教師學(xué)期教學(xué)隨筆
在學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的教師學(xué)期教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆1
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
二、靈活機動(dòng)處理教學(xué)方法
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自己的探究，真正體現自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的.教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力.
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往感到“吃不飽”，而成績(jì)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì )有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應用。
五、突出章節過(guò)關(guān)
本期的教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習成績(jì)普遍有了提高。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆2
作為一名普通的人民教師，認真備好每一堂課，認真上好每一堂課，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是根本，但僅僅做到這一點(diǎn)還不能說(shuō)你就是一名合格的教師。作為教師，還應加強自身的人格塑造，要做一個(gè)高尚的人，有著(zhù)良好素質(zhì)的人，這進(jìn)行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來(lái)，要從家長(cháng)的威嚴中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(cháng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(cháng)的伙伴，成為學(xué)生成長(cháng)的引導者和鼓勵者。
對教師來(lái)說(shuō)，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習、相互尊重。教師，是學(xué)生學(xué)習和效仿的榜樣和楷模，身教重于言教，因此幽默風(fēng)趣的談吐，得體大方的著(zhù)裝，親切熱忱的態(tài)度，扎實(shí)淵博的知識，猶如和煦的陽(yáng)光照射到學(xué)生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的'學(xué)習效率，從而產(chǎn)生對教師的信任感，尊敬感。努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認真，付出這么多來(lái)教他們，我想他們肯定會(huì )首先在思想上對這位老師予以肯定，不會(huì )在學(xué)習的過(guò)程中對老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，這樣對學(xué)生的學(xué)習顯然是很有利的。以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
這是我對師德師風(fēng)的一些體會(huì )。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷地學(xué)習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營(yíng)養，能夠把自己所學(xué)奉獻給學(xué)生，更會(huì )在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆3
少說(shuō)，是少指責青少年的錯誤和不足，不要把注意力放在盯著(zhù)他的存在的問(wèn)題上。
少說(shuō)，不是不跟孩子交流了，不說(shuō)話(huà)了。話(huà)還是要說(shuō)的，要說(shuō)很多其它的話(huà)。我每天晚上在飯桌上總是說(shuō)一些我在單位、在公交車(chē)上觀(guān)察到的的事情，并把自己的價(jià)值觀(guān)放在說(shuō)的事當中。兒子已經(jīng)覺(jué)察到了我這樣的教育，他在一篇作文《悄悄的提醒》中寫(xiě)道：“母親總是跟我說(shuō)她遇到的奇事，我待人處事的態(tài)度都是受母親的影響�！�
少說(shuō)，還是有的說(shuō)的。那就是善意地指出孩子存在的問(wèn)題，在語(yǔ)氣上，在嚴格中，透著(zhù)濃濃的愛(ài)與肯定。
多做，不是多幫孩子做家務(wù)。要求孩子做家務(wù)，是必須的，而且他隨著(zhù)年齡的.增加，家務(wù)的內容也在增加。多做，是指開(kāi)創(chuàng )自己的生活目標，去行動(dòng)去體驗。我給自己開(kāi)創(chuàng )的新的生活目標之一是觀(guān)察大自然、做自然筆記。半年來(lái)，我進(jìn)步了很多，也經(jīng)常跟家人和孩子分享我的體會(huì )。尤其是我談到蒲公英在晚上要把自己的花瓣合上，并且我獨自去小區里觀(guān)察拍照，回來(lái)后與家人分享。這些事情，對兒子也是有影響的。大自然有獨特的魅力，現在兒子也能在周末跟著(zhù)我去小區觀(guān)察植物，并找到了夜景攝影的新的生活方式。
