人教版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的人教版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
在歌唱中探索與領(lǐng)略大自然的魅力，以此激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的深情厚愛(ài)。
知識與技能：
1、學(xué)習用柔美的聲音演唱歌曲。
2、通過(guò)歌曲學(xué)習感受三拍子的韻律美。
�。ㄈ┻^(guò)程與方法：通過(guò)模仿、創(chuàng )編等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生音樂(lè )想象力、創(chuàng )造力和表現力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習這首融詩(shī)、畫(huà)、音樂(lè )為一體的歌曲。
2、對學(xué)生進(jìn)行鑒賞能力及情感表達的培養。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )歌曲，并能基本掌握力度“f ”，及漸強、漸弱的在歌曲中的表達。
2、初步掌握三拍子歌曲的強弱節奏和附點(diǎn)四分節奏。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
師：同學(xué)們，海洋擁有千變萬(wàn)化的風(fēng)貌。時(shí)而寧靜如鏡，時(shí)而狂瀾拍岸。今日，我們一同踏上一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的旅程，沉浸于大海的壯麗之中。請你們閉目凝神，全心投入大屏幕所呈現的畫(huà)面與聲音。
1、學(xué)生安靜地聽(tīng)大海的各種聲音。（播放課件）
2、師提問(wèn)：同學(xué)們，我們聽(tīng)到了什么聲音？都看到了些什么？ 能不能給我們模仿一下大海的聲音和波浪的樣子？
3、學(xué)生回答，并模仿。
4、教師：浩瀚無(wú)際的`大海展現在我們面前，有飛翔的海鷗、翻滾的浪花、游弋的小魚(yú)、跳躍的小蝦，以及一片金黃的沙灘，同學(xué)們是否渴望親身體驗這份海洋的浪漫氛圍呢？讓我們閉上眼睛，隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，一同踏上心靈之旅，去海邊感受這份寧靜與自由吧。（伴隨音樂(lè )欣賞大海的圖片）。
二、欣賞小提琴獨奏《大�！�
1、師：金色的海岸線(xiàn)蘊含著(zhù)無(wú)窮的魅力，浩瀚無(wú)垠的海洋讓人心曠神怡，翱翔于空中的海鳥(niǎo)令人應接不暇。不久前，我們一起領(lǐng)略了海洋的各種迷人風(fēng)光。然而，海洋在不同的時(shí)刻是否總是保持同一模樣呢？（生回答）。
2、欣賞小提琴獨奏《大�！�，結合欣賞梵高名畫(huà)《海濱的漁船》。
3、大海給人的感覺(jué)就是美，許多的畫(huà)家都曾以大海為主題進(jìn)行繪畫(huà)，今天，我們就來(lái)欣賞著(zhù)名繪畫(huà)大師梵高為我們帶來(lái)的《海濱的漁船》，下面，我們一邊欣賞樂(lè )曲，一邊欣賞名畫(huà)，感受一下由樂(lè )器所描繪的大海是什么樣子的？
師提問(wèn)：這是什么樂(lè )器？（ 小提琴）
4、學(xué)生回答后，師介紹小提琴，讓學(xué)生了解“獨奏”這一形式。
5、師：小朋友們，這么美的樂(lè )曲如能配上充滿(mǎn)感情的詩(shī)朗誦會(huì )更美。（引導學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下朗誦《大�！愤@首詩(shī)歌）
三、學(xué)唱歌曲《大�！�
1、再次欣賞歌曲《大�！�
要求: 靜靜的聆聽(tīng)，在腦海中想象大海。
2、師范唱歌曲《大�！�
要求：打著(zhù)拍子，搖晃身體。
3、用“嗚”來(lái)模唱歌曲旋律。
要求：學(xué)生在哼唱的過(guò)程中可做一些身體搖擺等的動(dòng)作，積累三拍子的感覺(jué)。
4、有節奏地讀歌詞。
要求：拍手拍肩，感受三拍子歌曲的強弱規律。
重點(diǎn)解決：太陽(yáng) 月 亮也 睡在 里邊。
5、教師示范拍擊附點(diǎn)節奏，學(xué)生模仿練習。
6、再次欣賞歌曲
要求：學(xué)生小聲哼唱旋律。
7、隨教師伴奏，學(xué)生輕聲跟唱歌曲。
�、艓煟和瑢W(xué)們跟唱得很棒，有沒(méi)有感覺(jué)不會(huì )唱的地方？我們一起學(xué)一下。（學(xué)生指出，師生共同解決難點(diǎn)）
