- 研究報告 推薦度：
- 漢字的研究報告 推薦度：
- 漢字的研究報告 推薦度：
- 課題研究報告 推薦度：
- 考察研究報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦
研究報告（共7篇）
在生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的研究報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研究報告1
一、課題界定：
課堂小結：是指在課堂上以盡可能簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，一種新的但是有效的方式再次陳述學(xué)習內容。策略：就是根據形勢的發(fā)展而制定的行動(dòng)方針。本課題研究的是教學(xué)過(guò)程中的課堂小結，因而這里的策略是指教學(xué)過(guò)程中課堂小結有效的方式和方法。課堂小結策略的研究就是在教學(xué)過(guò)程中有效使用課堂小結的方式和方法。
二、理論依據：
1、教育學(xué)理論。鞏固知識和技能目的是讓學(xué)生及時(shí)的把所學(xué)的知識和技能及時(shí)地鞏固住。同時(shí)，也便于及時(shí)發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)采取彌補的辦法和措施。
2、主體教育理論。把學(xué)生當成教育的主體，在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來(lái)社會(huì )發(fā)展的要求。
3、新課程的指導思想�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。
4、元認知理論。元認知就是對認知的認知,是個(gè)體在認識活動(dòng)中將自己正在進(jìn)行的認知活動(dòng)作為意識對象，不斷積極地對其進(jìn)行監視、控制和調節，以迅速達到預定的目標。其實(shí)質(zhì)是人對認知活動(dòng)的自我意識和自我控制。從元認知角度來(lái)考慮，學(xué)習并不僅僅是對所學(xué)材料的識別、加工和理解的認知過(guò)程,它同時(shí)也是認知過(guò)程的自我觀(guān)察、自我評價(jià)和自我調節的元認知過(guò)程。
三、研究背景：
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教師在新課設計和教授過(guò)程中有很多靚點(diǎn)，如合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習等，卻往往會(huì )將后面的課堂小結一帶而過(guò)，或忽視了不講，出現前緊后松的情況，這樣會(huì )使課堂教學(xué)效果降低很多。所以，有必要重視課堂小結。
四、意義：
羅伯特·馬扎諾等在《有效課堂：提高學(xué)生成績(jì)的實(shí)用策略》一書(shū)中引用了大量研究報告來(lái)證明，在教育史上，總結是九種最有效的教學(xué)策略之一。課堂小結是教師和學(xué)生對一節課的高度梳理和概括的重要環(huán)節，是學(xué)生知識內化的必要階段。只有蛤是對我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行反思和總結，真正的持續的學(xué)習才能發(fā)生。成功的課堂小結，不但能給學(xué)生留下清晰而深刻的印象，還可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
五、課題研究的內容：
在對課堂小結的教育理論、功能作用等進(jìn)行文獻研究的基礎上，著(zhù)重進(jìn)行課堂小結的“策略”研究。
1、梳理歸納的策略：將所學(xué)知識按照重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理歸納，概括成整體的知識網(wǎng)絡(luò )。使學(xué)生把學(xué)的知識由繁到簡(jiǎn)，歸納整理，雖話(huà)不多，收效甚大。在這種氣氛中結束新課，就會(huì )給學(xué)生帶來(lái)輕松愉快的心情。
2、練習訓練的策略：教師可以在課尾安排練習，這種練習不是一般的作業(yè)，它既是對學(xué)生學(xué)習本課情況的檢查，又是讓學(xué)生在練習中完成對課文的總結。
3、延伸拓展的策略：根據課文內容，將知識適當延伸拓寬，既有助于本課的學(xué)習，又點(diǎn)明課外閱讀的內容，鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，促使思維發(fā)展的飛躍。
4、“深究引路”的策略：教師需要盡可能地發(fā)掘教材的內在因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計，使學(xué)生急于求知下面內容。既總結了本課書(shū)的教學(xué)內容，又造成懸念，激發(fā)學(xué)生去探索新的.問(wèn)題。
5、探究討論的策略：當教師講完課本內容后，課尾提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究討論，教師不急于表態(tài)，在討論中發(fā)展學(xué)生思維，得出正確結論。問(wèn)題的提出會(huì )引起學(xué)生的注意，很快進(jìn)入熱烈的討論中，從而加深對所學(xué)知識的理解。
六、研究過(guò)程及方法：
1、申報階段（xx年7月～8月）：認真選題，采用調查研究法，對教師課堂小結實(shí)例進(jìn)行調查，并進(jìn)行分析和總結；對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪(fǎng)談，了解學(xué)生對課堂小結的態(tài)度和要求，進(jìn)行比較研究。
2、準備階段（xx年9月～10月）：制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，深入學(xué)習《教育學(xué)》《心理學(xué)》等關(guān)于課堂小結的相關(guān)教育理論，對課堂小結進(jìn)行理論上的研究，設計研究課堂小結的策略，制定實(shí)施方案。
