教師教學(xué)隨筆
在學(xué)習和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師教學(xué)隨筆1
一直以來(lái)，音樂(lè )課被稱(chēng)為副課，特別是個(gè)別地方學(xué)校更認為音樂(lè )課是可有可無(wú)的課程。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂(lè )在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂(lè )課越來(lái)越刮目相看。而作為一名音樂(lè )教師如何不負眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè )放射出它應有的光彩，這是我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗的`課題。我發(fā)現影響上好一節音樂(lè )課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
教師教學(xué)隨筆2
xxx是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來(lái)一向表現的很好，善于團結其他小朋友，從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò)，但這個(gè)孩子的好奇心很強，凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。
元旦過(guò)后，他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué)，每一天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的溝通，最終明白了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，xxx小朋友早上高高興興的.來(lái)上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間，汽車(chē)鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動(dòng)向xxx小朋友說(shuō)明了情景，并向家長(cháng)作了解釋?zhuān)谕议L(cháng)和孩子能諒解。幸運的是孩子和家長(cháng)都很熱情理解了我。事后xxx小朋友又恢復了往日的活潑和開(kāi)朗。
經(jīng)過(guò)這件事我認識到當教師必須要細心和認真，要研究到每個(gè)孩子和家長(cháng)的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
教師教學(xué)隨筆3
成為一名小學(xué)教師已經(jīng)有一年多的時(shí)間，來(lái)到這個(gè)大家庭之后，我結識了很多同事想，下面我就來(lái)談?wù)勎倚哪恐械膭⑿ｉL(cháng)。以前，我對劉校長(cháng)有一種“敬畏”之情，因為她做任何事情要求都很?chē)栏�，如果你的教學(xué)有不嚴謹之處或是在工作上有是失職的地方，她會(huì )在大庭廣眾之下“批評”你;同樣如果你做好了自己該做的事情，劉校長(cháng)也不會(huì )吝嗇她的表?yè)P，給你鼓勵、為你喝彩。今天又一次聆聽(tīng)了劉校長(cháng)的諄諄之言，慢慢地我明白了她的良苦用心，一種“敬仰”之情油然而生，不僅敬佩她雷厲風(fēng)行的領(lǐng)導風(fēng)范，而且贊仰她滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文化素養。
在今天劉校長(cháng)的發(fā)言中，關(guān)于語(yǔ)文校本教研，我整理了一下，簡(jiǎn)單的概括為十二個(gè)字，“用好導讀”、“學(xué)好課標”、“研好專(zhuān)題”。關(guān)于“用好導語(yǔ)”，劉校長(cháng)以《匆匆》為例，帶著(zhù)我們仔仔細細的研讀導讀中的每一句話(huà)，體會(huì )編者的用意，挖掘里面的教學(xué)核心價(jià)值。說(shuō)實(shí)話(huà)，以前對導讀里面的話(huà)，我還真是沒(méi)有這么仔細的研究過(guò)，拿到一單元的課文，直接就奔著(zhù)課文去了，沒(méi)有重視單元導讀。原來(lái)一些教學(xué)的精華，就存在這簡(jiǎn)短的只有幾段話(huà)的導語(yǔ)中，為我們這些青年教師指明了教學(xué)的方向。在以后的工作中，我一定會(huì )重視單元導讀的.利用。二是“學(xué)好課標”，劉校長(cháng)提出了三個(gè)關(guān)鍵詞——目標、教學(xué)、評價(jià)。然后又針對這三個(gè)詞語(yǔ)提出進(jìn)一步的要求——目標小而準、過(guò)程實(shí)、評價(jià)真。課標就像一個(gè)標尺、一個(gè)準則規范著(zhù)我們的語(yǔ)文教學(xué)。記得剛來(lái)到東門(mén)，我們幾個(gè)青年教師幫劉校收拾書(shū)櫥時(shí)，我就開(kāi)到了那本已經(jīng)“面目全非”的課標，各種標注、圖形，有圈有畫(huà)，可見(jiàn)她是一個(gè)真正做學(xué)問(wèn)的人。雖然劉校長(cháng)，已經(jīng)不在一線(xiàn)從事從事語(yǔ)文教學(xué)了，但她從沒(méi)間斷過(guò)學(xué)習語(yǔ)文課標。作為一位青年語(yǔ)文教師，我們還有什么理由不學(xué)習呢?關(guān)于“研好專(zhuān)題”，劉校長(cháng)總結了四點(diǎn)：
一是加強語(yǔ)言文字訓練、培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)(書(shū)寫(xiě))的好習慣;二是加強生本高效課堂的研究;三是加強不同課型的研究;四是加強校本研究。在語(yǔ)文學(xué)科校本教研中，我們要抓真問(wèn)題，結合本組實(shí)際，不斷地發(fā)現問(wèn)題并分析解決;我們要做實(shí)真研究，不能讓校本教研流于形式。這就是我心目中的劉校長(cháng)!
