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生物的教案優(yōu)質(zhì)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的生物的教案優(yōu)質(zhì)，希望對大家有所幫助。
生物的教案優(yōu)質(zhì)1
學(xué)習目的
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)的形態(tài)結構和運動(dòng)方式。
2、描述細胞的生命活動(dòng)，說(shuō)明細胞是生物體的基本結構和單位
重點(diǎn)
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)。
2、細胞是生命活動(dòng)的單位。
難點(diǎn)
制作變形蟲(chóng)裝片，觀(guān)察變形蟲(chóng)。
學(xué)習方法
觀(guān)察法，實(shí)驗法。說(shuō)明分析法，讀書(shū)指導法
學(xué)習過(guò)程
知識鏈結
1、植物細胞的'基本結構
2、動(dòng)物細胞的基本結構
3、動(dòng)植物細胞的異同
自主學(xué)習
活動(dòng)1：
觀(guān)察變形蟲(chóng)
目標：
1、觀(guān)察變形蟲(chóng)的形態(tài)結構；
2、觀(guān)察變形蟲(chóng)的運動(dòng)及其攝取食物的活動(dòng)；
3、學(xué)會(huì )使用顯微鏡高倍物鏡觀(guān)察細胞。
討論：
1、變形蟲(chóng)運動(dòng)時(shí)，它的細胞形態(tài)如何變化？
2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細胞發(fā)生怎樣變化？
3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細胞的哪些結構有關(guān)？
活動(dòng)2：
細胞的生命活動(dòng)
分析：
1、變形蟲(chóng)是怎樣運動(dòng)的？
2、變形蟲(chóng)運動(dòng)需要什么條件？
3、變形蟲(chóng)運動(dòng)需要能量，變形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的？
生物的教案優(yōu)質(zhì)2
一、 教學(xué)目標：
1、 說(shuō)出調查的一般方法，初步學(xué)會(huì )做調查記錄。
2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、 關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )設計調查方案、說(shuō)出調查的一般方法和會(huì )做調查記錄，同時(shí)培養學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述部分所調查生物的特征
三、 課前準備：
幫助學(xué)生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(cháng)，說(shuō)明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學(xué)區）然后匯報到老師處，每小組長(cháng)把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類(lèi)較多，環(huán)境有較多變化的路線(xiàn)。
2、 注意事項：
如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據報告冊p2~3內容進(jìn)行調查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。
4、紀律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時(shí)間，要求本小組長(cháng)組織好紀律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結出調查的生物，（可按p9的分類(lèi)方法）并對個(gè)別小組作出表?yè)P�？偨Y本節課全班同學(xué)的表現。（問(wèn)題： 1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進(jìn)行分類(lèi)的？分多少類(lèi)？各多少種？每類(lèi)選1-2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？）
教學(xué)后記：
初一(2)班沒(méi)有說(shuō)明細節，學(xué)生不明確調查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的`主要任務(wù)。還應強調生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。
初一(9)班事前說(shuō)好了各種注意事項，強調了紀律，所以每個(gè)人都能完成好這次調查活動(dòng)。
初一(10)班沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶
初一(3)班課堂紀律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調查到的種類(lèi)較多，有些學(xué)生的知識面很廣，認識植物種類(lèi)多。
初一(5)班守紀律，調查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對老師的布置完成得很好。
初一(4)班戶(hù)外活動(dòng)時(shí)紀律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀律不好，但調查到最多的生物種類(lèi)有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。
教學(xué)反思：
在戶(hù)外活動(dòng)前要多強調各種規章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規則會(huì )發(fā)生很多意想不到的事。
生物的教案優(yōu)質(zhì)3
教學(xué)目的
知識目標：
1、理解感覺(jué)器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。
2、了解近視和遠視，眼睛的衛生保健知識，以及耳的結構和功能，聽(tīng)覺(jué)的形成，耳的衛生保健。
能力目標：培養預防近視沙眼中耳炎的能力。