其實(shí)，“少說(shuō)多做”是又一次最大限度地應用了“潤物細無(wú)聲”的教育原則。雖然見(jiàn)效慢，但效果極好。這也再一次驗證了當下流行的一句名言：“教育是慢的”。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆4
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系 ，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會(huì )喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì )和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長(cháng)應該積極配合老師，進(jìn)一步訓練幼兒的說(shuō)話(huà)能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng )造表達表現的'機會(huì )，提高幼兒主動(dòng)表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè )，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng )造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚τ變赫f(shuō)：“你真棒，回答的真好�！薄澳闶沁@樣認為的�！焙⒆訒�(huì )有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì )主動(dòng)的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆5
面對新的課程改革，我們將要接受的是一次前所未有的嚴峻考驗，如何使自己盡快地融入到新課程改革中，如何盡快地適應新的課程改革，這不僅僅是教師個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題，還是關(guān)系到課程改革成敗與否的問(wèn)題。因此，針對我國教師素質(zhì)的整體現狀，我認為至少以下問(wèn)題是迫在眉睫的。
觀(guān)念是改革的先導，一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀(guān)念生發(fā)出來(lái)的，觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，觀(guān)念對行為起著(zhù)指導和統帥的作用。教育理念是教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的.觀(guān)念和理性信念。這次課程改革是教育思想觀(guān)念的一次“啟蒙運動(dòng)”，同時(shí)又強烈地呼喚著(zhù)與之相適應的教育觀(guān)念，并以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點(diǎn)。我們教師要逐步樹(shù)立起新的教育觀(guān)念。沒(méi)有正確的教育觀(guān)念，就不可能有正確的教育行動(dòng)，就不可能獲得理想的教學(xué)效果。新一輪基礎教育課程改革中我們教師更新的教育觀(guān)念突出體現在：
1、課程觀(guān)的更新：
在傳統的教學(xué)中，“課程”被理解為規范性的教學(xué)內容，課程常常被簡(jiǎn)化為學(xué)科，或理解為教科書(shū)，進(jìn)而被簡(jiǎn)化為知識，因此在傳統的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)。盡管關(guān)于課程的概念至今沒(méi)有達成能夠得到人們公認的普遍性的科學(xué)定義，但本次課程改革已經(jīng)將課程意識提到了重要位置，強調課程是由教科書(shū)，包括其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課程的現實(shí)性、開(kāi)放性、科學(xué)性，促使教師形成了新的課程意識，即教師可以以教材為平臺和依據，充分地挖掘、開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源；教學(xué)中再也不以書(shū)本為本，而是注重書(shū)本知識向生活的回歸，向學(xué)生經(jīng)驗的回歸。教學(xué)不只忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計劃、教案的過(guò)程，而是教師和學(xué)生將課程內容持續生成和轉化的過(guò)程。新課程觀(guān)改變了教師僅把課程當作教科書(shū)或科目的觀(guān)念，提出了教師不再是課本知識消極的解釋者和課程的忠實(shí)執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者、開(kāi)發(fā)者。
2、學(xué)生觀(guān)的更新：
怎樣看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀(guān)念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫(xiě)的“人”確立起來(lái)！它意味著(zhù)新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，這一教育觀(guān)具體集中體現于：一切以學(xué)生為本的學(xué)生本位意識；把學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人的學(xué)生主體意識和把學(xué)生看成是獨特的人的學(xué)生個(gè)性意識。這一“學(xué)生意識”應當成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。
