課題研究總結

　　指導學(xué)生在習作中合理運用修辭，這對提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著(zhù)重要的作用，而這些要建立在學(xué)生有著(zhù)良好的習作習慣，愿意寫(xiě)，能寫(xiě)，寫(xiě)得好，所以首先應該對學(xué)生進(jìn)行常規的訓練，激發(fā)他們的語(yǔ)言表現欲，調動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　一、習作指導生活化，讓學(xué)生愿寫(xiě)、能寫(xiě)。

　　1、突破時(shí)空，走進(jìn)學(xué)生的生活

　　小學(xué)現行課程安排一周僅有兩堂習作課。于是小學(xué)傳統的一篇作文教學(xué)往往是分兩課時(shí)完成。要求學(xué)生在八十分鐘內于教室完成，指導擬稿，修改、謄寫(xiě)。似乎學(xué)生習作所需的信息全部貯存于大腦之中，習作時(shí)只要提取后稍作加工即可，這顯然是不現實(shí)的。

　　2、關(guān)注學(xué)生情感體驗，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的傾吐欲望。在一次“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現：學(xué)生對學(xué)�！傲�一”慶�；顒�(dòng)的安排頗有微詞，我靈機一動(dòng)，便舉行一次“六一”應這樣慶祝的習作練習，結果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無(wú)語(yǔ)的學(xué)生所寫(xiě)的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁(yè)多，且言辭中肯，感情強烈�？磥�(lái)“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習中主動(dòng)性和創(chuàng )造性的源泉�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)），學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗，在一定情境中遇到這方面的話(huà)題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著(zhù)的生活積累，因而“有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)”，反省我們的傳統習作教學(xué)伊始，教師便通過(guò)各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開(kāi)頭，又如何結尾，講得越透徹，越細致，學(xué)生受到的束縛越多。當然激活學(xué)生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個(gè)方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學(xué)生對選題的興趣，再者便是創(chuàng )設一定的情境。

　　3、習作方法指導堅持以學(xué)定教，讓學(xué)生能寫(xiě)。

　　在與學(xué)生的座談中，我了解到好多學(xué)生都是憑著(zhù)感覺(jué)走筆，一個(gè)環(huán)節該寫(xiě)與否，該詳與否，全然不知，這無(wú)疑給我們教者敲響警鐘習作指導不得法，或者說(shuō)教師的習作指導學(xué)生消化不了，更談不上領(lǐng)悟運用，回憶一下我們農村小學(xué)一般習作指導流程，審題指導→選材指導→表達方式與技巧的指導→學(xué)生練習。

　　那么，我們應如何進(jìn)行習作指導呢？在實(shí)踐中，我初步探索出一種“從學(xué)生中來(lái)”到“學(xué)生中去”的以學(xué)定教的習作指導策略，建立以評改為中心環(huán)節的作文教學(xué)模式，學(xué)生初寫(xiě)→師生評點(diǎn)習作→互評→自改成互改→謄寫(xiě)→再改，這樣把習作前的觀(guān)察與構思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外，甚至在校外，置于寬松、自由的環(huán)境中完成。讓學(xué)生在獨立自主地進(jìn)行觀(guān)察、構思、擬稿、自改、互改的過(guò)程中，最大限度地張揚了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性，將教師的指導環(huán)節融于對具體習作的點(diǎn)評之中，并置于學(xué)生擬稿之后，這樣讓教師在指導前可以通過(guò)學(xué)生初稿，了解到最真實(shí)具體的學(xué)情，而后的學(xué)定教有針對性的點(diǎn)評方案，這樣“從學(xué)生中來(lái)”的有針對性的具體形象的習作指導，學(xué)生很容易接受，當然，這樣指導下，學(xué)生的習作，絕不會(huì )千篇一律。

　　4.指導學(xué)生在習作中合理運用修辭。

　　利用語(yǔ)文課堂教學(xué)，引導學(xué)生去發(fā)現，合理運用修辭可以讓我們所要寫(xiě)的內容更加生動(dòng)具體，總結概括常用的修辭都有哪些，如何在習作中加以靈活運用。

　　二、實(shí)施動(dòng)態(tài)指導性評閱，讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)

　　《新課標》要求我們教學(xué)評價(jià)的不僅甄別與篩選的功能，而應能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評價(jià)。而語(yǔ)文課程的人文性則要我們評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的主體獨立體驗與感受，結合自己的實(shí)踐，筆者認為當前習作評價(jià)應注意以下四點(diǎn)。1、尊重主體的獨立感受：評閱學(xué)生的習作時(shí)，我們不能以成人眼光或教者的生活經(jīng)驗來(lái)看待評價(jià)孩子的表述，這方面李吉林老師曾經(jīng)介紹一個(gè)例子：她任教的班上有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了句：“原來(lái)阿姨是女的”這句話(huà)，這句話(huà)不是一句大廢話(huà)嗎？但李老師在批改時(shí)并沒(méi)要求該學(xué)生刪去。她說(shuō)，因為這個(gè)孩子以前并不知道阿姨是女的，現在她發(fā)現了，并要將這個(gè)發(fā)現與同學(xué)老師一同分享，這難道錯了嗎？多么細心的呵護啊，孩子當然愿望對李老師“寫(xiě)自己心里的話(huà)，寫(xiě)出自己對周?chē)�事物的認識和感想”，更“珍視個(gè)人的獨特感受�！�

　　2、分層而評，增強習作的自信心

　　翻開(kāi)一個(gè)班的作文本便可發(fā)現，得“優(yōu)”的.老是那幾個(gè)學(xué)生，得“中”甚至“差”的總是跳不出“中”與“差”的圈，一個(gè)習作總是得“中”或“差”的學(xué)生，他們的習作自信在被一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的“中”與“差”中擊得粉碎，而遠離成功的彼岸。因此在實(shí)踐中我采取了分層而評的策略，增強各層次學(xué)生的習作自信心，讓他們每人都體驗到成功的喜悅，主要從兩個(gè)方面著(zhù)手：①面對全體學(xué)生分層而定，不同層次的學(xué)生，評定等第的標準不同。②對一個(gè)學(xué)生的要求則循序漸進(jìn)的，如我對一個(gè)習作后進(jìn)生最初得優(yōu)的標準是：頂格不寫(xiě)逗號、句號、問(wèn)號等標點(diǎn)符號，接下去得優(yōu)的標準是：“要分段”這樣逐步提高，一步步將之引入成功的彼岸。

　　3、指導性批閱，促進(jìn)學(xué)生再發(fā)展。

　　從傳統的作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，批閱作為一篇作文教學(xué)的終節環(huán)節，從而使這環(huán)節的教學(xué)功能僅是“評定包改”甄別優(yōu)劣，學(xué)生在這一教學(xué)的環(huán)節幾乎沒(méi)有收獲，僅得優(yōu)者受到鼓勵而己。而低等第者反而再次受到打擊，削弱習作的信心。

　　4、動(dòng)態(tài)評定，讓學(xué)生對習作充滿(mǎn)希望。

　　習作等第的評定不能一錘定音，應實(shí)施動(dòng)態(tài)性的等第評定，促進(jìn)優(yōu)生更“優(yōu)”，差生變優(yōu)，具體做法是：得“良或優(yōu)”的習作，經(jīng)學(xué)生成功的修改后，我們可以把這篇習作重新評定為“良+”或“優(yōu)+”（與學(xué)生約定中+=良，良+=優(yōu)，優(yōu)+=特優(yōu)），學(xué)生若再作修改，習作還可以再作評定。直到學(xué)生自我滿(mǎn)意為止。這樣動(dòng)態(tài)性的評定，對于習作后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，給了他們很容易的“得優(yōu)”的機會(huì )，對自己的習作充滿(mǎn)希望與信心。

　　總之，指導學(xué)生在習作中使用修辭，讓學(xué)生的習作不再枯燥無(wú)味，變得富有生氣，切實(shí)提高了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

課題研究總結3

　　本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái)，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結合，階段成果與具體運用緊密結合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預設的目標任務(wù)。

　　一、研究背景。

　　1．重視問(wèn)題的解決是數學(xué)課程標準的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。

　　數學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們日常生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習數學(xué)應立足于他們的終身學(xué)習和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達到培養學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對實(shí)踐課程標準，達到標準對學(xué)生的總體目標要求都具有很強的理論意義與實(shí)踐意義。

　　二、課題界定。

　　解決問(wèn)題的策略應當是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充滿(mǎn)智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對比、優(yōu)化等一系列復雜的思維活動(dòng)�！安呗浴睉�詮釋為一種選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。

　　三、研究目標。

　　1．經(jīng)典案例通過(guò)執教匯報課，推廣研究成果。借助蘇教版國標本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的過(guò)程構建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。

　　2．轉變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規范數學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。

　　在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習智慧和創(chuàng )新意識，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習，養成積極思考和反思自己學(xué)習行為的習慣，形成健康向上的學(xué)習精神。

　　3．形成研究報告，通過(guò)專(zhuān)家組結題，展示研究成果。四、研究?jì)热荨?/p>

　　小學(xué)生須初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的.有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應用意識，能借助計算器，學(xué)會(huì )與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內容：

　　1．小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問(wèn)題的策略？2．小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略？

