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一噸多重教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的一噸多重教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一噸多重教學(xué)設計1
教材分析：
《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學(xué)生認識了千克和克的基礎上，進(jìn)一步認識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對于單位“噸”，平時(shí)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學(xué)要結合具體的生活情境，讓學(xué)生能實(shí)際地感受并認識。
學(xué)情分析：
《一噸有多重》這節課的內容，從學(xué)生的知識方面來(lái)看：已經(jīng)有克與千克的認識作基礎。同時(shí)學(xué)生已學(xué)習數學(xué)兩年多了，他們喜歡上了數學(xué)課，善于獨立思考，同時(shí)樂(lè )于合作交流，該班學(xué)生課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，學(xué)生敢想敢說(shuō)，愿意發(fā)表自己見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。
根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學(xué)生已有的知識結構和實(shí)際情況，我確立以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標 ：
1、結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習的`意識。
教學(xué)重點(diǎn)：“噸”的質(zhì)量觀(guān)念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：認識和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：通過(guò)課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，如學(xué)生最熟悉的自身的體重，并通過(guò)算一算，背一背，提一提來(lái)認識單位1噸的大小。
課前準備：課件、一袋面粉。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、師：在三國時(shí)期，有一個(gè)非常有名的故事——曹沖稱(chēng)象。誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)？一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)一定要認真聽(tīng)，聽(tīng)完故事還要回答提出的問(wèn)題呢�。ǔ鍪菊n件：曹沖稱(chēng)象的情境圖）。
師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽(tīng)得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？
�。▽W(xué)生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你們認為合適嗎？
�。▽W(xué)生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質(zhì)量單位。） 師：真會(huì )動(dòng)腦筋！確實(shí)用千克、克有點(diǎn)不合適，今天我們就來(lái)學(xué)習更大的
質(zhì)量單位“噸”。（板書(shū)課題：一噸有多重）
設計意圖：通過(guò)故事導入，讓學(xué)生知道稱(chēng)較大的物體的質(zhì)量時(shí)，要用“噸”作單位。
二、探索新知
1、認一認，說(shuō)一說(shuō)
師：1噸到底有多重呢？這個(gè)要用磅秤才能稱(chēng)出來(lái)，但我們學(xué)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來(lái)計量。
師：同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學(xué)站出來(lái)（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）
師：這樣，如果以這8個(gè)同學(xué)為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？
�。▽W(xué)生計算出：25×8的結果是200千克）
師：如果有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？
�。▽W(xué)生計算：200×5的結果是1000千克。）
師：通過(guò)大家的計算，我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1噸
師：1噸到底有多重，同學(xué)們？
�。� 背一背）請一個(gè)平時(shí)認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個(gè)學(xué)生，背2個(gè)學(xué)生（非常吃力），然后想像一下剛才8個(gè)學(xué)生的體重，5
組這樣同學(xué)的體重，即1噸的重量。
�。ㄌ嵋惶幔�1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。
�。ㄏ胍幌耄�1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。
師小結：“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)，
師：通過(guò)上面的學(xué)習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見(jiàn)到過(guò)“噸”？
�。ù髽虻某兄厥�50噸，吊車(chē)能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)算一算，知道了1噸=1000千克，再通過(guò)背一背，想一想，提一提，找一找，說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生感知噸，并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。
三、回歸生活，知識應用（智勇大沖關(guān)）：
第一關(guān)：填一填。
4千克＝()克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg
18t＝()kg ( )kg＝6 t
�。ǚ纸M完成，請幾名學(xué)生匯報方法。）
第二關(guān)：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤，上去一稱(chēng)我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì )說(shuō)話(huà)的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。 參觀(guān)完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
�。▽W(xué)生搶答，教師評價(jià)）
第三關(guān)：開(kāi)放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
�。�1）、張叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
�。�2）王叔叔的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
�。�3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車(chē)子。