情感目標：培養良好的衛生習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：眼的結構與視覺(jué)的形成，耳的結構與聽(tīng)覺(jué)的形成。
難點(diǎn)：視覺(jué)的形成與視覺(jué)異常，聽(tīng)覺(jué)的形成、耳的結構
教具準備
眼、耳結構的掛圖與視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形成的`示意圖及凸透鏡成像實(shí)驗演示裝置等。
課時(shí)安排
本節內容分配為2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
(感覺(jué)器官→眼的結構→凸透鏡成像實(shí)驗演示→視覺(jué)的形成→近視與遠視)
引入新課：從“任何反射的產(chǎn)生都開(kāi)始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節課題：感覺(jué)器官與人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱(chēng)為感覺(jué)器官，然后指出眼和耳是關(guān)系視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成的感覺(jué)器官。再進(jìn)一步指出，視覺(jué)對我們認識周?chē)挛锸亲顬橹匾墓δ�，我們首先學(xué)習眼與視覺(jué)的知識。
提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的？讓學(xué)生們一面觀(guān)察見(jiàn)圖，一面互相觀(guān)察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見(jiàn)部分的結構部位。接著(zhù)出示見(jiàn)圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡(jiǎn)要介紹眼球的解剖結構。以板書(shū)形式逐一歸納之，最后簡(jiǎn)單介紹眼球附屬結構及功能。
接著(zhù)指出，視覺(jué)形成的第一步是光線(xiàn)首先射入眼球，這一過(guò)程類(lèi)似這樣一個(gè)實(shí)驗現象——演示透鏡成像實(shí)驗，學(xué)生們仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。教師一方面簡(jiǎn)單明確地介紹實(shí)驗裝置，一方面提示學(xué)生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關(guān)系及透鏡凸度與成像狀況的關(guān)系。簡(jiǎn)明記錄實(shí)驗結果。
要求學(xué)生觀(guān)察見(jiàn)圖，并聯(lián)系剛才的實(shí)驗現象。教師請學(xué)生回答：物像是怎樣在視網(wǎng)膜上形成的？然后一步步引出視覺(jué)產(chǎn)生的全過(guò)程，同時(shí)以板書(shū)形式歸納。
再提出：當物體遠近、大小變化時(shí)，如何使視網(wǎng)膜上的成像清晰？教師引導學(xué)生聯(lián)系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節的意義，同時(shí)引出近視與遠視的現象及糾正的方法。
小結：簡(jiǎn)要總結本節課知識要點(diǎn)。
生物的教案優(yōu)質(zhì)4
一、教學(xué)目標：
1、說(shuō)明單細胞生物是依靠一個(gè)細胞完成生命活動(dòng)的。
2、舉例說(shuō)出單細胞生物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3、使用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)，進(jìn)一步強化顯微鏡操作技能。
4、認同細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
二、重點(diǎn)：
說(shuō)明單細胞生物的形態(tài)結構特點(diǎn)；舉例說(shuō)明單細胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)
三、教學(xué)課時(shí)：
一、課時(shí)
1、預習案（閱讀教材p66—p81)。
2、草履蟲(chóng)是一種單細胞生物。
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認為是最小的動(dòng)物，難道還有比我知道的最小的動(dòng)物更小的動(dòng)物嗎？它們在哪兒？請同學(xué)們觀(guān)察教材p66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周?chē)目諝庵�，有的附�?zhù)在物體的表面，但是我們卻看不見(jiàn)它們，這是為什么呢？請你觀(guān)察它們的形態(tài)結構，說(shuō)說(shuō)它們在結構上的共同點(diǎn)。
二、新課教學(xué)：
活動(dòng)一：?jiǎn)渭毎锏男螒B(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。（觀(guān)察草履蟲(chóng)的形態(tài)結構示意圖）
1、草履蟲(chóng)的生活環(huán)境和形態(tài)：
2、草履蟲(chóng)的結構和功能
�。�2）請寫(xiě)出各結構的功能
活動(dòng)二:單細胞生物對環(huán)境變化的'反應：（探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應）
1、完成p69頁(yè)練習題第3題
2、思考
�。�1）、草履蟲(chóng)對刺激產(chǎn)生趨向或避開(kāi)的反應，是通過(guò)神經(jīng)系統完成的嗎？為什么？
�。�2）草履蟲(chóng)的這種趨利避害的反應，對其生活有什么意義？
3、單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系
�。�1）有益方面：
�。�2）有害方面：
練習案
1、草履蟲(chóng)體內多余的水分和廢物排除體外是通過(guò)（）
a、胞肛b、伸縮泡c、食物泡d、口溝
2、下列單細胞生物中，對凈化污水有一定作用的是（）
a、瘧原蟲(chóng)b、眼蟲(chóng)c、變形蟲(chóng)d、草履蟲(chóng)
3、1971年美國佛羅里達州出現了大規模的赤潮，引起這種現象的原因是哪類(lèi)生物大量繁殖（）
a、單細胞生物b、寄生蟲(chóng)c、紅色魚(yú)類(lèi)d、紅色哺乳類(lèi)