3、實(shí)施階段（xx年11月～xx年3月）：根據制定的課堂小結策略研究的實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)證性研究；每一種策略都要進(jìn)行數次驗證性研究，記錄實(shí)施過(guò)程和效果，同時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗的比較，尋找原因；采用行動(dòng)研究的方法，根據實(shí)施的情況和反饋的結果，及時(shí)調整策略。
4、總結階段（xx年4月～5月）：收集和整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結、撰寫(xiě)研究報告。
七、研究的條件：
1、本人關(guān)注教育科學(xué)研究，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，并撰寫(xiě)過(guò)一些教育教學(xué)論文。
2、本人是師范大學(xué)畢業(yè)的，具備了一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識，為研究課堂小結的策略奠定了理論基礎。
3、本人是一線(xiàn)教師，研究的課題正是本人遇到的問(wèn)題，并且，對于這樣的問(wèn)題，有了一些體會(huì )和經(jīng)驗。
八、預期成果：
課題研究報告一份，相關(guān)論文一篇。
研究報告2
一、問(wèn)題的提出
最近，我們班里多了幾副眼鏡，又有幾個(gè)同學(xué)加入了眼鏡一族中。為什么會(huì )有那么多同學(xué)近視了呢？我決定對同學(xué)們的近視狀況調查一下。
二、調查的方法
�、辈稍L(fǎng)調查班里同學(xué)近視狀況、人數及近視原因。
�、采暇W(wǎng)瀏覽如何預防近視、注意用眼衛生。
�、痴埥逃薪�(jīng)驗的`專(zhuān)業(yè)人士。
三、調查狀況和資料整理
采訪(fǎng)人數40人
近視狀況輕微近視中度近視高度近視不近視
近視人數21人8人2人9人
所占比例52．5％20％5％22．5％
近視主要原因不注意看書(shū)的姿勢。�？措娨�，玩電腦游戲長(cháng)時(shí)光玩電腦游戲，看電視。十分注意用眼衛生。
四、結論
�、卑嗬锏耐瑢W(xué)已經(jīng)大部分都近視了，我們要找出近視原因。還要做到看書(shū)、電視電腦屏幕時(shí)持續良好的距離，否則會(huì )導致散光或近視度數加深。
�、仓卸冉暫透叨冉暤耐瑢W(xué)們的近視原因都是�？措娨�，玩電腦�？闯鲭娨暫碗娔X對我們的視力有很大的毒害，我們要盡量的少看甚至不看它們，別讓鏡片越變越厚。
五、推薦
�、币B成看書(shū)寫(xiě)字的正確姿勢，眼與書(shū)本之間應持續30厘米左右的距離。
�、膊灰醋舟E太小或模糊的書(shū)報，寫(xiě)字不要寫(xiě)得太小。
�、辰逃齼和恼缓侠淼挠醚哿晳T，如趴在桌上、歪頭看書(shū)或寫(xiě)字，躺在床上看書(shū)，吃飯時(shí)看書(shū)，在強光下或暗
研究報告3
許多同學(xué)都陸陸續續帶上了眼鏡，我也是其中的一員。有多少人近視了？他們又為什么近視了？我做了一次調查。
二．調查方法：
1、查閱有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)調查，了解普通人是近視的狀況。
2、調查詢(xún)問(wèn)同學(xué)，了解他們是怎樣近視的。
3、通過(guò)多種途徑，了解我班一共有多少人近視了。
通過(guò)對調查問(wèn)卷的分析，我發(fā)現：
1、從整體來(lái)看，作業(yè)負擔較重的同學(xué)占大多數，作業(yè)負擔隨年級的升高而加重。
2、無(wú)論是哪個(gè)年級在做作業(yè)時(shí)都沒(méi)有好好的.讓眼睛得到休息；而在校休息時(shí)光又一次隨年級的增高呈遞減趨勢。
3、抗疲勞眼藥水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒(méi)有引起同學(xué)的高度重視。
4、近視人數雖然遠遠高于非近視人數，但不佩戴眼鏡的人卻占有相當一部分比例。這證明同學(xué)們對近視的問(wèn)題還不夠重視！
5、其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類(lèi)的毛病，我們能夠努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類(lèi)的，我們能夠調節；像防護不當、用藥不當之類(lèi)的，我們能夠盡量避免；……
我提出了以下幾點(diǎn)推薦：
1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操，并積極參加文體活動(dòng)。
2、學(xué)習時(shí)要有充足的光線(xiàn)，光線(xiàn)要從左側方向來(lái)。不要在光線(xiàn)不足和耀眼的陽(yáng)光和強燈光下看書(shū)寫(xiě)字。
3、不要睡在床上或邊走路邊看書(shū)。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書(shū)寫(xiě)字。
4、不要長(cháng)時(shí)光使用視力，每學(xué)習50分鐘后，應當休息10分鐘。
5、看電視的次數不要過(guò)多，時(shí)光不要過(guò)長(cháng)，要控制在1小時(shí)以?xún)�。距離不要太近。至少隔兩米遠。
要記住眼科醫生給大家的勸告：要養成良好的用眼習慣：看書(shū)、上網(wǎng)、看電視不要連續超過(guò)一小時(shí)，不要在太強太暗的光線(xiàn)下看書(shū)，必須要注意自我的寫(xiě)字姿勢，堅持作眼保健操很重要。
研究報告4