�。�4）一輛13噸和一輛2500千克的車(chē)能不能同時(shí)通過(guò)。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生智勇大沖關(guān)，讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一覺(jué)清晰的認識，并能從正反兩面進(jìn)行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關(guān)系。 師小結：其實(shí)80％的車(chē)禍都是由于超載造成的�，F在你想對超載的叔叔說(shuō)什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
四、拓展作業(yè)：
一噸多重教學(xué)設計2
教學(xué)內容：北師大版三年級上冊第三單元第21—22頁(yè)《一噸有多重》
〖教學(xué)目標〗
1、結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解一噸有多重。
2、掌握“一噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
〖教學(xué)設計〗
（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
謎語(yǔ)引入。
師：在上課之前，老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。這是一種什么動(dòng)物呢？對是大象，同學(xué)們都很聰明，你們猜一猜，大象到底有多重呢？ （生可能回答：一定很重，會(huì )用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問(wèn)：那得有多少千克呀？） 師引導學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認為合適嗎？從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？ （引出課題：1噸有多重，并板書(shū)）
（二）初步感知，形成建構
利用多媒體出示書(shū)上畫(huà)面。
1、出示圖片，請同學(xué)讀一下數學(xué)信息。
2、請同學(xué)列算式獨立算一算，然后交流一下計算結果。 3頭水牛約重 1000千克；10桶油約重1000千克； 20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
（三）自主探究，解決問(wèn)題
1、小組匯報。你發(fā)現什么？ 師根據學(xué)生回答板書(shū)：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
�。�1）舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。 （多媒體出示） 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補充。
�。�2）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
3、獨立完成書(shū)上的練一練，師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。
填一填。
4千克＝（ ）克
3噸＝（ ）千克
5000克＝（ ）千克
�。� ）t＝20xx kg
18 t＝（ ）kg
�。� ）kg＝6 t
（四）回歸生活，拓展應用
1、數學(xué)故事。 同學(xué)們知道“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎？請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后老師給大家講一講這個(gè)故事（利用多媒體）
�。�1）請同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱(chēng)象？
�。�2）這頭大象到底有多重呢？ 請同學(xué)們自己算一算，看看這頭象有多重。
2、今天我們學(xué)習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內容，請同學(xué)們調查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來(lái)大約是一噸。
3、集體反饋，反思總結
先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這節課有什么收獲，如果有必要教師可以以參與者的身份加以補充。
【 教學(xué)反思】
一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數學(xué)知識
在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠遠脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設計時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的.，能感受到的事物中選取事物。例如：3頭水牛、10桶油、20袋面粉、40人，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件來(lái)感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來(lái)，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)。教師要善于挖掘數學(xué)內容中的生活情景，讓數學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì )真正體會(huì )數學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數學(xué)更有趣。
二、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習方式根據課改精神。
現在比較提倡的學(xué)習方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節課中，我讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。
總之，數學(xué)練習應與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生把數學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗感受，使學(xué)生充分認識到數學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達到數學(xué)練習生活化的目的。
一噸多重教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，認識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算
2、能運用千克、克、噸的有關(guān)知識估計一些物體的質(zhì)量，提高估計能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，引導探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個(gè)故事吧。同學(xué)一定要認真看，看完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱(chēng)象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？
師引導學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書(shū))
二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書(shū)上畫(huà)面。
�。�1）出示圖片，請同學(xué)讀一下數學(xué)信息。
�。�2）請同學(xué)列算式獨立算一算，然后交流一下計算結果。
