教師學(xué)期隨筆
在學(xué)習和工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編整理的教師學(xué)期隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師學(xué)期隨筆1
最近幾天，一直在忙著(zhù)開(kāi)學(xué)的準備工作：打掃衛生、分發(fā)新課本、接收各種新學(xué)期培訓，這些都是學(xué)校要求做的。而我，同時(shí)還在思考著(zhù)：第一張便簽、第一首誦詩(shī)、第一個(gè)故事、第一本圖畫(huà)書(shū)……在此之前的很長(cháng)一段時(shí)間，因為身體原因，有一年多不上“教育在線(xiàn)”網(wǎng)了，所以對這些都是那么的陌生，卻又迫切地希望盡快了解，進(jìn)而投入。就在這緊張而又忙碌的準備工作中，8月31日悄然而到。其實(shí)之前，已經(jīng)和孩子們見(jiàn)過(guò)面了，因為打掃教室，很多孩子在家長(cháng)的陪同下提前來(lái)到了學(xué)校，只是因為開(kāi)會(huì )，我沒(méi)能陪伴他們，匆匆打個(gè)招呼就別過(guò)了。
今天，開(kāi)學(xué)工作按部就班，與以往沒(méi)有多大變化，孩子們也懶洋洋的，即使我拿出預先準備好的'素描本，要求孩子們也同樣準備一本外，孩子們也只是表示了短暫的興趣。明天，當他們知道怎么使用素描本后，不知會(huì )不會(huì )興趣盎然。
教師學(xué)期隨筆2
吃過(guò)午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。
剛開(kāi)始午睡，很多孩子安靜不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。 兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的'幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著(zhù)他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(cháng)的角色，輕輕拍著(zhù)他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。
這一個(gè)多月的午睡管理，感覺(jué)很吃力，但令我欣慰的是，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(cháng)的溫馨搖籃。
教師學(xué)期隨筆3
漫長(cháng)的寒假，讓我更加想念班里的小朋友們了，是不是又長(cháng)高了？變胖了？……小朋友們是不是也同樣想我呢？
為了順利迎接新學(xué)期，老師們提前打掃好了衛生，布置了新環(huán)境，等待著(zhù)孩子們的來(lái)臨。終于到了開(kāi)學(xué)的日子，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童真的熟悉的小面孔蹦蹦跳跳進(jìn)了教室。但是我發(fā)現與以往不同的是，小朋友們都大眼瞪小眼，像是看到了陌生人一樣注視著(zhù)對方，既沒(méi)有語(yǔ)言交流，也不在一起玩耍。
原來(lái)，經(jīng)過(guò)了一個(gè)月的寒假，孩子們之間變得陌生了起來(lái)，有的是不好意思與他人交流，有的則是不知道怎么去交流。這時(shí)我想了個(gè)辦法，不如趁機變一下第一節課的內容吧。
等孩子們收拾好玩具坐好后，我們開(kāi)始了新學(xué)期的第一節課：比比看�！罢埿∨笥褌冏屑氂^(guān)察你身邊的小朋友，比一比，誰(shuí)比誰(shuí)高？誰(shuí)比誰(shuí)矮？誰(shuí)比誰(shuí)胖？”小朋友們紛紛站起來(lái)，互相比對了起來(lái)，很快大家就選出了個(gè)子最高的明宇，個(gè)子最矮的是嘉鑫，最胖的是宇航。我們還對個(gè)子最高的小朋友進(jìn)行了采訪(fǎng)，教給大家要好好吃飯不挑食的.好經(jīng)驗。
就這樣，在孩子們的歡笑之中第一節課結束了，這節課不僅讓小朋友們之間消除了陌生感，還讓大家學(xué)到了好的經(jīng)驗，希望這是新學(xué)期的一個(gè)好的開(kāi)始。
教師學(xué)期隨筆4
汗汗是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說(shuō)了句:“你怎么小在身上呢？多難為情��！”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的`說(shuō)“我褲子濕了”我又隨口說(shuō)了句“你怎么天都尿褲子？”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒(méi)有知老師，直到家長(cháng)來(lái)時(shí)才發(fā)現。后來(lái)和家長(cháng)的交流中得知：“汗汗說(shuō)小在身上老師要說(shuō)的，很難為情，所以不敢訴你……”事后，我覺(jué)得很慚愧。托班幼兒年紀小偶尿褲子是很正常的事，但是由于我語(yǔ)言的不規范，在無(wú)意中傷害了汗汗的自尊心，使他對老師不。如果當時(shí)我多為汗汗考慮一下，尊汗汗的人和尊嚴，不用責備的語(yǔ)，而是使用富有教育藝術(shù)的語(yǔ)言，微的訴他：“沒(méi)系，我們換條褲子吧！老師小時(shí)也你一樣尿褲子”或收到的效果會(huì )不一樣。
