生物的教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的生物的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物的教案1
一、細胞分裂圖像鑒別
1.常見(jiàn)的前期、中期、后期的分裂圖像(以2N=4為例)比較
時(shí)期有絲分裂減數第一次分裂減數第二次分裂
前期
有同源染色體，無(wú)聯(lián)會(huì )，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，且有聯(lián)會(huì )和四分體，每條染色體含2條姐妹染色單體無(wú)同源染色體，無(wú)聯(lián)會(huì )，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體
中期
有同源染色體，染色體的著(zhù)絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，四分體排列在赤道板兩側，每條染色體含2條姐妹染色單體無(wú)同源染色體，染色體的.著(zhù)絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體
后期
著(zhù)絲粒分裂，姐妹染色單體分開(kāi)，每一極細胞中均有同源染色體同源染色體分開(kāi)，每條染色體含2條姐妹染色單體，每一極細胞中均無(wú)同源染色體著(zhù)絲粒分裂，姐妹染色單體分開(kāi)，每一極細胞中均無(wú)同源染色體
2.鑒別圖像的常用方法
(1)前期的鑒別：看有無(wú)同源染色體及聯(lián)會(huì )、四分體現象。
(2)中期的鑒別
(3)后期的鑒別
二、減數分裂過(guò)程中，一個(gè)細胞中染色體數目和核DNA含量的變化
1.變化曲線(xiàn)
2.曲線(xiàn)分析
(1)染色體數目的變化和DNA分子含量的變化不是完全平行的，因為復制后的染色體數目沒(méi)有加倍，而DNA分子含量已加倍。
(2)在間期DNA復制之前(AB段和ab段)和減數第二次分裂后期著(zhù)絲粒分裂之后(FH和fh段)，染色體數目∶DNA數目=1∶1。
(3)在間期完成DNA復制之后到減數第二次分裂后期著(zhù)絲粒分裂之前(CF和cf段)，染色體數目∶DNA數目=1∶2。
(4)BC(bc)段表示間期DNA(染色體)的復制，DNA含量加倍，但是染色體數目不變。
(5)DE(de)段表示減數第一次分裂結束時(shí)，同源染色體分配到兩個(gè)子細胞中，每個(gè)細胞內DNA和染色體數目均減半。
(6)ff′段表示著(zhù)絲粒分裂，姐妹染色單體分開(kāi)，染色體數目加倍，但是DNA含量不變。
(7)H(h)點(diǎn)表示減數第二次分裂結束后，由姐妹染色單體分開(kāi)后形成的兩條子染色體分別分到了兩個(gè)子細胞中。
生物的教案2
教學(xué)目標：
知識與技能：
描述人體消化系統的組成及主要消化腺的作用。
說(shuō)出小腸的結構特點(diǎn)。
培養學(xué)生的調查能力和動(dòng)手能力。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論消化系統圖，使學(xué)生了解消化系統的組成及主要消化腺的作用。
引導學(xué)生通過(guò)調查活動(dòng)，使學(xué)生了解齲齒的形成原因和齲齒發(fā)生率。
引導學(xué)生制作小腸結構模型，使學(xué)生體會(huì )小腸結構與功能相適應的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生對齲齒發(fā)生率的調查，使學(xué)生關(guān)注牙齒健康，形成良好的衛生習慣。
引導學(xué)生在分組活動(dòng)中體會(huì )與他人合作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
復習提問(wèn)：
1、人體需要的營(yíng)養物質(zhì)有哪些？既是人體的組成物質(zhì)。又是人體的供能物質(zhì)的營(yíng)養物質(zhì)有哪三類(lèi)？
2、有人說(shuō)，水分也是人體必需的營(yíng)養物質(zhì)，對否？（所以每天應補充適量的水，這樣有助于體內物質(zhì)的運輸和廢物的'排出。）
3、維生素既不參與構成人體，又不提供能量，但在維護人體健康，促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育和調節生命活動(dòng)方面具有重要作用；人體缺乏VA、 VB1、 VC、 VD各會(huì )得什么��？
有人說(shuō)，兒童曬太陽(yáng)可預防佝僂病，這有什么道理？（人體皮膚的表皮細胞里有膽固醇在陽(yáng)光下可以轉化成VD，從而）。
學(xué)了上節課，我們在飲食上應該怎么做？學(xué)生回答：營(yíng)養要全面、均衡，不偏食，挑食）
引入：幻燈片顯示，這些食物富含蛋白質(zhì)、糖類(lèi)和脂肪，這些食物都是我們餐桌上熟悉的食品，進(jìn)入人體后必須經(jīng)過(guò)復雜的變化，才能轉變成人體可吸收利用的物質(zhì)。需要經(jīng)過(guò)怎樣的過(guò)程呢？（學(xué)生：消化吸收）人體哪個(gè)系統具有這項功能？（學(xué)生：消化系統）
這節課我們就來(lái)了解人體消化系統的組成。引入課題——屏幕顯示
教學(xué)：
師：現在分組觀(guān)察課本P28人體消化系統圖，結合文字，學(xué)習每個(gè)消化器官的位置及功能。（教師引導學(xué)生利用各種方式進(jìn)行交流。）
師：下面我們來(lái)交流觀(guān)察結果，每個(gè)小組可以利用各種方式介紹，比如講解、形象化表演等。（教師給予指導、評價(jià)，對各組的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P和鼓勵。）
師生共同歸納：
消化系統的組成
下面我們來(lái)了解與消化直接有關(guān)的幾個(gè)重要器官，消化道的起始部分是口腔，口腔內有牙齒和舌，牙齒和舌對人體有什么作用？（生：舌上有味蕾可以辨別食物的味道，攪拌和輔助發(fā)聲的作用；牙齒具有切斷撕裂和研磨食物—咀嚼作用）
�。ɑ脽羝菔荆┭例X的外形及結構。讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)習。教師指出牙釉質(zhì)的特點(diǎn)，為下面的內容做鋪墊。
師：雖然人體最堅硬的器官是牙齒，但很多人卻患有牙疾，齲齒是最常見(jiàn)的一種，課前我們已經(jīng)布置了調查齲齒發(fā)生率，現在我們來(lái)交流一下調查結果，并討論齲齒發(fā)病原因，制定預防齲齒惡化的方案。
�。▽W(xué)生分組討論，全班交流，達成共識。）
齲齒俗稱(chēng)蛀牙，蟲(chóng)牙。同學(xué)們都知道甜食吃多了容易得齲齒，原來(lái)是因為平時(shí)不經(jīng)常刷牙，食物殘渣殘留在牙齒的牙縫或牙面上，在口腔內的細菌和唾液的共同作用下將糖類(lèi)物質(zhì)發(fā)酵變成酸液，慢慢腐蝕牙釉質(zhì)，使之變軟變色，當吃較硬的食物時(shí)，損壞牙釉質(zhì)，慢慢腐蝕牙本質(zhì)，日積月累，逐漸形成齲洞，最后深入到牙髓，引起牙痛。（對照齲齒形成過(guò)程圖講解�；脽羝菔荆�
據權威人士透露：美國人每500人中有一名牙醫，日本人每1000人中有一名牙醫，中國人每50000人中有一名牙醫。這個(gè)數字相差甚遠。
危害：①影響咀嚼功能，增加胃腸負擔，
導致?tīng)I養不良，消化不良，胃腸疾病。
�、趯е码p冊牙齒發(fā)育不對稱(chēng)，恒牙不齊，影響容貌。
�、垡鹧乐苎�，影響生活和學(xué)習。
�、荦x齒會(huì )導致細菌積聚地，細菌侵入血液引起菌血癥會(huì )危及生命。
為了讓人們愛(ài)牙護牙，，定于每年的9月20日為全國愛(ài)牙日。
師：現在我們觀(guān)察胃壁結構圖，看看胃的形態(tài)，以及胃有哪些結構，主要作用是什么？（學(xué)生結合教材中有關(guān)內容，回答以上問(wèn)題，教師指正總結。）
師：現在我們來(lái)學(xué)習消化系統最主要的一個(gè)器官—小腸，（同學(xué)們按照老師指導的順序觀(guān)察小腸的內表面。）教師提問(wèn)：小腸內表面有這么多皺襞和小腸絨毛，它們有什么作用呢？如果沒(méi)有皺襞和小腸絨毛會(huì )有什么變化？
要回答這些問(wèn)題，請同學(xué)們先來(lái)動(dòng)手制作兩種小腸結構模型，請參考課本上的制作方法，各小組同學(xué)仔細觀(guān)察小腸內表面圖，尋找一些合適的材料，我相信通過(guò)你們的努力，你的巧手一定會(huì )制作出一個(gè)精美科學(xué)的小腸模型！制作好后，老師引導學(xué)生測量和比較這兩種模型內表面的變化。
從而得出結論：皺襞和小腸絨毛等結構大大增加小腸消化和吸收的面積，它們可以使小腸吸收的內表面積擴大600倍，可以達到200平方米以上，大約相當于半個(gè)籃球場(chǎng)。
今天我們學(xué)習了消化系統，有一些特殊的器官，你知道嗎？
人體最大的消化腺 －肝 人體最堅硬的器官 —牙齒 人體消化道中最膨大的部分 —胃
人體消化道中最重要的一段 －小腸 人體結構中最堅硬的物質(zhì)－牙釉質(zhì)
人體堿性最大的體液 —胰液 人體酸性最大的體液 — 胃液（酸）
人體消化吸收功能最強的部位—小腸 人體最大的解毒器官 —肝
知識回顧：錄象
布置家庭作業(yè)：請你設計一個(gè)表格并依次列出人體消化道的各個(gè)部分和各種消化腺，以及這些結構各有哪些功能？
潛能開(kāi)發(fā)：選擇一些合適的材料，制作一個(gè)精美科學(xué)的小腸模型，比一比看誰(shuí)做得好！
生物的教案3
一、教學(xué)目標
1、說(shuō)出真果假果的區別，列舉常見(jiàn)代表果實(shí)。
2、通過(guò)課下搜集真果和假果的相關(guān)資料，提高搜集知識處理信息的能力。