2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
�。�3）小組匯報。你發(fā)現什么？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：1噸＝1000千克，
并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
�。�1）小活動(dòng)：先了解自己同桌的體重，在背一背，說(shuō)一說(shuō)感受
�。�2）舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的'意思，教師進(jìn)行補充。
�。�3）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
三、綜合應用，鞏固拓展
1、獨立完成書(shū)上的練一練，師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。 （學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法）
2、談收獲
四、拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內容，請同學(xué)們調查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來(lái)大約是一噸。
板書(shū)設計
1噸有多重
1噸＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
一噸多重教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育教科書(shū)北師大版三年級上冊第21—22頁(yè)。
教材分析：
本單元教材先安排了認識千克和克，再認識噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問(wèn)”的內容�！�1噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算；結合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這部分內容是在學(xué)生認識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的機會(huì )很少，本節課我力求從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復感知1噸有多重。我認為，創(chuàng )設“生活化”的課堂，將抽象的數學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習中，這樣就把數學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來(lái)，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到數學(xué)就在身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
學(xué)情分析：
“噸的認識”是一節常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀(guān)念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：
1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀(guān)看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀(guān)念。
2、教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內容。由于建立“噸”的概念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。
教學(xué)目標：
1、知識目標：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、能力目標：掌握"1噸=1000千克"，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、情感目標：通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)模式：創(chuàng )設情境——感知探究——拓展延伸
教學(xué)準備：
多媒體課件：20千克的沙子1袋，體重磅，課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝�？（生答，師評價(jià)）
2、師：你們見(jiàn)過(guò)大象嗎？一頭大象的體重大約是多少？（課件出示大象圖片）
師：因為大象的體重很大，用“克”和“千克”作單位都不合適，所以它的體重要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？（生踴躍回答，師及時(shí)評價(jià)）
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。
教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？
教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
【設計意圖：從猜老師的體重和學(xué)生熟悉的體重大的動(dòng)物大象導入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的概念�！�
二、合作交流，自主探索
1、初步認識噸。
�。�1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧�！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)‘限重1噸’呢！”
教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？
學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說(shuō)出：1噸＝1000千克。（教師及時(shí)評價(jià)并肯定學(xué)生的猜想）
師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？
圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì )將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較，從而得出結論。
師：四個(gè)小動(dòng)物們會(huì )怎樣過(guò)橋呢？（鼓勵生思考討論交流補充，說(shuō)出不同的過(guò)橋方案）
【設計意圖：學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗能說(shuō)出1噸＝1000千克，所以要討論過(guò)橋的問(wèn)題，他們很可能會(huì )想到把幾個(gè)數加起來(lái)試一試的方法。在此基礎上教師進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次過(guò)兩個(gè)，還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補充，培養學(xué)生的合作精神，體現用不同的方法解決問(wèn)題�！�
2、充分感受?chē)崱?/p>
�。�1）學(xué)生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。
學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。
學(xué)生操作后匯報自己的感受。
自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1噸？（50袋）
教師借助多媒體演示：每次呈現5袋沙子（因為5袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當50袋沙子占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì )感嘆：哇！1噸有這么重呀！