教師學(xué)期隨筆5
新學(xué)期、新學(xué)年開(kāi)始了，又開(kāi)始了新的挑戰。這似乎是按部就班的時(shí)刻又要到了，制定一下新學(xué)期的工作計劃，向自己的職業(yè)生涯追求更進(jìn)一步，看起來(lái)都那么有朝氣�？捎帜敲疵黠@的在反復做著(zhù)同樣的事情，缺乏新意，少了一點(diǎn)激動(dòng)。
不想去想一些無(wú)用功的東西，想想出一些新意。似乎又找不到一些“新大陸”。還是一樣的認識新學(xué)生，研讀教材，整體把握，長(cháng)遠計劃，完成或向目標靠近。這些都已經(jīng)做了很多次，但是還要做更多次。新意既然很少，那就把常規做出新意來(lái)！
認識新學(xué)生！先從個(gè)性學(xué)生入手，不再拿著(zhù)點(diǎn)名冊一個(gè)一個(gè)的認識，這次先來(lái)個(gè)“誰(shuí)想讓老師第一個(gè)認識你？”、“班級推選誰(shuí)最有可能成為老師第二個(gè)認識的人，要說(shuō)明原因！”、“那誰(shuí)可能是老師一個(gè)學(xué)期下來(lái)都可能叫不上名字的人呢？”、“班上最高的是誰(shuí)？”、“班上跑的最快的又是誰(shuí)呢？他就是我們班的‘博爾特’，好不好！”等等。把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，肯定不會(huì )一下子記完全班的人，那就先記一部分有特點(diǎn)的嘍！
研讀教材！就是備課了，要有整個(gè)學(xué)期的觀(guān)念、要有基礎知識和基礎技能的.認識，把基礎貫徹整個(gè)學(xué)期的始終，完全可以打破教材的排序，隨著(zhù)學(xué)生的興趣去探究新知，融會(huì )貫通，學(xué)生主動(dòng)將知識點(diǎn)串成串，完成學(xué)習目標！
整體把握，長(cháng)遠計劃。成功永遠不是一朝一夕的事情，必須嚴抓平時(shí)，目標精準，不高望、不放棄。一個(gè)學(xué)年有進(jìn)步，學(xué)習習慣扎牢穩，就是最大的勝利。實(shí)事求是的研究學(xué)生，認真滋養，靜待花開(kāi)。不盲目、多耐心，與生為友，以學(xué)為介。
德育永遠不能忘，永遠在第一位。德育就是讓孩子有德。孩子有德就是體諒父母。體諒父母就是要懂得生活的不易。生活的要更容易就必須學(xué)習，而且是好好學(xué)習。教孩子制定長(cháng)遠目標，可能對于他們來(lái)說(shuō)長(cháng)遠目標就是科學(xué)家、醫生、教師和工程師等等，只要孩子有理想就是好樣的！接下來(lái)就要看教師的了，把孩子的理想記錄下來(lái)，給孩子講解要完成理想需要具備哪些必備的能力呢？如何才能具備這些能力呢？你會(huì )發(fā)現不知不覺(jué)的，孩子就會(huì )自己學(xué)習了，為了他的目標，為了生活的更容易，為了父母和國家。
新的開(kāi)始，老幾樣的東西，但是要做出新的花樣。讓孩子們都耳目一新，教師自己也充滿(mǎn)激情和熱愛(ài)，生活不再單調、工作不再乏味。
加油！親們！只要你有一顆創(chuàng )造的心，你看待不變的世界也是多彩的！
教師學(xué)期隨筆6
時(shí)光如梭，轉眼間，一學(xué)期就在緊張繁忙中度過(guò)了，其間有快樂(lè )，也有煩惱，有收獲也有不足。一學(xué)期，不算太長(cháng)。但我與我班的孩子有太多的快樂(lè )，也有太多的“矛盾”。我們之間有很多故事。
在課堂上，我們一起去探究，一起去發(fā)現。我們把所學(xué)的知識當作法寶，遇到的問(wèn)題當作“妖魔鬼怪”。我們一起想辦法去除掉所有“妖魔鬼怪”。在這期間我看到了孩子們的勇敢，智慧，耐性等等很多可貴的東西。但我在這里想與大家分享的是另一個(gè)暖心窩的故事，一個(gè)關(guān)于“李子”的故事。
胡天潔同學(xué)，本期由于青山堡小學(xué)拆除。于是轉入我班就讀。身材瘦小，家庭很特殊，出生以來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)爹娘，從小就跟著(zhù)老奶奶生活，一聽(tīng)就讓人有點(diǎn)心酸。剛到班上時(shí)，她有太多不適應，回答問(wèn)題聲音弱小，也不說(shuō)普通話(huà)，學(xué)習成績(jì)不怎么好。有時(shí)從她的`眼神中，可以隱約感覺(jué)她有些自卑。
在學(xué)習上，我嚴格的要求她，與其他同學(xué)一樣對待。課后我喜歡與胡天潔同學(xué)話(huà)家常，通過(guò)交流，得知胡天潔在家做很多同齡孩子從沒(méi)做過(guò)的事情，洗衣、煮飯、挑水等。于是，我借機向大家展示她的優(yōu)點(diǎn)。希望同學(xué)們平等對待她，同時(shí)，讓同學(xué)們也感受到，他們心中不怎么優(yōu)秀的胡天潔，也有非常強大的一面。她與一個(gè)年邁的老奶奶撐起自己的“家”。然后，鼓勵同學(xué)們多走近胡天潔同學(xué)。課堂上，我盡可能的讓她展示自己，并及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，鼓勵她在課堂上大膽
的想，大膽的說(shuō)。在生活上，我們以給以一定的幫助。
一學(xué)期下來(lái)，胡天潔同學(xué)在成績(jì)上有了進(jìn)步。而且多了幾分自信。對于胡天潔同學(xué)，我，以及其他的孩子，我們并沒(méi)有給予她什么特別的，莫大的幫助，反而，她的經(jīng)歷讓我們心里更多了一份感恩。