教師教學(xué)隨筆4
一件禮物，一句祝福，傳達的是愛(ài)的溫度。和孩子們相處了短短的兩周，收到了“老師，我想您了�！睗M(mǎn)滿(mǎn)的幸福充滿(mǎn)心間。
今年，迎來(lái)了新一屆一年級的學(xué)生，他們活潑可愛(ài)，文明禮貌，懂事明禮。開(kāi)學(xué)兩周正好是中秋放假，孩子們在家休息了三天，節后上課的第一天，我怕負責開(kāi)門(mén)的小朋友忘記提前到校，就早早的來(lái)到教室，剛剛和孩子們相互問(wèn)候完，走上講臺，打開(kāi)電腦為上課做好準備，突然，從教室的后面，傳來(lái)一個(gè)清脆的童聲：“于老師，我都想您了！”“這是誰(shuí)？”腦子里搜索著(zhù)，抬頭一看，是胖乎乎的小宋同學(xué)，一邊真對著(zhù)笑瞇瞇的看著(zhù)我，一邊收拾書(shū)包，準備上課的書(shū)本。我這個(gè)不善于表達愛(ài)的人，面對孩子的真情，不由自主的說(shuō)了一句：“我也想你們了！”孩子們一聽(tīng)，就七嘴八舌的叫開(kāi)了：“于老師，我也想您了！” “我也想您了！”有的同學(xué)怕我聽(tīng)不到他的聲音，竟然跑到講臺前，昂著(zhù)可愛(ài)的笑臉，笑嘻嘻的，羞答答的告訴我：“于老師，我也可想您了！”說(shuō)完，扭頭就跑了。
一大清早，我就被孩子們的`真情告白所感動(dòng)，這也是我收到的最好的禮物。一節課，不知不覺(jué)就過(guò)去了，而且孩子們表現的都非常好，沒(méi)有放假后的綜合征。下了課，我迫不及待的在班級群里發(fā)表了我的感受。一位家長(cháng)說(shuō)：“孩子和幼兒園的同學(xué)一起玩，告訴小朋友說(shuō)，我們小學(xué)的老師可好了，批評人都很溫柔，他非常喜歡上學(xué)�！蹦艿玫郊议L(cháng)和孩子這么高的評價(jià)，我們的付出是值得的。
童言無(wú)忌是最真摯的表達，心情的告白。
教師教學(xué)隨筆5
魯云小學(xué)地處邊院鎮大王村和宋莊村的交界處，四面環(huán)山，山上轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)為山村和學(xué)校增添了一道不一樣的風(fēng)景。每當課活的時(shí)候，孩子們喜歡站在操場(chǎng)上眺望遠處山上轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)轉，他們也跟著(zhù)跳躍。每每學(xué)生歡呼雀躍的時(shí)候，總會(huì )看見(jiàn)操場(chǎng)的角落里一個(gè)穿紅衣服的小女孩，眼睛望著(zhù)遠山上的風(fēng)車(chē)，用手比劃著(zhù)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的方向。她叫云秀，是我任教的五年級的一名小學(xué)生，一個(gè)殘疾兒童，耳朵重度聽(tīng)力障礙，面部凹陷，眼瞼外翻，語(yǔ)言發(fā)音不清晰。她在班中沒(méi)有朋友，一個(gè)人獨來(lái)獨往，沒(méi)有學(xué)生愿意和她交流、玩耍。從她看我的眼神里，我感覺(jué)到了她的怯懦、自卑。
這是我任教20年來(lái)的最特殊的一個(gè)孩子，我想走進(jìn)她孤獨的內心，了解這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，我第一次見(jiàn)到了她的媽媽?zhuān)吹搅诉@個(gè)孩子的生活狀況。我走進(jìn)云秀的家中，第一感覺(jué)是家中空蕩蕩的，屋里地面坑坑洼洼，正中央堆著(zhù)地里打得糧食，除了一張床、一張茶幾和一張舊沙發(fā)外，再沒(méi)什么像樣的家具。這么冷的天，家中沒(méi)有生爐子，云秀媽媽找了一個(gè)馬扎，聊起了孩子。孩子是先天性的，雖然聽(tīng)力重度障礙，但是還能聽(tīng)得見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，智力并不差。由于丑陋的外表和貧寒的家境，造成了孩子自卑、孤獨的性格。特別是孩子上二年級發(fā)生的一件事情，更進(jìn)一步加重了孩子的自閉心理。因為家里比較窮，放學(xué)孩子餓了，便擠在賣(mài)火燒的攤前，隨手拿了人家一個(gè)火燒，被攤主和學(xué)生告到老師那里。事后，我把錢(qián)給了攤主，并給學(xué)校老師道了歉，但從此之后，孩子更加孤獨，不愿和別人交流。聽(tīng)到這里，我看到了云秀媽媽臉上的愧疚、無(wú)奈和自責。
