[實(shí)用]四年級數學(xué)質(zhì)量分析
四年級數學(xué)質(zhì)量分析1
在剛剛結束的本學(xué)期四年級數學(xué)期末考試中，我們年級數學(xué)期末測試的整體結果不是十分的夢(mèng)想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類(lèi)型都見(jiàn)過(guò)練過(guò)，可是學(xué)生出現的很多問(wèn)題都是不應當的，這也是成績(jì)不夢(mèng)想的主要原因。
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試卷包括七個(gè)大題。第一二題是對學(xué)生口算及筆算的考察。三四題主要考察學(xué)生對基本概念的理解和對基本規律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。整個(gè)年級在計算方面的正確率到達了95%以上�？墒窃诮鉀Q問(wèn)題這一項，異常是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學(xué)生出現的問(wèn)題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：
第三題填空第7小題：小軍家來(lái)了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個(gè)別。
分析錯誤原因：
1、沒(méi)有認真審題，沒(méi)有真正明確題目要求。缺乏簡(jiǎn)單的生活常識，水要燒開(kāi)了以后才能沏茶。
2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時(shí)間的，而那里把找茶葉和沏茶的時(shí)間算在了一起。
3、答案寫(xiě)13分鐘的學(xué)生想必是動(dòng)腦筋了，他們認為燒水的時(shí)候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來(lái)至少需要13分鐘，也不無(wú)道理。
第六題解決問(wèn)題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個(gè)塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個(gè)塑料袋？
錯誤答案：24019=4560（個(gè)）
分析錯誤原因：
1、沒(méi)有認真讀題，沒(méi)看到最終的問(wèn)題是問(wèn)大約用掉多少個(gè)塑料袋，應當進(jìn)行估算，而不是要準確計算。
2、考試之后有學(xué)生提出疑問(wèn)，他們認為天數不能估算，所以就準確計算出結果。
經(jīng)過(guò)測試看到學(xué)生存在的`問(wèn)題：
1、缺少良好的學(xué)習習慣，不審題、不會(huì )審題。
2、計算的準確率不高，丟得數、抄錯數的問(wèn)題不是個(gè)別，今后要注重良好學(xué)習習慣的培養。
3、個(gè)別學(xué)生理解能力、分析能力較差。運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待提高。
今后教學(xué)工作中應注意的問(wèn)題：
1、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)，認認真真的學(xué)習、做事。從簡(jiǎn)單的計算、抄寫(xiě)入手，在細小之處引起足夠的重視。
總之，教學(xué)工作要把功夫下在平時(shí)。僅有平時(shí)象考試一樣嚴格要求，緊張努力學(xué)習，考試才能象平時(shí)一樣簡(jiǎn)便，才能取得夢(mèng)想的成績(jì)。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析2
一、試題分析報告撰寫(xiě)人：蔡芳燕
從試卷來(lái)看，本次期末試卷所考內容全面、靈活，較好地體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、選擇、計算、畫(huà)圖、解決實(shí)際問(wèn)題”五個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學(xué)生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng )新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現了《數學(xué)課程標準》精神。有利于考察數學(xué)基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導和培養。
�。�1）強化知識體系，突出主干內容。
考查學(xué)生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標之一。學(xué)生基礎知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
�。�2）貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
�。�3）重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、成績(jì)統計、整體水平分析情況
三、學(xué)生答題分析
1、填空題：本題面廣量大，分數接近全卷的1/5，得分率達到87.1%。本題主要考察學(xué)生書(shū)本知識的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第8題：黑板上下兩條邊互相（），上面的邊和左邊的邊互相（）。本題主要考查學(xué)生平行、垂直概念在實(shí)際生活中的運用，發(fā)現學(xué)生不能靈活運用。錯誤率較高。說(shuō)明要幾何圖形聯(lián)系生活這方面還做得不夠。需要加強數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
2、判斷題：第5小題：梯形是特殊的平行四邊形。錯誤極高，這是一題是考查學(xué)生對梯形與平行四邊形之間的聯(lián)系。知識的理解要做到互相聯(lián)系和區別。
3、選擇題：第1小題：76÷55，如果商是一位數，里可填（）。本題主要考查學(xué)生對試商知識的掌握情況，發(fā)現學(xué)生不能靈活運用。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤，把數字看錯了。
4、計算部分：估算的后兩題：996÷51603÷29的.錯誤很高，大部分學(xué)生都是缺0出錯，還有一部分學(xué)生是受前兩題的影響把除號看成乘號，而出錯。
5、解決問(wèn)題；第4小題：李叔叔家的豆芽店，平時(shí)用40千克黃豆可以做120千克豆芽。為了在元旦期間多售點(diǎn)豆芽，現在準備要生成600千克豆芽，160千克黃豆夠？這題主要考察學(xué)生對連除兩步計算的掌握情況，發(fā)現學(xué)生對題意的理解不夠，是導致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養學(xué)生分析題目的能力，培養學(xué)生的解題能力。
四、思考與建議
針對上面這些問(wèn)題特提出如下建議：
1．要注意把數學(xué)知識與現實(shí)生活有機的結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感悟理解、去掌握數學(xué)知識。教學(xué)中教師要多從學(xué)生的現實(shí)生活中提取學(xué)習素材，讓學(xué)生真正覺(jué)得數學(xué)就在身邊，數學(xué)就在我們的現實(shí)生活中。
2．教學(xué)中，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的全部機能，讓學(xué)生主動(dòng)的、積極的、自發(fā)的參與到知識的形成過(guò)程中去，通過(guò)學(xué)生自己操作、思考把死的書(shū)本知識變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。
3．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開(kāi)發(fā)與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養有機結合，要讓學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣。
通過(guò)本次測試反映出大部分學(xué)生對本冊所學(xué)知識掌握較好，能準確地進(jìn)行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，不過(guò)本次測試也暴露出少數學(xué)生平常學(xué)得不踏實(shí)、知識遷移能力較差，同時(shí)還暴露出學(xué)生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學(xué)中，將更多的關(guān)注學(xué)生的基礎知識的掌握和能力的培養。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析3
一、試卷分析
本次段考測試卷內容難易適中,沒(méi)有多大難度。在測試中更多地注重對學(xué)生基礎知識的考察,但又不忘考察學(xué)生各方面的能力。本次測試卷共六道大題，其中第一題是填空題，占試卷總分的19%，更多是對學(xué)生小數基礎知識的考查，沒(méi)有多大難度；第二、三題是讀寫(xiě)出小數，考察學(xué)生對小數的讀寫(xiě)法掌握程度，占試卷總分的16%；第四題是對學(xué)生計算能力做一個(gè)檢測，難度由易到難，先是口算題，再者是有小括號的運算，最后是簡(jiǎn)便計算和綜合計算，共占試卷總分的38%。；第五題是對“位置和方向”這一單元知識的考察，分兩小題，第一小題，重點(diǎn)是辨別方向和距離的確定，第二小題是根據給定條件準確畫(huà)出位置，題量很輕，占試卷總分的12%；第六題是“解決問(wèn)題”，主要考查學(xué)生對兩步計算的應