期末考試的前幾天，胡天潔給我和周老師各帶來(lái)了一小包李子。雖然這李子與其它李子沒(méi)有什么不同，但吃在嘴里，滿(mǎn)嘴都是甜蜜，整個(gè)身心都感到幸福。因為這李子里包含有我們相互的理解，認同，幫助，成長(cháng)………，所以，這是世上最甜蜜的李子。
教師學(xué)期隨筆7
上午，小朋友們都在外面玩玩具，不一會(huì )兒，班里的樺樺小朋友慢悠悠地走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我尿褲子了，你給我媽媽打電話(huà)吧”。我一摸他的褲子，天哪，褲子濕濕的，我們接著(zhù)就給他的媽媽打了個(gè)電話(huà)。
到了中午，阿樺樺的'媽媽來(lái)了，給她換好褲子后，就順便把他接回了家�？傻搅说诙斓闹形�，樺樺又來(lái)告訴我：“老師我尿褲子了，給我媽媽打電話(huà)”。
我蹲下來(lái)問(wèn)到：“寶貝，你是不是認為尿褲子之后媽媽就會(huì )來(lái)接你回家呀？”他使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。原來(lái)他一直認為只有尿濕了褲子，媽媽就一定會(huì )來(lái)把他接回家。
我對他解釋到：“寶貝，老師可以給媽媽打電話(huà)，但是媽媽是來(lái)給你送褲子的，但是不能接你回家，放學(xué)后再跟媽媽回家，好嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
他媽媽來(lái)了以后，我向她說(shuō)明了情況，家長(cháng)也很配合，樺樺明白了其中。
教師學(xué)期隨筆8
“嗚嗚嗚……媽媽?zhuān)也幌牖乩霞�，不想離開(kāi)老師和小朋友，我們不回老家了，好不好？”頓時(shí)活動(dòng)室里哭成一片。是什么讓孩子們那么傷心呢？原來(lái)是我班的楨楨因爸爸退伍不得不回河南老家，可她舍不得離開(kāi)幼兒園。
記得三年前，剛來(lái)園的楨楨引起了我的關(guān)注。她總是沉默寡言，不與教師和同伴互動(dòng)，一直安靜地呆在角落里。我通過(guò)家訪(fǎng)得知楨楨父母工作特別忙，每天很少有時(shí)間陪伴她，導致她較少與人交流。為此，我和楨楨媽媽進(jìn)行了溝通，給了她一些意見(jiàn)和建議，并商定了家園共育的計劃。
每天早晨來(lái)園時(shí)，其他孩子都向教師行禮問(wèn)好，楨楨卻躲在一邊，這時(shí)我會(huì )給楨楨示范，讓她模仿，只要她做了我就會(huì )表?yè)P她；集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì )給她在集體中表現的機會(huì )，并讓她獲得成功；區域活動(dòng)時(shí)，我會(huì )帶著(zhù)她游戲，幫助她“動(dòng)”起來(lái)；平時(shí)我還會(huì )讓她擔任值日生，給她與同伴互動(dòng)的機會(huì )。
在家中，楨楨的爸爸媽媽也更多地陪伴楨楨�！白x書(shū)月”活動(dòng)時(shí)，我建議楨楨爸爸媽媽每天陪孩子閱讀15分鐘，我則每天電話(huà)家訪(fǎng)。一段時(shí)間后，楨楨告訴我她很開(kāi)心，因為爸爸媽媽每天都陪她閱讀。在月末的講故事活動(dòng)中，楨楨落落大方地走上小舞臺，將故事表演得惟妙惟肖。
現在楨楨已是個(gè)積極主動(dòng)、熱情開(kāi)朗的孩子。臨別時(shí)，我把幀幀三年內在幼兒園學(xué)習、生活的`影像刻錄成光碟送給她。楨楨則送給我一幅畫(huà)，告訴我：“老師，這是我畫(huà)的。上面有園長(cháng)和你，最小的那個(gè)是我自己，如果你想我了就看看這幅畫(huà)�！蔽业谋亲右凰�，眼看帶了三年的孩子就要離開(kāi)，我真心舍不得。楨楨抱著(zhù)我始終不肯撒手，我的淚水也情不自禁地流了下來(lái)，此時(shí)的情感無(wú)法用言語(yǔ)表達。
作為幼兒園教師，我深深地感到幼兒園是我的舞臺，孩子是我的最?lèi)?ài)。我相信這樣一句話(huà)：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì )給你一個(gè)明媚的春天。
教師學(xué)期隨筆9
區角游戲開(kāi)始了，孩子們各自取了游戲牌進(jìn)入游戲區。這時(shí)，在“醫院門(mén)診”處，開(kāi)開(kāi)和佳佳在爭搶醫生的白大褂。我走過(guò)去問(wèn)：“你們誰(shuí)當醫生��？”佳佳哭著(zhù)說(shuō)：“我先拿到白大褂的�！遍_(kāi)開(kāi)緊跟著(zhù)說(shuō)：“我先插到游戲牌的，我今天當醫生�！笨磥�(lái)誰(shuí)也不讓誰(shuí)。于是，我就把他們領(lǐng)到“游戲插牌”處，蹲下來(lái)指著(zhù)“醫生”的小口袋說(shuō)：“今天的醫生是開(kāi)開(kāi)呀，佳佳沒(méi)有插牌，下次當醫生好嗎？”佳佳一邊很不服氣地把白大褂給了開(kāi)開(kāi)，一邊委屈地哭了起來(lái)。
