生物七年級教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的生物七年級教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
生物七年級教學(xué)反思1
本節課是學(xué)習完《人體的組成》學(xué)生認識了一些器官后需要了解的第一個(gè)人體的系統，學(xué)生在小學(xué)階段對消化系統已經(jīng)有了一些認識，但知識比較零散，六年級的學(xué)生在四年的科學(xué)學(xué)習后，科學(xué)知識水平已經(jīng)有了明顯區分，有些學(xué)生對于知識的生成點(diǎn)把握不準確，為顧及全部學(xué)生的知識層次需要教師在教學(xué)活動(dòng)采取相應的措施，以此來(lái)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此在教學(xué)中我將本節課的思路闡述清楚后，更多的是讓學(xué)生采用小組討論后展示，優(yōu)生帶差生的方法讓所有學(xué)生成為課堂的主人所有的'學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師只是在其中起到一個(gè)引導的作用。
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習的主要方式，但探究不僅僅指的是學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，也包括討論和調查，這節課就是引導學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，這樣的方式不僅能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性使學(xué)生不僅能夠學(xué)會(huì )知識更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，從而獲得學(xué)習能力，小組合作后展示是本節課的亮點(diǎn)，但在給學(xué)生分配任務(wù)后讓小組長(cháng)給每個(gè)組員分配展示任務(wù)卻有一定的難度。當學(xué)生談?wù)摃r(shí)教師多聽(tīng)多看，在學(xué)生談?wù)摵笳故緯r(shí)及時(shí)引導學(xué)生并加以補充，充分發(fā)揮教師使學(xué)生引導者的作用。
雖然這節課發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，但是也存在著(zhù)很多需要改進(jìn)的地方，如：知識容量太大，學(xué)生討論的問(wèn)題在一節課不能夠討論完，因此每個(gè)問(wèn)題并不能夠討論細致；教師對學(xué)生知識的掌握情況沒(méi)有提前了解清楚，，從而使自己的講解沒(méi)有針對性。
在以后講解這類(lèi)知識性的課程時(shí)，繼續發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)，但讓學(xué)生討論的內容更加明確，只有這樣一步一步的改進(jìn)，教學(xué)方面才會(huì )有明顯的提高。
生物七年級教學(xué)反思2
科學(xué)是一種文化，它和人文是分不開(kāi)的�？茖W(xué)教育中，滲透人文精神，培養學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是很重要的`�！伴_(kāi)花和結果”一節課，在設計上既傳授了生物學(xué)知識，又十分自然的對學(xué)生進(jìn)行了審美教育。
從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，這樣的優(yōu)美詩(shī)句中觀(guān)看花開(kāi)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)觀(guān)看花開(kāi)過(guò)程片段，引入了春天——桃樹(shù)——桃花——桃，進(jìn)入了教學(xué)主題“開(kāi)花和結果”�？赏蝗灰晦D，讓學(xué)生制作“花”的作品活動(dòng)，而探究花的構造，不僅訓練學(xué)生團結協(xié)作、表達交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能，培養其愛(ài)護花、熱愛(ài)大自然的情感。重視采用多種評價(jià)方式，通過(guò)“探究活動(dòng)能力發(fā)展性評價(jià)表”,促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎�？茖W(xué)知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。
“花開(kāi)花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過(guò)程之不易，講生命之艱辛，引入愛(ài)花、護花，愛(ài)護綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節的特色。
生物七年級教學(xué)反思3
以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內容，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手。為此我們應從傳統的教學(xué)方法、觀(guān)念中解脫出來(lái)，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng )新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種能力的培養。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過(guò)程中，最好以學(xué)生的現實(shí)生活和既有經(jīng)驗及社會(huì )實(shí)踐為基礎展開(kāi)，創(chuàng )設一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗、感悟，乃至發(fā)現和解決問(wèn)題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦？由此提出問(wèn)題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦，設計對照實(shí)驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調動(dòng)學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習要使學(xué)生掌握生物學(xué)習基本功，并在學(xué)習中不斷地實(shí)踐和應用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生會(huì )的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當堂訓練。