漓江是桂林山水之魂，自1973年桂林正式對外開(kāi)放后，“漓江精華游”等漓江旅游航道上的觀(guān)光游一直是漓江旅游的主導產(chǎn)品，也是桂林旅游的核心產(chǎn)品，這種單一的、低級的、“走馬觀(guān)花”式膚淺的旅游方式40年未曾改變，嚴重落后、脫節于當前休閑度假的國際旅游發(fā)展趨勢，造成漓江雖頂著(zhù)“甲天下”的桂冠，但面臨著(zhù)游客量相對逐年減少、漓江吸引力弱化和競爭力下降的尷尬局面，漓江旅游的價(jià)值遠遠沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)。當前，應以桂林國際旅游勝地建設為契機，全面調整、轉型和升級漓江的旅游產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)漓江沿岸的鄉村度假旅游產(chǎn)品，在漓江沿岸建立若干不同主題、不同特色的鄉村度假中心，將其打造成為國際一流的鄉村休閑度假旅游帶。
一、研究綜述
�。ㄒ唬├旖糜萎a(chǎn)品研究
學(xué)術(shù)界對漓江旅游產(chǎn)品的研究不多見(jiàn)。目前對漓江產(chǎn)品方面的研究代表有：王興斌（2000）對桂林以及漓江的產(chǎn)品布局進(jìn)行了探討；謝雨萍（2002）認為漓江旅游可持續發(fā)展的方向是建立生態(tài)旅游綠色長(cháng)廊；李肇榮、黃進(jìn)（2003）對漓江旅游資源的深度開(kāi)發(fā)進(jìn)行了系列研究；楊永德（2004）等針對多年來(lái)漓江枯水問(wèn)題，提出遵循自然規律，創(chuàng )建漓江游覽新模式的觀(guān)點(diǎn)。項萌、郭德勝（2009）認為漓江旅游發(fā)展模式的問(wèn)題凸顯，要放寬資源視角，對現有產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化升級，開(kāi)發(fā)民俗和節慶旅游產(chǎn)品；盧彥紅（2009）等立足于大漓江旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟帶，提出大漓江旅游產(chǎn)品的“四大”產(chǎn)品集群和“五大”發(fā)展戰略；陸錦麗等（2010）在漓江當前發(fā)展面臨嚴峻挑戰的情況下，對漓江的航線(xiàn)體制改革創(chuàng )新進(jìn)行了探討；徐杰舜、王清榮等（2013）則認為當前保護和開(kāi)發(fā)漓江的思路是：打造黃金漓江，鄉村旅游升級換代，樹(shù)竹筏為新形象，開(kāi)發(fā)高端房地產(chǎn)，創(chuàng )辦休閑度假中心，開(kāi)拓免稅店，建設旅游直轄市。以上研究從側面反映出了漓江觀(guān)光型旅游產(chǎn)品的局限和不足已相當明顯，對其進(jìn)行轉型升級和深度開(kāi)發(fā)迫在眉睫。
�。ǘ┼l村度假旅游研究
國內關(guān)于鄉村度假旅游的概念已經(jīng)有了較多的探討，有的學(xué)者認為鄉村度假旅游屬于諸多度假旅游產(chǎn)品的一種，是度假市場(chǎng)的重要分支之一，是指位于遠離城市喧囂、空氣清新、風(fēng)景優(yōu)美的鄉村地區的一種度假旅游。有的學(xué)者則認為鄉村度假旅游源自鄉村旅游，如鄭焱、劉婷（2008）認為鄉村度假旅游是鄉村旅游發(fā)展到一定階段、較高層次的一種旅游形式；瞿媛、陳鵬（2010）主張鄉村度假旅游可以被認為是以鄉村景觀(guān)資源（包括自然景觀(guān)和文化景觀(guān)）為依托進(jìn)行的一種休閑度假行為，以農戶(hù)為經(jīng)營(yíng)主體，是鄉村旅游發(fā)展的更高階段，并認為國外對鄉村度假較典型的定義為度假者花費大量的自由支配時(shí)間在農莊、農場(chǎng)或者鄉村進(jìn)行休養、娛樂(lè )活動(dòng)的一種度假行為。
從以上研究可以看出，學(xué)術(shù)界一般認為，鄉村度假旅游是鄉村旅游與度假旅游的結合，從而鄉村度假旅游產(chǎn)品兼具鄉村旅游和度假旅游的特征：
�。�1）以異地鄉村作為度假旅游目的地；
�。�2）獨特的“鄉村性”是鄉村度假旅游的核心賣(mài)點(diǎn)，標志著(zhù)與其他類(lèi)型度假產(chǎn)品（濱海型、山地型、湖泊型、溫泉型等）的顯著(zhù)不同；
�。�3）流動(dòng)性較差、停留時(shí)間長(cháng)；
�。�4）以回歸自然、放松身心、修養娛樂(lè )為目的；
�。�5）高度參與化。
總之，鄉村度假旅游產(chǎn)品的'開(kāi)發(fā)，既順應了現代旅游由觀(guān)光旅游向度假旅游過(guò)渡的趨勢，又滿(mǎn)足了人們追逐鄉村文化和鄉村旅游開(kāi)發(fā)層次提升的要求，具有巨大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。
二、開(kāi)發(fā)漓江沿岸鄉村度假旅游產(chǎn)品的戰略意義
�。ㄒ唬┱{整產(chǎn)品結構，促進(jìn)優(yōu)化升級，增加旅游綜合收入
漓江在整個(gè)桂林旅游產(chǎn)品的轉型升級中是關(guān)鍵性產(chǎn)品，對其沿岸鄉村度假旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，正是發(fā)揮其在桂林國際旅游勝地建設中的突破口作用：首先，有助于打破漓江以自然山水觀(guān)光旅游產(chǎn)品為主的格局，提高其市場(chǎng)競爭力和吸引力；其二，有利于突破漓江旅游產(chǎn)品以山水為主導的旅游景觀(guān)資源空間分布的制約，改變其沿漓江零星散落的點(diǎn)狀布局，增強旅游產(chǎn)品的體驗性和連貫性；其三，漓江流域將不僅僅再是一個(gè)只提供單項觀(guān)光游覽的空間載體，其功能不再局限于“門(mén)票經(jīng)濟”，旅游者消費將向多元化方向發(fā)展，漓江旅游的經(jīng)濟復合效益開(kāi)始凸顯。
�。ǘ┯兄谔嵘鹆謬H旅游勝地核心競爭力
旅游目的地的核心競爭力主要體現為旅游產(chǎn)品的競爭力，而隨著(zhù)國內旅游地競爭加劇，桂林旅游的整體相對競爭力在下降，這說(shuō)明桂林旅游產(chǎn)品的吸引力和競爭力大不如以前，升級換代已是大勢所趨。開(kāi)發(fā)漓江沿岸鄉村度假旅游產(chǎn)品、建設漓江沿岸鄉村度假旅游帶本身就是貫徹落實(shí)《桂林國際旅游勝地建設發(fā)展規劃綱要（2012—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規劃綱要》）的體現，符合“重點(diǎn)推進(jìn)漓江黃金旅游產(chǎn)業(yè)帶”、打造“春之花、夏之涼、秋之實(shí)、冬之雪”鄉村旅游精品線(xiàn)路、推進(jìn)漓江開(kāi)發(fā)專(zhuān)項工程特別是沿岸村鎮風(fēng)貌改造及景觀(guān)道建設工程等的桂林國際旅游勝地建設發(fā)展要求。