　　3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統工程情況調查與研究。

　　本課題預期，通過(guò)研究構建小學(xué)生有效學(xué)習的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生運用靈活的學(xué)習方法，自己去觀(guān)察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習打了堅實(shí)的基礎。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用研究的成果指導今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習內容積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對學(xué)習，面對困難，努力吸取人類(lèi)寶庫中的營(yíng)養，提高小學(xué)生的學(xué)習能力，面對未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。

課題研究總結4

　　“小學(xué)語(yǔ)文知識積累方法初探”是我校語(yǔ)文教研組結合學(xué)科教學(xué)實(shí)際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語(yǔ)文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達到了預定目標�，F將兩年來(lái)課題研究工作總結如下：

　　一、精心組織，扎實(shí)安排

　　當研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、課題研究準備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究?jì)热�，制定研究目標、途徑、方法，撰�?xiě)實(shí)驗研究方案。

　　2、課題研究實(shí)施試驗階段（20xx年11月——200808年3月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。

　　3、課題研究完善總結階段（20xx年4月——20xx年6月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

　　二、認真探討，抓好落實(shí)

　　課題研究小組成員緊密?chē)�繞“語(yǔ)文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農村小學(xué)語(yǔ)文知識積累教學(xué)方法，認真做到了五個(gè)堅持：

　　一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導；

　　二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律；

　　三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結合部創(chuàng )特色；

　　四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證；

　　五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

　　我們通過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jì)热莸玫搅巳�面落�?shí)，課題研究的目標基本實(shí)現，其成果主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、通過(guò)學(xué)生豐富的知識積累在語(yǔ)文教學(xué)課堂上學(xué)生豐富的語(yǔ)言及語(yǔ)言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學(xué)方式，還極大地培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高了學(xué)生整體語(yǔ)文素養。語(yǔ)文知識積累普遍注重了“理論性、實(shí)踐性、個(gè)性化、創(chuàng )新性”的教學(xué)原則，經(jīng)抽樣調查顯示，六⑴班學(xué)生對知識積累興趣由試驗前67％到試驗后89％，增加了22個(gè)百分點(diǎn)。07年春對一年級學(xué)生期末檢測“積累運用”部分抽樣顯示平均提升9。5分，07年春對五年級學(xué)生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4。27分。由此充分看出學(xué)生整體語(yǔ)文水平大大提高。

　　2、學(xué)生對語(yǔ)文知識積累教學(xué)學(xué)習興趣普遍高漲。

　　通過(guò)調查問(wèn)卷，學(xué)生對試驗后語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前積累喜歡率33％到試驗后為87％）

　　3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。何祖鋒同志撰寫(xiě)的《抓住知識拓展，落實(shí)創(chuàng )新實(shí)踐》一文07年在中華創(chuàng )新教育論壇中發(fā)表�！陡鶕�文章類(lèi)型選擇閱讀方法》07年獲省教育協(xié)會(huì )三等獎。任亞麗同志撰寫(xiě)的《后進(jìn)生在教師鼓勵中的成長(cháng)》07年獲省教育協(xié)會(huì )三等獎。夏慧同志撰寫(xiě)的《開(kāi)發(fā)學(xué)生內在潛能，加強語(yǔ)文素質(zhì)教育》07年獲縣一等獎，蘇曉琴同志撰寫(xiě)六年級語(yǔ)文教案06年獲市級三等獎。

　　在“語(yǔ)文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng )出了展現自身教學(xué)特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫(xiě)的《語(yǔ)文知識積累三點(diǎn)不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫(xiě)的《詞語(yǔ)積累方法初探》等從不同側面折射出了“語(yǔ)文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學(xué)生的積累興趣，培養了學(xué)生的'良好習慣，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　三、完善推廣，深化教研

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在鄉內小學(xué)推廣，在校其他學(xué)科推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

　　通過(guò)本次教研，我們將更好地開(kāi)展校本教研工作，以中心小學(xué)教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉校課題研究網(wǎng)絡(luò )，大興科研興校，科研興教之風(fēng)。

　　我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！

課題研究總結5

　　課改在全國的全面鋪開(kāi)，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也給我們提出了新的要求。傳統教學(xué)模式，大都是教師講，學(xué)生只是靠聽(tīng)和記來(lái)被動(dòng)的接受知識，這抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，扼殺了學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng )新能力的形成和發(fā)展。在這種教育背景之下，學(xué)校在認真研究新課標的基礎上，推行“學(xué)案導學(xué)法”，收獲很大，現總結如下：

　　一、教學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)

　　該法以學(xué)案為依托，極力倡導主體（學(xué)生）先行，并充分體現教師的主導性，運用各種教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，培養學(xué)生的學(xué)習能力、運用能力和創(chuàng )新能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了學(xué)習效率�！皩�學(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，是它讓學(xué)生從“灌輸式”學(xué)習，變成了“主動(dòng)性”學(xué)習，大大提高了課堂的教學(xué)效率。

　　二、導學(xué)案的設計模式

　　學(xué)案的構成應相對固定，同時(shí)應根據每一課時(shí)的具體需要靈活地編寫(xiě)。構成學(xué)案的基本要素主要有以下幾個(gè)方面：

　�、賹W(xué)習目標。包括知識目標、能力目標等等。并給出學(xué)習的要求，使學(xué)生明確學(xué)習的重點(diǎn)。

　�、谥�識結構。包括教材體系、單元知識結構和課時(shí)知識網(wǎng)絡(luò )等等。知識結構的給出有利于學(xué)生在宏觀(guān)上把握所學(xué)內容，并能使學(xué)生逐步形成一個(gè)完整的知識體系。

　�、劬C合程序問(wèn)題。緊扣新課標要求，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)，并滲透認知方法的指導、創(chuàng )新思維的培養等等。

　�、芗寄苡柧�。包括課堂活動(dòng)（練習），課后討論（思考）等等，題不求多而求精，以鞏固所學(xué)，培養能力，并獲得反饋為目的。

　　三、編寫(xiě)導學(xué)案指導思想：

　　根據新課程理念的要求，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習，使學(xué)生能在自主閱讀的過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，在思考問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到成功的喜悅。

　　編寫(xiě)過(guò)程：

　　1、確立學(xué)習目標。目標引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生的需要為依據，為學(xué)生的學(xué)習指明方向，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更加科學(xué)高效。

　　2、鉆研教材，設置問(wèn)題，列出導學(xué)提綱。我們努力把教學(xué)變?yōu)樘岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，改變教師說(shuō)理灌輸的做法，通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生思考，力求做到“知識問(wèn)題化、問(wèn)題層次化，內容精致化、導學(xué)簡(jiǎn)單化”。這樣學(xué)生對照提綱閱讀教材，整理概括，通過(guò)預習能在整體上把握所學(xué)內容，對所學(xué)內容有個(gè)粗淺感性的了解，為進(jìn)一步思考學(xué)習做好鋪墊。

　　3、設計針對性的練習。有針對性的練習可以檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，把不同的知識點(diǎn)轉化為形成性的練習思考題，通過(guò)選擇、簡(jiǎn)答等形式出現。對一些理解運用的知識，可以通過(guò)分析說(shuō)明、辨析的形式，引導學(xué)生在分析思辨中加深對知識的理解，以達到識記、理解、運用的目的。

　　四、導學(xué)案運用

　　1、利用課前主要是課前時(shí)間，發(fā)下導學(xué)案，指導學(xué)生閱讀本節課本內容，做導學(xué)案上的自主學(xué)習題，批注在書(shū)上。要求學(xué)生讀書(shū)要仔細，在讀書(shū)過(guò)程中找出知識點(diǎn)或問(wèn)題答案，邊閱讀邊思考，找出疑點(diǎn)，做好記錄。

　　2、教師點(diǎn)撥知識點(diǎn)，師生共同學(xué)習。完成自學(xué)工作后，課堂教學(xué)成為學(xué)生在教師的點(diǎn)撥和在導學(xué)案的引導下解決問(wèn)題的過(guò)程，這時(shí)的教學(xué)更有針對性，通過(guò)提問(wèn)、討論、辨析等，使學(xué)生在探討解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步理解知識，學(xué)會(huì )方法，而學(xué)生懂了的'問(wèn)題不再用時(shí)間去講，講解重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展知識的深度和廣度。

　　3、幫助學(xué)生梳理知識結構體系。引導學(xué)生對本節內容做個(gè)小結。

　　4、學(xué)生做達標測試題，當堂檢測所學(xué)內容。要求學(xué)生在課堂上內完成，促使學(xué)生積極思考，訓練學(xué)生做題速度，10分鐘完成。

　　五、對運用導學(xué)案的反思

　　導學(xué)案是改革學(xué)生學(xué)習方式、提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要手段之一，通過(guò)實(shí)踐我們認為導學(xué)案教學(xué)是有效的，導學(xué)案教學(xué)，學(xué)生學(xué)習目標步驟更明確，避免盲目性，使學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)，有利于培養學(xué)生的學(xué)習習慣，在學(xué)習新知識的過(guò)程中逐步掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。這種方法既有利于優(yōu)秀生的獨立思考，又有利于中等生識記基本內容，對后進(jìn)生也起一個(gè)促進(jìn)作用。

