課題研究階段性總結

　　前言：走上教師崗位以來(lái)第一年擔任班主任，我對這份工作抱有滿(mǎn)腔熱情和美好的憧憬，幾乎將全部的心思和精力都撲在上面�，F在回想一年來(lái)的班主任工作，有成功，也有坎坷，有喜悅慰藉，也有苦惱、困惑。和其他班主任一樣有這種感覺(jué)，對學(xué)生教育有時(shí)好心不得好報，學(xué)生以怨報德。我的苦心實(shí)際上做了不少無(wú)用功，多走了不少彎路。盡管我廢寢忘食、苦口婆心、忙忙碌碌，一心想使學(xué)生勤學(xué)、守紀、文明、上進(jìn)，得到的回報是什么呢？動(dòng)機與效果不成比例。盡管我運用現代教育理論使學(xué)生在平等、民主、和諧的環(huán)境中得到生動(dòng)、活潑、向上的發(fā)展。但這些理論在這幫學(xué)生前毫無(wú)說(shuō)服力，往往事與愿違。我知道這是班主任工作的成效問(wèn)題，也是方法問(wèn)題。思來(lái)想去，我覺(jué)得我對他們缺少一種教育的吸引力。研究即將告一段落，我認真反思一年的些許的成功和不少的遺憾，得出這些文字。這里面有我成功運用的經(jīng)驗，也有現在才從現實(shí)的教訓里總結出來(lái)的可能“方法”。

　　班主任的工作其實(shí)就是一顆心與多顆心的碰撞、磨合，互動(dòng)、對話(huà)的不斷重組、提升過(guò)程。用心教育管理學(xué)生，這是一個(gè)永不落伍的話(huà)題。然而，班主任的用心果真能換來(lái)超值的教育效果嗎？答案是不確定的。這就涉及到了一個(gè)問(wèn)題：用“心”也要有“度”。

　　一、處理師生關(guān)系──親和度

　　親其師而信其道，沒(méi)有愛(ài)的教育肯定是不成功的教育。但是，如果處理不好師生之間的親合關(guān)系，也會(huì )落入幾個(gè)誤區。

　　誤區一：親密無(wú)間型。有的老師對工作滿(mǎn)腔熱情，卻忽略了自己的角色，企圖和學(xué)生成為真正親密無(wú)間的朋友，把自己完全融入到學(xué)生之間。時(shí)間一長(cháng)，又發(fā)現學(xué)生不是那么聽(tīng)話(huà)了，等忍不住了就發(fā)脾氣，鬧得師生間很冷淡、很尷尬。

　　誤區二：唯我獨尊型。我們心里總有一個(gè)念頭──我是老師，就是來(lái)管你的，總是板著(zhù)臉，端著(zhù)一副高高在上的架子，容不得學(xué)生冒犯。

　　誤區三：偏好正差型。沒(méi)有公平、公正，就沒(méi)有信服與和諧。有時(shí)，老師帶著(zhù)偏見(jiàn)看待學(xué)生，偏愛(ài)“好”學(xué)生，疏遠“差”學(xué)生，這對差生構成了一種傷害，對進(jìn)步生的身心發(fā)展也產(chǎn)生影響，從而使學(xué)生慢慢地遠離我們。

　　教育界有種觀(guān)點(diǎn)：好的關(guān)系勝過(guò)“好”的教育。教師要想方設法與學(xué)生建立和諧、融洽、信任的關(guān)系，才能使我們的教育卓有成效。

　　策略一：把握好距離。距離產(chǎn)生美。近中遠則疏；遠中近則密。我們應該讓學(xué)生逐漸認同我們是他的教師的身份，而后才樂(lè )于于我們成為朋友；而不應先是和學(xué)生打成一片而后再去讓學(xué)生接受我們是他的老師──高雅的交往方式，對培養學(xué)生良好的道德行為是具有感染作用的。

　　策略二：樹(shù)立起服務(wù)意識。班主任的職能就是服務(wù)。服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習、服務(wù)于學(xué)生的生活、服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)。在服務(wù)中實(shí)現管理，在管理中更好地服務(wù)──到這一點(diǎn)，我們一定會(huì )獲得最廣泛的認可與尊重。

　　策略三：把陽(yáng)光撒向每一個(gè)角落。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職業(yè)道德準則。只要我們真正做到這點(diǎn)，就一定會(huì )贏(yíng)得所有學(xué)生的掌聲。如果有時(shí)很難把一碗水端平的話(huà)，那我們就把微笑、鼓勵與掌聲多留給那些學(xué)習不好的、紀律差的、邋里邋遢、笨手笨腳的孩子吧，其實(shí)他們內心很孤獨、很失落、很自卑，與其他孩子比，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)──同情弱者也會(huì )讓我們贏(yíng)得強者的尊重。

　　策略四：學(xué)會(huì )示弱。老師不是事事都能干的，也不是時(shí)時(shí)都正確的，有時(shí)我們需要向學(xué)生示弱，給自己找臺階下：老師也有不能做的事，老師也有老師的難處，不要讓老師為難，好嗎。這樣往往能喚醒學(xué)生的良知和成人感，從而聽(tīng)從我們的教誨和要求。策略五：讓學(xué)生體會(huì )老師的愛(ài)。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到班主任的愛(ài)更是難上加難，因為獨生子女占多數的班級，他們往往認為這是理所當然的，無(wú)需怎樣，我想干啥就干啥。只有良好家教的學(xué)生才能體會(huì )到這一點(diǎn)。因此讓學(xué)生體會(huì )到老師的愛(ài)這是班主任工作中的重中這重，為什么？因為愛(ài)是教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生與班主任有了感情，才會(huì )“親其師，信其道”。學(xué)生對班主任往往是敬而遠之，有時(shí)你批評他他甚至咬牙切齒反擊。針對這種情況，我們就要設法讓學(xué)生體會(huì )到老師對他的批評也是一種愛(ài)。