�。ㄈ└纳泼裆�，以鄉村度假旅游引領(lǐng)漓江沿岸新農村建設
漓江流域農民生活水平偏低，漓江兩岸的鄉鎮和廣大農民，特別是地處漓景區的陽(yáng)朔縣、靈川縣、雁山區和興安縣貓兒山的部分鄉鎮的村民，為保護漓江自然生態(tài)環(huán)境做出了很大的貢獻和犧牲。沿江農村居民人均耕地不足1畝，對漓江風(fēng)景名勝區自然生態(tài)的嚴格保護造成了村民“靠山不能吃山，靠水不能吃水”的現狀，據統計2010年和2011年，漓江沿岸村民人均收入分別為2800余元和3200余元，僅是全市農民人均純收入5487元和6325元的51%和50.6%，僅是全縣農民人均純收入6900余元和7300余元的40.5%和43.8%，相當部分村民的年人均純收入在2000元左右徘徊，其民生問(wèn)題不容忽視，而開(kāi)發(fā)漓江沿岸的鄉村度假旅游是創(chuàng )新旅游I與度假業(yè)、農業(yè)融合發(fā)展模式的體現，無(wú)疑對當地的新農村建設和“既不離土也不離鄉”的旅游就業(yè)具有引領(lǐng)和促進(jìn)作用，從而有利于漓江沿岸通過(guò)旅游創(chuàng )新發(fā)展帶動(dòng)農業(yè)、觀(guān)光旅游產(chǎn)品升級和城鄉一體化建設。
�。ㄋ模┰鰪姳Ｗo漓江的內驅動(dòng)力
正是由于長(cháng)期以來(lái)漓江兩岸農民、漁民并未能從漓江旅游發(fā)展中分享到適當的收益，相反，由于自1978年漓江被列為國家重點(diǎn)保護的13條河流之一以來(lái)實(shí)行的諸多環(huán)境景觀(guān)保護政策，在生產(chǎn)、生活等方面受到諸多約束。這是沿江村民和漁民對保護漓江、支持旅游發(fā)展動(dòng)力不足的根源。桂林百里漓江綠化、彩化、花化、果化工程已給當地村民、漁民帶來(lái)了一定的實(shí)際收益，但并沒(méi)有從根本上解決漓江保護內驅動(dòng)力缺失的問(wèn)題，而只有統一規劃，建設漓江沿岸鄉村度假旅游帶，切實(shí)構建出漓江鄉村度假旅游居民增收機制，帶動(dòng)農副產(chǎn)品向旅游商品轉化，促進(jìn)傳統農業(yè)向旅游農業(yè)、傳統農民向旅游從業(yè)者、傳統居住型鄉村向旅游接待型社會(huì )主義新農村的轉變，使鄉村度假旅游真正成為富民、惠民、利民工程，才能將沿岸居民從保護漓江生態(tài)環(huán)境和旅游發(fā)展的“拉鋸戰”中解脫出來(lái)，激發(fā)他們保護漓江的愿望和激情，轉被動(dòng)、自發(fā)保護為主動(dòng)、自覺(jué)保護。
三、開(kāi)發(fā)漓江沿岸鄉村度假旅游產(chǎn)品的可行性
�。ㄒ唬┑乩韰^位條件
漓江屬珠江水系桂江上游段，全長(cháng)214公里，流經(jīng)興安、靈川、桂林市區、雁山區、陽(yáng)朔、平樂(lè )等。其中漓江中游即桂林市區至陽(yáng)朔長(cháng)86公里的河段不僅是漓江旅游的精華段，還是一條重要的航道，其溝通連接了桂林市和陽(yáng)朔縣兩大旅游集散地以及之間眾多的特色旅游村鎮，如拓木鎮、大圩鎮、草坪鄉、楊堤鄉、興坪鎮等，漓江沿岸這些鄉鎮和村落水陸交通發(fā)達，生態(tài)景觀(guān)優(yōu)美，故依托漓江的交通紐帶和旅游“金字招牌”的引領(lǐng)作用，在漓江精華段沿岸建設多個(gè)鄉村度假旅游中心，開(kāi)發(fā)一些不同等級、不同主題的鄉村度假旅游村，打造世界一流的江河沿岸鄉村旅游度假帶具有天然的地理區位優(yōu)勢。
�。ǘ┱邨l件
漓江鄉村度假旅游面臨著(zhù)桂林對外開(kāi)放、西部大開(kāi)發(fā)、桂林國家旅游綜合改革試驗區、國家服務(wù)業(yè)綜合改革試點(diǎn)區、國民休閑計劃、桂林國際旅游勝地建設、帶薪休假制度的逐步推進(jìn)等多重政策機遇，特別是《規劃綱要》中對桂林“世界一流的山水觀(guān)光休閑度假旅游目的地和旅游集散地”、“全國旅游創(chuàng )新發(fā)展先行區”和“區域性文化旅游中心和全方位對外開(kāi)放的國際化城市”的戰略定位和對漓江風(fēng)景名勝區“世界馳名的高品質(zhì)內河景區”的打造目標為漓江鄉村度假旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和系統規劃帶來(lái)了前所未有的政策機遇。
�。ㄈ┼l村旅游發(fā)展基礎
1998“華夏城鄉游”主題年后桂林鄉村旅游開(kāi)始廣泛興起，經(jīng)過(guò)近15年的發(fā)展，桂林鄉村旅游產(chǎn)品逐步豐富，已從過(guò)去單一的農家樂(lè )形式，逐步衍生出食宿接待型、觀(guān)光采摘型、特色餐飲型、休閑度假型、民俗風(fēng)情型、長(cháng)壽養生型等多種形式，一批鄉村旅游精品線(xiàn)路不斷面市，其中漓江沿岸鄉村不僅毗鄰漓江這一世界上規模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區，擁有適宜的休閑度假和避暑氣候，而且其自身的生態(tài)旅游類(lèi)旅游資源、自然生態(tài)類(lèi)旅游資源、山水田園類(lèi)旅游資源和民俗文化類(lèi)旅游資源獨具特色，這些都為漓江沿岸鄉村度假旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)奠定了基礎。
�。ㄋ模┛驮词袌�(chǎng)條件
桂林是世界著(zhù)名旅游城市，是中國旅游名片，一方面其國內外客源市場(chǎng)基礎良好（見(jiàn)表1），如下表所示，桂林2005年接待國內外游客已達1205.08萬(wàn)人次，其中入境旅游者達100.09萬(wàn)人次，從而桂林成為全國境外游客超過(guò)百萬(wàn)的第七個(gè)城市，主要入境客源市場(chǎng)遍及亞洲的日韓、泰國、馬來(lái)西亞和歐美眾多國家。至2015年，桂林全年接待國內外游客突破4000萬(wàn)人次。另一方面，桂林多年旅游總收入及旅游外匯收入總體上呈遞增趨勢（見(jiàn)圖1），至2008年，桂林旅游總收入就已突破100億元，2015年突破了500億元，《規劃綱要》更是提出了2020年達1500億元的發(fā)展目標，這無(wú)疑能為建設世界一流的漓江沿岸鄉村度假旅游中心提供充足的市場(chǎng)基礎。但不容忽視的是，旅游外匯收入占旅游總收入的比重卻呈遞減趨勢（見(jiàn)表2），由2006—2007年的30%左右，下降到2008—2010年的20%左右，2015年則只占到12.34%，這與入境游客的人次增長(cháng)率是不匹配的，這從側面說(shuō)明了由于桂林旅游產(chǎn)品在近些年未得到升級，對入境游客的吸引力下降，產(chǎn)品的創(chuàng )匯能力也隨之遞減。