我走出云秀的家，心里非常沉重。我仰頭看著(zhù)遠處的天空，長(cháng)嘆一口氣，這樣外表、這樣的家境，不是她的錯。我想起這段時(shí)間在班中和云秀相處情況，她看我的眼神很冷漠，課堂上我講的、要求的內容好像與她無(wú)關(guān)，作業(yè)不做，缺課是家常便飯。低頭思量，我要怎么做才能改變孩子的現狀?怎樣讓她做一個(gè)心理健康的孩子?哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，這也是我愿意看到的。要想改變這個(gè)孩子，得先改變她的思想，讓她意識到她是這個(gè)班集體中的一份子，不能對她搞特殊。從此我對她的要求并沒(méi)有因為她是一個(gè)殘疾孩子而另眼相待，與其他孩子平等對待。作業(yè)要按時(shí)完成，上課不能遲到、早退，班中的活動(dòng)要力所能及的參加。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我看到了明顯的變化，作業(yè)雖然還是不能按時(shí)完成，但是她已經(jīng)在做了。我看到了希望，又接連找云秀談話(huà)，課堂上重點(diǎn)關(guān)注她，每次回答對問(wèn)題及時(shí)表?yè)P，課下找學(xué)生盯上輔導。功夫不負有心人，她的成績(jì)在一點(diǎn)一點(diǎn)的向上升。從原來(lái)的`D段低位上升到了D段高位，期中考試竟然考到了C，這是一個(gè)多么大的進(jìn)步。
期中考試家長(cháng)會(huì )上，我當著(zhù)全體學(xué)生和家長(cháng)的面表?yè)P了云秀和她的媽媽?zhuān)嘀许懫鹆藷崃业恼坡?我看到云秀媽媽掉淚了，這是喜悅的淚水，欣慰的淚水�；蛟S是成績(jì)的進(jìn)步，激發(fā)了云秀的求知欲，也或許是老師和家長(cháng)的鼓勵增強了她的自信心，她開(kāi)始問(wèn)我和學(xué)生問(wèn)題了!在一次單元測試卷的核對中，她找到我含糊不清說(shuō)：“老師，這個(gè)題目我做對了，你給我批改錯了�！蔽易屑氁豢�，確實(shí)是我批改錯了，并給予了改正。云秀的這次舉動(dòng)，如果是其他學(xué)生，我會(huì )感到很平常，但發(fā)生在她身上，我很驚喜，這正是我所期望看到的。在以后的學(xué)習生活里，我還看到了她一些細微的變化：上學(xué)比以前積極了，作業(yè)能基本完成，遲到、早退的情況沒(méi)有了。特別是從她的眼神里，沒(méi)有了以往的自卑和怯懦，取而代之的是自信和上進(jìn)。
每到下課活動(dòng)的時(shí)候，云秀還是喜歡到操場(chǎng)上看山上轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，仍然用手隨著(zhù)風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的方向劃圈圈。我知道，現在的云秀已經(jīng)不是過(guò)去的她了，她心中也有一個(gè)風(fēng)車(chē)在呼呼轉動(dòng)，轉動(dòng)的是她對生活的希望。我望著(zhù)遠山上轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)，又看看操場(chǎng)上的云秀，不禁感嘆：一個(gè)人的外表殘疾并不可怕，可怕的是她內心的殘疾。對于像云秀這樣的孩子，作為一名老師有責任去教育和關(guān)愛(ài)她，幫助她們樹(shù)立強大的自信心，更好的去面對生活。哪怕是微乎其微的收獲，我也愿意去嘗試，因為“愛(ài)的教育”沒(méi)有終點(diǎn)!
