七年級生物教學(xué)反思

[精選]七年級生物教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的七年級生物教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級生物教學(xué)反思1

　　課前反思：列舉植物的無(wú)性生殖；嘗試植物的扦插或嫁接；描述植物的有性生殖是生物課程標準所要求的，課標進(jìn)一步倡導有條件的話(huà)可以開(kāi)展組織培養活動(dòng)。

　　課中反思之一：采用會(huì )意的方法幫助學(xué)生理解被子的植物“雙受精”、鳥(niǎo)類(lèi)的“雙重呼吸”，學(xué)生很容易掌握。

　　課中反思之二：學(xué)生認為無(wú)性生殖和有性生殖的關(guān)鍵區別是＂是否有生殖細胞的參與＂，認識非常準確。重點(diǎn)內容。

　　課中反思之三：在講到生物的有性生殖和無(wú)性生殖哪個(gè)更有利生物種族的延續時(shí)，不少學(xué)生說(shuō)無(wú)性生殖繁殖周期短，能節約資源，又能保持生物的.性狀，應該是無(wú)性生殖。有學(xué)生在我的啟發(fā)學(xué)生們在爭論中達成共識，有性生殖是一種更優(yōu)越的生殖方式。

　　課后反思：本節課我將植物無(wú)性生殖的應用引導到扦插、嫁接、壓條和植物的組織培養上，將動(dòng)物的無(wú)性生殖的應用重點(diǎn)放在克隆技術(shù)上，這樣的編排有利理清教學(xué)思路。但是我們學(xué)校條件達不到，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐。

七年級生物教學(xué)反思2

　　這節課學(xué)習人的生命活動(dòng)的另一調節方式：激素調節。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習，分組討論，探究式學(xué)習，讓學(xué)生做“醫生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習興趣。

　　本節的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。當你突然遇到危險情況時(shí)，比如突然發(fā)現眼前有條蛇，你會(huì )有什么反應？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng )造情景，引入新課。然后，在復習舊知識，內分泌腺進(jìn)而引伸到內分泌腺，內分泌腺分泌腺激素。最后設問(wèn)題：內分泌腺構成人體的哪個(gè)系統？

　　本節課的亮點(diǎn)一：我們本節課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在老師的指引下展開(kāi)本節課的探究學(xué)習。

　　亮點(diǎn)二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話(huà)題，以分析疾病為貫穿課堂的線(xiàn)索，學(xué)習了人體的內分泌與外分泌腺的主要區別，三種激素（生長(cháng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調節作用。

　　亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫生”的角色對幾種激素調節失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習過(guò)程，很好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調節的知識點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習到了一些醫學(xué)的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫生”的樂(lè )趣，使學(xué)生認識到醫學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)非常有意義的基礎學(xué)科。我們發(fā)現這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè )意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀(guān)察，從生活中學(xué)習生物知識，并應用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中體驗到成功的喜悅。我們在本節課也注重了對學(xué)生的`情感教育。通過(guò)該堂課的學(xué)習，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì )到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。在最初上課時(shí)，內容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，知識點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我的努力，最終取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了改善，取得較好的教學(xué)效果。

七年級生物教學(xué)反思3

　　這個(gè)學(xué)期，上初中一年級3班的生物課。因為今年起，中考要考生手了，期中考試我們也舉行了考試，現在考試已經(jīng)結束，面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什么會(huì )這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過(guò)了，有些題甚至還強調了很多遍，為什么最后的結果還是不會(huì )？今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成績(jì)？基礎知識部分：通過(guò)試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學(xué)生掌握的不好，也許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且掌握的不扎實(shí)，缺少靈活性。錯字多。對策：今后的教學(xué)要注意把握全局，從細處入手，對出現錯誤的學(xué)生，在其糾正錯誤后要組織針對性的過(guò)關(guān)。指派組長(cháng)檢查，引導學(xué)生自我訓練。

　　同時(shí)，我們要善于發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生有感悟，獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問(wèn)題，學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差，有時(shí)明明能背下知識，但是卻不會(huì )運用，答不到點(diǎn)子上去，這是我一直以來(lái)如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問(wèn)題，我思考了很久。首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習方法外，我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法，長(cháng)久以來(lái)，學(xué)生總習慣于先自己討論、交流后，教師再把答案組織成型，然后背下來(lái)，要是哪一次沒(méi)有組織，學(xué)生馬上抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無(wú)所適從的感覺(jué)，給人的感覺(jué)好像是雛鳥(niǎo)，張著(zhù)嘴巴專(zhuān)等著(zhù)人來(lái)喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今后注意開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強這方面的訓練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己組織成答案，以提高學(xué)習的能力。

　　學(xué)習態(tài)度是決定成績(jì)好差的前提條件，要想取得好的成績(jì)，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，端正學(xué)習態(tài)度。對試卷中做錯的題目，不能單純歸為粗心、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴，能力不強方面的問(wèn)題。找到了真正的問(wèn)題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習的過(guò)程，也就是不斷發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。成績(jì)不理想的背后，就是問(wèn)題的暴露，自己必須找出問(wèn)題所在，立即采取措施，加以補救，如果通過(guò)這一次的失敗，能換取下一次的成功，也該心滿(mǎn)意足了。相信只要通過(guò)師生不懈的努力，生物知識能力會(huì )有所提高。