3、運用生物知識，解釋生活現象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：真果和假果的概念。
難點(diǎn)：真果和假果的區分。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
提問(wèn)：之前我們學(xué)習了果實(shí)的結構，那么果實(shí)是由什么發(fā)育而來(lái)的？（子房發(fā)育而來(lái)）
追問(wèn)：所有的果實(shí)都是由子房發(fā)育而來(lái)嗎？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、教師出示蘋(píng)果、梨、花生、水稻、小麥的果實(shí)發(fā)育圖片，讓學(xué)生根據課前搜集的資料進(jìn)行歸類(lèi)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明分類(lèi)理由。
學(xué)生通過(guò)分享課前搜集的資料，以小組的形式討論總結出以下結果：
蘋(píng)果和梨為一組，他們的果實(shí)不全是由子房發(fā)育而成的，而是由子房和花的其他結構發(fā)育而成。
花生、水稻、小麥為一組，他們的果實(shí)都是由子房發(fā)育而成的。
教師講解真果和假果：
純由子房發(fā)育而成的果實(shí)，叫做真果。果皮明顯地分為外、中、內三層：外果皮由一層表皮和數層厚角細胞形成，表皮外面有很多柔毛；中果皮由大型的薄壁細胞和維管束形成，是人們食用的主要部分；內果皮堅硬，由許多木質(zhì)化的石細胞形成，成為堅硬的核，里面含有種子。
除子房以外，還由花的其他部分（如花托、花萼筒等）參與形成的果實(shí)，叫做假果。蘋(píng)果和梨的果實(shí)就是假果，因為它們的果肉是由花托，雌蕊以及花被的基部共同發(fā)育成的。
2、教師提問(wèn)，真果和假果的區別是什么？
學(xué)生總結后回答：?jiǎn)渭冇勺臃堪l(fā)育成的果實(shí)，稱(chēng)為真果。真果包括果皮和種子兩部分結構。果皮由子房壁發(fā)育形成，包在種子的外面，一般又分為外果皮、中果皮、內果皮三層。
由子房和花的.其他部分如花托等共同參與形成的果實(shí)，稱(chēng)為假果。蘋(píng)果、梨就是假果，它們的主要食用部分是由花托等部分發(fā)育形成的，只有果實(shí)中心的一小部分是由子房發(fā)育而成。
教師總結：根據果實(shí)的果皮是僅由心皮發(fā)育而成，還是除心皮外，其他花器如花被、花托、花序軸等也參與果皮的組成，可以區分真果和假果。
�。ㄈ┱n堂小結
由學(xué)生分享本節課的收獲。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
收集材料，找一找生活中常見(jiàn)的假果。
四、板書(shū)設計
生物的教案4
教學(xué)目標
1、概述人體通過(guò)眼等感受器官獲取外界環(huán)境信息的情況。
2、眼球的結構及各部分的功能和視覺(jué)的形成過(guò)程。
3、通過(guò)教師指導，利用眼球模型、書(shū)中插圖，學(xué)生自主學(xué)習了解眼球結構
4、教師設疑，引導學(xué)生合作探究，明確眼球成像過(guò)程。
5、近視的成因及預防方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、眼球的結構和視覺(jué)的形成。
2、近視的'成因及預防的方法
3、眼球的結構和視覺(jué)的形成。
4、培養學(xué)生良好的用眼習慣，樹(shù)立愛(ài)護眼睛的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
課件展示幾張照片，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了幾張照片都是什么？
二、推進(jìn)新課
學(xué)習目標一：眼和視覺(jué)
1、眼球的結構
自主學(xué)習了解眼球的結構；
考記憶 說(shuō)出眼球的三個(gè)結構名稱(chēng)及其特點(diǎn)；
對對號 將眼球名稱(chēng)對號入座；
猜猜看 下列變化是由眼球哪一結構引起的？
2、視覺(jué)的形成
探究：
�。�1）外界的光線(xiàn)依次通過(guò)眼球的哪些結構并最終在什么結構上成像的？
�。�2）眼睛是通過(guò)哪一結構的調節看清遠近不同的物體的？
學(xué)生匯報
課件展示視覺(jué)形成過(guò)程
真實(shí)的物體與所成的物像有什么差別？
那為什么我們通�？吹降奈矬w都是正立的呢？
明確：視覺(jué)形成于大腦。
學(xué)習目標二：近視及其預防
1、近視、遠視形成的原因
課件展示近視情況，學(xué)生概括近視形成的原因
2、怎樣矯正？
3、預防近視的措施
“三要”“四不要”
三、分析資料，迸發(fā)情感
我國僅角膜損傷致盲患者就有400多萬(wàn)，其中青壯年約占70%，兒童約占15%，這些人只要換上健康的角膜就會(huì )立刻復明，但我國每年只能約700人做角膜移植手術(shù)，你知道這是為什么嗎？
同學(xué)們我們怎樣盡自己所能關(guān)愛(ài)身邊的盲人朋友呢？
四、寄語(yǔ)學(xué)生
六月六日是愛(ài)眼日！它的設立在于提醒我們每個(gè)人要愛(ài)護好自己的眼睛，因為它是心靈的窗口，我們只有擁有一雙明亮的眼睛，才能更好地探索大自然的奧秘！
生物的教案5
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1。概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。
2。理解細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動(dòng)具有重要意義。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)觀(guān)察利用哺乳動(dòng)物紅細胞制備細胞膜的實(shí)驗，提高科學(xué)實(shí)驗設計的嚴謹性，增加概述和歸納總結能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
認同細胞膜作為系統的邊界，對細胞生命活動(dòng)具有重要意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動(dòng)的重要作用。
【難點(diǎn)】
細胞膜對細胞生命活動(dòng)的重要作用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、導入新課
1。老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結構圖，提問(wèn)：
�。�1）地球與宇宙的邊界是什么？
�。�2）中國與外國的邊界呢？
�。�3）生物與外界環(huán)境的邊界呢？
�。�4）細胞與外環(huán)境的邊界呢？
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）細胞作為一個(gè)基本的生命系統，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學(xué)習系統的邊界——細胞膜的結構和功能。
環(huán)節二、新課教學(xué)
研究細胞膜的化學(xué)組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開(kāi)，怎么樣獲得細胞膜呢
�。ㄒ唬┘毎さ某煞�
1。體驗制備細胞膜的方法
�。�1）學(xué)生思考要制備細胞膜，應該選擇什么細胞作為實(shí)驗材料呢？PPT呈現植物葉肉細胞、神經(jīng)細胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細胞的圖片？請學(xué)生選擇并說(shuō)明原因，之后PPT呈現人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片
�。�2）確定了哺乳動(dòng)物的紅細胞作為實(shí)驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢？PPT呈現3種方法：①用針扎破，讓細胞的內容物流出？
�、谟描囎影鸭毎兿聛�(lái)？
�、奂毎麅鹊奈镔|(zhì)是由一定濃度的，如果把細胞放在清水里，水會(huì )進(jìn)入細胞，把細胞漲破，細胞內的物質(zhì)流出來(lái)，這樣既可得到細胞膜。
�。�3）確定了實(shí)驗材料和試驗方法，該如何做實(shí)驗呢，學(xué)生看教材“實(shí)驗”這一模塊，思考總結實(shí)驗步驟，并在大屏幕呈現人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。
思考如果上述實(shí)驗在試管中進(jìn)行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的.細胞膜？
2。細胞膜的組成
�。�1）PPT呈現材料：①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次實(shí)驗，發(fā)現細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過(guò)細胞膜進(jìn)入細胞。
�、谌说南褐泻泻芏嗄軌蛩獾鞍踪|(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細胞膜，會(huì )使細胞膜分解。學(xué)生閱讀這兩段材料得出結論：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。
環(huán)節三：總結與收獲
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法；細胞膜的成分