4、在觀(guān)察草履蟲(chóng)時(shí)，在載玻片的培養液中放幾絲棉花纖維，其作用是（）
a、限制草履蟲(chóng)的運動(dòng)b、防止培養液從載玻片上流下來(lái)c、可使草履蟲(chóng)附著(zhù)在棉花纖維上d、可幫助草履蟲(chóng)運動(dòng)
5、用顯微鏡觀(guān)察草履蟲(chóng)時(shí)，應從培養液的什么部位吸取培養液（）
a、中上層b、中下層c、表層d、下層
6、草履蟲(chóng)在顯微鏡下，有時(shí)會(huì )呈現綠色，這是因為（）
a、含有葉綠體b、所吃食物中有綠色藻類(lèi)c、含有葉綠素d、折光的效果
7、小明把鋼筆中的碳素墨水滴了少許到草履蟲(chóng)培養液中，幾分鐘后，制成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察，發(fā)現有些草履蟲(chóng)的某些結構單位被染成了黑色，這種結構的名稱(chēng)是（）
a、細胞核b、液泡c、食物泡d、伸縮泡
8、草履蟲(chóng)體表的纖毛分布在（）
a、全身的表膜b、體表的一側c、口溝內d、身體的前端
9、下列屬于單細胞生物的是（）
a、酵母菌、草履蟲(chóng)、油菜b、啄木鳥(niǎo)、小魚(yú)、衣藻c、草履蟲(chóng)、衣藻、變形蟲(chóng)d、蚯蚓、眼蟲(chóng)、病毒
10、把含有草履蟲(chóng)的水倒入試管中，不久草履蟲(chóng)都聚集在試管的上層，這說(shuō)明草履蟲(chóng)的生活需要（）
a、陽(yáng)光b、溫度c、空氣中的氧氣d、營(yíng)養物
11、下圖為草履蟲(chóng)的結構示意圖，請回答：
�。�1）草履蟲(chóng)依[]運動(dòng)
�。�2）草履蟲(chóng)進(jìn)食的結構是[]消化食物的方式是在細胞質(zhì)內形成[]
�。�3）草履蟲(chóng)排出廢物的結構是[]
�。�4）草履蟲(chóng)進(jìn)行呼吸的結構是[]
�。�5）排出食物殘渣的結構是[]
�。�6）作為單細胞生物草履蟲(chóng)的基本結構是三部分。
�。�7）通過(guò)草履蟲(chóng)，我們可以看出:xx生物可以獨立完成生命活動(dòng)，說(shuō)明細胞是生物體的xx單位。
12結合如下圖所示生物，回答問(wèn)題（從左到右依次為a、b、c）
�。�1）需借助xx來(lái)觀(guān)察這些生物的內部結構。
�。�2）他們都屬于xx生物，a的名稱(chēng)是xx，b是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是xx，c通過(guò)xx物質(zhì)交換。
�。�3）上述生物中具有細胞壁的是xx（填字母）。
生物的教案優(yōu)質(zhì)5
教學(xué)目標
一、知識方面
1、使學(xué)生了解呼吸作用的概念
2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過(guò)程
3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同
4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義
5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)
6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過(guò)程的區別與聯(lián)系
二、能力方面
1、通過(guò)分析有氧呼吸的過(guò)程，訓練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養他們良好的思維品質(zhì)。
2、通過(guò)讓學(xué)生對比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)引導學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的.措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，增強學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的理解，培養學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識，同時(shí)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
教材分析
本節是本章的重點(diǎn)內容之一。教材包括、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內容。
1、呼吸作用的概念
教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類(lèi)似，只是更加強調發(fā)生的部位在細胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類(lèi)、脂類(lèi)和蛋白質(zhì)，這部分內容對學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習呼吸作用原理起到承上啟下的作用。
2、有氧呼吸
教材首先指出有氧呼吸是高等動(dòng)、植物進(jìn)行呼吸作用的主要形式，通常所說(shuō)的呼吸作用就是指有氧呼吸。
接著(zhù)教材給出了有氧呼吸的總反應式，在此基礎上結合插圖闡述了有氧呼吸全過(guò)程的三個(gè)階段、并且指出了各階段進(jìn)行的場(chǎng)所：
第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生還原性氫、丙酮酸和少量的atp，這個(gè)階段在細胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行。
第二階段是丙酮酸繼續脫氫，同時(shí)需要水分子參與反應，產(chǎn)生還原性氫、二氧化碳和少量的atp，這個(gè)階段在線(xiàn)粒體中進(jìn)行。
第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的atp，這個(gè)階段也在線(xiàn)粒體中進(jìn)行。
3、無(wú)氧呼吸
教材首先說(shuō)明生物一般是在無(wú)氧條件下能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，并分別闡述了高等植物細胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所。
