教師的教學(xué)隨筆
在學(xué)習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的教師的教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
教師的教學(xué)隨筆1
不知從什么時(shí)候起，女兒愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習。從小學(xué)到初中一直到高中，很多時(shí)候，女兒擔任著(zhù)語(yǔ)文課代表，我私下認為擔任課代表的孩子此門(mén)功課的成績(jì)肯定不會(huì )差的。不過(guò)靜下心來(lái)仔細回憶一下，女兒能喜歡上語(yǔ)文，還得感謝各階段的各位語(yǔ)文老師。首先要感謝的是原本在平師附小的周振華老師。
女兒剛轉入周老師班級時(shí)，我對周老師的一些做法很是抱怨。為什么呢？女兒上低年級時(shí)，電子產(chǎn)品沒(méi)有現在普及，我家里也沒(méi)有電腦，更不用說(shuō)上網(wǎng)查找資料了。每次上語(yǔ)文課時(shí)，周老師總要布置一些查找與課文相關(guān)的內容，如相關(guān)作者的文學(xué)常識、背景等等。有時(shí)候家里有限的書(shū)本查遍了也找不到相關(guān)的知識。女兒向來(lái)是對老師布置的'作業(yè)要不折不扣地完成，完成不了就掉眼淚、不肯睡。為了完成此類(lèi)作業(yè)，女兒需要提前預習課文，把相關(guān)需要查找的知識點(diǎn)記錄下來(lái)，找時(shí)間到圖書(shū)館或書(shū)店去查找。有時(shí)候我找同事或同學(xué)詢(xún)問(wèn)。當時(shí)我是不太理解，老師弄這么麻煩的作業(yè)，似乎家長(cháng)也要跟著(zhù)孩子一塊上學(xué)，費時(shí)耗力的。殊不知，在不知不覺(jué)之中，讓女兒養成了每天做好預復習工作的學(xué)習習慣，受用整個(gè)學(xué)生時(shí)代，也讓女兒增長(cháng)了許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，拓寬了視野，為以后的寫(xiě)作鋪好了墊腳石。同時(shí)也讓我學(xué)到了許多天文地理常識，真可謂是辛苦著(zhù)、煩惱著(zhù)，也享受著(zhù)、偷樂(lè )著(zhù)。
周老師輔導孩子們的寫(xiě)作也是別具匠心的。記得一次女兒早晨上學(xué)去說(shuō)要帶一個(gè)雞蛋，做“雞媽媽”。原來(lái)是周老師讓孩子們體會(huì )當媽媽的辛苦與不易，讓班里的每位學(xué)生早晨帶一個(gè)雞蛋到學(xué)校，看哪位“雞媽媽”做得好，讓“雞寶寶”（雞蛋）晚上放學(xué)完整回到家。到晚上一統計沒(méi)幾位同學(xué)成為“好媽媽”。一天，讓孩子們體會(huì )了媽媽的艱辛不易。
一顆小小的胖大海周老師也能讓孩子們寫(xiě)成一篇佳作。她先把一顆胖大海拿來(lái)讓孩子們瞧一瞧，摸一摸，體會(huì )一下它的外表，而后把胖大海放入水杯內，觀(guān)察逐漸脹大的過(guò)程，讓孩子們仔細欣賞，又介紹了胖大海的藥理作用等等。
有過(guò)這樣的經(jīng)歷與觀(guān)察，寫(xiě)出來(lái)的文章不用說(shuō)有血有肉、有筋有骨，每一個(gè)孩子都成了寫(xiě)作的高手啦。
也許就是在不斷的查找、觀(guān)察、歷練中，女兒喜歡上了寫(xiě)作，愛(ài)上了語(yǔ)文，得感謝周老師用她的愛(ài)心、耐心、責任心，不但教育了女兒，也使我們全家受到了熏陶。讓整個(gè)家庭受到教育才是真正的好老師。
教師的教學(xué)隨筆2
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現共同目標而自愿地結合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調而實(shí)現共同目標，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì )交往活動(dòng)。但是，現在的孩子多是獨生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過(guò)程中，經(jīng)常表現出不合群、獨占、爭搶玩具、甚至打人等不良行為。對于中班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習、運動(dòng)中創(chuàng )設一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗合作后的快樂(lè )。我在一日活動(dòng)中開(kāi)展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。
一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料
開(kāi)學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過(guò)程中能看到孩子間的分工、協(xié)調，能力強的幼兒一下子就完成�？墒且灿邪l(fā)生爭吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著(zhù)拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行�？吹竭@種現象，說(shuō)明幼兒之間缺少合作的意識，在以后的操作活動(dòng)中都以?xún)蓚�(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的.快樂(lè )，漸漸地萌發(fā)了合作的意識，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。
二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境
幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書(shū)、聽(tīng)故事、擺弄玩具。根據這一特點(diǎn)，創(chuàng )設良好的環(huán)境，鼓勵幼兒把家里好看的圖書(shū)、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內容，交談共同感興趣的話(huà)題。另外引導幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚(yú)等，通過(guò)這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了鍛煉協(xié)商與合作的機會(huì )。
三、在運動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機會(huì )
幼兒運動(dòng)中幫助他們設計了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機會(huì )，并教會(huì )幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運貨等。通過(guò)這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規則，漸漸地使幼兒間的合作與交往成為一種需要，一種必然。
