初一生物教案

初一人教版生物教案

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的初一人教版生物教案，歡迎大家分享。

初一人教版生物教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、 說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。

　　2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　3、 關(guān)注周?chē)�生物的生存狀況。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì )設計調查方案、說(shuō)出調查的一般方法和會(huì )做調查記錄，同時(shí)培養學(xué)生的分工合作能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　描述部分所調查生物的特征

　　課前準備：

　　幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(cháng)，說(shuō)明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學(xué)區）然后匯報到老師處，每小組長(cháng)把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。

　　2、 注意事項：

　　如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

　　應特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

　　3、據報告冊P2~3內容進(jìn)行調查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。

　　4、紀律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長(cháng)組織好紀律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類(lèi)方法）并對個(gè)別小組作出表?yè)P�？偨Y本節課全班同學(xué)的表現。（問(wèn)題： 1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？）

　　教學(xué)后記：

　　初一（2）班沒(méi)有說(shuō)明細節，學(xué)生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調查的主要目的'，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應強調生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

　　初一（9）班事前說(shuō)好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個(gè)人都能完成好這次調查活動(dòng)。

　　初一（10）班沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶

　　初一（3）班課堂紀律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類(lèi)較多，有些學(xué)生的知識面很廣，認識植物種類(lèi)多。

　　初一（5）班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對老師的布置完成得很好。

　　初一（4）班戶(hù)外活動(dòng)時(shí)紀律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類(lèi)有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。

　　教學(xué)反思：

　　在戶(hù)外活動(dòng)前要多強調各種規章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規則會(huì )發(fā)生很多意想不到的事。

初一人教版生物教案2

　　一、教學(xué)目標：

　�。�、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀(guān)察細胞，說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動(dòng)植物細胞結構的主要不同點(diǎn)。

　�。�、提高制作以及觀(guān)察臨時(shí)裝片的技能。

　�。�、設計實(shí)驗、改革實(shí)驗，弄好自己的創(chuàng )新潛能，以此來(lái)體會(huì )科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質(zhì)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動(dòng)植物細胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗能力和觀(guān)察能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的'刮取。

　　2、細胞結構的觀(guān)察。

　　1、閱讀書(shū)本P47方法步驟，總結出每個(gè)步驟：擦?滴?取?涂?蓋?染?吸。（口要漱干凈）

　　2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動(dòng)物細胞外面沒(méi)有細胞壁，要使動(dòng)物細胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。就是為了維持細胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

　　3、注意，取口腔上皮細胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。

　　4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學(xué)生看，讓他們準確找到細胞。

　　四、布置作業(yè)：

　　生物實(shí)驗報告冊P10、13、16

　　五、教學(xué)反思：

　　因為有了上一節課的植物細胞的實(shí)驗，這一實(shí)驗學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學(xué)生先了解這些上皮細胞成什么形態(tài)后再自己觀(guān)察，這樣易于學(xué)生找到細胞，而且也不用老師逐個(gè)指導。很多同學(xué)做實(shí)驗的時(shí)候沒(méi)有找到細胞，雖然有的書(shū)上寫(xiě)在實(shí)驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個(gè)實(shí)驗來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。

初一人教版生物教案3

　　教學(xué)目標：

　　1．了解生態(tài)系統的概念。

　　2．了解生態(tài)系統的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。

　　3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　　回憶之前兩節課學(xué)習了兩個(gè)實(shí)驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體，我們把這個(gè)統一的整體叫----生態(tài)系統。這就是我們今天所要學(xué)習的內容---第二章第四節生態(tài)系統。

　　二、生態(tài)系統、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。

　　先在書(shū)本上找出生態(tài)系統的概念，P22，畫(huà)出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統？比較一個(gè)農田、一個(gè)森林與我們的課室的區別，從而更準確地理解生態(tài)系統的概念。那生態(tài)系統是由什么組成的呢？生態(tài)系統里面有無(wú)數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候學(xué)習過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書(shū)本是怎么樣對這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強調箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲(chóng)吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級消費者，次級消費者…