一、試卷分析
本次段考測試卷內容難易適中,沒(méi)有多大難度。在測試中更多地注重對學(xué)生基礎知識的考察,但又不忘考察學(xué)生各方面的能力。本次測試卷共六道大題，其中第一題是填空題，占試卷總分的19%，更多是對學(xué)生小數基礎知識的考查，沒(méi)有多大難度；第二、三題是讀寫(xiě)出小數，考察學(xué)生對小數的讀寫(xiě)法掌握程度，占試卷總分的16%；第四題是對學(xué)生計算能力做一個(gè)檢測，難度由易到難，先是口算題，再者是有小括號的運算，最后是簡(jiǎn)便計算和綜合計算，共占試卷總分的38%。；第五題是對“位置和方向”這一單元知識的考察，分兩小題，第一小題，重點(diǎn)是辨別方向和距離的確定，第二小題是根據給定條件準確畫(huà)出位置，題量很輕，占試卷總分的12%；第六題是“解決問(wèn)題”，主要考查學(xué)生對兩步計算的應用題的解答，共五小題，占試卷總分的15%.題型都是常見(jiàn)題，難度很小 。
二、卷面分析。
本次參加考試人數33人，從整體上來(lái)看，本次期末測試，90分以上有6人， 80分以上8人；85分優(yōu)秀分以上12人，優(yōu)秀率約為36.4%；平均分為71.5分；幾個(gè)人數26人，及格率為78.8%；最高分為97分。在這些學(xué)生中，中等水平的學(xué)生較多，但是這次的測試，中等生的失誤大，他們在應用題的解決中都沒(méi)有認真地進(jìn)行分析，粗心大意使其丟分嚴重，考不到好的成績(jì)，另外也有7位學(xué)困生跟不上，他們主要表現在基礎不扎實(shí)，學(xué)習不夠積極主動(dòng)。這就要求教師在接下來(lái)的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓中等生，爭取轉化學(xué)困生，以提高優(yōu)秀率，提高整體成績(jì)。
從卷面來(lái)看，第一道填空題很簡(jiǎn)單，得分率約為80%，只有第10小題“在35+35x35-35中，怎樣加括號才使所得的數最大，請你把加括號后的式子寫(xiě)在橫線(xiàn)上�！边@一題，只有幾位優(yōu)秀生填對，很多同學(xué)都錯了，可能是平時(shí)沒(méi)訓練過(guò)，很多學(xué)生又不夠靈活，造成丟分。第二、三道是讀寫(xiě)出小數，學(xué)生完成地非常好，得分率達到90%，只有幾位學(xué)困生做錯一兩道。第四題計算，在第一小題的口算中，滿(mǎn)分的不多，總因為不夠細心，把簡(jiǎn)單的題算錯，太過(guò)于輕心。第二小題，是加括號，其把握程度也不高，學(xué)生的靈活性很差，平時(shí)計算時(shí)都是現成的有括號的式子，要求學(xué)生計算，可這道題變個(gè)方式，要求學(xué)生根據完整的計算過(guò)程來(lái)加括號，形式的改變就把我們呆板的學(xué)生考倒了，只有一半的學(xué)生能加對括號。第三小題，綜合計算，能簡(jiǎn)便要簡(jiǎn)便，孩子們答對的概率也只有60%，學(xué)生對于乘法分配律的掌握不夠好，只會(huì )直來(lái)直去的按公式計算，當公式倒過(guò)來(lái)，學(xué)生就不知所以然了。如15x86-56x15，一半的學(xué)生就不會(huì )運用規律計算，他們只認得15x（86-56）可以等于15x86-56x15，卻不知15x86-56x15=15x（86-56）；另外56x101-56這道題，孩子們也找不到隱藏的1，把式子看成56x101-56x1，然后利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。所以這題的得分率并不理想。第五題，第一小題根據圖填空，學(xué)生完成地很好；但是第二小題，問(wèn)題就出現了，更多的同學(xué)畫(huà)出了東偏北 50度的錯誤方向，沒(méi)分清“北偏東50度”的“0”刻度線(xiàn)應該是北，造成損失，實(shí)為可惜。白白丟掉了六分，拉低了全體的優(yōu)秀率。
第六題解決問(wèn)題的解答更是出乎教師的意料，粗心大意答錯第一小題的學(xué)生太多，太不該。這是一道一年級數學(xué)加減題：“小紅有故事書(shū)60本，比小軍故事書(shū)的本數少12本，而小冬故事書(shū)的本數比小軍少20本，小冬有多少本故事書(shū)？”太簡(jiǎn)單的題，學(xué)生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的錯誤式子，實(shí)為不該，學(xué)生因粗心大意出現了大的失誤，扣掉3分。另外是第四小題：“美艷商場(chǎng)新進(jìn)一批服裝，每套衣服的進(jìn)價(jià)是260元，售價(jià)是300元，這批服裝全部售完后共盈利5600元，這批服裝有多少套？”何為“進(jìn)價(jià)”？何為“售價(jià)”？何為“盈利”？這樣的生活經(jīng)歷，在孩子們的眼里竟是空白，孩子們根本不明白，不理解，其結果是不會(huì )解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小題，學(xué)生基本上能解答�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生在應用題的解決上，還很不夠，對于題目的理解分析能力實(shí)在欠缺，在今后得增大訓練難度，使其具備高水平的分析解題能力。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)困生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度有待端正，計算能力有待提高。
2、有些學(xué)生心理素質(zhì)不高，在考場(chǎng)中，過(guò)于緊張或是太注重于成績(jì)而造成沒(méi)有看清楚題目要求而造成錯誤答題。
3、學(xué)生不能做到觸類(lèi)旁通，靈活性不夠，導致出現嚴重丟分的結果。
4、學(xué)生對畫(huà)圖的步驟掌握還不夠，不能根據給定條件準確畫(huà)出某一位置。
5、“解決問(wèn)題”的解題能力不足，學(xué)生往往不能理清題目之間的數量關(guān)系，找到數量的等式關(guān)系，正確列式解答。
6、生活經(jīng)歷不足，數學(xué)來(lái)源于生活，但學(xué)生的生活經(jīng)歷太少。
四、改進(jìn)措施：
1、積極參與教育教學(xué)學(xué)習，增強教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。教師沒(méi)有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和良好的素質(zhì)，就無(wú)法要求學(xué)生是優(yōu)秀的。
2、明確學(xué)生學(xué)習目標，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
3、加大計算能力教學(xué)的力度，特別是簡(jiǎn)便計算，使計算更簡(jiǎn)便，更快提高學(xué)生計算能力。
4、加強“解決問(wèn)題”的解題訓練，使學(xué)生牢記數量的等式關(guān)系，能分析數量關(guān)系，正確解答。
5、調動(dòng)中等生的積極性，明確中等生的學(xué)習目標，向優(yōu)秀生看齊。
6、取得家長(cháng)的支持，狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，做孩子的良師益友。
7、注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，充分利用生活教材，使數學(xué)的學(xué)習更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習中去，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
用題的解答，共五小題，占試卷總分的15%.題型都是常見(jiàn)題，難度很小。
二、卷面分析。
本次參加考試人數33人，從整體上來(lái)看，本次期末測試，90分以上有6人，80分以上8人；85分優(yōu)秀分以上12人，優(yōu)秀率約為36.4%；平均分為71.5分；幾個(gè)人數26人，及格率為78.8%；最高分為97分。在這些學(xué)生中，中等水平的學(xué)生較多，但是這次的測試，中等生的失誤大，他們在應用題的.解決中都沒(méi)有認真地進(jìn)行分析，粗心大意使其丟分嚴重，考不到好的成績(jì)，另外也有7位學(xué)困生跟不上，他們主要表現在基礎不扎實(shí)，學(xué)習不夠積極主動(dòng)。這就要求教師在接下來(lái)的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓中等生，爭取轉化學(xué)困生，以提高優(yōu)秀率，提高整體成績(jì)。
從卷面來(lái)看，第一道填空題很簡(jiǎn)單，得分率約為80%，只有第10小題“在35+35*35-35中，怎樣加括號才使所得的數最大，請你把加括號后的式子寫(xiě)在橫線(xiàn)上�！边@一題，只有幾位優(yōu)秀生填對，很多同學(xué)都錯了，可能是平時(shí)沒(méi)訓練過(guò)，很多學(xué)生又不夠靈活，造成丟分。第二、三道是讀寫(xiě)出小數，學(xué)生完成地非常好，得分率達到90%，只有幾位學(xué)困生做錯一兩道。第四題計算，在第一小題的口算中，滿(mǎn)分的不多，總因為不夠細心，把簡(jiǎn)單的題算錯，太過(guò)于輕心。第二小題，是加括號，其把握程度也不高，學(xué)生的靈活性很差，平時(shí)計算時(shí)都是現成的有括號的式子，要求學(xué)生計算，可這道題變個(gè)方式，要求學(xué)生根據完整的計算過(guò)程來(lái)加括號，形式的改變就把我們呆板的學(xué)生考倒了，只有一半的學(xué)生能加對括號。第三小題，綜合計算，能簡(jiǎn)便要簡(jiǎn)便，孩子們答對的概率也只有60%，學(xué)生對于乘法分配律的掌握不夠好，只會(huì )直來(lái)直去的按公式計算，當公式倒過(guò)來(lái)，學(xué)生就不知所以然了。如15*86-56*15，一半的學(xué)生就不會(huì )運用規律計算，他們只認得15*（86-56）可以等于15* 86-56*15，卻不知15*86-56*15=15*（86-56）；另外56*101-56這道題，孩子們也找不到隱藏的1，把式子看成56*101-56*1，然后利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。所以這題的得分率并不理想。第五題，第一小題根據圖填空，學(xué)生完成地很好；但是第二小題，問(wèn)題就出現了，更多的同學(xué)畫(huà)出了東偏北50度的錯誤方向，沒(méi)分清“北偏東50度”的“0”刻度線(xiàn)應該是北，造成損失，實(shí)為可惜。白白丟掉了六分，拉低了全體的優(yōu)秀率。
