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初中生物實(shí)驗方案范文
為確保事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編精心整理的初中生物實(shí)驗方案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新的中小學(xué)課程標準明確提出了以“學(xué)生發(fā)展為本”，追求全體學(xué)生全面發(fā)展的課程理念。在生物學(xué)教學(xué)中，探究性實(shí)驗教學(xué)是推進(jìn)上述理念的貫徹、培養學(xué)生的好奇心和求知欲的重要途徑。本校目前未參加新版教材的試點(diǎn)，使用的仍是原《生物》教材，那么，立足于課堂教學(xué)和教材中的實(shí)驗內容，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗來(lái)實(shí)施探究性實(shí)驗教學(xué)是否可行呢？對此，筆者進(jìn)行了思考和嘗試。
一、實(shí)施探究性實(shí)驗教學(xué)的可能性和必要性
1.初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
大量資料顯示：初中學(xué)生求知欲旺盛，對未知事物具有極強的好奇心，是知識和能力發(fā)展的重要階段。從學(xué)生認知發(fā)展的角度看，初一年級學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能根據種種可能的假設進(jìn)行推理，相信演繹得到的結論；能產(chǎn)生、理解和驗證命題。
2.學(xué)生終生發(fā)展的需要
探究性實(shí)驗教學(xué)是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一種關(guān)于某一實(shí)驗的類(lèi)似科學(xué)研究的課堂情境，引導學(xué)生收集相關(guān)實(shí)驗資料，然后使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，獲取特定的實(shí)驗結果，并在實(shí)驗結果的驗證過(guò)程中提高實(shí)驗能力的學(xué)習形式。它不僅僅讓學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的方法和過(guò)程，更重要的是通過(guò)這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生探索思考的習慣和能力，最終使學(xué)生的科學(xué)素養得到一定的提高，為學(xué)生的終生學(xué)習奠定基礎。
二、實(shí)驗探究性教學(xué)的實(shí)踐
以現行初一《生物》教材“綠色植物在光下制造淀粉”的實(shí)驗教學(xué)為例，變驗證性實(shí)驗教學(xué)為探究性實(shí)驗教學(xué)，取得了較好的效果。
1.教學(xué)目標
知道綠色植物在光下制造淀粉；了解科學(xué)研究的一般過(guò)程，讓學(xué)生在親身參與實(shí)驗設計的基礎上了解實(shí)驗設計過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。
2.教學(xué)設計思路
首先進(jìn)行“綠色植物制造淀粉”實(shí)驗教學(xué)，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生不僅知道葉片中含有淀粉，而且還了解了對葉片中的淀粉進(jìn)行鑒定的方法和操作過(guò)程。而這些方法和過(guò)程是在研究光是否是光合作用的必要條件所必需的。因此，實(shí)驗“綠色植物制造淀粉”是知識和方法上的鋪墊和準備。
在學(xué)生得出“綠色植物制造淀粉”后立即設疑：光是不是綠色植物制造淀粉必需條件，教師不作任何講解而引導學(xué)生分析作出假設；接著(zhù)學(xué)生分組，以實(shí)驗“綠色植物制造淀粉”中所學(xué)的方法和知識為基礎設計實(shí)驗方案；然后教師組織各組討論交流，并且改進(jìn)實(shí)驗方案；在此基礎上學(xué)生實(shí)施實(shí)驗方案，得出實(shí)驗結論，同時(shí)驗證自己的假設是否正確。
在此過(guò)程中，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又可以培養學(xué)生的科學(xué)精神；讓學(xué)生大膽嘗試自己設計實(shí)驗方案，以培養和提高學(xué)生的思維分析能力；并在各組交流討論過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑以及教師提問(wèn)等形式幫助學(xué)生了解本組設計的問(wèn)題所在并且加以改進(jìn)。在此過(guò)程中滲透進(jìn)行“對照設置”和“變量控制”等實(shí)驗設計中應注意的問(wèn)題的教學(xué)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養。
三、實(shí)驗探究性教學(xué)的體會(huì )
1.實(shí)施探究性實(shí)驗教學(xué)是切實(shí)可行的