　　三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養級。

　　課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準確。根據食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費者…讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話(huà)，是什么話(huà)？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養結構和營(yíng)養環(huán)節。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書(shū)本P23練習。

　　四、生態(tài)系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的`。

　　列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì )不會(huì )逐漸減少，動(dòng)物會(huì )不會(huì )無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統有自動(dòng)調節能力，使生態(tài)系統處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫(huà)實(shí)例。強調生態(tài)系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。

　　五、如果人類(lèi)加入到生態(tài)系統中，使生態(tài)系統失去平衡�？磮D片介紹例子，培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，關(guān)注地球的意識。

　　1、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲(chóng)害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。

　　2、人類(lèi)大量飼養山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場(chǎng)的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導致駱駝嚴重營(yíng)養不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。

　　3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難，生態(tài)危機一旦出現，短時(shí)間內根本無(wú)法得到恢復。

　　六、做練習

　　教學(xué)后記：

　　對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會(huì )減少，但這種情況并不會(huì )持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)。

　　教學(xué)反思：

　　對于知識點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)知識點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統。

初一人教版生物教案4

　　教學(xué)目標

　�、僬f(shuō)明顯微鏡的構造和作用。

　�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀(guān)察到清晰的圖像。

　�、壅J同顯微鏡的規范操作方法，愛(ài)護顯微鏡。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養。

　　難點(diǎn)：規范使用顯微鏡，并觀(guān)察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。

　　課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準備兩個(gè)不同倍數的目鏡）；四種標本（寫(xiě)有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

　　學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱(chēng)，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　教學(xué)過(guò)程

　　走進(jìn)新單元①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。

　　導入新課教師根據學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導入的策略和方法

　　講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上

　　取鏡和安放

　　右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。

　　指導學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安放。

　　強調安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。引導學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現在用的是什么顯微鏡？

　　1．顯微鏡的構造

　　學(xué)生兩人一組，看書(shū)對照實(shí)物認識顯微鏡各部分名稱(chēng)。

　　回答教師指示部分的名稱(chēng)。

　　引言：今天我們一起來(lái)認識顯微鏡，并爭取達到人人會(huì )使用顯微鏡。指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)看書(shū)來(lái)認識顯微鏡。

　　隨機叫學(xué)號，進(jìn)行抽測。

　　2.顯微鏡的使用

　　對光

　�。�1）低倍物鏡對準通光孔。

　�。�2）左眼看，右眼睜。

　�。�3）轉動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀(guān)察：

　�。�1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

　�。�2）鏡筒先下降，直到接近標本。

　�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀(guān)察的欲望。

　　帶著(zhù)強烈的好奇心，邊看書(shū)邊操作顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。

　　情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。

　　思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個(gè)數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個(gè)數越多。

　　歸納：取鏡和安放，對光，觀(guān)察。

　　認真觀(guān)看

　　動(dòng)手觀(guān)察，注意規范。進(jìn)行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀(guān)察標本：

　�、賹�(xiě)有“e”字的玻片；

　�、谟∮袛底值耐该骷�；

　�、蹌�(dòng)植物玻片標本；

　�、軐�(xiě)有數字的不透明紙。

　　要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導學(xué)生動(dòng)手觀(guān)察。（建議先觀(guān)察2號標本）

　　巡視，發(fā)現普遍存在的問(wèn)題，請一名同學(xué)上前演示。

　　給予鼓勵性評價(jià)。

　　先請學(xué)生補充，后教師補充。

　　強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

　�、谵D動(dòng)轉換器的手法要正確，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護顯微鏡的教育。

　�、奂m正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

　�、茜R筒下降時(shí)，眼睛一定要看著(zhù)物鏡。引導學(xué)生繼續觀(guān)察。

　　使學(xué)生明確：

　�、傥锵袷堑瓜�

　�、诜糯蟊稊�=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

　�、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀(guān)察能被光穿透的.物體。

　　引導學(xué)生換目鏡后再觀(guān)察。

　　問(wèn)：放大倍數不同，看到的細胞個(gè)數與大小有什么不同？

　　引導學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。

　　鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

　　練習思考，回答�？磿�(shū)39頁(yè)注意事項后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