教師教學(xué)隨筆6
數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的快樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)單，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一向是許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法
第一、要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師務(wù)必對自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì )生活中的數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，就應做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的'必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生帶給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自己去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的快樂(lè )。
總之，課堂就應是富有魅力的地方;課堂就應是學(xué)生獲得自信的地方;課堂就應是師生智慧碰撞的地方;課堂就應是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
教師教學(xué)隨筆7
為了讓中班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會(huì )開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著(zhù)蹲下身子，說(shuō)：“xxx，你是教師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的'效果十分的顯著(zhù)，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著(zhù)跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂(lè )之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的歡樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂(lè )將與孩子同在。
教師教學(xué)隨筆8
胖乎乎的身體，憨厚的笑臉，總是很少說(shuō)話(huà)，但是，身上卻不乏男子漢的精神，羞澀的面孔下面擁有一顆堅韌的心。開(kāi)始認識他的時(shí)候，抽屜里塞得滿(mǎn)滿(mǎn)一堆東西，翻開(kāi)一看，嚇我一跳：那些雜亂的垃圾似的東西竟然是試卷、課本、和作業(yè)本。頓時(shí)，五味雜陳，不知道說(shuō)什么?這是來(lái)學(xué)習的嗎?怪不得每次交作業(yè)的時(shí)候，他的作業(yè)本總是神秘失蹤。于是，我微微一笑，對他說(shuō)：“小偉!不愛(ài)惜書(shū)籍，書(shū)籍就會(huì )遠離你，只有懂得珍惜，你才會(huì )獲得知識和智慧�！彼贫嵌目粗�(zhù)我。為了改掉它的壞毛病，我特意準備了基本作業(yè)本給他，而且分類(lèi)并用黑色的筆寫(xiě)上生字本、聽(tīng)寫(xiě)本……
現在，雖然小偉的筆跡總是龍飛鳳舞的'，但是，每次交作業(yè)他也能按時(shí)交了。他的字跡就像那夏日里被暴風(fēng)雨打過(guò)的小草，歪歪斜斜，翻開(kāi)他的作業(yè)本，我都要深深吸上一口氣，輕輕的嘆息，為何如此?難道是我沒(méi)有讓他們練字的緣故。不愛(ài)提問(wèn)的他，竟然自己有事了也不跟我說(shuō)。其實(shí)，我很愛(ài)我們班的同學(xué)，也經(jīng)常和他們交流，至于小偉，我更是常常找話(huà)題接近他。一次，他和小武課間活動(dòng)的時(shí)候摔倒了，手受傷了。摔倒，誰(shuí)也沒(méi)有注意到他，他的手骨頭碎裂了。他只是沒(méi)有跟誰(shuí)說(shuō)手痛，自己默默的承受下來(lái)，以至于他爸媽和我們兩天時(shí)間都沒(méi)有發(fā)現，直到第三天，他爸爸發(fā)現了，帶他去醫院檢查才發(fā)現骨頭裂了。孩子，你還小，有什么事一定要學(xué)會(huì )跟大人講，畢竟，有些事你自己還沒(méi)有能力處理的。
教師教學(xué)隨筆9
1、使學(xué)生真正懂得學(xué)習數學(xué)的目的，使他們真正對數學(xué)感興趣，這就是這棵樹(shù)的根，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的真動(dòng)力。
2、初中數學(xué)課本最基本的概念及運算，好比這棵樹(shù)的主干。所以無(wú)論如何要使之系統化、條理化、清晰簡(jiǎn)明、精煉扎實(shí)、貫通一體為要，同時(shí)要反復提煉、歸納，使之在學(xué)生心中變得愈簡(jiǎn)明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹(shù)上的枝葉。充分運用這些習題培養學(xué)生應用課本上的基本知識解決種。種具體問(wèn)題的能力。