同時(shí)，老師們平時(shí)注意收集信息，及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗合作的快樂(lè )。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展，適應社會(huì )，立足社會(huì )是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)，因此，從小培養幼兒間的良好合作意識以及合作的能力是十分重要的。
教師的教學(xué)隨筆3
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些圖片，或配樂(lè )課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性。例如《桂林山水》一課描寫(xiě)的`是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識。
當今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是引導者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法，將會(huì )起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活潑好動(dòng)，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演，課堂的內容以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。
三、適當安排繪畫(huà)，增添課堂情趣。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫(huà)一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對此還是茫然。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統模式轉變過(guò)來(lái)，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習中的讀與唱，畫(huà)，演等有機結合，讓語(yǔ)文課堂"活"起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養。在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
教師的教學(xué)隨筆4
遷移規律對于語(yǔ)文能力的培養具有重要意義，教師在閱讀教學(xué)時(shí)“舉一”，學(xué)生在完成單元任務(wù)時(shí)“反三”，可有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。但是運用遷移規律必須重視通過(guò)科學(xué)的教學(xué)目標，明確具體的遷移方向，培養學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現，從而遷移出新知識，提高觀(guān)察、分析、思維、概括能力；此外，還需要消除學(xué)習定勢的消極作用，促進(jìn)正遷移，抑制負遷移，提高遷移效果。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。舉一反三，觸類(lèi)旁通，這就是學(xué)習的遷移。如何運用學(xué)習遷移的規律呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)見(jiàn)解。
一、深入研究教學(xué)目標，明確學(xué)習遷移的方向。
要使遷移方向具體、科學(xué)、明確，首先要研究課文的教學(xué)要求在全冊教材乃至整套課本中的位置，研究這組課文傳授的知識點(diǎn)與能力訓練點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文知識網(wǎng)絡(luò )和能力訓練網(wǎng)絡(luò )中所承擔的具體任務(wù)。教師在授課前如果有了這個(gè)“全局”，就能明確這一篇課文與前后課之間在教學(xué)目標上的相互聯(lián)系，這樣在授課前就能自覺(jué)地做好學(xué)習新知識的`遷移，并為再學(xué)習、再遷移奠定堅實(shí)的基礎。
二、尋找新舊知識的聯(lián)系，完成知識的縱向遷移。
運用已有的知識經(jīng)驗去學(xué)習新的知識，從而形成新的知識結構，就是所謂縱向遷移。語(yǔ)文課上學(xué)的課文在內容上雖然沒(méi)有什么大的聯(lián)系，但是在語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力上的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學(xué)新課文時(shí)，要善于尋找新舊知識之間的內在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習新知，這樣能夠極大地提高教學(xué)效率。
三、舉一反三，實(shí)現知識的橫向遷移。
學(xué)生在一篇課文中學(xué)到學(xué)習方法，如果在新的情境中不能夠加以運用，其實(shí)這些知識并沒(méi)有被真正掌握。只有能在新的情境中靈活地運用這些知識或方法來(lái)解決新的問(wèn)題，也就是說(shuō)實(shí)現了學(xué)習的遷移，這樣學(xué)到的知識才有意義。教師必須樹(shù)立這樣一種意識，凡是應該讓學(xué)生掌握的知識或學(xué)習方法，不能僅僅滿(mǎn)足于教過(guò)學(xué)過(guò)，而是應該千方百計地設計各種練習讓學(xué)生練一練，使學(xué)生能及時(shí)地把知識轉化為技能，實(shí)現學(xué)習的遷移。
掌握學(xué)習方法，是提高學(xué)生學(xué)習能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。教學(xué)中，就是要教會(huì )學(xué)生把某節課上、某篇課文中、某次練習時(shí)學(xué)會(huì )的學(xué)習方法，恰當地、靈活地運用到其他場(chǎng)合中。這樣，就達到了語(yǔ)文教學(xué)的最終目標——運用所學(xué)的知識進(jìn)行有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所以我們語(yǔ)文教師應該充分重視和利用學(xué)習遷移的規律，在提高效率的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