�。�2）再次感受1噸。
師：課前你們都自己測量了自己的體重（課前沒(méi)條件測量的同學(xué)可以用老師準備的體重磅稱(chēng)一稱(chēng)自己的體重），互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)這樣體重的同學(xué)的質(zhì)量才是1噸。
3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸�！币部梢哉f(shuō)“九年級某班學(xué)生平均體重50千克，那么這個(gè)班20名學(xué)生的體重大約重1噸�！边�可以說(shuō)“兩頭牛的體重大約是1噸�！备鼞撜f(shuō)“一般電梯的載重量是1噸�！边@樣很貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子……
4、感受1噸水的質(zhì)量。
�。�1）學(xué)生匯報自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水數量（由學(xué)生課前去了解）。
�。�2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？
�。�3）課件出示一個(gè)棱長(cháng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿(mǎn)水，水的質(zhì)量就是1噸。
�。�4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿(mǎn)，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。
【設計意圖：設計了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的`學(xué)習狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗，建立起1噸的概念。同時(shí)一些環(huán)節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數學(xué)的三維目標�！�
5、噸與千克的換算
教師出示例7：3噸＝（）千克，6000千克＝（）噸
這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內交流，然后集體匯報，說(shuō)出如何將噸轉換成千克，如何將千克轉換成噸。師適時(shí)點(diǎn)撥并小結。
【設計意圖：“噸”和“千克”的進(jìn)率學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！�
三、綜合應用，鞏固練習：
1、學(xué)生獨立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。
�。�1）用噸作單位的物品有哪些？
�。�2）在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？
�。ㄒ驗閷W(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習經(jīng)驗和知識積累，所以本道題鼓勵學(xué)生自己獨立思考完成，然后組內交流，全班匯報，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。）
2、學(xué)生在教科書(shū)中獨立完成練習三中的第1、2題。
第1題，是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線(xiàn)，再交流的方法進(jìn)行。
第2題，先讓學(xué)生獨立練習，再全班匯報交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
3、練習三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機器不超過(guò)20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。
四、課堂小結：
本節課你們都學(xué)習了什么知識？還有哪些困惑嗎？鼓勵生大膽的說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)點(diǎn)撥講解并小結。
五、拓展延伸：（幫小明改日記）
師：上個(gè)星期天，小明和爸爸媽媽一起去了動(dòng)物園�；貋�(lái)后小明寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，同學(xué)們有興趣看嗎？
�。◣熣n件出示日記并播放錄音）
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了一個(gè)大約重50千克的熟雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤，上去一稱(chēng)我的體重，哎呀，我的體重都30克了。
到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì )說(shuō)話(huà)的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。
參觀(guān)完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
學(xué)生興趣高漲，很快幫小明改好了日記，師及時(shí)評價(jià)：剛才同學(xué)們說(shuō)得都很好，在選擇質(zhì)量單位時(shí)，有的同學(xué)用學(xué)過(guò)的3個(gè)質(zhì)量單位一個(gè)一個(gè)去試，有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗去衡量，有的同學(xué)用了課外知識，那么在我們的學(xué)習中可以將這幾種方法綜合使用，也希望你們在選擇質(zhì)量單位時(shí)不要鬧出笑話(huà)。
師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就象小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒。
【設計意圖：結合生活實(shí)例，讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性，同時(shí)鼓勵學(xué)生學(xué)習小明在生活中應用所學(xué)知識的良好習慣，但不能太粗心，又像小明一樣鬧出笑話(huà)�！�
一噸多重教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的`換算。
教學(xué)難點(diǎn)：初步形成噸的質(zhì)量觀(guān)念，能結合實(shí)際正確應用質(zhì)量單位。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
在上幾節課的學(xué)習中，我們認識了千克、克兩個(gè)質(zhì)量單位，那同學(xué)們能告訴我你對這兩個(gè)質(zhì)量單位有哪些了解呢？我們還知道了自己 的體重，動(dòng)物園的小象貝貝想讓大家猜猜它的體重，同學(xué)們能猜出來(lái)嗎？
二、新授。
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位噸。
我們以前學(xué)過(guò)重量單位千克和克。如果要計算一頭大象有多重，要知道一艘輪船能裝多重的貨物，用千克和克做單位就會(huì )感到不太方便，所以人們又規定了一個(gè)比較大的重量單位噸。
2、感知噸。
�。�1）請一位體重為25千克的學(xué)生，再請一位學(xué)生背一背這位學(xué)生，感知25千克有多重。
�。�2）想象1噸。一位同學(xué)重25千克，多少名同學(xué)的體重之和為1噸。
�。�3）想一想1噸與40名25千克重的同學(xué)的體重一樣嗎？
3、看一看，算一算。
�。�1）一頭水牛重350千克，3頭水牛大約1噸重。
�。�2）一桶油重100千克，10桶油大約重1噸.
(3) 一袋面粉約重50千克,20袋面粉約重1噸.
(4) 我們每人大約重25千克,40人大約重1噸.