　　二、班級管理──自由度

　　班級管理，最忌諱的是分工不明，人浮于事。有的老師對班內事務(wù)每每事必躬親，無(wú)微不至，結果，學(xué)生那里沒(méi)事干，甚至不買(mǎi)老師的帳。這種老師忽略了學(xué)生作為主體的“人”字。學(xué)生沒(méi)有了獨立的人格和行為自由，他們從心理上游離于集體之外，感覺(jué)不到作為集體成員的責任和義務(wù)。

　　喚起人實(shí)現自我的教育，才是真正的教育。給學(xué)生以信任、以尊重，是教育主體性原則的體現。自由不是散漫，不是放任、更不是放縱。班主任要學(xué)會(huì )“用人，不管事”。聰明的老師，首先要學(xué)會(huì )權利下放，在班里建立起完整有效的民主管理機制，把決策權和組織管理權交給學(xué)生。如果有誰(shuí)想在班級中開(kāi)展什么活動(dòng)，可直接把提議交給班委會(huì )討論。經(jīng)過(guò)班委會(huì )論證，認為該活動(dòng)對集體有益、不影響教學(xué)，并考慮各種可能出現的情況，制訂詳細的活動(dòng)計劃，即可實(shí)施。這樣的班級往往都能表現出高度的自主自律和集體榮譽(yù)感。和老師的包辦代替相比，學(xué)生依靠自身努力取得榮譽(yù)，哪怕一點(diǎn)都是沉甸甸的。

　　其次，自由應該是讓每個(gè)人都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮主體作用。一些聰明而又紀律散漫的學(xué)生，不好管理的原因就是他們的潛能不能得到充分的發(fā)揮。失敗的教育往往把天才或大才當作另類(lèi)來(lái)約束，而使他們淪落成沒(méi)有創(chuàng )造力的庸才或成為走到集體對立面的叛逆。成功的教育則是要在充分尊重學(xué)生個(gè)性的`基礎上，為他們搭建充分挖掘自身潛能的平臺，讓他們更多地參與班級管理、活動(dòng)組織，學(xué)生們會(huì )在實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程中，開(kāi)始慢慢融入集體，并且充分認識到集體對個(gè)人發(fā)展的價(jià)值，從而提高自制力。

　　教育的目的不打造神，而是培養人。只要學(xué)生能找到自己的位置，能在集體活動(dòng)中有所收獲，老師千萬(wàn)不要苛求結果。事必躬親，不是好事，我們不要讓學(xué)生做藏在翅膀下的小鳥(niǎo)，要做空中飛翔的雛鷹。

　　三、處理問(wèn)題學(xué)生──靈活度

　　過(guò)去有人把老師“治”學(xué)生的“招”，總結為一擰、二按、三罰站；四抄、五寫(xiě)、六采磚，第七總把家長(cháng)傳，不來(lái)孩子跟著(zhù)太陽(yáng)轉。隨著(zhù)社會(huì )文明的程度越來(lái)越高，法制越來(lái)越健全，這些都已成為城南舊事了。在構建和諧社會(huì )的今天，我們的學(xué)生享受著(zhù)比過(guò)去好多少倍的教育，但他們的心靈卻依然表現出越來(lái)越強的去學(xué)�；瘍A向，甚至走到了老師和學(xué)校的對立面，這是為什么？原因就在于整治和征服的觀(guān)念在一些老師心里根深蒂固，其教育方法依然簡(jiǎn)單粗暴。我們應該在真正樹(shù)立學(xué)生主體地位的基礎上，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)采用靈活務(wù)實(shí)的方法來(lái)處理問(wèn)題。

　　自然冷卻法。學(xué)生為一些雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執，各執一詞，互不相讓。對此有的老師采用自然冷卻的方法就取得了很好的效果。老師對他們說(shuō)，你們如果相信我，就各寫(xiě)一份詳細的說(shuō)明，明天我一定給你們一個(gè)滿(mǎn)意的答復。第二天學(xué)生交上來(lái)的材料頂多寫(xiě)著(zhù)：“老師，我錯了”幾個(gè)字。人就是這樣，氣頭上眼里只是別人的不是，事后冷靜下來(lái)，他會(huì )認識自己的不足的。我們應該學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )給學(xué)生自我反省的時(shí)間。

　　真情感染法。問(wèn)題家庭的問(wèn)題孩子，是目前班級管理中最讓人頭疼的。他們致差的原因有兩個(gè)：一是缺乏愛(ài)的關(guān)懷；二是家庭教育的簡(jiǎn)單粗暴。對這樣的學(xué)生，愛(ài)是醫治他們心理疾病的良藥。老師要真誠的面對這些學(xué)生所出現的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地交給學(xué)校、交給家長(cháng)或推向社會(huì )。相信老師愛(ài)的關(guān)懷，使他們的行為和精神品質(zhì)得到了徹底的轉變。自我反省法。人非圣賢，老師任何時(shí)候都不能讓心中的“我”膨脹起來(lái)。我們因好心未得好報而感到委屈時(shí)，是否考慮到實(shí)施過(guò)程出現了問(wèn)題或偏離了初衷；我們因自尊受到傷害而感到震怒時(shí)，是否考慮到事先不經(jīng)意的言行傷害了學(xué)生而削弱了老師的威信。學(xué)會(huì )自我反省和自我檢討，才能更好的要求別人。自省是一種自信、一種力量、一種智慧。自省能讓我們勇敢地面對問(wèn)題，不斷地提高育人能力。