　　而且通過(guò)預習，學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大部分課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生注意力集中到對問(wèn)題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導學(xué)案在導學(xué)和助學(xué)上起一定的作用，大部分學(xué)生所學(xué)知識能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習和思維訓練能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。導學(xué)案的教學(xué)方式在實(shí)踐中確實(shí)避免了教師一味的說(shuō)理，調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂上顯示了較濃的學(xué)習氣氛。

　　但我們也發(fā)現了存在的問(wèn)題：

　　新課程理念要求通過(guò)情境問(wèn)題等，去觀(guān)察思考討論現實(shí)中的問(wèn)題，從而得出結論，生成理論，即從實(shí)踐到理論的過(guò)程，而導學(xué)案呈現的是從理論到實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生缺少了對感悟的體驗，這是難以避免的。我們在以后的導學(xué)案以及點(diǎn)撥過(guò)程中，注意通過(guò)補充的材料來(lái)引導學(xué)生感悟體驗，不僅注重知識的識記，能力的提高，還應注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。在學(xué)生自學(xué)及點(diǎn)撥講解的過(guò)程中，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，使導學(xué)案真正成為引導學(xué)生學(xué)習的好幫手，教師不要講的過(guò)多。對一些理論難度大的內容，如何讓導學(xué)案真正起到作用，問(wèn)題的設計還要有一定的思維量，有層次、邏輯、有內在的聯(lián)系。在導學(xué)案的編寫(xiě)設計上，我們還有待于進(jìn)一步完善。第一次我們用了一個(gè)個(gè)填空的形式呈現主要內容，這樣學(xué)生只抄課本，更限制了學(xué)生的思維，后來(lái)我們通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，引導學(xué)生看課本，并思考問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，把握主要內容。

　　總之一份優(yōu)秀導學(xué)案的形成，還需要我們不斷地思考完善�？傮w感覺(jué)還有很多有待提高的地方，隨著(zhù)課堂的深入我們將不斷調整方法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。

課題研究總結6

　　本學(xué)期，課題組繼續認真扎實(shí)地進(jìn)行教學(xué)研究，期初制定了研究目標，并根據目標制定研究方案，開(kāi)展多次培訓、研討與教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑�，F總結如下：

　　一、本期主研的方向：

　　1、探究利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，進(jìn)行單元整合教學(xué)，提高學(xué)習效率和學(xué)生自主學(xué)習的能力；

　　2、探究利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源進(jìn)行群文閱讀；

　　3、研究中國故事進(jìn)課堂，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中國傳統文化。

　　二、本期主研的行動(dòng)：

　　1、開(kāi)展文獻研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學(xué)習；針對“單元整體教學(xué)”展開(kāi)培訓，本期至少進(jìn)行了5次研訓。

　　2、開(kāi)展實(shí)例研究：研究已有“單元整體教學(xué)”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學(xué)習了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學(xué)研究成果、瀏陽(yáng)市瀏陽(yáng)市金沙路小學(xué)單元整合?群文閱讀課例等。

　　3、開(kāi)展行動(dòng)研究：

　�。�1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動(dòng)物”為例進(jìn)行單元整體教學(xué)。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進(jìn)行了單元整體教學(xué)的說(shuō)課，全體語(yǔ)文老師也積級參加課題組活動(dòng)，說(shuō)課內容如下：

　　葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的'松鼠》《金色的腳印》讀寫(xiě)遷移

　　王瓊老師：《最后一頭戰象》《軍犬黑子》

　　粟惠老師：群文閱讀

　　吳英姿老師：整本書(shū)導讀（沈石溪動(dòng)物小說(shuō)系列）

　　全小平老師：口語(yǔ)交際、單元回顧

　　伍歡老師：習作及評改

　�。�2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》讀寫(xiě)遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學(xué)教研課。

　�。�3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩(shī)《送元二使安西》及拓展學(xué)習“千古離情在詩(shī)中”。

　�。�4）通過(guò)文學(xué)社，開(kāi)展“中國故事進(jìn)課堂”系列活動(dòng)，向全校學(xué)生推廣閱讀《最美最美的中國童話(huà)》，通過(guò)讀中國故事、網(wǎng)上聽(tīng)中國故事，引導學(xué)生讀、寫(xiě)、繪中國故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化，提高網(wǎng)上自主學(xué)習的能力，在校園形成互相交流學(xué)習的氣氛。

　　三、本期研究收獲：

　　1、教師對單元整體教學(xué)、群文閱讀的目的、操作形式有了一個(gè)比較明確的認識；

　　2、通過(guò)一系列研討及反饋，發(fā)現通過(guò)單元整體教學(xué)確實(shí)能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、探究、創(chuàng )新的能力，激發(fā)學(xué)習熱情，真正成為學(xué)習的主人；

　　3、課外語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展對學(xué)生保持學(xué)習熱情具有良好的促進(jìn)作用，而且，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，能實(shí)這實(shí)在在提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養及互相交流學(xué)習、自主創(chuàng )新的意識。

　　4、搜集整理的網(wǎng)絡(luò )資源對教師、學(xué)生的成長(cháng)具有長(cháng)效性作用。

　　5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長(cháng)。

　　四、本期研究困惑：

　　1、單元整體教學(xué)課內時(shí)間管理問(wèn)題。在有限的40分鐘，課內、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內相得益彰？

　　2、單元整體教學(xué)、群文閱讀的內容問(wèn)題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內容？對小學(xué)五、六年級語(yǔ)文教材的群文閱讀應該有一個(gè)整體規劃，怎樣進(jìn)行？

　　3、教師意識與操作等問(wèn)題。一些教師對傳統教學(xué)方法仍然十分依賴(lài)，如何跳出教材的束縛，以大語(yǔ)文觀(guān)來(lái)重新整合教學(xué)內容？教師的研究時(shí)間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學(xué)更具操作性，形成怎樣一種模式，簡(jiǎn)單實(shí)用，讓教師覺(jué)得好用，學(xué)生覺(jué)得學(xué)得充實(shí)，對師長(cháng)的成長(cháng)確實(shí)有益？

　　五、下期研究展望：

　　1、解決以有困惑；

　　2、教師撰寫(xiě)論文。

課題研究總結7

　　本課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學(xué)習、前期調查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(cháng)的腳步聲。

　　憑借一線(xiàn)教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗基地，通過(guò)學(xué)習交流及在數學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，如何結合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實(shí)驗情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(cháng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著(zhù)�，F將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì )匯報如下：

　　一、課題研究工作情況及進(jìn)展

　�。ㄒ唬├碚撆c實(shí)踐并進(jìn)

　　理論是實(shí)踐的航標。因此進(jìn)行理論學(xué)習是我們課題組一定要堅持執行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專(zhuān)門(mén)充分的理論學(xué)習，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習滲透在平時(shí)的學(xué)習生活中，培養課題組成員做學(xué)習型教師的思想意識，養成學(xué)習的習慣。課題組長(cháng)帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫(xiě)一次學(xué)習筆記和感想。這個(gè)習慣從課題實(shí)驗伊始一直延續至今。我們課題組教師長(cháng)期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，并在組內實(shí)現知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)現有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習，在開(kāi)展課題組學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。

　�。ǘ�）制定課題計劃，例行課題組常規

　　每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)就由課題組長(cháng)及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗計劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據總計劃，有針對性地制定出具有個(gè)人特色的課題計劃，以便于每個(gè)人都能根據自己的實(shí)際情況，從不同的.角度或不同層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗。本課題組這一學(xué)年的常規工作有：

　　1、每月開(kāi)展一次課題組例會(huì )。

　　2、每月每人寫(xiě)一篇學(xué)習筆記。

　　3、實(shí)行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺(jué)、健康、穩步地運轉與成長(cháng)。

　　4、爭取學(xué)習機會(huì )，組織和開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)習開(kāi)展課題實(shí)驗的方法和經(jīng)驗。

　　5、寫(xiě)出案例分析和反思

　　6、對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結，撰寫(xiě)論文。

　　7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。

　　二、期末盤(pán)點(diǎn)，喜獲豐收。

　　期末是豐收的季節，我們課題組進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來(lái)，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗，向領(lǐng)導們、同行們、家長(cháng)們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導的贊揚，同行們的欣賞和家長(cháng)、學(xué)生的喜愛(ài)。撰寫(xiě)的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。

　　老師們一份份的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結等等，仿佛就是我們成長(cháng)的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿(mǎn)的麥穗，它凝聚著(zhù)我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著(zhù)我們豐收的喜悅。

　　三、課題組活動(dòng)花絮

　　我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導和家長(cháng)們滿(mǎn)意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿(mǎn)困難又充滿(mǎn)了希望。

　　課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，我們課題組成員團結一致，爭取把小學(xué)數學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

課題研究總結8

　　遵循素質(zhì)教育的規律，結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現代教育理論的學(xué)習、現代教育觀(guān)念的確立、現代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現等已成為廣大教師的'自覺(jué)行動(dòng)和追求目標。過(guò)去傳統的“滿(mǎn)堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場(chǎng)，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養也得到了提高。

　　一、課題研究的目標

　　在實(shí)驗研究過(guò)程中，我們力求體現如下目標：

　　1、全面性。

　　素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習過(guò)程中，應使每個(gè)學(xué)生都能積極參與，都能受益。

　　2、主動(dòng)性。

　　在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習的需要變?yōu)樽杂X(jué)自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習的主人。