�。�5）噸的國際單位符號是t
4、簡(jiǎn)單的換算。
�。�1）10個(gè)100千克是多重呢？10個(gè)100千克就是1000千克，也就是1噸。
1噸 =1000千克 1t = 1000 kg
1千克=1000克 1kg= 1000 g
�。�2）觀(guān)察噸、千克和克之間的關(guān)系，你發(fā)現了什么規律？（進(jìn)率都為1000）
�。�3）我們知道了噸與千克之間的進(jìn)率后，你們能運用它解決一些問(wèn)題嗎？
5噸= （ ）千克 8000千克= （ ）噸
5、 說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。如第1幅圖的意思是這座橋最多能承受50噸的質(zhì)量。
三、鞏固練習。
1、填一填。
6噸=（ ）千克 9噸=（ ）千克
4000千克=（ ）噸 27000千克=（ ）噸
2、曹沖稱(chēng)象。
第幾次 1 2 3 4 5 6 7 8
質(zhì)量╱千克 280 220 250 300 230 250 270 350
船上的石頭稱(chēng)了8次才稱(chēng)完，你知道這頭大象有多重嗎？
四、作業(yè)。
書(shū)上第22頁(yè)的第2題。
思路：估計重量引出1噸概念的必要性尋找1噸的參照物確定不同物體重量單位重量單位間的換算
一噸多重教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的'實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——（課件）出示１頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一說(shuō)。
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
4、練一練。通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、鞏固練習，拓展應用
指導完成課本第22頁(yè)“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結，拓展延伸
1.課件出示“曹沖稱(chēng)象”的故事情境圖
2.讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個(gè)辦法稱(chēng)象。
3.請你計算這頭大象有多重。
4.這節課你有什么收獲？
一噸多重教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的`實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——（課件）出示１頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一說(shuō)。
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
4、練一練。通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、鞏固練習，拓展應用
指導完成課本第22頁(yè)“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結，拓展延伸
1.課件出示“曹沖稱(chēng)象”的故事情境圖
2.讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個(gè)辦法稱(chēng)象。
3.請你計算這頭大象有多重。
4.這節課你有什么收獲？
一噸多重教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解一噸有多重。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受并認識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位“噸”，了解噸和千克之間的進(jìn)率。
教學(xué)過(guò)程：
溫故舊知：
師：我們上節課學(xué)習了哪些質(zhì)量單位？
生：克和千克。
師：克和千克分別用什么字母來(lái)表示？它們之間的進(jìn)率是多少？
生：克用字母g表示，千克用字母kg表示，1千克=1000克。
師：在什么情況下適合用克作單位？在什么情況下適合用千克作單位？
生：在計量很輕的物體的質(zhì)量時(shí)適合用克作單位，在計量比較重的物體的質(zhì)量時(shí)適合用千克作單位。
師：如果一個(gè)物體很大，質(zhì)量很重，我們用“千克”作單位還合適嗎？下面就聽(tīng)小象和機靈狗遇到的問(wèn)題。
情境導入：
故事：一天，小象和機靈狗到動(dòng)物王國稱(chēng)體重，小象問(wèn)機靈狗：機靈狗，你猜我有多重？機靈狗不知道怎么猜，就直接說(shuō)：你去稱(chēng)稱(chēng)吧。我猜不出你有多重。小象剛站到稱(chēng)上，只聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲，它把儀表盤(pán)撐破了。機靈狗大喊道：你太重了！趕緊換稱(chēng)。小象又來(lái)到較大的稱(chēng)上，儀表盤(pán)顯示：1噸。