　　四、評價(jià)孩子──賞識度

　　鮮花因贊賞而美麗，學(xué)生因賞識而奮進(jìn)。人的生命中存在著(zhù)自信與自卑兩種角色�？隙ê捅�?yè)P可以激發(fā)生命奮進(jìn)的勇氣和力量，而否定、嘲諷則會(huì )澆滅希望的火花。人生挫折，不要讓批評把學(xué)生埋沒(méi)。面對學(xué)生的失敗，如果我們看中結果，而漠視了他曾為此付出的努力，那么哪怕離成功只有一步之遙，他也會(huì )因自卑而裹足不前。請你在學(xué)生失敗之時(shí)對他說(shuō)：失敗是成功的另一種表現形式，失敗的越多，你就會(huì )離成功越近。在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，應做到以下幾點(diǎn)：

　　首先，應讓他們感到老師的信任與期待。有位老師接手每一屆新生，所做的第一件事就是給學(xué)生一個(gè)座右銘──行守謙勤，志存高遠。讓他們知道老師希望他們成為一個(gè)謙虛勤奮志趣高遠的人，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習，踏踏實(shí)實(shí)的工作，等到有一天機遇忽然降臨到身邊，他們會(huì )自信的說(shuō)：我有以待。他還告訴學(xué)生：“我將和你們一起創(chuàng )建一個(gè)團結、和諧、上進(jìn)的班集體，這個(gè)集體會(huì )因你的努力而精彩，我的生命會(huì )因你們的成就而精彩�！边@樣，老師讓學(xué)生從自己的眼睛里讀出了關(guān)切、期盼和信任。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，老師說(shuō)得最多的是：你能行──站直了別趴下──失敗給了你目標──愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)。這些看似不經(jīng)意的話(huà)，卻是此時(shí)孩子們心中的暖流啊，它能消除恐懼感，激發(fā)求知欲，喚起孩子對生命的自信與熱愛(ài)。

　　其次，賞識學(xué)生不要一味等待奇跡的出現，要給學(xué)生設計適當的門(mén)檻。人只為可能達到的目標而努力。如果目標過(guò)高，就會(huì )使學(xué)生失去自信；而如果目標過(guò)低，他們則會(huì )不感興趣。要為學(xué)生設置恰當且分解為階段性的目標，并建立一套保障機制，使學(xué)生每實(shí)現一個(gè)目標，就能得到一次進(jìn)步。讓學(xué)生持續地保持獲得成功的自信力，他們會(huì )因成功而努力，因努力而更加成功。

　　再次，把握贊賞與批評的“度”。賞識是賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。我們贊揚學(xué)生可以力爭充分，但不能言過(guò)其實(shí)，不切實(shí)際的表?yè)P是會(huì )“捧殺”學(xué)生的。批評更要實(shí)事求是，不能夸大，客觀(guān)的分析和中肯的建議是最容易讓問(wèn)題學(xué)生接受的。相反，吹毛求疵，以偏概全是很容易使他們產(chǎn)生逆反的心理。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教育成功的基礎，靈活的方法是班級關(guān)鍵，賞識的目光則是學(xué)生健康成長(cháng)的動(dòng)力源泉。我們只有做到以上幾點(diǎn)，才會(huì )在班級管理中實(shí)現學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

課題研究階段性總結6

　　一、課題的確立

　　我們組的子課題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究”，我們選擇這個(gè)課題的本意就是實(shí)用，實(shí)際，每節課、每個(gè)老師都離不開(kāi)的就是提問(wèn)

　　二、前期工作

　�。ㄒ唬┦占�資料，學(xué)習理論

　　多途徑地理論知識學(xué)習，確保從根本上認識提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習并總結出現階段我們語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的理論知識和解決策略。

　�。ǘ�）找準根源，把握方向。

　　通過(guò)閱讀文獻資料和分析實(shí)際的語(yǔ)文課堂，我們全組老師討論研究發(fā)現我們語(yǔ)文課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：

　　1、提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。如這個(gè)知識點(diǎn)的知識基礎是什么，又能為后面哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？

　　2、提問(wèn)的個(gè)人主觀(guān)性太強，太隨意。在一節課中的提問(wèn)多的可達幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。特別是在常態(tài)課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴重。

　　3、學(xué)生的學(xué)習主體地位得不到落實(shí)。教師只注重自己?jiǎn)?wèn)，忽視了讓學(xué)生提問(wèn)。答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手。

　　4、存在口頭語(yǔ)式提問(wèn)。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有任何思考過(guò)程，順水推舟就回答“是”“對”。在實(shí)際應用中，這種現象普遍存在。

　　三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性

　　發(fā)現問(wèn)題了，我們就來(lái)解決問(wèn)題。首先，我們制定了嚴把課堂提問(wèn)的三個(gè)環(huán)節：“課前備課中設問(wèn)”、“課堂實(shí)踐中精問(wèn)”、“課后總結中思問(wèn)”。把課堂提問(wèn)研究的意識滲透在每個(gè)環(huán)節，并落實(shí)行為。確立了這個(gè)教學(xué)行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來(lái)也更有方向性了。那就是提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。