從本次探究性實(shí)驗教學(xué)實(shí)際看，學(xué)生在課堂上自始至終都能按照教師的安排進(jìn)行各項教學(xué)活動(dòng)，并且能夠完成各項教學(xué)任務(wù)。尤其是在實(shí)驗設計這一探究性實(shí)驗教學(xué)過(guò)程難度最大的一個(gè)環(huán)節中，基本上所有小組的組員都能彼此合作、相互啟發(fā)，各小組都能較好地解決溶解色素、檢驗淀粉和設置對照等問(wèn)題，僅僅在控制變量上有所欠缺（許多組提出：取兩盆植物，一盆放在光下，一盆放在暗處）。而且經(jīng)過(guò)分析討論后，學(xué)生們也能知道自己的設計存在欠缺的原因，并且知道變量控制在實(shí)驗設計中的重要性。
2.實(shí)驗探究性教學(xué)需要相關(guān)的知識基礎
如前所述，實(shí)驗方案設計是探究性實(shí)驗教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的重要環(huán)節，也是難點(diǎn)，涉及到相關(guān)的基礎知識和基本方法。例如：設計本實(shí)驗時(shí)，需要在明確研究目的的基礎上對淀粉的鑒定方法、葉片中的色素去除方法、對照設置和變量控制等知識有所了解，否則會(huì )直接影響到學(xué)生能否順利地完成實(shí)驗方案設計。因此，需要教師在讓學(xué)生開(kāi)始設計之前，進(jìn)行相關(guān)知識的復習鞏固或知識介紹，作好鋪墊，以保證課堂上的探究性實(shí)驗教學(xué)的順利實(shí)施。
3.實(shí)施探究性實(shí)驗教學(xué)需要教師進(jìn)行適當控制
鼓勵學(xué)生積極思維，自主尋找解決問(wèn)題的方法是探究性實(shí)驗教學(xué)的宗旨之一，但它在筆者所嘗試的基于課堂、基于教材的探究性實(shí)驗教學(xué)中可能會(huì )帶來(lái)一些問(wèn)題。例如：在分析影響光合作用的因素時(shí)，學(xué)生會(huì )提出溫度、光和水等多種因素；分組設計實(shí)驗方案過(guò)程中，各小組會(huì )“八仙過(guò)海、各顯神通”，提出各種各樣的實(shí)施方案。在目前的教學(xué)條件下，讓每一種方案在課堂上都得以實(shí)施顯然是不現實(shí)的。
因此，本人采用了“民主討論”與“重點(diǎn)聚焦”相結合的方法，再選用其中少數實(shí)驗設計方案進(jìn)行課堂實(shí)施；同時(shí)指出各種方案在實(shí)驗方案上的共性以及可行性，鼓勵學(xué)生在課后繼續其它方案的實(shí)施和其它課題的研究。
四、探究性學(xué)習的實(shí)踐與思考
生物學(xué)是研究生命現象和生命活動(dòng)規律的一門(mén)自然科學(xué)，由于其知識體系的完整性，實(shí)驗方法探索性，思維訓練的獨特性等特點(diǎn)。因此，在生物教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力具有十分重要的作用。
1.對于教師自身素質(zhì)問(wèn)題的思考
在探究性學(xué)習中教師的作用發(fā)生了較大的變化，教師應從知識的權威者變?yōu)閷W(xué)生探究的參與者、學(xué)習者與合作者，從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者、策劃者、研究者，教師應從思想觀(guān)念、知識結構、工作方式和行為等方面挑戰自己、改變自己、充實(shí)自己和完善自己。
2.對于教材中實(shí)驗方法的思考
教材中實(shí)驗方法的闡述比較少，教師實(shí)施實(shí)驗方法的訓練有一定的困難，學(xué)生對實(shí)驗室方法也沒(méi)有系統的認識。若能在教學(xué)中更多融入實(shí)驗訓練，學(xué)生可以系統了解科學(xué)實(shí)驗的基本方法，又可以在具體實(shí)驗學(xué)習中得到運用、鞏固，教師在教學(xué)中也有據可依。為了結合具體實(shí)驗項目、更好對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗方法教育，通過(guò)實(shí)踐，建議在教材編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程中，對實(shí)驗材料不做過(guò)死的規定，為學(xué)生結合當地實(shí)際選擇實(shí)驗材料留有余地；在方法步驟方面注意體現控制實(shí)驗條件、設置對照等方法，并注意規范化引導等等。
我們相信：探究性學(xué)習的最終目的是要學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，如果不親自參與探究，學(xué)生就無(wú)法理解科學(xué)探究的艱難，無(wú)法體會(huì )科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問(wèn)題，以及科學(xué)家怎樣通過(guò)一次一次的嘗試來(lái)解決問(wèn)題。參與探究可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。
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