師問(wèn)：小象第一次稱(chēng)體重的儀表盤(pán)為什么撐破了？
生：稱(chēng)太小了，還因為小象體重太重了。
師：這說(shuō)明用千克來(lái)表示小象的體重很顯然已經(jīng)不合適了，我們就得找一個(gè)比千克還要大的質(zhì)量單位來(lái)表示小象的體重。我們看最后儀表盤(pán)顯示小象體重是1噸。
師問(wèn)生：噸是什么？1噸有多重？
師：1噸有多重就是我們今天學(xué)習的內容——板書(shū)：噸是什么，1噸有多重。
講授新課：
師：1噸有多重我也不清楚。同學(xué)們，在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)噸嗎？
生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不清楚。
師：關(guān)于“噸”我們僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但它究竟是什么，表示什么我們卻不清楚。相對于“千克”來(lái)說(shuō)呢？你更了解哪一個(gè)？
生：千克更常見(jiàn)。表示比較重的物體的質(zhì)量一般用千克來(lái)作單位。
我們班上每一個(gè)小朋友的體重是屬于比較重的物體嗎？
生：是。
師：同學(xué)們，根據我們小學(xué)生的生長(cháng)發(fā)育情況，我們現在的平均體重大約是25什么？
生：25千克。
師：非常正確。同學(xué)們算一算，2個(gè)呢？生：50千克。師：4個(gè)呢？
生：100千克。師：8個(gè)呢？生：200千克。師：10個(gè)呢？生：250千克。師：20個(gè)呢？生：500千克。
師：如果是40個(gè)學(xué)生呢？
生：1000千克。
師：我們班上每排是8名同學(xué)，站出幾排就是40名同學(xué)？
生：5排。
師：前5排全部站起來(lái)。（學(xué)生肯定很吃驚）這40名學(xué)生的體重合起來(lái)大約就是1000千克，50千克、100千克、200千克、250千克還比較重，可是這1000千克就不是比較重了而是很重了�！�1000千克”這個(gè)很重，表示“40名學(xué)生的體重”已經(jīng)很不方便了，我們就用一個(gè)新的單位表示它，就是1噸。1噸=1000千克。
�。◣煆娬{，可以用1000千克表示，但是很不方便，告訴學(xué)生用“噸”表示比1000千克更簡(jiǎn)單、更方便。師并強調：1t=1000kg。）
師：同學(xué)們，現在我們知道故事里的小象有多重了嗎？
生：知道了，1噸就是1000千克。
師；現在同學(xué)們對噸已經(jīng)有了一些了解了吧。為了更詳細全面的.學(xué)習它，老師還將它請到了我們的課堂上給我們做自我介紹。但是在聽(tīng)自我介紹的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題：在計量什么樣的物體的質(zhì)量時(shí)通常用噸作單位？
師（現在有請噸作自我介紹）播放課件：小朋友們，你們好！我是質(zhì)量單位“噸”，平時(shí)你們常用千克來(lái)計量物體的質(zhì)量，但在計量很重的物體的質(zhì)量時(shí)，我就派上大用場(chǎng)了。比如：一頭大象重約2噸，一節火車(chē)皮裝煤55噸，一座橋的承重量是20噸。
師：同學(xué)們看用噸作單位的這些物體都有一個(gè)共同點(diǎn)，都很大，很重。在計量什么樣的物體的質(zhì)量時(shí)才用它作單位？
生：在計量很重的物體的質(zhì)量時(shí)一般用噸作單位。
師引導學(xué)生看圖片。
師：由此可見(jiàn)“噸”是比“千克”大得多的質(zhì)量單位，因此用噸來(lái)計量很重的物體的質(zhì)量是最合適了，你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的物體嗎？
尋找生活中的“噸”。
生：橋的載重量是50噸，吊車(chē)的起重的重物是8噸，電梯限重1噸。
師總結：只要我們處處留心，生活中都有噸的身影。
師出示課件圖片，并一個(gè)個(gè)提問(wèn)學(xué)生。
師：同學(xué)們在生活中見(jiàn)過(guò)它們嗎？填上合適的單位。
歸納本節知識點(diǎn)：在計量很重的物體的質(zhì)量時(shí)，通常用“噸”作單位，噸，用字母t表示。1噸=1000千克，1t=1000kg。
我們就運用剛剛學(xué)得的知識解決下面的問(wèn)題。
練習：
1、填一填。
2、小馬虎寫(xiě)作文。（如果單位不合適的話(huà)會(huì )鬧出很多笑話(huà)）
3、讀一讀，填上合適的單位（克、千克、噸）。（小馬虎有了剛才的教訓，再也不敢亂填單位了，想讓我們填上合適的單位。）
你知道嗎？：同學(xué)們知道嗎，其實(shí)在生活中我們還有很多質(zhì)量單位，如：斤、兩。1斤＝500克，1兩＝50克。
還有不同的國家也有著(zhù)不同的質(zhì)量單位，如：英國則用磅、盎司等作為質(zhì)量單位。你還想了解更多的質(zhì)量單位，查查相關(guān)的資料吧。
回顧本節內容：經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？學(xué)生談收獲。
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