3、教學(xué)觀(guān)的更新：
課程觀(guān)制約教學(xué)觀(guān)，新的課程觀(guān)必然引起教學(xué)觀(guān)的改變。在傳統的教學(xué)理論的指導下，教師形成了強烈的本位意識，既以教為中心，又是以教為基礎。教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性喪失了，教也在一定程度上成為遏制學(xué)的“力量”。
新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這是對教學(xué)關(guān)系的科學(xué)回歸。在新課程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，這才是真正意義上的“生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程”。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆6
教育、教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀(guān)，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學(xué)習著(zhù)、實(shí)踐著(zhù)；努力著(zhù)、進(jìn)取著(zhù)；奉獻著(zhù)、收獲著(zhù)；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！睆�1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話(huà)就成了我工作的座右銘。
作為一名教師，為人師表教書(shū)育人是我的職責。平時(shí)對自身的師德修養比較重視，努力以自我的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我，以認真踏實(shí)不斷進(jìn)取的'精神對待自我的工作；以對學(xué)生的愛(ài)心和職責感，熱愛(ài)尊重和嚴格要求全體學(xué)生；以虛心好學(xué)的精神與組內教師團結協(xié)作、取長(cháng)補短，共同提高。
在全面推進(jìn)課程改革的今日，我在教育、教學(xué)中不斷學(xué)習課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習”、“自主學(xué)習”、“人文教育”、“信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中，以使自我的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現新課程的精神。
在實(shí)踐中，不僅僅增強了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究本事和教學(xué)水平，更嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)工作，收獲頗豐。不斷地將研究課，互觀(guān)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著(zhù)我們的許多問(wèn)題，在認識中尋找解決問(wèn)題的路徑。努力處理好數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問(wèn)題的重要性，重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和本事，重視培養學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新本事。常思考，常研究，�？偨Y，進(jìn)一步轉變教育觀(guān)念，以“自主——創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點(diǎn)，努力實(shí)現教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
在知識傳授的同時(shí)，也不忘建立良好的師生關(guān)系。
僅有親近學(xué)生，研究學(xué)生，才能展現自我，樹(shù)立威望。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他。僅有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛(ài)學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛(ài)"。所以多年來(lái)，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術(shù)性。雖然因為工作的繁忙有時(shí)會(huì )影響自我的情緒，有時(shí)甚至忘記了微笑。但經(jīng)過(guò)理論學(xué)習，反思與同伴互助，很快意識到自我應當怎樣做。所以在處理問(wèn)題時(shí)多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術(shù)性。我也最終發(fā)現，僅有我帶著(zhù)一顆真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子，即便是批評，也會(huì )被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個(gè)他們所喜歡的教師，才會(huì )理解我。