漓江是桂林旅游的生命線(xiàn)，自1973年桂林對外開(kāi)放以來(lái)，漓江在桂林旅游發(fā)展別是在國際旅游中一直扮演著(zhù)重要的角色，是桂林市眾多景區的連接紐帶，成為國內外游客來(lái)桂林的首選和必游之地，其游客接待量在桂林旅游總人數中占據較高比重。如圖2所示，在漓江游客絕對數量每年遞增的情況下，自2006年后其國內游客量的相對數量（占桂林國內游客數量的比重）卻逐年減少，說(shuō)明漓江旅游在桂林旅游產(chǎn)品格局中的地位趨于下降。但平均來(lái)看，2000—2010年間其占桂林國內游客量的平均比重仍約為12%，2015年，漓江精華游段累計接待游客人數約150多萬(wàn)人次，開(kāi)發(fā)漓江沿岸鄉村度假旅游產(chǎn)品的客源優(yōu)勢明顯，時(shí)機成熟。
四、漓江沿岸鄉村度假旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)構想
�。ㄒ唬┊a(chǎn)品開(kāi)發(fā)理念與定位
首先，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中要貫徹《桂林市城市總體規劃》、《廣西壯族自治區漓江流域生態(tài)環(huán)境保護條例》、《桂林風(fēng)景名勝區總體規劃》等相關(guān)規劃和政策條例中保護漓江的思想，并對漓江沿岸鄉村度假旅游產(chǎn)品做出整體發(fā)展規劃，力求與當地農業(yè)發(fā)展規劃、漓江流域富民特色旅游項目規劃和新農村建設相互協(xié)調，共同發(fā)展。即百里漓江必須在保護中開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中保護，并在保護和開(kāi)發(fā)中解決民生問(wèn)題，增進(jìn)漓江沿岸鄉村村民、漁民和移民參與鄉村度假旅游，實(shí)現藏富于民。
其次，定位高端，以漓江及其沿岸高質(zhì)量和特色的生態(tài)環(huán)境和人文旅游資源為基礎，引進(jìn)具有高資質(zhì)和高素質(zhì)的投資主體，以具有“鄉村性”和高素質(zhì)服務(wù)的村民為經(jīng)營(yíng)主體，開(kāi)發(fā)具有高品位和個(gè)性化的旅游產(chǎn)品以吸引高素質(zhì)的旅游者，將漓江沿岸鄉村打造成世界一流的鄉村度假旅游帶。
再次，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以差異性、主題式、多樣化和“鄉村性”為導向，其中應特別重視開(kāi)發(fā)中對漓江沿岸村鎮自然生態(tài)的保護，避免過(guò)分依賴(lài)非自然的科學(xué)技術(shù)手段，大興土木，影響鄉村特色，甚至鄉村城鎮化的行為。注意鄉土文化、鄉村生活、鄉里鄉親、鄉里親情旅游者精神的愉悅和凈化作用。
�。ǘ┊a(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)序及空間布局
我國現有的12個(gè)部級度假區，從總體布局來(lái)看，自然環(huán)境背景相近，區位條件雷同，而以一條江的某一段建多個(gè)度假中心的做法卻沒(méi)有。漓江沿岸鄉村度假旅游在開(kāi)發(fā)時(shí)序和空間布局區位上一定要勇于創(chuàng )新，做到有針對性：一方面，漓江沿岸各鄉鎮、村落地理區位的不同、交通條件的優(yōu)劣、旅游資源的豐富程度、旅游基礎設施的完善程度以及鄉村旅游發(fā)展基礎的差異決定了其在開(kāi)發(fā)時(shí)序上的區別，即漓江沿岸度假旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)應借鑒“點(diǎn)（增長(cháng)極）—軸（帶）—網(wǎng)絡(luò )”的旅游發(fā)展模式，首先合理選取若干個(gè)鄉鎮作為漓江沿岸鄉村特色度假旅游開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)鄉鎮加以建設，而后以此帶動(dòng)周邊一些鄉鎮和村落的開(kāi)發(fā)改造，最后便會(huì )形成以這些重點(diǎn)鄉鎮為核心的漓江沿岸軸帶上若干個(gè)鄉村休閑度假中心，呈現出“軸（帶）+網(wǎng)絡(luò )”雙重格局。
研究報告5
研究背景：
時(shí)下，我們能夠經(jīng)常聽(tīng)到這樣一個(gè)名詞：生活節奏。是的，無(wú)論繁忙與悠閑，都可以用一個(gè)快節奏或慢節奏來(lái)形容，可見(jiàn)節奏來(lái)源于生活。在我們生活的周?chē)�，聲音無(wú)處不在、節奏無(wú)處不在。節奏是音樂(lè )構成的第一要素，它是音樂(lè )的骨骼、音樂(lè )的靈魂。無(wú)論是優(yōu)美的、活潑的、詼諧的、行進(jìn)的各種音樂(lè )風(fēng)格，都是節奏起著(zhù)關(guān)鍵作用，沒(méi)有節奏的音樂(lè )就像一副空殼的軀體。在音樂(lè )的所有要素中，唯有節奏能夠單獨存在，話(huà)句話(huà)說(shuō)，一首音樂(lè )作品中可以沒(méi)有任何一種音樂(lè )要素，但只要有了節奏，就可以成為一首音樂(lè )作品，一切音樂(lè )情緒都是以一定的節奏運動(dòng)來(lái)體現的。在培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)中，音樂(lè )感覺(jué)的培養很關(guān)鍵的一步就是對學(xué)生節奏感的訓練。
研究目的意義及課題價(jià)值：