　　為了提高語(yǔ)文課堂中提問(wèn)的有效性，我們有計劃的開(kāi)展了多節課堂教學(xué)聽(tīng)、評課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。我們在同講一堂課活動(dòng)中，就特別留心了各節語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，同時(shí)觀(guān)察課堂中老師們的提問(wèn)技巧，學(xué)生們的'提問(wèn)能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問(wèn)發(fā)表了看法。

　　在課堂中，我們首先轉變自己的觀(guān)點(diǎn)。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。我們是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，

　　四、總結課題研究的成果和今后的改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jì)。

　　1、通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的研究》這一課題的自主學(xué)習研究，我們真正認識了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì )使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫(xiě)了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。

　　2、學(xué)生們則在老師精心設計的“精問(wèn)”、“設問(wèn)”中爭當學(xué)習小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習習慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。

　�。ǘ�）今后的改進(jìn)措施。

　　1、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)研究。在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)層次和梯度，并根據問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設計提問(wèn)時(shí)應注意趣味性，課堂提問(wèn)的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習，做學(xué)習的主人。

　　2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累。

　　3、繼續充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì )、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進(jìn)實(shí)驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進(jìn)程添翼。

課題研究階段性總結7

　　在縣研究課題指導下，我們積極學(xué)習其理念大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，有針對性地開(kāi)展趣味課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，現將題現階段的實(shí)施工作總結如下：

　　1、以加強理論學(xué)習指導教學(xué)實(shí)踐

　　為了提高教學(xué)實(shí)效，體現美術(shù)教學(xué)的趣味性，本課題組積極開(kāi)展教研活動(dòng)，落實(shí)科課程理理念。組織教師認真學(xué)習《美術(shù)課程標準》等專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)資料，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習，提高認識，把握教學(xué)動(dòng)向，認真撰寫(xiě)教學(xué)心得和教學(xué)反思，尋找新的教學(xué)途徑，盡力在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。為了發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

　　2、集體備課，協(xié)同合作

　　為了實(shí)現資源互補，優(yōu)化組合，一改過(guò)去單打獨戰、各自為教的局面，通過(guò)幾教幾評和聽(tīng)課評課制度，及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的不足，取長(cháng)補短，本學(xué)期我們不斷加強集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課組活動(dòng)，從而有效地營(yíng)造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學(xué)水平。我們倡導個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習方式，同時(shí)更應關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展�！睹佬g(shù)課程標準》明確指出“應以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀(guān)事實(shí)作為評價(jià)的基礎，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調統一，尤其要加強形成性評價(jià)。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)；強化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內在激勵作用，弱化評價(jià)的甄別與選拔功能�！�

　　3、優(yōu)化理念，探索趣味教學(xué)模式

　　美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行美育教育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生的品德、意志，增強學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng )造力，都是十分有益的。

　�。�1）教師的教態(tài)應親切自然、形象生動(dòng)，師生共同創(chuàng )造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過(guò)程中，面部表情與內在氣質(zhì)和教師的形體語(yǔ)言的形象反映，好的教態(tài)，學(xué)生會(huì )感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習的興趣。

　�。�2）知情結合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　�。�3）運用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造良好的教學(xué)情景。（4）重視導課和結課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�5）發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)，吸引學(xué)生的注意力。如果我們注意在教學(xué)中采用動(dòng)聽(tīng)、幽默和激昂的.語(yǔ)言，學(xué)生的注意力提高了，同樣學(xué)習興趣也會(huì )提高。還可以適當地把英語(yǔ)短語(yǔ)運用在教學(xué)中，更加激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�6）重視輔導環(huán)節，為學(xué)生作畫(huà)創(chuàng )造氛圍。課堂上作畫(huà)是一種創(chuàng )造性的藝術(shù)活動(dòng)，和諧優(yōu)美的創(chuàng )作氣氛，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )造佳境。輔導是教師對每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過(guò)程中的具體指導。輔導在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節中占有重要的地位。

　　4、開(kāi)展課題實(shí)踐，構建評價(jià)體系

　　課程改革評價(jià)方案應符合《課程改革綱要》的三套評價(jià)體系，才能達到其培養目標。美術(shù)學(xué)習比一般的知識學(xué)習更強調個(gè)性化的特征，它不追求結果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中如何發(fā)揮自己的主動(dòng)性、想象力、創(chuàng )造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個(gè)性化的美術(shù)學(xué)習方式，同時(shí)更應關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與個(gè)性的發(fā)展。觀(guān)念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標。我們通過(guò)開(kāi)展教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論、設計整理一些優(yōu)秀教案、開(kāi)展教師之間的聽(tīng)、說(shuō)、評活動(dòng)，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓練的場(chǎng)所，而是引導學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所，而且更應該是探究知識的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現的場(chǎng)所。

　　新課程中一點(diǎn)很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點(diǎn)？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會(huì )對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價(jià)觀(guān)，還是有了更新的思想？帶著(zhù)這許多問(wèn)題，我們課題組就分頭通過(guò)各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調查中我們發(fā)現，研究一堂好課的評價(jià)標準非常多，側重點(diǎn)也各有不同，其中也不乏一些觀(guān)念陳舊的標準。而這些評價(jià)標準已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當代課堂教學(xué)改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價(jià)體系已刻不容緩。