第六題解決問(wèn)題的解答更是出乎教師的意料，粗心大意答錯第一小題的學(xué)生太多，太不該。這是一道一年級數學(xué)加減題：“小紅有故事書(shū)60本，比小軍故事書(shū)的本數少12本，而小冬故事書(shū)的本數比小軍少20本，小冬有多少本故事書(shū)？”太簡(jiǎn)單的題，學(xué)生太麻痹大意了，列出了“60-12-20”的錯誤式子，實(shí)為不該，學(xué)生因粗心大意出現了大的失誤，扣掉3分。另外是第四小題：“美艷商場(chǎng)新進(jìn)一批服裝，每套衣服的進(jìn)價(jià)是260元，售價(jià)是300元，這批服裝全部售完后共盈利5600元，這批服裝有多少套？”何為“進(jìn)價(jià)”？何為“售價(jià)”？何為“盈利”？這樣的生活經(jīng)歷，在孩子們的眼里竟是空白，孩子們根本不明白，不理解，其結果是不會(huì )解答，于是又扣掉了3分。而第二、三、五小題，學(xué)生基本上能解答�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生在應用題的解決上，還很不夠，對于題目的理解分析能力實(shí)在欠缺，在今后得增大訓練難度，使其具備高水平的分析解題能力。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)困生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度有待端正，計算能力有待提高。
2、有些學(xué)生心理素質(zhì)不高，在考場(chǎng)中，過(guò)于緊張或是太注重于成績(jì)而造成沒(méi)有看清楚題目要求而造成錯誤答題。
3、學(xué)生不能做到觸類(lèi)旁通，靈活性不夠，導致出現嚴重丟分的結果。
4、學(xué)生對畫(huà)圖的步驟掌握還不夠，不能根據給定條件準確畫(huà)出某一位置。
5、“解決問(wèn)題”的解題能力不足，學(xué)生往往不能理清題目之間的數量關(guān)系，找到數量的等式關(guān)系，正確列式解答。
6、生活經(jīng)歷不足，數學(xué)來(lái)源于生活，但學(xué)生的生活經(jīng)歷太少。
四、改進(jìn)措施：
1、積極參與教育教學(xué)學(xué)習，增強教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。教師沒(méi)有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和良好的素質(zhì)，就無(wú)法要求學(xué)生是優(yōu)秀的。
2、明確學(xué)生學(xué)習目標，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
3、加大計算能力教學(xué)的力度，特別是簡(jiǎn)便計算，使計算更簡(jiǎn)便，更快提高學(xué)生計算能力。
4、加強“解決問(wèn)題”的解題訓練，使學(xué)生牢記數量的等式關(guān)系，能分析數量關(guān)系，正確解答。
5、調動(dòng)中等生的積極性，明確中等生的學(xué)習目標，向優(yōu)秀生看齊。
6、取得家長(cháng)的支持，狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改，做孩子的良師益友。
7、注重生活與數學(xué)的聯(lián)系，充分利用生活教材，使數學(xué)的學(xué)習更貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習中去，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析4
一、試題特點(diǎn)：
期中試卷包括三部分內容：基礎知識、基本應用、解決問(wèn)題。試題分為填空、選擇、計算、操作、解決問(wèn)題等，包含的內容主要是大數的讀法和寫(xiě)法，角的度量，筆算乘法。本章試卷涉及的知識點(diǎn)比較全面，基本涵蓋了一到三單元的內容，雖然難度值不高，但也注意到考察學(xué)生的思維和做題習慣，比如在選擇題中有多項選擇題，利用估算提高計算準確率和解決問(wèn)題等，是一張質(zhì)量不錯的檢測試卷。
二、年級測驗總體分析：
全年級249人參加考試，期中沒(méi)有100分的學(xué)生，90分以上的30人，80分以上的97人，70分以上的58人，60分以上的30人，不及格的34人，均分71.5分，及格率剛87%。
從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時(shí)間的學(xué)習情況，從成績(jì)看，有部分學(xué)生考得不十分理想，特別是在80—89分數段里面的學(xué)生，這部分學(xué)生失分的主要題目是在計算題，而且都是因為粗心。還有40%的學(xué)生主要存在的問(wèn)題是計算掌握不扎實(shí)，兩步計算的解決問(wèn)題的題目失分率很高。全年級普遍存在的問(wèn)題是對跨數位的進(jìn)率還有些模糊，主要體現在做填空題第3題的錯誤率很高。
三、存在的問(wèn)題；
�。�1）學(xué)生審題不仔細，許多簡(jiǎn)單的題目因為粗心而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些學(xué)生是因為忘記進(jìn)位，有些把數字
看錯了，還有些忘記了在積的末尾加上相應的“0”。
�。�2）計算錯誤而失分的問(wèn)題較為嚴重。這張試卷計算大題占了33％。主要是因為學(xué)生過(guò)于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯數的現象。利用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算比較嚴重，學(xué)生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。
�。�3）從平均分去分析，學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習不投入，還有很多學(xué)生沒(méi)有真正發(fā)揮出水平，如果再抓緊些的話(huà)，平均分還可以上升，現在這樣的平均分還是非常差的，幾個(gè)班級的平均分在都在70分左右，所以要加油。
四、對下段教學(xué)工作的想法：
�。�1）進(jìn)一步加強學(xué)生計算基本功訓練：計算不準是普遍存在的問(wèn)題，不少同學(xué)及老師對此很困惑。事實(shí)上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學(xué)認為只需細心，就能計算準確，但常常事與愿違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學(xué)能力高低的重要標志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過(guò)反復訓練才能提高水平；運算的準確性還要依靠運算方法的.合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗手段（如合理估算等），要養成計算準確，步驟完整的習慣，要形成不僅算準，而且算快、算簡(jiǎn)的計算標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實(shí)的基礎上形成準確的運算能力，解決計算不準的弊病。
�。�2）數學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的綜合能力：在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的應用意識，學(xué)會(huì )從實(shí)際問(wèn)題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關(guān)系或數形關(guān)系，建立數學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題，注意抓住生活現實(shí)中運用數學(xué)知識加以解決普遍性問(wèn)題，開(kāi)展討論、研究，從中提高學(xué)生數學(xué)實(shí)踐能力。
�。�3）重視考后反思，師生共同分析試題：針對學(xué)生容易出錯不地方重點(diǎn)進(jìn)行講解，對學(xué)生沒(méi)有掌握清楚的知識以多種方式進(jìn)行鞏固。具體按一下流程進(jìn)行：
�、偻▓筮@次測試的班級整體情況，對本次考試在90分和這上半個(gè)學(xué)期以來(lái)平均分在90以上的學(xué)生予以通報表?yè)P，對進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P，模糊點(diǎn)到個(gè)別學(xué)生存在的典型問(wèn)題，考試不理想的學(xué)生課后個(gè)別談話(huà)。
�、趯W(xué)生獨立訂正錯誤的地方，有疑問(wèn)可以問(wèn)老師或者同學(xué)。
�、壑v解全班存在的共性問(wèn)題：填空的第三、第五題；選擇題的第一題；計算的第三、第六題和解決問(wèn)題的第二、第四題。
