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(精品)英語(yǔ)課題研究報告11篇
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告不再是罕見(jiàn)的東西，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的英語(yǔ)課題研究報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)課題研究報告 1
一、題目解讀：
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀(guān)性強易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。
二、研究?jì)热荩?/strong>
當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習單調，乏味，記不住知識點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關(guān)系。
對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應用于英語(yǔ)教學(xué)，對于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，然而近些年來(lái)，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現成的對話(huà)加以說(shuō)明。但現在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(cháng)，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。
正所謂“教無(wú)定法”我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí)，應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，根據學(xué)情與上課內容，選擇適當的教學(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達到的教學(xué)成果。
三、研究方法：
1.文獻法
對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進(jìn)行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。
2觀(guān)察法
積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察學(xué)生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。
3調查與了解
設計問(wèn)卷調查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。
4研究與深化
將初中英語(yǔ)7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。
5繼承與發(fā)揚
在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，充分培養學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統，結合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。
6經(jīng)驗總結法
在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。
四、研究思路：
任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現今教師面臨著(zhù)工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng )設情境呢?教師可以從圖片著(zhù)手，運用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應運用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現代教學(xué)相結合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，改變教師的`教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體性與積極性。
五、組織分工：
陳娟起草課題方案，設計及撰寫(xiě)研究報告
陳金彬理論指導，案例分析
陳冬菊課題資料收集整理
全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫(xiě)
六、研究進(jìn)展：
1.第一階段：現狀調查(20xx年10月--20xx年11月)
(1)通過(guò)座談、問(wèn)卷調查等形式了解我校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現狀、部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進(jìn)行綜合分析，指導以后的活動(dòng)，確定實(shí)驗班和參照班。
(2)讓實(shí)驗班學(xué)生明確改進(jìn)教學(xué)模式的意義
(3)深入學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論為深入研究奠定理論基礎。
2.第二階段：資料準備階段(20xx年12月--20xx年2月)
(1)整理初中全冊的英語(yǔ)教材，對于教材中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，為圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的運用做好準備。
(2)收集與初中英語(yǔ)課程相關(guān)的素材，在對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后加以運用。
3.第三階段：實(shí)驗探索階段(20xx年3月--20xx年6月)
本階段主要任務(wù)為：根據前幾個(gè)月的準備在實(shí)驗班進(jìn)行圖片在教學(xué)中的運用的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行逐步的改進(jìn)。
七、經(jīng)費保障：
學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學(xué)習、考察交流、專(zhuān)家指導、開(kāi)題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進(jìn)度與效果。
學(xué)校將積極支持本課題的研究。在研究過(guò)程中，學(xué)校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費將主要運用于資料的采購和收集。課題組成員教師可以通過(guò)多種途徑收集資料，并限度地利用好自己已有的資源和學(xué)校的圖書(shū)館資源，節省經(jīng)費的開(kāi)支。
八、預期成果：
通過(guò)本課題的研究，希望能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)及綜合語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強他們的自信心，讓學(xué)習英語(yǔ)不再成為學(xué)生的負擔。同時(shí)也能促進(jìn)教師提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，達到師生的共同發(fā)展。
在本課題的研究中，根據課題研究進(jìn)展程度，形成有用的資料：1.階段性成果：總課題及子課題實(shí)施方案、調查報告、階段報告、系列論文等。2.終期成果：研究報告、課題論文集等。
專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，500字左右。
評議專(zhuān)家小組在聽(tīng)取了該課題的開(kāi)題報告后，進(jìn)行了認真的全面論證分析，觀(guān)點(diǎn)綜述如下：
九、優(yōu)點(diǎn)：
1.課題能夠立足于實(shí)際，具有一定的研究?jì)r(jià)值，可行性較強。
2.課題的研究實(shí)踐性比較強。課題的研究必須服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。
3.課題的研究具有較強的可操作性。
4.課題研究的目標比較明確，實(shí)施步驟也比較清晰。
5.課題的研究具有較強的現實(shí)意義。能夠促進(jìn)學(xué)校的教研組建設，幫助教師替身自身的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
十、建議：
1.課題的研究?jì)热萦兄貜椭�，需加以整合，部分研究�(jì)热莸谋硎霾粔蛎鞔_。研究的目標要簡(jiǎn)明扼要。內容根據目標細化，分成幾點(diǎn)研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線(xiàn)。
2.課題內容還可以談?wù)剤D片運用的誤區以及運用原則
希望課題組能夠明確本次開(kāi)題論證會(huì )的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線(xiàn)一致性三個(gè)方面再動(dòng)腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。
重要變更：側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，500字左右。
針對專(zhuān)家所提出的寶貴意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的溝通與交流，決定對本課題的有關(guān)內容做如下變更：
對于課題的研究?jì)热萦兄貜椭�，需加以整合，部分研究�(jì)热莸谋硎霾粔蛎鞔_。內容根據目標細化，分成幾點(diǎn)研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線(xiàn)。特將研究?jì)热葜匦轮贫ㄈ缦拢?/p>
圖片的特點(diǎn)：開(kāi)放性和實(shí)際性
圖片的功能：激起學(xué)生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的相互合作
圖片的應用注意事項：圖片運用誤區，圖片運用原則，處理活動(dòng)注意事項，評估價(jià)值，強調互相合作
圖片在教學(xué)中的運用：在詞匯教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)和文本教學(xué)中的運用。
十一、課題方法：
除了開(kāi)題報告中提到的研究方法外，要特別強調行動(dòng)研究法，應為該課題是一種應用研究，需要每位老師從自己的課堂教學(xué)出發(fā)，能更加合理地運用圖片來(lái)完善教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用水平及老師的專(zhuān)業(yè)素養和
十二、研究方式：
在具體研究時(shí)要注意發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動(dòng)，而且要以學(xué)科為單位，形成各個(gè)學(xué)科的分組研究。
英語(yǔ)課題研究報告 2
一、課題提出的背景
近年來(lái)，西方節日悄然傳入中國，情人節、愚人節、母親節、圣誕節等越來(lái)越受中國人青睞。而我國中學(xué)生既喜聞樂(lè )見(jiàn)又積極參與的圣誕節是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節前夕，各地學(xué)生正以自己獨有的方式為節日準備著(zhù)；各商店也不失時(shí)機，裝點(diǎn)著(zhù)圣誕樹(shù)，其店員扮成圣誕老人兜售著(zhù)精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營(yíng)造節日氣氛。鑒于此，本人認為這是一個(gè)利用圣誕節開(kāi)展研究性學(xué)習的好時(shí)機，一方面，這迎合了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，臨近的節日又為學(xué)生對研究性學(xué)習的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的條件。
二、課題研究的目的
1、了解西方文化習俗，學(xué)習英語(yǔ)背景知識。
東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習慣給英語(yǔ)學(xué)習者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對語(yǔ)言的實(shí)際運用，所以了解西方文化習俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識，為其最終掌握這門(mén)語(yǔ)言做好知識鋪墊。
2、培養創(chuàng )新實(shí)踐能力，形成團結協(xié)作風(fēng)貌。
研究性學(xué)習需要學(xué)生改變原有的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì )從實(shí)踐中去獲取知識，從而樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習、敢于創(chuàng )新的學(xué)習觀(guān)念。該項活動(dòng)將課堂由校園內移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時(shí)亦更為艱難，這就需要學(xué)生之間團結協(xié)作，共同克服困難，從而達到培養良好學(xué)風(fēng)的目的
3、學(xué)會(huì )收集處理信息，養成科學(xué)求知態(tài)度。
該項活動(dòng)的另一目的是培養學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì )利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真踏實(shí)的探究去求得結論，并懂得尊重他人的成果。
三、課題研究的重點(diǎn)
該項活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節與具有中國特色的圣誕節的差異。對于西方的圣誕節，學(xué)生大概了解一些�？v觀(guān)周?chē)墓澣諝夥�，大家似乎在模仿西方人慶祝節日的'模式，但實(shí)際上并非如此。中國人慶祝圣誕節的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節在中國悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細了解的地方。
四、課題研究的難點(diǎn)
大家都知道過(guò)圣誕節時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹(shù)，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人�？蛇@一切是怎么來(lái)的呢?這些節日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來(lái)的?所以西方圣誕節的由來(lái)、演變與擴散的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢(xún)和整理方能解決。
五、課題研究的內容
由于學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預先設計好學(xué)習的內容，并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習中能互相幫助、互相配合，建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生，可根據學(xué)生的能力，逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示，直至完全由學(xué)生自主地提出問(wèn)題并獨立地解決問(wèn)題。
《圣誕節在中國》的學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生，所以給出了“圣誕節文化”、“中國式的"圣誕節"”兩個(gè)方面的子課題，并附上了活動(dòng)建議和提示。(見(jiàn)附一和附二)
附一
圣誕節文化
活動(dòng)建議:
1、與同學(xué)們一起討論，談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節。
2、到圖書(shū)館或網(wǎng)站查詢(xún)相關(guān)資料。
活動(dòng)提示:
1、“圣誕節”是怎么來(lái)的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀念誰(shuí)?
2、圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?
3、圣誕老人是怎樣出現的?在節日中扮演了什么角色?
4、圣誕樹(shù)是節日中必不可少的東西，為什么?它有什么象征意義?