每接一個(gè)班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自我體內安了發(fā)動(dòng)機。而運轉發(fā)動(dòng)機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！
反思自我十八年來(lái)工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過(guò)我的領(lǐng)導們；要感激曾無(wú)私指導過(guò)我的老教師；也要感激曾悉心教育過(guò)的小朋友。正是無(wú)數個(gè)他們的存在，才使我體驗到成長(cháng)的喜悅、教師的歡樂(lè )和人生的價(jià)值……
教師學(xué)期教學(xué)隨筆7
畢業(yè)近二十年，和同學(xué)小聚，在一起聊及師范生活，才發(fā)現自己過(guò)得那么蒼白和糊涂，除了狂啃了一堆武俠小說(shuō)之類(lèi)的通俗文學(xué)，其他幾乎是毫無(wú)收獲。由于一門(mén)心思沉浸在自己的世界里，除了教室和寢室里的一些事情，對于大多同學(xué)的很多事情也都沒(méi)有了印象，這也是這個(gè)系列寫(xiě)停住的最主要原因。關(guān)于池師的那些可愛(ài)的，多姿多彩的姐姐妹妹嗎，我還是非常想念他們的，因為我們擁有著(zhù)相同的青春年華。
我們班除了進(jìn)修民師，有十四個(gè)女生，分住在兩個(gè)宿舍，由于有兩年多的時(shí)間兩個(gè)宿舍是不在一棟房子的，所以印象中兩個(gè)寢室的走動(dòng)并不頻繁，無(wú)意間似乎就成了兩個(gè)派別，不過(guò)只是關(guān)系有些疏離，倒也不存在矛盾。畢業(yè)十多年以后的一次見(jiàn)面還有個(gè)姐姐跟我“叫屈”：“畢業(yè)十幾年了，我們住池州的幾個(gè)女同學(xué)出來(lái)一起玩，說(shuō)話(huà)還喜歡分你寢室、我寢室，可憐我都憋屈死了，我寢室就我一個(gè)人呢�！�
班上的女生中年齡我是排倒數第二的，從性格上看我確實(shí)是最幼稚的，現在想想當年大家都包容了我不少。有兩個(gè)姐姐和我算得上是世交，她們倆性格截然不同，一剛一柔，不過(guò)對我都特別照顧。x姐姐性格文靜溫柔，也很懂事，除了教室、食堂和寢室，她幾乎不去其他地方，讀書(shū)也很努力，常常對喜歡到處亂跑的我非常不放心：“萬(wàn)一碰到壞人怎么辦?”姐姐性格開(kāi)朗，擅長(cháng)各種運動(dòng)，活脫脫一個(gè)假小子;她善于和別人打交道，別的班的校友也認識不少，我第一次去齊山就是她領(lǐng)著(zhù)和別的班一起的。她有時(shí)候會(huì )在口頭上氣我，可是如果別人惹我那可是一定不行的。他們兩個(gè)在一定程度上彌補了我從小因為沒(méi)有姐姐而產(chǎn)生的遺憾，現在想起依然感覺(jué)很溫暖。
我們寢室八姐妹，因為年齡想、性格、愛(ài)好等，經(jīng)常兩兩在一起，不知不覺(jué)就形成了“四對”，雖然有時(shí)候也會(huì )錯開(kāi)了玩，可大部分時(shí)候還是固定的四對：大姐和二姐，兩個(gè)斯文好學(xué)的;三姐四姐，屬于時(shí)尚懂事的;五姐六姐，性格開(kāi)朗，善于交往;我和老八性格是大不一樣的，因為年齡相近就自然走到一起了。
平時(shí)，打飯、上課、回宿舍，周末的.逛街、散步，大多數我們都是按照這樣的組合習慣成自然的走在一起;其實(shí)更多的時(shí)候我們還是更多的人在一起，特別是每天晚上熄燈以后的“夜談會(huì )”，那叫一個(gè)熱鬧——吃東西的、唱歌的、談心的、演說(shuō)的……幾乎每天晚上都有不同的話(huà)題和活動(dòng)，有時(shí)候談到忘形就會(huì )狂笑，經(jīng)常引來(lái)值班老師的批評。那時(shí)，學(xué)校的食堂實(shí)行封閉管理，吃過(guò)飯以后要把搪瓷缸放進(jìn)自己的柜子里，不許帶出食堂。記得那時(shí)“幸運方便面”剛出來(lái)，我們每天晚上都要吃一包才上床的，沒(méi)有碗怎么辦呢?各有各的妙招：有點(diǎn)就干吃，直接啃面餅或者把面命捏碎，嚼的“咯吱咯吱”;或者買(mǎi)上一瓶罐頭，吃完罐頭以后留著(zhù)瓶子，在瓶子里泡面吃。晚上熄燈以后，大家一邊各自吃著(zhù)美食，一邊聽(tīng)著(zhù)別人的聲，聞著(zhù)別人的味，猜測著(zhù)她們在吃什么，然后各自分享一點(diǎn)�，F在想想那時(shí)的我們真的能吃，每餐都是一大瓷缸的飯菜，回到宿舍吃點(diǎn)水喝，熄燈以后還有各種買(mǎi)的、帶的零食。難怪翻出舊照片，女生們幾乎每個(gè)都是面如滿(mǎn)月。
另外一個(gè)宿舍的女生較之我們似乎要成熟一些，平日里不像我們咋咋呼呼的，感覺(jué)她們很安靜，讀書(shū)也比較努力一些。因為有幾個(gè)貴池本地的，她們就經(jīng)常約著(zhù)一起去他們家玩，印象中，每逢周末很少見(jiàn)到他們宿舍的人。文藝委員是他們宿舍的，唱歌特別好聽(tīng)，好像什么歌都會(huì )唱;還有h同學(xué)寫(xiě)的一筆好字，女生宿舍值班室進(jìn)門(mén)墻上的女生宿舍公約就是她用毛筆抄的小楷。
記憶中的大事件應該算是同學(xué)在一年級見(jiàn)習放假回學(xué)校的路上出了車(chē)禍，在醫院昏迷了好幾天，記得當時(shí)全班的同學(xué)都守在手術(shù)室門(mén)口，直到晚上班主任把我們趕回來(lái)，后來(lái)的幾天，班上的同學(xué)輪流排班去醫院和她家里人一起照顧她。輪到我那天，剛好是她清醒的那一天，當她叫出她爸爸媽媽和哥哥，認出站在旁邊的我們的時(shí)候，我跑出病房在洗手間大哭了一場(chǎng)。在醫院的那個(gè)晚上，我一夜沒(méi)有合眼，還記得深夜的時(shí)候，我在走廊里走來(lái)走去，走廊熒光燈很亮，很安靜，偶爾的會(huì )有陪房的家屬上衛生間……那一夜，小小的心靈突然那么深刻的感悟到了生死，直到今天我還能清楚感受到那時(shí)收到的沖擊。好在，她終于康復了，也不用休學(xué)，只是那幾年過(guò)馬路總是希望有人陪著(zhù)，我也陪著(zhù)她逛過(guò)幾次街。畢業(yè)后她嫁了一個(gè)對她很好的老公，女兒也很爭氣上了重點(diǎn)高中的重點(diǎn)班，這也算是“大難不死，必有后�！卑�。
