交通文明課題結題報告

交通文明課題結題報告

　　在生活中，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編精心整理的交通文明課題結題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

交通文明課題結題報告1

　　一、課題的提出

　　語(yǔ)言是人類(lèi)藉以表達思想、交流感情、互通信息的最直接的工具，也是思維最重要的工具。幼兒期是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期，發(fā)展語(yǔ)言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提�！队變簣@教育指導綱要（試行）》提出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境�！眲�(chuàng )設環(huán)境主要包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指教師與幼兒活動(dòng)的物質(zhì)條件與基礎，包括場(chǎng)地、園舍設備、空間結構、環(huán)境布置、玩具、科學(xué)活動(dòng)室等。精神環(huán)境包括良好的園所文化、老師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間相互信任、相互平等、相互尊重的交往方式和使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快的氛圍。教師在幼兒的一日生活中創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在愉悅、輕松、歡快的氛圍中有想說(shuō)的欲望，逐步提高3—4歲幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　二、研究意義：

　　1、本課題遵循幼兒的年齡特征，從幼兒實(shí)際出發(fā)，在幼兒一日生活只創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交際能力，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　2、通過(guò)研究充分發(fā)揮幼兒的主體性，調動(dòng)幼兒的積極性，在教師創(chuàng )設的寬松、愉悅的氛圍中，加上教師的合理性引導，激發(fā)和強化幼兒說(shuō)的愿望，并能培養幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　三、所要解決的問(wèn)題

　　1、根據3—4歲幼兒的年齡特征為幼兒提供一個(gè)豐富、適宜，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達。

　　2、學(xué)習普通話(huà)，樂(lè )意用簡(jiǎn)單地動(dòng)作、語(yǔ)言表達自己的想法和感受，培養幼兒能很好的與他人交往的能力。

　　3、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。

　　四、研究的內容

　　1、調查幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言表達能力，在教學(xué)中創(chuàng )設表演臺、主題墻、娃娃家等幼兒喜歡的環(huán)境，調動(dòng)幼兒的積極性，提高幼兒表達的愿望。

　　2、通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　3、通過(guò)生活活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、家園共育等活動(dòng)，提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)幼兒大膽清楚地表達自己的想法，并能進(jìn)行愉快的交流與交往。

　　4、在班級中多創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境氛圍，讓幼兒盡情表演、講述，展示自己的才藝，樹(shù)立自信，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和交往的能力。

　　五、研究的對象及研究方法

　　研究對象：本園小二班（23人）

　　研究的具體方法：

　　1、文獻法：查閱相關(guān)資料，為課題研究提供準備。

　　2、觀(guān)察法：在一日生活的各個(gè)環(huán)節中，教師有目的、有計劃地觀(guān)察和了解幼兒，并進(jìn)行課題總結和調整方案。

　　3、交談法：教師和幼兒、幼兒和幼兒、幼兒與家長(cháng)之間多進(jìn)行交談，在交談中學(xué)會(huì )怎樣表述，讓語(yǔ)言能力得到提高。

　　4、表演法：要通過(guò)幼兒演講、分角色表達、童話(huà)劇表演等形式，讓幼兒在盡情表演中培養語(yǔ)言表達的興趣，提升語(yǔ)言的能力。

　　六、課題研究時(shí)間和步驟

　　1、準備階段：20xx年7月—20xx年8月

　�。�1）查閱文獻，搜集資料，積累相關(guān)內容的教材與活動(dòng)材料及相關(guān)的理論知識。

　�。�2）調查、分析幼兒語(yǔ)言能力的現狀，做好資料的積累分析、研究工作。

　�。�3）制訂方案的實(shí)施計劃，確定實(shí)施的具體目標和活動(dòng)內容，為研究工作做好充分準備。

　　2、實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年4月

　�。�1）根據課題研究方案及目標，開(kāi)展系列活動(dòng)。

　�。�2）定期研究課題工作，不斷完善課題計劃。

　�。�3）進(jìn)行個(gè)案記錄和分析。

　�。�4）收集有關(guān)幼兒語(yǔ)言能力培養的內容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉；進(jìn)行階段小結。

　　3、總結階段：20xx年5月—20xx年6月

　�。�1）匯總、整理、分析各類(lèi)資料。

　�。�2）結題，撰寫(xiě)課題報告。

　　七、課題研究的過(guò)程

　　第一階段：調查了解階段

　　通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)的形式了解3—4歲幼兒發(fā)音的準確性、語(yǔ)言表達的主動(dòng)性和與他人交往水平的情況。