在知識激增和信息革命的今天，知識的遷移更有著(zhù)它的重大意義，學(xué)生能否將學(xué)到的知識技能成功地遷移到新的情境、新的課題，已經(jīng)成為衡量學(xué)生智力和能力是否得到發(fā)展與提高地重要標志�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“舉一隅，不以三隅反，則不復也�！边w移是學(xué)生掌握學(xué)習方法的最優(yōu)途徑之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，應該是語(yǔ)文教育的靈魂�！盀檫w移而教”是有效教學(xué)的一條重要原則：“不需要教”是教學(xué)的一項重要目標。培養學(xué)生遷移能力，是教師實(shí)現“教”且為了最終“不教”的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑。
教師的教學(xué)隨筆5
第一次給三年級上英語(yǔ)課，學(xué)生們不停地用“Hello，Miss zhang！”“Hello！”熱情地向我打招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，有些學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。低年級學(xué)生主要以培養對英語(yǔ)的興趣為主，要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。在教學(xué)中，不管是教具、圖片，還是英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)景盡量逼真、形象，盡量為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生才能融入其中從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱演演中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)。培養學(xué)生的興趣和能力，從而達到事半功倍的效果。
第一單元主要學(xué)習幾種學(xué)習用品的表達，如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學(xué)單詞我使用自己包里準備的實(shí)物；在做Let’s do游戲時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都準備好這幾種學(xué)習用具，邊聽(tīng)錄音邊根據指令出示物品，更好的鞏固了單詞。在學(xué)完第二單元A Let’s talk后，我讓學(xué)生根據課文內容編演英語(yǔ)小故事，沒(méi)想到他們都積極準備，演的Very well！還評出了最佳表演者。不僅如此，形式多樣的競賽和游戲也能激發(fā)小學(xué)生的興趣。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的`天性，寓教于樂(lè )；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。
在學(xué)習新單詞時(shí)，采用分列傳話(huà)操練。我先小聲對每一列的第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)單詞，讓他們接著(zhù)挨個(gè)往后傳，直至最后一個(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)出這個(gè)單詞。就這樣不但使學(xué)生的注意力更集中，記憶的也會(huì )特別深刻。同樣，在對話(huà)教學(xué)時(shí)，操練的方式也可以豐富多彩。開(kāi)火車(chē)——A問(wèn)B一個(gè)問(wèn)題，B回答后再問(wèn)C，以此類(lèi)推，不
固定的問(wèn)答方式可以使全班學(xué)生都處于積極的狀態(tài)。
低年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，只有不斷從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
教師的教學(xué)隨筆6
中秋節放假三天，為了培養學(xué)生留心觀(guān)察生活和用心體驗生活的習慣和能力。我布置他們以“中秋節”為話(huà)題寫(xiě)一篇生活日記。
為了學(xué)生能夠更好地寫(xiě)好這篇日記，布置作業(yè)時(shí)，我作了簡(jiǎn)單的提示，引導他們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察和體驗：
中秋節這一天，家里或者街上氣氛與平時(shí)一樣嗎？大街上、超市里和平時(shí)有什么不同？（可以從行人、商品、車(chē)輛等方面具體觀(guān)察）你們家里是怎樣過(guò)中秋節的？做了哪些菜？吃飯時(shí)的氣氛怎么樣？觀(guān)看中秋聯(lián)歡晚會(huì )了嗎？節目怎么樣？你印象最深的節目是什么？你賞月了嗎？中秋節的月亮怎么樣？這一天,你過(guò)得怎么樣?……
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單了為學(xué)生羅列了這么多之后,我告訴他們可以從中選擇其中的一兩個(gè)方面來(lái)記述中秋節這一天的生活和感受。
同學(xué)們會(huì )寫(xiě)得怎么樣呢？在我的心里還是個(gè)未知數。
中秋節的晚上，全家都休息了。我躺在床上不禁想起了留給學(xué)生的這篇日記。對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸作文，我知道這項作業(yè)對于一部分孩子來(lái)說(shuō)不是一件簡(jiǎn)單的事情，雖然我進(jìn)行了簡(jiǎn)單了指導，他們是否認真的領(lǐng)悟了，能用恰當的語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思嗎？我不敢有過(guò)高的奢望，我想只要他們能夠把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，文通字順、真實(shí)地表達出來(lái)就可以了。
三年級的孩子初學(xué)寫(xiě)作，我們一定要遵循他們的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的規律，向對待荷葉上的露珠一樣保護他們習作的興趣和自信心，千萬(wàn)不能盲目提出各種各樣的`過(guò)高要求，讓他們對寫(xiě)作望而卻步。
想到這些，我提醒自己：在假期開(kāi)學(xué)評講日記的時(shí)候，一定要努力去發(fā)現每個(gè)孩子日記中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話(huà)，一個(gè)真實(shí)的想法，只要能讓學(xué)生能夠感受到老師對他們勞動(dòng)成果的賞識，體驗到習作的自信和成功，我都要加以表?yè)P和肯定。
起步階段的習作教學(xué)，要耐著(zhù)性子，慢慢來(lái)，在等待中定會(huì )欣賞到不可預約的精彩！
教師的教學(xué)隨筆7
事業(yè)前途平淡中的無(wú)奈
玉門(mén)市管莊學(xué)校李秀蘭