�、苡喺弥笤嚲硗阑ハ鄼z查訂正情況。
�、萏岢鼋酉聛�(lái)需要注意的事項，比如要注意審題等。
本次考試已告一個(gè)段落，這只是這半個(gè)學(xué)期來(lái)對自己教學(xué)的一個(gè)小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續扎扎實(shí)實(shí)地抓學(xué)生基礎知識的訓練，努力提高學(xué)生的計算能力，特別是要在學(xué)生綜合的學(xué)習能力和知識的運用能力上多下功夫，爭取期末考試能考出一個(gè)好成績(jì)。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析5
試題分析：
06——07第二學(xué)年四年級期中數學(xué)質(zhì)量檢查由礦區教研室統一命題。從試題的角度來(lái)看，本次試題集中檢查了學(xué)生對簡(jiǎn)便運算的應用和計算能力的測試。包括：直接寫(xiě)得數，簡(jiǎn)便計算，脫式計算和應用題。從題型和題量來(lái)看，體現了二個(gè)字“活，靈”，看似簡(jiǎn)單的計算題，考察了學(xué)生對概念的掌握和靈活應用，對如何計算的判斷和分析，既考察了學(xué)生的計算能力，也考察了學(xué)生的分析能力和判斷能力，同時(shí)還考察了學(xué)生的學(xué)習習慣和嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度。從題的數量來(lái)看，側重考察了第一單元和第三單元。第二單元只體現了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內容，占據了盡5課時(shí)的內容，而這個(gè)單元的內容又是和學(xué)生的生活實(shí)際精密相聯(lián)，我們只拿一分的題來(lái)考察，是否比例不當。
試卷分析：
1、學(xué)生對乘法分配率掌握不夠扎實(shí)。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的分配率，有些學(xué)生就把結合率和分配率混為一談，還有，簡(jiǎn)便計算的一小題：（250+25）×40考察學(xué)生對乘法分配率的應用，結果學(xué)生有三分之一的人沒(méi)有用分配率，而是直接計算。
2、脫試計算還不過(guò)關(guān)。如，直接寫(xiě)得數：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些學(xué)生不是先觀(guān)察分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順序，頭腦里沒(méi)有印象。再有，（841—41）÷25×4，有40%的學(xué)生在做題時(shí)首先考慮的不是它的'運算順序而是25和4能結合成100，這樣簡(jiǎn)便，而沒(méi)有去認真分析這兩個(gè)數字能否結合。學(xué)生這種先分析、判斷，再動(dòng)手的學(xué)習習慣還有待加強。
3、學(xué)習態(tài)度不夠嚴謹。如，填空題的4小題，學(xué)生都知道應用了交換率和結合率，但沒(méi)有強調是什么交換率和結合率，這種對學(xué)習不負責的態(tài)度全年級有27人。還有，簡(jiǎn)便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結合為1000，25和4結合為100。卻忽視了小括號的應用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，學(xué)生都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來(lái)的計算中把小括號丟掉在學(xué)生中大有人在，以此造成丟分的學(xué)生占80%。這個(gè)數據反映出我們的教學(xué)在注重知識傳授中一定要重視學(xué)生的良好學(xué)習習慣的養成。
4、靈活分析問(wèn)題的能力還有待提高。如，應用題的第二個(gè)，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時(shí)和再走的2小時(shí)，有些學(xué)困生就理解為。再行的2小時(shí)。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件學(xué)生在理解中，只強調后面那一層的意思，既少30就是減去30，而到底是誰(shuí)減30？不清楚，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的學(xué)生占全年級20%。最后一題，對于50×46—38×46和（50—38）×46，學(xué)生認為是同一題分配率的不同體現，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說(shuō)，乘法分配率的應用和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力還有待進(jìn)一步加強。
教學(xué)的思考：
在本次簡(jiǎn)便計算中，有這樣兩題：
1、（250+25）×40=275×40=1100
2、（10000—1000—100—10）÷10=8890÷10=889，
誰(shuí)又能說(shuō)學(xué)生的這兩種方法不簡(jiǎn)便呢？我們來(lái)看一下標準答案：1、（250+25）×40=250×40+25×40=1000+100=1100，
2、（10000—1000—100—10）÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，
第一題，學(xué)生一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用分配率的形式展開(kāi)后得到1000—100—10—1，誰(shuí)又能說(shuō)它比10000—1000—100—10更簡(jiǎn)便呢？學(xué)習加法和乘法的運算定律，目的是讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)便、快捷且準確的計算出結果，對于以上兩題來(lái)說(shuō)，它給出的數字的特殊性，是否一定用分配率就是最減呢？不用分配率一樣能達到簡(jiǎn)算就一定錯嗎？新教材倡導學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當中不能體現這一點(diǎn)？
四年級數學(xué)質(zhì)量分析6
一、考試基本情景
從試卷試卷整體分析，命題點(diǎn)多、面廣，難度適宜，著(zhù)眼于基本要求，考查大面積學(xué)生的基礎情景，盡可能把各單元所學(xué)過(guò)的重要概念、數量關(guān)系以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分學(xué)生都能到達的底線(xiàn)，使大多數的學(xué)生在練習時(shí)都能獲得成功的喜悅、對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、考試情景分析
卷面書(shū)寫(xiě)工整，概念、計算、實(shí)踐與操作、解決問(wèn)題四部分經(jīng)過(guò)率都超過(guò)了85%，學(xué)生掌握良好，異常是計算部分經(jīng)過(guò)率都到達了93%.。這學(xué)期經(jīng)過(guò)全班師生的努力，全班僅有一人未達標，這是最大的提高。各題失分分析。
三、存在的問(wèn)題
(1)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
教師缺乏課前對教材鉆研，一些知識沒(méi)把準教學(xué)的、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。如果新授資料對學(xué)生頭腦中沒(méi)起清晰的知識結構，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。
(2)學(xué)困生雖然有必須提高，但計算、解決為題還是很多丟分，還是要重視學(xué)困生的幫輔，每一天的知識點(diǎn)、，每一天掌握，不積攢問(wèn)題。
(3)學(xué)生對知識的綜合運用本事還得加強訓練。
(4)審題仔細，小數計算要小數點(diǎn)對齊，應用題分析不會(huì )抓關(guān)鍵詞等學(xué)習習慣和解決問(wèn)題策略方面要加強培養。
四、整改措施
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自我以為無(wú)關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
2、知識的過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在教學(xué)中讓學(xué)生操作、實(shí)踐、等活動(dòng)地感知，使在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和過(guò)程中，獲取知識、本事。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反三、靈活應用的。
3、學(xué)習習慣和策略的.培養。
新教材的教學(xué)資料比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重復的訓練是不能解決問(wèn)題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略，培養學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。
4、關(guān)注學(xué)困生。