然后教材對一些高等植物的某些部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)也可以產(chǎn)生乳酸又做了補充說(shuō)明；同時(shí)教材還用小號字對有氧呼吸的進(jìn)化做了簡(jiǎn)要的介紹。
教師在這里應補充無(wú)氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混淆的概念。
4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同
教材是以圖表結合講述的形式，對有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區別進(jìn)行了比較。
5、呼吸作用的意義
教材從兩個(gè)方面論述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動(dòng)提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有必要對呼吸的意義作適當的補充，如：呼吸作用過(guò)程中的中間代謝產(chǎn)物是進(jìn)行各物質(zhì)轉化的原料；再如有氧呼吸的出現對生物進(jìn)化速度所起的巨大推動(dòng)作用等。
生物的教案優(yōu)質(zhì)6
一、說(shuō)教材
《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節。本節課講述伴性遺傳的現象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應用。本節以及本章的其他兩節《減數和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認識孟德?tīng)栠z傳規律的基礎上，沿著(zhù)科學(xué)家探究基因在細胞中位置的腳步而設計的。本節又為《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節課基因和性染色體行為一致打下了基礎。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進(jìn)行探究。
三、說(shuō)教學(xué)目標
[知識目標]
概述伴性遺傳的特點(diǎn)。
[能力目標]
(1)通過(guò)分析資料，總結出伴性遺傳的規律;發(fā)展分析問(wèn)題，揭示事物規律的能力。
(2)通過(guò)伴性遺傳規律在生產(chǎn)實(shí)踐中應用的學(xué)習，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標】
(1)通過(guò)道爾頓發(fā)現紅綠色盲癥的過(guò)程，養成善于發(fā)現生活中小問(wèn)題的習慣，形成探究生活中現象的意識。
(2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀(guān)念，用生物學(xué)知識解決生活中問(wèn)題的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標確定本節課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。
五、說(shuō)教法學(xué)法
本節課主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì )準備足夠的資料，引導學(xué)生自主閱讀、小組討論，對問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
首先是導入新課環(huán)節。為了引起學(xué)生的學(xué)習興趣，我會(huì )請同學(xué)們根據ppt上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺(jué)。此時(shí)學(xué)生會(huì )積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺(jué)不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說(shuō)說(shuō)什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學(xué)習生活中，教師采用這樣的導入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節課伴性遺傳的學(xué)習。
2、新課展
接下來(lái)就是我的新課展開(kāi)環(huán)節，將分為三步進(jìn)行：
第一步是探究人類(lèi)紅綠色盲癥，首先我會(huì )出示紅綠色盲癥家系圖。提出問(wèn)題串：①家系圖中患病者是什么性別?說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)?②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上?④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒(méi)有表現出色盲癥?通過(guò)觀(guān)察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴x隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì )展示人類(lèi)男性和女性的染色體組型圖，請學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于x染色體上學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )得出：因為x染色體和y染色體形態(tài)差異，y染色體上沒(méi)有色盲基因的等位基因。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖得出結論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主探究的能力。
接著(zhù)請學(xué)生自己用表格總結出紅綠色盲的基因型和表現型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過(guò)以上的學(xué)習學(xué)生能夠得出正確結論，此時(shí)我會(huì )請學(xué)生代表上講臺展示他的結果，師生對他進(jìn)行評價(jià)。用表格做總結可以幫助學(xué)生理清思路，養成對比總結的習慣。
接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。