可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導，有的想通過(guò)自己的'拼搏成為一代名師，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無(wú)奈地工作著(zhù)。因為他們發(fā)現，原來(lái)現實(shí)和自己的理想差距如此遙遠，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導崗位，于是，這些人，有的向社會(huì )投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現現實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會(huì )遭受家長(cháng)的指責，人們的不滿(mǎn)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實(shí)中，為了生存麻木而機械地重復前人的勞碌，于是現實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著(zhù)。當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。
20xx.09.25
教師的教學(xué)隨筆8
在歷史課堂教學(xué)中，我發(fā)現初中生對歷史課存在著(zhù)嚴重的厭學(xué)現象。學(xué)生認為歷史知識用不著(zhù)聽(tīng)講，要考高分只要死記硬背即可。事實(shí)證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學(xué)好。我在教學(xué)中注重培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生自然就不會(huì )厭學(xué)。
一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣
講課生動(dòng)，課堂氣氛活躍，更能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習興趣。如講商朝歷史時(shí)結合《封神榜》《封神演義》的故事講，同學(xué)聽(tīng)的津津有味，下課了同學(xué)們還意猶未盡。還可帶給學(xué)生熟悉的歷史故事，讓學(xué)生自己講解，培養學(xué)生的演講潛力及語(yǔ)言表達能力，擴大學(xué)生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如講韓非時(shí)，提到其慘遭陷害的狀況，是誰(shuí)害死韓非的？是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯;誰(shuí)害死李斯的？是歷史上有名的巨奸趙高;誰(shuí)殺死了趙高呢？是秦王子嬰;誰(shuí)殺死子嬰呢？是霸王項羽;項羽結局如何呢……這樣一個(gè)引出一個(gè)，學(xué)生自然聽(tīng)得專(zhuān)注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的.一種方法，但大多時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較，無(wú)論在航行的時(shí)間、規模、次數上，鄭和都要超過(guò)哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿易違背了經(jīng)濟規律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價(jià)格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來(lái)源，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時(shí)代的到來(lái)。
當然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會(huì )取得很好的效果。
以上這些是我個(gè)人的一些心得�？傊�，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。
教師的教學(xué)隨筆9
我有幸參加了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)教師培訓，在短短的兩天學(xué)習里，使我從不懂、不了解，逐步有了感性的認識，并且初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，學(xué)習了一些具體的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，我和另一位老師過(guò)得非常的忙碌、充實(shí)，也在這忙碌中學(xué)習到了很多奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。
來(lái)這里第一天我們主課教師就對我們說(shuō)過(guò)奧爾夫的教學(xué)原理是：“一切從孩子出發(fā)”。帶著(zhù)這個(gè)道理，老師在這段時(shí)間里通過(guò)各種音樂(lè )舞蹈，讓我們慢慢了解奧爾夫音樂(lè )究竟為什么備受孩子們的喜愛(ài)。而我以前很單純的認為奧爾夫音樂(lè )是一個(gè)課程，現在才漸漸恍然大悟，“哦，原來(lái)奧爾夫音樂(lè )是一種教學(xué)方法，讓孩子們在音樂(lè )中獲得開(kāi)心、放松、有創(chuàng )造性同時(shí)也提高幼兒的參與能力和合作能力。這才是奧爾夫音樂(lè )最重要的精華”。
接下來(lái)就來(lái)總結一下我在這段時(shí)間里所學(xué)到的一些關(guān)于奧爾夫音樂(lè )的知識點(diǎn)：
一、樂(lè )器
奧爾夫樂(lè )器是根據奧樂(lè )夫音樂(lè )來(lái)設定的一些比較容易學(xué)的樂(lè )器：如鼓、雙響筒、三角鐵等樂(lè )器。這些樂(lè )器操作是非常容易的，一學(xué)就會(huì )，在第一堂課上，教師就設計了一堂課，讓我們通過(guò)音樂(lè )欣賞來(lái)探索這些使我們非常好奇的樂(lè )器。在探索的過(guò)程中教師還給我們介紹了這些樂(lè )器的名稱(chēng)以及用法。接下來(lái)都有設計打擊樂(lè )器，同時(shí)還有進(jìn)行樂(lè )器分組，主要是對樂(lè )器的音高進(jìn)行分類(lèi)如：鐵質(zhì)類(lèi)的為樂(lè )器類(lèi)音高最高的一組，鼓為音高最低的一組。
二、曲目分析
在進(jìn)行音樂(lè )舞蹈的同時(shí)，教師會(huì )先讓我們對曲目進(jìn)行分析，如曲目的結構，樂(lè )句的特點(diǎn)、節奏的快慢、曲目的背景等。經(jīng)過(guò)這些分析后，我們對曲目就能很全面的了解了，在表演的時(shí)候就能做得更完美了，能過(guò)這些環(huán)節讓我受益匪淺。
三、舞蹈創(chuàng )編