和老八在畢業(yè)前鬧了別扭，也是三年中唯一的一次，具體的原因不記得了，只知道當時(shí)很傷心，每天也不理她，一個(gè)人走來(lái)走去，大夏天里感覺(jué)心里冷冷的，倒有些像是談戀愛(ài)的感覺(jué)。那些日子我只是不理她，做什么事情一個(gè)人，只是每天打開(kāi)水的時(shí)候會(huì )把她的水瓶帶上灌滿(mǎn)再帶回來(lái)，打飯的時(shí)候不吭不聲的拿起她的飯碗和飯票擠進(jìn)長(cháng)長(cháng)的隊伍，然后把飯碗放在離她不遠的桌子上走開(kāi)，晚上回到宿舍任憑他們歡聲笑語(yǔ)，我只是不吭聲，特別是不接她的話(huà)……因為鬧別扭，所以對畢業(yè)也少了也少了幾分傷感，巴不得早早走了才好。畢業(yè)聚餐的時(shí)候，平日里最是老成持重的二姐率先在我旁邊哭了起來(lái)，一貫被同學(xué)們視作多愁善感的我卻沒(méi)有流淚，大家都很意外。后來(lái)平日里和我玩的很好的一位男生讓我去勸勸哭的泣不成聲的老八，我來(lái)到她面前還來(lái)不及開(kāi)口，她一把抱住我，我便破了功，抱住她嚎啕大哭起來(lái)，唬的身邊的人手忙腳亂的一邊流淚一邊安慰我兩。畢業(yè)后這么多年斷斷續續的和老八一直沒(méi)有斷了聯(lián)系，直到現在，偶爾見(jiàn)面的我們還是那么默契。
老同學(xué)張羅著(zhù)二十年聚會(huì )的事情，勾起了許多的回憶。翻出箱子里的舊照片，看著(zhù)那些清純的青澀的笑臉，才驚覺(jué)青春已經(jīng)漸行漸遠，好在記憶還在，快樂(lè )還在，情誼還在。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆8
我班有一個(gè)從外地轉過(guò)來(lái)的小女孩，名叫欣欣，她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上總喜歡一個(gè)人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不愿與老師交流。而且脾氣很倔強、內向，問(wèn)她什么，一句都不應。為了讓她到集體中來(lái)，我們想了很多辦法。最后通過(guò)和父母交流溝通，了解到欣欣一直跟爺爺奶奶一起生活，不太習慣這里的生活環(huán)境，又性格內向，因此才會(huì )如此。在了解了原因之后，我們對她格外關(guān)注。有一次，我看到欣欣主動(dòng)幫吳凱拾起了掉在地上的.書(shū)。馬上在班里表?yè)P了她。聽(tīng)到老師的表?yè)P，欣欣露出了笑容。我還是第一次看到她笑的這么甜。之后我又多次給她創(chuàng )造與小朋友交流的機會(huì )，并且多鼓勵、多表?yè)P。上課時(shí)還讓她多回答問(wèn)題，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P。在她遇到困難時(shí)，微笑著(zhù)鼓勵她，在隨后的日子里，她慢慢地接收了我們這個(gè)班集體，慢慢地適應了這個(gè)環(huán)境。她也能和小朋友一起玩得很開(kāi)心。
作為一個(gè)幼教工作者就要做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng )造各種機會(huì )，讓他們健康快樂(lè )地度過(guò)自己美好的童年。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆9
和孩子相處的時(shí)間多了會(huì )發(fā)現孩子很可愛(ài)很招人喜歡，但有時(shí)候你也會(huì )發(fā)現孩子的另一面——孩子也很倔強。
浩浩是個(gè)很聰明的'小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來(lái)，浩浩會(huì )和其他小朋友一起玩游戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個(gè)非常優(yōu)秀的小朋友。浩浩有一些小缺點(diǎn)有時(shí)會(huì )鉆牛角尖，小朋友們對幼兒園熟悉之后老師會(huì )讓小朋友們自己做一些事情，放學(xué)時(shí)會(huì )讓小朋友們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會(huì )穿，他就自己悶在一邊使勁拽著(zhù)自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒(méi)穿上，老師看見(jiàn)了去幫他穿，他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫，我走過(guò)去跟他說(shuō)：“老師先幫你穿上，你跟老師學(xué)，學(xué)會(huì )了脫下衣服自己穿上�！焙坪普J真看著(zhù)我給他穿衣服，穿上后我以為他會(huì )穿著(zhù)，明天再自己穿，沒(méi)想到他自己脫下來(lái)，自己穿了起來(lái)，經(jīng)過(guò)努力他終于自己穿上了衣服。他高興地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師我會(huì )自己穿衣服了�！蔽颐念^說(shuō)：“浩浩真棒!”