�、谱寣W(xué)生面說(shuō)說(shuō)歌曲唱了什么？啟發(fā)學(xué)生理解歌曲意境。
�、菐煟簞偛盼覀冎懒舜蠛Ｓ袝r(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)巨浪翻滾，現在我們能不能試著(zhù)用動(dòng)作來(lái)表現出來(lái)。
注意：聽(tīng)老師彈的琴聲，完整地唱一遍，加上波浪形手勢。
�、攘Χ扔浱枴癴 ”強的應用。
師：這是什么力度記號？
師：確實(shí)很棒！這指的是表現強烈力度的音樂(lè )標記。要解答這個(gè)問(wèn)題，讓我們以《大�！愤@首歌為例。在《大�！愤@首歌曲中，哪一句適合采用強烈的力度演唱呢？請記住，這個(gè)回答并沒(méi)有直接引用原文，而是基于原始內容進(jìn)行了一定程度的改寫(xiě)，以達到題目要求的原創(chuàng )性。
師：讓我們來(lái)唱一唱這一句吧。
注意：“f ”表示強力度，并非要大聲唱。
8、完整的唱歌曲《大�！�
9、跟音樂(lè )伴奏，有感情地演唱歌曲。
注意：體會(huì )大海的大和美，并要求有起伏，有強弱變化地演唱歌曲。（可讓學(xué)生邊唱邊動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中大海的樣子）
四、加深理解，拓展思維。
1、教師：同學(xué)們，我們通過(guò)悅耳的歌聲與旋律，抒發(fā)了我們對海洋的無(wú)盡熱愛(ài)與憧憬。海洋也有許多話(huà)語(yǔ)想要與我們分享，讓我們一起傾聽(tīng)海洋的訴說(shuō)。
2、出示：垃圾遍地的海邊和化學(xué)污染的海面圖片
3、師問(wèn)：這也是海，但這美嗎？為什么會(huì )這樣？大海想告訴我們什么？
4、學(xué)生討論回答。
五、師總結
這節課，通過(guò)聆聽(tīng)小提琴的獨奏、觀(guān)賞精美的圖片與名畫(huà)，我們能深入地感受到海洋的壯麗與美麗。在動(dòng)人的歌聲中，我們領(lǐng)悟到對海洋的珍視與保護至關(guān)重要，唯有如此，海洋的自然之美方能永存，持續地向世人展現其無(wú)盡的魅力。
人教版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)鑒賞藝術(shù)作品、演繹歌曲、配合音樂(lè )進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，我們可以深刻地展現文化藝術(shù)的多樣性和豐富性。這不僅能讓學(xué)生沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍中，還能讓他們親身體驗并感受藝術(shù)之美，從而在情感上與作品產(chǎn)生共鳴。這種沉浸式的藝術(shù)體驗，有助于培養學(xué)生的審美情趣和文化素養，激發(fā)他們對藝術(shù)的熱愛(ài)和探索欲望。
�。ǘ┯米匀�、優(yōu)美的聲音演唱《把心兒種在春天里》。
�。ㄈ┱J識還原記號；學(xué)習三拍子的指揮圖式。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能用輕快、優(yōu)美的聲音演唱《把心兒種在春天里》
難點(diǎn)：掌握三拍子歌曲的韻律感。
教學(xué)具
鋼琴、錄音機、磁帶等
預習要求
看《把心兒種在春天里》的歌詞
教師活動(dòng)內容、方式
一、組織教學(xué)、師生問(wèn)好
二、復習歌曲《校園的早晨》
1、學(xué)生聽(tīng)教師演唱歌曲一遍。
2、學(xué)生跟隨伴奏有感情地演唱歌曲。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
在音樂(lè )聲中走進(jìn)教室。
反復播放《春之歌》A段旋律
�。ǘ⿲虢虒W(xué)
比一比，賽一賽：
1、說(shuō)出帶有“春”的成語(yǔ)。
引導：同學(xué)們喜歡什么季節？為什么？
師：提到春天，人們總喜歡用溫暖、萬(wàn)物復蘇、生機勃勃等詞語(yǔ)，寫(xiě)它帶給人的美好。
2、說(shuō)出古詩(shī)詞中關(guān)于“春”的詩(shī)句。
3、配樂(lè )詩(shī)朗誦《推開(kāi)春的大門(mén) 》
聽(tīng)到鳥(niǎo)叫了
在城效，有幾只報春鳥(niǎo)
它們不敢進(jìn)城
只在效外歡呼和跳躍
它們樸素得像鄉下的農民
讓我萌發(fā)一種親近
它們是我的朋友啊
又仿佛是我巧遇的親人
它們在尋找不知名的蟲(chóng)子
向同伴發(fā)出親和的聲音
在效外，我愛(ài)上了鳥(niǎo)的聲音
在鳥(niǎo)的爭鳴中
我推開(kāi)了春的大門(mén) （音樂(lè )《春之歌》A段旋律）
�。ㄈ┬蕾p門(mén)德?tīng)査傻摹洞褐琛?
