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初一生物教案：種子
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的初一生物教案：種子，歡迎大家分享。
初一生物教案：種子1
教學(xué)目標：
一、知識目標：
1、通過(guò)學(xué)習，知道種子的主要結構。
2、描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
3、能說(shuō)出種子植物比其他三類(lèi)植物占優(yōu)勢的原因；
4、識別校園或本地公園內常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
二、能力目標：
1、學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力；
2、通過(guò)小組活動(dòng)培養合作意識。
三、情感教育目標：
1、參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗與人的交流和合作。
2、通過(guò)認識本地常見(jiàn)裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
3、培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論得出正確的科學(xué)的結論。教學(xué)難點(diǎn)：
一、學(xué)生實(shí)驗的順利進(jìn)行；
二、把教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)指導學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法，多媒體教學(xué)。
學(xué)生分析：
初一學(xué)生生物知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，更應該教會(huì )他們初步的實(shí)驗方法及步驟。初一學(xué)生的思維比較活躍，凡事都想知道個(gè)為什么，因此，講課前安排恰到好處的提問(wèn)，不僅能把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，還能極
大的提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣與積極性。本課內容較多，學(xué)生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中的時(shí)間較短，需要教師在教學(xué)設計、教學(xué)活動(dòng)中不斷變換教學(xué)方式給予刺激和加強。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
展示五張圖片（海帶、苔蘚、桫欏、油菜、南瓜）哪些植物能結種子？提問(wèn)：這些植物的種子結構是相同的嗎？通過(guò)下面的觀(guān)察實(shí)驗，你會(huì )找到答案。
提示：在動(dòng)手觀(guān)察之前先閱讀p83—p84實(shí)驗內容。
提醒注意：觀(guān)察種子結構的'基本步驟是由表及里、先形態(tài)后結構、先宏觀(guān)后微觀(guān)。
板書(shū)：菜豆種子的結構
強調：菜豆種子的子葉是2片，且肥厚，儲存營(yíng)養物質(zhì)。
板書(shū)：玉米種子的結構
強調：玉米的子葉只有l片，瘦小，不儲存營(yíng)養物質(zhì)小結：種子的大小、形狀千差萬(wàn)別，但它們的結構是基本相同的，都有種皮和胚。胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，它是幼小的生命休，是種子結構的最重要部分。
提問(wèn)：你想知道種子植物比苔蘚、蕨類(lèi)植物分布更廣，種類(lèi)更多的原因嗎？
小結：低溫、干燥條件下種子的壽命可以延長(cháng)。
過(guò)渡：種子植物的種類(lèi)的確非常的繁多，你能說(shuō)出下列種子植物中哪些種子有果皮，哪些沒(méi)有嗎？
小結：種子植物根據種子外面是否有果皮包被被分為二大類(lèi)
演示：一組圖片（如銀杏、冷杉、塔柏、馬尾松、羅漢松、法國梧桐、女貞、夾竹桃、茶花、石榴等），以校園或本地公園植物為主。播放錄像：蒲公英、鬼針草、楊、柳、竿彬等植物種子的傳播方式小結：果實(shí)由果皮和種子組成，果實(shí)對種子起到保護作用，所以被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣泛，種類(lèi)更多�？偨Y：放cai課件（內容：菜豆種子、玉米種子的結構，及兩種種子結構的比較）反饋：出示搶答題
學(xué)生通過(guò)識圖自己總結山種子植物的概念。（啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)）
請兩位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己收集的五種植物的果實(shí)或種子，并介紹它們的名稱(chēng)。（角色互換，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，獲取新信息。）（啟發(fā)思考，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀。）
學(xué)生統一將胚芽涂成黑色、胚軸涂成黃色、胚根涂成綠色、子葉涂成紅色。（通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習生物的積極性。）
請一位同學(xué)在實(shí)物投影儀前展示自己的“作品”，全班同學(xué)給予評價(jià)，并評價(jià)自己的實(shí)驗效果。最后得出菜豆種子的結構。（通過(guò)探索性學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養學(xué)生獲取新知識的能力，）
步驟同上（學(xué)生在玉米種子上涂色、展示“作品”、評價(jià)、總結）（再一次通過(guò)探究性學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。）
分組討論：p841、2、3、4題，并將答案填在書(shū)上，（在教師指導下，在小組內展開(kāi)討論，培養學(xué)生交流與合作的能力，）
閱讀p84第一段。（學(xué)生帶問(wèn)題閱讀課文，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。）
判別實(shí)物（小麥、蠶豆）。比較它們的壽命，誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)短？
在實(shí)物投影儀上展示同學(xué)收集的花生、豆角、松子、白果、蘋(píng)果、橙等實(shí)物
學(xué)生答：（略）
請十位同學(xué)快速判斷哪些是裸子植物、哪些是被子植物？（考查學(xué)生快速反應能力，同時(shí)活躍課堂氣氛。）
看錄像，讓一個(gè)學(xué)生上講臺來(lái)充當老師，對學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答：（略）（角色互換，逐步改變舊的學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。）請一學(xué)生對剩余內容進(jìn)行總結。（給學(xué)生更多的機會(huì )展示自己。）學(xué)生搶答：（略）（通過(guò)搶答的形式，加深對所學(xué)知識的理解。）
板書(shū)提綱
一、種子植物：
1、菜豆種子的結構：2、玉米種子的結構:
種皮果皮和種皮
胚芽胚芽
胚軸胚軸
胚根胚根
子葉（2片）子葉（1片）
胚乳
二、種子植物的分類(lèi)：
1、裸子植物：種子裸露，沒(méi)有果皮保護。
2、被子植物：種子外面有果皮，種子被包在果實(shí)中。
3、被子植物比裸子植物更加適應陸地生活，分布更廣，種類(lèi)更多。
練習反饋：
書(shū)p5練習123題，課課通p1—3
初一生物教案：種子2
教學(xué)目標
知識目標
1、根據有關(guān)示意圖準確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結構發(fā)育的結果；
2、通過(guò)分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結構上的整體性。通過(guò)分析植物體內營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標
1、結合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等知識，培養學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及邏輯思維能力；
2、通過(guò)學(xué)習受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
情感目標
1、通過(guò)對果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習，進(jìn)一步認同生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；
2、結合果實(shí)和種子的形成，向學(xué)生介紹我國農業(yè)科學(xué)工作者，在培育新品種方面的貢獻，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育；
3、通過(guò)學(xué)習植物體是一個(gè)整體的基礎知識，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