　　以《美術(shù)課程標準》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長(cháng)乃至整個(gè)社會(huì )對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習的過(guò)程、方法，以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值的發(fā)展。

　　5、開(kāi)展興趣小組，用行之有效的教學(xué)方法舉辦各項活動(dòng)

　　過(guò)去美術(shù)課堂的教學(xué)方法一味地采用講授的方法，忽視學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識。課堂教學(xué)中引導發(fā)現法、問(wèn)題法、實(shí)踐探索法等方法。在實(shí)際應用中，我們設置用引導發(fā)現教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，使課堂氣氛活躍，學(xué)生應答反應更快。在具體應用行之有效的教學(xué)方法外，還應采用現代的教學(xué)手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫(huà)、故事、兒歌、游戲等教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動(dòng)，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫(huà)能力、創(chuàng )作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛(ài)美、創(chuàng )造美的學(xué)習興趣。

　　6、存在問(wèn)題

　�、旁谘芯窟^(guò)程中缺少專(zhuān)家的指導。

　�、普n題研究的實(shí)效性有待在教學(xué)中檢驗。

　�、侨�縣美術(shù)交流少，應及時(shí)建立交流平臺。

　　7、努力方向：

　　每個(gè)學(xué)生在美術(shù)上都有閃光點(diǎn)，倘若我們教師不注意有時(shí)就會(huì )使之熄滅。而我們的一句不經(jīng)意鼓勵往往會(huì )激發(fā)他們的創(chuàng )作，盡情地表達他們的想法。我們要為農村孩子認真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術(shù)教育。在教學(xué)中激發(fā)他們的繪畫(huà)興趣，喚醒他們潛在的審美感覺(jué)，充分地發(fā)揮他們天賦以達到他們年齡可能達到的美術(shù)成績(jì)。培養學(xué)生美術(shù)熱情應該這么講，每個(gè)學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，作為一名農村的美術(shù)教師，我們應懂得尊重他們的靈感和創(chuàng )作欲望。尤其是農村的孩子們，他們的頭腦中沒(méi)條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛(ài)畫(huà)什么就畫(huà)什么。對于這些，我們應該多給他們以鼓勵和表?yè)P。然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時(shí)農村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術(shù)教師，我們千萬(wàn)不能給他們可愛(ài)的構思灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖，而是要因勢利導，激發(fā)他們的創(chuàng )作情趣，培養他們的創(chuàng )作激情。

課題研究階段性總結8

　　新課程新理念的教育背景下，小學(xué)數學(xué)教育的改革越來(lái)越引起人們的關(guān)注。作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，扼殺了學(xué)生的學(xué)習興趣。在上階段研究的不足中以及新課標的改革全方位的影響下，我們對此次研究計劃做了進(jìn)一步的調整：

　　一、課題研究的目標

　�。�1）通過(guò)研究構建出一套以基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)、合作性作業(yè)和探究性作業(yè)相結合的符合新的教育理念的數學(xué)家庭作業(yè)模式。提煉基本經(jīng)驗、探索規律，提供既適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內容，又體現教育教學(xué)目標的要求，為廣大一線(xiàn)教師將課改新理念落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，提供有價(jià)值的可借鑒的小學(xué)數學(xué)家庭作業(yè)設計。

　�。�2）通過(guò)研究培養學(xué)生對完成數學(xué)家庭作業(yè)的興趣和良好習慣，對于數學(xué)家庭作業(yè)有一個(gè)重新的認識，從而提高數學(xué)家庭作業(yè)的有效性。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，只有對某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會(huì )積極、主動(dòng)地去完成學(xué)習任務(wù)。

　　二、課題研究的內容

　�。�1）內容由封閉式轉向開(kāi)放式開(kāi)放性的作業(yè)，它沒(méi)有現成的明確的答案，那就需要學(xué)生去假設、猜想、驗證，并要求學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng )新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問(wèn)題相關(guān)的知識點(diǎn)上。如教完“百分數應用題”后的作業(yè)：老師家準備買(mǎi)一個(gè)新的立式大空調，加貝家電超市這段日子很多空調都在打折，老師想請同學(xué)們今天放學(xué)后：

　�、賻屠蠋熛热チ私庖幌赂黝�(lèi)品牌空調的原價(jià)，并計算好折后價(jià)；

　�、谠倭私庖幌赂黝�(lèi)品牌空調本月賣(mài)出臺數和返修臺數，并計算好返修率；

　�、鄞_定老師該買(mǎi)哪個(gè)品牌空調。

　　我認為這個(gè)家庭作業(yè)的設計就符合了《新課標》提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”的理念，指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。從生活中來(lái)的數學(xué)才是“活”的數學(xué)，遠離生活就意味著(zhù)讓學(xué)生失去了課程的另一半世界。這個(gè)設計是依據學(xué)生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，這樣不僅有利于學(xué)生應用意識和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng )新的心理態(tài)勢。

　�。�2）過(guò)程由獨立性轉向實(shí)踐性

　　“活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。學(xué)生只有在活動(dòng)的過(guò)程中才能感悟出數學(xué)的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng )新的習慣，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。為此，在作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)的內容以及學(xué)生已具有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些讓學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。例如學(xué)習了重量計量單位后可建議學(xué)生回家稱(chēng)一稱(chēng)一千克的雞蛋大約有幾個(gè)；再掂一掂一袋食鹽或者幾個(gè)蘋(píng)果大概有多重，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)先去估一估某些物體的重量，再親自動(dòng)手稱(chēng)一稱(chēng)，驗證一下。這樣學(xué)生對物品重量才有實(shí)際感受，有助于他們更深地理解所學(xué)知識。