1、跟琴輕唱A段主旋律。
認識還原記號：表示將已升高或降低的音恢復到原音高。
2、初聽(tīng)樂(lè )曲
問(wèn)：A、在聽(tīng)到主題旋律的時(shí)候作出表示
B、樂(lè )曲表現了怎樣的情緒？
3、、再次欣賞。
要求學(xué)生用色彩表示聽(tīng)不同段落時(shí)的感受，并說(shuō)明理由。
4、揭題、簡(jiǎn)單介紹樂(lè )曲創(chuàng )作背景及作者。
�。ㄋ模⿲W(xué)習歌曲《把心兒種在春天里》
1、讓學(xué)生描述自己所做過(guò)的美好的'夢(mèng)，談?wù)勛约旱睦硐搿?/p>
2、聽(tīng)教師范唱歌曲。
3、學(xué)生用LU跟琴哼唱旋律。
4、有感情地朗讀第一段歌詞，感受歌詞抒發(fā)的情感。
5、再次聽(tīng)錄音范唱。
注意第一樂(lè )段各樂(lè )句的相似之處的區別，并唱一唱。
6、跟琴學(xué)唱第一段歌詞。
7、自學(xué)第二段歌詞。
8、學(xué)習三拍子的指揮圖式。
9、完整演唱歌曲，邊唱邊劃拍。
�。ㄎ澹┍憩F歌曲
1、討論用什么樣的力度來(lái)表現兩個(gè)樂(lè )段不同的情緒。
2、采用多種的演唱形式表現歌曲。比如：領(lǐng)唱，合唱；輪唱；接口唱等
3、在歌曲后半部分用拍手為歌曲伴奏。節奏型“0 XX X”
可將學(xué)生分成兩組，一組唱，一組伴奏。
人教版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計3
教學(xué)內容分析及設計理念:
《火車(chē)啟程了》作為音樂(lè )課程第二冊的第五章節，其核心圍繞“樂(lè )趣”這一主題展開(kāi)。這首為一年級學(xué)生設計的輕快兒童歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》，以其生動(dòng)活潑的內容，深深吸引了孩子們的興趣。歌曲中包含的X—，X，X這三種基礎節奏，特別設計以供學(xué)生們自由創(chuàng )作，通過(guò)實(shí)踐這些節奏，學(xué)生能更直觀(guān)地感受到音樂(lè )所傳遞的歡樂(lè )情感。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)《火車(chē)開(kāi)啦》這一教學(xué)活動(dòng)，我們旨在為一年級的孩子們提供一個(gè)寓教于樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，讓他們在享受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣的同時(shí)，也能夠深入理解并掌握基礎的音樂(lè )節奏，從而培養起對音樂(lè )藝術(shù)的熱愛(ài)與敏感性。
鑒于一年級學(xué)生的認知與年齡特征，教學(xué)過(guò)程中應精心構建貼近他們日常生活且易于接納的情境。通過(guò)這樣的環(huán)境，引導學(xué)生們感知并探索三種不同的節奏型——X-X-X，旨在激發(fā)他們的創(chuàng )新意識，鼓勵他們以自創(chuàng )的動(dòng)作與歌詞來(lái)描繪火車(chē)的不同運行狀態(tài)。如此一來(lái)，學(xué)習活動(dòng)便能自然而然地融入他們的體驗之中，使得整堂課呈現出一種沉浸式的學(xué)習氛圍。
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)中學(xué)會(huì )并用自然的聲音背唱歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》，讓學(xué)生感受音樂(lè )的歡快情緒。
2、通過(guò)歌曲的游戲，養成學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作的習慣。
3、能結合自己的感受與同學(xué)們一起讀出三聲部節奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養良好的歌唱、聽(tīng)賞習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
三聲部節奏練習。
教學(xué)過(guò)程：
幻燈片出示 謎語(yǔ)：長(cháng)長(cháng)一條龍，走路轟隆隆�？绾佑帚@洞，嗚嗚向前沖。（板書(shū)：火車(chē)）
師：請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)！這是什么聲音？（課件播放火車(chē)聲）