第二天教師讓我們根據曲子的特點(diǎn)自由想象，創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，在創(chuàng )編的同時(shí)老師以及同學(xué)們都提出了很多好的建議如：
1、創(chuàng )編前要分析曲子的結構
2、想象一個(gè)適合曲子特點(diǎn)的.主題
3、全神投入劇情中
4、表情、動(dòng)作夸張。
舞蹈創(chuàng )編可以說(shuō)我的強項，可也是奧爾夫音樂(lè )最難學(xué)的一個(gè)環(huán)節。通過(guò)這次的培訓，讓我慢慢對舞蹈的創(chuàng )編有了更高的看法，因為在學(xué)習的過(guò)程中，教師都有讓我們共同實(shí)踐，由易到難，由短到長(cháng)，讓我們每個(gè)人收獲都很大。
四、課堂內容設計
這次培訓老師們重點(diǎn)培訓我們在一節音樂(lè )中應當怎樣設計一堂奧爾夫音樂(lè )課。
1、首先要在教學(xué)活動(dòng)上注意動(dòng)靜結合。
2、在選音樂(lè )的同時(shí)也要注意音樂(lè )是否適合孩子們，針對小齡的孩子最好是選一些沒(méi)有歌詞的音樂(lè )。
3、上課時(shí)教師們要尊重孩子們的語(yǔ)言、行為。
4、要讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中感到自己有價(jià)值、有成功感。
5、內容設計是其主要環(huán)節有：
�、贌嵘砺蓜�(dòng)；
�、跇�(lè )器探索；
�、鄹柚{；
�、苄焊�；
�、菀魳�(lè )欣賞。
五、音樂(lè )欣賞
音樂(lè )欣賞是一個(gè)很重的環(huán)節，在以前的音樂(lè )課中，我們都不怎么注重音樂(lè )欣賞課，認為很沒(méi)有意義。通過(guò)這一次學(xué)習才發(fā)現，在奧爾夫音樂(lè )中音樂(lè )欣賞是非常重要的，原因有：可以讓幼兒在欣賞的同時(shí)感受到節奏的變化，讓一些固定節奏在孩子們心中潛移默化，形成心中的一個(gè)節奏感。
以上這些就是我在培訓這兩天來(lái)所學(xué)到的一些主要的知識點(diǎn)，奧爾夫音樂(lè )教育體系內容豐富，教法生動(dòng)活潑，深受孩子們的喜愛(ài)。根據我園特色，在教學(xué)法上，一個(gè)教案都只是一種手段，教法更應豐富多彩，且“永遠在發(fā)展中，在流行中”！我相信，任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考，切不可生搬硬套，俗稱(chēng)“條條道路通羅馬”。作為一名教育工作者，深感教育是未來(lái)世界的希望，應更加努力學(xué)習，提高自身的文化素質(zhì)和修養。為了能培養出÷塑造出更多、更好的具有良好音樂(lè )能力÷美好心靈，整體素養的人才，共同努力吧！
教師的教學(xué)隨筆10
星期三午時(shí)大掃除，當我擦窗戶(hù)最上頭的玻璃時(shí)，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發(fā)怵。
“教師，您細心點(diǎn)!”忽然一個(gè)孩子輕聲地說(shuō)，之后全班幼兒一起說(shuō)：“教師，您細心點(diǎn)呀!”并有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)給我扶著(zhù)下頭的桌子：“教師，您不要怕，我們給您扶著(zhù)�！蔽倚睦镆魂嚰�(dòng)，并且心里也一下子塌實(shí)多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我必須珍惜他們的感情，用十倍、百倍的愛(ài)心去呵護他們，使他們歡樂(lè )、健康地成長(cháng)。
我們班的幼兒，有好幾個(gè)午睡習慣差的。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí)，我都會(huì )耐心的引導他們入睡，在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的，我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“此刻大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù)，等小朋友們起床后，你們睡不著(zhù)的`繼續留下來(lái)睡�！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍，可是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。
昨日午睡時(shí)，我提前便對孩子們說(shuō)，躺下去后，把小眼睛閉上，一會(huì )兒就睡著(zhù)了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著(zhù)了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎樣也睡不著(zhù)，并且兩人互相影響，我走過(guò)去打了幾次招呼，可是仍然不見(jiàn)效，我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù)，待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了，繼續留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后，他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事，也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。
見(jiàn)此情形，我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了，于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō)：“你們兩個(gè)不必穿衣服，繼續留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你，無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō)：“教師，讓我們起床吧!我們明天必須好好睡覺(jué)�！边@時(shí)，全班的小朋友都注視著(zhù)他們兩，我便抓住這個(gè)機會(huì )，對全班小朋友說(shuō)，以后誰(shuí)不好好睡覺(jué)，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說(shuō)：“教師，我要乖乖睡覺(jué)的”。果然，在今日的午睡時(shí)，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應對再小的孩子，我的言行都應當做到一致，不然，我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。
教師的教學(xué)隨筆11