　　學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

　　小結:給予評價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標本，到實(shí)驗室觀(guān)察。課后實(shí)驗室開(kāi)放。

　　教學(xué)反思：

　　練習使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗室上的第一節課，到實(shí)驗室時(shí)要先跟學(xué)生強調實(shí)驗室的紀律，讓學(xué)生明白以后來(lái)實(shí)驗室上課必須遵守實(shí)驗室紀律，強調實(shí)驗室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀(guān)察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強調光圈、反光鏡和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗，把在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題如：怎樣使光線(xiàn)變亮，怎樣使物像更清晰這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗的過(guò)程，記憶更深刻。

初一人教版生物教案5

　　知識目標

　　1、 通過(guò)觀(guān)察一些生物與非生物，會(huì )比較它們的區別。

　　2、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　能力目標

　　培養觀(guān)察能力、發(fā)散思維的能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感；更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

　　2、增強熱愛(ài)大自然，保護大自然的情感。

　　3、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境引入新課：

　　教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動(dòng)的白云、遍地開(kāi)放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

　　教師提出問(wèn)題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

　　學(xué)生觀(guān)察后，小組內交流展示觀(guān)察的結果，最后達成共識：花草、樹(shù)、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

　　二、推進(jìn)新課

　　板書(shū)課題：第一節 生物的特征

　　學(xué)習目標一：觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

　　在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進(jìn)行認真、細致的觀(guān)察。那么在觀(guān)察的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題呢？請同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內容，嘗試進(jìn)行歸納和總結。

　　學(xué)生閱讀后，歸納、總結，并在小組內進(jìn)行交流展示，最后達成共識：

　　1、科學(xué)觀(guān)察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時(shí)還需要測量。

　　2、科學(xué)觀(guān)察要有明確的目的；觀(guān)察時(shí)要全面、細致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)。

　　3、如果進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察，要有計劃、有耐心。

　　4、 觀(guān)察時(shí)要積極思考，在觀(guān)察的基礎上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論，熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

　　學(xué)習目標二：生物的特征

　　多媒體展示圖片：（在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心，一位母親背著(zhù)她那因為營(yíng)養不良而極度瘦弱的孩子。）

　　問(wèn)：這2張圖片說(shuō)明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？

　　答：說(shuō)明生物的生活需要營(yíng)養。

　　1、生物的生活需要營(yíng)養

　　講：綠色植物通過(guò)光合作用制造“食物”，肉食動(dòng)物通過(guò)捕獲草食動(dòng)物獲取食物，草食動(dòng)物通過(guò)取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的'營(yíng)養物質(zhì)，一旦食物匱乏，就可能出現圖片中的狀況�？傊�，生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養物質(zhì)，維持生存。

　　多媒體出展示圖片：（鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱）引導學(xué)生觀(guān)察圖片是什么動(dòng)物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？（留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流）

　　講：生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

　　2、生物能進(jìn)行呼吸

　　多媒體出示圖片：引導學(xué)生觀(guān)察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？（教師提示：注意季節氣候、身體狀態(tài)）

　　講：人在運動(dòng)過(guò)程中會(huì )排出大量的汗液，是因為在運動(dòng)中人體內產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物，這些廢物要及時(shí)排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過(guò)排尿和呼氣的形式排出。

　　3、生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物

　　多媒體展示圖片：引導學(xué)生觀(guān)察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲(chóng)的刺激作出什么反應？（花瓣收攏起來(lái)了）我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。

　　4、應激性

　　問(wèn)：同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說(shuō)明生物具有應激性？（獅子發(fā)現獵物后迅速追擊；兔子發(fā)現天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤(pán)會(huì )隨著(zhù)太陽(yáng)轉動(dòng)；含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì )自然下垂；一滴糖水會(huì )招來(lái)許多螞蟻；我們吃飯時(shí)，會(huì )分泌許多唾液……）