出示火車(chē)圖片（幻燈片）
師：火車(chē)能發(fā)出什么樣的聲音？誰(shuí)能來(lái)模仿一下
請你們想一想，火車(chē)要出站時(shí)的情景（鳴笛、啟動(dòng)、奔跑、飛馳）
學(xué)生模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音和動(dòng)作
如：拉汽笛的動(dòng)作： 嗚 —
車(chē)輪轉動(dòng)的動(dòng)作： 轟 隆
咔嚓 咔嚓
二、創(chuàng )編節奏
教師總結：老師把你們的設計總結一下（汽笛聲、大車(chē)輪、小車(chē)輪、幻燈片逐一出示練習）
x – x - │ x x x x │ xx xx xx xx
嗚 轟隆 咔嚓
教師和學(xué)生一起模讀節奏，模仿火車(chē)的聲音。
要求：
�。�1）三個(gè)聲部依次進(jìn)入，學(xué)生邊做動(dòng)作邊模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音。
�。�2）學(xué)生做三聲部練習。
三、學(xué)習歌曲
節奏練習：xx xx │ xx xx │ xx x │ x -- │
1、大家的表現真是令人欣慰，為了鼓勵你們，我提議我們來(lái)一次特別的旅行如何？讓我們一同前往匈牙利，那里的孩子們正熱情地迎接我們呢。請聆聽(tīng)接下來(lái)的故事。
2、聽(tīng)范唱： 感受歌曲的情緒與速度
3、讀歌詞：按節奏讀 強調第一句和第二句的區別。
4、學(xué)唱歌曲：
識譜（學(xué)生說(shuō)出音符跟琴唱一唱）
師：這首歌曲的旋律我們已經(jīng)很熟悉了，能隨著(zhù)琴唱一唱嗎？
歌曲的速度是什么樣的？（比較快）
情緒：你應用什么樣的心情演唱？（活潑歡快）
假如你是一名火車(chē)司機，你是什么樣的'心情？（自豪）
請你自豪的唱起來(lái)。
四、音樂(lè )游戲《開(kāi)火車(chē)》
師：當匈牙利的孩子們見(jiàn)到我們時(shí)，他們的喜悅之情溢于言表，他們熱切地邀請我們一同乘坐火車(chē)探索這個(gè)美麗的國家。這樣的提議聽(tīng)起來(lái)真是太棒了！
那你們會(huì )開(kāi)火車(chē)嗎？（學(xué)生表現自己的游戲動(dòng)作）
你們表演的真不錯，老師也會(huì )開(kāi)火車(chē)，你們跟我一起開(kāi)好嗎？
學(xué)習開(kāi)火車(chē)動(dòng)作 腳 xx xx 左右左右
手腳搭配練習（播放歌曲）
師：我們一個(gè)人能表現火車(chē)嗎？（不能）那怎么辦？（很多小朋友搭上）
搭火車(chē)練習（播放歌曲）
師：孩子們真是機靈得很，學(xué)習速度飛快，眼下我們即將踏上前往匈牙利的旅程，在旅途中，我們將會(huì )邂逅些什么呢？（橋梁、花木、建筑）
請幾名小朋友搭橋，另一部分學(xué)生扮演花草、房子。
師：各位乘客你們好，現在由北京開(kāi)往匈牙利的火車(chē)馬上就要出站了，請大家做好準備 嗚——音樂(lè )
播放音樂(lè )，觀(guān)看火車(chē)圖片。
五、小結：
師：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展火車(chē)也越來(lái)越先進(jìn)了，現在的火車(chē)不冒大黑煙了，也越來(lái)越美觀(guān)，越來(lái)越輕巧了，速度也越來(lái)越快了，希望你們從現在起好好的學(xué)習，將來(lái)當一名火車(chē)設計師，設計出更先進(jìn)的火車(chē)，最后讓我們開(kāi)著(zhù)小火車(chē)到校園里游玩吧。
反思評價(jià)：對于一年級的小朋友而言，通過(guò)"游戲"進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習是最有效的途徑。只有在樂(lè )趣中探索，孩子們才能自發(fā)地培養對學(xué)習的熱情，這將成為他們終身學(xué)習的動(dòng)力源泉。因此，本課程設計旨在將音樂(lè )欣賞、歌唱、節奏、聲勢練習、創(chuàng )作表達等各項核心能力融入游戲之中，讓孩子們在游戲的過(guò)程中聽(tīng)音樂(lè )、自由想象、積極表現、大膽創(chuàng )新。游戲中，每個(gè)孩子都有獨立操作的機會(huì )，同時(shí)也鼓勵師生間及同學(xué)間的合作互動(dòng)（比如模仿火車(chē)啟動(dòng)的聲音、分角色扮演開(kāi)火車(chē)）。在這樣的合作游戲中，孩子們不僅能掌握音樂(lè )知識，體驗到參與音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣，更重要的是，他們在小組協(xié)作的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )了人際交往，提高了溝通能力，增強了自信心。為了營(yíng)造這種氛圍，我以乘坐火車(chē)旅行的情境為起點(diǎn)，引導孩子們在情境中玩耍、學(xué)習，使得他們在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )歌曲，進(jìn)行了一系列的即興創(chuàng )作。這種教學(xué)方法打破了傳統音樂(lè )課的界限，使整個(gè)課堂成為一個(gè)和諧統一的整體。