隨著(zhù)我國基礎教育的改革與發(fā)展，特別是隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，近年來(lái)音樂(lè )教育也取得了可喜的成績(jì)。特別是我們這樣的山區小學(xué)，隨著(zhù)一系列指導音樂(lè )教育教學(xué)工作的法規文件，我們的教學(xué)條件也在逐步完善。首先是名稱(chēng)上的改變，由以前的副課變?yōu)楝F在的術(shù)科，其次是硬件設施的完善�，F在每個(gè)鄉鎮中心小學(xué)都配備有音樂(lè )室、音樂(lè )器材和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師。每年縣教研室還會(huì )組織部分骨干教師一起交流學(xué)習，引進(jìn)多種著(zhù)名的音樂(lè )教學(xué)法，使我們的音樂(lè )教學(xué)水平有了明顯的提高，有效地推動(dòng)了權限的音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展。
在新的教學(xué)理念的指導下，我們大多數音樂(lè )教師的教育理念也慢慢逐步的發(fā)生著(zhù)變化，少數教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗和理論指導，還會(huì )在課堂上沿用一些填鴨式的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，這就違背了我們的新課標的指導思想，以至于學(xué)生在小學(xué)六年里只是具備會(huì )唱幾首歌的能力。這些都是目前我國音樂(lè )教育特別是我們這些山區學(xué)校音樂(lè )教育存在的十分突出的問(wèn)題。因此，如何借鑒奧爾夫教學(xué)法改進(jìn)小學(xué)音樂(lè )基礎知識的教學(xué)，將音樂(lè )基礎知識的學(xué)習與審美體驗有機結合是我們目前需要研究和解決的問(wèn)題。
結合我校學(xué)生的特點(diǎn)，合理多樣的節奏教學(xué)有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣，增強兒童對音樂(lè )的感受和表現力，有效地培養學(xué)生的節奏感，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。使音樂(lè )教學(xué)的開(kāi)展更加順利，學(xué)生未來(lái)的音樂(lè )認知會(huì )更加豐富多彩。
課題名稱(chēng)的界定和解讀著(zhù)名音樂(lè )教育家、節奏教育家達克羅茲說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：要正確地感受音樂(lè )，必須用整個(gè)身心去感受。這句話(huà)道破了他的教育思想，他認為節奏教育在音樂(lè )教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)驗中得出一條結論：在音樂(lè )的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺(jué)的就是節奏。節奏就像一名偉大的指揮家，有了它，音樂(lè )瞬間就靈動(dòng)了。
節奏教學(xué)具有代表性的是德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫,他在音樂(lè )教育實(shí)踐中提出了原本性的音樂(lè )教育理念。他包含了動(dòng)作、音樂(lè )、語(yǔ)言的因素，使他們結合成為一個(gè)整體，他認為音樂(lè )構成的第一要素是節奏。所以，他特別強調從體驗節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。方法及其豐富、活潑、生動(dòng)、深受孩子們的喜愛(ài)，讓孩子們在節奏中逐步了解音樂(lè )、體驗音樂(lè )，進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè )。他在音樂(lè )教學(xué)方面有兩大獨創(chuàng )：
聲勢活動(dòng),用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節奏的聲音,如捻指、拍肩、拍頭、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作。感受音樂(lè )的織體美、和諧美。
歌詞朗讀是他第二獨創(chuàng ),這種方法最接近兒童的天性。奧爾夫特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育,強調要結合語(yǔ)言的節奏,動(dòng)作的節奏來(lái)訓練和培養兒童的節奏感。
奧爾夫的.音樂(lè )教學(xué)法是完全符合兒童的心理特征的,從節奏入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、肢體動(dòng)作等方面去感受音樂(lè )、體驗音樂(lè )、想象音樂(lè )、表達音樂(lè )。它一切從兒童出發(fā),讓兒童自己動(dòng)手,完全打破那種傳統的教學(xué)方法,他的這種教學(xué)法生動(dòng)有趣,發(fā)揮了兒童學(xué)習音樂(lè )的積極性和創(chuàng )造性，能夠促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展、培養他們敏銳的反應能力。而學(xué)生良好節奏的培養也正是開(kāi)啟通往音樂(lè )殿堂的鑰匙，促使兒童在音樂(lè )上得到全面的發(fā)展。
課題研究的步驟和舉措
研究步驟：
前期準備階段(20xx.720xx.9)
�、�.查閱文獻、組建課題組，確定、申報課題。
�、�.認真學(xué)習有關(guān)理論，統一認識，制定研究實(shí)效方案，了解學(xué)生的體質(zhì)狀況，為下一步研究打下基礎。
�、�.正常開(kāi)展研究實(shí)驗工作。
�、�.自主合作學(xué)習的教學(xué)方式進(jìn)課堂，并大力推廣。
�、�.撰寫(xiě)教科研論文、案例、教學(xué)設計、教學(xué)反思或光盤(pán)等。
�、�.推廣經(jīng)驗，彌補不足，繼續開(kāi)展好新課題的研究。
研究舉措:
研究目標：