知識體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學(xué)要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結構和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內容抽象，不能直接進(jìn)行觀(guān)察，因此，教學(xué)時(shí)應盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現代教學(xué)手段�；ǚ郯l(fā)育的`標志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結果是花粉管將精子送入胚囊。受精過(guò)程是細胞融合，
在講述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性認識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續發(fā)育，最終成為果實(shí)。這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候，應該注意呼應前面講過(guò)的關(guān)于種子結構的知識，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節課里找到來(lái)源。到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結構聯(lián)系表示出來(lái)。然后，通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開(kāi)始出現導管，尚未形成維管束，成熟區以上的部分才逐漸出現維管束，這一點(diǎn)應該向學(xué)生講清楚）。通過(guò)復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
有關(guān)營(yíng)養生長(cháng)與生殖生長(cháng)的相互關(guān)系及其在實(shí)踐上的意義，最好結合學(xué)生熟悉的生產(chǎn)或生活中的實(shí)例加以討論或講解。
教學(xué)設計示例
重點(diǎn)：雙受精的概念及過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
難點(diǎn)：雙受精的過(guò)程；受精后子房的發(fā)育。
手段：以學(xué)生觀(guān)察為主，教師引導學(xué)生分析得出結論
設計思想：
教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）
一、導入：
復習提問(wèn)：1、什么是傳粉？
2、傳粉的方式有幾種？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結：不論是什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上。傳粉完成后，花粉會(huì )發(fā)生一系列的變化。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┦芫倪^(guò)程：
出示多媒體動(dòng)畫(huà)或活動(dòng)投影（示雙受精過(guò)程）
邊講解，邊指導學(xué)生觀(guān)察。
1、花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；
2、萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(cháng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著(zhù)花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中；
3、進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。
�。ǘ┕麑�(shí)和種子的形成：
出示多媒體動(dòng)畫(huà)或活動(dòng)投影（示雙受精后花各部分的變化）
指導學(xué)生觀(guān)察，講解：完成雙受精后，花的其他結構逐漸萎蔫，只剩下雌蕊的子房。由子房發(fā)育成了果實(shí)。
提問(wèn)：1、子房的結構是怎樣的？
2、種子的結構是怎樣的？
組織學(xué)生回答、總結種子的結構。
播放錄像：介紹果實(shí)的結構。
提問(wèn)：請對比子房的結構和果實(shí)的結構，二者之間有哪些相似之處？請推測果實(shí)的各部分結構是由子房的哪些結構發(fā)育來(lái)的？
組織學(xué)生分析、討論。
三、反饋、鞏固：
請舉些日常食用的農產(chǎn)品的例子，回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)部分？
組織學(xué)生回答，并糾正其中的錯誤。
初一生物教案：種子3
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗，知道種子萌發(fā)的內在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關(guān)系。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和分析實(shí)驗現象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續培養觀(guān)察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。
情感目標
1、通過(guò)分析種子萌發(fā)的條件，初步樹(shù)立內、外因辯證統一的觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
一、知識結構圖解
二、教材分析
本課的重點(diǎn)內容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過(guò)程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過(guò)。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強調：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內因和外因條件，其內因有：胚的完好；胚乳或子葉內的營(yíng)養貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問(wèn)題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程都可以通過(guò)實(shí)驗探究和觀(guān)察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內部物質(zhì)的轉化。但初一的學(xué)生知識有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀(guān)的例子加以說(shuō)明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類(lèi)的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向學(xué)生講清楚，不然他們會(huì )感到這是不可思議的。
三、教法建議
1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實(shí)驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗，同時(shí)觀(guān)察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據自己設計的實(shí)驗進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
2、在本節的內容中，要想說(shuō)清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì )出現什么情況，解決這些問(wèn)題僅利用課本中的實(shí)驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗，以加深種子萌發(fā)條件的理解。
在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過(guò)今后的不斷學(xué)習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過(guò)于透徹，可以結合種子萌發(fā)的實(shí)驗，分析一下在室溫下完全浸沒(méi)在水中的種子為什么沒(méi)有萌發(fā)，時(shí)間一長(cháng)，種子還會(huì )腐爛。這說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列復雜的生命活動(dòng)，如有機物的轉變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長(cháng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì )萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養皿里培養一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對種子萌發(fā)時(shí)有機物的轉變具有感性的認識。
3、種子萌發(fā)的過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物觀(guān)察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內部有機物（內因）的轉化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細胞的分裂、生長(cháng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹(shù)立起外因通過(guò)內因而起作用的辯證觀(guān)點(diǎn)。