如何后進(jìn)生的補差工作是每位數學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學(xué)生多溝通，消除的心理障礙；幫忙的學(xué)習習慣；方法；要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起；學(xué)生差異，分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎上最大限度的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)前應對試題的分析，在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，數學(xué)思想與數學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)思想、數學(xué)方法，從而到達學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的最終目的。成績(jì)代表過(guò)去，經(jīng)驗及時(shí)總結，我今后會(huì )更加努力。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析7
一、基本情況
本班共有58名學(xué)生參加了此次測試，，平均分是76.8分；及格率為79.3%，優(yōu)秀率為43%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書(shū)的所有知識點(diǎn)，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學(xué)生活中的數學(xué)
3、試題有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個(gè)小題都繞一個(gè)或幾個(gè)彎，如果對知識的綜合運用有一點(diǎn)的`含糊，就不能得分。
2、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問(wèn)題的正確率不高。
3、畫(huà)一畫(huà)，準確率90%以上。
4、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認真，不好好審題，憑印象做題。例如，第5題，張老師要為一面等腰三角形的流動(dòng)紅旗加上一圈花邊，共用去24分米。小旗的一條腰長(cháng)是7分米，它的底邊是多少分米？
四、反思及改進(jìn)措施：
1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強后進(jìn)生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析8
一、基本情況
四年級共有205名學(xué)生參加了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。
二、試卷印象：
1、知識覆蓋半本書(shū)的所有知識點(diǎn)，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了學(xué)生活中的數學(xué)
3、試題有一定的彈性和開(kāi)放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問(wèn)題的空間。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強了數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)現并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、學(xué)生卷面分析：
1、填空題的每一個(gè)小題都繞一個(gè)或幾個(gè)彎，如果對知識的綜合運用有一點(diǎn)的含糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長(cháng)的電線(xiàn)平均分成9段，每段是全長(cháng)的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書(shū)的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)，學(xué)生做的不理想。選擇題的第三題也是同類(lèi)的題。
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成不牢固。表現在判斷、選擇，計算問(wèn)題的正確率不高。
2、涂一涂添一添，準確率90%以上。
3、今年的應用題難度不大，但準確率不高，究其原因有兩方面。一是學(xué)生審題不認真，例如：第三題，修路隊要修一條公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。學(xué)生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的`就不再往下看了。實(shí)際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類(lèi)型。還有第五題，呀呀讀一本書(shū)，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問(wèn)，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問(wèn)，還剩全書(shū)的幾分之幾沒(méi)讀。學(xué)生在做第二問(wèn)的時(shí)候，不審題就用第一問(wèn)的得數直接用1減。二是在判試卷時(shí)，沒(méi)有按步給分，有些題，列式對得數錯就把分全減了，以至于計算題，應用題正確率不高。這是對學(xué)生不負責任的表現。
四、反思及改進(jìn)措施：
1、加強新課標的學(xué)習，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。進(jìn)而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。讓學(xué)生適當關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識。注重引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。注重培養學(xué)生審題意識，培養學(xué)生良好的解題習慣。
4、堅持認真寫(xiě)好教學(xué)反思。自我反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路。數學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結成功的經(jīng)驗，撰寫(xiě)教學(xué)案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
5、加強后進(jìn)生學(xué)生教學(xué)，提高及格率。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析9
這次期中測試是對我們前半學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)測查，也是對自我教學(xué)工作的一個(gè)階段性反思，從試卷中了解到學(xué)生學(xué)習中存在的一些問(wèn)題，同時(shí)也明白自我教學(xué)中的一些不足，為了查漏補缺，對此成績(jì)進(jìn)行如下分析：
一、卷面數據分析
我所帶的四年級數學(xué)應考25人，實(shí)考25人，總分2185分，平均分87.4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優(yōu)秀率40%。從整體成績(jì)來(lái)看，居同年級的中偏上，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、混合運算及簡(jiǎn)算）共34分，全對的16人，全錯的沒(méi)有。錯題主要是文字題算，教材中的沒(méi)有出現文字題，學(xué)生不能正確得列綜合算式解答，此類(lèi)題型訓練的少。二是對所學(xué)知識點(diǎn)的測查（包括填空、確定、選擇）共27分全對的5人，全錯的沒(méi)有。教材對容積單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒(méi)提到，但試卷有此類(lèi)型的題。三解決實(shí)際問(wèn)題共24分。學(xué)生對第7小題提問(wèn)題此類(lèi)型的題不知問(wèn)題寫(xiě)錯位置。四動(dòng)手操作6分，這道題學(xué)生完成的較好。
我所帶的三年級數學(xué)應考30人，實(shí)考30人，總分2703.6分，平均分90.12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。合格率93.5%，優(yōu)秀率53%。從整體成績(jì)來(lái)看，居同年級的中，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、估算）共38分全對的19人，全錯的沒(méi)有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學(xué)知識點(diǎn)的測查（包括填空、確定）共30分全對的人，全錯的沒(méi)有。教材對長(cháng)度和重量單位復名數化單名數，和單名數化復名數沒(méi)提到，但試卷有此類(lèi)型的題。三解決實(shí)際問(wèn)題共27分。學(xué)生對第6小題修改日記此類(lèi)型的題不知如何去完成。四動(dòng)手操作5分，還沒(méi)學(xué)習的平移兩次的知識。
二、存在的問(wèn)題
1、從教師來(lái)說(shuō)，一對蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些資料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創(chuàng )新的題型訓練不到位。導致學(xué)生一看沒(méi)做過(guò)的題型就不去動(dòng)腦筋想。