5、常用的圣誕祝福語(yǔ)有哪些?
6、你吃過(guò)或見(jiàn)過(guò)圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?
7、西方人是怎樣慶祝圣誕節的?
附二
中國式的圣誕節
活動(dòng)建議:
1、詢(xún)問(wèn)親戚朋友，了解他們過(guò)圣誕節的情況。
2、深入社區，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。
3、上網(wǎng)查詢(xún)其他相關(guān)資料。
活動(dòng)提示:
1、圣誕節是怎樣傳入中國的?
2、全體中國人都喜歡過(guò)圣誕節嗎?有沒(méi)有年齡特征和區域特征?
3、中國人過(guò)圣誕節時(shí)用的圣誕樹(shù)有無(wú)自己的民族特色?
4、中國人是怎樣慶祝圣誕節的?會(huì )舉行崇拜儀式嗎?
5、有些人認為圣誕節是西方文化入侵的一部分，也有人認為這是中國走向世界，與國際接軌的一個(gè)方面。對這個(gè)問(wèn)題，我們應當如何看待?
6、喜歡圣誕節都是為了享受節日的快樂(lè )嗎?有沒(méi)有其他的因素?比如說(shuō)，商家為了贏(yíng)利。
7、你對圣誕節的態(tài)度如何?
六、課題研究的過(guò)程
根據活動(dòng)的內容和難度，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期，大致安排如下:
1、問(wèn)題提出與選定(提出所需學(xué)習的內容，確定解決問(wèn)題的方法)。
2、小組分工與合作(五人一組，責任到人)
3、素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館、社區調查、整合)。
4、成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片，組織書(shū)面材料，寫(xiě)出學(xué)習心得)
5、成果展覽與評價(jià)
七、課題研究的成果
1、從研究性學(xué)習這一角度來(lái)考慮，活動(dòng)后掌握的內容要反映出來(lái)，所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展。
要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節祝福用語(yǔ)要求用英語(yǔ)表述。
(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出處。
(3)要注意圖片的排版及相應的文字說(shuō)明。
2、從培養學(xué)生信息素養、信息道德角度來(lái)考慮，要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中，并標明出處。
要求:檔案袋中應包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結。
3、從信息的交流與討論的角度來(lái)考慮，要求學(xué)生上一堂匯報課，以口頭報告的形式就有關(guān)內容向全班發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會(huì )發(fā)現和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì )理解和寬容、學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內容，用一次獨具特色的匯報介紹給大家。
八、課題研究的評價(jià)
對學(xué)生的研究成果及其在研究過(guò)程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應該給出一個(gè)公正、客觀(guān)、科學(xué)的評定，具體評價(jià)方法如下表。(見(jiàn)附三)
附三
1、活動(dòng)是否積極參與，有無(wú)責任感
2、小組中的每一位成員是否團結協(xié)作，共同克服困難
3、獨立查詢(xún)資料的數量以及檔案袋的建立(具體展示、說(shuō)明)
4、個(gè)人承擔的任務(wù)有無(wú)完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)
5、活動(dòng)中學(xué)到的新知識和新技能(用實(shí)例加以說(shuō)明)
6、活動(dòng)成果的展示
7、活動(dòng)成果的匯報
評價(jià)等第
優(yōu) 良 中 差
九、參與課題研究的教師
英語(yǔ)課題研究報告 3
一、研究背景
考試改革和課程標準的要求《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著(zhù)重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》明確提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（教育部，20xx）、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力，觀(guān)察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個(gè)課改試驗區的設計，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著(zhù)重從加強聽(tīng)力訓練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統一考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機會(huì )。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō)，研究他們的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念和英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是很有意義的。通過(guò)研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰本研究通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習動(dòng)機的調查。調查發(fā)現，即使英語(yǔ)高考有變化，但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化，以至于學(xué)生有心無(wú)力，其學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習動(dòng)機也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談發(fā)現，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認識到這次改革方案的變化，并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對應的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調查，發(fā)現新的英語(yǔ)高考改革方案對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在積極的反撥作用，主要表現在學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，增加了學(xué)習時(shí)間，學(xué)習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問(wèn)題，提出以下建議：教師應該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。
二、概念界定
1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續寫(xiě)和概要寫(xiě)作。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細節題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的題目。對考生校驗語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識錯誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的'完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國I卷高考英語(yǔ)測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養素養、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據26個(gè)省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩、難易度適中，其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，素材與現實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強，符合學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。
三、理論依據
1、依據馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養方面的前沿課題。
2、以建構主義學(xué)習理論與教學(xué)理論為指導�！敖嬛髁x學(xué)習理論”主張以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學(xué)習者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構的�！敖嬛髁x的教學(xué)理論”則強調教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現的方式進(jìn)行學(xué)習。
3、核心素養理論。面對日新月異的社會(huì )與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區都在思考如何培養未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此，他們基于對未來(lái)公民形象的追問(wèn)，提出了21世紀技能、21世紀核心素養、關(guān)鍵素養、綜合能力、共通能力、核心素養等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎。
4、以新方略教材為藍本，夯實(shí)基礎知識，對照《考綱》和《考試說(shuō)明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補漏，通過(guò)對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納擴展，歸類(lèi)辨析。抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規范答題，提高學(xué)生的應試能力�？傊�，通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。力爭通過(guò)高考復習使盡可能多的學(xué)生達到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。
四、課題假設
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。
五、研究目標
近五年全國高考英語(yǔ)新課標卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析，以便從中探索規律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復習備考工作。
六、研究?jì)热?/strong>
高考試題作為考試內容的載體和呈現形式，蘊含并集中體現了學(xué)校的育人導向，承載著(zhù)中華民族的集體追求，對國家人才培養有著(zhù)戰略性、基礎性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、 本文就20xx—20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。
3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷，預測20xx高考題目。
七、研究方法
1、文獻法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養等相關(guān)的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養，提高學(xué)科核心素養的理論水平。
學(xué)習關(guān)于學(xué)科核心素養培育的案例，方法與策略。
2、調查法
通過(guò)調查，了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現狀，及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的方法與策略。
3、統計數據法
以真題搜集的方式來(lái)研究，對每個(gè)題型做出數據統計。
4、制定試卷。
通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。
英語(yǔ)課題研究報告 4
一、問(wèn)題的提出
21世紀，中國的基礎教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)意義深遠的課程改革，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習工具�！边@是一場(chǎng)基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng )新，一場(chǎng)基于現代信息技術(shù)的學(xué)習革命，一場(chǎng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革為核心的課程改革。在這知識與經(jīng)濟的時(shí)代，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能再僅僅滿(mǎn)足于運用傳統的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》指出，教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率，并充分借助網(wǎng)絡(luò )資源創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于我們對英語(yǔ)課程改革理念的理解并結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，再加上我校硬件設施的保證，我校20xx年申報立項“小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題。自開(kāi)題以來(lái)，我們著(zhù)力于探討建立小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源庫，構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，并通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。通過(guò)本次實(shí)驗，師生們在教育觀(guān)念和教學(xué)結構、教學(xué)模式等方面有了較大的轉變，取得一定成效。
二、研究的目標和理論基礎
�。ㄒ唬�、研究的目標
將《小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的研發(fā)與應用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長(cháng)的文化中心，從而在根本上改變落后地區小學(xué)英語(yǔ)的現狀，盡快縮短與主城英語(yǔ)教學(xué)的差距，實(shí)現教育的均衡發(fā)展，并在此基礎上將我們研究所取得的成果推廣出去，形成有力的輻射源，在最大限度擴大實(shí)驗的影響和對區域工作的指導和輔助意義。
�。ǘ�、研究的理論基礎
1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》
基礎教育課程改革綱要指出：改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
