育的過(guò)程中使難點(diǎn)得以解決。
2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點(diǎn)問(wèn)題，請同學(xué)們展開(kāi)想象，如何在新時(shí)代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會(huì )給我國帶來(lái)什么樣的影響。設計的目的回到了“以史為鑒”，使學(xué)生知、信、行上達到統一。
�。ㄋ模�、課堂小結：明朝前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學(xué)們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。
歷史說(shuō)課稿 篇5
1、知識能力目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著(zhù)名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過(guò)程、名稱(chēng)、方位及長(cháng)平之戰的影響。
能力要求：通過(guò)比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時(shí)代特征，培養學(xué)生在比較中認識歷史的能力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。
本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著(zhù)歷史走向統一趨勢的意思，要指導學(xué)生分析理解。
1課時(shí)
新授課
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
復習導入：我國奴隸社會(huì )經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？公元前770年周平王東遷洛，東周開(kāi)始，它包括春秋戰國兩個(gè)時(shí)期，是我國奴隸社會(huì )走向瓦解、封建社會(huì )逐步形成時(shí)期。這一時(shí)期戰爭頻繁，諸侯爭霸。
一、春秋時(shí)期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）
1. 為什么會(huì )出現諸侯間的爭霸斗爭呢？投影資料并結合教材要求學(xué)生歸納教師強調：諸侯本是周王分封的，西周盛時(shí)周王對諸侯擁有很大的權威，禮樂(lè )征伐自天子 出；但平王東遷后，周王室衰落，諸侯根本不聽(tīng)天子的命令，政令征戰自諸侯出，但周王依然是名義上的最高領(lǐng)袖，政治影響不容忽視；而各諸侯國為爭奪土地、人 口和對其他諸侯國的支配權展開(kāi)斗爭。由此可見(jiàn)：諸侯爭霸的性質(zhì)應是奴隸主階級的掠奪戰爭。
投影齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐畫(huà)像。出示史料： "平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時(shí)，周室衰微， 諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。" --《史記·周本紀》
閱讀材料回答：
1、春秋時(shí)期為什么出現諸侯爭霸的局面？
2、春秋時(shí)期出現了哪些主要霸主？最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)？,3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？
有人說(shuō)"春秋時(shí)代諸侯國連年爭霸戰爭，給廣大人民帶來(lái)深重災難，因而應予否定",你同意此觀(guān)點(diǎn)嗎？為什么？教師條理：不同意上述觀(guān)點(diǎn)；雖然耗費了大量人力物力財力，給人民帶來(lái)災難；但是客觀(guān)上有利于實(shí)現區域性的.局部統一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟發(fā)展和民族融合，加速新舊制度更替。
過(guò)渡：春秋爭霸中的五位霸主是先后相繼的，戰國時(shí)期的情況怎樣呢？
二、戰國七雄
戰國時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學(xué)生觀(guān)察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"這七雄中，哪些國家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解）1、戰國時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰。
2、請大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
3、如果你是當時(shí)的預言家，請你預測戰國時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？
4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長(cháng)平之戰中秦取勝的原因是？
三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。
我們共同學(xué)習了春秋和戰國時(shí)期大國爭霸的這段歷史，了解了爭霸戰爭的來(lái)龍去脈，把握了這一時(shí)期鮮明的時(shí)代特征即奴隸制走向衰落、封建制的逐漸形成，為統一的多民族封建國家的形成奠定了基礎。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。
戰國七雄并立打，桂陵馬陵留史話(huà)。長(cháng)平戰后秦無(wú)敵，秦掃六合統天下。
四、板書(shū)設計：
春秋時(shí)期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）1.爭霸的背景：
2.春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐⑴齊桓公稱(chēng)霸：
�、僭颍� 齊國是富庶的東方大國，有漁鹽之利；任用管仲為相，積極改革內政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制；"尊王攘夷"的策略
�、诜绞剑汗�7世紀中期會(huì )盟諸侯
�、茣x楚爭霸：
�、僭颍� 其有豐富的閱歷和政治經(jīng)驗；
從政治、經(jīng)濟和軍事等方面采取了富國強兵的系列改革措施；戰爭中策略的成功運用。
�、诜绞剑汗�7世紀后期憑借軍事勝利確立霸主地位③楚莊王成就霸業(yè)：公元前6世紀初
�、菂窃綘幇裕�
�、却呵飼r(shí)期的霸主有哪些共同點(diǎn)？
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；
重用人才；
重視改革內政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，增強國力；能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢。
戰國七雄（公元前475年-公元前221年）
�、北尘埃簯饑跄瓴簧僦T侯國內的卿大夫逐漸取代國君掌握國政，三家分晉和田氏代齊，形成了此格局。
�、策^(guò)程：①魏齊爭雄：桂陵之戰、馬陵之戰；②秦國獨霸：長(cháng)平之戰⒊影響：為加速結束分裂實(shí)現國家統一奠定了基礎。
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