當初因為參加講課比賽，感覺(jué)課堂上的學(xué)生離我那么遙遠，感覺(jué)課堂好像是我一個(gè)人的舞臺，學(xué)生只不過(guò)是我為了證得一張證書(shū)的工具，于是，從講課比賽舞臺退出來(lái)之后，自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著(zhù)把課堂還給學(xué)生，嘗試著(zhù)讓學(xué)習成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容，我也曾享受著(zhù)這樣的快樂(lè )而幸福的生活著(zhù)。有見(jiàn)地的領(lǐng)導也被這樣的課堂感染著(zhù)，于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來(lái)年輕生命的擔當。
日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹(shù)頭紅葉翩翩，疏林如畫(huà)。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風(fēng)來(lái)，一陣雨來(lái)，讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過(guò)了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡(jiǎn)，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著(zhù)我這只屬于學(xué)生激情飛揚的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來(lái)思索了良久，甚至一小段時(shí)間內對這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復觀(guān)看全國名師的視頻，反復鉆研教材，不厭其煩的`向我的同事請教我不懂得地方，對一個(gè)問(wèn)題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時(shí)間內，感覺(jué)課堂上的我激情飛揚，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，天下英雄舍我取誰(shuí)！學(xué)生間或被我的情緒所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著(zhù)講課的話(huà)語(yǔ)，但是，在更大的程度上，原來(lái)屬于學(xué)生探究的快樂(lè )沒(méi)有了，學(xué)生互相討論問(wèn)題的熱情沒(méi)有了，學(xué)生對知識頓悟的眼神沒(méi)有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢(mèng)魂，心生愧意，耳畔總會(huì )想起領(lǐng)導多次對我的話(huà)語(yǔ)“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子�！痹诤诎登暗睦杳鞯絹�(lái)之前，又出發(fā)了！或許我會(huì )笑，或許我會(huì )哭，但這一切都不重要，有觀(guān)眾的舞臺是精彩的，有喝彩聲的舞臺是喧鬧的，但沒(méi)有觀(guān)眾的舞臺確實(shí)真實(shí)的！
說(shuō)來(lái)，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對生命的無(wú)比尊重。執著(zhù)了六次講課比賽，卻沒(méi)有一次自己滿(mǎn)意的成績(jì)，省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢(mèng)，但我依然會(huì )走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著(zhù)，嬉笑著(zhù)，但我依然快樂(lè )著(zhù)！
教師的教學(xué)隨筆12
數學(xué)教學(xué)應當有意識、有計劃地設計教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，加強學(xué)生的數學(xué)應用意識，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的潛力。結合有關(guān)的教學(xué)資料，培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行決定、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的.知識。
在小學(xué)數學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得十分適合小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生用心探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維潛力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的潛力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，構成開(kāi)放式的教學(xué)模式，到達預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養潛力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的用心推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生透過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維潛力，使學(xué)生用心尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達潛力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、用心教師共同達成目標。
5、整個(gè)課堂教師應始終持續著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，構成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養潛力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧潛力，用心調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、用心地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
教師的教學(xué)隨筆13
有首歌叫《霧里看花》，有句歌詞是這樣的：借我一雙慧眼吧，讓我把這世界看得明明白白，真真切切。面對生活，也許我們得有一雙慧眼，但是在教育孩子的時(shí)候，我一直跟家長(cháng)們說(shuō)，我們最好睜一眼，閉一眼。
