英語(yǔ)課題研究報告2篇(優(yōu)選)
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告十分的重要，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)課題研究報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)課題研究報告1
一、問(wèn)題的提出
21世紀，中國的基礎教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)意義深遠的課程改革，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習工具�！边@是一場(chǎng)基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng )新，一場(chǎng)基于現代信息技術(shù)的學(xué)習革命，一場(chǎng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革為核心的課程改革。在這知識與經(jīng)濟的時(shí)代，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能再僅僅滿(mǎn)足于運用傳統的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》指出，教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率，并充分借助網(wǎng)絡(luò )資源創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于我們對英語(yǔ)課程改革理念的理解并結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，再加上我校硬件設施的保證，我校20xx年申報立項“小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題。自開(kāi)題以來(lái)，我們著(zhù)力于探討建立小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源庫，構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，并通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。通過(guò)本次實(shí)驗，師生們在教育觀(guān)念和教學(xué)結構、教學(xué)模式等方面有了較大的轉變，取得一定成效。
二、研究的目標和理論基礎
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將《小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的研發(fā)與應用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長(cháng)的文化中心，從而在根本上改變落后地區小學(xué)英語(yǔ)的現狀，盡快縮短與主城英語(yǔ)教學(xué)的差距，實(shí)現教育的均衡發(fā)展，并在此基礎上將我們研究所取得的成果推廣出去，形成有力的輻射源，在最大限度擴大實(shí)驗的影響和對區域工作的指導和輔助意義。
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1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》
基礎教育課程改革綱要指出：改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
2、中國國家基礎教育《英語(yǔ)課程標準》總目標：培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
�、僬Z(yǔ)言技能
�、谡Z(yǔ)言知識
�、矍楦袘B(tài)度
�、軐W(xué)習策略
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課標也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的空間�！�
3、美國外語(yǔ)教學(xué)標準中5個(gè)C的原則：
美國K-12國家外語(yǔ)教學(xué)標準（5個(gè)C原則）
�、俳浑H性（Communication）②文化性（Cultures）③聯(lián)系性（Connections）
�、鼙容^性（Comparisons）⑤社會(huì )性（Communities）
4、小組合作學(xué)習理論
合作學(xué)習認為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，要從學(xué)生的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )相互交流，共同提高。
5、自主學(xué)習理論
自主學(xué)習要求學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，根據自己的學(xué)習基礎和學(xué)習特點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并努力完成學(xué)習任務(wù)。
6、人本主義理論
人本主義指出每個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力，并強調學(xué)習者要為他們自己的學(xué)習負責。
三、研究的內容、方法及過(guò)程
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1、結合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)收集整理網(wǎng)絡(luò )資源，建立學(xué)科資源庫。
2、利用學(xué)�，F有的設施、設備，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。
3、構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。
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1、文獻研究法
借鑒已有的成功文獻和材料對課題研究提供理論支持。
2、調查研究法
了解目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現狀，通過(guò)分析，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行調研，了解小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展狀況，以便及時(shí)調整，使實(shí)驗研究具有針對性和實(shí)際性，對課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀(guān)地體現研究情況。
3、實(shí)驗研究法
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目地的觀(guān)察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
4、行動(dòng)研究法
課題研究與課堂教學(xué)的緊密結合，是本課題研究的重要方法。
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1、課題研究的發(fā)展階段