短短的八個(gè)字，卻體現了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結合本校的實(shí)際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉變教育觀(guān)念，同等對待每一個(gè)學(xué)生，新課程、新教材強調面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數尖子生。這就意味著(zhù)教師應同等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，創(chuàng )造能引導全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過(guò)學(xué)習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中；應從導學(xué)案的設計到課堂教學(xué)的實(shí)施，都力求滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀(guān)點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā)，區別對待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多地自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流、表現地機會(huì )。在作業(yè)的設計上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng )造性地教和學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)留有充分的空間。
總之，生物是一門(mén)實(shí)驗性及探究性很強的學(xué)科，應充分倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識。
一個(gè)有經(jīng)驗的教師在編寫(xiě)教案時(shí)，都要明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課時(shí)安排和教學(xué)過(guò)程等，甚至對自己的語(yǔ)言、表情、和板書(shū)等都有所考慮，對于教具、實(shí)物、模型和實(shí)驗都要事先做好準備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的`知識。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更容易實(shí)現了。以中學(xué)生物學(xué)人體生理衛生課講授中有關(guān)心臟的內容為例，根據大綱的要求，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的位置和結構，了解心率和心輸出量等知識。重點(diǎn)是心臟的結構，而難點(diǎn)是心臟瓣膜的開(kāi)放方向與血流方向的關(guān)系。課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。過(guò)去講解這部分內容時(shí)，除了用語(yǔ)言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實(shí)物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術(shù)，則可以在用語(yǔ)言表達的同時(shí)，在熒屏上展示活動(dòng)的人體圖像，配合語(yǔ)言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結構圖（例如課本上的圖和掛圖）觀(guān)察心臟構造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎上，接著(zhù)就可講解心臟的結構和生理功能。
心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管里循環(huán)流動(dòng)。心臟主要由心肌構成，它有四個(gè)腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動(dòng)脈，右心室連通肺動(dòng)脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內容時(shí)，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動(dòng)畫(huà)、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢。在用語(yǔ)言講解的同時(shí)，在熒屏上展示出心臟的結構圖以及心臟收縮和舒張的動(dòng)態(tài)形象。用鼠標指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動(dòng)脈相通，講到哪部分，哪部分作相應的運動(dòng)，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。
在講解這部分的難點(diǎn)——心臟瓣膜時(shí)，心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間，都有能開(kāi)閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個(gè)方向開(kāi)，這樣，就保證了血液按一定的方向流動(dòng)，而不能倒流。為了形象生動(dòng)的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動(dòng)的路線(xiàn)逐個(gè)說(shuō)明，房室瓣只能轉向心室開(kāi)，所以血液只能從心房流向心室；動(dòng)脈瓣只能轉向動(dòng)脈開(kāi)，血液也就從心室流向動(dòng)脈。在講解中，可以通過(guò)遙控器控制演示慢鏡頭動(dòng)畫(huà)、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問(wèn)，又利于學(xué)生的觀(guān)察思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養學(xué)生的學(xué)習自主性。多媒體教學(xué)有很強的形象性、生動(dòng)性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨立地、創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)。
生物七年級教學(xué)反思4