用睜著(zhù)的那只眼去看孩子的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處和潛力，對孩子的缺點(diǎn)，不足和問(wèn)題，我們如果能閉起眼睛，那些缺點(diǎn)、不足和問(wèn)題就不存在了。有些家長(cháng)很聰明，他曾反問(wèn)我說(shuō)，那不是自欺欺人嗎？這些家長(cháng)也許不知道，學(xué)會(huì )欺騙可能是教育的最高境界。
一個(gè)媽媽去開(kāi)家長(cháng)會(huì )，結果老師告訴這個(gè)媽媽?zhuān)暮⒆尤嘧畈�，最多坐三分鐘就�?huì )分心。這位媽媽回去以后騙孩子說(shuō)：老師表?yè)P你了，說(shuō)你現在能坐三分呢，進(jìn)步很大。孩子非常興奮。他慢慢能坐住五分鐘、十分鐘了……。這位媽媽就用這種騙的方法一直把孩子騙進(jìn)了清華大學(xué)。
一位學(xué)生語(yǔ)文只考了12分，老師問(wèn)他為什么考不好，他說(shuō)對語(yǔ)文不感興趣，上課沒(méi)認真聽(tīng)。老師騙他說(shuō)：“你不感興趣，沒(méi)認真聽(tīng)都能考12分，說(shuō)明你太厲害了。如果稍微花一點(diǎn)時(shí)間的話(huà)，一定會(huì )更好的�！毕麓芜@個(gè)孩子考了20分，老師又夸張的說(shuō)他很聰明，稍微用點(diǎn)力就進(jìn)步這么多，這個(gè)孩子在老師的騙術(shù)下，一直不斷用力，最后成績(jì)越來(lái)越好。這個(gè)老師用這個(gè)方法騙到每個(gè)孩子都認為自己是最聰明的。他創(chuàng )造了中國教育的神話(huà)，無(wú)論他接手的是多差的班級，經(jīng)過(guò)一年的教育，他的班級就不再有一個(gè)差生，每次班級分都是全市第一名，遙遙領(lǐng)先于其他學(xué)校。
有一個(gè)世界級的大騙子，叫羅森塔爾，他是世界著(zhù)名的心理學(xué)家。有一次他到一個(gè)學(xué)校，隨便挑了十幾個(gè)孩子，硬說(shuō)他們是天才，結果八個(gè)月后，學(xué)校的校長(cháng)和老師們真的發(fā)現這些孩子進(jìn)步明顯，慢慢變成了天才。這個(gè)騙局后來(lái)被稱(chēng)為“羅森塔爾效應”，也叫“期待效應”。幾乎任何一個(gè)學(xué)教育的老師都知道這個(gè)騙局。凡是能從中悟出點(diǎn)道理的，掌握這個(gè)騙術(shù)的，都成為優(yōu)秀老師了�？上У氖�，很多老師知道這個(gè)騙局，卻因為自己長(cháng)有一雙慧眼，不能睜一眼閉一眼，而把孩子身上的問(wèn)題看得清清楚楚，最后沒(méi)能成為最優(yōu)秀的老師。
我做了這么多年教育，最近突然明白，為什么我能讓孩子比較喜歡我，在教育上取得了一點(diǎn)小成績(jì)，原來(lái)我也是一個(gè)“騙子”。
兩周前，有四個(gè)孩子吃過(guò)飯跑到我的辦公室，嘻嘻哈哈，一個(gè)個(gè)像猴子一樣不安穩。我跟孩子們說(shuō)，如果誰(shuí)能先坐下來(lái)，我就看他的眼睛，再告訴他聰明不聰明。孩子們立即安靜下來(lái)了。我先告訴他們：劉老師在全國各地見(jiàn)過(guò)無(wú)數的小朋友，只要看一下眼睛，就能知道誰(shuí)聰明，誰(shuí)不聰明。
當我一個(gè)一個(gè)看過(guò)去的時(shí)候，大部分孩子的眼中流露的是期待，但有一個(gè)孩子顯然帶著(zhù)一些的擔憂(yōu)，也許他自認為不太聰明。然后我開(kāi)始發(fā)表結論：一個(gè)一個(gè)告訴他們，是聰明的孩子。然后我說(shuō)：“劉老師覺(jué)得很奇怪呀，怎么你們四個(gè)小朋友都是聰明的孩子呢？”我又故意重看了一遍，再次強調沒(méi)看錯，每個(gè)都是聰明的孩子。這時(shí)，每個(gè)孩子臉上洋溢著(zhù)幸福的微笑，坐得也特別端正。
仔細回想二十年的教育生涯，像這樣的類(lèi)似的情況數不勝數。教育原來(lái)是這么簡(jiǎn)單的事。最好的教育原來(lái)是騙孩子們，告訴他是最優(yōu)秀的`就行了。從這個(gè)角度講，最優(yōu)秀的老師其實(shí)就是父母，父母在孩子小的時(shí)候都是孩子第一任老師，而且每個(gè)都是騙術(shù)高超的優(yōu)秀老師。
當孩子來(lái)到這個(gè)世界后，無(wú)任何知識技能，無(wú)任何掌控自己的力量。這時(shí)，他們的內心充滿(mǎn)著(zhù)恐懼，唯有用哭聲來(lái)表達自己內心的喜怒哀樂(lè )。這時(shí)爸爸媽媽成為孩子人生遇到的第一個(gè)騙子，他們會(huì )不斷告訴孩子，他是天下最聰明的人，他是天下最漂亮的人。即使孩子講話(huà)口齒不清，家長(cháng)也會(huì )說(shuō)孩子越來(lái)越進(jìn)步了，即使孩子只能往前走一步就跌倒了，父母也會(huì )豎起大拇指說(shuō)孩子太厲害了。正是在這種騙術(shù)下，孩子找到了學(xué)習、成長(cháng)、改變的動(dòng)力，向著(zhù)完善自己的方向前進(jìn)著(zhù)。其實(shí)，一無(wú)是處的孩子是因為被父母騙得認為自己是優(yōu)秀的，他才真的慢慢成為優(yōu)秀的。
經(jīng)常有家長(cháng)向我說(shuō)著(zhù)自己的苦惱，說(shuō)自己的孩子很幼稚，不象別人家的孩子懂事。一般我都會(huì )恭喜這位家長(cháng)。因為，當一個(gè)孩子還比較幼稚的時(shí)候，他給了家長(cháng)騙他的機會(huì )。如果一個(gè)孩子看起來(lái)少年老成，他的到父母的騙已經(jīng)不以為然，甚至嗤之以鼻，認為無(wú)聊，那么教育將失去一個(gè)最有力的武器。
為什么騙會(huì )有如此巨大的威力？
人的行為形成最大的秘密是：先定為，再裝為，后變?yōu)�。比如，我們希望孩子是個(gè)愛(ài)學(xué)習的人。就可以用以上三步來(lái)來(lái)實(shí)現。
先定為：用盡一切方式說(shuō)孩子是愛(ài)學(xué)習的。對孩子說(shuō)他是愛(ài)學(xué)習的好孩子。對別人說(shuō)他是愛(ài)學(xué)習的好孩子。平時(shí)就把他當作是愛(ài)學(xué)習的好孩子對待。
再裝為：孩子剛開(kāi)始的時(shí)候，可能對你說(shuō)的話(huà)莫名其妙，但是當他經(jīng)常聽(tīng)到別人把他當作愛(ài)學(xué)習的榜樣宣傳時(shí)，他就可能會(huì )去嘗試一下愛(ài)學(xué)習的感覺(jué)。一旦孩子有任何愛(ài)學(xué)習的表現，立即會(huì )得到他人的肯定：他果然是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。那這個(gè)孩子就會(huì )在這些人面前表現得愛(ài)學(xué)習，即使不是真的愛(ài)學(xué)習，他裝也得裝成愛(ài)學(xué)習的樣子。周?chē)f(shuō)他愛(ài)學(xué)習的人越多，他裝的范圍越廣；他周?chē)f(shuō)他愛(ài)學(xué)習的人堅持越長(cháng)時(shí)間，他裝的時(shí)間就越久。
后變?yōu)椋寒斶@個(gè)孩子經(jīng)常裝成愛(ài)學(xué)習的樣子，慢慢的就形成了一種習慣。他覺(jué)得他就是這樣這樣的人，愛(ài)學(xué)習是他本來(lái)就有的狀態(tài)，于是他真的成為愛(ài)學(xué)習的好孩子了。