孩子們都進(jìn)入角色，開(kāi)心地游戲著(zhù)。佳佳仍站在“游戲插牌”處哭，我走過(guò)去對她說(shuō)：“還在傷心呢？快去銀行領(lǐng)錢(qián)，老師帶你去理發(fā)店做個(gè)漂亮的發(fā)型，這樣心情就會(huì )好了�！奔鸭押懿磺樵傅卦阢y行里領(lǐng)了錢(qián)，然后跟我來(lái)到理發(fā)店。雖然理發(fā)師很熱情地招呼她，可她還是哭個(gè)不停�？磥�(lái)這招對她沒(méi)用，我便蹲下來(lái)問(wèn)她：“你是不是很想當醫生？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)：“可是你今天沒(méi)有插到牌，老師下次請你第一個(gè)去插牌，好嗎？”“我，我現在就想當醫生！”看來(lái)佳佳今天不當醫生誓不罷休了！
我把她帶到“醫院門(mén)診”處，開(kāi)開(kāi)正在給病人看病呢，我搬了張椅子放在開(kāi)開(kāi)旁邊，對開(kāi)開(kāi)說(shuō)：“你今天要當師傅了，我帶來(lái)一個(gè)實(shí)習醫生，給你當助手好不好？”開(kāi)開(kāi)一聽(tīng)自己要當師傅了，開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，并讓佳佳坐了下來(lái)。開(kāi)開(kāi)看了看佳佳，把手里的`“處方”紙給了佳佳：“這是處方紙，如果病人要掛鹽水、吃藥、打針，你就給他相應的卡片，知道嗎？”佳佳邊擦干眼淚邊點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，我看到他們倆配合得非常默契。
通常，為了順利而有序地開(kāi)展區角游戲，我們都會(huì )規定人數，常常使個(gè)別孩子無(wú)法滿(mǎn)足游戲愿望。因此在區角游戲中，教師要仔細觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)設計角色和情節，而不是機械地遵守所謂的“游戲規則”。在今天的游戲活動(dòng)中。教師設計的“實(shí)習醫生”這一角色恰到好處，既不違背游戲規則，又合理地滿(mǎn)足了孩子的游戲愿望。
教師學(xué)期隨筆10
我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xxxx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。
對于xxxx這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！眡xxx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的`教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望xxxx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。
教師學(xué)期隨筆11
對于幼兒來(lái)說(shuō)，都會(huì )有虛榮心，從某種程度上講，虛榮心代表著(zhù)兒童在成長(cháng)過(guò)程中自我意識的增強，表明他們期待著(zhù)展示出自己最美好的一面以贏(yíng)得大家的認可、稱(chēng)贊。當我們發(fā)現了孩子有虛榮心后，不要給予打擊孩子，這樣會(huì )對他造成陰影和傷害。
美術(shù)課上，我讓孩子們畫(huà)一幅《全家�！�，把自己家中的爸爸媽媽等人都要畫(huà)出來(lái)，孩子們開(kāi)始專(zhuān)心畫(huà)起來(lái)。
我在巡視過(guò)程中，突然聽(tīng)到身后的康康與佳佳爭吵了起來(lái)：“我爸爸是校長(cháng)！”佳佳也不示弱：“我爸爸是所長(cháng)！”
“校長(cháng)大！”康康大聲說(shuō)�！八L(cháng)大！”佳佳爭辯道。兩個(gè)人不讓你我的爭吵著(zhù)。
我趕緊轉過(guò)來(lái)制止了他們，問(wèn)清了緣由。原來(lái)佳佳畫(huà)他爸爸時(shí)，康康看到他畫(huà)的爸爸戴著(zhù)警察帽子，就說(shuō)：“我爸爸是校長(cháng)，比你爸爸官大！”佳佳就不滿(mǎn)意了，兩個(gè)人就爭吵了起來(lái)。
弄清事情的來(lái)龍去脈后，心里想到，兩個(gè)孩子是虛榮心作祟，倒也沒(méi)有什么，但是，也不能讓他們吵起來(lái)，更不能因此讓他們的虛榮心變了“軌道”，還要暫時(shí)滿(mǎn)足一下他們的虛榮心。于是我說(shuō)：“孩子們，校長(cháng)是管理學(xué)校的大官，所長(cháng)是抓壞蛋的大官，你們的爸爸呢都是為社會(huì )作奉獻的人，他們各自有自己的工作，他們的官誰(shuí)大誰(shuí)小不能相比，只能說(shuō)都為社會(huì )做了很大的貢獻！”
兩個(gè)孩子聽(tīng)了似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭，看到兩個(gè)孩子又很快的和好如初了，我心中釋然，但也有了很多反思。
幼兒園學(xué)前班新學(xué)期教師隨筆2
一位母親第一次參加家長(cháng)會(huì )幼兒園的老師說(shuō)："你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上三分鐘都坐不了。