　　第二階段：具體實(shí)施階段

　　1、可以通過(guò)有圖故事、有聲故事、兒歌、繞口令、詩(shī)歌、童謠、續編故事、情境故事表演等形式，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從不愿意說(shuō)到想說(shuō)最后說(shuō)好。

　　2、通過(guò)創(chuàng )設游戲環(huán)境，讓幼兒有想主動(dòng)表達的愿望，并力求說(shuō)好，表達完整。

　　3、教師采取鼓勵、表?yè)P的方式，在精神上支持幼兒，讓他們喜歡老師，喜歡向老師敞開(kāi)心扉，樹(shù)立幼兒的自信，提高幼兒的表達能力。

　　4、利用家園聯(lián)系這個(gè)平臺，充分發(fā)揮家庭環(huán)境的重要性，讓幼兒園和家庭互相配合，逐步培養孩子的語(yǔ)言能力和思維意識。

　　八、課題研究的措施與方法：

　�。ㄒ唬�、加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，提升自我。

　　為了更好地開(kāi)展這一課題，認為自身的能力與理論知識都十分欠缺我首先訂閱了《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》、《給幼兒園教師的101條建議—語(yǔ)言教育》這兩本與課題有關(guān)的書(shū)籍，并每天抽半小時(shí)認真品讀，并做好讀書(shū)筆記。讀到有見(jiàn)解、有感悟之處，我會(huì )針對自己目前的課題現狀做個(gè)及時(shí)調整，以便更好地研究。本課題期內，我認真撰寫(xiě)了讀《給幼兒園教師的101條建議》有感、讀《為了孩子的語(yǔ)言發(fā)展》有感、《感悟語(yǔ)言游戲》、《讓幼兒在詩(shī)歌意境中快樂(lè )成長(cháng)》這四篇讀書(shū)筆記。另外，我會(huì )抽空上網(wǎng)瀏覽與課題有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，希望自己能在網(wǎng)絡(luò )海洋中汲取更多的知識，提升自我，提高自己的課題研究水平。

　�。ǘ�）、了解幼兒剛入園時(shí)的語(yǔ)言發(fā)展水平，制定計劃并調整好階段性目標。

　　課題初期，我對幼兒的語(yǔ)言水平不甚了解，利用一切時(shí)間與幼兒交談，發(fā)現他們的說(shuō)話(huà)主動(dòng)性不高、聲音不響亮、發(fā)音不清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)單，只是用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字來(lái)表述，我有時(shí)不理解幼兒表達的意思。另外，我還從家長(cháng)那兒側面了解孩子的性格、與家人的談?wù)f(shuō)水平。通過(guò)全面的調查，我對幼兒的語(yǔ)言水平有了大致了解，并做了詳細的記錄，制定了每個(gè)階段的幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標及培養措施與方法。

　�。ㄈ�）、探索幼兒語(yǔ)言能力培養的`有效手段和組織形式。

　　1、在教學(xué)中創(chuàng )設貼近生活的游戲情境，讓幼兒有有“想說(shuō)”的愿望

　　我知道：“生活及教育”的道理，于是合理利用班級空間，根據小班幼兒的年齡特征、愛(ài)好、需要，在班級中設立“娃娃家”、“理發(fā)店”、“燒烤城”、“公共汽車(chē)”、“超級市場(chǎng)”、“圖書(shū)館”等情景，孩子們十分喜歡，他們在“模擬生活”的場(chǎng)景中，覺(jué)得離生活距離很近，十分親切。我在區域活動(dòng)時(shí)間逐一帶著(zhù)幼兒在里面盡情玩耍，遇到孩子不懂得我會(huì )耐心告訴他們怎么玩、怎么說(shuō)，怎么與其他小朋友互動(dòng)。在娃娃家里，孩子們也親身體會(huì )到了父母的艱辛和呵護、關(guān)愛(ài)他們的心。也懂得了如何去孝順和報答父母，如何關(guān)心身邊的人。在超級市場(chǎng)里，幼兒知道每種物品的名稱(chēng)、根據自己的需要選取什么物品、如何到收銀臺結賬、怎么與收銀員阿姨交談等等。在圖書(shū)館里，孩子們知道怎么翻閱圖書(shū)、怎么愛(ài)惜圖書(shū)、怎樣把看到的內容講給其他小朋友�？傊�，在“模擬生活”的情境中，孩子們由原先的不會(huì )說(shuō)轉變成滔滔不絕、暢所欲言，語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

　　2、提供展示自我的舞臺，讓幼兒盡情地說(shuō)

