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【必備】交通文明課題結題報告2篇
我們眼下的社會(huì )，大家逐漸認識到報告的重要性，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的交通文明課題結題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
交通文明課題結題報告1
【內容摘要】車(chē)禍猛于虎，這決不是危言聳聽(tīng)。有人說(shuō)，動(dòng)蕩年代最可怕的是戰爭，而和平年代最可怕的是車(chē)禍。確實(shí)，交通事故已成為我國少年兒童的第一殺手。剛剛在甘肅省慶陽(yáng)市某幼兒園發(fā)生的特大交通事故，造成了21人死亡、43人受傷的慘劇，再一次向我們敲響了警鐘。同時(shí)也暴露出一些幼兒園和家長(cháng)安全意識淡薄，各項管理措施的不到位，正是他們的疏忽才造成了那些可愛(ài)的小生命離我們而去。一次次慘痛的教訓使我們再一次認識到對幼兒及其家長(cháng)進(jìn)行交通安全教育的必要性和緊迫性。
一、課題提出的背景：
近幾年來(lái)，我國中小城市各種機動(dòng)車(chē)輛陡增，交通事故頻發(fā)。據公安部統計，20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車(chē)禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛(ài)的小生命��！那怎樣的交通安全教育才會(huì )更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個(gè)值得全社會(huì )思考的問(wèn)題。
二、課題研究的意義：
幼兒教育是人生教育的開(kāi)始，是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著(zhù)幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養幼兒的責任心以及自我處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設的棟梁，從小培養他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。
三、課題研究的理論依據：
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內容，而且在整個(gè)文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口，沒(méi)有一個(gè)人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著(zhù)走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來(lái)，我們的孩子也會(huì )向他們一樣，我們的社會(huì )也會(huì )進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國擁有全世界1.9％的汽車(chē)，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數超過(guò)10萬(wàn)人，傷殘50萬(wàn)人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來(lái)，特別是出臺了新的交通安全法規，更加人性化的強調了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來(lái)越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來(lái)越寬、車(chē)況越來(lái)越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
四、課題研究的目標：
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(cháng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。時(shí)代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動(dòng)。對幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀(guān)、道德觀(guān)、遵守交通規則，愛(ài)護交通設施，維護交通法規，最主要的是通過(guò)對幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區，輻射整個(gè)社會(huì )的目的，從而達到全民動(dòng)員共創(chuàng )和諧社會(huì )的目的。
具體到每個(gè)年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：
通過(guò)課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開(kāi)始具有最初步的對社會(huì )規則、行為規范的認識，能做最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會(huì )認知能力明顯提高，懂得更多的社會(huì )規則和行為規范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習著(zhù)各種被社會(huì )和他人許可的社會(huì )行為，并開(kāi)始建立“自律”意識。
五、課題研究的主要內容：
我們調查的數字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車(chē)禍占5%，而由于人的原因造成車(chē)禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。所以我們解決的問(wèn)題就是人自身的思想觀(guān)念的問(wèn)題，行為習慣的問(wèn)題，從小使幼兒養成良好的行為習慣，是解決交通事故的.突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的大事。
因此我們研究的主要內容在這幾個(gè)方面：
1、調查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規知識的掌握情況；
2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會(huì )聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑；
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區、社會(huì )的帶動(dòng)和影響。
六、課題研究的方法：
課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔以調查法、個(gè)案分析法等，并通過(guò)各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識，養成遵守交通規則的良好習慣，同時(shí)也能學(xué)習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡(jiǎn)單的道路交通標識的含義等等。
七、課題研究的主要過(guò)程：
本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行實(shí)施。
第一階段：
準備階段（20xx年2月—20011年5月）
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內容，了解近年來(lái)交通事故頻發(fā)對家庭和社會(huì )帶來(lái)的危害。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長(cháng)及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開(kāi)展這一課題研究的重要意義。
其次，根據幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認知水平，我們制定了具體的實(shí)施計劃和活動(dòng)內容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級。
第二階段：組織實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年9月）
這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。