作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用？學(xué)生課下預習并查找資料
生物的教案6
1．了解雜交、植物組織培養、人工繁殖、胚胎移植等一些較新的生物繁殖方式。
2．了解克隆技術(shù)、太空育種等一些最新的生物繁殖方式。
3．培養學(xué)生運用多種方式進(jìn)行科學(xué)調查的能力。
4．培養學(xué)生收集、整理資料的能力。
4．通過(guò)了解繁殖技術(shù)的不斷進(jìn)步，培養熱愛(ài)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
5．通過(guò)對我國生物繁殖技術(shù)的最新進(jìn)展，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國，以祖國的科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展并始終處于國際先進(jìn)水平而自豪的民族自豪感。
教學(xué)準備
教師準備：關(guān)于生物繁殖新技術(shù)的圖片
小組準備：課前進(jìn)行關(guān)于生物繁殖新技術(shù)的資料收集
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.引入新課。
在前一段時(shí)間我們已經(jīng)學(xué)習了許多植物的繁殖技術(shù)，也探究了自然界中植物的繁殖方式。今天，我們繼續交流學(xué)習《生物繁殖新技術(shù)》。
二. 交流收集的資料，整理已知生物繁殖新技術(shù)的信息。
（一）植物
1.雜交水稻
�。�1）簡(jiǎn)介袁隆平院士的事跡。
�。�2）介紹雜交水稻技術(shù)。
2植物組織培養技術(shù)
�。�1）指名簡(jiǎn)單介紹 這種技術(shù)。
�。�2）了解其特點(diǎn)：材料少﹑繁殖快 ﹑受季節影響小。
﹙二 ﹚動(dòng)物
�。�1）過(guò)度談話(huà)：為了獲得優(yōu)良的'生物品種，改善我們的生活，保護瀕危動(dòng)物，人們對動(dòng)物繁殖技術(shù)也進(jìn)行了深入研究。
�。�2）出示圖片：（1）人工繁殖中華鱘（2）胚胎移植技術(shù)
�。�3）小結﹕除了植物的繁殖技術(shù)在不斷改良外，在動(dòng)物的繁殖技術(shù)中，新的科學(xué)技術(shù)也在不斷推進(jìn)并取得了重要成果。
（三）匯報交流收集的生物繁殖新技術(shù)資料。
�。�1）克隆技術(shù)
�。�2）克隆羊圖片
�。�3）太空育種……
（四）教師小結。
繁殖技術(shù)已經(jīng)運用到整個(gè)生物界，如克隆技術(shù)已廣泛應用到醫學(xué)﹑遺傳學(xué)﹑生物學(xué)﹑畜牧等領(lǐng)域。
三、認識繁殖技術(shù)的主要作用
�。�1）改善生活
�。�2）保護瀕危動(dòng)物
四、進(jìn)一步了解繁殖技術(shù)的新發(fā)展。
生物的教案7
一、教學(xué)目標
1知識目標
�、抨U明有性生殖的概念。
�、婆e例說(shuō)明無(wú)性生殖的類(lèi)型和特點(diǎn)，比較無(wú)性生殖和有性生殖的區別。
2技能目標
�、胚M(jìn)行植物營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作。
�、茖W(xué)會(huì )進(jìn)行組織培養。
觀(guān)察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
3情感目標
�、朋w會(huì )生物生殖的多樣性。
�、企w會(huì )無(wú)性繁殖在生產(chǎn)中的應用。
二、提前準備
教師：⑴準備培養基質(zhì)和營(yíng)養液
�、平湍妇透沟呐囵B
�、窍嚓P(guān)的課件材料
學(xué)生：熟悉教材內容，查閱有關(guān)無(wú)性生殖的資料
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴有性生殖及無(wú)性生殖的概念
�、茽I(yíng)養繁殖活動(dòng)
難點(diǎn)：⑴植物營(yíng)養繁植活動(dòng)
�、浦参锏慕M織培養技術(shù)
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
[情境導入]：
教師：通過(guò)對前幾節內容的探討，我們已經(jīng)知道了人和動(dòng)物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
�。ㄕn件展示第3節其他生物的生殖）
[探究新知]
教師：請同學(xué)們回憶一下，前面我們所學(xué)習的人和動(dòng)物都是怎樣生殖的？
學(xué)生：都是通過(guò)精子和卵細胞的結合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。
�。ㄕn件展示受精作用的過(guò)程）
師生歸納：人和這些動(dòng)物都是經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞（精子和卵細胞）結合成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產(chǎn)生的后代的生活力較強。（課件展示）
教師引導：你能舉然界中還有那些生物進(jìn)行有性生殖呢？
學(xué)生回答：（各種植物名稱(chēng)）
教師引導：好，今天我們來(lái)探討一下植物又是如何進(jìn)行生殖的呢？
�。ㄕn件展示植物的生殖方式）
教師引導：請同學(xué)們回憶綠色開(kāi)花植物又是用什么來(lái)繁殖的呢？
學(xué)生：種子
教師引導：種子形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)過(guò)程呢？
學(xué)生：經(jīng)歷了開(kāi)花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。（課件展示）
教師引導：你能描述植物進(jìn)行種子繁殖的過(guò)程嗎？
學(xué)生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產(chǎn)生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細胞�；ǚ坌纬傻�
花粉管伸入胚珠后釋放精子，精子與卵細胞結合形成受精卵，受精卵發(fā)育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發(fā)過(guò)程中，由胚長(cháng)成一株幼苗，形成新個(gè)體。（課件展示）
教師引導：植物通過(guò)種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？
學(xué)生回答：是
教師歸納：對。種繁殖方式也經(jīng)過(guò)了兩性生殖細胞結合形成受精，所以也是有性生殖。
教師引導：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產(chǎn)生后代的方式嗎？請舉出用其他方式繁殖的例子。
學(xué)生：（舉例）
�。ń處熝a充舉例）（課件展示）
教師引導：象上面我所舉到的這些植物的產(chǎn)生后代的過(guò)程中有沒(méi)有兩性生殖細胞的結合。
學(xué)生：沒(méi)有
教師：對。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？
學(xué)生：無(wú)性生殖
師生歸納：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的`生殖方式，叫做無(wú)性生殖（課件展示）。
教師引導：同有性生殖相比較，無(wú)性生殖又有什么特點(diǎn)呢？
師生歸納： ①產(chǎn)生子代個(gè)體數量多，繁殖速度快，而且子代能穩定地保持母體的遺傳性狀。
�、跓o(wú)性生殖后代的生活力下降。（課件展示）
教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營(yíng)養器官還是生殖器官呢？
學(xué)生：是營(yíng)養器官
教師：這種利用綠色植物營(yíng)養器官的繁殖新個(gè)體的方式叫做營(yíng)養生殖。你能說(shuō)出營(yíng)養生殖的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：有利于保持母體的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度。（課件展示）
教師：既然營(yíng)養繁殖有如此多的優(yōu)點(diǎn)，你能舉出生活中見(jiàn)過(guò)常用的營(yíng)養繁殖方法嗎？
學(xué)生（討論后回答）：
教師補充后引導學(xué)生歸納：（課件展示）
營(yíng)養生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹
2、嫁接：桃，梨，蘋(píng)果，大棗，柿，龍爪槐
3、壓條：類(lèi)竹桃，桂花
教師：現在我們知道了植物營(yíng)養繁殖的優(yōu)點(diǎn)和常用的幾種營(yíng)養繁殖方式，你們想不想嘗試著(zhù)來(lái)進(jìn)行營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作？好，下面我們就來(lái)進(jìn)行營(yíng)養繁殖的活動(dòng)。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進(jìn)行營(yíng)養繁殖。同學(xué)們可以選擇一種自己感興趣的植物進(jìn)行一種營(yíng)養繁殖的實(shí)際操作。把具體的實(shí)踐過(guò)程寫(xiě)成報告在班級中交流。請你們通過(guò)閱讀書(shū)中植物的營(yíng)養繁殖內容，以獲得進(jìn)行營(yíng)養繁殖的方法，同時(shí)，探討如下問(wèn)題：