上課伊始，教師應該有意識地為學(xué)生創(chuàng )設和所學(xué)內容相關(guān)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著(zhù)強烈的學(xué)習的欲望進(jìn)入角色。生物圈這節課開(kāi)始，我首先利用多媒體出示課件，并用激情豪邁的語(yǔ)言引起學(xué)生注意：同學(xué)們，在浩瀚無(wú)垠的星空中，有一個(gè)藍、綠、白相稱(chēng)編織成美麗圖案的地球，懸浮在茫茫的宇宙中，孕育著(zhù)無(wú)數的生命，包括人類(lèi)在內的所有生物都在這里繁衍、生息……這是一個(gè)充滿(mǎn)生機勃勃的世界！下面就讓我們共同欣賞這美麗的.地球吧！于是，一幅美麗的太空畫(huà)面展示在學(xué)生面前，容易激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，以飽滿(mǎn)的熱情走進(jìn)情境。然后，提問(wèn)學(xué)生：觀(guān)看了美麗的地球風(fēng)景，你們認為生物應該生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？地球上所有地方都有生物嗎？這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，為探知生物圈的范圍創(chuàng )設了良好的開(kāi)端。
把舞臺留給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是一件快樂(lè )的事。通過(guò)“角色扮演”能挖掘學(xué)生的潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、啟迪學(xué)生的思維、提高學(xué)生的參與意識、增加自我展示的機會(huì )，并體驗到合作所帶來(lái)的成功喜悅，從而增強學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，寓教于樂(lè )，使學(xué)生能在輕松、和諧、愉悅的氣氛中主動(dòng)獲取知識。
眾所周知，信息能力是21世紀公民所必須具備的能力。培養信息能力就是實(shí)現搜集信息與課程整合，即：知識不是教師灌輸進(jìn)去的，而是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與、探索、自我構建而獲得的。所以課前布置學(xué)生收集有關(guān)生物圈及各大星球的資料，組織學(xué)生課上討論、整理分析資料，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主、合作的學(xué)習環(huán)境，并通過(guò)我的引導答疑，最終弄清動(dòng)植物生存都需要營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水等，認同生物圈為生物的生存提供了條件，從中學(xué)會(huì )獲取知識的方法和途徑、學(xué)會(huì )科學(xué)的方法與技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力。
我對學(xué)生給予了及時(shí)的評價(jià)，讓他們有一種興奮和喜悅。然后接著(zhù)說(shuō)：可以看出，人類(lèi)可以借助自己的智慧突破自然的限制。請同學(xué)們繼續想象，人類(lèi)是否可以移居到月球或其他星球上呢？學(xué)生雖然眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)解不一，但是從課堂的氣氛中足以看出他們積極主動(dòng)、樂(lè )于參與，經(jīng)過(guò)學(xué)生相互點(diǎn)評后我總結道：人的智慧雖然偉大，但是人類(lèi)的生存離不開(kāi)生物圈，那么，生物圈為生物的生存都提供了哪些基本條件呢？解惑的同時(shí)也順理成章地過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。
總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我深深地感受到，有效的教學(xué)能喚起沉睡的潛能，激活封存的思維，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，彰顯獨立的人格，弘揚主體性。所以新課程理念下教師的職責應該不僅僅局限于傳授知識，應更多地激勵思考，千方百計地引導學(xué)生去解惑，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)接納、支持與寬松的課堂氣氛，與學(xué)生一起分享情感體驗和成功的喜悅。
生物七年級教學(xué)反思5
七年級生物下冊《激素調節》教學(xué)反思這節課學(xué)習人的生命活動(dòng)的另一調節方式：
激素調節。圍繞常見(jiàn)的激素病開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習，分組討論，探究式學(xué)習，讓學(xué)生做“醫生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節最大的亮點(diǎn)，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過(guò)探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習興趣。
本節的內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)到比較陌生。當你突然遇到危險情況時(shí)，比如突然發(fā)現眼前有條蛇，你會(huì )有什么反應？（同時(shí)通過(guò)大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng )造情景，引入新課。然后，在復習舊知識，內分泌腺進(jìn)而引伸到內分泌腺，內分泌腺分泌腺激素。最后設問(wèn)題：內分泌腺構成人體的哪個(gè)系統？
本節課的亮點(diǎn)一：我們本節課的最大亮點(diǎn)，較好的突破了重難點(diǎn)，在老師的指引下展開(kāi)本節課的探究學(xué)習。
亮點(diǎn)二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中，我們通過(guò)巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見(jiàn)疾病，引入話(huà)題，以分析疾病為貫穿課堂的線(xiàn)索，學(xué)習了人體的內分泌與外分泌腺的主要區別，三種激素（生長(cháng)激素、甲狀腺激素、胰島素）的調節作用。