　　3、探究性。

　　教學(xué)中，創(chuàng )造條件，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng )新能力的發(fā)展。

　　4 、合作性。

　　把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過(guò)程中獲取知識，培養合作精神和競爭意識。

　　總之，要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習，獲取知識的同時(shí)培養獲取新知的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　二、課題實(shí)驗的管理

　　1、建立領(lǐng)導機制，確立實(shí)驗班級。

　　在市教科院的親自指導下，學(xué)校成立由校長(cháng)、教導、教研組長(cháng)、部分骨干教師組成的實(shí)驗領(lǐng)導小組，負責實(shí)驗工作的管理、指導及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗班級和實(shí)驗老師。

　　2、加強師資培訓，轉變教育觀(guān)念。

　　教師是教育改革的推動(dòng)者

課題研究總結9

　　本著(zhù)“科研引領(lǐng)，興教興�！钡慕逃�理念，我校召開(kāi)了“中心校課題研究展示課”活動(dòng)。本次活動(dòng)中心校全體教師全員參加，進(jìn)行了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等四堂課堂教學(xué)展示并進(jìn)行了研討，歷時(shí)一天，活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)的結束，現做總結如下：

　　一、充分準備 全員參與

　　本次活動(dòng)所有教師都參與其中，參與形式分為三種：一是進(jìn)行現場(chǎng)課堂教學(xué)展示，共有四位教師；二是各校課題組代表發(fā)言，共十名教師；三是所有教師都參與到本校課題組長(cháng)組織的研討活動(dòng)中。全員的參與使所有的研究人員都成為研究的主體，活動(dòng)的主角，實(shí)現了活動(dòng)的廣泛性和實(shí)效性。

　　二、過(guò)程連貫 目的明確

　　本次活動(dòng)通過(guò)兩個(gè)版塊四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。第一版塊由執教教師現場(chǎng)說(shuō)課、講課、反思、答辯，第二版塊為各校教師集中現場(chǎng)研討，由各校課題組代表匯報本課題組在對教學(xué)工作進(jìn)行的科學(xué)研究的方式、方法和收獲，并代表本課題組對四節展示課中對課題的探究、實(shí)踐和效果進(jìn)行研討。每一個(gè)環(huán)節都緊緊圍繞自己研究的題目進(jìn)行分析、預設、生成、闡述、交流，使科研課題真正成為引進(jìn)新理念的載體，切實(shí)改進(jìn)了教師的教學(xué)方式，提高了教學(xué)的目的性和有效性。

　　三、態(tài)度認真 取長(cháng)補短

　　參加展示課的四位教師，分別來(lái)自于三個(gè)學(xué)校，有公辦教師也有代課教師，在各校領(lǐng)導的積極支持和鼓勵下，分別在本校進(jìn)行了研課活動(dòng)，說(shuō)課的設計意圖呈現清晰，教學(xué)展示的時(shí)間控制比較準確，教學(xué)手段運用了多媒體、教具有圖卡、頭飾、可移動(dòng)黑板、實(shí)物、磁帶，參與態(tài)度認真，反思中實(shí)事求是、謙虛嚴謹，答辯中勇于展示、注重依據。在集體研討中，各校校長(cháng)率先研討、匯報，體現出重視、、參與、領(lǐng)航的工作作風(fēng)。通過(guò)積極的引領(lǐng)、認真的'參與，使全體教師都得到了較大的收獲，進(jìn)一步規范了研究過(guò)程。

　　四、反思不足 不斷改進(jìn)

　　在本次活動(dòng)中，收獲了較好的活動(dòng)效果，也存在著(zhù)一些需要我們關(guān)注和改進(jìn)的不足，如：說(shuō)課活動(dòng)中能較為清晰的闡述教學(xué)、科研母校、意圖和方法但還不十分全面；課堂教學(xué)現場(chǎng)展示中還缺乏一定的教育機智；反思中感悟的問(wèn)題不很具有代表性；答辯中出發(fā)點(diǎn)基本基于預設，沒(méi)有清晰的感受到生成效果；匯報交流中概括還不十分精煉，條理不十分清晰，理論高度有待于加強。這些不足也正是我們今后工作中的目標，在今后工作中，我鄉教師將繼續發(fā)揚科學(xué)、求實(shí)的精神，把教育科研工作不斷推進(jìn)。

課題研究總結10

　　哈城學(xué)校課題研究階段性總結哈城學(xué)校課題研究階段性總結 《前置性作業(yè)設計的作用》我校課題組成員以新課程研究與實(shí)踐為背景，立足我校語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際，以一線(xiàn)教師及初中學(xué)生為實(shí)踐研究主體，運用多元綜合研究方法，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上探討總結以生為本的初中前置性作業(yè)設計教學(xué)的研究。按課題組規定，已完成第一階段及第二階段的部分研究任務(wù)，現將具體工作總結如下：

　　一、xx.9—10月制定子課題，制定計劃，保證研究工作正常開(kāi)展xx學(xué)年第一學(xué)期初，我們根據日月中心學(xué)校課題方案《前置性作業(yè)設計的實(shí)踐和研究》，結合學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際制定了子課題《前置性作業(yè)在教學(xué)中的作用》和方案實(shí)施學(xué)期計劃，明確了學(xué)期研究的內容和重點(diǎn)：

　　1、樹(shù)立以生為本的教學(xué)設計理念。

　　2、促進(jìn)學(xué)生人文素養的提高。

　　3、改進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。

　　二、xx.xx—12月課題研究的具體實(shí)施

　　課題的實(shí)施是課題研究的重要組成部分，在具體工作中，我校是這樣實(shí)施課題研究的：

　　1、不斷加強教育、教學(xué)理論的學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，個(gè)人的持續學(xué)習能力是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。為了提高課題組的專(zhuān)業(yè)素養和理論水平，我們課題組的老師利用教研組活動(dòng)時(shí)間和課余時(shí)間認真研讀華南師范大學(xué)教授、博士生導師郭思樂(lè )教授的專(zhuān)著(zhù)《教育走向生本》、《教育的春天》

　　等有關(guān)滲透生本理念的書(shū)籍，并利用互聯(lián)網(wǎng)大量閱讀有關(guān)以生為本的教學(xué)設計等論文及書(shū)籍。在閱讀的同時(shí)，我們及時(shí)做好摘記和讀書(shū)札記，必要時(shí)在組內交流讀書(shū)心得。這種學(xué)習既豐盈了我課題組的理論素養，又提升了以理論為指導教育實(shí)踐和教育科研的能力。

　　2、教學(xué)相長(cháng)，反復研磨各級各類(lèi)研討課、公開(kāi)課，積極探索并嘗試構建“以生為本”的課堂教學(xué)模式活動(dòng)，以提升自己的綜合能力。課堂是教師的主陣地。一年來(lái)，在這個(gè)課題的引領(lǐng)下，我組成員抓住每一次機會(huì )，不斷提升自己的能力。首先，積極承擔各級各類(lèi)公開(kāi)課的做課任務(wù)，積極發(fā)現自己潛在的優(yōu)勢，并在與別人的比較中找差距，揚長(cháng)避短。如陳永生老師和馬子清的《生本課堂在實(shí)踐中的廣泛性》研討課、受到好評；xx年9月、10月、xx月、我課題組成員到東峽、二中、波行、和平等中心學(xué)校去觀(guān)摩學(xué)習生本展示課并聆聽(tīng)該他們講述的有關(guān)生本理念，通過(guò)幾次的經(jīng)歷與學(xué)習，發(fā)現我校在以生為本課堂教學(xué)設計的模式和操作方法上有自己的一些獨到的見(jiàn)解，同時(shí)還存在不足。我們課題組嘗試從以下幾方面構建“以生為本”的課堂教學(xué)模式：

　�。�1）在設置前置性作業(yè)上下功夫，構建高效課堂。

　　新課程改革中要求學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。因此，培養學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣是最為重要的，而預習即是一種良好的自主學(xué)習方式。要想讓學(xué)生真正學(xué)好知識，教師就要精心設計前置性作業(yè)，有效指導學(xué)生預習。設計前置性作業(yè)，不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，是借助于課程資源的整合、學(xué)習

　　方式的變化和課堂實(shí)施手段的優(yōu)化而實(shí)現提高教學(xué)效率的根本路徑。學(xué)生到底該預習什么？怎樣預習？作為教師，首先要做到心中有數，要認真鉆研教材，研究學(xué)生的實(shí)際，才能設計出利于學(xué)生操作、利于促進(jìn)課堂教學(xué)的前置性作業(yè)題。在設計預習任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力水平，不要過(guò)低也不要過(guò)高，應注意以學(xué)生的發(fā)展為本，精心選擇，合理取舍，通過(guò)有效的預習促進(jìn)課堂效率的提升。