1、你準備用哪種方法來(lái)繁殖哪種植物？
2、植物的營(yíng)養繁殖和種子繁殖有何不同？
3、舉例說(shuō)明生產(chǎn)上怎樣利用植物營(yíng)養生繁殖的優(yōu)勢。
[鞏固練習]
P95思考與練習：1、2兩題。
學(xué)生反思：
生物的教案8
走近冬季，夏天所受到的酷曬煎熬是不是可以忘卻了？冬日里輕柔溫暖的陽(yáng)光，可以讓我們放松對它的戒備，且把“防曬”丟一邊吧�？蓜e高興得太早了！一年四季無(wú)所不在的紫外線(xiàn)可并沒(méi)放過(guò)你，反而更成為冬季肌膚健康的威脅。
正值冬日“孵太陽(yáng)”季節，但專(zhuān)家卻提醒市民，長(cháng)時(shí)間“孵太陽(yáng)”、戶(hù)外活動(dòng)，也要涂抹防曬霜，避免皮膚過(guò)度的紫外線(xiàn)照射。皮膚曬傷在冬日有一個(gè)上升趨勢，這大多是不注意日曬所致，應引起人們的注意。
這與大氣污染造成臭氧層破壞和紫外線(xiàn)照射增加有關(guān)。冬日里，人們都有“孵太陽(yáng)”的習慣，尤其是老年人，一曬就是一個(gè)上午。但多數人由于缺乏必要的皮膚保護措施，誤認為涂抹防曬霜是夏日里的事情，冬日根本就不需要，陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)就會(huì )不知不覺(jué)地照射在身上，引起皮膚病的發(fā)生。有的人皮膚較為敏感，當發(fā)現頭部、頸部等暴露部位突然出現不明原因的色斑時(shí)，尤其應該引起警惕，及時(shí)就醫。
干燥加寒冷，會(huì )使肌膚循環(huán)代謝機能變得遲緩，皮膚自我更新和修復功能減弱。如果再外帶紫外線(xiàn)的偷襲，皮膚很容易變黑、長(cháng)斑，發(fā)生老化，會(huì )讓你看上去比實(shí)際年齡至少老上5歲！因此，冬天防曬是更為重要的護膚功課。
而且，一年四季紫外線(xiàn)防護做得徹底，保養肌膚功能的黑色素也將隨著(zhù)人體肌膚的新陳代謝作用自然褪去，不需人工外力刺激，即可恢復肌膚原有的美白本色。
冬季防曬，與夏天有著(zhù)許多的不同。
尤其在選擇防曬霜時(shí)，需要注意的是：
首先，不要用含防曬功能的日霜代替防曬霜。專(zhuān)家指出，最近的一項有關(guān)含防曬功能日霜的檢測顯示，標有防曬功能的普通日霜，與專(zhuān)業(yè)防曬霜相比，防曬效果并不好，有的甚至連所標spf（防曬指數）值的一半都達不到。此類(lèi)日霜更多的功效是防止冬季皮膚皸裂，給皮膚提供營(yíng)養，產(chǎn)品設計中運用的防曬技術(shù)并不那么“可靠”。
其次，不要在冬季外出時(shí)，使用夏季用剩的專(zhuān)業(yè)防曬霜。有數據表明，從8攝氏度開(kāi)始，皮膚表面用來(lái)鎖住水分的油脂層開(kāi)始流失，當氣溫達到0攝氏度時(shí)，皮脂腺徹底停止工作。而夏季的防曬霜一般是水分多，油分少的，對油脂分泌已經(jīng)減少的皮膚很難起到保護作用。所以，只有油性較強的冬季專(zhuān)用防曬產(chǎn)品才是最佳選擇。
另外，夏季購買(mǎi)防曬霜，人們會(huì )注重其防水功能，但是到了冬季，卻會(huì )忽視防曬霜的防凍功能。據有關(guān)數據表明，當氣溫降到5攝氏度時(shí)，就可能使皮膚出現凍傷。因此，購買(mǎi)冬季防曬霜時(shí)，一定要買(mǎi)有防凍功效的。
冬季防曬重點(diǎn)提示
掌握最佳隔離時(shí)間：由于防曬隔離成分必須滲透至角質(zhì)表層后，才能發(fā)揮長(cháng)時(shí)間的吸收隔離效果，因此必須在出門(mén)前30分鐘就先擦拭完畢，出門(mén)前再補充一次，使用的劑量上，每次至少須有1ml—2ml的量，方可達到最佳的.隔離成效。
使肌膚變得更堅強：加強徹底清潔、按摩、面膜敷面等功能來(lái)加速肌膚機能運作，增強皮膚抵抗力，使冬季的皮膚不再脆弱。
讓皮膚吃到充足的營(yíng)養：在飲食中多補充肌膚水分，多吃一些有利于皮膚、含維他命豐富的食物，以維持肌膚機能正�；�。
兼顧其他日常保養：不要以為做好了防曬工作，皮膚在冬天里的呵護就萬(wàn)事大吉了。你還需要同時(shí)做好其他日常護理，如強化肌膚新陳代謝功能，去除老化的細胞角質(zhì)，使用具有美白修護或含有維他命c(diǎn)的產(chǎn)品來(lái)抑制黑色素的形成，才能使肌膚盡快恢復白皙。
多重防曬勝過(guò)單一防曬：除了使用冬季防曬品以外，同時(shí)使用那些具有防曬效果的粉底，可加強肌膚對抗紫外線(xiàn)并保護肌膚。
關(guān)于紫外線(xiàn)的六個(gè)誤區
1、多云的天氣就不會(huì )受到紫外線(xiàn)輻射的危害嗎？據介紹，高達80%%的太陽(yáng)紫外線(xiàn)輻射能夠滲透薄云，大氣中的薄霧甚至能增加紫外線(xiàn)輻射的強度。
2、在水里就不會(huì )受到紫外線(xiàn)輻射的危害嗎？水只能提供一點(diǎn)極低的保護層。水面的反射還能增加紫外線(xiàn)輻射。
3、冬天的紫外線(xiàn)不嚴重嗎？冬季的那幾個(gè)月，紫外線(xiàn)輻射通常比較弱。但是冬季雪天雪的反射會(huì )增加雙倍的輻射，特別是在高海拔地區。在早春也要注意，溫度比較低但是太陽(yáng)紫外線(xiàn)輻射卻是意想不到的強烈。
4、有了防曬霜保護就不怕了？擦防曬霜只能在必不可免要暴曬的時(shí)候起一點(diǎn)保護作用，但是并不能延長(cháng)暴曬的時(shí)間。
5、經(jīng)常做日光浴就不怕紫外線(xiàn)傷害了嗎？錯了，要知道紫外線(xiàn)輻射也是一天一天積累起來(lái)的。
6、身上不感覺(jué)到陽(yáng)光的熱度就不怕紫外線(xiàn)輻射了嗎？紫外線(xiàn)輻射引起的曬傷是不能被立刻感覺(jué)到的，所以不要以為不感覺(jué)到熱度就沒(méi)事了。
早期皮膚曬傷是很容易治療的，可以通過(guò)冷凍、激光等手段治愈，因為表皮沒(méi)有血管，不易病變。但如果延誤了病期，造成皮膚潰爛，就可能危及健康了。皮膚曬傷是可以預防的，避免強烈的紫外線(xiàn)照射非常重要。
生物的教案9
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制
實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
難點(diǎn)：形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法：探究法
教學(xué)設計
影響生物生存的環(huán)境因素
�、俑鶕�(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。
�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結論。
�、僖龑W(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、诮處熍e例，引導學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過(guò)程
�、俑餍〗M通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
�、趯W(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過(guò)程。
�、倏芍苯右允髬D為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。
�、诮處熆芍苯优e例，引導學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。
制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的'注意事項
�、俑鹘M討論并制定方案，根據方案中出現的問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。
�、趯W(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。
�、俳處熗ㄟ^(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。
�、诔浞址艡�，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。
實(shí)驗探究
�、侔囝~適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。
�、谌舭囝~大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。
�、俳處熝不刂笇�。
�、诮處熆稍谘不刂笇е羞x出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。
結果交流
�、俑餍〗M利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。
�、谟写硇缘男〗M展示報告并與其他同學(xué)交流。
�、俳處熞龑瑢W(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
�、诮處熯x出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
布置課下作業(yè)
�、儆信d趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
�、趯�(xiě)一份實(shí)驗后的心得。
生物的教案10