2、中國國家基礎教育《英語(yǔ)課程標準》總目標：培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
�、僬Z(yǔ)言技能
�、谡Z(yǔ)言知識
�、矍楦袘B(tài)度
�、軐W(xué)習策略
�、菸幕庾R
課標也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的空間�！�
3、美國外語(yǔ)教學(xué)標準中５個(gè)Ｃ的原則：
美國K-12國家外語(yǔ)教學(xué)標準（5個(gè)C原則）
�、俳浑H性（Communication） ②文化性（Cultures） ③聯(lián)系性（Connections）
�、鼙容^性（Comparisons） ⑤社會(huì )性（Communities）
4、小組合作學(xué)習理論
合作學(xué)習認為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，要從學(xué)生的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )相互交流，共同提高。
5、自主學(xué)習理論
自主學(xué)習要求學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，根據自己的學(xué)習基礎和學(xué)習特點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并努力完成學(xué)習任務(wù)。
6、人本主義理論
人本主義指出每個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力，并強調學(xué)習者要為他們自己的學(xué)習負責。
三、研究的內容、方法及過(guò)程
�。ㄒ唬�、研究?jì)热?/p>
1、結合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)收集整理網(wǎng)絡(luò )資源，建立學(xué)科資源庫。
2、利用學(xué)�，F有的設施、設備，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。
3、構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。
4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。
�。ǘ�、研究方法
1、文獻研究法
借鑒已有的成功文獻和材料對課題研究提供理論支持。
2、調查研究法
了解目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現狀，通過(guò)分析，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行調研，了解小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展狀況，以便及時(shí)調整，使實(shí)驗研究具有針對性和實(shí)際性，對課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀(guān)地體現研究情況。
3、實(shí)驗研究法
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目地的觀(guān)察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
4、行動(dòng)研究法
課題研究與課堂教學(xué)的緊密結合，是本課題研究的重要方法。
�。ㄈ�、研究過(guò)程
1、課題研究的發(fā)展階段
本課題的研究從20xx年1月開(kāi)始進(jìn)入醞釀階段，20xx年7月正式進(jìn)入全面實(shí)施階段。具體研究階段安排如下：
20xx年1月----20xx年8月 課題醞釀階段
20xx年9月----20xx年9月 課題探索階段
20xx年9月----20xx年9月 課題實(shí)踐階段
20xx年10月----20xx年10月 課題總結階段
2、研究參與人員與分工
課題確立以來(lái)，在校領(lǐng)導的大力支持下，本校內由相關(guān)教師組成了課題小組，并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗及有一定信息技術(shù)基礎的老師參與研究，具體人員及分工如下：
課題組成員 分 工
領(lǐng)導小組組長(cháng) 張可仁 全面負責
李勇 理論指導
課題組組長(cháng) 鐘宏 課題總負責 最終成果總結
課題組成員 張成瓊 課題論證 研究報告
課題組成員 李新艷 制定課題方案 研究報告
課題組成員 代曼琳 資料收集與整理 研究報告
課題組成員 李曉玲 各階段小結 研究報告
課題組成員 洪培鋒 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)支持
四、研究措施
1、強化師生信息技術(shù)水平
自課題研究開(kāi)展以來(lái)，我校組織了課題組教師于每周三下午進(jìn)行信息技術(shù)培訓，培訓內容包括：Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)制作、上網(wǎng)知識、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過(guò)培訓，提高了教師運用各種軟件及上網(wǎng)的水平，使他們能夠根據自己的教學(xué)內容，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高，讓教師的現代化教學(xué)意識得以強化，改變了過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)課堂只是單調使用錄音機、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)的方式，讓教師們可以運用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí)，我們也沒(méi)放松學(xué)生信息素養的培養。我校以一年級為起點(diǎn)，開(kāi)設了信息技術(shù)這門(mén)課程，針對本課題的實(shí)驗班級，我們又提出了更高的要求，如中年級實(shí)驗班要求學(xué)生學(xué)會(huì )打字，利用Internet網(wǎng)絡(luò )打開(kāi)相應的網(wǎng)頁(yè)并搜索到相關(guān)的信息等，高年級的實(shí)驗班要求學(xué)生會(huì )在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應用信息，會(huì )登陸論壇，發(fā)表意見(jiàn)，收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能很好的將計算機和網(wǎng)絡(luò )做為學(xué)習的工具，才能使計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的整合在課程之中。
2、抓好課題研究的軟硬件建設
為了保證課題研究的需要，學(xué)校在原有的電教設備的基礎上，加大了課題軟硬件建設的投入�，F在我校的電教設備齊全、規模大、檔次高，有：多功能的綜合電教室；每班教室普及了多媒體，都有一臺先進(jìn)的.實(shí)物投影儀、電腦和展示屏幕；辦公室配備一臺電腦，便于教師查閱資料、備課、制作課件之用；有電子視聽(tīng)閱覽室一間；多功能電腦室2間；并且改造了校園網(wǎng)，使學(xué)校內的電腦實(shí)現了教學(xué)應用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設備充分滿(mǎn)足了課題研究的需要。
軟件方面，英語(yǔ)課題組根據需要，引進(jìn)了“鵬博士”、 “金盤(pán)英語(yǔ)”“迪斯尼神奇英語(yǔ)”等一大批軟件，并結合課例制作了多個(gè)ppt，保證了軟件建設與課題研究同步發(fā)展。
3、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)
從課題研究開(kāi)始，課題組的老師們就開(kāi)始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的最佳方式，老師們共同設計網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，并且帶學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，將理論運用于課堂教學(xué)中。如：在低年級學(xué)生學(xué)習字母時(shí)，利用網(wǎng)上的字母及鍵盤(pán)游戲，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的26個(gè)字母及鍵盤(pán)的操作；上高年級的英語(yǔ)課前，上課的老師首先確定好一些與學(xué)習內容相關(guān)的英語(yǔ)兒童站，在課堂上，指導學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，進(jìn)行自主的學(xué)習。無(wú)論是哪個(gè)年級的學(xué)生，都會(huì )喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語(yǔ)小故事、有趣的小游戲、歡快的英語(yǔ)兒歌及在網(wǎng)上用英語(yǔ)進(jìn)行交流的新鮮感，所以英語(yǔ)課走進(jìn)了多媒體教室，明顯改善了傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
4、創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)校園學(xué)習環(huán)境
我們除了利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)外，還在學(xué)生一些常規活動(dòng)的開(kāi)展中滲透英語(yǔ)教學(xué)，以營(yíng)造一個(gè)校季英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見(jiàn)到英語(yǔ)，隨處可聽(tīng)到英語(yǔ)，我們做了以下的努力：
�。�1）在每天星期三的校園廣播中開(kāi)辟了一個(gè)叫“英語(yǔ)角”的欄目，營(yíng) 造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。
�。�2）每周四晨讀，提高學(xué)生的朗讀水平。
�。�3）教室設有英語(yǔ)櫥窗，內容大部分由學(xué)生提供，如：優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展、英語(yǔ)小剪報、英語(yǔ)小手工制作、英語(yǔ)課文畫(huà)等。
�。�4）校內的指示標記使用雙語(yǔ)。
�。�5）每學(xué)期都開(kāi)展一系列的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，這些活動(dòng)有：
“Super kids” English chorus competition
Carnival Fun Activities
English Open Day Activities
English Club activities
�。�6）擬建校內英語(yǔ)站，讓學(xué)生嘗試對網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實(shí)網(wǎng)站。
五、研究成果
1、表現在已經(jīng)探索總結出基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)基本環(huán)節：
微機室環(huán)境下：
智能導航-自主探索 —合作學(xué)習 —在線(xiàn)練習 —歸納小結
我們利用網(wǎng)絡(luò )資源組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。我們通過(guò)一系列的活動(dòng)總結，從教案設計、教學(xué)策略的選擇等方面，總結了五大活動(dòng)環(huán)節。這五大環(huán)節為學(xué)生構建一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境設計，教學(xué)策略設計。讓學(xué)生參與教學(xué)設計和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設計，改變了學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，提高了學(xué)生信息素養和社會(huì )實(shí)踐能力，學(xué)生多方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，綜合素養得到提高。也轉變了教師的教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
常規教室環(huán)境下：
激趣引入——新知學(xué)習 ——鞏固練習 ——歸納小結
教師充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大英語(yǔ)信息量，拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
2、表現在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開(kāi)發(fā)情況，各項活動(dòng)中學(xué)生獲獎情況及網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)情況。
教師多篇論文和教學(xué)設計獲獎，論文《運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎，論文《基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上，《語(yǔ)言習得規律在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)中的運用》獲全國第五屆英語(yǔ)論文三等獎。教師制作的課件獲市級以上一、二等獎10多項，區科技節網(wǎng)頁(yè)比賽師生專(zhuān)題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎。由于組織的有關(guān)參賽活動(dòng)成果突出，我校先后被評為區教育信息化建設出貢獻獎、課題研究資源庫建設優(yōu)秀獎、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎等。（詳見(jiàn)附表：師生獲獎情況）
3、表現在學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的提高。
�。�1）網(wǎng)絡(luò )情境，激發(fā)了學(xué)習興趣
網(wǎng)絡(luò )以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)科教學(xué)的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境。信息資源具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內容緊密結合，讓學(xué)生的學(xué)習更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技，同時(shí)，也使教師拓寬知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材活起來(lái)。例如我們從專(zhuān)題站應用入手，進(jìn)行了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的一些新的嘗試，比如：結合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，通過(guò)設置任務(wù)活動(dòng)，利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習主題的背景知識。如Christmas就是一個(gè)以圣誕節為主題的學(xué)習內容，在專(zhuān)題學(xué)習平臺內利用已篩選、整理的知識信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內尋找與課文學(xué)習相關(guān)的資料，包括圣誕節的時(shí)間、習俗活動(dòng)、蘊涵的傳說(shuō)故事、節日標志物名稱(chēng)及其含義、節日詩(shī)歌等。學(xué)生通過(guò)收集、整理加工和互動(dòng)交流等探索性活動(dòng)、對Christmas有了更全面的認識，再根據主題制作出自己的作品，進(jìn)行演說(shuō)和解說(shuō)，培養了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng )造信息的能力，又鍛煉和提高了英語(yǔ)交流表達能力。