"回家的路上，兒子問(wèn)她，老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。然而，她還是告訴兒子："老師表?yè)P你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。別的家長(cháng)都非常羨慕媽媽?zhuān)驗槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。"那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。在第二次家長(cháng)會(huì )上，老師說(shuō)："全班50名同學(xué)，這次數學(xué)考試，你兒子排第49名，我們懷疑他智力上有些障礙。您能帶他去醫院查一查。"回去的路上，她流下了眼淚。然而，當回到家里，看到誠惶誠恐的兒子，她又振作起精神說(shuō)："老師對你充滿(mǎn)信心。他說(shuō)了，你并不是一個(gè)笨孩子，只要能細心些，會(huì )超過(guò)你的同桌。"說(shuō)這話(huà)時(shí)，她發(fā)現，兒子暗淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光亮，沮喪的臉也一個(gè)子優(yōu)舒展開(kāi)來(lái)。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)都要早。孩子上了初中，又一次家長(cháng)會(huì )。老師告訴她："按你兒子現在的成績(jì)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險。"她懷著(zhù)驚喜的心情走出校門(mén)，她告訴兒子："班主任對你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。"高中畢業(yè)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她的手里，邊哭邊說(shuō)："媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻�(gè)聰明的孩子，是您……"這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的那只信封上。
看完此文，我覺(jué)得文中的這個(gè)孩子之所以成功是因為他有一個(gè)成功的好母親。這位母親，在表?yè)P中逐步引導，使其自覺(jué)認識錯誤的存在。此批評方式，看起來(lái)是表?yè)P，實(shí)質(zhì)上是激發(fā)孩子消除各種負面心理，從而積極地認識自己的錯誤。在我看來(lái)，這遠比暴風(fēng)驟雨的批評要好的多。由此使我想到了我們的日常工作，孩子進(jìn)入幼兒園以后，一天中有大部分的時(shí)間和老師相處，他們期待著(zhù)老師親近他，關(guān)心他；他們渴望老師幫助他，愛(ài)護他；他們多么想把老師當作最可依戀可依賴(lài)的人。我的工作經(jīng)驗告訴我，要教育好孩子，首先要愛(ài)孩子。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。"教育培養孩子是長(cháng)期的復雜細致作，只有真誠地愛(ài)護孩子，才能了解和親近孩子，才能采取適當的教育內容和方法，很好地調動(dòng)孩子的積極性，孩子才會(huì )依賴(lài)老師，依戀老師，愿意聽(tīng)老師的話(huà)。愛(ài)是孩子和老師心靈之間的通道，是打開(kāi)孩子心智的鑰匙。所以我的觀(guān)點(diǎn)是：要真誠的贊揚孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，學(xué)會(huì )欣賞孩子而不是橫加指責；要實(shí)事求是地評價(jià)自己的孩子，不要期望過(guò)高。動(dòng)不動(dòng)望子成龍，望女成鳳，讓孩子去做那些高不可攀的事情。
為什么要贊揚孩子，并且及時(shí)地肯定他的優(yōu)點(diǎn)？從孩子的角度來(lái)講，他們在心理上還不成熟。同時(shí)他們也希望得到外界對他的認可，反過(guò)來(lái)，外界對他的認可對他來(lái)說(shuō)又起到一定的強化作用，使他得到真誠的贊揚和鼓勵以后變得更加充滿(mǎn)信心。他們從老師和家長(cháng)真誠的贊美中可以及時(shí)獲得成長(cháng)的動(dòng)力，變得更加努力，這是一種對孩子非常有益的正面強化作用。當然，表?yè)P也是要講究藝術(shù)的，不能見(jiàn)著(zhù)什么都表?yè)P，也不能采取夸張的手法把孩子捧到天上去。既讓他覺(jué)得這是一種鼓勵，又不把他捧到天一去。
同時(shí)，也希望我們這些幼兒教師能真正的俯下身子，多傾聽(tīng)孩子們的心聲。多一點(diǎn)善意的鼓勵，少一點(diǎn)威嚴，讓他們在正道上走的更愜意些。
幼兒園學(xué)前班新學(xué)期教師隨筆3
美好的初見(jiàn)初見(jiàn)子軒是小班下期的一個(gè)明媚的上午，小不點(diǎn)被媽媽拉著(zhù)亦步亦趨地走向我，只見(jiàn)他紅撲撲的臉蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜歡上了他。我蹲下身邊問(wèn)好邊伸出了雙手想要抱抱他，他卻像受了驚的小鹿，躲到了媽媽身后。媽媽尷尬地笑了笑說(shuō)：“對不起，這孩子有點(diǎn)……”然后緊緊地拉著(zhù)我的手，滿(mǎn)含期待地說(shuō)：“周老師，以后就費心了�！蔽覜](méi)有太在意她的話(huà)，因為孩子在我的班匕就是我責任。我拉過(guò)他的手，看著(zhù)他紅紅的臉蛋，開(kāi)始期待他和我們一起度過(guò)『央樂(lè )的每一天。
期待的“美好”