<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應該和諧發(fā)展"的理論基礎。所以該節在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節"環(huán)境對生物的影響"的基礎上再來(lái)考慮"生物對環(huán)境的適應和影響",其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節"生態(tài)系統"的學(xué)習作好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
一、教學(xué)目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認知目標：
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ�、能力目標：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學(xué)習通過(guò)測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹(shù)立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀(guān)點(diǎn)；
3、利用技能訓練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
三、教學(xué)方法：
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節"植物對空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過(guò)程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
四、學(xué)習方法：
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的'一般方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W(xué)習：
1、"生物對環(huán)境的適應"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從"形態(tài)結構"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結論：
課前親自探究"植物對空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語(yǔ)言傳達信息5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動(dòng)畫(huà)"屎克螂出國記",以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì )到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，"看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？"在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：（見(jiàn)教材）
1、在一個(gè)繁殖季節里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環(huán)境會(huì )有什么影響？
這是兩道開(kāi)放性題，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習。
生物的教案11
一、科目認識
1、內容比初中的多，深度比初中的深的多，范圍比初中的廣的多，考試要求比初中的高的多，應該徹底拋棄以往那種簡(jiǎn)單的背上幾句的觀(guān)念，記住是前提，理解是關(guān)鍵，應用時(shí)目的。
2、生物是高考的考試課，在目前的高考中和物理化學(xué)共綜合卷300分，生物占90分，但大部分內容課程難度比理化低，應該徹底拋棄以往那種副科觀(guān)念。
3、高考時(shí)理科和生物有關(guān)的專(zhuān)業(yè)很多，如農，林，醫，藥，畜牧，食品，衛生，環(huán)境，生態(tài)……、，認識這門(mén)課對升學(xué)后和生活方面的重要性。
4、高一一年就把高中生物的基礎，重點(diǎn)，難點(diǎn)，主體全上完了。
二、教材認識
1、從學(xué)習思維和輔助學(xué)科看生物是理科課，從學(xué)習方法和內容表面看有具有一定的文科特點(diǎn)。
2、目前高中生物共六本，三本必修：必修一《分子與細胞》，必修二《遺傳與進(jìn)化》，必修三《穩態(tài)與環(huán)境》，三本選修：選修一《生物技術(shù)與實(shí)踐》，選修三《生物工程技術(shù)》選修二不上，高考也不考。
3、高中教材是把生物的各分支學(xué)科選擇一定的基礎高度概括編寫(xiě)而成，有很大的局限性，所以我們學(xué)的實(shí)際在一定程度上是“生物規則”而非生物規律，因此應該以教材為“綱”把握所學(xué)知識點(diǎn)的范圍和深淺。
4、初學(xué)時(shí)由于部分內容上存在前后交叉解釋以及初中基礎的薄弱，我們又沒(méi)有足夠的相關(guān)基礎知識學(xué)起來(lái)感覺(jué)有困難，要保留問(wèn)題有耐心。
5、教材形式上有許多圖片，圖片的性質(zhì)有實(shí)物型和模式圖，都是必不可少的，應重視和充分利用好。
三、學(xué)習方法
1、正確的學(xué)習態(tài)度和科目認識觀(guān)念。
2、培養興趣：認真努力學(xué)習課本的同時(shí)拓寬閱讀。
3、初學(xué)尤其是必修一，一定要基礎扎實(shí)，記憶理解準確。
4、學(xué)習就是具體到一般，考試就是要求從一般到具體、
5、每句話(huà)要從名詞定語(yǔ)句子的邏輯知識點(diǎn)之間的關(guān)系四方面分析，研究。
6、每個(gè)知識點(diǎn)都要弄清是什么、為什么、還有什么。
7、劃書(shū)是為了幫助記憶和理解的，不能一行或一整段的去劃，而是一句話(huà)分解開(kāi)，名詞、定語(yǔ)、關(guān)鍵詞的劃。不能是隨便劃了幾道子，不過(guò)腦子記了幾句，應理解的有個(gè)性的劃。
8、問(wèn)題要持續的'鉆研和保留，以待以后徹底的解決。
9、實(shí)驗是各種知識和能力綜合應用的題形，重視實(shí)驗學(xué)習和設計。
四、學(xué)習要求
1、《課標》學(xué)習要求：(1)知道(2)識記(3)理解(4)應用，每下一級要求都是在上一級的基礎上有更高的要求。
2、每個(gè)知識點(diǎn)：記住是前提，理解是關(guān)鍵，應用是目的。
3、應該主動(dòng)的鉆研，勤于思考，大量積累，并在大量的解題實(shí)踐中應用鞏固。
4、準備好初中的所有課本，隨學(xué)習的新內容復習相應內容，以及平時(shí)查閱備用。
5、零碎小知識點(diǎn)多而散，多應用鞏固。
五、考試
1、一般期中，期末考試：以考察教材基礎知識為主，難度較低，知識點(diǎn)多是直接考察。高考在這個(gè)基礎上又增加了能力考查，而且是以知識為載體來(lái)考察能力的。
2、題形：通常是填空，單選題以及實(shí)驗設計題。
生物的教案12
第一單元生物和生物圈
第二章了解生物圈
第一節生物與環(huán)境的關(guān)系
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、舉例說(shuō)出非生物因素對生物的影響。
2、舉例說(shuō)明生物因素對生物的影響。
3、舉例說(shuō)出生物對環(huán)境的適應和影響。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、嘗試運用已有的知識和經(jīng)驗作出假設。
2、初步學(xué)會(huì )確認和控制實(shí)驗變量。
3、初步學(xué)會(huì )設計對照實(shí)驗。
4、學(xué)會(huì )記錄和處理實(shí)驗數據。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、認同生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響的觀(guān)點(diǎn)。
2、如實(shí)記錄實(shí)驗數據。
3、取放鼠婦時(shí)動(dòng)作輕柔，實(shí)驗結束后能將鼠婦放到自然環(huán)境中。
二、學(xué)習難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、學(xué)習重點(diǎn)：
生物與環(huán)境相互影響。
2、學(xué)習難點(diǎn)：
�。�1）設計對照實(shí)驗探究非生物因素對某種動(dòng)物的影響
�。�2）組織好“非生物因素對某種動(dòng)物的影響”的探究活動(dòng)。
三、教學(xué)方法：多媒體演示和探究法
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、課前準備：
1、準備相關(guān)的圖片
大熊貓、魚(yú)、麥田、螞蟻群、蜜蜂群、打斗的獅子、爭斗的禿鷲等圖片
闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，仙人掌、竹節蟲(chóng)（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）、人類(lèi)排放廢水等圖片。
2、準備實(shí)驗材料
濕土，干土，解剖盤(pán)，紙板（教師準備），鼠婦20只，計時(shí)表（學(xué)生準備）。
3、課前學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生分組（四人一組）。每組在課前觀(guān)察鼠婦的生活環(huán)境，捕捉鼠婦20只，并記錄捕捉地點(diǎn)的環(huán)境該地點(diǎn)鼠婦的數量，注意不要破壞學(xué)校、社區草坪或花壇，不傷害鼠婦。
六、學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