俗話(huà)說(shuō)，謊言說(shuō)一千遍也會(huì )變成真理，如果所有人都相信某個(gè)人是什么人，那他一定會(huì )變成什么人。心理學(xué)家曾經(jīng)研究得出結論：想讓別人變成什么樣的人，就以他是什么樣的人來(lái)對待他。
優(yōu)秀的老師和父母正是有意或者無(wú)意遵循了這個(gè)原理，他們把孩子先定為優(yōu)秀的，聰明的，有愛(ài)心的……，然后，孩子在這些老師或父母面前就裝成這種人，最后他們真的成為了這種人，老師或父母的教育也取得了成功。不過(guò)需要注意的是，當你不斷告訴孩子他不夠優(yōu)秀的時(shí)候，其實(shí)你也是個(gè)騙子，只不過(guò)把孩子騙成了一個(gè)不優(yōu)秀的人而已。
原來(lái)騙是一種教育的智慧，教育的成功與否就在于你如何騙孩子。如果你希望你的孩子優(yōu)秀，請你騙他說(shuō)，他就是優(yōu)秀的。
教師的教學(xué)隨筆14
幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識和經(jīng)驗的同時(shí)，也豐富著(zhù)幼兒的情感體驗�？茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護孩子的這種好奇心，激發(fā)他們探索問(wèn)題的`興趣，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到初潛的知識技能，培養幼兒的嘗試精神。
一、創(chuàng )設嘗試氛圍，激激發(fā)嘗試愿望。
豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎，在每次活動(dòng)前，教師要做大量的準備工作。如“玩水”活動(dòng)，首先選擇好玩水的場(chǎng)地，準備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然后讓幼兒觀(guān)察這些物品，自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來(lái)隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現問(wèn)題，尋找答案，拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎，當幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生愉快情緒，爭著(zhù)去“試一試”。
二、豐富嘗試內容，把握嘗試時(shí)機。
科學(xué)教育活動(dòng)的內容多，面很廣，但都是周?chē)钪写譁\的知識和自然規律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)，要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設計嘗試問(wèn)題，把我嘗試時(shí)機，使內容緊緊圍繞教學(xué)目標。
1.注意觀(guān)察，適時(shí)引導。觀(guān)察的著(zhù)眼點(diǎn)應該放在幼兒是否大膽嘗試、樂(lè )于嘗試，對不愿意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來(lái)試一試”！等親切自然的話(huà)語(yǔ)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。
2.組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試后，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說(shuō)出在嘗試中的發(fā)現和感受，“先試后講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn)，幫助幼兒歸納整理。
三、強化嘗試意識，培養嘗試精神。
在活動(dòng)中，設疑嘗試困難，尋找多種解決問(wèn)題的方法，“做中學(xué)”讓幼兒有機會(huì )親歷探究全過(guò)程，使他們在觀(guān)察、提問(wèn)、設想、動(dòng)手實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程、建構基礎性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。
教師的教學(xué)隨筆15
水、空氣、巖石是地球上的重要物質(zhì)。學(xué)生在三年級的時(shí)候就認識了水和空氣的特性。本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入巖石的世界。巖石和水、空氣等物質(zhì)不同，它有自己的特點(diǎn)。本課將啟發(fā)學(xué)生對巖石已有的認識以及觀(guān)察、分類(lèi)方面的已有經(jīng)驗。讓學(xué)生綜合運用各種感官觀(guān)察和描述各種巖石的特點(diǎn)，通過(guò)自選標準給巖石分類(lèi)，認識巖石的基本屬性，以及巖石是多種多樣的。
本節課主要有兩個(gè)活動(dòng)：
一、觀(guān)察、描述巖石。
二、給巖石分類(lèi)。
本節課的教學(xué)內容較充足，時(shí)間緊湊，教學(xué)內容間的邏輯性強，但是整體的教材安排比較難以創(chuàng )新，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且貫穿于整節課之中，是我著(zhù)重思考的問(wèn)題。
本節課還有許多有待改進(jìn)的地方，具體如下：
1.導入雖有趣，但還不夠深入。
浮石的導入，與學(xué)生的元認知發(fā)生了沖突，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使得整個(gè)課堂充滿(mǎn)了趣味性。但是，卻不免有些讓人產(chǎn)生疑問(wèn)：“這節課是要上浮力嗎？”導入能夠起到激發(fā)學(xué)生的興趣，固然很重要，但是如果導入將學(xué)生的思緒拉去了與本課內容完全不同的地方，那或許就是畫(huà)蛇添足了。
2.導入部分使用的.浮石片段和后面的生活中各種各樣的巖石展示，有些重復的地方。
教材中學(xué)生使用的巖石是自己從各地找回來(lái)的，而本節課由于是公開(kāi)課，因此我選擇了提前準備好巖石，因此，如何讓學(xué)生意識到地球上的所有角落幾乎都有巖石的存在，特別是我們周?chē)沫h(huán)境中其實(shí)也有許多各種各樣的巖石，再結合課堂快結束時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對于巖石還有哪些疑惑的地方，可以讓學(xué)生非常直接地意識到：即使是身邊非常常見(jiàn)的“石頭”，其實(shí)也有許多可以研究的地方，科學(xué)就在我們身邊。
但是如此一來(lái)，的確有點(diǎn)略顯重復。
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