亮點(diǎn)三：在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫生”的角色對幾種激素調節失常引起的疾病進(jìn)行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問(wèn)題都是要求學(xué)生自己在課前通過(guò)查找資料來(lái)獲得解答的。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)探究式的學(xué)習過(guò)程，很好地培養了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調節的知識點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生學(xué)習到了一些醫學(xué)的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫生”的樂(lè )趣，使學(xué)生認識到醫學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門(mén)非常有意義的基礎學(xué)科。我們發(fā)現這種聯(lián)系實(shí)際生活場(chǎng)景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂(lè )意聽(tīng)到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應注意多給學(xué)生講一些生活實(shí)例，教育學(xué)生在生活中注意觀(guān)察，從生活中學(xué)習生物知識，并應用到生活中去。同時(shí)也讓同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中體驗到成功的喜悅。我們在本節課也注重了對學(xué)生的情感教育。通過(guò)該堂課的.學(xué)習，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無(wú)助，體會(huì )到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)心，激勵他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時(shí)，這堂課也使得學(xué)生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。在最初上課時(shí)，內容處理得不夠好，老是感覺(jué)到時(shí)間不夠，知識點(diǎn)未能完成，經(jīng)過(guò)我的努力，最終取得了突破。課堂時(shí)間安排得到了改善，取得較好的教學(xué)效果。
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本節課注重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，提高學(xué)生的環(huán)保意識，也注重的是學(xué)生多方面能力的培養、綜合素質(zhì)的培養，也注意倡導新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節課的整體設計邏輯性很強，且每個(gè)環(huán)節采取了不同的.手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點(diǎn)表現在以下幾點(diǎn)：
1、課下自學(xué)探究調查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開(kāi)展討論交流活動(dòng)實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習
4、分組合作培養了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
不足之處：
1、適當時(shí)機應該闡明本節的課標和教材要求，由于此環(huán)節教學(xué)沒(méi)有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì )耽誤時(shí)間不能有效調控。
4、時(shí)間沒(méi)有把握好，課只充分完成前半節任務(wù)。
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本節學(xué)習動(dòng)物體的結構層次，本節內容簡(jiǎn)單但是學(xué)生容易不好理解，我采用的`主要是合作學(xué)習的方法，通過(guò)回顧細胞分裂的示意圖，提出疑問(wèn)，同學(xué)們在想回答卻答不出的過(guò)程中引出分化的概念，進(jìn)一步引導學(xué)生理解什么是組織，提出人和動(dòng)物有四種基本組織。同時(shí)結合學(xué)生的自主學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠用幾何圖形將細胞分裂和分化的概念圖補充完整以及學(xué)生能夠將本節課動(dòng)物體的結構層次能夠用流程圖繪制出來(lái)。
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作為一位生物教師，應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素養，即知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：1.什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的呼吸現象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象。學(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。
生物七年級教學(xué)反思9
在第六章《人體生命活動(dòng)的調節》里，從人們對外界的信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)，這樣做的目的是強調人體通過(guò)自身的神經(jīng)調節和激素調節來(lái)適應周?chē)h(huán)境的變化；強調培養學(xué)生的探究能力；強調關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系；強調要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)發(fā)展的本來(lái)面目更加合理的學(xué)習。
《人體對外界環(huán)境的'感知》教材內容：包括“視覺(jué)”探究和“聽(tīng)覺(jué)”探究?jì)刹糠帧，F將“視覺(jué)”作為第一課時(shí)內容講授，分情景導入—眼與視覺(jué)—走進(jìn)生活—近視及預防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。