有了子軒的日子不再平靜和輕松，甚至讓我曾一度覺(jué)得自己的職業(yè)生涯真是黯淡無(wú)光，我從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)像子軒這樣的孩子。他就像是一個(gè)矛盾的綜合體，他不愛(ài)與老師、小伙伴交流，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)一次“老師好”“小朋友好”，不管誰(shuí)和他說(shuō)話(huà)，他都是那幾個(gè)字“嗯”“不要”“討厭”；他做什么都慢，吃飯是班上最慢的，起床是最慢的，就連上廁所都是最慢的。同時(shí)，他又是班上最?lèi)?ài)惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕壞圖書(shū)有他。我和班上的其他兩位老師想盡了辦法，卻沒(méi)有絲毫的變化，我們都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了勸其家長(cháng)讓他退學(xué)的念頭。然而，每當看到她的媽媽淚盈于睫的樣子，終究開(kāi)不了口。日子就這樣慢慢地敖過(guò)，終于盼來(lái)了期末，家長(cháng)會(huì )后送走了孩子們，我站在教室里嚎啕大哭。
突然的頓悟整個(gè)寒假我都在思索我該怎么辦，作為老師，我覺(jué)得自己有責任讓他成長(cháng)得更好，可是面對子軒，我真的黔驢技窮。懷著(zhù)惴惴不安的心情，準備迎接新的學(xué)期。就在開(kāi)學(xué)的前一天，我無(wú)意中上網(wǎng)，看到了一本讓我終生難忘的繪本《阿虎開(kāi)竅了》�？戳死L本我真是醍醐灌頂，我為什么只是像阿虎爸爸那樣看到阿虎什么都不會(huì )，而不能像阿虎媽媽一樣相信阿虎會(huì )開(kāi)竅并愿意等他開(kāi)竅呢！我為什么不能明白其實(shí)每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷，需要用心慢慢地體會(huì )他們生命的豐富性和主動(dòng)性。于是，我靜下心來(lái)，細細回想和子軒一起經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我深深地懊悔，因為我總是糾結于他的“不好”而讓自己錯過(guò)了太多美好。
靜靜的等待再次面對子軒，我讓自己換了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地發(fā)現，其實(shí)一切都沒(méi)有那么糟。比如子軒起床總是慢吞吞，但他從來(lái)沒(méi)有穿反過(guò)鞋子；子軒每次上廁所都很慢，但其實(shí)是因為他總是等所有小朋友先上；他對女孩子很謙讓?zhuān)袃纱未蚣芏际且驗樗赃叺呢愗惐黄渌泻⒆悠圬摗覟樽约旱陌l(fā)現激動(dòng)不已，也很慶幸自己的.幡然醒悟，否則，也許自己會(huì )成為孩子健康成長(cháng)的一個(gè)絆腳石。中班上期又過(guò)去了，子軒還是沒(méi)有問(wèn)過(guò)好，還是做什么都慢，還是會(huì )和小朋友發(fā)生爭執，畫(huà)畫(huà)也一塌糊涂，但這沒(méi)什么，我相信我的子軒會(huì )“開(kāi)竅”的。
美麗的綻放中班下期有一天早上，我像往常一樣，主動(dòng)地向子軒問(wèn)好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一聲“老師早上好”。我和他母親都激動(dòng)得熱淚盈眶，我們終于等到花開(kāi)了！從那以后我發(fā)現，子軒每天都能和老師問(wèn)好，偶爾還能和小朋友問(wèn)好，對待小朋友不再簡(jiǎn)單粗暴，做事情也快了很多，活動(dòng)中的專(zhuān)注時(shí)間也變長(cháng)了�？粗�(zhù)他美麗的綻放，我們深感欣慰，也倍感幸福。靜待花開(kāi)是一件多么美妙的事情，更是每一位教師最值得做的事情。
“長(cháng)長(cháng)的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫長(cháng)的旅行，孩子們就是行走在旅途上的游客，他們需要的不僅是給他們指明方向的指向標、引路人，更需要的是帶領(lǐng)他們領(lǐng)略路旁風(fēng)景、感受旅途快樂(lè )、等他們一起上路的導游。很多時(shí)候、很多事情在我們成人眼中是自然而然的，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻需要時(shí)間，我們不能焦急，更無(wú)法代勞，我們只能慢慢等待，這是生命的過(guò)程。
靜待花開(kāi)是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著(zhù)與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛(ài)和智慧等待，我們一定會(huì )等到花兒美麗綻放。
幼兒園學(xué)前班新學(xué)期教師隨筆4
大多數的家長(cháng)和老師認為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵消極情感的表達，因為消極情感是具有破壞性的，積聚在內心會(huì )使身體處于一種緊張狀態(tài)，導致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(cháng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì )使孩子出現神情恍惚，思維活動(dòng)受制。