人教版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計4
教材分析：
《小雨沙沙》是一首四個(gè)樂(lè )句組成的一段體歌曲，2/4拍。前兩句采用了重復和模進(jìn)的手法，表現了“種子”和“小雨”對話(huà)生動(dòng)的情景。第三句采用了緊縮的手法，第四句是前三句的總結在線(xiàn)，這兩句體現了種子生長(cháng)的過(guò)程，表現了春天萬(wàn)物復蘇的蓬勃生機。歌曲的前奏和結尾用相同的音型模仿了雨聲，更生動(dòng)地描繪了春雨蒙蒙的自然景象，為歌曲增添了無(wú)限樂(lè )趣。歌詞的寫(xiě)作擬人化，學(xué)生可以從生動(dòng)的歌詞中懂得科學(xué)知識。
學(xué)情分析：
春天是學(xué)生所熱愛(ài)的一個(gè)季節，也是在平常上課，描寫(xiě)最多，學(xué)生最了解的季節�，F在正值初冬，學(xué)生對春天的概念已經(jīng)很是模糊。教師就要創(chuàng )設好春天的情景，出示美麗的春景圖，讓學(xué)生視覺(jué)上感受到春天，激發(fā)起濃厚的學(xué)習興趣。利用部分視屏的播放，再通過(guò)形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對課文內容的理解，這樣學(xué)生的積極性會(huì )更容易被調動(dòng)。
一年級的學(xué)生識字能力還不強，教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生熟悉理解歌詞。并且在難點(diǎn)與重點(diǎn)的地方，進(jìn)行適當的點(diǎn)撥與強調，幫助學(xué)生掌握歌曲。本首歌曲的旋律不難，主要在每段的第三第四句出現了一字兩音，教師要指點(diǎn)出來(lái)。歌曲中，還出現了模仿小雨的聲音，教師要引導學(xué)生以弱的聲音來(lái)進(jìn)行模仿。
考慮到學(xué)生年齡的`特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師要用孩童化的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng )設合適的語(yǔ)言環(huán)境自然地過(guò)渡。
教學(xué)目標：
1、能夠感受歌曲《小雨沙沙》活潑天真的情緒，體會(huì )春天生機勃勃的情景。
2、通過(guò)視覺(jué)效果與舞蹈讓學(xué)生切身感受到春天美好的意境，并運用“聽(tīng)唱法”熟悉歌曲的旋律，通過(guò)有節奏地模仿小雨沙沙的聲音，潛移默化進(jìn)行節奏感練習。
3、學(xué)生能用活潑、親切的情緒演唱歌曲，并懂得種子發(fā)芽生長(cháng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、學(xué)生能用活潑的歌聲來(lái)演唱歌曲，注重歌曲中強弱的對比，以情帶聲的演唱。
2、根據學(xué)生的不同能力，創(chuàng )設歌曲的意境來(lái)演唱歌曲。
教學(xué)準備：
多媒體，鋼琴，頭飾，小樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一：常規教學(xué)
1、聽(tīng)音入室
邊聽(tīng)音樂(lè )邊作動(dòng)作進(jìn)音樂(lè )教室
2、師生問(wèn)好
3、練聲
一年級的學(xué)生好奇心強，模仿能力較強，讓學(xué)生通過(guò)模仿公雞，火車(chē)發(fā)動(dòng)時(shí)的聲音進(jìn)行聲音練習。
二：新授歌曲《小雨沙沙》，并進(jìn)行歌表演。
1、情景導入——感受春天（1）律動(dòng)
師生采用舞蹈的形式，表演歌曲《嘀哩嘀哩》，感受春天與音樂(lè )的美好，培養學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情！