　　多媒體展示圖片：引導學(xué)生觀(guān)察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？

　　講：一粒種子可以萌發(fā)生長(cháng)形成幼苗，一株幼苗可以長(cháng)成一棵大樹(shù)；一頭小象可以長(cháng)成一頭大象……這些都是生長(cháng)。當生物體長(cháng)到一定時(shí)候，就開(kāi)始繁殖下一代。

　　5、生物能生長(cháng)和繁殖

　　講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點(diǎn)水等。

　　啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動(dòng)物、植物、細菌怎樣繁殖？

　　學(xué)生思考后回答：除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。還有用細胞繁殖的。

　　講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖，而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。

　　補充說(shuō)明細菌可以進(jìn)行—生殖，酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

　　講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？（讓學(xué)生積極思考，并大膽發(fā)言。）

　　教師引導學(xué)生分析身邊的生物現象，歸納出生物具有的其他特征。

　　問(wèn)：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來(lái)鉆去，會(huì )使土壤變得怎樣？這說(shuō)明了什么？

　　答：生物只能生活在一定環(huán)境中，生物都能適應環(huán)境并影響環(huán)境。

　　問(wèn)：仔細觀(guān)察周?chē)�的人，你�?huì )發(fā)現，孩子一般和他們的長(cháng)輩相像，但又不完全相同，有著(zhù)明顯的差異，這說(shuō)明了什么？

　　答：這說(shuō)明了生物具有遺傳和變異。

　　問(wèn)：生物都能生長(cháng)、繁殖，具有應激性，這些生理活動(dòng)的完成，需要一定的結構基礎，生物有沒(méi)有共同的結構基礎呢？

　　答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構成的（除病毒外）。

　　三、鞏固練習

　　師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會(huì )利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習一下。

　　多媒體展示圖片：

　　師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物？并說(shuō)出理由。

　　學(xué)生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長(cháng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng)，屬于非生物。

　　課后小結

　　學(xué)完這節課后，同學(xué)們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng)：需要呼吸，需要營(yíng)養，需要排泄廢物，能夠生長(cháng)繁殖，具有應激性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境。

　　今天我們接觸到這么多的生命，觀(guān)察它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給學(xué)生課后去思考）

　　板書(shū)

　　第一節 生物的特征

　　一、觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法

　　二、生物的共同特征

　　1、生物的生活需要營(yíng)養：生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養物質(zhì)，維持生存。

　　2、生物能進(jìn)行呼吸：絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

　　3、生物能排出體內產(chǎn)生的廢物：生物在生活過(guò)程中，體內會(huì )不斷產(chǎn)生多種廢物，并且能夠將廢物排出體外。

　　4、生物能外界刺激作出反應：生物能夠對來(lái)自環(huán)境的各種刺激作出反應。

　　5、生物能生長(cháng)和繁殖：生物能夠由小長(cháng)大。當生物長(cháng)到一定大小的時(shí)候就開(kāi)始繁殖下一代。

初一人教版生物教案6

　　教學(xué)目標

　�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。

　�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

　�、隗w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制

　　實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。

　　難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

　　課前準備

　　學(xué)生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗報告用表。

　　教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。

　　2、制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案

　　各組討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。

　　充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。

　　實(shí)驗探究

　　結果交流

　　教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。

　　總結：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？

　　布置課后作業(yè)：

　　有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

　　教學(xué)反思：

　　對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的`，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒(méi)有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開(kāi)展活動(dòng)。但這節課還得上。只能利用課內十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒(méi)找到，這個(gè)實(shí)驗只能通過(guò)畫(huà)圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉鼠婦的過(guò)程，培養他們的科學(xué)興趣。

初一人教版生物教案7

　　教學(xué)目標：

　　知識：通過(guò)這一單元的學(xué)習，認識到除病毒外，生物體都是由細胞構成的，細胞是生物體結構和功能的基本單位；細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核是包括動(dòng)植物細胞在內的絕大多數細胞共有的基本結構；細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞核內含有遺傳信息；細胞能夠生長(cháng)和分裂；細胞通過(guò)分化形成組織、器官進(jìn)而構成生物體。