2、從學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本事還比較差，分析、比較、審題閱讀本事都還很需要進(jìn)一步培養。學(xué)生分析，解答應用題的本事和習慣是整個(gè)教學(xué)中占劣勢，不去學(xué)習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學(xué)生對口算、計算等基礎知識掌握得較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)規范，但也存在著(zhù)一些不足。一是優(yōu)生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原因，我認為要想提高平均分班級必須有成績(jì)相對穩定的優(yōu)生，同時(shí)還要提高中差生的成績(jì)，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優(yōu)勢地位。
3、學(xué)生的學(xué)習習慣有待于提高。
一個(gè)人能否走向成功的彼岸，關(guān)鍵是從小要構成良好的學(xué)習習慣。我們的學(xué)生的學(xué)習習慣還很差，他們認為數學(xué)書(shū)是用來(lái)做題時(shí)才用得，不會(huì )閱讀數學(xué)書(shū)，不會(huì )自主的看書(shū)，數學(xué)的學(xué)習不光是做題，更重要的是復習已學(xué)知識，口算說(shuō)得數，說(shuō)算式。說(shuō)應用題的數量關(guān)系，能說(shuō)出來(lái)就能寫(xiě)出來(lái)，能寫(xiě)出來(lái)不必須能說(shuō)出來(lái)。預習準備要學(xué)的新知識，這樣提前看書(shū)，課堂上就順理成章。
4、分析應用題的本事欠缺
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來(lái)亂猜，自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優(yōu)生少的.原因之一。
5、學(xué)生用語(yǔ)言表達自我思維的本事差
俗話(huà)說(shuō)“你有話(huà)倒不出”我們的學(xué)生就是這樣。原因是課堂上喜歡齊聲回答，一部分不動(dòng)腦筋的學(xué)生跟上亂喊。濫竽充數，課堂上不會(huì )傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，這樣優(yōu)生就不能突顯。
6、學(xué)生的思想教育有待于提高
我們的學(xué)生學(xué)習目的不夠明確，始終是在教師的推、扶下學(xué)習。教師放手就不動(dòng)了，站不住了。我們的教師是“黃繼光”學(xué)生一遇到難題不去主動(dòng)思考，而是等教師來(lái)講，這也是造成優(yōu)生少的原因之一。
課改的今日，“嚴”字當頭的教學(xué)方法是否可取，當然，嚴到必須的極限稍一放松學(xué)生就會(huì )掉隊，師生關(guān)系能融洽嗎？學(xué)生的學(xué)習很被動(dòng)，從思想上認為是給教師做作業(yè)而不是給自我做，認為做完今日的作業(yè)就完事，認為教師打我就學(xué)，不打我就不學(xué)，我認為這是一種不正�，F象，是教育的失敗。我認為教師經(jīng)常不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，從小樹(shù)立遠大的夢(mèng)想，學(xué)好數學(xué)的目的性教育，說(shuō)服教育，教師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學(xué)生的思想深處扭轉，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變給教師學(xué)習為給自我學(xué)習。
三、改善的措施及努力的方向
1、從我做起，要深入鉆研教學(xué)，上好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量，轉變觀(guān)念，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)，提高課堂的實(shí)效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實(shí)，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2、繼續提高學(xué)生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學(xué)生應用題的訓練，給學(xué)生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學(xué)生從不喜歡應用題到愛(ài)做應用題。
3、要長(cháng)期注意培養學(xué)生的學(xué)習習慣，發(fā)現問(wèn)題常提醒，還要從嚴要求。學(xué)生不能出現問(wèn)題總是找口。平時(shí)注意訓練學(xué)生讀題，審題。畫(huà)圖，分析數量關(guān)系，正確列式計算得好習慣。
4、扎實(shí)做好平時(shí)的常規工作，認真備課，上課，批改作業(yè)，及時(shí)地反思自我的教學(xué)，積極參加教研活動(dòng)，交流學(xué)習，不斷提高自我的課堂教學(xué)水平。
5、耐心輔導差生，對本班學(xué)生的學(xué)習情景做到心中有數，對一些反應慢，理解本事差的學(xué)生要及時(shí)地引導，多多關(guān)注，以愛(ài)心感化他們，幫忙他們樹(shù)立學(xué)習的自信心。成功的教育是教師的“愛(ài)心”加“耐心”。教師與學(xué)生心靈的溝通是拉近師生關(guān)系的橋梁，耐心的付出必須會(huì )有回報的。
6、經(jīng)過(guò)后半學(xué)期的努力，力爭在期末的測試中考出好成績(jì)，平均分進(jìn)入同年級前三名，轉化1—2名差生，合格率由所提高。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析10
一、基本情況
本次期中考試使用的是外區縣的檢測試卷，試卷以《數學(xué)課程標準》為依據，較好地把握了本冊教材前四個(gè)單元的基本要求，體現了新課程標準的理念。檢測知識分為小數乘、除法的有關(guān)計算，觀(guān)察物體，以及用字母表示數和解方程。重視了基礎知識的和基本技能的考查，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；加大了對數學(xué)思考和解決問(wèn)題能力的考查力度。命題基本以學(xué)生比較熟悉的實(shí)際生活為背景，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，體現了數學(xué)知識生活化的理念。本次試卷題量多、計算量大、概念知識的掌握和應用較頻繁，題型偏難，時(shí)間也稍顯緊張，個(gè)別命題雖有待商酌，但也反映老師教學(xué)時(shí)知識拓展面還需放寬。
二、突出的成績(jì)
1、基本知識的"掌握、基本技能的形成較好，書(shū)寫(xiě)較前幾個(gè)學(xué)期有大幅度提高：書(shū)寫(xiě)規范、卷面整潔，解題步驟清晰，能做到按要求答題，答語(yǔ)完整。
2、計算能力抓實(shí)，準確率較高。第一題40道口算題，大部分孩子能全對，第二題包含：豎式計算、脫式計算（簡(jiǎn)便計算）出錯率也相對較低，解方程只有一個(gè)孩子沒(méi)寫(xiě)解，僅有幾個(gè)孩子錯了2題，個(gè)別是得數算錯，文字題列式計算能做到完整的理解并列出綜合算式，只有幾個(gè)孩子第一題沒(méi)帶括號。其中3.6×1.9＋0.36×81超出了難度，但80%的學(xué)生還是能根據數據的特征，依據運算定律合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
3、空間觀(guān)念較強，觀(guān)察物體考核面較少，98%這部分沒(méi)有失分。
4、解題的靈活性較強，學(xué)生能夠靈活地選擇題中的信息解決問(wèn)題，解題策略多樣化，從分步式到綜合式，能夠綜合運用。
三、存在的問(wèn)題
1、概念性知識掌握不牢，表現在填空，判斷，選擇題中，如填空第4題：一個(gè)兩位小數保留成3.0，原來(lái)這個(gè)小數最大是大部分孩子數理不清晰，錯誤率較高；第9題一個(gè)數除以2.4時(shí)，小馬虎把除號看成乘號，結果是8.64，部分孩子對數學(xué)中倒過(guò)來(lái)算（還原法）沒(méi)學(xué)好，導致無(wú)從下手。說(shuō)明學(xué)生對數學(xué)概念的理解運用體驗不深刻，對相近知識分辨不明，腦中建立的概念不清晰，不完整。
2、沒(méi)有攻破算理這一難關(guān)，算理和算法想脫節，表現在0.117÷0.99.6÷0.22，這兩題是考查學(xué)生運用商不變的性質(zhì)把除數是小數的除法變成除數是整數的除法，遵循一看二變三算的計算方法，然而有孩子就盲目的把除數和被除數的小數點(diǎn)都去掉來(lái)計算。
3、良好的學(xué)習習慣的養成還需加強訓練。題中給出的數據與用來(lái)計算的數據不一致，出現了抄錯數據，看錯數據的低級錯誤，如：前面算到9.6＋6=10.2，1.5×4=4.5的錯誤。
4、解決問(wèn)題的綜合能力有待進(jìn)一步提高，如解決問(wèn)題4：長(cháng)方形廣告牌，寬4.5米，長(cháng)是寬的1.2倍，每平方米用0.5千克油漆粉刷，需要多少油漆？有的同學(xué)不是先算長(cháng)，再算面積，最后計算油漆的量。解題思路不清晰，導致出現4.5×1.2×0.5，4.5×1.2×4.5÷0.5等錯誤解法，5、單位進(jìn)率掌握不牢固，填空0.40小時(shí)=()分有填40分、0.04分、0.15分等；820平方米=（）平方分米有幾個(gè)孩子填成0.82.