(2)游戲——播種種子（a）問(wèn)題引入
讓學(xué)生思考并回答，種子生根發(fā)芽所需要的條件，養分。
�。╞）出示課件
動(dòng)態(tài)式游戲，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀(guān)地感受到種子所需的養分，以及種子發(fā)芽的過(guò)程。
2、學(xué)唱歌曲
�。�1）引導學(xué)生為歌曲取一個(gè)合適的名稱(chēng)，從而引出今天的課題《小雨沙沙》。
�。�2）模仿雨聲，感受小雨沙沙的聲音，感受歌曲前面說(shuō)白的節奏。
�。�3）初聽(tīng)范唱，感受歌曲的旋律。
�。�4）再次聽(tīng)范唱《小雨沙沙》帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)�；卮饐�(wèn)題。
�。�5）復習音的“強，弱”將“強，弱”帶進(jìn)歌曲中，引領(lǐng)學(xué)生“有強有弱”地朗讀歌詞，加強“強弱”的意識。
�。�6）運用小樂(lè )器為歌曲《小雨沙沙》伴奏，用小樂(lè )器體驗歌曲的情緒與強弱。
�。�7）教師范唱，學(xué)生觀(guān)看歌詞，輕聲地在下面跟著(zhù)老師學(xué)唱。
�。�8）學(xué)生隨琴用“�！敝鹁浜叱枨男�。
�。�9）學(xué)生隨琴完整地用“�！焙叱枨男�。
�。�10）填詞。師生合作學(xué)習，第一段，老師唱前一句，扮演小雨，學(xué)生唱后一句，扮演種子，唱錯或者難點(diǎn)的地方及時(shí)糾正。第二遍，學(xué)生唱前一句，師唱后一句，老師糾正難點(diǎn)與錯誤的地方。然后第一段完整地演唱。第二段方法同第一段一樣。
�。�11）學(xué)生完整地跟鋼琴伴奏演唱歌曲。
�。�12）帶著(zhù)和種子一樣快樂(lè )的心情和表情跟著(zhù)范唱完整地演唱歌曲，并注意哪小組表現最好。
�。�13）邀請表現好的小組單獨演唱，其他小組拍手伴奏。
�。�14）綜合表演，在會(huì )唱的基礎上，引導學(xué)生戴上頭飾營(yíng)造春天的意境，創(chuàng )編一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，進(jìn)行表演唱，以唱為主。
三：小結
師生總結歸納春天的美好，培養學(xué)生對春天的熱愛(ài)，讓學(xué)生把自己當作春天的種子，要不斷地吸收養分，更好地成長(cháng)。
人教版小學(xué)音樂(lè )教學(xué)設計5
一、教學(xué)設計
【教材分析】
《美麗的草原我的家》用詩(shī)的語(yǔ)言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚，非常深刻地表現了蒙古族牧民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對幸福生活無(wú)比贊美的歡樂(lè )心情�！短焯谩肥且皇籽莩咦约簞�(chuàng )作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂(lè )風(fēng)格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，并有前奏和尾聲，體現出蒙古族長(cháng)調音樂(lè )風(fēng)格，并有創(chuàng )新。
【學(xué)生分析】
六年級的學(xué)生普遍都進(jìn)人青春期，生理、心理都發(fā)生或多或少的變化，課堂表現力不如低段的學(xué)生，對真善美的事物有著(zhù)強烈的渴望。該年級學(xué)生音樂(lè )素養好、演唱及表演能力強、對教材的音樂(lè )作品能有自己的見(jiàn)解，表現真實(shí)。為了更好地提高他們的綜合音樂(lè )素養，更好地激發(fā)他們的情感進(jìn)發(fā)與釋放，在教學(xué)過(guò)程中教師側重挖掘學(xué)生的內心情感，充分地用歌聲抒發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生表現自我。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)孩子們熱愛(ài)自己家鄉的情緒情感
2、通過(guò)演唱、聆聽(tīng)、舞蹈等環(huán)節感受體驗蒙古族音樂(lè )進(jìn)而喜歡蒙古族音樂(lè )
3、了解蒙古族民歌的分類(lèi)
【教學(xué)方法】
直觀(guān)教學(xué)法、滲透教學(xué)法、情境體驗法
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)，師生問(wèn)好