　　能力：熟練規范地使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認同人類(lèi)對細胞的認識得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微鏡技術(shù)的不斷改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持；同時(shí)，科學(xué)的進(jìn)步也凝聚著(zhù)一代又一代科學(xué)家的心血。對細胞的研究有助于人類(lèi)認識疾病的發(fā)病機理，進(jìn)而幫助人類(lèi)戰勝疾病，增進(jìn)健康。

　　教學(xué)重點(diǎn)分析：

　　本次復習課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己對知識的梳理，能夠切實(shí)掌握第二單元的內容。教師的重要作用是指導學(xué)生如何從現象看到本質(zhì)，如何把各個(gè)概念統一到知識絡(luò )圖中。每一環(huán)節出現的概念都寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生更好地發(fā)現概念之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　繪制第二單元的概念圖（知識絡(luò )圖）是本次復習課的難點(diǎn)。設計思路是“創(chuàng )設情景→提出問(wèn)題→引出概念→構建體系→繪制知識絡(luò )圖”，即以情景導入，以問(wèn)題為線(xiàn)索；由“生物體”這一宏觀(guān)概念到“細胞”微觀(guān)概念，最后形成單元知識絡(luò )圖。

　　教學(xué)策略：

　　第二單元的內容充分體現了細胞生物學(xué)在顯微鏡的幫助下，不斷取得重大發(fā)現的歷史。第二單元的復習課不僅應該包括對單元知識內容的回顧和，還可以穿插介紹科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)家的故事，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)研究的艱辛。在第一單元已經(jīng)接觸了知識絡(luò )圖的`基礎上，可以試著(zhù)讓學(xué)生簡(jiǎn)單繪制第二單元的知識絡(luò )圖。

　　課前準備：

　　準備好小課題，即由知識點(diǎn)形成的問(wèn)題，每組有一個(gè)問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　時(shí)間

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　媒體說(shuō)明

　　3分鐘

　　引言

　　生命世界是精彩的，多種多樣的生物構成了這個(gè)生機盎然的生命世界。我們想探知生命的奧秘，首先要關(guān)注生物的共同特征。

　　提問(wèn)：生物體的結構和功能的基本單位是什么？

　�。ū经h(huán)節引出生物體和細胞的概念）

　　回答：除病毒外，生物都是由細胞構成的。

　　16分鐘

　　細胞的發(fā)現過(guò)程以及細胞的構造

　　現在我們知道，絕大多數細胞非常小，難以用肉眼直接觀(guān)察到。人們對細胞的認識，離不開(kāi)觀(guān)察工具——顯微鏡。簡(jiǎn)要介紹顯微鏡的發(fā)展史，可以告訴學(xué)生顯微結構（光學(xué)顯微鏡觀(guān)察）和亞顯微結構（電子顯微鏡觀(guān)察）的差別。