　　小班幼兒由于年齡小、幼兒的口語(yǔ)表達不好，我為他們提供展示自我的機會(huì )，

　　“音樂(lè )大劇場(chǎng)”、“你我說(shuō)故事”、“小小電視臺”、“每日新聞”、“廣告天地”、“謎語(yǔ)大世界”等，都是孩子喜歡的節目。在“音樂(lè )大劇場(chǎng)”里，有唱歌天分的幼兒盡情地展現，在“你我說(shuō)故事”里，孩子們把提前準備好的故事講給老師和小朋友聽(tīng)，遇到講的好的我們會(huì )送上掌聲，作為獎勵。有個(gè)別孩子講的很好，語(yǔ)言連貫，前后故事銜接的很自然，表情也很到位，可是有個(gè)別幼兒，膽子小，聲音不響亮，講起來(lái)不流暢。我遇到這種情況會(huì )鼓勵他講下去。我深知孩子小，教師的言語(yǔ)鼓勵對孩子十分重要。為了表?yè)P和極力幼兒，我給幼兒貼上“笑臉”、“小星星”等，調動(dòng)幼兒的積極性，收到了顯著(zhù)的效果，在增強自信心的同時(shí)提高語(yǔ)言表達能力。

　　3、充分發(fā)揮主題墻的作用，鼓勵幼兒暢所欲言。

　　我在室內根據班級的主題、幼兒的需求、季節特點(diǎn)設置“春天真美麗”、“風(fēng)箏大比武”、“水果舞會(huì )”、“六個(gè)好寶貝”、“快樂(lè )一家人”、“比比誰(shuí)最棒”等環(huán)境。這些全是幼兒比較熟悉和喜歡的，幼兒用自己的巧手繪制的春天美景，紅紅的花，綠綠的草，可愛(ài)的太陽(yáng)，美麗的蝴蝶，在孩子的眼中全是美麗的世界。我把孩子們的作品張貼在主題墻上，讓孩子們欣賞、評比、說(shuō)出春天的美景在哪兒？也可以在墻壁的一角設置成“六個(gè)好寶貝”的主題，通俗易懂的謎語(yǔ)配上生動(dòng)形象的“寶貝”圖片，叫孩子們猜一猜，找到相對應的圖片，并一起討論他們的用處及如何保護它們。在舒適、美觀(guān)的環(huán)境及老師設計的談話(huà)活動(dòng)中，孩子們的身心十分輕松愉悅，喜歡幼兒園、喜歡交談與講述。在教師的耐心指導下，幼兒交談意愿更加強烈，他們樂(lè )于在教師、同伴面前呈現自己最佳的表現，語(yǔ)言表述明顯得到了進(jìn)步。

　　4、在一日生活中培養幼兒的語(yǔ)言表達能力

　　生活是舞臺的源泉，豐富多彩的幼兒園生活是幼兒喜歡的、樂(lè )于接受的。我抓住了幼兒的一日生活中的各個(gè)環(huán)節，對幼兒進(jìn)行教育。如：午睡、盥洗、上課、早操等，只要是一有機會(huì )，我便會(huì )和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。午睡時(shí)，我會(huì )給孩子們講講故事，便于幼兒入睡。孩子們聽(tīng)故事時(shí)語(yǔ)言的詞匯量會(huì )增加，在欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力也會(huì )提高。在盥洗時(shí)我會(huì )教幼兒洗手的兒歌。在上課時(shí)我會(huì )很好地利用課堂上一切，包括圖片、食物等等吸引孩子，循序漸進(jìn)地培養他們對語(yǔ)言的感知能力。

　　例如在課題匯報課《好吃的水果》時(shí)，我先出示了水果圖片讓孩子們欣賞，他們一看到圖片十分興奮，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)著(zhù)。我趁勢詢(xún)問(wèn)圖片上都有哪些水果？它們是什么顏色、什么形狀的？你最喜歡哪種水果？它們是什么味道的？帶著(zhù)這些疑問(wèn)，孩子們的積極性被我帶動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)出了圖片上有蘋(píng)果、西瓜、桃子、橘子、芒果、菠蘿、獼猴桃、梨子、火龍果等，大部分幼兒聲音響亮、語(yǔ)言連貫，說(shuō)得很好，個(gè)別孩子有不連貫、不完整的現象，我反復糾正指導他們的錯誤和不足之處，他們慢慢糾正過(guò)來(lái)了。對于水果的味道孩子們說(shuō)的不甚準確，對此我設計了“水果品嘗會(huì )”，讓孩子們品嘗早已切好的水果，孩子們邊品嘗邊交流結果，課堂氣氛很活躍，孩子們十分高興。在我的耐心指導下，孩子們逐漸認識了水果的名稱(chēng)、顏色、味道、形狀。在欣賞、觸摸、品嘗的環(huán)節中，孩子們情緒達到了最高點(diǎn)，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友都大膽舉起了手，看到幼兒的進(jìn)步，真為他們高興。