4、關(guān)于種子壽命的知識，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當地農民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗。教師可以指導學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗，并加以比較、分析。從實(shí)驗中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過(guò)實(shí)驗還可以看出種子是有一定壽命的。農業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗，根據發(fā)芽率可以計算出每公頃應該播種的數量，做到節約播種。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：種子的.萌發(fā)條件
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內部物質(zhì)的轉化。
手段：教師引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，分析得出結論為主
設計思想：
采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準備的實(shí)驗材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行記錄。）
一、導入：
提出問(wèn)題：
1、說(shuō)明種子的各部分結構及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農民，你會(huì )選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問(wèn)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗：探究種子萌發(fā)的外界條件
1、組織學(xué)生匯報課前的實(shí)驗設計及結果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗，指出其中不科學(xué)或不準確的內容，如"學(xué)生很容易認為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。
3、引導學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實(shí)驗。
4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗結果，并對其進(jìn)行分析，得出結論。
5、總結：
根據對實(shí)驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過(guò)程：
1、組織學(xué)生匯報課前實(shí)驗時(shí)對種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。
3、教師結合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結：
菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
�。�2）胚根首先伸長(cháng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
�。�3）子葉以下的胚軸伸長(cháng)，帶著(zhù)兩片子葉伸出土面。
�。�4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
�。�2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(cháng)出新葉。
4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內部又發(fā)生了什么變化呢？
實(shí)驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。
請參與實(shí)驗的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現這種實(shí)驗現象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結：
干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。
�。ㄈ┓N子的休眠和壽命：
1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）
3、總結：
種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(cháng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。
4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。
三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習）
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？
板書(shū)設計：
第三節 種子的萌發(fā)
一、種子萌發(fā)的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發(fā)的其他因素：
二、種子萌發(fā)的過(guò)程：
胚根發(fā)育成根
胚芽發(fā)育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)
初一生物教案：種子4
一、教學(xué)目標：
1、說(shuō)出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、識別當地常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
3、運用觀(guān)察的方法種子的結構。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、運用觀(guān)察的方法識別種子的結構。
2、識別當地常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復習藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物之前介紹的三種植物都有一個(gè)特征：它們的后代都是由孢子生殖而來(lái)的，我們把它們統稱(chēng)為孢子植物。
導入：但是大多數植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來(lái)生殖的呢?應該是種子植物。
介紹種子植物能結種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢?我們先來(lái)了解種子的特點(diǎn)。
實(shí)驗：觀(guān)察種子的結構學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區別?
2、種子中哪一部分將來(lái)能發(fā)育成一棵植物?在種子中指出來(lái)。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化?
4、種皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是?
介紹花生種子和菜豆種子的結構花生種子的結構：
種皮，胚
胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉
菜豆種子的結構：
種皮、胚、胚乳
思考：胚乳的作用?
兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
種子的分類(lèi)：含兩片子葉的：雙子葉植物
含一片子葉的：?jiǎn)巫尤~植物
總結：種子的基本結構種皮，胚
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉
種子植物優(yōu)勢：1、有種皮，使胚受到保護
2、有貯存豐富營(yíng)養物質(zhì)的子葉或胚
3、種子是一個(gè)器官，適應性強，孢子只是一個(gè)細胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結論：種子植物比孢子植物更適應陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類(lèi)種子外沒(méi)有果皮----裸子植物
種子外有果皮----被子植物
哪個(gè)更具有陸地生活的優(yōu)勢?
介紹幾種常見(jiàn)的植物
練習：1、(1)松的`球果不是果實(shí)。()
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。()
教學(xué)反思：
這節課的內容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類(lèi)被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認識。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對比，從而概括出兩種植物的不同。但是現在又不是植物結果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內容作一個(gè)系統性的總結很重要，讓學(xué)生理順這節課的思路，也可以通過(guò)練習題來(lái)作為鞏固。
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