4、樹(shù)的枝葉不宜太多，太多了學(xué)生會(huì )太累。也不能太亂，太亂了學(xué)生會(huì )太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。
5、當學(xué)生在做任何習題時(shí)，最好能時(shí)時(shí)提醒他們要從樹(shù)的主干上來(lái)理解，從而使他們能從種。種貌似繁雜習題中，看到它們其實(shí)是課本中基本概念的簡(jiǎn)單運用的真面目。
6、時(shí)時(shí)使學(xué)生心中只有一棵簡(jiǎn)單清晰、有條不紊的初中數學(xué)之樹(shù)的體系，有一充滿(mǎn)勃勃生機的`根及堅實(shí)簡(jiǎn)明的主干支撐著(zhù)初中數學(xué)知識的全體。這樣學(xué)生就能夠在任何時(shí)候都能以從容輕松的心態(tài)來(lái)應對任何貌似復雜，但實(shí)質(zhì)上是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也就不會(huì )感到數學(xué)知識雜亂無(wú)章了。
教師教學(xué)隨筆10
大班孩子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的剪紙練習，許多動(dòng)手能力較差的孩子也可以沿線(xiàn)剪出各種圖案；幾個(gè)比較好動(dòng)的孩子也逐漸能靜下心來(lái)參加活動(dòng)。實(shí)踐證明，孩子在趣味性較高的活動(dòng)中堅持的時(shí)間長(cháng)。
本學(xué)期，雖然是新接的班級，可根據我對大班幼兒年齡學(xué)習特點(diǎn)以及日常的觀(guān)察、了解，發(fā)現這個(gè)班孩子們動(dòng)作能力差異很大，為了培養孩子們的.興趣和促進(jìn)其在原有基礎上得到提高。首先，我努力創(chuàng )設激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。
在活動(dòng)室的墻壁上，通過(guò)展示折紙、剪紙范例示意圖、折紙、剪紙細化目標以及粘貼剪紙作品，通過(guò)欣賞以及環(huán)境的潛移默化，逐漸孩子們對剪紙的興趣油然而生。為了激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，我還通過(guò)家園互動(dòng)在活動(dòng)室投放大量的有關(guān)剪紙的圖書(shū)，推薦和鼓勵隨時(shí)翻閱。
剪紙活動(dòng)一開(kāi)始對孩子來(lái)說(shuō)困難很大，不是剪壞了，就是折錯了，常常是手忙腳亂。這時(shí)我就及時(shí)幫助孩子們找出原因，第一部不能折錯，要不就會(huì )前功盡棄。然后耐心指導剪法；另外，請能力強的孩子做榜樣，開(kāi)展一幫一活動(dòng)，效果挺不錯。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后，孩子們能得心應手的剪出各種圖案。這時(shí)孩子們就會(huì )覺(jué)得沒(méi)意思，簡(jiǎn)單的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒(méi)有新意。于是我拿起一個(gè)窗花提議：“小朋友咱們來(lái)個(gè)“剪窗花”比賽好嗎？看誰(shuí)剪的窗花與眾不同�！焙⒆觽兞⒖谈吲d的拿起剪刀，認真的剪了起來(lái)�；顒�(dòng)結束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了！
在剪紙活動(dòng)中，我首先幫助孩子們克服困難；接著(zhù)是堅持每天練習，不“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”；最后是不斷變換剪紙的花樣，讓孩子們充分體驗成功的喜悅，激發(fā)孩子們對剪紙活動(dòng)的興趣有增無(wú)減。
因此，在剪紙活動(dòng)中孩子們變得比以前認真、專(zhuān)心多了，同時(shí)也培養了孩子們學(xué)習的堅持性。老師做事的態(tài)度直接影響著(zhù)孩子們的耐心，沒(méi)有耐心的老師很難培養出有恒心的孩子們。同時(shí)，孩子們從老師的“表現”中領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。
教師教學(xué)隨筆11
我班的王杞瑞、張恒博學(xué)習目的不明確，貪玩懶惰，生性好動(dòng)，智力正常但學(xué)習不主動(dòng)，課上小動(dòng)作個(gè)性多，聽(tīng)課注意力不集中，無(wú)法自制。課上性情反復無(wú)常，有時(shí)開(kāi)始做作業(yè)急于求成，巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完，不講求作業(yè)質(zhì)量，有時(shí)作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成，偶爾也喜歡動(dòng)口說(shuō)題回答問(wèn)題，而懶于動(dòng)筆做題，這樣很難構成技能。因此所學(xué)知識難以連接，出現知識斷層，對于系統性較強的數學(xué)來(lái)說(shuō)，后續的新知識學(xué)習無(wú)法正常進(jìn)行。