本課題的研究從20xx年1月開(kāi)始進(jìn)入醞釀階段，20xx年7月正式進(jìn)入全面實(shí)施階段。具體研究階段安排如下：
20xx年1月----20xx年8月課題醞釀階段
20xx年9月----20xx年9月課題探索階段
20xx年9月----20xx年9月課題實(shí)踐階段
20xx年10月----20xx年10月課題總結階段
2、研究參與人員與分工
課題確立以來(lái)，在校領(lǐng)導的大力支持下，本校內由相關(guān)教師組成了課題小組，并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗及有一定信息技術(shù)基礎的老師參與研究，具體人員及分工如下：
課題組成員分工
領(lǐng)導小組組長(cháng)張可仁全面負責
李勇理論指導
課題組組長(cháng)鐘宏課題總負責最終成果總結
課題組成員張成瓊課題論證研究報告
課題組成員李新艷制定課題方案研究報告
課題組成員代曼琳資料收集與整理研究報告
課題組成員李曉玲各階段小結研究報告
課題組成員洪培鋒網(wǎng)絡(luò )技術(shù)支持
四、研究措施
1、強化師生信息技術(shù)水平
自課題研究開(kāi)展以來(lái)，我校組織了課題組教師于每周三下午進(jìn)行信息技術(shù)培訓，培訓內容包括：Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)制作、上網(wǎng)知識、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過(guò)培訓，提高了教師運用各種軟件及上網(wǎng)的水平，使他們能夠根據自己的教學(xué)內容，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高，讓教師的現代化教學(xué)意識得以強化，改變了過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)課堂只是單調使用錄音機、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)的方式，讓教師們可以運用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí)，我們也沒(méi)放松學(xué)生信息素養的培養。我校以一年級為起點(diǎn)，開(kāi)設了信息技術(shù)這門(mén)課程，針對本課題的實(shí)驗班級，我們又提出了更高的要求，如中年級實(shí)驗班要求學(xué)生學(xué)會(huì )打字，利用Internet網(wǎng)絡(luò )打開(kāi)相應的網(wǎng)頁(yè)并搜索到相關(guān)的信息等，高年級的實(shí)驗班要求學(xué)生會(huì )在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應用信息，會(huì )登陸論壇，發(fā)表意見(jiàn)，收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能很好的將計算機和網(wǎng)絡(luò )做為學(xué)習的工具，才能使計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的整合在課程之中。
2、抓好課題研究的軟硬件建設
為了保證課題研究的需要，學(xué)校在原有的電教設備的基礎上，加大了課題軟硬件建設的投入�，F在我校的電教設備齊全、規模大、檔次高，有：多功能的綜合電教室；每班教室普及了多媒體，都有一臺先進(jìn)的`實(shí)物投影儀、電腦和展示屏幕；辦公室配備一臺電腦，便于教師查閱資料、備課、制作課件之用；有電子視聽(tīng)閱覽室一間；多功能電腦室2間；并且改造了校園網(wǎng)，使學(xué)校內的電腦實(shí)現了教學(xué)應用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設備充分滿(mǎn)足了課題研究的需要。
軟件方面，英語(yǔ)課題組根據需要，引進(jìn)了“鵬博士”、 “金盤(pán)英語(yǔ)”“迪斯尼神奇英語(yǔ)”等一大批軟件，并結合課例制作了多個(gè)ppt，保證了軟件建設與課題研究同步發(fā)展。
3、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)
從課題研究開(kāi)始，課題組的老師們就開(kāi)始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的最佳方式，老師們共同設計網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，并且帶學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，將理論運用于課堂教學(xué)中。如：在低年級學(xué)生學(xué)習字母時(shí)，利用網(wǎng)上的字母及鍵盤(pán)游戲，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的26個(gè)字母及鍵盤(pán)的操作；上高年級的英語(yǔ)課前，上課的老師首先確定好一些與學(xué)習內容相關(guān)的英語(yǔ)兒童站，在課堂上，指導學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，進(jìn)行自主的學(xué)習。無(wú)論是哪個(gè)年級的學(xué)生，都會(huì )喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語(yǔ)小故事、有趣的小游戲、歡快的英語(yǔ)兒歌及在網(wǎng)上用英語(yǔ)進(jìn)行交流的新鮮感，所以英語(yǔ)課走進(jìn)了多媒體教室，明顯改善了傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
4、創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)校園學(xué)習環(huán)境
我們除了利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)外，還在學(xué)生一些常規活動(dòng)的開(kāi)展中滲透英語(yǔ)教學(xué)，以營(yíng)造一個(gè)校季英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見(jiàn)到英語(yǔ)，隨處可聽(tīng)到英語(yǔ)，我們做了以下的努力：
�。�1）在每天星期三的校園廣播中開(kāi)辟了一個(gè)叫“英語(yǔ)角”的欄目，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。
�。�2）每周四晨讀，提高學(xué)生的朗讀水平。
�。�3）教室設有英語(yǔ)櫥窗，內容大部分由學(xué)生提供，如：優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展、英語(yǔ)小剪報、英語(yǔ)小手工制作、英語(yǔ)課文畫(huà)等。
�。�4）校內的指示標記使用雙語(yǔ)。
�。�5）每學(xué)期都開(kāi)展一系列的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，這些活動(dòng)有：
“Super kids” English chorus competition
Carnival Fun Activities
English Open Day Activities
English Club activities
�。�6）擬建校內英語(yǔ)站，讓學(xué)生嘗試對網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實(shí)網(wǎng)站。
五、研究成果