奧爾夫在音樂(lè )教育中提出了節奏是音樂(lè )構成的第一要素的口號，特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育，會(huì )更加有利于我們的音樂(lè )教學(xué)。采用活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)，多彩豐富的音樂(lè )活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，去感悟音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )，喚醒孩子們與生俱來(lái)的音樂(lè )本能，從而潛移默化陶冶情操，開(kāi)啟通往音樂(lè )殿堂的鑰匙。
教師在實(shí)施課堂教學(xué)中，強調學(xué)生的自主性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘教材資源，設計新穎的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng )造，在快樂(lè )輕松的氛圍里與同學(xué)合作、學(xué)習。
將音樂(lè )與息息相關(guān)的生活充分聯(lián)系起來(lái)，使音樂(lè )更貼近日常的生活實(shí)際，教學(xué)內容從感性入手，化困難為簡(jiǎn)單。調動(dòng)、活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分體驗到音樂(lè )課堂的愉快和輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生的音樂(lè )生活更加豐富多彩。
研究?jì)热荩?/strong>
引導學(xué)生從生活中觀(guān)察和發(fā)現節奏;
如何與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )節奏的興趣;
從課堂實(shí)踐中尋找節奏教學(xué)的最有效方法;
研究方法：
課題組成員在全面了解學(xué)生情況的基礎上，構建新的教學(xué)模式，不斷變換教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程，精心組織教學(xué)活動(dòng)，圍繞研究目標，開(kāi)展階段性調研活動(dòng)，聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，探索新的策略，定期總結調整實(shí)驗方案，撰寫(xiě)階段性研究報告。主要采用的方法有：
調查研究法
采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學(xué)生對上音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。研究中期，主要調查學(xué)生對實(shí)驗課的反應如何?調查學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè )課?最后一次調查，是對選定的實(shí)驗班級和其他班級進(jìn)行對比調查，實(shí)踐進(jìn)行研究。
行動(dòng)研究法
在動(dòng)態(tài)的不影響正常教育教學(xué)的自然條件下進(jìn)行本課題的實(shí)踐研究。
實(shí)踐研究法
研究設計好每一節實(shí)驗課，然后上好實(shí)驗課，課后再對本課進(jìn)行分析小結，抓住能激發(fā)學(xué)生節奏興趣的教學(xué)方法，繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
研究措施：
選取一個(gè)班為實(shí)驗班，通過(guò)觀(guān)察與調查談話(huà)了解學(xué)生在音樂(lè )課上喜。對于每次談話(huà)，做好歸納和整理。
課題開(kāi)展的過(guò)程中，按年份分為上學(xué)期和下學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)始進(jìn)行課題研究，對于總結出的新經(jīng)驗和新成果及時(shí)的進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足及暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開(kāi)展。
圍繞教材，促進(jìn)學(xué)生理解教材。要求每節課都能根據教學(xué)內容的性質(zhì)、特點(diǎn)組織課堂教學(xué)，完成課前設定的教育教學(xué)任務(wù)。從興趣出發(fā)，教學(xué)設計要求形象化，多樣化，面向全體，著(zhù)力于每個(gè)學(xué)生的提高。要多注意關(guān)心部分對音樂(lè )不感興趣的學(xué)生，使他們能達到基本要求，也要關(guān)心音樂(lè )方面能力強的學(xué)生，創(chuàng )造條件，促進(jìn)他們的發(fā)展�！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè )課程標準(修訂版)》在對于高年級和低年級節奏的掌握方面提出了明確的要求：小學(xué)12年級能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂(lè )器進(jìn)行模仿。能用打擊樂(lè )器奏出強弱、長(cháng)短不同的音。3～6年級在感知音樂(lè )節奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強弱。這便要求我們音樂(lè )教師必須在課堂上合理地進(jìn)行節奏教學(xué)，逐步提高學(xué)生的節奏感。課題成果的預期和呈現預期達到的效果
著(zhù)名的音樂(lè )教育家、節奏教育家達克羅茲認為：節奏教學(xué)在音樂(lè )教育中是最重要的一環(huán)。他從大量的教育經(jīng)驗中得出一條結論：在音樂(lè )的各要素中，跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)敏銳的感覺(jué)的就是節奏。德國音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫的觀(guān)點(diǎn)也給我帶來(lái)了啟發(fā)，他認為：音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在。所以節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命力的源泉。他特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。