本節課我采用的教學(xué)方法體驗式學(xué)習法、歸納總結法。著(zhù)重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式，通過(guò)自主學(xué)習、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考，同時(shí)通過(guò)模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的東西形象直觀(guān)化，使枯燥的知識趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識。
本節課結束后，我反思本節課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過(guò)程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提出問(wèn)題，引導他們廣泛地開(kāi)展討論。
2.把重視學(xué)習成果轉移到知識的形成過(guò)程上，培養學(xué)生的自主性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習以及合作探究性學(xué)習。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng )設問(wèn)題情境和畫(huà)面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、合作探究能力，達到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4.授課時(shí)，有目的地引導學(xué)生觀(guān)察自己熟悉的事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養生的觀(guān)察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)內容設置的比較多，可適當進(jìn)行刪減。比如在講授視覺(jué)的形成過(guò)程時(shí)會(huì )形成倒像的內容與照相機的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節—“近視的預防”可作為作業(yè)內容，以減少占用的課下時(shí)間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調節”實(shí)驗時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯，應適當調整實(shí)驗方法。
生物七年級教學(xué)反思10
學(xué)生對種子的萌發(fā)有一定的認識，但對于結構和萌發(fā)過(guò)程了解很少，我首先創(chuàng )設情景，調動(dòng)積極性。由于要對種子的內部結構進(jìn)行觀(guān)察，就必須對種子進(jìn)行解剖，由于種子的內胚體積很小，部分結構不宜看清，尤其是單子葉植物（玉米）胚和胚乳緊密的聯(lián)系在一起，不易剝離。為讓學(xué)生看得更清楚，我采用了掛圖、多媒體展示引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，效果會(huì )更好。但是，由于學(xué)生自身試驗和思維能力的`限制，對于探究實(shí)驗膚淺單一，不能觸及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以后更要認真組織引導。
生物七年級教學(xué)反思11
今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習。我抽到的課題是《第二節植株的生長(cháng)》。講完之后對于自己的后半節課比較滿(mǎn)意，前半節課有許多不足之處�，F反思下本節課的成功與不足。
成功之處：
我覺(jué)得本節課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍。我覺(jué)得最大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們在課堂上的表現和互動(dòng)都非常好，超出我的想象。而且小組成員之間有較強的合作意識，動(dòng)手操作能力及表達能力較強，給這樣一群學(xué)生們上課感覺(jué)是一種幸福。
本節課一個(gè)亮點(diǎn)我感覺(jué)就在于讓學(xué)生作為植物醫生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長(cháng)狀況為什么差異較大，接著(zhù)小組內設計對照實(shí)驗。這一部分我通過(guò)出示提示：可配制培養液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的'土壤浸出液實(shí)物和購買(mǎi)的蒸餾水，將實(shí)驗設計的難度降低，學(xué)生設計和表達的非常好！
我用蒸餾水和土壤浸出液培養的大蒜幼苗雖然培育時(shí)間短，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實(shí)物很興奮，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營(yíng)養物質(zhì)，有利于開(kāi)展后面的學(xué)習。
不足之處：
1、本節課由于準備的時(shí)間較緊張，買(mǎi)來(lái)的玉米、菜豆種子一直沒(méi)有萌發(fā)，中途又從老家帶了小麥種子、玉米種和大蒜進(jìn)行培育，培育時(shí)間較短，所以導致根尖較小、根毛較短，影響了學(xué)生的觀(guān)察效果。如果能多培育兩天效果肯定要好。我開(kāi)始時(shí)想用試管培育玉米根尖，每組一個(gè)，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來(lái)，非常清晰，便于學(xué)生觀(guān)察。但因為后來(lái)買(mǎi)的玉米種完全沒(méi)有萌發(fā)，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以最后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長(cháng)的植物根系效果一定提升很多，感覺(jué)很遺憾。
2、在組織學(xué)生觀(guān)察根尖的結構時(shí)，考慮到學(xué)生細胞、組織等內容可能沒(méi)學(xué)到，我在設計實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能放開(kāi)，低估了學(xué)生的能力。個(gè)別同學(xué)可能對于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀(guān)察，我想在操作之前，應該對于顯微鏡的操作有個(gè)簡(jiǎn)單的回顧或者提示，可以出示在屏幕上。
3、對于學(xué)生的實(shí)驗指導不到位。我在學(xué)生之間轉的時(shí)候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些緊張，可能沒(méi)有注意到有些小組并沒(méi)有觀(guān)察到。