　　旺盛的學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習欲望影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現隨著(zhù)教學(xué)內容的增加學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時(shí)的興趣昂然到現學(xué)生在課堂上思想不集中、對教學(xué)內容索然無(wú)味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學(xué)生在課程深入的同時(shí)保持旺盛的學(xué)習興趣和強烈的學(xué)習欲望呢？為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強學(xué)生的生物科學(xué)素養，反思一年教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結經(jīng)驗教訓，查找原因并提出對策如下：

　　A、經(jīng)驗教訓：

　　第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。

　　由于初中生是個(gè)體從童年期向青年期過(guò)渡的階段，處于半幼稚半成熟的時(shí)期，各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢，還沒(méi)有形成固定的思維模式，有較強的可塑性，是介乎于小學(xué)生與高中生的一個(gè)特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著(zhù)小學(xué)的學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度較認真并服從教師的安排、學(xué)習方法以模下半年，隨著(zhù)青春期的到來(lái)，自我意識開(kāi)始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開(kāi)始改變服從教師的學(xué)習習慣并嘗試通過(guò)自身獨立學(xué)習獲取知識并提高科學(xué)素養。

　　在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動(dòng)有趣的資源調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽(tīng)課學(xué)

　　第二、學(xué)習態(tài)度沒(méi)有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門(mén)邊緣科，因此對生物學(xué)習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績(jì)必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動(dòng)機，并從而提高其學(xué)習的.自信心。

　　第三、教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習方法的培養較差。

　　由于考慮到學(xué)生中有部分識字水平較差及課時(shí)教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習較多，放手提供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的鍛煉機會(huì )少，致使知識的主動(dòng)建構過(guò)程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過(guò)后即忘較多。

　　第四、課前預習設計不足、課后鞏固練習不及時(shí)，造成課前準備差課后遺忘較多。

　　以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺(jué)的開(kāi)始逐漸多起來(lái)了，課時(shí)內的學(xué)習效益下降，在積累作用下導致了學(xué)生出現了分化現象。

　　B、今后教學(xué)上的決策和思考。

　�。�1）加強生物學(xué)科的理想前途教育，明確學(xué)科地位。

　　1）適當介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。

　　例如，當人們的器官發(fā)生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時(shí)，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來(lái)源問(wèn)題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學(xué)家采用基因工程的方法，培育出帶有人類(lèi)某些基因的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來(lái)進(jìn)入人體執行正常的生理功能。事實(shí)證明，適當介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。讓他們認識到學(xué)習生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。

　　2）在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，結合教材內容，有意識地介紹一些當今生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景，讓學(xué)生觀(guān)看錄像了解影響環(huán)境保護，資源問(wèn)題，能源短缺等都與生物有著(zhù)緊密的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習興趣。

　�。�2）多給不同層次的學(xué)生成功體驗。

　　成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗，因而產(chǎn)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習動(dòng)機，最終導致良好的學(xué)習效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，多設計不同層次的練習及設置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗，會(huì )激起他們學(xué)習的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習付出更大的努力。

　�。�3）培養學(xué)生努力導致成功的歸因觀(guān)。

　　成就動(dòng)機水平高的人在失敗時(shí)往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結果之間有依隨性，表現出積極的行為。成就動(dòng)機水平低的人在失敗時(shí)往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會(huì )帶來(lái)相應的結果，容易產(chǎn)生無(wú)力感。所以，應該關(guān)注和承認的是學(xué)生的努力。因為努力這一內部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會(huì )積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生，應把他們的成敗歸因引導到努力程度這個(gè)因素上來(lái)，我們通常說(shuō)的“勤能補拙”就是這個(gè)道理。培養學(xué)生良好的歸因觀(guān)可以通過(guò)歸因訓練來(lái)完成。歸因訓練主要有三種方法：一是觀(guān)察學(xué)習法，即讓學(xué)生觀(guān)察、模仿身邊由于學(xué)習努力而導致成績(jì)好的同學(xué)，學(xué)會(huì )正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過(guò)程中進(jìn)行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實(shí)際的歸因。三是強化矯正法，老師根據學(xué)科教學(xué)內容，對有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。

　�。�4）教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習的方法。

　　學(xué)生學(xué)習上的一些問(wèn)題僅是靠增強努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來(lái)進(jìn)步，就會(huì )陷入更大的無(wú)力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習需要努力的道理，還需要針對學(xué)生在學(xué)習上的實(shí)際困難或問(wèn)題，進(jìn)行具體的幫助指導，教會(huì )學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法。如：

　�。�1）在學(xué)習新知識時(shí)，采用五段學(xué)習法，即是將學(xué)習過(guò)程分為預習、上課、復習、作業(yè)、總結等五個(gè)階段。

　�。�2）記憶方法的指導：

　　a、是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，遺忘是先快后慢的。因此，記憶就應該先密后疏。

　　b、是編制記憶口訣。

　　c、是聯(lián)想記憶法，即引導學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結合起來(lái)。

　　d、是形象記憶法。

　�。�3）閱讀方法指導：在閱讀時(shí)讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用，養成良好的閱讀習慣。隨著(zhù)學(xué)生閱讀水平的提高，可要求學(xué)生閱讀后能提出問(wèn)題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識結構。此外還要指導學(xué)生重視圖表的閱讀，明確其意，領(lǐng)會(huì )其質(zhì)。

　�。�4）加強課前預習，課中突出重、難點(diǎn)，課后鞏固。

　　教學(xué)過(guò)程中盡量減少不適應學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內容，減少過(guò)高要求和過(guò)多的學(xué)習容量，突出重、難點(diǎn)，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會(huì )學(xué)習內容。

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