針對他們這種反復無(wú)常的性格，我主要做了以下幾方面的幫輔工作：一.座位優(yōu)先。為了能提高他們上課的注意力，減少上課做小動(dòng)作的次數，座位上始終安排在教師講桌的前兩排，以便能給予及時(shí)的提醒及提問(wèn)。二.投其所好，適時(shí)激勵。介于他們有時(shí)善于動(dòng)口回答問(wèn)題而懶于動(dòng)筆做題，課上盡多地把口算及提問(wèn)搶答的機會(huì )讓給他們，力爭激起他們的學(xué)習興趣，有時(shí)回答問(wèn)題還要必須的計算過(guò)程才能回答，為了搶答他們就會(huì )迅速演題。為了培養他們手腦并用的潛力，我還特意把一些透過(guò)計算回答正確的問(wèn)題，給予更多的獎分，同時(shí)也要全班同學(xué)為他們送上熱情的掌聲鼓勵，他們動(dòng)手算題的潛力也在不斷的提升。三.學(xué)習習慣的矯正。我曾不止一次地給全班同學(xué)，尤其是學(xué)習習慣不好的同學(xué)講起一位世界聞名的`教育家說(shuō)過(guò)的話(huà)：“一個(gè)人的好習慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益，一個(gè)人的壞習慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎樣還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途�！蔽疫�專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生在板報上辦了如何盡早培養小學(xué)生的幾個(gè)好習慣的學(xué)習板塊，并讓幾個(gè)習慣差的學(xué)生摘抄下來(lái)，認真學(xué)習并行動(dòng)起來(lái)。另外透過(guò)讀報堂給他們講一些科學(xué)家、偉人因從小有好習慣而成就大事業(yè)的故事，讓他們漸漸認識到良好的學(xué)習習
慣甚至比學(xué)好知識本身更重要。在班級總結時(shí)，經(jīng)常對他們的習慣及時(shí)評價(jià)，盡可能多作正面評價(jià)，個(gè)性是好習慣要及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵他們收集好習慣帶來(lái)的收獲和取得的成績(jì)，對于這方面的進(jìn)步，我實(shí)行不同色彩的星星作為獎勵，為了減少他們惰性的復發(fā)，我不定期隨時(shí)采用談話(huà)的方法對他們進(jìn)行思想溝通，精神上的鼓勵，使他們更好地進(jìn)行自我控制自我矯正�？傊�，透過(guò)輔導他們上課基本上能認真聽(tīng)講，作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了，做題速度也快了，成績(jì)也在穩步上升。
教師教學(xué)隨筆12
對于我來(lái)說(shuō)每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊�？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開(kāi)啟了……
這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開(kāi)啟了我的懲罰模式�！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否則你不能下課出去玩�！蔽业哪康暮芎�(jiǎn)單，意在讓他們知道“當天的事情務(wù)必當天完成，否則會(huì )占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間�！痹�(huà)畢，下課了，那些個(gè)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫(xiě)了起來(lái)……
“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒(méi)補完在外面玩呢！”學(xué)習小組的組長(cháng)盧景仁跑來(lái)告訴我，我一方面表?yè)P盧景仁的負責一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)。為了不耽誤下節課的上課時(shí)間我給他們講明了道理，這個(gè)懲罰是由于自己的不負責任而造成的，只有當天的事情當天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽(tīng)懂了我的意思，抓緊跑回教室寫(xiě)了起來(lái)……