通過(guò)上節課的調查，我們知道，生物都是生活在一定的環(huán)境中的。我們把地球上所有的生物與環(huán)境的總和叫做生物圈。第二章的學(xué)習就要帶領(lǐng)我們去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物與環(huán)境的關(guān)系。
�。ǘ┲v授新課
1、環(huán)境的概念
教師提問(wèn)：
�、僖巴馍畹拇笮茇埥M要分布在哪些地區？
�、隰~(yú)生活在什么樣的`環(huán)境中、？魚(yú)能離開(kāi)這種環(huán)境嗎？即使生活在這樣的環(huán)境中，魚(yú)一定能正常生長(cháng)嗎？還會(huì )受到哪些影響呢？
�、郗h(huán)境僅僅是指生物生活的地點(diǎn)嗎？什么是環(huán)境？
分析后學(xué)生自己歸納出環(huán)境的概念：環(huán)境不僅是指生物的生存空間還包括存在于它周?chē)母鞣N影響因素。
2、生態(tài)因素
教師提問(wèn)：看圖1-12小麥田示意圖在這片麥田中，對小麥的正常生長(cháng)有影響的因素有哪些學(xué)生思考找出陽(yáng)關(guān)、溫度、水土壤、老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)、麥蚜、雜草等因素。
教師講述：我們把這些環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素稱(chēng)為生態(tài)因素。
教師提問(wèn)：你能將這些生態(tài)因素進(jìn)行分類(lèi)嗎？分類(lèi)的依據是什么？
學(xué)生利用第一章所學(xué)制定分類(lèi)依據，即依據有無(wú)生命將生態(tài)因素分為兩類(lèi)，分別是非生物因素和生物因素。
教師概括：陽(yáng)關(guān)、溫度、水、土壤中的營(yíng)養物質(zhì)是無(wú)生命的，稱(chēng)為非生物因素；老鼠、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)、麥蚜、雜草是有生命的，稱(chēng)為生物因素。
3、非生物因素對生物的影響
教師提問(wèn)：陽(yáng)光、溫度、水、土壤對小麥的生長(cháng)有什么影響？
學(xué)生展開(kāi)討論，回答問(wèn)題：沒(méi)有陽(yáng)光，小麥不能進(jìn)行光合作用。溫度過(guò)低，小麥種子不能萌發(fā)、麥苗生長(cháng)緩慢。水分過(guò)少，小麥易枯萎；水分過(guò)多，小麥易爛根。土壤肥沃，小麥生長(cháng)好；土壤貧瘠小麥生長(cháng)差。
教師提問(wèn)：其他植物的生長(cháng)會(huì )不會(huì )受到陽(yáng)關(guān)、溫度、水和土壤等非生物因素的影響？請舉例。學(xué)生舉例，達成共識。
教師歸納：植物的生長(cháng)受到非生物因素的影響。
教師提問(wèn)：非生物因素是否影響植物的分布？教師展示闊葉林和針葉林的分布圖，沙漠、草原和森林的分布圖，植物的分布受到什么因素的影響呢？
學(xué)生分析圖片，找到原因，得出結論：溫度和水分對植物的分布有影響。
教師講述：非生物因素對動(dòng)物有沒(méi)有影響？下節課，我們將通過(guò)實(shí)驗來(lái)了解。
4、生物因素對生物的影響
教師提問(wèn)：剛才分析了圖中非生物因素對小麥生長(cháng)的影響，那么圖中老鼠、蛇等生物因素對小麥的生長(cháng)又有什么影響？這些生物之間是什么關(guān)系？
學(xué)生展開(kāi)討論，分析回答：老鼠破壞麥田，蛇吃老鼠；麥蚜吃小麥莖葉，七星瓢蟲(chóng)捕食麥蚜；雜草與小麥爭奪陽(yáng)關(guān)、養料和水分；蚯蚓松土肥土，有利于小麥的生長(cháng)。并歸納出生物之間存在捕食
和競爭的關(guān)系。
教師提問(wèn)：與小麥一樣，每種生物都會(huì )受到周?chē)渌锏挠绊�。生物與生物之間，除了捕食、競爭和寄生以外，還有其他關(guān)系嗎？請舉例。
學(xué)生舉例，并通過(guò)觀(guān)看圖片，了解生物因素中生物與生物之間的關(guān)系，并能進(jìn)一步將它們分為同種生物之間的關(guān)系和不同中之間的關(guān)系。
教師提問(wèn)：你能進(jìn)一步將這些關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)嗎？
學(xué)生概括出：同種生物之間的關(guān)系：互助、競爭；不同種生物之間的關(guān)系：捕食、競爭、寄生。
5、生物對環(huán)境的適應
教師提問(wèn)：生物因素和非生物因素都作用于生物，那么生物怎樣生存呢？
學(xué)生認識到生物必須要適應環(huán)境。
教師提問(wèn)：請看教材“資料分析”，思考：駱駝和駱駝刺是怎樣適應缺水的環(huán)境的？海豹是怎樣適應寒冷環(huán)境的？仙人掌是怎樣適應沙漠的生活的？
教師提問(wèn)：你還能舉出哪些生物適應環(huán)境的例子？舉例并總結出生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。
教師展示：竹節蟲(chóng)（擬態(tài)）、變色龍（保護色）、箭毒蛙（警戒色）等圖片。
教師小結：這樣看來(lái)，生物的形態(tài)，結構和生理功能等必須適應環(huán)境才能更好地生存。
6、生物對環(huán)境的影響
教師提問(wèn)：環(huán)境影響生物，生物會(huì )不會(huì )影響環(huán)境呢？觀(guān)察蚯蚓的圖片，思考蚯蚓是怎樣影響和改變土壤環(huán)境的？
學(xué)生說(shuō)出蚯蚓一土壤中的動(dòng)植物碎屑為食，經(jīng)常在底下鉆洞，把土壤翻得疏松，使水分和肥料易于進(jìn)入而提高土壤的肥力，有利于植物的生長(cháng)。蚓糞也是很好的有機肥料。
教師提問(wèn)：你還能說(shuō)出那些生物影響環(huán)境的例子？
教師講述“蜣螂出國救澳大利亞草原”的故事。
小結：生物對環(huán)境的影響分為兩方面：有利影響和有害影響。
學(xué)生認識生物對環(huán)境的影響包括有害影響和有利影響。
�。ㄈ╈柟叹毩�
學(xué)生討論課后練習題。
�。ㄋ模w納小結
生物受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統一整體。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
生物的教案13
設計思想：
1、設計主線(xiàn)
以植物生長(cháng)素的發(fā)現實(shí)驗、生長(cháng)素的生理作用及其在農業(yè)生產(chǎn)中的應用、植物激素調節的作用機理為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中及時(shí)滲透科學(xué)史、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育；培養學(xué)生的參與意識、訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、設計實(shí)驗的能力、動(dòng)手操作的能力。
2、課時(shí)計劃：
采用互動(dòng)式教學(xué)模式，用三課時(shí)完成。以教師提供討論素材，組織引導學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結的形式進(jìn)行。
第一課時(shí)：第一階段，由教師提問(wèn)或呈現植物感性運動(dòng)、向性運動(dòng)的材料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論；練習，提出假說(shuō)、設計實(shí)驗求證假說(shuō)；第二階段，由教師介紹達爾文的實(shí)驗以及達爾文根據實(shí)驗觀(guān)察提出的假說(shuō)。
第二課時(shí)：第一階段，由教師提供有關(guān)驗證達爾文假說(shuō)的實(shí)驗素材，組織學(xué)生討論分析實(shí)驗素材，引導學(xué)生得出對達爾文假說(shuō)的驗證實(shí)驗結果，并總結對激素進(jìn)行研究的具體實(shí)驗方法；第二階段，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計的練習。
第三課時(shí)：提供素材使學(xué)生了解生長(cháng)素的生理作用以及各種植物激素間的相互關(guān)系，懂得植物激素調節的作用機理，以及在生產(chǎn)實(shí)踐中如何應用有關(guān)生長(cháng)素的知識。
3、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
�。�1）生長(cháng)素發(fā)現過(guò)程中的三個(gè)實(shí)驗以及對實(shí)驗結果的分析。
在科學(xué)研究與發(fā)現的歷史過(guò)程中，不斷發(fā)生著(zhù)觀(guān)察（包括實(shí)驗觀(guān)察）、根據觀(guān)察過(guò)程中所發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行的分析、根據分析提出的假說(shuō)和對假說(shuō)的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長(cháng)素發(fā)現歷史中的三個(gè)實(shí)驗，完整地再現了一個(gè)假說(shuō)的提出和求證過(guò)程，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓練的一個(gè)極好機會(huì )。
�。�2）生長(cháng)素的生理作用及其在農業(yè)生產(chǎn)中的應用。
