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《西北地區:自然特征與農業(yè)》說(shuō)課稿
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《西北地區:自然特征與農業(yè)》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位評委老師：
大家上午好！
我是初中地理組的xx號考生，今天我說(shuō)課的課題是人教 版 八 年級 下冊第八 章第一 節 自然特征與農業(yè) ，（板書(shū)課題）根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
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本節課是學(xué)生在學(xué)習了中國地理差異、四大地理區域的劃分的基礎上，又進(jìn)一步學(xué)習了北方地區和南方地區之后的探究學(xué)習。通過(guò)本課的學(xué)習,一方面加深了學(xué)生對西北地區地域差異的認識和了解，有助于學(xué)生掌握不同的自然環(huán)境特征對生產(chǎn)生活的影響.為西北地區的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。另一方面,增強了學(xué)生讀圖用圖的能力，分析一個(gè)地區的地域特征，提高對比分析地理問(wèn)題的能力.
(二）、學(xué)習目標
【知識與能力】
了解西北的位置,地形，西北干旱為主的自然環(huán)境特征,以及西北東西部自然景觀(guān)差異.
�。�1） 掌握西北干旱的自然環(huán)境對農業(yè)的影響。
�。�2) 培養學(xué)生讀圖和用圖的能力，學(xué)會(huì )分析區域特征的能力，提高對比區域差異的能力.
【過(guò)程與方法】（發(fā)展性目標)
�。�1） 通過(guò) “西北地形圖”明確西北的地理位置,地形。
�。�2） 聯(lián)系新舊知識,分析西部缺水的主要自然原因.通過(guò)“西北年降水量”圖，直接得出西北干旱的氣候特征。
�。�3） 根據“西北草原和荒漠”分布圖，直觀(guān)反映西北東西部自然景觀(guān)差異。小組合作探究，運用氣候，河流,地貌,植被等總結歸納西北的自然環(huán)境特征。
�。�4） 結合課本,分析新疆古老的灌溉系統——坎兒井. 【情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)】（可持續性目標）
培養學(xué)生愛(ài)國主義和熱愛(ài)邊疆的情懷,堅持可持續發(fā)展的觀(guān)念，構建人地和諧發(fā)展的理念。
(三）說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
【重點(diǎn)確立及理由】
本節的核心是讓學(xué)生掌握地形，河流,氣候等地理環(huán)境要素之間相互聯(lián)系，相互依存的關(guān)系.他們對生產(chǎn)生活起到重要的影響。所以西北干旱為主的自然環(huán)境特征是重點(diǎn)。
【難點(diǎn)確立及攻破】
考慮到八年級的學(xué)生有一定的知識積累,但是他們的邏輯思維,分析能力，知識深度和廣度都有待提高，所以干旱為主的自然環(huán)境對農業(yè)的影響是難點(diǎn)。通過(guò)讀圖，查找資料，分析資料，同北方南方進(jìn)行對比學(xué)習，讓學(xué)生感受干旱對農業(yè)的影響。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生有一定的地理知識積累，初步掌握了中國自然概況及中國的自然資源，經(jīng)濟發(fā)展狀況。學(xué)習區域地理具有初步的學(xué)習方法，認識某一區域，首先認識是地理位置，分析自然特征,然后是經(jīng)濟發(fā)展條件,在發(fā)展中存在哪些問(wèn)題，最后提出可持續發(fā)展的方向和策略.
八年級學(xué)生基礎較好,小組合作使得大多數學(xué)生具備自主學(xué)習的能力，合作探究的能力，主動(dòng)參與的能力，上臺講解的能力，自我評價(jià)的能力。
但是他們的邏輯思維，分析能力，知識深度和廣度都有待提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、 教法分析
教材內容是基礎,增強學(xué)生能力是目的，根據學(xué)生心里發(fā)展水平，用創(chuàng )造情景法導入新課，在教學(xué)過(guò)程中采用設疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。首先創(chuàng )造問(wèn)題學(xué)生自己探討問(wèn)題,其次合作探究解決問(wèn)題,層層推進(jìn)，歸納干旱為主的自然環(huán)境特征，從而突出重點(diǎn)。最后在以水為主線(xiàn),分析干旱給農業(yè)帶來(lái)的影響。質(zhì)疑再探從而攻破難點(diǎn)。
2、 學(xué)法指導
(1）讀：培養學(xué)生閱讀地理課本和插圖的習慣和能力,要求學(xué)生掌握閱讀地理插圖的步驟和方法。
�。�2)思：既思考，老師提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極回答問(wèn)題,達到學(xué)習的目的。
�。�3)做：做筆記。
�。�4)記：不僅要記住本節課的基礎知識,還要記住重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，設疑自探
通過(guò)觀(guān)察PPT所示地圖描述出西北地區的地理位置
根據地圖分析得到西北地區的地理位置
本區大體位于大興安嶺以西、長(cháng)城和昆侖山-—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區和甘肅省北部.面積約占全國30%，人口約占全國4%。
2、齊心協(xié)力 解疑合探
�。�1） 根據地圖描述出西北地區的地形。
(2） 根據地圖描述出西北地區的氣候.
�。�3） 了解西北地區自然環(huán)境差異
展示“西北年降水量”圖.
【設問(wèn)】回憶我國降水遞變規律？讀圖總結我國西北降水由東到西遞變規律？用兩個(gè)字概況西北的氣候狀況？學(xué)生自主學(xué)習得出結論：我國降水的遞變規律是由東南向西北逐漸減少;總體而言我國西北由東向西逐漸減少；西北的氣候特征是干旱。
過(guò)渡：為什么西北干旱？首先認識西北的位置和地形。
�。�3）【設問(wèn)】西北干旱的主要自然原因?要求新舊知識聯(lián)系，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。最后歸納位置：深居內陸，遠離海洋地形：高原盆地為主,地形封閉
�。�4）釋理明義 質(zhì)疑再探西北地區氣候干旱，形成了什么樣的農業(yè)呢?
綠洲農業(yè)和灌溉農業(yè)
這幾種農業(yè)的形成條件有哪些？（氣候、水源)
有利條件:
�、傧募練鉁馗�，云量少，光照強，晝夜溫差大。
�、谛陆铰淳G洲、河西走廊有冰川融水灌溉，寧夏平原、河套平原有黃河水灌溉。
�、鄹珊�、半干旱的氣候使本區草原廣闊
不利條件：
�、俣L(cháng)夏短,寒潮影響大，春季沙塵暴頻發(fā)。
�、诮邓�，蒸發(fā)強，農業(yè)灌溉水源不足。
�、鄣乇碇脖簧�，沙漠化嚴重,河套平原、寧夏平原鹽堿化嚴重分析新疆古老的灌溉系統——坎兒井
結合西北地區的自然環(huán)境說(shuō)說(shuō)坎兒井有哪些優(yōu)點(diǎn)？
(減少蒸發(fā)，節約水源;避免污染，保證水質(zhì)。沒(méi)有暴曬,水溫清涼；自流灌溉，不需動(dòng)力。)
3、強化訓練，鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重,其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
4、小結歸納,拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的知識、方法、體驗三個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識；
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習,你最大的體驗是什么；
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習地理的方法?
5、布置作業(yè),提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋,選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸.總的設計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概括、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū),這種板書(shū),條理清晰，重點(diǎn)一目了然.
本節的課堂設計,我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，（主線(xiàn)是。）課堂設計符合新課程理念,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預設與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強教師的指導作用。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師!
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