　�。�3）數量由統一性轉向層次性

　　《數學(xué)課程標準》提出，數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。為了讓學(xué)生能自主地、富有個(gè)性地參與學(xué)習，家庭作業(yè)的設計應增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。首先，我們可以設計“套餐”型的作業(yè)。根據不同層次的學(xué)生設計模仿練習，變式練習，發(fā)展練習三類(lèi)，學(xué)生根據自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。其次，我們還可以設計“多味”型的作業(yè)。根據學(xué)生之間的'差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　三、課題研究方法

　　作業(yè)設計的過(guò)程實(shí)際上是對理論認識的再現過(guò)程，沒(méi)有科學(xué)理論的指導，作業(yè)設計就很難達到一定的高度。作業(yè)設計過(guò)程同時(shí)也是一個(gè)不斷修改、提高、完善的過(guò)程，從理論的學(xué)習中進(jìn)行作業(yè)設計，從作業(yè)設計中加深對理論的理解。理論與實(shí)際的結合，是我們優(yōu)化數學(xué)家庭作業(yè)設計行動(dòng)的指南。因此，本課題研究擬采用以行動(dòng)研究法為主，結合文獻法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案法。在形式上擬采取以點(diǎn)帶面，循序漸進(jìn)、不斷完善、層層深入的辦法。教師備課上也應做到；

　�。�1）優(yōu)化作業(yè)設計

　�、倜鞔_所設計練習的目的和意義

　�、谧⒁饩毩曉O計的步驟和方法

　�、劬毩暤臅r(shí)間和次數要適當分配

　�、艹浞职l(fā)揮反饋練習的作用

　�。�2）提高練習設計的效率

　�、僦芷诜磸�，交替再現，達到鞏固的目的。

　�、诼�(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應用中加深理解

　�、劬毩曉O計要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾

　�、芫毩曉O計要有針對性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識的實(shí)質(zhì)

　�、菥毩曉O計要有坡度，為學(xué)生提供思維及想象的階梯

　�、蘧毩曉O計要有趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　數學(xué)練習是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們一定要從學(xué)生的年齡生理心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，將有趣的練習或游戲貫穿于整節數學(xué)課之中，既可增加學(xué)習氣氛，又可加強學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)，必然能收到良好的教育教學(xué)效果。

課題研究階段性總結9

　　本學(xué)期的研究?jì)热葜饕�是新課程標準，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養以及閱讀能力的培養。半年來(lái)，我在高一兩個(gè)班的歷史教學(xué)中,為更好地完成課題研究任務(wù)，為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂(lè )趣，為盡可能發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：

　　一、計劃的實(shí)施情況：

　　首先，繼續學(xué)習研究新課標，為課題研究服務(wù)。因教育觀(guān)念轉變得還不夠徹底，新舊觀(guān)念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊，所以必須不斷學(xué)習新課程理念，新課程標準，不斷提高思想認識，并以此作為新的研究方向。為此，除反復學(xué)習《走進(jìn)新課程》、《新課標解讀》、《實(shí)踐新課程實(shí)錄》及有關(guān)的教育教學(xué)理論和《你行，你一定行》《情商教育》《中學(xué)生心理變化》等心理方面的書(shū)籍外，還積極參加學(xué)校組織的學(xué)習和座談，并作了大量的學(xué)習筆記，為學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的培養提供了理論指導。其中，尤其重視對新課程標準的研究，每節課備課時(shí)，必先研究課標，不僅明確了教學(xué)目的，還與舊課標相比較，看有哪些變化和不同，以便更好的落實(shí)新課標。上完課之后，我還要再看課標，看看這節課對課標的落實(shí)情況怎樣，比如是否教學(xué)目的都落實(shí)了，或者還有那些不足，等等。我通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習和研究，使我更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，這為課題研究的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的思想基礎。我盡可能抓住一切學(xué)習機會(huì )，不放棄任何一次到外面學(xué)習、聽(tīng)課機會(huì )。努力提高自己的教學(xué)水平。

　　其次，認真上好每一節課，努力落實(shí)新課標。

　�。�1）堅持以學(xué)生為本的教育理念。凸現現代課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)方法到學(xué)習內容，我都始終以培養學(xué)生健全的人格和正確的人生觀(guān)、歷史觀(guān)，及現代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些疑難而學(xué)生又感興趣的問(wèn)題，通過(guò)討論和分析，不但使學(xué)生搞清了困擾他們的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習的過(guò)程需要大膽質(zhì)疑，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

　�。�2）給學(xué)生信心，培養自主學(xué)習習慣。深入學(xué)生實(shí)際,及時(shí)了解學(xué)生的心理特征,、興趣、愛(ài)好，以生動(dòng)而充滿(mǎn)時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習歷史能豐富自己的學(xué)識，開(kāi)闊自己的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現代公民的使命感；同時(shí)也講明歷史學(xué)習的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯燥無(wú)味的東西，只要有嚴謹的樂(lè )于思考與探索的精神，一定能學(xué)好。以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。這樣既培養了學(xué)生自主學(xué)習和積極思維的學(xué)習精神，同時(shí)對我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。