科學(xué)研究的成果只有通過(guò)技術(shù)轉化為社會(huì )生產(chǎn)力才能造福于人類(lèi)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解生長(cháng)素的生理作用，及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用，既有助于學(xué)生理解科學(xué)研究要為社會(huì )生產(chǎn)服務(wù)，也有助于學(xué)生理解激素調節的作用機理。
�。�3）植物激素間的相互作用。
其他植物激素以及植物激素間的相互作用這部分內容，也是在教學(xué)中應著(zhù)重處理的一個(gè)重點(diǎn)。只有讓學(xué)生對植物體內的其他激素有所了解，才能使學(xué)生理解植物的生命活動(dòng)是由多種激素共同調節的。
難點(diǎn)：生長(cháng)素生理作用的兩重性及其運用兩重性分析問(wèn)題。
“引起不同器官（莖尖、根尖）細胞生長(cháng)的生長(cháng)素濃度不同”。如果學(xué)生沒(méi)有很好地掌握這一特點(diǎn)，就會(huì )在運用生長(cháng)素生理作用的兩重性分析實(shí)際問(wèn)題時(shí)出現混亂，因此此部分是學(xué)生掌握知識的一個(gè)難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要設法突出地明確兩點(diǎn)：第一：生長(cháng)素對各種器官具有低濃度促進(jìn)生長(cháng)、高濃度抑制生長(cháng)的特點(diǎn)；第二：生長(cháng)素對不同器官促進(jìn)生長(cháng)的最適濃度不同。
4、教學(xué)過(guò)程：
導入新課：通過(guò)語(yǔ)言陳述、由課本的彩圖呈現或由教師呈現事先準備好的植物的向性運動(dòng)實(shí)驗裝置，首先應與緒論課的內容聯(lián)系，明確所發(fā)生的現象是植物應激性的表現。提出問(wèn)題：為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象？引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。
主要教學(xué)過(guò)程：通過(guò)動(dòng)畫(huà)媒體介紹發(fā)現生長(cháng)素的一系列實(shí)驗，介紹科學(xué)研究的一般過(guò)程，訓練學(xué)生根據實(shí)驗結果，分析問(wèn)題，提出假說(shuō)、求證假說(shuō)、得出結論的`能力。
第一課時(shí)
對實(shí)驗結果的分析與討論：
“植物為什么會(huì )表現出向性運動(dòng)呢？早在1880年達爾文就針對這一現象進(jìn)行過(guò)實(shí)驗�！保ǹ衫脛�(dòng)畫(huà)課件,分為兩部分對達爾文實(shí)驗的進(jìn)行介紹，從而實(shí)現引導學(xué)生學(xué)會(huì )對實(shí)驗結果的分析）“根據實(shí)驗的第一部分結果，你認為產(chǎn)生向光運動(dòng)的部位在植物體的什么位置？” “――在胚芽鞘的尖端�！睂W(xué)生會(huì )很自然地得出這個(gè)結論。
“根據實(shí)驗的第二部分結果，你是否能夠知道胚芽鞘的尖端是受了環(huán)境中的什么因素的刺激才產(chǎn)生影響的？它的影響方向大概是朝向哪個(gè)方向？” “――胚芽鞘的尖端是受到單側光的刺激才發(fā)生影響的�！钡贸觥八挠绊懽饔梅较蚴菑呐哐壳实募舛顺蛳路��！边@個(gè)結論，還需要教師進(jìn)一步引導學(xué)生注意觀(guān)察：胚芽鞘尖端之所以產(chǎn)生向光運動(dòng)是因為在胚芽尖端的下方發(fā)生了彎曲。至此，就可以介紹達爾文根據實(shí)驗結果提出的假說(shuō)――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。
科學(xué)方法訓練：
要落實(shí)對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養和訓練，既要把對科學(xué)研究一般過(guò)程的介紹貫穿在生物學(xué)的知識教學(xué)過(guò)程之中，還要注意及時(shí)為學(xué)生總結前人進(jìn)行工作的具體的實(shí)驗（操作）方法。
“回顧生長(cháng)素的發(fā)現歷史，我們可以發(fā)現：在1880年到1934年的幾十年時(shí)間里，有不同國家的科學(xué)家在為揭開(kāi)植物生命活動(dòng)的奧秘進(jìn)行了不懈地努力。我們還可以嘗試著(zhù)分析一下科學(xué)家們所使用的一些具體的實(shí)驗方法�！薄霸谶_爾文實(shí)驗的第一部分中，他對胚芽鞘進(jìn)行了什么樣的處理？”“――切除了一部分胚芽鞘的尖端�！薄斑@就是達爾文使用的實(shí)驗方法――切除的方法�！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時(shí)，是否只觀(guān)察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒(méi)有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀(guān)察�！� “這就是開(kāi)展實(shí)驗必須設置的對比實(shí)驗的方法�！�
第二課時(shí)
對實(shí)驗結果的分析與討論：
“1928年，荷蘭科學(xué)家溫特利用胚芽鞘進(jìn)行了進(jìn)一步的實(shí)驗。他在達爾文實(shí)驗的基礎上，對實(shí)驗的操作進(jìn)行了技術(shù)上的改進(jìn)�！保ɡ脛�(dòng)畫(huà)課件介紹溫特的實(shí)驗）“從溫特的實(shí)驗結果我們可以得到什么結論？”――“證實(shí)了達爾文關(guān)于植物向光性運動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在一種物質(zhì)致使胚芽尖端產(chǎn)生了向光運動(dòng)”。
“1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產(chǎn)生向光性的物質(zhì)，并確定它就是吲哚乙酸�！边@就真正從化學(xué)物質(zhì)的角度證實(shí)了達爾文的假設。
科學(xué)方法訓練：
“溫特的實(shí)驗不僅證實(shí)了達爾文關(guān)于植物產(chǎn)生向光運動(dòng)原因的假說(shuō)――確實(shí)存在某種物質(zhì)致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長(cháng)，而且在實(shí)驗方法上又做了進(jìn)一步的改進(jìn)――在切除之后又設法把假設存在的物質(zhì)添加回植物體，然后進(jìn)行對比觀(guān)察。這成為后來(lái)的植物學(xué)家對激素進(jìn)行研究常用的‘切除－添加’的實(shí)驗方法�！�
第三課時(shí)
科學(xué)方法訓練：
學(xué)生了解了研究植物體激素的具體操作方法，才能展開(kāi)思維的翅膀，使教師對學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓練成為可能。
�。�1）“根據溫特的實(shí)驗，你能否設計一個(gè)實(shí)驗證明：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(cháng)素，只能向下運輸，而不能向上運輸？”通過(guò)這樣提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思考。
�。�2）“要想知道在植物體內，除了胚芽鞘尖端能產(chǎn)生生長(cháng)素之外，還有哪些部位的細胞能產(chǎn)生生長(cháng)素？你認為應該選擇哪種細胞進(jìn)行檢測？”經(jīng)此一問(wèn)，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可轉入對生長(cháng)素的產(chǎn)生部位和分布的教學(xué)活動(dòng)。
�。�3）“在能夠從植物體中分離提取出生長(cháng)素之后，要想知道：‘除了能使植物產(chǎn)生向光運動(dòng)之外，生長(cháng)素對于植物的器官還有什么作用？’你可以采用哪種方法來(lái)進(jìn)行試驗？”通過(guò)這一提問(wèn)，既可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以順利地轉入關(guān)于生長(cháng)素的生理作用的教學(xué)活動(dòng)。
對難點(diǎn)的破解：生長(cháng)素作用的兩重性
陳述：當科學(xué)家們能夠分離、提取生長(cháng)素后，利用生長(cháng)素做進(jìn)一步的實(shí)驗就成為可能。
引導分析：從對實(shí)驗結果的描述中我們能發(fā)現什么？三種生長(cháng)素難點(diǎn)變化曲線(xiàn)圖
師生討論：從圖中我們可以看出：隨著(zhù)添加的生長(cháng)素濃度加大，植物器官的生長(cháng)速度并不總是隨之加大。而是當濃度超過(guò)一定值以后，隨著(zhù)生長(cháng)素濃度增加植物器官的生長(cháng)速度反而呈下降趨勢。這就使科學(xué)家們得出了這樣一條結論：“生長(cháng)素促進(jìn)生長(cháng)的生理作用具有兩重性――低濃度促進(jìn)生長(cháng)、高濃度抑制生長(cháng)”。
進(jìn)一步的分析：“那么，促進(jìn)或抑制生長(cháng)的生長(cháng)素濃度是否對植物體的所有器官都是相同的呢？”從實(shí)驗結果我們可以看出：根、芽、莖所需要的促進(jìn)生長(cháng)的生長(cháng)素濃度各不相同，對它們起抑制作用的生長(cháng)素濃度也是各不相同的。如： 這個(gè)濃度值對根和芽都是起抑制生長(cháng)作用的，而對莖來(lái)說(shuō)則是起促進(jìn)作用的。