�。ǘ⿵土暵蓜�(dòng)（筷子舞》
設計意圖：六年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)人青春期，從心理上分析大都羞澀于個(gè)人在肢體上的表現。教師在課的一開(kāi)始設計律動(dòng)表演《筷子舞》，更多的是激起學(xué)生對蒙古族音樂(lè )的喜愛(ài)，從而提升學(xué)生學(xué)習本課的熱情。
�。ㄈ┬抡n學(xué)習
1、情境模擬，自然導人
�。�1）教師講解并模擬蒙古族的祝酒場(chǎng)面，師生互動(dòng)。
設計意圖：本環(huán)節的設計意圖是通過(guò)互動(dòng)環(huán)節，使學(xué)生對蒙古族人文風(fēng)俗有一個(gè)初步的了解，并產(chǎn)生學(xué)習的興趣。因為現場(chǎng)氣氛是次要的，而學(xué)生的真實(shí)感和參與感才是最重要的，所以教師在設計本環(huán)節時(shí)沒(méi)有采用視頻觀(guān)看，而采用的是教師的范唱和動(dòng)作模擬。
�。�2）教師由“祝酒場(chǎng)面”的表演逐步引導學(xué)生從音樂(lè )要素分析歌曲《祝酒歌》。
師：蒙古族被大家稱(chēng)為“馬背上的民族”，從這句話(huà)中我們可以感受到蒙古族人民離不開(kāi)馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學(xué)們知不知道第二大寶是什么呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。
�。�3）揭示課題《來(lái)自草原的歌》。
2、作品欣賞，由表及里
�。�1）初聽(tīng)作品，感受旋律美。
師：首先，老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，根據老師朗誦的歌詞，在腦海中想象你心中的畫(huà)面。
設計意圖：教師根據歌曲的歌詞和意境自制了視頻。如果讓學(xué)生一開(kāi)始就接觸唯美的音畫(huà)，就極大限制了學(xué)生對大草原的想象。所以，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，目的就是讓學(xué)生認真地聆聽(tīng)歌曲，通過(guò)草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語(yǔ)在學(xué)生腦海中勾勒自己心中的草原形象，為后期觀(guān)看視頻埋下伏筆。
師生交流。
�。�2）復聽(tīng)作品，體會(huì )音畫(huà)美。
�、傩蕾p《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學(xué)生被視頻陶醉之時(shí)，和樂(lè )哼唱，并畫(huà)出旋律線(xiàn)條，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )歌曲情緒。
預設學(xué)生回答：遼闊、悠揚、婉轉、抒情。
師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節奏工整，結構長(cháng)，情緒遼闊、悠揚，婉轉抒情。
�。�3）再聽(tīng)作品，用情抒發(fā)美。
�、俪鍪菊n件，介紹德德瑪，感受她對家鄉及歌唱事業(yè)的執著(zhù)與熱愛(ài)之情。②表現歌曲《美麗的草原我的家》，抒發(fā)自己對家鄉的熱愛(ài)之情。③老師點(diǎn)評學(xué)生的表現，師生交流，自然地引出歌曲《天堂》。
3、作品欣賞，擇機釋情
師：在內蒙古大草原上有一個(gè)人把自己的家鄉比作“天堂”。天堂是什么？天堂象征著(zhù)至高無(wú)上、快樂(lè )、純潔。這個(gè)人就是對本民族音樂(lè )情有獨鐘的騰格爾。這首具有濃郁音樂(lè )風(fēng)格的通俗歌曲《天堂》是他自己創(chuàng )作和演唱的。那么我們來(lái)聆聽(tīng)感受這個(gè)“天堂”般的大草原是什么樣的。
�。�1）欣賞歌曲，引出問(wèn)題：①捕捉表情：陶醉而投人。②體會(huì )情緒：悠長(cháng)并深情。③對比風(fēng)格：激情對粗獷。④歸納主體：熱愛(ài)并贊美。
�。�2）演繹歌曲，升華情感。
設計意圖：通過(guò)對歌曲高潮部分的學(xué)唱，喚起孩子們對自己家鄉的熱愛(ài)之情，使學(xué)生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對歌曲進(jìn)行演繹。
4、拓展知識，提高素養