　　要構建高效課堂，我們提出要設計好前置性作業(yè)，教師編寫(xiě)前置性作業(yè)時(shí)要堅持如下幾個(gè)原則：一是基礎性原則。即教師根據課標要求，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，選擇初級和中級目標，緊扣教材基礎知識和基本技能設計前置性作業(yè)。二是自學(xué)性原則。即前置性作業(yè)的情境創(chuàng )設要便于學(xué)生自主學(xué)習的進(jìn)行，按課本知識的前后順序編寫(xiě)，問(wèn)題設計避免對教材內容的過(guò)難或過(guò)度整合，以便最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。同時(shí)，可在某些知識點(diǎn)間搭設階梯，盡量降低自主學(xué)習內容的知識跨度。三是方法指導原則。即前置性作業(yè)中要明確提出預習方法，加強學(xué)生的自學(xué)方法指導，每個(gè)問(wèn)題都要提出明確的自學(xué)方式和方法。四是自學(xué)反思原則。即前置性作業(yè)的設計要能體現學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，多用問(wèn)題式設計，在多問(wèn)、巧問(wèn)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生自我反思。

　�。�2）在教學(xué)活動(dòng)設計上下功夫，構建高效課堂

　　一是精心設計好“課堂教學(xué)活動(dòng)”，讓雙邊活動(dòng)取代滿(mǎn)堂灌。教師在設計每個(gè)活動(dòng)時(shí)，要明確設計這個(gè)活動(dòng)的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動(dòng)的價(jià)值在哪里�；顒�(dòng)的形式和過(guò)程，一定要為教學(xué)的內容和目

　　標服務(wù)，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設計時(shí)，教師必須認真鉆研教材內容，理清教材的重難點(diǎn)，明確每一節課需掌握的知識點(diǎn)。課堂學(xué)生活動(dòng)設計的教學(xué)策略有：

　�、賹W(xué)生活動(dòng)可以是探究活動(dòng)，也可以是深入思維的討論活動(dòng)；

　�、趯W(xué)生能完成的內容，要設計成學(xué)生活動(dòng)；

　�、墼O計的學(xué)生活動(dòng)要符合學(xué)生的實(shí)際，有難有易；

　�、茉O計的學(xué)生活動(dòng)要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；

　�、菰O計的學(xué)生活動(dòng)要環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性；

　�、迣W(xué)生活動(dòng)要多樣化；

　�、咴O計學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要精化教的過(guò)程，細化學(xué)的方式。同時(shí)教師在采用活動(dòng)化教學(xué)方式時(shí)，要根據教學(xué)目標的要求，在深入了解學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗和能力的基礎上，設計出適合本班學(xué)生的活動(dòng)方案，使“活動(dòng)”為實(shí)現“目標”服務(wù)，從而增強活動(dòng)的針對性、實(shí)效性。

　�。�3）是組建學(xué)習小組，讓學(xué)生在展示與交流中學(xué)習。要充分發(fā)揮小組學(xué)習的功能，分好小組是前提。合理構建學(xué)習小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的基礎和前提，也是實(shí)現學(xué)生群體合作的基本手段。首先教師要根據學(xué)生的基礎知識、學(xué)習能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評定，然后按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組4—6人為宜。其次要指導小組成員合理分工，既要積極承擔個(gè)人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習任務(wù)。然后教師要在合作學(xué)習中參與到學(xué)生當中，指導學(xué)生學(xué)習合作技能，盡好“主導”的職責，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，防止學(xué)生在小組合作學(xué)習中，演變成為“好學(xué)生講，后進(jìn)學(xué)生聽(tīng)”的小組模式，去幫助學(xué)生建立一些有效的.學(xué)習策略。小組

　　合作學(xué)習體現了新課程的理念，在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習，要根據學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習，內容較難的要先給學(xué)生留有獨立思考的時(shí)間，再組織小組合作。

　�。�4）是充分給予學(xué)生展示的機會(huì )。高效課堂的精髓主要體現在學(xué)生的課堂展示中，課堂展示是學(xué)生學(xué)習交流的平臺，既包括小組討論后學(xué)生在黑板上的書(shū)面展示，也包括學(xué)生登臺講演和學(xué)生互動(dòng)、質(zhì)疑過(guò)程中的各種展示活動(dòng)。在教學(xué)中教師要充分創(chuàng )設活動(dòng)情境、問(wèn)題情境，給予學(xué)生表達、交流的機會(huì )，讓學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)獨立思考、合作交流、探究解決，感受成功的樂(lè )趣，使學(xué)生真正處于學(xué)習的主體地位，成為學(xué)習的主人。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現學(xué)生自身能力差異的資源共享，真正達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”的效果。

　　3、不斷反思，提升專(zhuān)業(yè)素養。

　　反思與研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主要方式，教師在實(shí)踐中的提高很大程度決定于本人對實(shí)踐的反思，決定于是否善于不斷在總結經(jīng)驗中提高自己。在教學(xué)中我們課題組重視二度備課（學(xué)科性質(zhì)決定了我們所任班級較多），在課后及時(shí)將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的成功和缺失進(jìn)行反思并隨筆記錄，重新整理設計教案；重視自已“照鏡子”，通過(guò)重現自己的課堂實(shí)錄，對課堂上一系列具體的行為和課堂情景進(jìn)行分析和評判，找了其中的成敗得失，尋求改進(jìn)教學(xué)行為的方法策略和措施；撰寫(xiě)教學(xué)隨筆，要求教師把自己在教育教學(xué)過(guò)程中比較深刻的體驗感受

　　寫(xiě)出來(lái)，可以是成功之筆，也可以是失意事件。教學(xué)反思為教師搭建了實(shí)踐與理論相互溝通的橋梁，積累了教育智慧，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　三、課題研究階段性成果：

　　一年來(lái)，我們課題組的教師在實(shí)踐研究的過(guò)程中感觸頗多：“以生為本”的教學(xué)理念如同一股春風(fēng)，讓師生感受到別樣的精彩。

　　1、學(xué)生們的合作意識強了，自主學(xué)習的能力提升了，教學(xué)方法變得多樣化了，學(xué)生的主體地位真正得到了體現，師生關(guān)系更加民主平等了，學(xué)生的學(xué)習興趣也在與日俱增，教師們能夠創(chuàng )設有效情境提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師在設計教學(xué)時(shí)善于開(kāi)展以學(xué)生為主體的前置性作業(yè)教學(xué)設計研究。

　　2、具體成績(jì)：

　�。�1）、每位老師寫(xiě)出了研究計劃

　�。�2）、每位研究成員寫(xiě)出了各自的特色案例

　�。�3）、每位研究成員寫(xiě)出了總結性論文一篇

課題研究總結11

　　“兩改六落實(shí)”課題研究啟動(dòng)一年來(lái)，作為課題研究學(xué)校，在市、縣教研室的支持、指導下，我校語(yǔ)文教研組精心準備、認真開(kāi)展了“兩改六落實(shí)”課題研究。我們嚴格依照課題實(shí)驗的方案操作，并不時(shí)完善和改進(jìn)學(xué)校原方案中的實(shí)施步驟，我們真切感受到“兩改六落實(shí)”課題研究帶給語(yǔ)文學(xué)科的巨大效能，體會(huì )到了備課改革帶給我們的喜悅，激勵我們不時(shí)地進(jìn)行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現就開(kāi)展課題研究以來(lái)的工作情況作如下總結。

　　一、精心準備 制度保證

　　1、自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證。

　　學(xué)校成立以校長(cháng)為首的課題組，實(shí)施以人為本，低重心組織管理的運作機制，突出學(xué)校前期指導，教研組（課題組）主體實(shí)踐研究。一方面能充沛體現教學(xué)一線(xiàn)人員研究問(wèn)題的實(shí)效性，從課堂動(dòng)身，“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究”；另一方面也能促進(jìn)教師組織籌劃教學(xué)課題研究的能力，通過(guò)“一個(gè)課題，解決一個(gè)問(wèn)題，生長(cháng)一批教師，積累一批資源”，從而形成一個(gè)研究戰略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并經(jīng)常聘請一些教育科研機構^專(zhuān)~家和有關(guān)信息技術(shù)教師來(lái)校講學(xué)如何進(jìn)行課題研究的指導，提高了全體教師課題研究的能力，為課題活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好而堅實(shí)的基礎。

　　2、設備齊全

　　我校按規劃已初步形成以網(wǎng)絡(luò )為基礎、教科室為核心的學(xué)校網(wǎng)絡(luò )系統，建有遠程教育系統，學(xué)校網(wǎng)，電子備課室，多媒體教師兩間，教師人人有電腦，硬件設施較為齊全。另外，學(xué)校資料室擁有大量成套的、系統的教學(xué)錄象帶、VCD、多煤體觀(guān)盤(pán)、CAI課件制作等資料，基本滿(mǎn)足了廣大教師對資料的需求。

　　3、定位準確

　　通過(guò)課題研究計劃小組內提出——提交學(xué)校確定——組內修改——再由校內確定——校內推薦——校內推廣

　　要求：①立足于理論、技能、意識、資源和相關(guān)設計

　�、谝詳祿�說(shuō)話(huà)，計劃后的預設便于落實(shí)，具有強烈事業(yè)心的教師隊伍是課題研究的最有力的保證

　　4、制度保證

　　自開(kāi)展課題研究以來(lái)，學(xué)校從政策上傾斜，經(jīng)費上支持，制度上保證，建立課題研究學(xué)習制度、培訓制度、效果推薦制度、效果認定制度。健全課題研究的決策實(shí)施體系，和時(shí)調控課題研究的運作，為實(shí)驗順利進(jìn)行建立了良好的工作平臺。