創(chuàng )設問(wèn)題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續提供生長(cháng)所需要的條件，蠶豆的胚芽會(huì )向上生長(cháng)、胚根會(huì )向下生長(cháng)。分析在胚芽、胚根轉彎的那一部分，生長(cháng)素濃度的分布情況是怎樣的呢？動(dòng)畫(huà)片段
進(jìn)一步的討論分析：莖的背地性是較高濃度的生長(cháng)素促進(jìn)了近地一側細胞的生長(cháng)。而根的向地性是較高濃度的生長(cháng)素抑制了近地一側細胞的生長(cháng)。根和莖在生長(cháng)素的作用下都表現出了應激性的現象，但生長(cháng)素對它們的作用機理并不相同。這其中的原因主要是：不同器官對生長(cháng)素濃度的敏感性不同。
總結提高：無(wú)論是生長(cháng)素的生理作用，還是其他植物激素的調節作用，都存在著(zhù)促進(jìn)或抑制某種植物生命活動(dòng)兩個(gè)方面的過(guò)程。這兩個(gè)相互矛盾的過(guò)程，共同調節著(zhù)植物體的生命活動(dòng)。
生物的教案14
一、教學(xué)目標
1.認識和了解小草的生長(cháng)過(guò)程；
2.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐，培養幼兒對植物生長(cháng)的興趣和好奇心；
3.鍛煉幼兒的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力。
二、教學(xué)準備
1.細胞圖、植物種子、花盆、泥土、水壺、教案展板等；
2.播放錄音機。
三、教學(xué)活動(dòng)
1.熱身環(huán)節（5分鐘）
老師播放一段小草成長(cháng)的視頻，然后引導幼兒們談?wù)勑〔莸纳L(cháng)特點(diǎn)，激發(fā)他們對植物生長(cháng)的好奇心。
2.探究環(huán)節（20分鐘）
老師拿出種子，讓幼兒仔細觀(guān)察，問(wèn)：“這是什么？”幼兒回答：“種子�！�
老師再問(wèn)：“種子是怎么變成小草的呢？”引導幼兒展開(kāi)討論，并激發(fā)他們提出自己的想法。
接著(zhù)，老師將花盆、泥土放在教案展板上，向幼兒解釋播種的過(guò)程，并讓幼兒親自體驗一下，把種子種在泥土中。
3.實(shí)踐環(huán)節（25分鐘）
老師讓幼兒輪流澆水，并指導他們每天觀(guān)察花盆中的種子，記錄每一天的變化。
在觀(guān)察過(guò)程中，老師引導幼兒觀(guān)察種子脫殼、發(fā)芽、長(cháng)出葉子的過(guò)程，并向他們解釋每個(gè)階段的意義和作用。
4.反思環(huán)節（10分鐘）
老師把幼兒們坐在一起，回顧每個(gè)階段的.觀(guān)察結果，讓幼兒們思考和總結小草的成長(cháng)過(guò)程，并與自己的剛才的觀(guān)察經(jīng)驗進(jìn)行對比。
老師鼓勵幼兒們發(fā)表自己的看法和想法，并向他們解釋或補充一些生物學(xué)知識。
五、教學(xué)延伸
1.帶幼兒去植物園或公園觀(guān)察各種植物的生長(cháng)過(guò)程；
2.在課后，鼓勵幼兒們和家長(cháng)一起種植一些簡(jiǎn)單的植物，培養他們對自然的熱愛(ài)和觀(guān)察的習慣。
六、教學(xué)評估
通過(guò)觀(guān)察幼兒的表現和完成的記錄，了解他們對小草生長(cháng)過(guò)程的理解和掌握程度。
生物的教案15
一、教學(xué)目標
認知目標：1、描述生物學(xué)的概念
2、舉例說(shuō)明生物與人類(lèi)的關(guān)系
能力目標：培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣
情感目標：
舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生物學(xué)的良好品質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、生物學(xué)的概念
2、生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系
3、生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
三、教學(xué)難點(diǎn)
舉例說(shuō)明生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
四、教學(xué)方法
科學(xué)探究法
五、重、難點(diǎn)突破
導入部分：
只要我們留心觀(guān)察自己的周?chē)�，總�?huì )碰到不少引人思考的問(wèn)題：春華秋實(shí)、北燕南飛、蜘蛛結網(wǎng)??自然界中這些紛紜眾多的生物現象神奇奧妙、饒有趣味，這節課我們就來(lái)學(xué)習：第三節我們身邊的生物學(xué)[板書(shū)課題]。
科學(xué)探究部分：
科學(xué)探究一：
�。ㄒ唬┥飳W(xué)的概念
探究過(guò)程：
1、學(xué)生分組，列舉生活中與生物學(xué)有關(guān)的一些現象。
2、各小組根據例子歸納總結生物學(xué)的概念。
3、各小組交流討論結果，最后得出生物學(xué)的概念
�。ǘ┥飳W(xué)與人類(lèi)的關(guān)系
探究過(guò)程：
1、學(xué)生4人一組，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，討論生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發(fā)言人。
2、學(xué)生根據生產(chǎn)生活展開(kāi)討論。
3、各組交流討論情況，匯總生物學(xué)與人類(lèi)關(guān)系的例子。
4、討論后，每人寫(xiě)出總結、交流。
情景滲透材料：
生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系
我們生活中的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，農林牧漁生產(chǎn)、釀造工業(yè)、食品工業(yè)離不開(kāi)生物學(xué)知識。
我們從事各種學(xué)習和工作，需要有健康的身體，生物學(xué)是醫要衛生的基礎，防治疾病、衛生保健、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，都需要生物學(xué)知識。
我們生活需要良好的環(huán)境。生物學(xué)的研究有助于解決環(huán)境問(wèn)腿，使日益惡化的人類(lèi)生存環(huán)境不斷改善。
我們研究先進(jìn)的生物技術(shù)，如基因工程，即利用改變遺傳物質(zhì)的方法來(lái)創(chuàng )造生物的新類(lèi)型；仿生學(xué)，即模仿生物的形態(tài)結構、生理的原理來(lái)改進(jìn)工業(yè)技術(shù)；抗癌藥物的研制、試管嬰兒的研究等，更是離不開(kāi)生物學(xué)知識。
科學(xué)探究二：生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
探究過(guò)程：
1、學(xué)生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產(chǎn)生活實(shí)際和利用報刊、電視媒
體所獲得的信息，討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
2、各組交流討論情況。
3、通過(guò)討論、交流，每人就“生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的'影響”寫(xiě)出總結、交流。情景滲透材料：
當代生物學(xué)的新進(jìn)展
由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生物科學(xué)的眾多分支學(xué)科得到迅猛發(fā)展，取得了一系列的劃時(shí)代的巨大成就，使生物科學(xué)成為當代成果最多和最吸引人的學(xué)科之一。
1963年，我國的醫務(wù)工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進(jìn)行再植的手術(shù)，后來(lái)又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界領(lǐng)先地位，陳中偉被國際醫學(xué)界譽(yù)為“世界斷手再植奠基人”。
1965年，我國科學(xué)工作者用生物化學(xué)的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)就——結晶牛胰島素。標志著(zhù)我國在認識生命、揭開(kāi)生命奧秘及探索生命起源問(wèn)題上取得了重要成就。
美國科學(xué)家在1978年成功地培育出能直接生產(chǎn)能源物質(zhì)的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開(kāi)后，就會(huì )流出白乳狀的液體，經(jīng)提煉就得到石油。
在利用細菌治理石油污染方面，由于石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來(lái)分解，美國科學(xué)家就將不同細菌的基因分離出來(lái)，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，凈化石油污染的能力得到了明顯的提高。
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