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本節是人教20xx課標版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動(dòng)的調節》的第三節《神經(jīng)調節的基本方式》。這一節在本章中占據了重要地位，起著(zhù)承上啟下的功能。但是這一節的內容如反射的概念、反射弧完成的過(guò)程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無(wú)味，學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內容通過(guò)學(xué)生的親身體驗，使得其對于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對教材中涉及的內容較多，知識相對較系統的背景，本節課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應用理論”、 “理論實(shí)踐生活”為設計主線(xiàn)，注重知識線(xiàn)與方法線(xiàn)同時(shí)進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)腦分析、交流表達的機會(huì )，充分體現“學(xué)生是學(xué)習主人”的教學(xué)理念。知識與方法并重的同時(shí)，培養學(xué)生人文素養，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，也是教學(xué)設計的關(guān)鍵內容。
在本課學(xué)習之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統的生理結構特征、人體感覺(jué)器官及神經(jīng)系統組成，并且已具有活動(dòng)調節的生活現象和經(jīng)驗;但就我校學(xué)生情況看來(lái)，不能有效的將實(shí)踐中獲得經(jīng)驗與知識概念識記、系統性處理后再應用，需要教師進(jìn)行從旁引導。學(xué)生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標準結合學(xué)生情況本節課的學(xué)習目標為：
1、概述人體神經(jīng)調節的基本方式、描述反射弧的結構。
2、通過(guò)生活的自己的表現分辨反射包括簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
3、通過(guò)實(shí)驗、探究、游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
學(xué)生學(xué)習和理解的重點(diǎn)難點(diǎn)為：
1、概述人體神經(jīng)調節的基本方式。
2、描述反射弧的結構。
3、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單的反射和復雜的反射。
綜合以上，為了更好完成學(xué)習目標，我設計本節課以“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對于基礎知識的'學(xué)習和了解通過(guò)導學(xué)案，給予了學(xué)生自主學(xué)習的空間;在突破重難點(diǎn)時(shí)，除了教材提供的情景，我還設計了兩組小游戲
1、轉向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉向比賽，全班對反應速度快、動(dòng)作標準的同學(xué)給予掌聲。
2、舉手競技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉向競技的學(xué)生分別下達正口令、反口令、手指數量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過(guò)游戲學(xué)生充分體會(huì )到耳、眼覺(jué)對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達指令信號，肢體對指令信號的做出的效應。在以此的感性認識的基礎上，為了讓學(xué)生理性的認識“反射弧”這一內容，我設計了拓展實(shí)驗：測定反應速度實(shí)驗。組內完成每名學(xué)生的有、無(wú)干擾條件下對照左右手反應速度的測定，實(shí)驗4次記錄數據，取平均值。這一實(shí)驗過(guò)程充分的體出現小組探究合作意識，并以設置對照實(shí)驗的方式體會(huì )和實(shí)施嚴謹的科學(xué)實(shí)驗探究過(guò)程，提升了收集、整理、分析數據的能力。
本節課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過(guò)導學(xué)案、通過(guò)小游戲和實(shí)驗極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺，學(xué)生的主體地位得以體現，教師的主導地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實(shí)驗操作能力。如能適當使用多媒體設備拓展學(xué)習資源和空間相應的效果會(huì )更加的好。
生物七年級教學(xué)反思13
本節課總體的感覺(jué)比較順暢。所有自己設計并想讓學(xué)生參與完成的活動(dòng)都較為順利的完成了。所有準備好的直觀(guān)教具，也都得到了適時(shí)的展示，且效果優(yōu)良。
靜下心來(lái)，再品味這節課時(shí)，還是發(fā)現了不少可以改進(jìn)和完善的地方。
1、如何更好的保證小組合作的高效性還有待提高。在分組實(shí)驗過(guò)程中，有的小組未能在規定的時(shí)間內完成三次胸圍差的測量和計算，并且小組中有同學(xué)不參與實(shí)驗的現象。我認為在以后的`實(shí)驗課中，應該在小組合作實(shí)驗前，明確具體的提出實(shí)驗需要完成的各項任務(wù)，然后由組長(cháng)分工到人。并給出操作注意事項的提示。如：測量時(shí)，放好軟尺的位置可以連續完成三次測量。而不要測完一次把尺子抽出來(lái)，下一次再?lài)�，測第二次……會(huì )浪費時(shí)間。
2、學(xué)習方法指導還有不到位之處。在分組實(shí)驗前雖然讓學(xué)生明確了胸圍差的計算方法，及要測量并計算三次胸圍差取平均值。但未指導學(xué)生設計記錄表格，使學(xué)生在數據處理上不夠條理。
3、胸廓切面模型的運用還有待考慮。本來(lái)是想用它突破肋骨上移導致胸廓前后徑變大的問(wèn)題。但是由于其中涉及的新名詞較多，且涉及立體圖形向平面圖形的轉化。在課堂運用中，容易給學(xué)生造成新的學(xué)習障礙。