還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì )調整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對是錯，我們應允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達消極情感，鼓勵孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是的疏通、調劑情緒的方法，特別是對性格內向的孩子，更要鼓勵他們表達出來(lái)，而成人應該是傾聽(tīng)者。
再者，讓孩子學(xué)會(huì )用恰當的方式表達消極情感，可以告訴孩子，哭不是的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓，學(xué)會(huì )換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅強。
和成人一樣，孩子也會(huì )有情緒低落的時(shí)候，也會(huì )有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當的發(fā)泄。所以當孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句：“不準哭，不許哭�！边@樣只會(huì )適得其反。請讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。
教師學(xué)期隨筆12
光陰似箭，任時(shí)光飛逝，我辛勤工作，驀回首，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、做好學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
二、靈活機動(dòng)處理教學(xué)方法
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中往往根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自己的探究，真正體現自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講，自主感悟;時(shí)而鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎水平參差不齊。為了夯實(shí)學(xué)生基礎知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，這類(lèi)似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的.理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力.
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往感到“吃不飽”，而成績(jì)差的學(xué)生又常�！俺圆涣恕�。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會(huì )有意見(jiàn)的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題，使之能夠有所為。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，來(lái)期還將大力推廣應用。
五、突出章節過(guò)關(guān)
本期的教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習成績(jì)普遍有了提高。
教師學(xué)期隨筆13
新學(xué)期漸漸走近了。不管是老師還是學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休整，都會(huì )在心里反思以往或者規劃未來(lái)。 面對著(zhù)帶著(zhù)欣喜，帶著(zhù)期待，帶著(zhù)好奇，帶著(zhù)留戀來(lái)到了學(xué)校的孩子們，作為有準備的教師，該在開(kāi)學(xué)第一天，帶給孩子點(diǎn)兒什么呢?
首先，分享見(jiàn)聞。一個(gè)假期的分別，各自有著(zhù)各自的生活方式，每個(gè)孩子都帶著(zhù)自己家庭的印記重回到教室，想說(shuō)的話(huà)太多、想訴的情也不少，所以，作為班主任，有必要幫助孩子創(chuàng )設一個(gè)分享見(jiàn)聞的.氛圍，讓他們暢所欲言。
其次，樹(shù)立理想，明確職責。一個(gè)好的班集體，一定有極強的凝聚力，那么，在心中充滿(mǎn)期待的開(kāi)學(xué)第一天，講講夢(mèng)想、講講學(xué)習目的，也是很有必要的。所以，我要做的第二步就是結合現有的習慣培養，樹(shù)立遠大的理想，明確班規、班紀，各班干部和小組長(cháng)職責，使學(xué)生能能夠快速的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，班級秩序有序進(jìn)行。