第二步是探究抗維生素d佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對人類(lèi)紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎，所以我會(huì )讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習抗維生素d佝僂病遺傳這一部分的內容。在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì )巡視指導，參與到他們的`討論中。經(jīng)過(guò)討論，我會(huì )請一位學(xué)生化身小老師上臺講這一部分的內容，之后我會(huì )注意總結抗維生素d佝僂病是伴x顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續、男患者的母親和女兒定是患者。
第三步是學(xué)習伴性遺傳的實(shí)踐應用，學(xué)習生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習知識，而是為了提高生物科學(xué)素養，用知識改變生活。所以生物學(xué)習要緊密的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì )給學(xué)生多舉一些例子，如通過(guò)眼色區別子代果蠅的雌雄，通過(guò)蘆花羽毛區別雛雞的雌雄，通過(guò)分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀(guān)的體現出這一部分學(xué)習的價(jià)值。
這一部分的知識有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會(huì )讓學(xué)生做教材上的基礎題，并請有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過(guò)分層次習題的練習滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對性輔導。
3、小結作業(yè)
在課程結尾我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節課內容，總結伴x顯性遺傳病和伴x隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識框架。并請同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應用本節課所學(xué)到的知識，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資料的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
下面說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我用表格的形式把本節課的重點(diǎn)呈現在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書(shū)設計。
生物的教案優(yōu)質(zhì)7
教學(xué)目標
1、說(shuō)出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。
3、說(shuō)出導管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1、舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。
2、說(shuō)出導管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1、舉例說(shuō)出莖的基本結構及各部分的作用。
2、說(shuō)出導管和篩管的位置和功能
教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))
�。ㄒ唬⿲胄抡n
引導學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù)，思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機鹽是通過(guò)什么器官到達枝葉的?(莖)
這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
cai展示課題植物莖的輸導作用
�。ǘ┬抡n講授：
芽:就是未展開(kāi)的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1、芽的種類(lèi)
按芽著(zhù)生位置
頂芽（位于枝條的.頂端）
側芽（位于枝條的側面）
按芽發(fā)育類(lèi)型
枝芽：指將來(lái)發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來(lái)發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來(lái)既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2、枝芽的結構
3、枝芽發(fā)育成莖
生長(cháng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(cháng)
葉原基——發(fā)育成幼葉
幼葉——發(fā)育成葉
芽軸——發(fā)育成莖
芽原基——發(fā)育成新芽
二、莖的基本結構
cai展示木本植物莖結構橫切圖
觀(guān)察：木本植物的莖的結構
自主學(xué)習：
1、木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2、每部分有什么樣的結構？有什么作用？
教師巡回指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，引導學(xué)生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問(wèn)題。
1、樹(shù)皮的外側部分的功能是什么?內側部分是什么?內有什么結構?屬于什么組織?
2、木質(zhì)部使植物莖很堅硬，內有什么結構?屬于什么組織?
3、位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4、位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
5、形成層的細胞分裂，向內形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結構?