其次，完成了對幼兒家長(cháng)交通安全意識和交通法規知識的掌握情況的調查，并進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開(kāi)展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng)。
根據小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡(jiǎn)單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來(lái)對他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過(guò)程中引導幼兒學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的評價(jià)自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規則意識，同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長(cháng)和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開(kāi)始建立了一種“自律”意識。因此，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中我引導他們開(kāi)展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規則。這樣，幼兒既能建立規則意識，又了解了相應的交通法規，幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長(cháng)室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開(kāi)展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng)：
活動(dòng)一、聽(tīng)交通警察介紹交通安全知識。我園請來(lái)了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過(guò)學(xué)習指揮交通的手勢，培養孩子尊敬交警、熱愛(ài)交警的情感；一起學(xué)習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動(dòng)二、在園結構區中設置交通安全教育的活動(dòng)設施，包括模擬紅綠燈、斑馬線(xiàn)以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語(yǔ)言區設立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng )設，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動(dòng)三、提供實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過(guò)角色游戲將“知”轉化為“行”。如開(kāi)展“十字路口”、“汽車(chē)站”等游戲，讓幼兒來(lái)把學(xué)習的交通規則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來(lái)模擬實(shí)踐，把所學(xué)的交通規則和自我保護的意識在游戲中得到運用。
活動(dòng)四、構建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調，與家庭、社區的有機結合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社區為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處。
活動(dòng)五、教學(xué)延伸活動(dòng)。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線(xiàn)和紅綠燈、當義務(wù)交通員看看有誰(shuí)的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認識到交通安全的重要性。同時(shí)，也可以聘請孩子當義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽?zhuān)O督爸爸媽媽的交通行為是否合法……。
在開(kāi)展以上活動(dòng)的同時(shí)，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門(mén)的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過(guò)整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個(gè)小朋友在家長(cháng)的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結階段（20xx年10月—20xx年12月）
從十月份起我們就開(kāi)始著(zhù)手課題研究的完善總結階段。我們要求課題組的成員在自我總結的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎上，課題負責人進(jìn)行課題結題自測、總結，完成課題研究的結題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
八、課題研究取得的成果
經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，課題的預期成果已全部達到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韻律操，創(chuàng )編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設體現交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗班級還是非實(shí)驗班級的室內環(huán)境都能體現這樣的一個(gè)氛圍，其次園內的樓道、走廊及園內外墻飾等也無(wú)不體現出其育人的功能。
3、完善了課題實(shí)驗方案、結題報告以及相關(guān)的家長(cháng)調查報告等，各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無(wú)不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。
4、撰寫(xiě)了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2——3篇。
九、存在問(wèn)題及今后的設想
課題研究中的存在問(wèn)題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數家長(cháng)思想改變還有過(guò)程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設想：
在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中，我們會(huì )加強宣傳力度，讓幼兒帶動(dòng)家長(cháng)，讓家長(cháng)帶動(dòng)全社會(huì )，讓大家自覺(jué)形成維護交通規則的良好習慣，為爭創(chuàng )交通文明城市作出我們應有的貢獻。
交通文明課題結題報告2
“共度生命歷程，體驗生命快樂(lè )”辦學(xué)理念，于20xx年向大寧縣教育科學(xué)研究所申報的小課題。該課題在我校研究已逾一年，基本完成預期目標任務(wù)，取得了一定的研究實(shí)效，現將研究情況總結如下。
一、課題的提出
概念教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習、探討客觀(guān)世界數量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性為宗旨的課堂教學(xué)。小學(xué)數學(xué)概念是小學(xué)數學(xué)的重要基礎知識，是數學(xué)學(xué)習的核心，學(xué)生正確理解和掌握數學(xué)概念，才能對現實(shí)世界的數量關(guān)系和空間形式作出正確概括和判斷；才能正確掌握數學(xué)的性質(zhì)、運算法則、公式等基礎知識，正確合理進(jìn)行各種運算，有效地培養學(xué)生初步的思維能力、空間觀(guān)念以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以它是發(fā)展智力，培養能力提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“治本”關(guān)鍵。