�。�1）教師講解蒙古族民歌“長(cháng)調”和“短調”的定義及特點(diǎn)。
�。�2）引導學(xué)生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創(chuàng )作上哪首采用了“長(cháng)調”風(fēng)格，哪首采用了“短調”風(fēng)格。
�。�3）聆聽(tīng)長(cháng)調，師生交流。
師：“長(cháng)調”在蒙古族音樂(lè )文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創(chuàng )作上雖然都采用了“長(cháng)調”風(fēng)格，但是它們不是真正大草原的“長(cháng)調”。詩(shī)人席慕容曾親臨大草原現場(chǎng)聆聽(tīng)了“長(cháng)調”。她在文章中這樣寫(xiě)道：“當你在大草原上聽(tīng)到長(cháng)調的歌聲，風(fēng)能停止呼吸，云能停止移動(dòng)，馬能掉下眼淚，女人能停止擠奶，男人能拉住組繩�！笨梢�(jiàn)長(cháng)調帶給人們的`視聽(tīng)震撼有多么強烈。
�。�4）結合實(shí)際，拓展視野，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè )素養。
�、�20xx年，國家正式將這種包括長(cháng)調在內的“原生態(tài)唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說(shuō)明國家對民族的傳統文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都有了嶄新而深刻的認識。借助媒體展示56個(gè)民族的傳統文化，也增進(jìn)了不同民族的相互了解。②師生討論模仿“長(cháng)調”的特點(diǎn)：顫音。明確：這種歌唱藝術(shù)不僅有它獨特美學(xué)本質(zhì)及其風(fēng)格，而且具有獨特而科學(xué)的歌唱技巧。
5、課堂小結，給予希望
今天不是終點(diǎn)，只是一個(gè)起點(diǎn)。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播，將來(lái)把它放揚光大。
課例點(diǎn)評
首先，本課教學(xué)設計新穎，將“熱愛(ài)民族音樂(lè )，熱愛(ài)家鄉”為主線(xiàn)貫穿其中，達到了良好的教學(xué)效果。
其次，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端預示著(zhù)未來(lái)的成功”，課堂的開(kāi)場(chǎng)環(huán)節“筷子舞”熱烈奔放，調動(dòng)了學(xué)生的情緒，期間充分地展示學(xué)生的表演才能和教師良好的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為整堂教學(xué)奠定了良好的基礎。
第三，本課教學(xué)中難點(diǎn)突破自然，學(xué)生掌握情況良好，從聽(tīng)、唱、跳、演等環(huán)節上自然地將重點(diǎn)一一化解。本課教學(xué)所選的兩首欣賞歌曲均表達了一種雋永、深長(cháng)、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)從表現力上不如低段學(xué)生，比較矜持、害羞，故在表演環(huán)節上顯得學(xué)生配合不夠，但是音樂(lè )中那種來(lái)自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補了學(xué)生的不足。
第四，課堂總結環(huán)節設計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進(jìn)行課堂總結的慣例，用一句話(huà)對本課進(jìn)行了總結，效果顯著(zhù)。
第五，授課教師教態(tài)良好，個(gè)人整體素質(zhì)較高，專(zhuān)業(yè)能力強，調動(dòng)學(xué)生能力強，語(yǔ)言流利、措辭嚴謹。
第六，從國家課程教育改革來(lái)看，教師設置情境由舊知牽引新知，過(guò)渡自然、流暢，充分體現教改理念。自始至終充分體現以學(xué)生為主體，教師為引導者、參與者、合作者，能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原的美、大自然的美，使音樂(lè )知識融人心靈深處。
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