�。�2）網(wǎng)絡(luò )對話(huà)，提高了學(xué)習效益
傳統的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內容也主要是靠一些描述性文字和補充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng )造性人才的培養。新課標指出，當學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機會(huì )，通過(guò)向老師、同伴表達想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力，改變了傳統的教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò )教室的功能，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò )視頻功能進(jìn)行校際間的網(wǎng)上辯論活動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，達到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效益。
�。�3）網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬了學(xué)習領(lǐng)域
新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )�；ヂ�(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應用能很好地實(shí)現這一目標。這種“大課堂”教育觀(guān)強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內容、手段等方面實(shí)現綜合性學(xué)習，做到課內與課外相結合，校內與校外相結合，學(xué)科與學(xué)科相結合，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習開(kāi)辟了廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。2002年，我校作為涪陵區首批網(wǎng)絡(luò )建設單位，率先完成了校園網(wǎng)的基礎建設，建設了學(xué)校綜合網(wǎng)站，英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習的需要，我們還選擇一些拓展性的知識放在校園網(wǎng)上，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識的意愿，明確自我學(xué)習的內容和目的，根據自己的學(xué)習要求，選擇查找相應的資料，并在內化后，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò )上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解，課文以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”�！袄蠋煛娔X——學(xué)生”三者有機結合，使課堂教學(xué)呈現出師生和諧、人機和諧的理想氛圍。
4、表現在站的資源建設上。
�。�1）分工協(xié)作，成果共享
網(wǎng)站設立之初，內容匱乏，形式單一，老師們對它的認識不足，概念也比較模糊，更沒(méi)有使用的習慣，可以說(shuō)是“養在深宮人未識”；但經(jīng)過(guò)教研中心的指導，欄目管理人員的努力，各欄目?jì)热萑諠u豐富，信息更有價(jià)值，加之中心的大力推廣，現在已為廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài)的站。
制作一個(gè)站，從資料的搜集到網(wǎng)站的編輯完成，要耗費大量的時(shí)間，并要以一定的財力和技術(shù)力量來(lái)保證，靠小部分的人的量來(lái)完成站的建設是非常艱巨的工作，必須以分工協(xié)作，成果共享為原則。本課題組網(wǎng)站建設的人員安排以及人員培訓科學(xué) 并合理，為網(wǎng)站建設的順利進(jìn)行作了有力的保障。
�。�2）資料的搜集與整理
更多的實(shí)現現有資源的共享。各個(gè)學(xué)�？隙ǚe累了大量的教學(xué)資源，有一些是文字形式或音像方式存在。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式成為發(fā)展方向的今天，這些資源必然要進(jìn)行數字化，才能更好地繼續發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用，當然還有一些已經(jīng)制作成了電子光盤(pán)，比如各個(gè)學(xué)校都會(huì )有一些自己的比賽，也積累了一大批課件，從中遴選一部分有利用價(jià)值，制作精良的作品，收入學(xué)科資料庫和站，實(shí)現資源共享。
另外就是互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集：互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源，從中選擇免費的與學(xué)科密切相關(guān)的圖片、文字、視頻以及課件，直接放入我們的信息庫或站。
�。�3）各類(lèi)專(zhuān)題站的建立與應用為主題學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了有利的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
專(zhuān)題網(wǎng)站的利用同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結合起來(lái)，力爭使用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng )設出良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有效地培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí) 還可以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng )新精神。 這既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機組成部分，它必然會(huì )促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
5、研究取得的社會(huì )效益
�。�1）、 領(lǐng)導肯定
涪陵區委領(lǐng)導、區教委主任陳斌等領(lǐng)導多次視察我校，對我校英語(yǔ)特色教學(xué)給予了很高的評價(jià)。我英語(yǔ)教研組被評為20xx年秋重慶市級“優(yōu)秀教研組”、區級“黨員示范崗”、“巾幗文明示范崗”，連續8次被評為校級“優(yōu)秀教研組”。
�。�2）、 專(zhuān)家認可
重慶教科院史美華、王家驥、陳定凡、張鴻等英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾多次到校指導英語(yǔ)教學(xué)及教育科研工作。長(cháng)江師范學(xué)院戴偉院長(cháng)、涪陵區教科所原所長(cháng)張華義、副所長(cháng)陳習校、教研員龔敏以及教育學(xué)院的于海洪教授、外國語(yǔ)言文學(xué)系的優(yōu)秀講師等均對我校課題進(jìn)行過(guò)指導，并給予了肯定。
�。�3）、社會(huì )認可
隨著(zhù)課題實(shí)驗的開(kāi)展，我校英語(yǔ)特色辦學(xué)在涪陵區人民心中的地位越來(lái)越高，孩子們學(xué)習英語(yǔ)越來(lái)越快樂(lè )，在學(xué)習中有良好的習慣和方法。
�。�4）、同行看重
本校英語(yǔ)在全區起著(zhù)帶頭和帶動(dòng)的作用。三年來(lái)，先后接待了區內外100多所學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習或教研活動(dòng)，接待了本區鄉鎮學(xué)校教師的跟班學(xué)習培訓，開(kāi)展了多次優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)，鐘宏和張成瓊多次帶實(shí)習教師。
英語(yǔ)課題研究報告 5
一、研究目的
1.調查分析總結初中英語(yǔ)教學(xué)中一線(xiàn)教師常用的導入方法，制作調查表，對我校全體英語(yǔ)教師進(jìn)行調查，形成匯總數據，得出教師常用的導入法。
2.分析比較常用的不同類(lèi)型的各種導入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據學(xué)生心理和教學(xué)內容合理選用行之有效導入方法的策略，并跟蹤在課堂實(shí)際教學(xué)中運用的效果，以及學(xué)生的評價(jià)。
3.借鑒校內外優(yōu)秀導入案例，運用新理念、新方法和現代化技術(shù)手段，進(jìn)行導入方案設計的自主創(chuàng )新實(shí)驗研究。
4.加強課堂導入的個(gè)案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經(jīng)驗，探索有效課堂導入策略，指導教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)我校教師教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究?jì)热?/strong>
英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入多種多樣，根據不同類(lèi)型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課導入方法探究（付寶琴）
2.英語(yǔ)閱讀課導入方法探究（顧相娥）
3.英語(yǔ)寫(xiě)作課導入方法探究（徐瀟）
4.英語(yǔ)練習課導入方法探究（徐美琴）
5.英語(yǔ)復習課導入方法探究（駱云寶）
三、課題研究的方法
1．實(shí)踐法
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。玻畣�(wèn)卷調查法
調查我校英語(yǔ)教師對這一問(wèn)題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語(yǔ)課堂導入情況下的收效及存在的問(wèn)題，共同討論解決。
�。常墨I資料法
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內外學(xué)者專(zhuān)著(zhù)、論文和資料。通過(guò)上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導入設計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。
�。矗�(jīng)驗總結法
對研究的經(jīng)驗及結果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.1----20xx.3）
理論學(xué)習；召開(kāi)相關(guān)人員會(huì )議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實(shí)施方案。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.3----20xx.11）
開(kāi)展相關(guān)的課堂導入方法的研究，收集實(shí)踐中的資料及數據；觀(guān)摩研討，總結摸索初中英語(yǔ)課堂導入方法；撰寫(xiě)階段總結報告。
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.11—20xx.2）
整理檔案，進(jìn)行分析；論證實(shí)驗的科學(xué)性、合理性、可行性；總結經(jīng)驗和存在的問(wèn)題；形成成果報告；通過(guò)開(kāi)設研究課，撰寫(xiě)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1.國內的學(xué)者和教育家們對課堂導入很感興趣，并從多個(gè)方面撰文研究。他們認為，在新的教學(xué)內容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的'注意是很重要的，從而強調了導入的重要性。
2.課題組成員均為一線(xiàn)教師，其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手，并且四位教師都是一級教師職稱(chēng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽(tīng)評課調研的基礎上，通過(guò)調查與個(gè)案分析中學(xué)英語(yǔ)課堂導入所遵循的方法，及各種導入設計存在的問(wèn)題，探究如何設計不同課型的導入，最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
課題成果的預期和呈現：
一、成果主件：
《初中英語(yǔ)課堂導入方法探究》的結題報告
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學(xué)設計、課堂PPT、教師調查表，學(xué)生調查卷、課堂實(shí)錄部分案例等。
通過(guò)研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣，并積累一些實(shí)用高效的課堂導入方法方法，使我校英語(yǔ)老師的課堂導入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因導入而活躍。
英語(yǔ)課題研究報告 6
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
(一)選題理由
面對當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì )實(shí)際上是人才競爭的社會(huì )，教育是培養人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對當前國際國內教育現狀，我們要“科教興國”,就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng )新，要改革和創(chuàng )新就必須轉變教育觀(guān)念，轉變教學(xué)方式，不斷學(xué)習和理解新的教學(xué)理念，培養符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。
(二)課題研究的目的和意義
新的英語(yǔ)課程標準強調義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的.語(yǔ)言基本知識和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎。新課程標準突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣。因此本課題的研究具有很強的實(shí)踐意義。
(三)本課題研究現狀
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專(zhuān)項研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結合本地區的學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現《新課程標準》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合技能的目標，為學(xué)生的終身持續性發(fā)展提供良好基礎。
(四)本課題研究的根本內容具體可以分為以下幾個(gè)方面：
1.研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣;改變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導學(xué)生自主，探究，合作。