通過(guò)聚焦課堂，在課堂觀(guān)察和調查問(wèn)卷的基礎上，我們發(fā)現，在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少老師受傳統教學(xué)的影響，把注意力放在概念、法則、定律的文字敘述上，把相關(guān)的概念等同于僵化的條文，好像在課堂教學(xué)中師生共同合作把條文中的文字給“擠”出來(lái)就完成了課堂任務(wù)，接下來(lái)主要就是死記硬背加強化應用。這種“新瓶裝舊酒”的教學(xué)現狀，明顯與我�！肮捕壬鼩v程，體驗生命快樂(lè )”辦學(xué)理念及生命教育總課題相違背，因此我們于20xx年向大寧縣教育科學(xué)研究所申報了“小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究”的縣級小課題，并進(jìn)行了為期一年的課題研究。
課題提出后，我們組織課題組成員進(jìn)行認真學(xué)習和分析，了解到當前小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)已經(jīng)引起了不少學(xué)校及一些數學(xué)專(zhuān)家、一線(xiàn)數學(xué)教師的高度重視，網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本中已有不少知名專(zhuān)家學(xué)者對數學(xué)概念的表現形式、數學(xué)概念的應用、數學(xué)概念的拓展等方面都有一定的研究，但對學(xué)生如何通過(guò)自主體驗、參與建構，最終形成概念的內化等相關(guān)研究不多。為此，結合我校校情和學(xué)生實(shí)際，我們將研究的重點(diǎn)放在“如何引導學(xué)生通過(guò)體驗、探究，將數學(xué)概念進(jìn)行內化，在吸收消化的基礎上進(jìn)行靈活運用�！�
二、研究目標
通過(guò)對“數學(xué)概念”的教學(xué)實(shí)踐的研究，進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，領(lǐng)會(huì )新課程理念，努力將踐行學(xué)校辦學(xué)理念與自己的日常教學(xué)有機結合起來(lái)，對“數學(xué)概念”的教學(xué)有一個(gè)全面的、較為深刻的認識，提高數學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐水平，促進(jìn)教師實(shí)現教學(xué)行為的轉變，尋求一條適合于學(xué)校教師概念教學(xué)的有效模式，著(zhù)眼于培養學(xué)生在“概念教學(xué)”活動(dòng)中的主動(dòng)性、自主性和合作意識，創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的數學(xué)學(xué)習空間，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、研究?jì)热?/strong>
“概念教學(xué)”的教學(xué)現狀及其原因，新課程標準下“概念教學(xué)”的要求，小學(xué)概念教學(xué)相關(guān)內容系列案例研究，符合學(xué)校實(shí)際情況的“概念教學(xué)”的評價(jià)方案及評價(jià)依據，探索小學(xué)數學(xué)概念課堂教學(xué)的基本規律及有效開(kāi)展概念教學(xué)的組織模式。
四、研究方法
1、調查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)等方法進(jìn)行調查，了解當前“概念教學(xué)”課教學(xué)的現狀及原因；
2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，進(jìn)一步認識“概念教學(xué)”課教學(xué)的有效方式，以及有效開(kāi)展“概念教學(xué)”課教學(xué)的原則；
3、實(shí)踐法。開(kāi)展“概念教學(xué)”的課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐基礎上驗證或修正“概念教學(xué)”的設計方案，提出新的設計思路，以提高研究的實(shí)用價(jià)值。
4、經(jīng)驗總結法。對在課堂教學(xué)實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納分析，提出有效開(kāi)展“概念教學(xué)”課的方法。
五、研究規劃
課題研究總體計劃時(shí)間：一年（20xx年3月——20xx年3月）
1、前期準備階段：（20xx年3月～20xx年4月）
主要工作：組建課題組，確定本課題研究的內容，制定課題研究計劃及具體研究方案，申報武穴市級“小課題”，初步確定實(shí)驗框架，完成實(shí)驗的布置工作，啟動(dòng)課題實(shí)驗。
主要成果：《“小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究”課題研究方案》
2、課題實(shí)施階段：（20xx年9月～20xx年12月）第一階段，開(kāi)始實(shí)施課題。具體有：對“概念教學(xué)”課教學(xué)的現狀調查與分析（教師與學(xué)生兩個(gè)方面）；“概念教學(xué)”課教學(xué)的價(jià)值研究。
第二階段，課堂實(shí)踐研究。對典型性“概念教學(xué)”課例做嘗試性實(shí)驗，與備課組教師研討，提出有效實(shí)施“概念教學(xué)”課教學(xué)的設計思路；“概念教學(xué)”課的考試評價(jià)研究。
第三階段，整理資料，完成課題總結報告。具體有：完成《小學(xué)“概念教學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐研究》課題總結報告；整理案例。
主要成果：《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)量化評價(jià)表》《群體協(xié)作研討概念活動(dòng)展示》《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)研討論文匯編》
3、總結結題階段（20xx年9月～20xx年12月）
主要工作：整理研究成果、總結實(shí)驗經(jīng)驗、撰寫(xiě)《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)結題報告》，做好結題準備，學(xué)校向市教科所申請結題鑒定。
六、研究成果
本課題研究?jì)r(jià)值在于探討、解決小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題。這是一種源于實(shí)踐、基于實(shí)踐、高于實(shí)踐、指導實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程。本課題的研究目標指向不僅是為了考證學(xué)生對數學(xué)概念的掌握情況，更是為了進(jìn)一步優(yōu)化有關(guān)數學(xué)概念的課堂教學(xué)，在案例研究的基礎上進(jìn)行提煉，總結出適合于我校師生實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式、設計原則以及評價(jià)方案，從而有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一年來(lái)，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開(kāi)進(jìn)行，取得了一定的效果。
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“共度生命歷程，體驗重合快樂(lè )”這一辦學(xué)理念一直指導著(zhù)我們進(jìn)行本課題研究的全過(guò)程。我校生命教育具體體現為四句話(huà)：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時(shí)空度。最初申報“小學(xué)數學(xué)概念的研究”小課題時(shí)，我們也只是打算在小范圍內進(jìn)行課堂教學(xué)方面的研究，但在專(zhuān)家、名師、教科所領(lǐng)導們的指點(diǎn)下，我們有意識地把本課題歸并為學(xué)校生命教育總課題的子課題時(shí)，我們的研究一下子吸引了更多的老師參與，變得鮮活起來(lái)，凸顯出更多的研究?jì)r(jià)值與意義來(lái)。