cai展示年輪圖，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補充。
小資料：請你算一算，據一位老護林員講，一棵松樹(shù)要生長(cháng)30～40年，才能達到直徑12cm，問(wèn)每年約長(cháng)多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護森林、愛(ài)護綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導作用
學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗功能——莖的輸導
學(xué)生明確實(shí)驗器材。目的等。
cai展示實(shí)驗視頻“植物莖的輸導作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jì)鹊膶Ч苓\輸水分和無(wú)機鹽。
cai展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導學(xué)生閱讀教材p71內容。
討論引導學(xué)生得出結論“韌皮部的篩管能輸導有機物”。
生物的教案優(yōu)質(zhì)8
課前檢測：
1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式屬于 。不經(jīng)過(guò)兩性生殖細胞的結合，而由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式屬于 。
2、在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用 、 等無(wú)性生殖的方式來(lái)栽培農作物和園林植物。
3、 昆蟲(chóng)的特點(diǎn)：身體可以分為 、 、 三部分；頭部有一對 ，一對 和一個(gè) ；胸部有三對 ，一般有2對 。體外還有防止水分散失的 。
教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀(guān)察和飼養家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。
教學(xué)設計：
一、 家蠶的生殖和發(fā)育
1、 生殖：有性生殖
2、 發(fā)育：受精卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)（p9頁(yè)圖）
唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話(huà)，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過(guò)，應對此詩(shī)句稍作改動(dòng)，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡，只是化為蛹了，所以古人說(shuō)法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
3、特點(diǎn)：變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中，家蠶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結構和生活習性差異很大，這種發(fā)育過(guò)程叫做變態(tài)發(fā)育。
二、 其它昆蟲(chóng)的發(fā)育
1、 昆蟲(chóng)的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育
2、 變態(tài)發(fā)育的種類(lèi)：完全變態(tài)和不完全變態(tài)
�、偻耆儜B(tài)：同家蠶一樣，蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅等昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中也經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、 成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期， 這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育。
�、诓煌耆儜B(tài)：蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程要經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，像這樣的發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為不完全變態(tài)。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲(chóng)還有蟋蟀、螳螂、蟈蟈等
蝗蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲(chóng)，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小，生殖器官也沒(méi)有發(fā)育成熟，僅有很小的翅膀。它的.一生中也出現蛻皮現象，共蛻皮5次。
3、 蛻皮：昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長(cháng)。
完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在幼蟲(chóng)期。家蠶的幼蟲(chóng)要蛻5次皮才能化蛹。
不完全變態(tài)的昆蟲(chóng)蛻皮發(fā)生在若蟲(chóng)期�；认x(chóng)的若蟲(chóng)跳蝻要經(jīng)過(guò)5次蛻皮。
4、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)：
比較
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
家蠶
有性生殖，發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，為完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
蝗蟲(chóng)
有性生殖，發(fā)育經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期， 為不完全變態(tài)發(fā)育
變態(tài)發(fā)育
板書(shū)設計：
第二節 昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育
一、有性生殖
二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng) 例：蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅
不完全變態(tài)：卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng) 例：蟋蟀、螳螂等
課后鞏固：
1、蝗蟲(chóng)的不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程是（ ）
a 卵→若蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng) b 卵→蛹→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) c 卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng) d 卵→蛹→成蟲(chóng)
2、跳蝻是蝗蟲(chóng)的幼蟲(chóng)，它與成蟲(chóng)的本質(zhì)區別是（ ）
a 形態(tài)結構不同 b 生活習性不同 c 身體較大 d 生殖器官沒(méi)有發(fā)育成熟
3、對蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是（ ）
a．受精卵、毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、蛹 b．受精卵、毛毛蟲(chóng)、蛹、蝴蝶
c．蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蛹 d．蛹、毛毛蟲(chóng)、受精卵、蝴蝶
4、自然界中有些昆蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中要多次蛻皮，如蝗蟲(chóng)要經(jīng)過(guò)5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲(chóng)。那么他們蛻皮的原因是（ ）
a. 進(jìn)行氣體交換 b. 外骨骼不能隨生體的生長(cháng)而生長(cháng)
c. 減輕體重，利于運動(dòng) d. 蛻掉原來(lái)的外骨骼，使運動(dòng)靈活
5、蠶繭代表家蠶的（ ）
a 卵期 b 幼蟲(chóng)期 c 蛹期 d 成蟲(chóng)期
6、明辨是非
�、伲欣ハx(chóng)的幼蟲(chóng)都要經(jīng)過(guò)五次蛻皮。（ ）
�、冢s的若蟲(chóng)所蛻下的皮稱(chēng)為蟬蛻。（ ）
�、郏ハx(chóng)的發(fā)育過(guò)程之所以有蛻皮現象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長(cháng)。（ ）
�、埽认x(chóng)的成蟲(chóng)不再有蛻皮現象。（ ）
�、荩Q的幼蟲(chóng)吐絲作繭是為了人的需要。（ ）
7、比較家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)
比較
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
家蠶
生殖方式都是
發(fā)育都是 發(fā)育
完全變態(tài)
蝗蟲(chóng)
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