總之審題不細，不按要求完整作答的.也有部分孩子，說(shuō)明好的學(xué)習習慣還需要進(jìn)一步加強養成。
四、解決策略
1、重視學(xué)生知識的獲取過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識，形成能力，從而達到舉一反三、靈活運用的水平。
2、重視基礎，強化運用和延伸。對有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合理解運用，有的孩子就是模糊不清，因為他們對定義知識機械地背誦和記憶，并沒(méi)有領(lǐng)會(huì )知識的聯(lián)系，這樣也就談不上靈活運用。因此，在今后的教學(xué)中，在學(xué)生已有知識的前提下，要強化所學(xué)知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系，讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運用，使所學(xué)知識能夠得以延伸拓展。
3、培養自主學(xué)習能力。讓學(xué)生在合作探究知識過(guò)程中體驗成功的喜悅，享受學(xué)習的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)習的信心，不斷體改自主合作學(xué)習的能力。
4、加強養成教育，培養良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。注重學(xué)生審題意識的培養，讀題仔細，做到三思而后行，形成正確的解題思路。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析11
一、試卷命題情景評價(jià)
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習情景的一次測試。本次命題的基本依據是《小學(xué)數學(xué)課標》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎上，注重過(guò)程和方法考查，注意培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識、探究精神和實(shí)踐能力。資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題資料全面，共計六個(gè)大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫(huà)圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問(wèn)題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情景分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生各個(gè)大題得失分
第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80個(gè)同學(xué)答得較好，計算較為準確，仍有30個(gè)同學(xué)計算較差，小數的加減法、運算定律知識點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì )靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習慣差，漏畫(huà)位置中的方向度數。第六題大多數同學(xué)做得好，但有個(gè)別同學(xué)理解應用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情景分析
1、學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的出現學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情景來(lái)看，我們對學(xué)生仔細審題的習慣、語(yǔ)言表達能力培養不夠，部分學(xué)生提出的數學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病，導致失分。
三、改善教學(xué)的主要措施與提議
1、注重用活教材，要把教材當做學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基本素材，積極挖掘現實(shí)生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的改善，倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改善做起，認真反思自我的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的`自主學(xué)習和探究學(xué)習，注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自我的時(shí)間和空間，有展示才華的機會(huì )。
3、認真做好提優(yōu)補差工作。異常是對后進(jìn)生的輔導，能夠經(jīng)過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個(gè)別輔導，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生生動(dòng)學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉化情景
有5位后進(jìn)生期末成績(jì)得80分以上，三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jì)不合格。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析12
一、試卷分析
本試卷以《數學(xué)課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，涵蓋了整個(gè)小學(xué)階段的重要知識點(diǎn)，以檢驗小學(xué)四年級學(xué)生應具備的基本的數學(xué)素養為出發(fā)點(diǎn)，又不乏體現開(kāi)放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學(xué)生的基礎知識、基本技能，以及實(shí)際應用能力和靈活應變能力，無(wú)偏題怪題，難易適中，適合用于檢測小學(xué)四年級學(xué)生的學(xué)習情景。
學(xué)生成績(jì)：參考人數：88人�？偡郑�8366分。平均分：95.07分。優(yōu)秀人數：85人。優(yōu)秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。
二、試題分析
1、取得成績(jì)概述及分析
�。�1）本次考試取得了比較令人滿(mǎn)意的成績(jì)，教師平時(shí)重視學(xué)生運算能力的培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學(xué)生的實(shí)際應用能力，加強課后的鞏固練習，以此提高學(xué)生的基本運算能力及其運算的正確率。
�。�2）大部分學(xué)生有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度端正，不僅僅書(shū)寫(xiě)工整，并且學(xué)生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒(méi)有出現落題現象。
�。�3）學(xué)生對基礎知識的掌握比較扎實(shí)，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學(xué)生能夠較為快速地解決簡(jiǎn)單的基礎知識題，準確率較高。
�。�4）學(xué)生具備必須的動(dòng)手實(shí)踐能力，能結合所學(xué)知識進(jìn)行解決實(shí)際的動(dòng)手操作問(wèn)題，這體此刻第四大題、第六大題中。
�。�5）學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識處理生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，能夠經(jīng)過(guò)分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問(wèn)題。這體此刻第七大題中。
2、存在問(wèn)題概述及分析
�。�1）第一大題的第2小題，填上適宜的長(cháng)度單位。部分學(xué)生對剛剛接觸的長(cháng)度單位厘米、米，實(shí)際感受得少，實(shí)踐的少，所以出現錯誤。
�。�2）第二大題選擇題，有幾個(gè)正確的答案選幾個(gè)正確答案。平時(shí)
我們做的選擇題正確答案僅有一個(gè)。本卷的第二小題正確答案有五個(gè)，部分學(xué)生選不全。
�。�3）第三大題第一部分考察本學(xué)期的重點(diǎn)---乘法口訣，個(gè)別學(xué)生口訣不熟練。
�。�4）第七大題的第3小題的第四個(gè)小問(wèn)題，“樂(lè )樂(lè )有20元，買(mǎi)一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢(qián)能買(mǎi)一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點(diǎn)繁瑣，部分學(xué)生步驟寫(xiě)不全。
三、反思與提議
在對本次測試卷和學(xué)生答題情景進(jìn)行分析之后，我們認為需要從改善教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面下功夫�？偨Y為以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習研究，準確把握“課標”“教材”
教師要認真開(kāi)展校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學(xué)課程標準》理念、教學(xué)資料和知識的'難度要求。能夠采用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點(diǎn)，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈活使用好教材。
�。ǘ┮詥�(wèn)題為中心，培養學(xué)生的獨立思考能力及合作研究的能力，精心設計練習題，做到精講多練。
�。ㄈ⿲W(xué)生嚴格要求，培養學(xué)生良好的審題，書(shū)寫(xiě)及認真檢查的良好習慣，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄋ模┒嚓P(guān)注后進(jìn)生，對后進(jìn)生要有耐心，對癥下藥，并且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。
�。ㄎ澹┳⒅亟虒W(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，注重應用及發(fā)展。
�。┢綍r(shí)注重教研，互相探究，開(kāi)闊思路，取長(cháng)補短。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析13
一、基本情況分析
本班21人考試，90—100分有4人，占百分之19.05；80—89分和70—79分各有2人，各占百分之9.5；60—69分有5人，占百分之23.81；不及格的有8人，占百分之38.1。
二、試題分析