2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣;改變以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3.研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養出發(fā)，培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現有的教學(xué)模式。
(五)預期研究成果
1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。
2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過(guò)程材料論文。
(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計劃如下：
第一階段：準備階段。(20xx年1月--20xx年2月)
1、課題組織成員學(xué)習教育專(zhuān)家對培養小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習各學(xué)科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。
2、自編調查問(wèn)卷，請本�？蒲惺业睦蠋煂彾�。
第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)
1、分別對教師、學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行調查問(wèn)卷。
2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。
3、撰寫(xiě)調查報告。
4、學(xué)習理論，運用理論指導課題實(shí)驗。
5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策開(kāi)展課題實(shí)驗探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結題階段。(20xx年10月--20xx年12月)
1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗總結或論文。
2、收集、整理實(shí)驗數據，撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
3、總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告。
二、課題的成果形式
l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現狀的調查報告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報告論文。
2、培養小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗總結或論文
3、相關(guān)附件，如錄像、光盤(pán)、照片、實(shí)物等。
課題組人員情況及分工
三、四、五年級英語(yǔ)教師本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成課題的研究
課題組組長(cháng)(負責人)在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫(xiě)調查報告和結題報告。
課題組成員，在本課題研究中負責課題實(shí)驗，制定調查問(wèn)卷及測試量表，撰寫(xiě)各階段試驗研究報告。
課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現狀調查測試，教育對策的研究、實(shí)驗均由全組成員參與進(jìn)行。
本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現代化的校園網(wǎng)絡(luò )，
能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數據和資料的分析處理，為本課題提供現代化的科研手段。
英語(yǔ)課題研究報告 7
課題研究的背景：
隨著(zhù)全球化意識的增強和國際社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為人類(lèi)工作和生活的中使用最廣泛的語(yǔ)言。英語(yǔ)閱讀是我們獲取信息的主要途徑之一。
《英語(yǔ)課程標準》的內容指出：語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達的技能;這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。閱讀教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要內容，閱讀能力的培養更是被重視。
我校作為一所普通高中，學(xué)生入校時(shí)，英語(yǔ)成績(jì)就很差，英語(yǔ)基礎尤為薄弱。當下的現狀是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀速度慢、缺乏閱讀技巧，閱讀能力不容樂(lè )觀(guān)，再加上學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去信心，85%的學(xué)生閱讀能力停滯不前甚至是下降，難以達到新課標的要求。因而，作為英語(yǔ)教育教學(xué)者，對本校高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和現狀進(jìn)行分析和探討，找出相應的解決對策，尋找適合的教學(xué)方法，使閱讀教學(xué)更有效，是當務(wù)之急。
課題研究的意義：
在人類(lèi)社會(huì )迅速發(fā)展的今天，無(wú)論是經(jīng)濟、政治全球化還是“一帶一路”國家戰略的實(shí)施，我們國家與世界各國的交流越來(lái)越密切，英語(yǔ)在人們工作生活中的'重要性和必要性有目共睹。針對我校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現狀，找出問(wèn)題并探索和尋找有效的閱讀教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生通過(guò)閱讀增加詞匯量；能夠逐步提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、運用信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力; 有利于學(xué)生獲取新知識，提高學(xué)生的認知水平，豐富學(xué)生的知識和思想。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
一.“英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性”的界定和解讀
1. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)，即老師在課堂上提供與教材相關(guān)的背景材料，激發(fā)學(xué)生對課題的興趣，引導學(xué)生對英語(yǔ)教材中的選材進(jìn)行閱讀，運用閱讀技能，獲取信息和新知，正確的理解作者的意圖，態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)及寓意，分析和解決問(wèn)題。與此同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固和擴大詞匯、豐富語(yǔ)言知識，提高運用語(yǔ)言的能力，并且使學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力得到提升。
2. 有效性，即從學(xué)生現在的英語(yǔ)閱讀基礎出發(fā)，投入盡可能少的時(shí)間和精力，取得最好的教學(xué)效果。
二.課題研究的內容
1. 學(xué)生英語(yǔ)閱讀現狀的調查
調查內容包括：學(xué)生英語(yǔ)閱讀的方法、習慣以及在閱讀中遇到的困惑；學(xué)生課外閱讀的英文資料的種類(lèi)、來(lái)源。
2. 英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)現狀的調查
調查內容包括：教師在英語(yǔ)閱讀中使用的教學(xué)方法、策略以及對學(xué)生在英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習和課外閱讀方面的學(xué)法指導。
3.成因分析
由于我們學(xué)校的學(xué)生初中的英語(yǔ)基礎知識儲備不足，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，致使跟不上高中的英語(yǔ)學(xué)習節奏，教師在閱讀教學(xué)中顯得心有余而力不足，教學(xué)效率逐漸降低，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。本研究將從以下方面展開(kāi)探討：
首先，學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先要從提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣著(zhù)手，尋找途徑和方法，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)。
其次，詞匯、語(yǔ)法基本知識對閱讀能力有很大的制約作用。我們的學(xué)生詞匯積累太少，語(yǔ)法知識欠缺，就制約了閱讀的速度和質(zhì)量。因此在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生在語(yǔ)境中積累詞匯，同時(shí)逐步滲透和補充語(yǔ)法知識，也是提高閱讀教學(xué)有效性的基礎工作。
最后，制定適合我們學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和策略。
英語(yǔ)課題研究報告 8
一、課題的提出
為推進(jìn)素質(zhì)教育的研究，重視教育和培養學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，著(zhù)眼于形成學(xué)生的獨立人格，開(kāi)發(fā)學(xué)生內在的潛能和創(chuàng )造性，關(guān)注學(xué)生的精神生活，促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，為此尋找課堂教學(xué)中自主學(xué)習自主發(fā)展的途徑和方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，我們在不斷探索，在實(shí)施課堂教學(xué)自主學(xué)習自主發(fā)展的同時(shí)，加大課堂教學(xué)啟智的力度，有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此我們提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主學(xué)習自主發(fā)展的研究。
二、課題的實(shí)驗目標
通過(guò)對課題的實(shí)驗，破除了以教師為中心的教育教學(xué)觀(guān)念，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程，變革以知識為本位的教育觀(guān)念，樹(shù)立以人的發(fā)展為目標的教育思想，從多種活動(dòng)方式滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，改革以教授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)，有效地培養學(xué)生的主體意識，實(shí)踐意識和創(chuàng )造思維能力。
三、課題的實(shí)驗假設
1、研究對象：
我們分別從中年級段選擇兩個(gè)實(shí)驗班，暗設兩個(gè)對照班，從每個(gè)階段的起始入手。通過(guò)對照比較，驗證假設是否成立。
2、實(shí)驗方法：
�、艑�(shí)驗法：在理論假說(shuō)的引導下，制定研究目標、思路和實(shí)驗步驟，將理論假說(shuō)轉化可供操作的材料、程序和方法。
�、普{查法：運用問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測量等方式，有目的、有計劃地搜集實(shí)驗班與暗設對照班的學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，形成資料為實(shí)驗提供依據。
�、墙�(jīng)驗總結法：在實(shí)驗過(guò)程中加以回顧、反省、總結，通過(guò)分析和思考，總結實(shí)驗的得失，再指導研究和實(shí)踐。
�、葌�(gè)案法：對實(shí)驗班的個(gè)別學(xué)生（優(yōu)等生、潛能生），進(jìn)行個(gè)案分析，跟蹤調查研究。
四、課題的實(shí)驗研究過(guò)程
1、轉變教師角色學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要正確擺正教師和學(xué)生的關(guān)系，把學(xué)生看成是課堂學(xué)習的主人和師生雙向活動(dòng)的主體，看成是學(xué)習和發(fā)展的主體。一切的教學(xué)活動(dòng)都應以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。只有這樣，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習的小主人。
2、建立融洽的師生關(guān)系
教與學(xué)從根本上說(shuō)是師生之間人際關(guān)系的客觀(guān)反映，小學(xué)生年齡小，他們正是健全人格形成的初期，教師的態(tài)度、行為，會(huì )對其具有潛移默化的影響。在小學(xué)生的心目中，教師是神圣可畏的，又是可親可信的，這正是學(xué)生人格稚嫩的表現。作為教師應該關(guān)注這一點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，融洽師生關(guān)系，創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)習情緒會(huì )隨之高漲，對語(yǔ)文的學(xué)習就會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。師生的情感融洽才能使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，才能發(fā)展學(xué)生的思維和豐富學(xué)生的想象力，才能使學(xué)生處于自主積極的探索之中。
3、創(chuàng )設情境，激發(fā)自主學(xué)習興趣
興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和積極性，往往來(lái)自于充滿(mǎn)誘惑力的問(wèn)題情境。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可根據教學(xué)內容、生活實(shí)際與學(xué)生的求知心理所產(chǎn)生的認知沖突，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習動(dòng)機，以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難，養成自主學(xué)習意識
《課程標準》明確指出：“要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨立見(jiàn)解”。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的'見(jiàn)解和主張，讓他們有自主探索的機會(huì )，這樣有利于培養學(xué)生敢問(wèn)善思的自主學(xué)習意識，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，從教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，再通過(guò)同學(xué)們的討論辯疑，解開(kāi)學(xué)生心中的疑云，使學(xué)生真正感到自己是學(xué)習的主人，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習意識。
5、實(shí)踐應用，拓寬自主學(xué)習空間。