　�。�3）加強閱讀能力的培養。本學(xué)期側重閱讀能力的培養，并以此為題，寫(xiě)了一篇總結性文章。

　�。�4）應試能力的培養。在對學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時(shí)，我也重視對學(xué)生應試能力的培養。在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地在每個(gè)重要的知識點(diǎn)上，教會(huì )學(xué)生從不同角度設置不同類(lèi)型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習中也養成提出問(wèn)題設置問(wèn)題的習慣。另外在每個(gè)單元結束后，我都會(huì )指導學(xué)生理清歷史線(xiàn)索，根據教材的寫(xiě)作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書(shū)面的形式將歷史知識結構整理出來(lái)，并將優(yōu)秀習作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習中重視學(xué)習方法的探索與總結。

　�。�5）開(kāi)展課外輔導和研究性學(xué)習活動(dòng)。如、歷史人物訪(fǎng)談；歷史資料收集冊；歷史專(zhuān)題交流；觀(guān)看愛(ài)國主義影視片；學(xué)習方法，復習方法指導；社會(huì )生活情況調查。尤其是通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，而且加強了師生間的交流，加深了師生間的感情。

　　第三，加強集體備課

　　我們高一備課組有三位老師，對于高一而言，我們都是新老師。面對這樣的情況，我們一是加強備課組活動(dòng)，明確課標要求、討論教學(xué)重難點(diǎn)、教法等。隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論。二是充分利用網(wǎng)上資源，吸收別人的優(yōu)秀成果。三是一些課利用課件教學(xué)，補充史料，提高教學(xué)效率。

　　第四，對月考、期中考這些大型考試，備課組專(zhuān)門(mén)制定出復習方案，明確復習范圍、制定復習計劃、整理復習提綱，督促學(xué)生復習。從期中考試中我看到了我教學(xué)中存在的一些不足，即在抓高一學(xué)生的基礎知識的同時(shí)，沒(méi)有很好地引導學(xué)生去理解知識和適應解題，由此，下一階段我們主要是在保證基礎知識的大方向上，加強知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和融合、提高學(xué)生對知識的應用能力和實(shí)戰中的解題能力。從而提升學(xué)生的總體應試能力，為學(xué)生走向高年級做好堅實(shí)的'準備。在學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和態(tài)度上，我們做的工作還不夠。

　　二、取得的主要成績(jì)：

　　1、積累了一定的教學(xué)理論和方法，為今后的教育教學(xué)奠定了更好的基礎。

　　2，課外活動(dòng)亦取得一定的效果。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了做人，掌握了歷史知識。

　　4、課題研究取得階段性成果，加強了學(xué)習資源與學(xué)生學(xué)習方式、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節的整合，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習歷史的環(huán)境和氛圍；培養學(xué)生的人文素養和科學(xué)精神。此外，學(xué)生的材料解析水平有了一定的提高。

　　三、存在的不足：

　　1、個(gè)人備課有時(shí)針對性不強，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調整。

　　2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

　　3、課題研究亦有流于形式的時(shí)候，以致實(shí)質(zhì)性的工作做得遠遠不夠。

　　4、課外活動(dòng)的開(kāi)展因學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

　　四、今后努力的方向：

　　1、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

　　2、有意識地強化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。

　　3、實(shí)質(zhì)性地開(kāi)展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內容。

　　4、加強課外活動(dòng)的指導和引導，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習的伙伴。

　　5、提高與學(xué)生溝通的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保證學(xué)生的上課質(zhì)量。

　　6、根據不同班級的不同學(xué)情采取妥當的教學(xué)方法和教學(xué)節奏。

　　一學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，立足過(guò)去、展望未來(lái)，20xx年度將有更為艱巨的工作在等待著(zhù)我們。

課題研究階段性總結10

　　1、抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。要求教師根據幼兒年齡特點(diǎn)，從常規入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結合，針對幼兒接觸過(guò)的各種事情隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。

　　2、通過(guò)各種感官進(jìn)行德育滲透教育。讓孩子通過(guò)閱讀圖書(shū)、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片等輔助手段及時(shí)進(jìn)行德育滲透教育，幫助幼兒分清正確與錯誤，正確處理人際關(guān)系。

　　3、幼兒園環(huán)境創(chuàng )設是培養孩子道德情操、道德認識的重要手段。教師要積極發(fā)動(dòng)家長(cháng)和幼兒共同參與收集圖片、資料布置環(huán)境，來(lái)誘發(fā)和改變幼兒的.行為。

　　4、做好家庭、幼兒園、社區之間的相互聯(lián)系，做到一致性。我們要通過(guò)幼兒園網(wǎng)站、家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系冊等及時(shí)傳遞信息，相互溝通。

　　通過(guò)半年多的實(shí)施，我們及時(shí)總結經(jīng)驗，發(fā)現不足，調整策略，為今后更好的開(kāi)展課題研究打下堅實(shí)的基礎。

課題研究階段性總結11

　　一、課題基本情況

　　在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng )設對幼兒創(chuàng )造力影響的研究》。從課題立項到實(shí)施已有將近一年多的時(shí)間，為了真正探索出通過(guò)區域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的模式，在實(shí)施中我們認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗中詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促進(jìn)教師教育理念的提升。

　　學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》及創(chuàng )造力培養的相關(guān)理論，加強教師教育理念的提升。

　　2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。

　　一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì )議，即于20xx年10月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人；12月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人下到實(shí)驗班，分別與實(shí)驗班承擔課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進(jìn)展情況。