孩子是很聰明的，老師需要耐心開(kāi)導。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆10
記得有一首歌是這么唱的：“今天，我終于站上這年輕的戰場(chǎng)，請你給我一束愛(ài)的光芒，今天，我將要走向那挑戰的遠方，我要把這世界為你點(diǎn)亮”。這首歌讓我想起了在成長(cháng)過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位老師，是他們當年給予了我不斷前行的力量，也是他們讓我今天能夠踏上了屬于自己的青春舞臺。
一個(gè)人可以有很多種活法，而選擇一份職業(yè)其實(shí)就是選擇了一種生活方式。究竟是精神立身還是富貴立身?相信每個(gè)人都有自己的人生選擇。而我，也早已決定了要讓我的人生選擇無(wú)愧于它高貴的名字：人民教師——這太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。
于漪老師曾經(jīng)這樣告訴我們，教育即提升人的精神境界，教師的一個(gè)肩膀挑著(zhù)學(xué)生的現在，另一個(gè)肩膀挑著(zhù)的卻是國家的未來(lái)。對于年輕的我們來(lái)說(shuō)，教師這份職業(yè)肩負著(zhù)太多的使命和責任。只有始終保持一顆進(jìn)取心，不斷地提升自己，才能不愧對教育這份事業(yè)。我們要本著(zhù)“一切為了學(xué)生”的宗旨，以敬業(yè)務(wù)實(shí)的工作精神開(kāi)拓進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)，向課堂教學(xué)要效率、要質(zhì)量，奏響提高教學(xué)質(zhì)量的凱歌!我們要用新鮮的活水澆灌同學(xué)們求知的心靈，用靈動(dòng)的智慧音符去彈奏學(xué)生的“心靈之音”，用和煦的道德微風(fēng)去撫慰學(xué)生稚嫩的心靈!用我們的職業(yè)和生命讓一批又一批學(xué)生在學(xué)習中獲得成功�！叭碎g春色本無(wú)價(jià)，筆底耕耘總有情”，只要從內心深處充滿(mǎn)了對教育事業(yè)的無(wú)限忠誠，就會(huì )點(diǎn)燃一支火把，照亮一片心靈�！叭嗣窠處煛本褪且环N責任，一種樂(lè )于奉獻，勇于承擔的精神。這種精神是值得我們青年教師永遠牢記于心，不斷學(xué)習的。我們的成長(cháng)，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校的發(fā)展，以及國家的未來(lái)。我們所能做的就是用自己的青春和生命來(lái)捍衛這個(gè)職業(yè)的崇高與圣潔，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)讓我們的教育事業(yè)煥發(fā)青春的活力與希望。
我是帶著(zhù)稚氣踏入學(xué)校大門(mén)的。記得剛進(jìn)入學(xué)校大門(mén)的那一天，我是多么歡喜，因為我也終于擁有了黑板、粉筆、教鞭，有了一大群學(xué)生。面對不同的學(xué)生，他們有不同的興趣，不同的性格，面對這些學(xué)生們，教師必須發(fā)揮主動(dòng)性，必須愛(ài)崗敬業(yè)，才能對得起這份事業(yè)，才能對得起學(xué)生以及他們的家長(cháng)。也許此時(shí)，您會(huì )在底下小聲議論，臺上這個(gè)躊躇滿(mǎn)志的年輕人是不是太輕狂無(wú)知了點(diǎn)。他都還沒(méi)有搞清楚人生的意義何在就在上面夸夸其談到了“今生無(wú)悔”這等詞語(yǔ)�？墒悄�(tīng)過(guò)一句話(huà)嗎?“有意義就是好好活，好好活就是做有意義的事”。這是出自一部讓我記憶非常深刻的影視作品《士兵突擊》，這部轟動(dòng)一時(shí)的連續劇中，主人翁許三多說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。我非常的贊同，可以這樣說(shuō)，教師所從事的就是最有意義的工作，雖然平凡，但是在這個(gè)平凡的`崗位上，我們能培養出一代又一代的人才，他們遍布了祖國的各個(gè)地方，也分布在各個(gè)領(lǐng)域，教育他們就是我們活在這個(gè)世界上最大的使命，也是我們人生的追求。
漫漫長(cháng)路，一路走來(lái)，雖有山重水復疑無(wú)路的困惑，但更多的時(shí)候是柳暗花明又一村的驚喜。一年多的辛勤耕耘，默默守望，使我深深的喜愛(ài)著(zhù)教師這一平凡而充實(shí)的職業(yè)。清晨，當黎明的曙光射進(jìn)教室，我已靜候在三尺講臺旁聆聽(tīng)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，那是天底下最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，而我仿佛在享受人世間最美的旋律;黃昏，踏著(zhù)最后一抹兒夕陽(yáng)，我目送他們安然的離去，我的一天就這樣結束了。夜晚燈光下，看著(zhù)孩子那稚嫩的筆跡，在我嚴格要求之中，逐漸成熟起來(lái)，我便感到：這就是我人生最大地追求與安慰。
假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機會(huì )，讓你重新選擇，你會(huì )選擇什么職業(yè)?我一定會(huì )驕傲地回答：教師——太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。因為這是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇!我自豪，我是教師!我光榮，我是人民的教師!