　　我們已經(jīng)學(xué)習了光學(xué)顯微鏡的使用，現在請同學(xué)回憶一下操作步驟。

　　提問(wèn)：光學(xué)顯微鏡應當如何操作？每一步驟都有哪些注意事項？

　　提問(wèn)：我們學(xué)習了植物細胞和動(dòng)物細胞臨時(shí)裝片的制作，請比較一下異同點(diǎn)。

　　提問(wèn)：動(dòng)物細胞和植物細胞共同的結構。有哪些結構是不同的呢？

　�。ū经h(huán)節引出細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體的概念）

　　回想操作步驟：取鏡—安放－對光—觀(guān)察

　　回答：都有擦、滴、蓋的步驟，但取材料的方法不同，滴加的液體和是否染色存在差異。

　　思考回答

　　PPT展示幾種顯微鏡的圖片

　　6分鐘

　　生物體的結構層次

　　提問(wèn)：細胞是怎樣構成生物體的？動(dòng)物和植物的結構層次有何差別？

　�。ū经h(huán)節引出生物體的結構層次、細胞、分化、組織、器官、系統、個(gè)體的概念）

　　小組討論回答

　　PPT展示不同的植物組織和動(dòng)物組織圖片

　　5分鐘

　　生物體由小長(cháng)大的原因

　　看了剛才的圖片，大家一定發(fā)現：圖片里的生物由小長(cháng)大了，發(fā)生了很大的改變。那么，生物體由小長(cháng)大的原因是什么？

　�。ū经h(huán)節引出細胞的分裂和細胞的生長(cháng)的概念）

　　思考回答：細胞的生長(cháng)和分裂

　　PPT展示生物體由小長(cháng)大的圖片

　　15分鐘

　　分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制知識絡(luò )圖

　　我們可以看到黑板上寫(xiě)出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復習課上，老師看的知識絡(luò )圖？接下來(lái)我們一起試著(zhù)繪制第二單元的知識絡(luò )圖。

　　可以將第二單元的知識絡(luò )圖當作家庭作業(yè)，布置給學(xué)生。

　　討論并著(zhù)手繪制第二單元知識絡(luò )圖

　　板書(shū)設計：

　　生物體、細胞、細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體、生物體的結構層次、分化、組織、器官、系統、個(gè)體、細胞的分裂和細胞的生長(cháng)。

　　課后反思：

　　生物科學(xué)的基本概念對于學(xué)生的生物課學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用。知識絡(luò )圖是一個(gè)很好的幫助學(xué)生掌握基本概念的途徑。本節課教學(xué)設計思路從情景導入，以問(wèn)題為線(xiàn)索展開(kāi)；采用討論式的合作教學(xué)方法，將傳統的對知識平鋪直敘變?yōu)閹熒�互�?dòng)合作，體現教師的主導作用。繪制知識絡(luò )圖首先要明確知識絡(luò )圖的要點(diǎn)和關(guān)鍵，注重科學(xué)性和知識的系統性。

初一人教版生物教案8

　　教材分析：

　　本節課是實(shí)驗課程的第一課，本節教材符合課標的要求，在教材編排上，文字優(yōu)美，行云流水；安插了先進(jìn)的科學(xué)知識以及許多精美的圖片，并就先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)提出了很多問(wèn)題，設置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的積極性。

　　教學(xué)目標：

　　本節的教學(xué)目標側重放在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)上（80%），體現思維和表達的能力目標占15%，知識目標占5%。

　　課時(shí)準備：

　　1、了解初一新生的基本情況。

　　2、收集關(guān)于生物方面尖端先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)方面的資料，圖片、光盤(pán)，如DNA偵破技術(shù)，人工智能，基因芯片以及目前受社會(huì )關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題方面的圖片、光盤(pán)。

　　3、磁帶（如《校園的早晨》等）。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：放一首優(yōu)美的鋼琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現師生間的民主平等關(guān)系。

　　讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中閱讀全文。

　　二、分組：選定小組長(cháng)（組織教學(xué)：制定課堂紀律規則及評價(jià)條例）進(jìn)行小組討論，再作記錄，小組討論內容。

　　1、學(xué)校的垃圾問(wèn)題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解決，哪種方法最好？分析原因。

　　2、學(xué)�；锸撤恐�?chē)鷺?shù)干與其它區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？

　　3、校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？

　　4、今年暑期發(fā)生的洪澇災害說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　5、關(guān)注自我：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小到大的嗎？你希望自己在原有的基礎上長(cháng)得列健壯嗎？更聰明嗎？

　　6、你是從什么途徑了解克隆和轉基因的.？你了解哪些。

　　三、全班分小組交流、討論

　　四、教師作補充，修正和總結，并對同學(xué)們的表現作出積極性的評價(jià)。

　　因為是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達和交流，所以無(wú)論對和錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辨清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則，參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

　　五、師生共同朗誦課文《致同學(xué)們》的第一、二段欣賞這兩段話(huà)，提高文學(xué)修養，討論：生活離得開(kāi)生物嗎？

　　六、教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了我們剛才討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面知識嗎？（最后教師補充）

　　七、結束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，21世紀是生物學(xué)的世紀，作為一個(gè)21世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為新時(shí)代的學(xué)習方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，讓我們一起努力共同破譯生命的密碼吧！