事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬(wàn)不該的'做法就是沒(méi)有問(wèn)清孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會(huì )做？還是根本不想做？是不是應該針對孩子的不同情況進(jìn)行相應的批評教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我專(zhuān)門(mén)找了這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因導致作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成一定要跟老師溝通，老師會(huì )結合你們的實(shí)際情況來(lái)考慮的�！�
其實(shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現在開(kāi)學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現！
小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)隨筆5
昨天臨下班，收到孩子們學(xué)校老師的信息，發(fā)布了孩子們第40次獨立作業(yè)的成績(jì)，小雙成績(jì)尚可，大雙考得不太理想，班級90分以上的有26人，大雙在90分以下，這個(gè)成績(jì)肯定在班級是中小游了，我看到成績(jì)的第一感覺(jué)：大雙這次又是粗心大意了！
下班回家，吃過(guò)晚飯，步行到孩子們的學(xué)校準備接孩子們回家，路上遇到孩子她媽?zhuān)线h就發(fā)現她陰沉著(zhù)臉。
走近時(shí)，她問(wèn)：“你知道孩子們的成績(jì)呀？”
答：“知道了，有啥情況？”
她說(shuō)：“大雙被我狠狠的罵了一通！”
我回答：“你罵她干嗎？你了解了情況啦？”
她回答：“我不管，她考不好就要罵，我要她考到前幾名！”
我沒(méi)有答理她，接孩子們去了。
在回家的路上，我問(wèn)：“小雙，你錯的哪種類(lèi)型？”小雙說(shuō)：“一條選擇題！分析不到位！”
又問(wèn)：“大雙，你這次是什么情況？”
大雙說(shuō)：“有兩條粗心大意了，有一條沒(méi)有理解！”
回到家后，我把孩子們的試卷拿出來(lái)一分析，小雙的題目確實(shí)是分析不到位，少了一種情況，她沒(méi)有考慮到“0也是偶數”。
大雙的題目有選擇題與填空題各一條粗心大意，到家后她自己訂正出來(lái)了，有一條計算題，她的理解能力有問(wèn)題：利潤的概念不清楚，對題目分析的不完整，但是她列出的式子并不錯，還是計算錯了。
我認真的給她進(jìn)行了講解，分析了成本、利潤與銷(xiāo)售額的概念，大雙滿(mǎn)意地回到房間繼續做作業(yè)，孩子她媽仍然陰沉著(zhù)臉在給孩子們做錯題集。
孩子盡力就行了，要想辦法改變孩子粗心大意的缺點(diǎn)，打罵解決不了任何問(wèn)題。
教師教學(xué)隨筆13
每次我上早班，我都滿(mǎn)臉笑容地迎接每一位幼兒的到來(lái)。
記得一天早上，我在教室門(mén)口遠遠地看到我們班的xxx來(lái)了，可到了教室門(mén)口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著(zhù)，說(shuō)肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來(lái)了，就把我拉到一邊說(shuō)：“林老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來(lái)上學(xué)。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來(lái)，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧�！蔽艺f(shuō)：“你先回家去吧，這里交給我了�！闭f(shuō)完，xxx的媽媽走了。我走向他，牽著(zhù)他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來(lái)說(shuō)：“xxx，媽媽剛才和林老師說(shuō)好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話(huà)給她，她帶你到醫院里去，現在你的肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)�！蔽矣终f(shuō)：“xxx，如果你的`肚子真的很痛就要和老師說(shuō)，老師會(huì )通知你媽媽帶你到醫院去看醫生的，醫生給你打針，明白嗎?”我特意把醫生給你打針說(shuō)得重一些，果然，一直到放學(xué)他動(dòng)沒(méi)有說(shuō)一聲肚子痛。
xxx真的肚子痛嗎?不是。他是有時(shí)侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著(zhù)另一個(gè)愉快的刺激。xxx的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛(ài)，平時(shí)習慣了講臟話(huà)，習慣了上幼兒園就得用買(mǎi)零食做替換條件，久而久之，若家長(cháng)不順從，他便會(huì )想出各種理由拒絕上幼兒園。
所以家長(cháng)在家不能過(guò)分地寵愛(ài)孩子，更不能以買(mǎi)零食或玩具來(lái)?yè)Q取自己孩子上幼兒園的條件。