　　在課題研究期間，立足課堂為前提，實(shí)施“個(gè)人備課、集體備課、互動(dòng)備課、課例研究”運作模式。即：教師設計（個(gè)體）——課例設計（集體）——課例研究（個(gè)體）——組內反思、診斷（集體）——模式提煉（集體）——組內推薦（展示）——課例遷移推廣（實(shí)踐）。

　　二、確定內容 明確目標

　　1、課題名稱(chēng)：初中語(yǔ)文備課“兩改六落實(shí)”實(shí)驗課題。

　　2、研究?jì)热荩?/p>

　�、� 七、八年級閱讀教學(xué)備課。

　�、� 綜合性學(xué)習備課。

　�、� 口語(yǔ)交際備課。

　�、� 課外名著(zhù)導讀備課。

　�、� 作文備課。

　　3、研究目標

　�。�1）通過(guò)課題研究，徹底改變語(yǔ)文教師形式主義備課的習慣甚至抄教學(xué)設計的弊端。

　　培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　�。�2）打破語(yǔ)文備課格式化、程式化的條條框框，使語(yǔ)文教師備課富有個(gè)性。

　�。�3）將新課標、課改的自主、合作、探究等新理念真正落實(shí)到備課中和課堂上，培養學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　三、個(gè)性備課、百花齊放

　　對我校教師來(lái)說(shuō)，新一輪課程改革實(shí)施引發(fā)的是教學(xué)理念的更新，教學(xué)手段與課程整合實(shí)驗積淀的是教學(xué)方式的改變，校本教研和課題研究的結合增加的`是教學(xué)的底氣。為了充沛搜集整理和利用語(yǔ)文教學(xué)信息資源，優(yōu)化教師備課的內容和形式，提高課堂教學(xué)效率。課題研究啟動(dòng)以后，直至第一階段結束，學(xué)校首先要求全體語(yǔ)文教師不只要對閱讀教學(xué)備課，更要對綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際、作文進(jìn)行精心備課。課題研究小組倡議全校語(yǔ)文教師根據新課標和本課題的一系列新理念，充沛利用學(xué)校圖書(shū)資料和網(wǎng)絡(luò )信息整合備課內容，憑借縣教育局開(kāi)展的“四課一評”活動(dòng)和“聽(tīng)課月”活動(dòng)，結合自身的特長(cháng)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化備課，以課題報告中提出的集體備課、互動(dòng)式備課、案例式備課、反芻式備課、專(zhuān)題式備課、網(wǎng)絡(luò )備課等形式為參照，發(fā)揮自身的特長(cháng)，“八仙過(guò)海，各顯神通”發(fā)明出形式多樣的備課，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)教學(xué)設計，打造范文課堂。而后進(jìn)行推薦展示：

　�。ㄒ唬╅喿x教學(xué)的備課：有五步自學(xué)指導法（由引發(fā)興趣、誦讀體會(huì )、啟發(fā)感悟、合作探究、活動(dòng)鞏固五個(gè)階段組成。每個(gè)階段都在教師指導下進(jìn)行）、合作探究求知法、輕松愉快式引導求知法、情境感染法、機智激趣法、互動(dòng)討論法、巧妙切入法、情境導入法、觀(guān)察法、意象比較法、演讀法等，屈指可數。

　�。ǘ�）綜合性學(xué)習的備課：有觀(guān)賞調查法、查閱資料法、網(wǎng)上學(xué)習法、效果推薦展示法、分組合作學(xué)習法、扮演法等。

　�。ㄈ�）口語(yǔ)交際的備課：有激趣探究法、情景對話(huà)法、對話(huà)比較法、現場(chǎng)扮演法、講故事、演講競賽、課外推薦活動(dòng)等。

　�。ㄋ模┳魑牡膫湔n：觀(guān)察法、閱讀法、個(gè)性習作法、各抒己見(jiàn)討論法、“先聲奪人”法、“層層設懸”法、“卒章顯志”法、褒揚鼓勵法、人物扮演法、別具一格法等。

課題研究總結12

　　我校在課題研究準備階段的基礎上，從20xx年7月20xx年8月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達到了預期研究效果�，F將工作總結如下：

　　一、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。

　　“質(zhì)量立校，科研興�！�，在校長(cháng)的倡導下已成為全體教師的共識。

　　學(xué)校成立了由吳國民校長(cháng)任組長(cháng)，副校長(cháng)趙正祿、王子陽(yáng)任副組長(cháng)，何志向和田兵為課題負責人，以及由書(shū)法骨干教師組成的課題領(lǐng)導小組，他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能具體指導教師開(kāi)展課題研究。

　　明確職責，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計劃，制定各項制度。帶領(lǐng)實(shí)驗教師要學(xué)習寫(xiě)字教學(xué)的理論，收集、整理國內報刊寫(xiě)字教學(xué)的理論，組織教師學(xué)習、研討，吸收其有益成分為我們所用，設立書(shū)法室，要求每周每位教師練習一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)法比賽，在校內外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

　　二、建立開(kāi)展各項活動(dòng)的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。

　　課題各項活動(dòng)的開(kāi)展，是對課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項活動(dòng)，課題研究才會(huì )有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準備，認真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對活動(dòng)及時(shí)反思、小結，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組要給予獎勵。

　　三、各類(lèi)研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達到了預期的研究效果。

　　在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20xx年7月20xx年12月為“學(xué)習校本書(shū)法教材”階段。第二階段：從20xx年1月20xx年6月為“開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查”階段。第三階段：從20xx年7月20xx年12月為“課程活動(dòng)的開(kāi)展”階段。第四階段：從20xx年1月20xx年8月為“以書(shū)法活動(dòng)為載體的活動(dòng)拓展”階段。

　　1、學(xué)習校本書(shū)法教材

　　學(xué)校根據學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了《墨軒人生》校本教材，供我校學(xué)生書(shū)寫(xiě)使用，為學(xué)生學(xué)習書(shū)法提供藍本，學(xué)生通過(guò)學(xué)習這套教材，了解一些著(zhù)名書(shū)法家學(xué)習書(shū)法的故事，同時(shí)通過(guò)欣賞和書(shū)法練習，掌握各種書(shū)法體的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)技巧，從而培養學(xué)生各方面的能力，達到以字立人的效果。

　　2、開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查

　　為了進(jìn)行這次課題研究，開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查很有必要，全校學(xué)生開(kāi)展了一系列的調查活動(dòng)。課題組老師對活動(dòng)中出現的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)、具體的指導，使學(xué)生順利完成了各項調查活動(dòng)。在這次調查活動(dòng)后，同學(xué)們從思想意識上認識到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性和必要性。課題組成員對活動(dòng)材料進(jìn)行整理，對活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了反思小結。課題組主持人李林老師寫(xiě)了《社會(huì )調查用字的反思》，宋猛老師寫(xiě)了《規范書(shū)寫(xiě)情況調查反思》，敬舒涵老師寫(xiě)了《關(guān)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)用字情況的調查反思》。從不同角度對課題開(kāi)展的調查活動(dòng)及時(shí)反思、分析、總結。通過(guò)這次調查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標，了解了課題的內容和研究思路，學(xué)會(huì )了開(kāi)展課題的方法。從思想意識到行為習慣上對正確應用漢字有了正確的認識，對漢字書(shū)寫(xiě)也重視起來(lái)，在校內外也產(chǎn)生了一定的影響，漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。

　　3、課程活動(dòng)的開(kāi)展

　　學(xué)校堅持以活動(dòng)為載體，理論實(shí)踐相結合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實(shí)施教師；定時(shí)---仍然采用把每天下午第三節40分鐘定為書(shū)法練習課；定量---大的方面指每學(xué)期規定每生兩本量的練習，小的方面指每周星期一至四是書(shū)法教師指導學(xué)生練習時(shí)間，星期五是書(shū)法教師培訓和布置下周練習內容時(shí)間。同時(shí)通過(guò)師生書(shū)法比賽、書(shū)法知識擂臺賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成，并制訂各類(lèi)評價(jià)、獎勵細則，來(lái)調動(dòng)師生的積極性，這些活動(dòng)均收到較好的效果。

　　4、書(shū)法活動(dòng)的拓展

　　通過(guò)書(shū)法活動(dòng)的教育和開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生人格的培養，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉。并在期末開(kāi)展評比“六星”（學(xué)習之星、孝順之星、節約之星、禮儀之星、健康之星）；開(kāi)展文明班、衛生先進(jìn)班、優(yōu)秀中隊等評選活動(dòng)，從而對學(xué)生各種行為習慣的養成起著(zhù)導向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的教育理念。

　　四、研究過(guò)程扎實(shí)開(kāi)展，書(shū)法教育實(shí)踐課題研究成果顯著(zhù)。

　　1、教師隊伍建設方面取得的成果

　　形成了一支既掌握了書(shū)法教育理論又具有較高書(shū)法技能，工作踏實(shí)有開(kāi)拓進(jìn)取精神的師資隊伍，培養了一批書(shū)法教育骨干，學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。

　　2、學(xué)生培養方面取得的成果

　　全校學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生掌握了很多的書(shū)法知識和書(shū)法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質(zhì)得到了內化。通過(guò)書(shū)法教育學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養成了良好的品德習慣，學(xué)習習慣和衛生習慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉。在研究期間，學(xué)生參與書(shū)法競賽以及各類(lèi)學(xué)科競賽均有相當一部分學(xué)生獲得獎勵，我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書(shū)法在“閬中市藝術(shù)節”書(shū)法比賽中獲得二等獎�？傊�，學(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。