實(shí)踐應用對于語(yǔ)文知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過(guò)的知識才能更深刻的理解、更熟練的運用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng )造條件，讓他們把所學(xué)的語(yǔ)文知識運用到生活實(shí)踐中去，為培養和提高學(xué)生的實(shí)踐能力提供廣闊的空間。通過(guò)語(yǔ)文知識的實(shí)際運用，有效激發(fā)學(xué)生的認知沖突，促使其思維向深度和廣度拓展，使學(xué)生成為自主學(xué)習的主人。
6、改革評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展
《課程標準》指出：“對語(yǔ)文學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習水平，更要關(guān)注他們在語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！贝罅康难芯亢蛯�(shí)踐表明，采用激勵性評價(jià)，有利于增強學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力和能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要不適時(shí)機地對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的自主性、獨創(chuàng )性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行激勵性評價(jià)，使學(xué)生得到心理上的滿(mǎn)足，體驗到成功的快樂(lè )，達到強化學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習信心和自主探索的動(dòng)力的目的。為有效的提高學(xué)生自主發(fā)展的能力，還要注重對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，提煉學(xué)生探索知識、解決問(wèn)題的方法、策略，使學(xué)生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺(jué)運用這些方法、策略探究新知識，解決新問(wèn)題。此外還可以采用多種評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生互評，家長(cháng)參與評價(jià)等，使評價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展的動(dòng)力。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍，多給學(xué)生提供自主探索的機會(huì )，多讓學(xué)生獲得成功的積極體驗，這樣就能激勵學(xué)生不斷積極主動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生的自主學(xué)習意識就能逐漸增強，自主學(xué)習的能力就會(huì )不斷提高，學(xué)生就能主動(dòng)健康的獲得全面發(fā)展。
五、課題研究的成果
課題研究以來(lái)，在學(xué)校教科室領(lǐng)導的關(guān)心下，在同年級老師的支持下，通過(guò)課題組成員的不斷努力，研究已取得了一定的成績(jì)，基本達到了課題預期的研究效果。
1、學(xué)生方面
�、帕己玫淖詫W(xué)習慣已經(jīng)養成。
研究期間，經(jīng)過(guò)研究老師有意識的訓練，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的基本能力已經(jīng)養成，能夠較好地適應接下來(lái)的高年級的學(xué)習。
�、俾�(tīng)的方面。老師指導學(xué)生要掌握正確的聽(tīng)的習慣。上課的時(shí)候，要認真地聽(tīng)老師講課，能夠明白老師說(shuō)的內容，知道老師說(shuō)的話(huà)的主要意思。平時(shí)，也要善于傾聽(tīng)同學(xué)、家長(cháng)的話(huà)。同時(shí)，在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，要注意自己的態(tài)度，比如兩眼要看著(zhù)對方，要尊重對方，不能心不在焉的樣子，臉上一般可帶著(zhù)微笑，還應不時(shí)的配合對方的話(huà)沒(méi)做出相應的反應。
�、谡f(shuō)的方面。良好的語(yǔ)言表達能力，是每個(gè)老師所致力追求的目標，也是語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的宗旨。所以，老師要利用多種途徑來(lái)培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。課堂上，我們鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，大聲發(fā)言。同時(shí)，我們非常注重提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。有時(shí)，為了讓學(xué)生養成這樣的習慣，一句話(huà)經(jīng)常讓學(xué)生反復說(shuō)上好幾遍。為了訓練學(xué)生的膽量，我們也經(jīng)常讓學(xué)生上臺發(fā)言，這對學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信也有一定的培養。
�、圩x的方面�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)，讀是非常重要的，它也是學(xué)生其他素質(zhì)的一個(gè)基礎。一個(gè)句子，一篇課文，如果不讀，就無(wú)法理解他的意思。語(yǔ)文教材中的文章，都是非常優(yōu)美的，很適合學(xué)生閱讀。但光靠這些是遠遠不夠的�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中指出：小學(xué)中年級要能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。所以，我們精選了一些古詩(shī)文，讓學(xué)生閱讀、背誦。還要求家長(cháng)指導孩子閱讀一定量的課外書(shū)。
�、軐�(xiě)的方面。中年級的學(xué)生，從一開(kāi)始的寫(xiě)話(huà)，到現在的寫(xiě)一篇文章，這一個(gè)轉折是非常重要的。要提高的學(xué)生的寫(xiě)作能力，多練是一個(gè)比較好的途徑。每個(gè)星期，我們都要求學(xué)生寫(xiě)一篇小作文，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)。我們比較注重讀寫(xiě)的有機結合，以讀引寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機的組合起來(lái)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，每學(xué)期都開(kāi)展一些作文競賽，教師也經(jīng)常把學(xué)生的優(yōu)秀習作投到�？习l(fā)表。
�、茖W(xué)習質(zhì)量有了明顯的提高。
在課堂學(xué)習中，實(shí)驗班學(xué)生自主嘗試、自主質(zhì)疑、自主評價(jià)、自主總結、自主調整等能力都有明顯提高。學(xué)生根據自己的特點(diǎn)，選擇不同的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)習質(zhì)量有了明顯的提高。同時(shí)，同學(xué)們還積極參加各項競賽，在學(xué)校舉行的課文朗讀賽中，有6人分別獲得了一、二、三等獎。在少先隊大隊部最近舉行的“我閱讀，我快樂(lè )”征文比賽中，吳家琳同學(xué)寫(xiě)的《讀〈小寓言大哲理〉有感》獲一等獎，華順潔同學(xué)寫(xiě)的《讀〈我的媽媽〉有感》獲二等獎。
2、教師方面
�、偬岣吡藢φZ(yǔ)文自主學(xué)習的認識。
通過(guò)本課題的研究，老師對語(yǔ)文自主學(xué)習的認識提高了。所謂語(yǔ)文自主學(xué)習，就是學(xué)生在教師的科學(xué)引導下，自覺(jué)地主動(dòng)地經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習學(xué)習的全程，探索語(yǔ)文學(xué)習的規律，掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，“為他們終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎”。為了達到這一點(diǎn)，許多時(shí)候，老師都主動(dòng)地搜集相關(guān)的資料，學(xué)習、研究，加深自身的理論素養。
�、谔岣吡苏n堂教學(xué)的質(zhì)量。
要讓學(xué)生做到的，老師應該首先做到。所以，在課堂上，老師都向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)手段新穎了，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)質(zhì)量也提高了。同年級的老師還把學(xué)習的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行嘗試，通過(guò)對比課的形式，探究其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量而不斷努力。
�、奂哟罅丝蒲械牧Χ�。
教學(xué)的實(shí)踐必須同科研結合起來(lái)，才能取得更好的效果。實(shí)驗組的老師經(jīng)常反思教學(xué)，把這些反思通過(guò)隨筆的形式記錄下來(lái)，并且做出相應的總結。一個(gè)階段下來(lái)，研究組成員也寫(xiě)了一些論文。但沒(méi)有在高級別的刊物上發(fā)表，需要繼續努力。
六、課題研究中存在的問(wèn)題
1、“自主教學(xué)”在很多地方，有很多老師都在研究，因此，該課題有著(zhù)廣闊的研究空間。但是，我們如何集眾家之長(cháng)，少走彎路，使該課題的研究取得更多的成績(jì)？
2、本課題的研究是否可以在更寬泛的知識背景下展開(kāi)實(shí)驗研究？培養學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習能力，是否有更多的切入口？哪種切入口最具實(shí)效性？語(yǔ)文自主研究如何向其它學(xué)科拓展？
英語(yǔ)課題研究報告 9
課題名稱(chēng)：高考背景下，利用英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生閱讀理解題型解題能力的研究
一、課題研究的背景
高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細節，能根據字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據文章理解作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養，同時(shí)要正確指導學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。
二、理論依據及意義
高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分在滿(mǎn)分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績(jì)有著(zhù)極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習中，在大量的詞匯語(yǔ)法知識積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準確的完成閱讀理解題目。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
1、研究目標
通過(guò)教師在課堂上的有效的指導，在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養學(xué)生的語(yǔ)篇意識，增強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作學(xué)習自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力。
2、研究?jì)热荩?/p>
針對學(xué)生的'基礎知識現狀，學(xué)習狀態(tài)現狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習程度的班級，靈活運用教學(xué)方法，逐漸培養學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
3、研究方法：
�。�1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標準和高考考綱，有針對性的，腳踏實(shí)地的，針對問(wèn)題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類(lèi)似研究的得失和經(jīng)驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。
�。�2）調查研究法：通過(guò)口頭調查，書(shū)面調查，查閱相關(guān)文獻資料等方法，對該課題的歷史和現狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。
�。�3）分類(lèi)研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對不同類(lèi)別的研究進(jìn)行規律性的總結和比較，并互相借鑒。
�。�4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認真討論研究，并撰寫(xiě)心得。
4、研究步驟及過(guò)程：
第一階段：申報階段（20xx年9月—20xx年10月）：對本課題進(jìn)行論證，設計課題研究方案，完成申報工作。
第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點(diǎn)研究根據實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養學(xué)生的閱讀技巧。
第三階段：分領(lǐng)域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開(kāi)本課題，以小課題的方式分類(lèi)型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料。
第四階段：總結階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結研究成果并撰寫(xiě)研究報告和結題報告。
四、研究結果與成效
1、通過(guò)研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且師生共同進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。
2、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結，針對學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。
3、表現形式：
�。�1）結題報告
�。�2）論文、教學(xué)設計、課件等。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗不足，困難和挫折很多，但是開(kāi)始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對于專(zhuān)業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。
英語(yǔ)課題研究報告 10
一、問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二、課題的界定與特點(diǎn)
1、運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4AUnit3《Apurse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
2、運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3、運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。