通過(guò)音樂(lè )節奏感的培養,把節奏與我們的生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)各種有趣的教學(xué)手段激發(fā)孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂(lè )節奏空間。節奏作為聲音組織的藝術(shù)，在音樂(lè )的表現中起著(zhù)相當大的作用。那么在我們的音樂(lè )教學(xué)中，就要首先從節奏入手展開(kāi)教學(xué)，充分發(fā)揮兒童學(xué)習音樂(lè )的積極性和創(chuàng )造性，培養他們敏銳的反應能力。而學(xué)生良好節奏的培養也正是開(kāi)啟通往音樂(lè )殿堂的鑰匙，促使學(xué)生在音樂(lè )上得到全面的發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生逐步走向音樂(lè )的殿堂，溶入音樂(lè )的海洋，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生的審美情趣和豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。使音樂(lè )課能給孩子們帶來(lái)快樂(lè )，讓他們的生活豐富多彩。那么在我們平時(shí)的音樂(lè )課中，我們教師要不斷的實(shí)踐、不斷地反思，分析存在的問(wèn)題，力求通過(guò)研究達成以下目標：
運用各種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)有趣的教學(xué)手段提高學(xué)生節奏的讀、拍能力及創(chuàng )編能力，培養良好的音樂(lè )節奏感。
如何將教師的理論學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。
通過(guò)此項實(shí)踐研究，探索出可以在我校推廣使用的節奏教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用的操作模式。
研究報告6
華夏源遠流長(cháng)的經(jīng)典詩(shī)文，是中華民族文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。學(xué)習古詩(shī)詞既是對民族文化精髓的傳承，也是陶冶學(xué)生情趣、豐實(shí)學(xué)生語(yǔ)文積淀的重要途徑�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中對第一學(xué)段學(xué)生“閱讀”的要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”；第二學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”；第三學(xué)段要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感”。這充分說(shuō)明了新課改進(jìn)程中古詩(shī)文教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要地位。在古詩(shī)詞教學(xué)中找到一條適合閱讀教學(xué)的.一般規律又不失古詩(shī)詞特性的最佳路徑，是我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師努力探索和積極實(shí)踐的目標。為了激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣，我在閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些嘗試：
研究報告7
一、寫(xiě)調查方法
二、寫(xiě)調查情況和資料整理
三、寫(xiě)結論
據考證，中國人在五千年前就有了姓。那時(shí)是母系社會(huì )，人們只知有母，不知有父。所以“姓”字是“女”和“生”組成，形象的說(shuō)明最早的姓跟母親有關(guān)。
姓和氏的區別：
先秦時(shí)期，姓和氏含義不同。姓代表血緣關(guān)系，同姓不能通婚，氏則是從姓中繁衍出來(lái)的分支，是特權和地位的標志，用以區別貴賤，有氏者為貴。所以，先秦時(shí)男子稱(chēng)氏不稱(chēng)姓。
姓和氏的融合：
秦代廢除了原始的宗法分封制度而實(shí)行郡縣制，氏失去了代表貴賤的意義，逐漸與姓合用，都成為父系血緣傳承的標識。中國現在大多數的姓，都是承襲了產(chǎn)生于周代的氏。
《百家姓》是公元960年北宋的時(shí)候寫(xiě)的.，里面一共收集了單姓408個(gè)，復姓30個(gè)，一共438個(gè)。發(fā)展到后來(lái)，總數據說(shuō)有已達5000個(gè)，但是實(shí)際應用的，只有1000個(gè)左右。
后世之姓，大約有以下幾種來(lái)源：
1、以氏為姓。
2、以國名為姓氏。
3、以邑名為姓氏。
4、以鄉、亭名為氏。
5、以居住地為姓氏。
6、以先人的字或名為姓氏。
7、以排行為姓氏。如春秋魯國有孟孫氏、叔孫氏和季孫氏。
8、以官職為姓氏。如西周的職官司、司馬、司空后來(lái)均成為姓。又如漢代有治粟都尉，后代便姓粟。
9、以技藝為姓氏。商朝有巫氏，是用筮占卜的創(chuàng )始者，后世便以為氏。又如卜、陶、甄、屠等姓均是以技藝為氏。
【研究報告】相關(guān)文章：
研究報告08-28
科研課題研究報告_研究報告07-14
[精選]漢字的研究報告07-31
(優(yōu))研究報告09-08
漢字的研究報告(精選)09-25
漢字的研究報告03-19
行業(yè)研究報告06-19
研究報告作文07-22
近視研究報告09-15