　　3、校園文化建設方面取得的成果

　　校園文化的主要基調是以潔凈、整齊、有序、合理、規范，并充滿(mǎn)了生機與活力。在研究期間，學(xué)校創(chuàng )建了以《弟子規》為內容的書(shū)法教育文化長(cháng)廊，校園內到處可以感知書(shū)法文化，師生和諧共處，積極進(jìn)取的文化氛圍。

　　4、科學(xué)研究方面取得的成果

　　通過(guò)實(shí)施階段的研究，學(xué)校形成了一些研究報告和以書(shū)法教育為載體對學(xué)生智力的'開(kāi)發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內化、強身健體等方面的經(jīng)驗小論文，為課題的進(jìn)一步深化研究提供借鑒。

　　五、存在的問(wèn)題與探討

　�。ㄒ唬┛梢栽谶M(jìn)一步拓寬書(shū)法實(shí)踐教育校本課程的途徑上進(jìn)一步探索。

　�。ǘ�）教師的綜合素質(zhì)制約著(zhù)書(shū)法藝術(shù)教育的發(fā)展。

　　師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問(wèn)題。就本課題而言，教師的文化素養、藝術(shù)素養、審美情趣、欣賞美和創(chuàng )造美的能力直接影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步規范書(shū)法藝術(shù)課題管理和制度的建立。

　　在課題研究過(guò)程中，教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展。

　　如何有效地調動(dòng)教師參與的積極性，促進(jìn)研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育課題繼續深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書(shū)法實(shí)踐教育之中，使新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚光大。

課題研究總結13

　　經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，在新《課標》的指導下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴充了同學(xué)們的閱讀量，增強了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現了一定的示范、輻射作用。

　　一、主要工作

　　1、認真做好了實(shí)驗的開(kāi)題工作。在20xx年開(kāi)學(xué)初（20xx年底就開(kāi)始吹風(fēng)動(dòng)員），召開(kāi)了開(kāi)題會(huì )，學(xué)習了切實(shí)可行的計劃，使實(shí)驗教師明確了實(shí)驗目標、實(shí)驗步驟、實(shí)驗辦法等

　　2、認真做好實(shí)驗調查研究工作．實(shí)驗前，我們對全體學(xué)生的閱讀現狀進(jìn)行了調查，摸清楚了他們的英語(yǔ)閱讀能力與習慣，為進(jìn)行英語(yǔ)課題閱讀教學(xué)策略實(shí)驗研究做了很好的鋪墊．

　　3、認真做好對實(shí)驗教師的培訓工作。開(kāi)題會(huì )后，指導實(shí)驗教師學(xué)習相關(guān)理論，用新課程理論來(lái)理解實(shí)驗的立項和研究工作，，組織實(shí)驗教師學(xué)習實(shí)驗區與課題相關(guān)的實(shí)驗經(jīng)驗，為課題的實(shí)施做好必要的理論和實(shí)踐上的準備．

　　4、實(shí)驗教師按課題方案撰寫(xiě)實(shí)施計劃。組織實(shí)驗教師根據總課題方案并根據自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗研究，使實(shí)驗教師選準了實(shí)驗的突破口，也保證了課題研究的深度和廣度．

　　5、強化實(shí)驗過(guò)程，保證實(shí)驗的落實(shí)。堅持以常規教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實(shí)驗方法；堅持實(shí)驗教師的個(gè)體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實(shí)驗方法．

　　6、加強實(shí)驗的指導。主持人加強了自身的理論學(xué)習，提高自身素質(zhì)，多深入課堂，多做細致的分析，多和教師、學(xué)生面談，理解實(shí)驗的真實(shí)情況，有針對性的指導，發(fā)現有效的做法及時(shí)組織教師交流借鑒，出現偏差及時(shí)糾正，做到了重過(guò)程、重指導、勤總結、勤改進(jìn)、保證實(shí)驗的順利進(jìn)行．

　　7、加強資料積累。對反應課題研究的過(guò)程性材料加強了積累，課題組做到了要求明確，督促實(shí)驗教師勤于動(dòng)筆，各個(gè)層次的活動(dòng)記錄，實(shí)驗教師的學(xué)習筆記，案例分析，課堂實(shí)驗記錄，階段計劃總結、實(shí)驗論文等文字或音像資料及時(shí)整體，期末存檔．

　　8、注重總結分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗總結及使用新教材體會(huì )，20xx年6月召開(kāi)了課題研究總結會(huì )，參加會(huì )議的4名實(shí)驗教師都詳細撰寫(xiě)了實(shí)驗總結，4名實(shí)驗教師都做了現場(chǎng)發(fā)言，會(huì )上，實(shí)驗教師還互相觀(guān)摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)做了準備。

　　二．實(shí)驗成果

　　1。多渠道培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣

　　教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專(zhuān)題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的`真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報、黑板報擴大學(xué)生知識面，開(kāi)闊視野；通過(guò)了解文章故事情節，加強學(xué)生思想道德方面的教育，提高英語(yǔ)課題的境界，也達到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。

　　2。同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習慣

　　好的閱讀習慣形成了，口語(yǔ)和筆頭（書(shū)面）表達能力同時(shí)得到了加強，并在語(yǔ)言的實(shí)際運用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。

　　3。閱讀模式

　　略讀知意――限時(shí)泛讀――重點(diǎn)精讀――創(chuàng )設運用

　　3。在我校的課題研究過(guò)程中，鄉和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計較個(gè)人得失，一切為了英語(yǔ)教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團隊的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚和體現了創(chuàng )新精神，在課堂設計和任務(wù)設置上敢于創(chuàng )新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。

　　4。 通過(guò)課題研究，教師自身得到了鍛煉和成長(cháng)。更深刻的學(xué)習理解了《新課程標準》。領(lǐng)導點(diǎn)滴的肯定堅定了我們深化課題研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。同時(shí)我們也體會(huì )到了做一名教育工作者，而不是一名教書(shū)匠的意義和樂(lè )趣，感受到了集體的力量和作

　　三、 進(jìn)一步要研究的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)探索形成系統、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設置模式。

　�。ǘ�） 閱讀任務(wù)的層次性和梯度。

　�。ㄈ�）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。

課題研究總結14

　　一個(gè)學(xué)期以來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現對一個(gè)學(xué)期來(lái)的工作進(jìn)行總結：

　　一、提高認識，轉變觀(guān)念

　　要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識到農村小學(xué)識字創(chuàng )新策略的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅實(shí)的思想基礎。

　　二、認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)

　　在教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)，讓教師了解目前農村小學(xué)識字教學(xué)現狀，識字教學(xué)創(chuàng )新已是迫在眉睫。通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習，主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┦裁词亲R字創(chuàng )新策略？通過(guò)學(xué)習，我們明確了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略的意義，但做為我們教師，應該把握的最重要的三點(diǎn)是：

　　1、新《語(yǔ)文課程標準》指出，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，不能墨守成規，要銳意改革和創(chuàng )新。改革創(chuàng )新是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng )新就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，變成在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規律，減輕學(xué)生負擔，培養創(chuàng )新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛求知欲。

　　2、強調識字教學(xué)的多樣化，倡導以學(xué)定教、從玩中學(xué)也是這次課題研究的重點(diǎn)之一。我們應該允許和鼓勵孩子們在課外、在生活中自主識字、主動(dòng)識字。著(zhù)眼于孩子們潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)孩子的自主識字；著(zhù)眼于孩子的全面成長(cháng)，促進(jìn)孩子認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。改變單純通過(guò)書(shū)面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

　�。ǘ�）面對識字教學(xué)創(chuàng )新，教師該怎么辦？

　　我們認為，面對農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新的新變化，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：

　�。�、更新教育觀(guān)念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路"格式化"，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng )造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

　　新課程的教學(xué)改變了教科書(shū)一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。雖然教師的知識的傳授者的角色不會(huì )被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；創(chuàng )設豐富的.教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。

　�。�、重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)

　　有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習方式的改變是對未來(lái)教師最大的挑戰。當教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習中，教師的職責是引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，發(fā)現規律，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。三、具體操作過(guò)程

　　我們把整個(gè)課題實(shí)驗研究分為了準備階段、實(shí)施階段和總結階段。

　�。ㄒ唬�、準備階段

　　x年1月至x年7月，為實(shí)驗準備階段。我們主要工作有：

　　1、反復論證，申報立項：我們通過(guò)查閱大量文獻資料，深入了解分析農村小學(xué)識字現狀，擬定和完善實(shí)驗方案，對所構建的課堂教學(xué)模式和實(shí)施策略，進(jìn)行反復論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。

　　2、強化培訓，提高認識：觀(guān)念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應的現代教育理念，并內化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗的順利開(kāi)展。我們認真組織課題組成員，學(xué)習《新課程教學(xué)大綱》、《低年級識字要求》、不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結合點(diǎn)。上網(wǎng)查找同類(lèi)課題研究的做法，深刻領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，轉變教師的思想觀(guān)念，統一思想認識，增強教改實(shí)驗信心。選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織實(shí)驗教師認真學(xué)習，提高教師對創(chuàng )新觀(guān)念的認識，充分認識到該課題的價(jià)值。