4、利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三、研究對象
六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。
四、研究構想
現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1、不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2、不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的`許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。
3、不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。
4、不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì ),創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景、用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音、在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
六、研究過(guò)程
第一階段：課題準備階段(20xx、12-20xx、12)。
籌建準備工作，制定“英語(yǔ)教學(xué)中“巧”用多媒體的研究”課題計劃與方案，搜集和儲備《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》《新課程的理念與創(chuàng )新》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《小學(xué)英語(yǔ)教育》等理論著(zhù)作，儲備必要的理論資料。
第二階段：課題論證階段(20xx、12-20xx、3)。
邀請校教科室主任幫助修訂方案，進(jìn)行開(kāi)題論證。自己開(kāi)始調研，聽(tīng)課學(xué)習，調查大家上課的方法，分析自己的課堂教學(xué)從中吸取經(jīng)驗教訓，取長(cháng)補短，不斷完善自己的實(shí)施方案。
第三階段：課題實(shí)施階段(20xx、3-20xx、11)。
這個(gè)階段是課題研究的主要階段，積累資料，自己在研究的基礎上，準備上一節成功的高年級教學(xué)課，平時(shí)注意培養孩子合理運用多媒體提高教學(xué)能力，在教學(xué)實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗，做好札記，完成《英語(yǔ)教學(xué)中“巧”用多媒體的研究》的階段性報告。
第四階段：總結推廣階段(20xx、11-20xx、12)。
對課題研究情況和取得的成果進(jìn)行全面總結，匯總各類(lèi)材料，撰寫(xiě)研究報告，完成研究論文并推廣研究成果，申請評估鑒定。
七、研究成果
教媒體是一種頗具吸引力的現代化教學(xué)手段，它能多層次、多緯度地展現教學(xué)內容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結構，使現代課堂教學(xué)具有傳統教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。教學(xué)需要電教媒體，我們要充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛收集相關(guān)素材，精心策劃制作多媒體課件，合理使用電教媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。
八、研究的思考
(一)取得成效
1、通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的熱愛(ài)，有效地激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)思維的興趣。
2、通過(guò)研究，運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
3、通過(guò)研究，運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
(二)存在問(wèn)題
1、轉變教學(xué)方式后，有部分學(xué)生還不能習慣此種教學(xué)，需要做好課堂的準備，難度有些大。對師生提出了更高的要求，上課注意力要高度集中。
2、因為從六年級開(kāi)始全面進(jìn)行多媒體教學(xué)，感覺(jué)到時(shí)間還是不夠充足
3、本課題的研究還有些膚淺，要真正運用好多媒體，提高學(xué)生的綜合能力還需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
九、后續研究設想
1、運用多媒體這并不等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結合使用，才能取長(cháng)補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。
2、要將這種方法推廣使用，研究不同年齡階段的學(xué)生特征，讓更多教師參與其中，大家取長(cháng)補短，互相聽(tīng)課，共同交流，提出更完善的教學(xué)方法。
3、通過(guò)研究我也看到了自身的知識儲備不足，在多媒體課件制作過(guò)程中，很多問(wèn)題都成了一種挑戰，應該不斷的給自己充電，才能更好的完成教學(xué)工作。
英語(yǔ)課題研究報告 11
一、課題背景及界定
�。ㄒ唬┱n題研究的背景：
從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十六年以來(lái)，總是感覺(jué)學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與學(xué)習的自覺(jué)性不高，許多學(xué)生從七年級前半學(xué)期開(kāi)始，就對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣，因而到八年級以后，中學(xué)英語(yǔ)詞匯量的增大，課堂內容的加深，更導致許多學(xué)生出現兩級分化的現象極為嚴重，究其原因：是因為中學(xué)英語(yǔ)詞匯量的增大，我們教師有時(shí)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際狀況和學(xué)習效果，結果是教師教的筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，進(jìn)而變得厭倦學(xué)習；新課改的深入，新課標對于學(xué)生關(guān)于詞匯的學(xué)習提出了更高的要求，然而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然大多數老師已意識到詞匯教學(xué)的重要性，但因教學(xué)方法落后，導致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習效果不甚理想，造成學(xué)生綜合英語(yǔ)水平難以提高、因而在新課標的指引下，對于詞匯教學(xué)策略的研究具有深遠的意義。作為從教多年的初中英語(yǔ)教師，我深深理解并感受到加強英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施以促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，并 進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的課堂管理模式下，參與詞匯學(xué)習的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的方法，促進(jìn)詞匯課堂教學(xué)效率的提升，最終以推動(dòng)初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。因此，我提出此項課題申請。
�。ǘ┙缍ǎ�
詞匯教學(xué)是指初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，它是使學(xué)生能夠正確朗讀、拼寫(xiě)、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，人類(lèi)思維活動(dòng)和思想交流首先是靠詞匯進(jìn)行的。目前，人教版英語(yǔ)新目標新教材詞匯容量非常大，新課標第五級（初中畢業(yè)時(shí)）中關(guān)于詞匯方向的描述為：學(xué)會(huì )使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配； 同時(shí)新課標對詞匯教學(xué)也提出了更高的要求，體現在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”（既掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個(gè)方面：一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著(zhù)增加，另一方面，新課標提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習詞匯為提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)使學(xué)生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。這說(shuō)明對詞匯學(xué)習的要求不僅僅限于辨認識記和理解，還在于運用和表達。
二、理論依據及意義
�。ㄒ唬├碚撘罁�
本課題研究實(shí)踐的理論依據主要有學(xué)習理論，課程標準，新課程改革理論，現代認知理論等
1、 學(xué)習理論。主要有：行為主義學(xué)習理論，認知主義學(xué)習理論，建構主義學(xué)習理論，人本主義學(xué)習理論
2、課程改革理論。
�。�1）中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式�！ぐl(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新的思維習慣�！�
�。�2）、新課程標準明確提出：“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。這就要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的詞匯學(xué)習習慣。
�。ǘ┮饬x：
通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，取得了以下可喜成績(jì)：
1、對教師發(fā)展的意義。通過(guò)課題研究使得如何能夠有效地進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，為我區初中教師提供一個(gè)良好的借鑒，使中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)能夠順利而輕松的進(jìn)行，以提高我校的、中學(xué)英語(yǔ)中考成績(jì)，成為本課題研究的重點(diǎn)。
2、 對學(xué)生發(fā)展的意義。學(xué)生通過(guò)調查問(wèn)卷等反思自己的學(xué)習方法、學(xué)習習慣及學(xué)習策略并進(jìn)行微調。取得比未參加實(shí)驗學(xué)生更好的成績(jì)和狀態(tài)，使學(xué)生在中學(xué)階段培養良好的'學(xué)習詞匯的基本技能，為其長(cháng)遠的人生發(fā)展目標奠定基礎。
3、 對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的意義。研究結果可以用來(lái)科學(xué)的指導我區的初中英語(yǔ)教學(xué)，以有效提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題研究目的：
通過(guò)此課題研究，旨使我們在今后的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠嘗試運用多種有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，探索出適合我們初級中學(xué)學(xué)生一些行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，使得能夠有效指導我們的學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習，詞匯是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量，以幫助學(xué)生掌握更多更有效的英語(yǔ)詞匯，并使學(xué)生如何能夠將詞匯運用到實(shí)際生活中；同時(shí)為了學(xué)生的可持續發(fā)展以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，培養學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終達到提高中考升學(xué)率的目的。
�。ǘ┱n題研究?jì)热荩罕菊n題初級英語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)詞匯教學(xué)為切口
研究?jì)热荩?/p>
1、 初中英語(yǔ)詞匯教材與新課標要求教學(xué)分析；
2、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀及存在問(wèn)題調查分析—以西安市第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例；
3、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析；
4、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對策、
�。ㄈ┱n題研究方法：
1、根據本課題的性質(zhì)，在研究中我采用行動(dòng)研究的方法對我校八年級學(xué)生進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的研究：具體來(lái)說(shuō)我采用的方法是：
a、調查法：課題研究過(guò)程中，需要對初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀進(jìn)行認真分析來(lái)確定研究方向，我們采用靈活多樣的調查方式、
b、分析總結法：（2次問(wèn)卷調查、3次座談）通過(guò)對八年級學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的問(wèn)卷調查，掌握第一手資料，以保證研究的科學(xué)性和有效性、通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的各種心理及其學(xué)習方法，通過(guò)分析問(wèn)卷調查的結果進(jìn)行總結，寫(xiě)成報告、
c、文獻法：本課題研究的目標和策略的制定和形成是建立在與英語(yǔ)詞匯教學(xué)有關(guān)的研究理論的學(xué)習的基礎上，保證研究成果的可靠性、
d、研究法：通過(guò)研究與沒(méi)研究學(xué)生比較，不斷調整研究策略、
e、研究法：（6次詞匯教學(xué)研究課）積極參加中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習培訓課，觀(guān)摩中學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)，積極開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討課，探索新課程背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑，尋找適合于學(xué)生的詞匯學(xué)習策略和方法，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性、
f、總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念
2、課題操作的策略、措施：以理論指導實(shí)踐，再改進(jìn)，再實(shí)踐。
�。ㄋ模┱n題研究步驟及實(shí)施過(guò)程：