1、表現在已經(jīng)探索總結出基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)基本環(huán)節：
微機室環(huán)境下：
智能導航、自主探索、合作學(xué)習、在線(xiàn)練習、歸納小結
我們利用網(wǎng)絡(luò )資源組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。我們通過(guò)一系列的活動(dòng)總結，從教案設計、教學(xué)策略的選擇等方面，總結了五大活動(dòng)環(huán)節。這五大環(huán)節為學(xué)生構建一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境設計，教學(xué)策略設計。讓學(xué)生參與教學(xué)設計和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設計，改變了學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，提高了學(xué)生信息素養和社會(huì )實(shí)踐能力，學(xué)生多方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，綜合素養得到提高。也轉變了教師的教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
常規教室環(huán)境下：
激趣引入、新知學(xué)習、鞏固練習、歸納小結
教師充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大英語(yǔ)信息量，拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
2、表現在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開(kāi)發(fā)情況，各項活動(dòng)中學(xué)生獲獎情況及網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)情況。
教師多篇論文和教學(xué)設計獲獎，論文《運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎，論文《基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上，《語(yǔ)言習得規律在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)中的運用》獲全國第五屆英語(yǔ)論文三等獎。教師制作的課件獲市級以上一、二等獎10多項，區科技節網(wǎng)頁(yè)比賽師生專(zhuān)題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎。由于組織的有關(guān)參賽活動(dòng)成果突出，我校先后被評為區教育信息化建設出貢獻獎、課題研究資源庫建設優(yōu)秀獎、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎等。（詳見(jiàn)附表：師生獲獎情況）
3、表現在學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的提高。
�。�1）網(wǎng)絡(luò )情境，激發(fā)了學(xué)習興趣
網(wǎng)絡(luò )以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)科教學(xué)的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境。信息資源具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內容緊密結合，讓學(xué)生的學(xué)習更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技，同時(shí)，也使教師拓寬知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材活起來(lái)。例如我們從專(zhuān)題站應用入手，進(jìn)行了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的一些新的嘗試，比如：結合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，通過(guò)設置任務(wù)活動(dòng)，利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習主題的背景知識。如Christmas就是一個(gè)以圣誕節為主題的學(xué)習內容，在專(zhuān)題學(xué)習的平臺內利用已篩選、整理的知識信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內尋找與課文學(xué)習相關(guān)的資料，包括圣誕節的時(shí)間、習俗活動(dòng)、蘊涵的傳說(shuō)故事、節日標志物名稱(chēng)及其含義、節日詩(shī)歌等。學(xué)生通過(guò)收集、整理加工和互動(dòng)交流等探索性活動(dòng)、對Christmas有了更全面的認識，再根據主題制作出自己的作品，進(jìn)行演說(shuō)和解說(shuō)，培養了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng )造信息的能力，又鍛煉和提高了英語(yǔ)交流表達能力。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )對話(huà)，提高了學(xué)習效益
傳統的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內容也主要是靠一些描述性文字和補充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng )造性人才的培養。新課標指出，當學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機會(huì )，通過(guò)向老師、同伴表達想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力，改變了傳統的教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò )教室的功能，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò )視頻功能進(jìn)行校際間的網(wǎng)上辯論活動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，達到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效益。
�。�3）網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬了學(xué)習領(lǐng)域