教師學(xué)期教學(xué)隨筆11
在新課改正在熱烈進(jìn)行的當前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，做了很多精心的準備，稱(chēng)“花架子”。讓我們每位聽(tīng)課教師真正領(lǐng)會(huì )到了他下的功夫之深，花的時(shí)間之多。但每每這個(gè)時(shí)候也讓我們有種“空”的感覺(jué)，學(xué)生基本的知識與技能沒(méi)有落到實(shí)處，一節課之后，需要用幾節課去補習。新課改提倡注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法，在學(xué)習知識的過(guò)程中培養學(xué)生各方面的能力。在這樣的課堂中學(xué)生的某些能力確實(shí)得到了提高，但我認為我們也不能忽視學(xué)生系統知識的形成，學(xué)生各方面的能力的培養必需以具有豐富的知識為前提。
“花架子”應為學(xué)生獲取知識服務(wù)的，沒(méi)有知識作為基礎，“花架子”也只能是空架子。如在三年級“認識幾分之一”的教之前，我就想：這部分的知識學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，比較抽象，如果我直接告訴學(xué)生1/2就是把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的'1/2，學(xué)生們理解起來(lái)肯定有困難；如果單純地讓學(xué)生動(dòng)手去折一折，學(xué)生也許理解了，但缺少了語(yǔ)言的訓練，對于以后的學(xué)習也是不利的。為了激起學(xué)生的探究欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新知識的積極性，我就讓學(xué)生用擊掌的方法來(lái)表示每個(gè)學(xué)生分得幾個(gè)蘋(píng)果，分得幾塊蛋糕，當每個(gè)學(xué)生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學(xué)生們正在困惑不解時(shí)，我就引出了一個(gè)新的三年級數學(xué)教學(xué)隨筆數——分數。
然后我讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，找一張紙的1/2，找一根線(xiàn)的1/2等活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )、感悟1/2的含義，同時(shí)說(shuō)出自己的想法。這一環(huán)節的教學(xué)，不僅使抽象的知識具體化了，學(xué)生掌握了分數的含義，而且學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲取知識時(shí)，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣與積極性，培養了他們的動(dòng)手操作能力，提高了他們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)各種形式的練習，也使學(xué)生感悟到每個(gè)分數中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學(xué)生既掌握了知識又培養了能力，。
總之，作為戰斗在第一線(xiàn)的教師，我們既要認真學(xué)習各方面的知識，充實(shí)自己，使自己的頭腦中充滿(mǎn)新的教育教學(xué)理念，同時(shí)也應關(guān)注學(xué)生學(xué)習的主體，把我們的教育教學(xué)工作落到實(shí)處，真正做到方法與過(guò)程、知識與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)相結合。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆12
聽(tīng)了程老師的一席話(huà)，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢的確很突出。
我們都清楚學(xué)習不是明白了什么，記住了什么，學(xué)習是學(xué)生經(jīng)過(guò)自主活動(dòng)對知識意義的主動(dòng)建構過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對學(xué)生的認識水平正確地選擇，組織和設計教學(xué)的資料，并以開(kāi)放、對話(huà)的方式呈現。
例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的.難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，
40位小朋友在老師的幫忙下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著(zhù)燈站好：“今日，老師把太陽(yáng)公公也請來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自我的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右�！�40個(gè)小朋友拉著(zhù)手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著(zhù)活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著(zhù)對方的影子�！班�！影子甩不掉�！边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著(zhù)我�！币驗閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀(guān)地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆13