再次，讓孩子們制定新學(xué)期的學(xué)習計劃。凡事預則立，不預則廢。做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。所以，引導孩子制定合理的學(xué)習計劃，有助于他們良好學(xué)習習慣的培養，做事有始有終，提高學(xué)習效率，減少時(shí)間浪費。
總之，就是要在剛開(kāi)學(xué)的適應階段，使學(xué)生以最短的時(shí)間，由入學(xué)時(shí)的松散狀態(tài)很好地過(guò)渡到緊張活潑的學(xué)習生活中去，完成心態(tài)的轉換。
教師學(xué)期隨筆14
初次離開(kāi)父母的孩子都是十分膽怯、焦慮和沒(méi)有安全感的。
今年我帶小班，在開(kāi)學(xué)初，小朋友剛入園的那幾天活動(dòng)室里熱鬧非凡，撕心裂肺的哭喊著(zhù)“我要媽媽?zhuān)乙丶�，我不上幼兒園”的聲音刺耳極了，但這樣的聲音在一天天的減少，可就吳國廣小朋友每天早上來(lái)都是雙手緊緊的.勾住媽媽的脖子，雙腳纏住媽媽的腰，不肯下來(lái)。嘴里還不停的說(shuō)“我要媽媽?zhuān)乙丶�，我不上幼兒園”，“國廣來(lái)，老師抱抱，國廣真乖”無(wú)論我們怎么說(shuō)都無(wú)濟于事，直哭得媽媽的眼睛也濕了，媽媽實(shí)在橫不下心就帶他回家了，說(shuō)明天再來(lái)，可是后來(lái)的幾天都是這樣，不但影響了我們活動(dòng)的開(kāi)展，也影響到了其他小朋友的情緒。然而通過(guò)與他家人溝通我們明白了他不愿來(lái)院的原因，原來(lái)在入院前他都很少跟外面的小朋友玩，只跟家人一起玩，所以見(jiàn)了生人就害怕，反應特別激烈。
認真分析了原因后，就采取有效的措施，耐心的對待幼兒的哭鬧，給他一個(gè)個(gè)像媽媽一樣的擁抱，并說(shuō)“國廣乖，老師媽媽想你，來(lái)親親�！本瓦@樣我成為他的依戀對象。我們還要組織了有趣的活動(dòng)，及時(shí)轉移孩子的注意力，這樣才能讓他緩解焦慮，放松警惕，漸漸的消除對他的不安全感，輕松的投入到活動(dòng)中。有一天早晨，我有事不在，莫老師接待他，他就是不進(jìn)教室，一直在外面哭到我來(lái)了把他抱進(jìn)來(lái)他才停止哭聲。我輕輕的在他耳邊問(wèn)“寶貝你為什么不進(jìn)教室呢？”“莫老師又不抱我，她不喜歡我，就是不進(jìn)�！薄芭�，原來(lái)是這樣，以后我叫莫老師也抱抱你好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
每天這些可愛(ài)、活潑的孩子都在我們的身邊轉呀轉的，只要你肯付出了，就會(huì )有回報。不要吝惜你那溫暖的懷抱，敞開(kāi)吧，讓孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的偎依在你懷抱里吧！只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，消除對他們的不安全感，讓孩子開(kāi)心快樂(lè )的過(guò)好院里的每一天。
教師學(xué)期隨筆15
在大班的一次教學(xué)活動(dòng)中，老師發(fā)給每一個(gè)小朋友一張白紙，然后要求孩子們以“我的幸�！睘轭}畫(huà)一副畫(huà)。按常理，現在的孩子都是獨生子女，生活不可謂不幸福。想必孩子們能畫(huà)可畫(huà)的“幸�！痹摃�(huì )多么的多姿多彩。出乎老師意料的是，滿(mǎn)臉稚氣的孩子們竟紛紛嚷著(zhù)說(shuō)他們不幸福。那么自然是畫(huà)不出的。這是在中央電視臺的某個(gè)欄目上播出的真實(shí)一幕，不免令人錯愕。我們不清楚這些聲稱(chēng)自己不幸福的孩子在他們的同齡群體中究竟能有多大比例，乃至能否具有普遍性。然而，誰(shuí)都不會(huì )否認每一個(gè)孩子都應享有童年的幸福。那么，究竟是誰(shuí)拿走了本該屬于這些孩子的幸福？實(shí)際上，拿走孩子幸福的事情并不鮮見(jiàn)地存在于現實(shí)中。當孩子們被功利化的意圖驅使著(zhù)做完珠算背完唐詩(shī)練鋼琴時(shí)，孩子與同伴交往嬉戲玩耍的幸福就被拿走；當孩子們在“不衛生”的呵斥中丟掉手中的泥團和毛毛蟲(chóng)時(shí)，孩子親近自然發(fā)現自然的幸福被拿走；當孩子在一驚一咋的恐懼暗示中收回攀高爬下的沖動(dòng)時(shí)，孩子嘗試探索和冒險的幸福被拿走；當孩子吃飯時(shí)，在“不許說(shuō)話(huà)”的教誨聲中，停下七嘴八舌的.討論時(shí)，孩子自由暢談表達自我的幸福被拿走……
然而，更應注意的是，也會(huì )有以給予兒童幸福之名義而行拿走兒童幸福之事實(shí)：以物質(zhì)上的百依百順一味滿(mǎn)足來(lái)縱容孩子的索取欲望和奢侈消費的虛榮，拿走孩子感受艱辛與挫折品味“來(lái)之不易，來(lái)則惜之”的幸福；以精神上的萬(wàn)般嬌寵溺愛(ài)無(wú)度來(lái)加速孩子的自我膨脹與人格異化，拿走孩子在真實(shí)和平等中體驗人際理解和合作的幸福；以生活中的包辦代替無(wú)微不至來(lái)助長(cháng)孩子的懈怠、嬌氣與孱弱，拿走孩子磨礪意志邁向獨立體驗責任與成功的幸福。
可見(jiàn)，錦衣麗服、華食美味不是孩子的幸福，昂貴玩具、豪華庭堂也不是孩子的幸福。孩子的幸福在自由的游戲中，在獵奇的探索中，在無(wú)限的夢(mèng)想中，在天真的歡笑中，在健康的成長(cháng)中。
還給孩子本應有的幸福，呵護與珍愛(ài)幸福童年，實(shí)在是教育的根本職責。
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