新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )�；ヂ�(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應用能很好地實(shí)現這一目標。這種“大課堂”教育觀(guān)強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內容、手段等方面實(shí)現綜合性學(xué)習，做到課內與課外相結合，校內與校外相結合，學(xué)科與學(xué)科相結合，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習開(kāi)辟了廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。20xx年，我校作為涪陵區首批網(wǎng)絡(luò )建設單位，率先完成了校園網(wǎng)的基礎建設，建設了學(xué)校綜合網(wǎng)站，英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習的需要，我們還選擇一些拓展性的知識放在校園網(wǎng)上，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識的意愿，明確自我學(xué)習的內容和目的，根據自己的學(xué)習要求，選擇查找相應的資料，并在內化后，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò )上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解，課文以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”�！袄蠋煛娔X——學(xué)生”三者有機結合，使課堂教學(xué)呈現出師生和諧、人機和諧的理想氛圍。
4、表現在站的資源建設上。
�。�1）分工協(xié)作，成果共享
網(wǎng)站設立之初，內容匱乏，形式單一，老師們對它的認識不足，概念也比較模糊，更沒(méi)有使用的習慣，可以說(shuō)是“養在深宮人未識”；但經(jīng)過(guò)教研中心的指導，欄目管理人員的努力，各欄目?jì)热萑諠u豐富，信息更有價(jià)值，加之中心的大力推廣，現在已為廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài)的站。
制作一個(gè)站，從資料的搜集到網(wǎng)站的編輯完成，要耗費大量的時(shí)間，并要以一定的財力和技術(shù)力量來(lái)保證，靠小部分的人的量來(lái)完成站的建設是非常艱巨的工作，必須以分工協(xié)作，成果共享為原則。本課題組網(wǎng)站建設的人員安排以及人員培訓科學(xué)并合理，為網(wǎng)站建設的順利進(jìn)行作了有力的保障。
�。�2）資料的搜集與整理
更多的實(shí)現現有資源的共享。各個(gè)學(xué)�？隙ǚe累了大量的教學(xué)資源，有一些是文字形式或音像方式存在。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式成為發(fā)展方向的今天，這些資源必然要進(jìn)行數字化，才能更好地繼續發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用，當然還有一些已經(jīng)制作成了電子光盤(pán)，比如各個(gè)學(xué)校都會(huì )有一些自己的比賽，也積累了一大批課件，從中遴選一部分有利用價(jià)值，制作精良的作品，收入學(xué)科資料庫和站，實(shí)現資源共享。
另外就是互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集：互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源，從中選擇免費的與學(xué)科密切相關(guān)的圖片、文字、視頻以及課件，直接放入我們的信息庫或站。
�。�3）各類(lèi)專(zhuān)題站的建立與應用為主題學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了有利的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
專(zhuān)題網(wǎng)站的利用同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結合起來(lái)，力爭使用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng )設出良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有效地培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還可以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng )新精神。這既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機組成部分，它必然會(huì )促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
5、研究取得的社會(huì )效益
�。�1） 領(lǐng)導肯定
涪陵區委領(lǐng)導、區教委主任陳斌等領(lǐng)導多次視察我校，對我校英語(yǔ)特色教學(xué)給予了很高的評價(jià)。我英語(yǔ)教研組被評為20xx年秋重慶市級“優(yōu)秀教研組”、區級“黨員示范崗”、“巾幗文明示范崗”，連續8次被評為校級“優(yōu)秀教研組”。
�。�2）專(zhuān)家認可
重慶教科院史美華、王家驥、陳定凡、張鴻等英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾多次到校指導英語(yǔ)教學(xué)及教育科研工作。長(cháng)江師范學(xué)院戴偉院長(cháng)、涪陵區教科所原所長(cháng)張華義、副所長(cháng)陳習校、教研員龔敏以及教育學(xué)院的于海洪教授、外國語(yǔ)言文學(xué)系的優(yōu)秀講師等均對我校課題進(jìn)行過(guò)指導，并給予了肯定。
�。�3）社會(huì )認可
隨著(zhù)課題實(shí)驗的開(kāi)展，我校英語(yǔ)特色辦學(xué)在涪陵區人民心中的地位越來(lái)越高，孩子們學(xué)習英語(yǔ)越來(lái)越快樂(lè )，在學(xué)習中有良好的習慣和方法。
�。�4）同行看重
本校英語(yǔ)在全區起著(zhù)帶頭和帶動(dòng)的作用。三年來(lái)，先后接待了區內外100多所學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習或教研活動(dòng)，接待了本區鄉鎮學(xué)校教師的跟班學(xué)習培訓，開(kāi)展了多次優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)，鐘宏和張成瓊多次帶實(shí)習教師。
英語(yǔ)課題研究報告2
一、研究背景
考試改革和課程標準的要求《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著(zhù)重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》明確提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（教育部，20xx）、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力，觀(guān)察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個(gè)課改試驗區的設計，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著(zhù)重從加強聽(tīng)力訓練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統一考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機會(huì )。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō)，研究他們的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念和英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是很有意義的。