這天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現文浩小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒(méi)干什么！”“來(lái)了！”大家看著(zhù)他慢騰騰地走過(guò)來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢，我忙問(wèn)：“你腳怎樣了？”“沒(méi)什么！”“那你為什么這樣走��？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說(shuō)：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的�！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的`樣貌，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著(zhù)對文浩說(shuō)：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著(zhù)我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著(zhù)他的頭又說(shuō)：“以后洗手必須要留意，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著(zhù)對我說(shuō)：“明白了！”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的，沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒(méi)有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調節孩子的情緒，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì )覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài)，你會(huì )在教學(xué)上有更多的收獲
教師學(xué)期教學(xué)隨筆14
培養孩子的記憶力，要針對孩子記憶發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。有一些培養記憶能力的小方法，家長(cháng)們不妨試一下。
1.圖像記憶。讓孩子看一張畫(huà)有數種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內看完，開(kāi)始時(shí)間可長(cháng)些，逐漸減少看的時(shí)間，將圖片拿走后，讓孩子說(shuō)出圖片上都有哪些動(dòng)物。如果他記住的不多，可以將動(dòng)物分類(lèi)記，如獸類(lèi)有幾種，鳥(niǎo)類(lèi)有幾種。
2.實(shí)物記憶。觀(guān)察商店的櫥窗，然后背誦陳列的商品，觀(guān)察文具盒里的物品，然后背誦盒中共有多少件東西；觀(guān)察公園里的花壇，然后背誦有幾種顏色的花等等。
3.數字記憶。從兩位數開(kāi)始，任意說(shuō)一些數字，如“12”、“15”，每個(gè)數字之間保持一秒鐘的間隔，讓孩子跟著(zhù)說(shuō)，如能跟上，則將數字增至三位，依此類(lèi)推，還可以讓孩子記憶門(mén)牌號、電話(huà)號碼、歷史年代等數字材料。
4.字詞記憶。讓孩子重復給他講過(guò)的故事，看能記住多少字詞；在一定時(shí)間內說(shuō)出一些兒童熟悉的詞匯（如交通工具、生活用品、動(dòng)植物方面的詞），看他能記住多少等等。
做這些要用心，要知道，世上的愛(ài)有無(wú)數，而孩子們最需要的愛(ài)是鼓勵和關(guān)懷以及毫無(wú)怨言的耐心。張潤??小朋友在看書(shū)或畫(huà)畫(huà)時(shí)，我發(fā)現他的眼睛總是離的很近，因此在家園聯(lián)系冊中我把這一現象及時(shí)地向家長(cháng)進(jìn)行了溝通，家長(cháng)帶孩子進(jìn)行了檢查，結果孩子的眼睛是先天的'弱視。就是這一細心的觀(guān)察，及時(shí)地反饋，使孩子的眼睛能夠得到及時(shí)的治療。再治療過(guò)程中，孩子每天要帶著(zhù)眼鏡，而且是一只眼睛要用布捂住，這更加大了孩子生活自理的難度。但是為了讓孩子擁有一雙明亮的眼睛，我沒(méi)有嫌麻煩，而是每天利用區域活動(dòng)時(shí)幫他進(jìn)行測眼練習；在上下樓時(shí)用大手牽小手；在進(jìn)餐時(shí)指導鼓勵他自己剝開(kāi)雞蛋皮；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)鼓勵并保護他勇敢地走上平衡木。正是這樣的細心呵護孩子沒(méi)有因為眼睛的病痛而感到悲傷，在鼓勵與呵護中孩子得到了很大的進(jìn)步，媽媽再一次來(lái)園是高興的對我說(shuō)：我家????自己能穿衣服了而且還扣上了扣子。
許諾小朋友是個(gè)比較散漫的孩子，班上的活動(dòng)很少能引起他的關(guān)注。在我們第一次畫(huà)故事活動(dòng)當中，他卻表現出極大的興趣，畫(huà)的小熊雖然不是很好，但他畫(huà)的很認真。我想，雖然孩子有興趣，但如果沒(méi)有技能的支撐，他的興趣很快就會(huì )失去。于是我開(kāi)始重點(diǎn)指導他的繪畫(huà)技能，并向他的媽媽反映了這種情況，讓他媽媽也同時(shí)抓住孩子的興趣一起來(lái)指導孩子，后來(lái)他媽媽還專(zhuān)門(mén)為孩子買(mǎi)來(lái)簡(jiǎn)筆畫(huà)書(shū)來(lái)教孩子。從此以后，我發(fā)現每當畫(huà)畫(huà)時(shí)，許諾就會(huì )全神貫注的進(jìn)行他的創(chuàng )作。每次媽媽看孩子的作品時(shí)，都感嘆孩子的進(jìn)步是她沒(méi)有想到的。由于許諾的進(jìn)步經(jīng)常受到老師的表?yè)P，帶動(dòng)了他在其他活動(dòng)方面的興趣，使他那懶散的毛病也改掉了不少。
教師學(xué)期教學(xué)隨筆15
本周，我們認識了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)行沉浮試驗。實(shí)驗兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我請小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較，下節課我們大家一起來(lái)分享你的快樂(lè )。
第二天，童童天真的問(wèn)我：“老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的全濕了沉到水底”仔細一問(wèn)，原先家里寫(xiě)字紙不多，剛學(xué)會(huì )折小紙船的'她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動(dòng)，這不是本節課最好的活動(dòng)資料嗎我請小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗結果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗，很多幼兒猜是畫(huà)報紙做的小船能在水上游的最長(cháng)，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說(shuō)：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了�！�
孩子們透過(guò)自己的實(shí)驗發(fā)現于自己先前的猜想有了一個(gè)比較，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。
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