　　3、在實(shí)驗班進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程觀(guān)摩及分析。

　　4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。

　　課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：

　�、賲^域環(huán)境的創(chuàng )設對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響

　�、趨^域活動(dòng)規則對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響

　�、蹍^域活動(dòng)的指導對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響

　�、軈^域活動(dòng)的評價(jià)對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響

　　四、初步取得的成績(jì)：

　　1、區域環(huán)境的創(chuàng )設是培養幼兒創(chuàng )造力的有效途徑和前提。

　　區域環(huán)境的創(chuàng )設意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應。在探索型區域活動(dòng)中，幼兒有許多新的發(fā)現，他們互相討論，熱烈提出各種問(wèn)題，并為創(chuàng )設環(huán)境提出自己的意見(jiàn)與建議，再與教師一起收集材料，進(jìn)行再創(chuàng )造。通過(guò)本階段的課題實(shí)驗的開(kāi)展，我們體會(huì )到在區域活動(dòng)中，教師要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀(guān)念，創(chuàng )設適宜的區域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的'交互作用中獲得更多的經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng )造性的發(fā)揮出來(lái)，使區域環(huán)境創(chuàng )設真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng )造力的作用。

　　2、實(shí)施有效的觀(guān)察指導啟發(fā)引導是通過(guò)區域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的有效手段

　　教師重視觀(guān)察區域活動(dòng)中幼兒的操作、探索情況，如當前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異；還看活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀(guān)察過(guò)程中，我們注意通過(guò)實(shí)施有效的觀(guān)察指導發(fā)展兒的創(chuàng )造力。

　　3、挖掘區域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力”的內容，開(kāi)展課題研究。

　　區域活動(dòng)中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng )造力”的內容。這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，我們課題組教師在組織活動(dòng)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。

　　4、幼兒對區域活動(dòng)的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng )造的能力有了明顯的提高。

　　有效的而豐富的區域活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了更多的快樂(lè )，幼兒的活動(dòng)興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作的活動(dòng)之中。

　　5、教師的區域活動(dòng)指導能力大大提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。

　　6、本階段形成的研究成果：

　　活動(dòng)方案12篇、活動(dòng)反思12篇、論文10篇

　　五、課題研究存在的主要問(wèn)題

　　我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專(zhuān)家培訓、專(zhuān)題教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。

　　在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：

　　1、研究的面過(guò)大，不容易形成規律性、可推廣的有價(jià)值的成果。一年來(lái)，隨著(zhù)課題研究的不斷深入課題組老師感覺(jué)研究的面過(guò)于寬泛，不利于形成規律性有推廣價(jià)值的實(shí)驗成果。

　　2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

　　六、下一步研究的主要措施

　　在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：

　　1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進(jìn)課題研究的深度

　　在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和觀(guān)摩交流，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。實(shí)驗時(shí)不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。

　　在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。

　　2、加強各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。

課題研究階段性總結12

　　一、研究進(jìn)度：

　　針對課題研究，在完成了開(kāi)題報告后，我們就展開(kāi)了第一階段的研究�，F第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養以及英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)正在展開(kāi)。

　　二、主要研究?jì)热荩?/strong>

　　第一階段的研究?jì)热菔翘接懹⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)深入課堂觀(guān)察、走訪(fǎng)教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習的現狀。然后對調查情況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。

　　三、完成的主要研究工作：

　　1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項學(xué)情調查。同時(shí)，針對這一學(xué)情調查，進(jìn)行總結分析。此次調查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學(xué)生。調查內容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的'學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式，圍繞問(wèn)卷調查設計如下：

　　1．你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎？

　　1）喜歡

　　2）一般

　　3）不喜歡

　　2．你感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )嗎？

　　1）經(jīng)常感受到

　　2）偶爾感受到

　　3）從未感受到

　　3．你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎？

　　1）喜歡

　　2）一般

　　3）不喜歡

　　4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

　　1）很多

　　2）較多

　　3）一般

　　5．你了解一些閱讀技巧嗎？

　　1）了解一些

　　2）了解很少

　　3）不了解

　　結果統計：選擇

　　1）選項的人數占23%，為A類(lèi)。選擇

　　2）選項的人數占53%，為B類(lèi)。選擇

　　3）選項的人數占24%，為C類(lèi)。從直觀(guān)數字上看，B類(lèi)學(xué)生的存在之多，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣還是一般，越往高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越低。

　　分析：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣，認為費時(shí)、費力，成績(jì)不能很快有大的提高。在學(xué)習中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。

　　2．課題展開(kāi)研究：結合課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分研討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習現狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習中的困惑或不足，然后利用英語(yǔ)閱讀課逐步指導學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習效果。

　　3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的內容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò )信息以及閱讀理論書(shū)籍等方式加強了理論學(xué)習。

　　四、研究結果概述：

　　本階段研究意在結合課堂教學(xué)，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習加以指導。為此經(jīng)過(guò)本階段的研究在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學(xué)生

　　一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

　　鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習。課堂教學(xué)與課外練習相結合。

　　五、主要收獲及階段性成果：

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用一些閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱(chēng)《初中生英語(yǔ)閱讀現狀及成因》《有關(guān)初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習與策略》,讀書(shū)筆記幾篇。

　　六、存在的困難與問(wèn)題：

　　理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結合體現落實(shí)不夠。

　　七、下階段研究的設想與建議

　　1、加強理論學(xué)習，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結合本課題實(shí)際多做借鑒，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養學(xué)生對閱讀學(xué)習的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

　　2、結合研究?jì)热�，指導課堂實(shí)踐，有效改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

課題研究階段性總結13