通過(guò)研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰本研究通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習動(dòng)機的調查。調查發(fā)現，即使英語(yǔ)高考有變化，但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化，以至于學(xué)生有心無(wú)力，其學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習動(dòng)機也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談發(fā)現，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認識到這次改革方案的變化，并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對應的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調查，發(fā)現新的英語(yǔ)高考改革方案對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在積極的反撥作用，主要表現在學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，增加了學(xué)習時(shí)間，學(xué)習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問(wèn)題，提出以下建議：教師應該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。
二、概念界定
1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續寫(xiě)和概要寫(xiě)作。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細節題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的題目。對考生校驗語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識錯誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國I卷高考英語(yǔ)測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養素養、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據26個(gè)省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩、難易度適中，其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，素材與現實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強，符合學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的`科學(xué)性、導向性和規范性。
三、理論依據
1、依據馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養方面的前沿課題。
2、以建構主義學(xué)習理論與教學(xué)理論為指導�！敖嬛髁x學(xué)習理論”主張以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學(xué)習者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構的�！敖嬛髁x的教學(xué)理論”則強調教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現的方式進(jìn)行學(xué)習。
3、核心素養理論。面對日新月異的社會(huì )與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區都在思考如何培養未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此，他們基于對未來(lái)公民形象的追問(wèn)，提出了21世紀技能、21世紀核心素養、關(guān)鍵素養、綜合能力、共通能力、核心素養等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎。
4、以新方略教材為藍本，夯實(shí)基礎知識，對照《考綱》和《考試說(shuō)明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補漏，通過(guò)對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納擴展，歸類(lèi)辨析。抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規范答題，提高學(xué)生的應試能力�？傊�，通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。力爭通過(guò)高考復習使盡可能多的學(xué)生達到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。
四、課題假設
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。
五、研究目標
近五年全國高考英語(yǔ)新課標卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析，以便從中探索規律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復習備考工作。
六、研究?jì)热?/strong>
高考試題作為考試內容的載體和呈現形式，蘊含并集中體現了學(xué)校的育人導向，承載著(zhù)中華民族的集體追求，對國家人才培養有著(zhù)戰略性、基礎性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、 本文就20xx—20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。
3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷，預測20xx高考題目。
七、研究方法
1、文獻法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養等相關(guān)的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養，提高學(xué)科核心素養的理論水平。
學(xué)習關(guān)于學(xué)科核心素養培育的案例，方法與策略。
2、調查法
通過(guò)調查，了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現狀，及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的方法與策略。
3、統計數據法
以真題搜集的方式來(lái)研究，對每個(gè)題型做出數據統計。
4、制定試卷。
通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。
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