自從課題研究開(kāi)始，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識活躍起來(lái)，讓學(xué)生活動(dòng)來(lái)，讓方法靈活起來(lái)，課題小組的實(shí)驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學(xué)的過(guò)程更應是一種師生共同體驗的生成過(guò)程”這一研究共識�！绑w驗”“建構”“內化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實(shí)踐的積極姿態(tài)出現于我們的數學(xué)課堂教學(xué)之中。通過(guò)小課題研究，教師的`角色任務(wù)、師生課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉變，使得我校生命教育的內涵得以進(jìn)一步充實(shí)。
�。ǘ┨接懗鲆粭l適合我校實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式。
概念是客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)的過(guò)程是認識從感性上升到理性的過(guò)程。通過(guò)一年的摸索實(shí)踐，我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個(gè)階段：概念的引入——概念的形成——概念的內化——概念的鞏固——概念的發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)我們歸納為下面五句話(huà)：
1、創(chuàng )設情境，引入概念，明確目標。
引入是否得法，會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。數學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，而小學(xué)生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的，因此創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。在概念教學(xué)的引入環(huán)節，我們總結出下列幾種主要引入方法：（1）從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際事物中引入。提供足夠的直觀(guān)感性材料，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。（2）從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復習舊知識，同時(shí)又強化了新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生有一個(gè)較為完整的概念體系。（3）通過(guò)計算觀(guān)察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。
2、操作感知，運用遷移，掌握概念。
感知形象是兒童學(xué)習數學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開(kāi)數學(xué)大門(mén)的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎上，教師應以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，在快樂(lè )的感悟體驗中，主動(dòng)地探究概念的內在本質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們的實(shí)驗老師已能主動(dòng)地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會(huì )想些什么，學(xué)好本知識概念的難點(diǎn)在哪里，如何引導學(xué)生通過(guò)體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動(dòng)參與新概念的構建過(guò)程。
3、比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內化。
學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造。學(xué)習不應看成學(xué)生對于教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而是以一個(gè)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的新發(fā)現與新理解過(guò)程，教師的任務(wù)就應當是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造工作而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。
實(shí)踐中，我們主要采取了：創(chuàng )設認知情境、設置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導學(xué)生達到概念內化效果。課題實(shí)踐讓我們明白，科學(xué)的運用方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數學(xué)理解。
4、多層訓練，解決問(wèn)題，鞏固概念。
學(xué)習概念的最終目的是為了運用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。只有把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中，學(xué)習才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習類(lèi)型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向學(xué)生的作業(yè)練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結構。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關(guān)概念結合練，易混概念對比練，新概念要及時(shí)練，重點(diǎn)概念反復練。在概念教學(xué)中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養。
5、檢測反饋，構建網(wǎng)絡(luò )，發(fā)展概念。
小學(xué)數學(xué)概念間是互為聯(lián)系的，絕不應孤立存在的。研究概念教學(xué)必須遵循數學(xué)教學(xué)的基本規律，將“知識間的內在聯(lián)系”觀(guān)念貫穿于全過(guò)程，突出知識與生活經(jīng)驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來(lái)的知識樹(shù)上，從而使之成為學(xué)生個(gè)人內部知識網(wǎng)絡(luò )的一部分，使學(xué)生掌握數學(xué)概念呈現出一種發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
我們歸納的以上五個(gè)步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學(xué)中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關(guān)系，如在教學(xué)《百分數》等數的概念時(shí)，我們淡化了操作，但強化了舉例；教學(xué)《長(cháng)方形的面積》等圖形概念時(shí)，我們淡化了情境，卻強化了學(xué)生的動(dòng)手操作；教學(xué)《克、千克》《時(shí)分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學(xué)過(guò)程中，我們還可以調整以上五個(gè)環(huán)節的順序進(jìn)行靈活變化。
�。ㄈ┩晟屏藬祵W(xué)概念課堂教學(xué)的評價(jià)內容與方法。
概念教學(xué)效果如何，離不開(kāi)正確完善的課堂教學(xué)評價(jià)。評價(jià)中，我們在關(guān)注教師引導作用、學(xué)生主體能動(dòng)的同時(shí)，強調了學(xué)生、教師、概念間的內在聯(lián)系，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，力爭用準確合理的評價(jià)充分調動(dòng)起學(xué)生的內在情感動(dòng)力，從“教師與概念”“教師與學(xué)生”“學(xué)生與概念”等方面進(jìn)行有效評價(jià)，并初步制定形成了《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂評價(jià)表》，以此引導教師進(jìn)行他們的課堂教學(xué)。
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