教師教學(xué)隨筆14
提起數學(xué)，學(xué)生常會(huì )與艱苦的思索，繁難的演算，復雜的邏輯推理聯(lián)系起來(lái)，認為數學(xué)學(xué)習是一種枯燥的、辛苦的勞動(dòng)。通過(guò)對新課程標準和新教材的學(xué)習和實(shí)踐，我體會(huì )到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應。因此，教師應結合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材。
特別是低年級數學(xué)教學(xué)，應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )提起數學(xué)，學(xué)生常會(huì )與艱苦的思索，繁難的演算，復雜的邏輯推理聯(lián)系起來(lái)，認為數學(xué)學(xué)習是一種枯燥的、辛苦的勞動(dòng)。通過(guò)對新課程標準和新教材的學(xué)習和實(shí)踐，我體會(huì )到：學(xué)生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應。因此，教師應結合學(xué)生年齡與身心特征，創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材。特別是低年級數學(xué)教學(xué)，應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)激發(fā)對數學(xué)的`興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
低年級學(xué)生因注意力集中的時(shí)間短，持久性注意的范圍也有局限性，加上數學(xué)內容單一，常會(huì )感到枯燥乏味。教師可以采用學(xué)生喜愛(ài)的講故事、做游戲等形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，這樣符合兒童的認知特點(diǎn)和興趣要求，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)兒童主動(dòng)建構有關(guān)的數學(xué)知識。
教師教學(xué)隨筆15
一位優(yōu)秀的“尋春”攝影者在拍攝時(shí)，往往會(huì )把相機放在眼前，在目的地四周走動(dòng)，尋找最能夠改進(jìn)畫(huà)面的視角。因為視角是優(yōu)秀構圖的關(guān)鍵，它體現著(zhù)一種特定時(shí)間和特定情境下閃現的一種感覺(jué)和獨特見(jiàn)解。而執教者在設計教學(xué)時(shí)，能否恰當地選擇一個(gè)合歌曲內容之情又緊扣教學(xué)目標之意的教學(xué)視角，亦體現著(zhù)執教者對教材理解的深度，也決定著(zhù)整個(gè)課堂教學(xué)的品質(zhì)、品味。猶如“尋春”的攝影者選擇拍攝視角與體現作品意境之間的緊密關(guān)聯(lián)一樣，教學(xué)設計者也需要在“移步”中博覽“群景”，在比較中尋訪(fǎng)“點(diǎn)睛”之景。
《在一起》是五年級教材中難度較大的一首歌曲，從音高上來(lái)看，它的音域寬廣，最高音和最低音之間相距十三度，雖然教師可以通過(guò)升降調調節，但顧了最高音就不能兼顧最低音；從節奏上看，十六分音符、附點(diǎn)和切分的頻繁使用讓學(xué)生唱起來(lái)十分拗口，不容易唱準確；從歌曲節拍上來(lái)看，雖然它是三四拍的歌曲，但由于切分節奏加入后改變了強弱關(guān)系，有著(zhù)六八拍的節拍感，最后一小節還是二四拍變拍子或許正因為它的知識點(diǎn)、難點(diǎn)太多，無(wú)法駕馭，因此上公開(kāi)課的人不多。而我與《在一起》結緣是因為08年競評學(xué)科帶頭人賽課時(shí)它是比賽課題。而后市、區教學(xué)研討交流活動(dòng)中又執教了這一課。雖然執教同一課題，但教案卻幾易其稿。因為站在同一地點(diǎn)，無(wú)法確定眼前所見(jiàn)是否就是最美的風(fēng)景，唯有移步前行，嘗試轉換視點(diǎn)，才能且看且思、且行且悟，擇優(yōu)而為。因此每次上之前我都基于當時(shí)對教材的理解、對學(xué)生的了解以及前次執教的一些實(shí)踐反思對教案進(jìn)行了調整，保留精華而精進(jìn)不足。例如在如何切入本課教學(xué)環(huán)節，我就做了多次的改動(dòng)。
一教《在一起》，以“樂(lè )音”切入，在“個(gè)”與“合”的對比中感受音樂(lè )之美，因為第一次執教是賽課，備課的時(shí)間也就兩三天，所以沒(méi)有留給我更多的'醞釀、斟酌的時(shí)間。在研讀教材的過(guò)程中，教參中關(guān)于“歌曲前四個(gè)樂(lè )句由“1、3、5”三個(gè)音構成”的提示引發(fā)了我的關(guān)注。在哼唱時(shí)，我感到這四個(gè)樂(lè )句雖然音不復雜，在蕩漾的切分節奏配合下，旋律非常優(yōu)美，有著(zhù)濃郁的少數民族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
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