初一人教版生物教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)。

　　2、闡明生物圈是的生態(tài)系統。

　　3、確立保護生物圈的意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：

　　上節課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統是有自動(dòng)調節能力的，好像我們的草地上鼠的數量多了，使到貓的數量也多，最后鼠就會(huì )減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著(zhù)許多的生態(tài)系統，這些生態(tài)系統的調節能力，特點(diǎn)都是不一樣的。

　　介紹各大生態(tài)系統：

　　這節課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統。首先請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統和草原生態(tài)系統的區別在于哪里？（森林生態(tài)系統動(dòng)植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱(chēng)。草原生態(tài)系統分布在干旱地區，降雨量少，動(dòng)植物種類(lèi)較少）。那為什么要稱(chēng)森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱(chēng)得上水庫？（因為動(dòng)植物種類(lèi)多，上節課我們做過(guò)實(shí)驗《植物對空氣的濕度有影響》，所以森林能稱(chēng)上“綠色水庫”）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食者和被捕者的關(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì )引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統中動(dòng)植物種類(lèi)很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統更容易維持。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統和淡水生態(tài)系統的區別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì )越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化水源，蓄洪抗旱的作用）。農田生態(tài)系統和城市生態(tài)系統的的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統，需要人的監控才能正常地運作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒(méi)有人的存在，這些人工生態(tài)系統都會(huì )被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統我們叫自然生態(tài)系統，如果自然生態(tài)系統有人的參與會(huì )很容易被破壞，但人工生態(tài)系統沒(méi)有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統和自然生態(tài)系統的區別。

　　分析書(shū)本資料：

　　分析書(shū)本P30的例子，河流生態(tài)系統還與哪些生態(tài)系統有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市…）總結出任何生態(tài)系統都不是單獨存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面的生態(tài)系統，是一個(gè)統一的整體。分析書(shū)本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統都對其他方面造成威脅。

　　關(guān)于保護環(huán)境的共識：

　　但是我們人類(lèi)并沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，人類(lèi)的種種行為使到生態(tài)系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類(lèi)自己和其他生物也受到傷害。還有人類(lèi)大量的砍伐樹(shù)林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的`？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹(shù)，少砍樹(shù)……）從而保護我們的美麗家園。

　　教學(xué)后記：

　　對于生態(tài)系統的介紹這節課可以略講，但關(guān)于保護生物圈的意識同學(xué)們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護環(huán)境意識更加深刻。

　　教學(xué)反思：

　　這節課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統會(huì )比較沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統作比較，從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對沼澤對我們人類(lèi)有害為什么還要保護感到迷惑，這一生態(tài)系統的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過(guò)程表演出來(lái)，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認識。最后因為這一課時(shí)內容比較簡(jiǎn)單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統受到哪些傷害，我們應該如何保護生態(tài)系統的討論，同學(xué)們反應激烈。

初一人教版生物教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　2、舉出例子并初步培養學(xué)生環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：描述生物對環(huán)境的適應和影響。

　　難點(diǎn)：在教學(xué)中引導學(xué)生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節蟲(chóng)，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

　　除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。

　　分析書(shū)本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀(guān)察兔子和貓的雙眼在頭部的`位置，你能發(fā)現什么問(wèn)題？從而學(xué)生自己得出結論，生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。

　　生物除了適應環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

　　過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類(lèi)對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動(dòng)物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）

　　講解實(shí)驗：植物對空氣濕度的影響。

　　1、提出問(wèn)題：植物對空氣濕度的影響

　　2、作出假設：xx地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

　　3、制定計劃：學(xué)校內測量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）

　　4、填寫(xiě)P7空氣濕度記錄表。并畫(huà)出曲線(xiàn)圖。

　　5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，測量濕度時(shí)，能把干濕計放在水洼邊嗎？測量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計放在地上嗎？

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初一的生物教學(xué)計劃02-02

初一的生物知識點(diǎn)01-26

生物的教案優(yōu)質(zhì)06-12

生物實(shí)驗教案02-01