　　3、完善實(shí)驗管理制度，明確課題組成員職責：學(xué)校制定了“學(xué)習培訓”、“課題研究”、“資料的收集整理”、“課題研究成果表彰”等制度，從制度上保證課題實(shí)驗的順利實(shí)施；成立了課題研究領(lǐng)導組、課題研究實(shí)驗組、技術(shù)保障組，明確了職責與分工，全面負責整個(gè)實(shí)驗策劃、指導和督導管理。

　�。ǘ�）、實(shí)施階段

　　從x年7月x年12月為實(shí)驗實(shí)施階段。主要完成的工作有：

　　1、提出了農村小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng )新策略研究教學(xué)設計方向，努力實(shí)施實(shí)踐創(chuàng )新研究。

　　2、開(kāi)展階段性成果匯報。

課題研究總結15

　　一、實(shí)驗背景

　　語(yǔ)文教學(xué)重在培養同學(xué)具有良好的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文素養包括同學(xué)的識字、寫(xiě)字、閱讀、習作等方面的能力素質(zhì)。作文教學(xué)雖然在中高年級是重點(diǎn)，但是，假如作文從中高年級再抓起，在實(shí)際工作中老師的壓力很大;一是同學(xué)不知道該寫(xiě)什么；二是同學(xué)不知道怎么去寫(xiě)。所以，每次習作，同學(xué)無(wú)從下手，不能準確表達自身的情感。對于低年級來(lái)說(shuō)，最重要的是識字教學(xué)，培養同學(xué)的識字能力和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。同時(shí)，閱讀教學(xué)也是很重要的一方面。小朋友良好的閱讀習慣應該從小培養。假如從低年級就開(kāi)始培養同學(xué)的習作意識，那么同學(xué)進(jìn)入中高年級后，他們的習作意識、習作習慣、習作能力將會(huì )有很大的提高�，F在，我們從一年級開(kāi)始著(zhù)手培養同學(xué)的習作意識，并結合實(shí)際教他們一定的寫(xiě)作方法和技巧，已初見(jiàn)效果。相信，這樣日積月累，小朋友到了中高年級，作文對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)能夠得心應手了。這樣做，他們的觀(guān)察能力、閱讀能力、表達能力和習作能力等都得到了很好的培養，也能達到我們的最終目標——培養提高同學(xué)的良好語(yǔ)文素養。

　　二、實(shí)驗目標

　　1、培養同學(xué)習作的意識。

　　讓同學(xué)將發(fā)生在身邊的，自身親身經(jīng)歷的，自身心里看后、聽(tīng)后的感想用文字表達出來(lái)，從而培養同學(xué)熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活、表達生活的良好習慣。

　　2、多角度的提高同學(xué)的語(yǔ)文素養。

　　同學(xué)在習作中寫(xiě)自身的感受、寫(xiě)對人和事的態(tài)度，在潛移默化中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養。

　　3、推進(jìn)教學(xué)評價(jià)的改革。

　　新課程規范倡議對同學(xué)評價(jià)方式的多樣化，通過(guò)與大家分享交流，進(jìn)行多種形式的評價(jià)。這其實(shí)也是一種很好的教學(xué)評價(jià)改革形式。

　　4、促進(jìn)同學(xué)學(xué)習方式的革新。

　　同學(xué)在習作過(guò)程中，自主學(xué)習，合作交流，同學(xué)在習作中自主表達自身的情感，與大家分享交流自身的習作效果，為同學(xué)達到真正的自主學(xué)習方式奠定了堅實(shí)的基礎。

　　5、通過(guò)實(shí)驗讓同學(xué)具有初步的習作意識。

　　通過(guò)課外閱讀開(kāi)道，依口頭表達練就，從而達到能恰當、自覺(jué)地將自身要表達的意思很得體地轉化為書(shū)面文字。

　　三、實(shí)驗的實(shí)施

　　1、20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期以和20xx——20xx第一學(xué)期，在一二年級全面開(kāi)展課外閱讀、課前三分鐘說(shuō)話(huà)和每周一篇小作文活動(dòng)。

　　2.具體要求：

　�。�1）每天讀一篇或是一段課外閱讀。要求課堂知識消化于課堂，課下基本不安排書(shū)寫(xiě)作業(yè)，留下空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

　�。�2）每周寫(xiě)1到3篇讀書(shū)筆記。要求筆記內容書(shū)寫(xiě)工整，可以摘抄優(yōu)美詞句，可以寫(xiě)出自身讀后的感受和收獲，只要內容精即可。

　�。�3）每節課前說(shuō)話(huà)三分鐘。上課前三分鐘留給同學(xué)讓同學(xué)說(shuō)自身愿說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，要求話(huà)語(yǔ)完整，表意準確，語(yǔ)句流暢。

　�。�4）每周寫(xiě)一篇小作文。這些小作文選材來(lái)自同學(xué)親自參與的課外實(shí)踐活動(dòng)、校內集體活動(dòng)，或是班級舉行的隊會(huì )，或是自身在社會(huì )、家庭的見(jiàn)聞感受。字數不做強調，但內容必需完整，能?chē)�繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)句流暢，表意清楚，書(shū)寫(xiě)規范。

　�。�5）建立自身的博客。通過(guò)校信通建立自身的博客，將自身的讀書(shū)筆記和小作文和時(shí)發(fā)到網(wǎng)上。這個(gè)需要家長(cháng)的支持參與。

　　3、每周進(jìn)行課外閱讀、習作講評。老師將小朋友們寫(xiě)的讀書(shū)筆記和小作文在班級進(jìn)行講評，老師從中指導筆記和作文的寫(xiě)法。并將每周優(yōu)秀習作投到各大報社。

　　4、老師在進(jìn)行實(shí)驗中要對自身的實(shí)驗進(jìn)行反思。以便總結經(jīng)驗改正缺乏，同時(shí)達到與其他同事交流的效果，從而更加推進(jìn)自身的實(shí)驗。

　　四、實(shí)驗效果與收獲

　　1、一年來(lái)，我們低年級同學(xué)每人閱讀量達四五萬(wàn)字，寫(xiě)讀書(shū)筆記達XX0多篇。筆記形式有摘抄式的，有記錄感受式的，有發(fā)揮想象式的。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習作效果（一）》）

　　2、一年來(lái)，我們低年級同學(xué)依據學(xué)校所搞的.多次有意義的活動(dòng)（見(jiàn)和件二：《同學(xué)活動(dòng)照片和總結》）每人每周末寫(xiě)一篇小作文和活動(dòng)作文達50余篇。（見(jiàn)和件一：《同學(xué)習作效果（一）》）

　　3、一年來(lái)，低年級博客開(kāi)通達260多人，博文達一萬(wàn)多篇。（見(jiàn)和件三：《同學(xué)習作效果（二）》）

　　4、一年來(lái)，《大河報》、《東方今報》、《鄭州日報》、《河南商報》已發(fā)表我們低年級同學(xué)作為達三四十篇。（見(jiàn)和件四：《同學(xué)習作效果（三）》）

　　5、一年來(lái)，《鄭州日報》小記者網(wǎng)已給我們低年級寄來(lái)XX多個(gè)采用通知單。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習作效果（四）》）

　　6、一年來(lái)，我們低年級已有四個(gè)班被河南省校信通博客大賽評為“河南省書(shū)香班級”。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習作效果（四）》）

　　7、一年來(lái)，我們低年級同學(xué)參與各類(lèi)征文競賽獲多個(gè)一、二等獎，老師獲輔導獎。（見(jiàn)和件五：《同學(xué)習作效果（四）》）

　　8、一年來(lái)，我們老師在網(wǎng)上發(fā)表40余篇有關(guān)我們實(shí)驗課題的教育論文、反思和教學(xué)設計。（見(jiàn)和件六：《教師指導生習作效果》）

　　五、實(shí)驗小結

　　實(shí)驗前后同學(xué)習作意識問(wèn)卷分析統計表（見(jiàn)和件七和八：家長(cháng)和同學(xué)問(wèn)卷調查表）

　　數據

　　調查方式

　　養成習慣讀書(shū)從書(shū)中積累語(yǔ)言的

　　口頭說(shuō)話(huà)提高自身表達能力的

　　想將自身的觀(guān)察體驗用文字表達出來(lái)的

　　實(shí)驗前

　　個(gè)別問(wèn)話(huà)

　　15%

　　20%

　　XX%

　　實(shí)驗后

　　問(wèn)卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　非實(shí)驗班

　　問(wèn)卷

　　40.3%

　　50.1%

　　35.25%

　　實(shí)驗班

　　問(wèn)卷

　　80.4%

　　74.5%

　　79.18%

　　通過(guò)實(shí)驗前后和實(shí)驗班和非實(shí)驗班的調查結果相比，可以看出，通過(guò)我們一年來(lái)的努力培養和研究，小朋友更樂(lè )于讀書(shū)，從書(shū)中積累豐富的語(yǔ)言，獲得文化知識，更愿意通過(guò)自身的口頭說(shuō)話(huà)來(lái)表達自身的意愿，更愿意將自身的所思所見(jiàn)所想通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達。同學(xué)的讀和說(shuō)提高了同學(xué)的習作意識和能力.

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