本次數學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認知水平�；旧细采w了本學(xué)段所教授的課程，主要測試了學(xué)生的數學(xué)基礎知識和基本技能方面的能力，同時(shí)也測試了學(xué)生在理解、分析、解決問(wèn)題方面的掌握程度。
數學(xué)試卷分為填空，選擇，計算、操作和解決問(wèn)題，共五道大題。概括有以下特點(diǎn)：
1、注重基礎知識，細化考察體系
本次試題考查面廣，涉及知識點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合學(xué)生心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。
2、題型設計新穎，試題結構均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、操作題重在對基礎知識的理解，注重了數學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而第三、五兩題考查了學(xué)生的計算能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力等。
3、貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。
三、學(xué)生存在的問(wèn)題；
1、大部分學(xué)生對基礎的知識、基本的技能掌握較好。
2、學(xué)生的計算準確率不夠高，反映出學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，這與平時(shí)的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯(lián)系。
四、今后的教學(xué)方向
1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有的學(xué)生在一些比較簡(jiǎn)單的`計算題中出現問(wèn)題，并不是他們不會(huì )，而是不夠細心，比較浮躁。這是班中普遍存在的問(wèn)題，所以我認為最重要的還是要培養學(xué)生認真、細心、書(shū)寫(xiě)工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習習慣。
2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數學(xué)，用數學(xué)解決生活的問(wèn)題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
4、加強后進(jìn)生的情感教育，增強他們學(xué)數學(xué)的信心，激發(fā)他們學(xué)數學(xué)的興趣。并適當的進(jìn)行分層教育、個(gè)別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發(fā)展，在原有的水平上得到進(jìn)一步的提高。
在今后的教學(xué)中要改進(jìn)教育教學(xué)，要把握好知識體系，熟悉教材的知識點(diǎn)，認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，精心設計教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析14
一、試卷命題情況評價(jià)
本次試卷是了解學(xué)生階段性學(xué)習情況的一次測試。本次命題的基本依據是《小學(xué)數學(xué)課標》要求和新課程理念。試卷在考查學(xué)生必備的知識和技能的基礎上，注重過(guò)程和方法考查，注意培養學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識、探究精神和實(shí)踐能力。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫(huà)圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問(wèn)題26分。
二、學(xué)生各大題得、失分及成因情況分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生各個(gè)大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個(gè)同學(xué)答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個(gè)同學(xué)有概念混淆的現象。還有30個(gè)同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個(gè)同學(xué)答得較好，計算較為準確，仍有30個(gè)同學(xué)計算較差，小數的加減法、運算定律知識點(diǎn)掌握不牢固，不會(huì )靈活的運用運算定律進(jìn)行計算。第五題操作題大多數學(xué)生做得不好，學(xué)生作圖習慣差，漏畫(huà)位置中的方向度數。第六題大多數同學(xué)做得好，但有個(gè)別同學(xué)理解應用題的能力較差。
�。ǘ�、成因情況分析
1、學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個(gè)重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學(xué)生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現學(xué)生對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學(xué)生答題情況來(lái)看，我們對學(xué)生仔細審題的習慣、語(yǔ)言表達能力培養不夠，部分學(xué)生提出的`數學(xué)問(wèn)題有語(yǔ)病，導致失分。
三、改進(jìn)教學(xué)的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當做學(xué)生從事數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的基本素材，積極挖掘現實(shí)生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開(kāi)展有效的教學(xué)學(xué)習活動(dòng)。值得一提的是教師在教學(xué)中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。
2、改善教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的改善，倡導建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流和合作”等特征的學(xué)習方式。從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起，認真反思自己的教學(xué)行為，組織好學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，創(chuàng )設一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有自己的時(shí)間和空間，有展示才華的機會(huì )。
3、認真做好提優(yōu)補差工作。特別是對后進(jìn)生的輔導，可以通過(guò)生生互動(dòng)、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進(jìn)生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個(gè)別輔導，也是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生生動(dòng)學(xué)習。數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，將生活實(shí)例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程，讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、后進(jìn)學(xué)生轉化情況
有5位后進(jìn)生期末成績(jì)得80分以上，三個(gè)班共有15位后進(jìn)生成績(jì)不合格。
四年級數學(xué)質(zhì)量分析15
一、試卷分析
本次考試試卷為縣教體局統一組織試題，試題難度總體中等，質(zhì)量較高，基礎知識與綜合能力兼顧，尊重個(gè)性，強調能力、注重運用、聯(lián)系生活、試題靈活，注重用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)導向作用鮮明，是這次四年級數學(xué)試題的總體特征。
本張試卷滿(mǎn)分100分，分為 七個(gè)板塊
�。ㄒ唬┨羁疹}。21分
�。ǘ┡袛囝}。5分
�。ㄈ┻x擇題。5分
�。ㄋ模┯嬎泐}。26分
�。ㄎ�、六）動(dòng)手操作題18分
�。ㄆ撸┙鉀Q問(wèn)題。25分
二、學(xué)生成績(jì)分析
年級： 四年級 科目：數學(xué)
全鄉參測人數
平
均
分
80分及以上
60分及以上
40分及以下
人數
優(yōu)秀率
人數
及格率
人數
后進(jìn)面
249
54.9
54
22%
109
44%
73
29%
三、學(xué)生答題情況分析
�。ㄒ唬┨羁疹}。學(xué)生的基礎知識掌握不全面，如讀數、寫(xiě)數都出現錯誤，單位不寫(xiě)等很多問(wèn)題，需加強基礎知識掌握訓練。
�。ǘ┡袛囝}、選擇題。從卷面上看，很多學(xué)生偷懶不去認真審題、不認真分析計算，亂選。
�。ㄈ┯嬎泐}�？傮w看學(xué)生書(shū)寫(xiě)都不認真，卷面臟亂。計算不認真，出現數字寫(xiě)錯，格式雜亂無(wú)章。需加強計算題的書(shū)寫(xiě)格式，規范作業(yè)格式。
�。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題。這個(gè)題只有22%的學(xué)生能做的出來(lái)，從試卷上看學(xué)生很缺乏思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需加強學(xué)生的閱讀能力和獨立思考問(wèn)題的能力。
四、存在的問(wèn)題
1、對基礎知識，學(xué)生掌握的比較牢固，但還不夠靈活。
2、部分學(xué)生計算的精確性不高，在應用題中能列隊式子，卻不能正確計算計算結果。
3，部分學(xué)生的答題習慣不好，粗心大意，不能審題，基本上沒(méi)有檢驗的習慣。
五、今后努力方向
1、加強學(xué)生對概念的理解掌握，今后教學(xué)中可以借助多媒體直觀(guān)教具的使用來(lái)加強學(xué)生的.掌握理解。
2、計算能力是數學(xué)的基礎，應該在以后的教學(xué)中強化計算，簡(jiǎn)算以及學(xué)會(huì )用多種方法來(lái)檢驗。
3、加強對應用題的強化訓練，主要是加強學(xué)生的審題能力，應用方法以及計算，檢驗等能力。
4、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法，以策略發(fā)散學(xué)生的思維，形成解題技能，培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習方法，改變學(xué)生計算粗心，不認真，計算不檢驗等壞習慣。
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