通過(guò)分析人教版新目標英語(yǔ)教材及課程標準—→調查研究初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習的困惑及現狀（西安市灞橋區第79中學(xué)八年級學(xué)生）—→針對目前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀找出初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因—→尋求初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效對策。
具體來(lái)說(shuō)：分為課題研究實(shí)施分三階段
1準備階段ǎ20xx年5月—8月）完成課題研究設計方案，確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面現狀的調查工作制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。
a、運用實(shí)地觀(guān)察法、學(xué)生座談法、家訪(fǎng)調查法、測試問(wèn)卷法等了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面的現狀，并做好實(shí)驗前的調查小結。
b、確定實(shí)驗班級—八年級三，四班。
c、確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習”方面的現狀困惑入手，從產(chǎn)生問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題不同階段學(xué)生的變化，逐步形成結論，完成研究工作。
2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年4月）、
a、實(shí)施研究方案Ц據活動(dòng)課程有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施Р⒓笆倍允凳┕程中出現的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結。
b、 20xx年12月18日對實(shí)施結果進(jìn)行階段性總結，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準備。
c、調整方案，根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中再次出現的問(wèn)題，進(jìn)行修改方案В對實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例，或教學(xué)反思或隨筆等并上傳。
3、總結階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實(shí)驗數據，整理、總結各階段的研究成果，并整理和分析研究結果，完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳，同時(shí)提交結題申請。
四、研究結果與成效
�。ㄒ唬� 研究結果
1、初中英語(yǔ)教材中詞匯與新課標要求分析：
人教版新目標英語(yǔ)新教材在編寫(xiě)上內容跳躍、跨度大，每一單元充分并以任務(wù)鏈的形式展開(kāi)，通過(guò)對學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓練，以提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力；同時(shí)初中《英語(yǔ)新課程標準》也明確指出了初中詞匯學(xué)習的五級標準，使學(xué)生了解與掌握包括單詞，短語(yǔ)，習慣用語(yǔ)和固定搭配等，會(huì )運用詞匯來(lái)描述事物，行為特征及說(shuō)明概念以及理解短語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中運用，因而基于以上對教材與課標的的分析，在處理初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題上，我們應具備新的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，積極學(xué)習。
2、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現狀及存在問(wèn)題：調查分析—以西安市灞橋區第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例：
a、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現狀調查分析：
通過(guò)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的調查，發(fā)現部分中學(xué)英語(yǔ)教師一方面有時(shí)在詞匯教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺乏有效的詞匯教學(xué)策略，從而使詞匯教學(xué)流于形式；另一方面有時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中有時(shí)忽視詞匯教學(xué)，使得在教學(xué)中忽略語(yǔ)境，語(yǔ)篇對于詞匯學(xué)習的作用，致使學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習方法、
b、中階段中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習學(xué)生現狀分析：
通過(guò)在我校八年級三，四班同學(xué)進(jìn)行調研（通過(guò)談話(huà)，上課實(shí)踐等方式），了解到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀如下：
我校的大部分學(xué)生來(lái)自偏遠的郊區，學(xué)生基礎相對薄弱，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的自覺(jué)性和主動(dòng)性不強，同時(shí)人教版新目標教材詞匯量大，記憶的內容太多，學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習僅僅只是在老師的監督下孤立學(xué)習詞匯，使得詞匯學(xué)習中主次不分，平均用力，死記硬背，不注重理解、分析、和歸納，造成系統性不強，邊學(xué)習邊遺忘的缺陷。學(xué)生的缺乏一定的探究精神，從而學(xué)生探究能力的欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng )造力匱乏。
3、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題分析：
我校大部分教師普遍認為，目前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題：
a、我校初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識普遍很差，知識儲備少。
b、英語(yǔ)課時(shí)有限，缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習任務(wù)落實(shí)情況的檢測。
c、詞匯教學(xué)時(shí)脫離文章的情境和句子， 不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系，以及忽視對詞匯文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。
d、不能根據記憶規律有效地記憶與復習詞匯以及 缺少記憶環(huán)節和記憶詞匯的方法。
中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析：
a、課程內容的差異。小學(xué)英語(yǔ)內容簡(jiǎn)單，基本上到初一來(lái)說(shuō)也主要是讓學(xué)生掌握一定的交際語(yǔ)言，這使得學(xué)生的詞匯量比較匱乏，而到了八年級，課程內容的增多，無(wú)疑要求學(xué)生掌握的詞匯量也增大，因而學(xué)生必須在知識基礎的程度上再進(jìn)一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度。
b、教學(xué)時(shí)間的緊迫。新課標教材內容的增多，詞匯量的增大使得教師在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中時(shí)間緊迫，因而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，出現教師只教新知識，對于詞匯的復習鞏固與檢測不能落實(shí)。
c、學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)差異。初中學(xué)生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分，這就給學(xué)生養成了慣性，因而在研究實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，結果發(fā)現行不通，一時(shí)很難改變學(xué)習方法，養成自主探究、靈活運用的習慣，很難適應學(xué)生的終身學(xué)習的能力。
d、家校管理方面的原因。大部分學(xué)生來(lái)自偏遠的郊區，學(xué)生基本上是務(wù)工子女，家長(cháng)忙于生活的奔波，無(wú)疑孩子的學(xué)習管理放送，使得學(xué)生對于學(xué)校安排的學(xué)習任務(wù)難以落實(shí)。久而久之形成學(xué)生惰性的心里，把學(xué)習就不當一會(huì )事情，出現學(xué)習無(wú)目標，思想不端正，給中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)很大的困難。我認為這是難的最主要的原因，也是最難改變的一個(gè)方面。
4、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)對策
通過(guò)對人教版新目標英語(yǔ)新課標及英語(yǔ)教材中中學(xué)英語(yǔ)詞匯的分析、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀及存在問(wèn)題的調查分析、以及中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析，我找出了中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習對策如下：
a、轉化師生觀(guān)念，強調建立以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)掌握好中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的基本知識，為提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力打好基礎。
b、開(kāi)發(fā)課程資源，用案例法教學(xué)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，聯(lián)系鄉土，學(xué)習對生活有用的英語(yǔ)知識。
c、注重理解，記憶與運用詞匯的能力及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養。不要只是給學(xué)生任務(wù)，要求學(xué)生死記硬英語(yǔ)課后詞匯。多教給學(xué)生一些學(xué)習詞匯的方法，指導學(xué)生掌握正確的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習方法，嘗試用學(xué)到的學(xué)習詞匯的方法去主動(dòng)學(xué)習，拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法，同時(shí)引導學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習方法、 如培養學(xué)生自主探究的能力，不再局限于初中階段對一些詞匯的了解，而是要進(jìn)一步深究學(xué)習，理解的方法。
d、強化意識，深入了解學(xué)生的學(xué)情。研究課標及教材內容，適當處理教材 及時(shí)了解學(xué)生欠缺的中學(xué)英語(yǔ)詞匯知識，有時(shí)需要通過(guò)詳細的講解來(lái)彌補這些基本知識的欠缺，或者對教材進(jìn)行二次加工，適時(shí)的通過(guò)岔路進(jìn)行補缺以便于學(xué)生理解和掌握。
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1、展了課題研究，通過(guò)不斷實(shí)踐與總結，即找出了中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施，也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習詞匯的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與自覺(jué)性得到了充分的發(fā)揮，自信心與學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
2、題研究的開(kāi)展極大地促進(jìn)了本人自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人課題研究，我本人的Ы逃教學(xué)觀(guān)念得到了新的轉變，科研能力的發(fā)展也使我迅速成長(cháng)，能夠確立科學(xué)的育人觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)Т鈾枷肷現厥友生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應用性得以實(shí)現，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、存在問(wèn)題：
由于時(shí)間緊迫，繁重的事務(wù)，課務(wù)，使得我還需進(jìn)一步深入地研究工作，充分地進(jìn)行資料的搜集與整理，使得我的研究成果的質(zhì)和量有待進(jìn)一步提高。
2、改進(jìn)措施：
a、認真吃透理論精神，不斷學(xué)習鉆研，深入研究，勤于實(shí)踐，勤于交流，以指導自己的小課題研究工作，及時(shí)指導自己的關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作，加強對中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的準確和科學(xué)合理性，以提高自己的教育教學(xué)能力和課題研究能力。
b、續深入開(kāi)展課題研究，在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，要深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的反應動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，寫(xiě)好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆等。
c、認真參加各類(lèi)關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的培訓，認真領(lǐng)會(huì )精神，學(xué)習新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的知識，加強對學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習學(xué)法指導，反復實(shí)踐，對比分析，在實(shí)踐中勇于探索，及時(shí)反思調整自己的教學(xué)以及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。
d、充分挖掘教材的基礎上，根據教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內容，發(fā)掘利用好校外教育資源爭取家長(cháng)、社會(huì )有關(guān)方面的理解、參與和支持豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。
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