4、授課語(yǔ)言不夠精煉。說(shuō)的太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間就相對少了。因此還是要注意錘煉語(yǔ)言。在處理吸氣的動(dòng)力問(wèn)題時(shí)，如果配上動(dòng)畫(huà)演示，我想可以省略一些語(yǔ)言，且效果更好。
教學(xué)就是在思考——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過(guò)程。我要繼續努力，爭取在教學(xué)上不斷進(jìn)步，不斷提高。
生物七年級教學(xué)反思14
本周主要學(xué)習了生殖系統，具體內容是人的生殖和發(fā)育。鑒于學(xué)生處于青春期，對此部分內容敏感，有些學(xué)生可能想了解又不敢大膽看書(shū)，所以我布置了本周內回宿舍時(shí)，必須攜帶課本，必須預習或復習本章內容。讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)起來(lái)就容易多了。
其二，關(guān)于生殖系統的結構，難以理解。課本圖片學(xué)生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時(shí)經(jīng)過(guò)的結構和女性卵細胞排出時(shí)經(jīng)過(guò)的結構，還有精子進(jìn)入輸卵管的通道，這些問(wèn)題都要結合圖片介紹，讓學(xué)生自己指圖說(shuō)出過(guò)程，有利于掌握和理解。
其三，關(guān)于二、三節，第二節主要是讓學(xué)生了解青春期的生理和心理特點(diǎn)，可結合實(shí)踐、結合生活中常見(jiàn)的現象來(lái)理解，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到自身的變化，切實(shí)了解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調節，健康的生長(cháng)。第三節主要是了解實(shí)行計劃生育的原因。掌握計劃生育的具體措施，應該注意的是，關(guān)于避孕措施的介紹要強調一下，普及這方面的`教育。
本節教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。人的活動(dòng)離不開(kāi)生物圈，只有合理開(kāi)發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續發(fā)展的道路，人類(lèi)才會(huì )有美好未來(lái)。
本節的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的帶領(lǐng)下，參觀(guān)沼氣池和高溫堆肥現場(chǎng)，參觀(guān)生態(tài)廁所，請工作人員講解生態(tài)廁所的設計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節內容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，引導他們自主學(xué)習，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價(jià)值觀(guān)的教育。在對人糞尿進(jìn)行無(wú)害化處理時(shí)，不能對環(huán)境造成二次污染，利用微生物進(jìn)行處理是有效途徑。同學(xué)們通過(guò)本節課的學(xué)習，會(huì )有不少感受，應鼓勵他們針對當地人糞尿處理的情況，向環(huán)保部門(mén)提出可行的改進(jìn)計劃，用實(shí)際行動(dòng)為環(huán)保做貢獻。
總之，本節內容教師應盡可能調動(dòng)學(xué)習氣氛，鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。
生物七年級教學(xué)反思15
在課程改革的實(shí)踐中，我從不知所云到有所了解，從初步嘗試到學(xué)習研究，這其中有著(zhù)許多的感想，許多的收獲，也有許多的困惑。課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習方式的轉變。一堂好的生物課究竟是什么樣子？學(xué)生喜愛(ài)的生物課究竟是什么樣子？我認為，應該是摒棄了接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的課，是學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。
在只接受了理論學(xué)習而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗的情況下，我開(kāi)始了在教學(xué)中充分運用新的教學(xué)理念去嘗試指導課堂實(shí)踐的活動(dòng)。雖然我也竭力想突出學(xué)生的主體地位，卻還是陷在傳統的“打乒乓”式的教學(xué)模式中，圍繞課本的主要內容我不斷地打（提）出問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生又不停地打回來(lái)（回答）。當時(shí)我感覺(jué)課堂氣氛很活躍，看起來(lái)也是采用了啟發(fā)式，學(xué)生圍繞著(zhù)我設計的若干問(wèn)題基本上都回答出了我預想的答案。但上完課后，我不禁感到疑惑，這樣是否可以突出學(xué)生的主體地位？這樣的教學(xué)是否是課程改革所倡導的`呢？
隨著(zhù)新的課改理論的不斷學(xué)習和深入，我的思想和觀(guān)念也隨之在發(fā)生著(zhù)翻天覆地地變化。備課的過(guò)程中，我改變了以往那種對教學(xué)重、難點(diǎn)的每個(gè)環(huán)節加以細致、具體安排的作法，沒(méi)有事先設計好師生對話(huà)、設計好學(xué)生應怎樣答，而是放手給學(xué)生，在尊重課程標準的前提下對教材進(jìn)行了處理。我沒(méi)有用細節設計來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，而是圍繞教學(xué)目標理清了思路框架�？梢哉f(shuō)，我是帶著(zhù)和學(xué)生同樣的興奮和期待走進(jìn)課堂。
在課堂中，學(xué)生始終處于學(xué)習興趣所激發(fā)的學(xué)習熱情之中，或探究、或討論、或展示，全新的學(xué)習方式營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，置身其中，看不到失敗者，看不到被遺棄的角落，幾乎每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度地發(fā)展，學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在與老師合作創(chuàng )造并發(fā)展著(zhù)課程，從而賦予了課程全新的含義。
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