　　5、家園共建，鞏固幼兒的語(yǔ)言能力。

　　幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開(kāi)老師的諄諄教導，耐心培育，更離不開(kāi)家長(cháng)的配合。只有幼兒園教育和家庭教育的相互配合，幼兒的語(yǔ)言能力才能進(jìn)步的更快，鞏固的更扎實(shí)。我在這一年來(lái)經(jīng)常與家長(cháng)談心，談孩子在幼兒園的語(yǔ)言現狀，取得的成績(jì)及不足之處，給家長(cháng)提在家庭中應怎么訓練幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。并建議家長(cháng)要先擺正心態(tài)，用一顆平常之心對待孩子，告訴家長(cháng)要嘗試一切機會(huì )多與孩子交談，了解孩子的內心想法，鼓勵孩子敞開(kāi)心扉向家長(cháng)傾訴，說(shuō)出自己的感受，逐步培養幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　九、課題研究的成果

　�。ㄒ唬�、自身能力的提升

　　課題研究鍛煉了自己的課題水平，真上懂得了課題研究的真正意義與價(jià)值，加強自身素質(zhì)的提升是件很重要的事情。

　　1、更新另外教育觀(guān)念，理解了做科研型教師的重要性和必要性，真正體現了“一日生活皆教育”的教育理念。

　　2、在研究幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)，我搜集了很多教育素材和感悟，撰寫(xiě)的文章取得了不錯的成績(jì)。如撰寫(xiě)的論文《小班角色游戲之我見(jiàn)》、《語(yǔ)言能力在角色游戲中“翱翔”》獲得了徐州市“創(chuàng )新杯”論文比賽一等獎、教案《感恩父母》榮獲徐州市教案評比二等獎、泉山區教案比賽一等獎，并刊登在《徐州幼教》雜志上。

　　(二)、幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　經(jīng)過(guò)一年的時(shí)間研究證明，創(chuàng )設環(huán)境培養3—4歲幼兒語(yǔ)言能力是可行的。它不僅培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，也有利于樹(shù)立幼兒的自信心，成為一個(gè)語(yǔ)言表達能力強的孩子。

　　剛入園時(shí)，大部分幼兒懼怕來(lái)幼兒園，更害怕與老師交流。有的小朋友遠遠地躲著(zhù)老師。課堂提問(wèn)時(shí)，個(gè)別幼兒不敢舉手發(fā)言，頭總是低低地，生怕老師叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，不敢正視老師的眼睛，即使勉強站起來(lái)了，也是不敢回答。還有一部分幼兒回答聲音特小，語(yǔ)句不連貫等現象。

　　經(jīng)過(guò)我這一年來(lái)的反復培養與指導，幼兒的語(yǔ)言水平明顯進(jìn)步，他們有想說(shuō)的愿望了，并轉變?yōu)樵谔囟ǖ沫h(huán)境下思維比較清晰語(yǔ)言說(shuō)的連貫，而且。每天入園大老遠就看見(jiàn)孩子們微笑著(zhù)主動(dòng)向我問(wèn)好，在課堂上氛圍很活躍，孩子們爭先恐后舉起手想發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。特別是在區域表演時(shí)，橡皮泥、閱讀圖書(shū)、才藝展示、娃娃家是孩子們特別喜歡的游戲，在這里幼兒的語(yǔ)言能力完全出乎我的意料，他們的興奮點(diǎn)達到最高，都想急于表現自我，邊表演邊說(shuō)、邊操作邊說(shuō)、邊閱讀圖書(shū)邊自言自語(yǔ)，真的讓我刮目相看�？吹接變旱恼Z(yǔ)言水平有這么大的進(jìn)步，我真為他們高興。今后我要在教學(xué)中多創(chuàng )設環(huán)境，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中快樂(lè )地玩、大膽地說(shuō)，勇敢地說(shuō)出自己的所感所想，成為一個(gè)健談、愛(ài)與他人交往的幼兒。我相信，在不久的將來(lái)，幼兒經(jīng)過(guò)自身的努力，幼兒的語(yǔ)言能力提升的更大!

交通文明課題結題報告2

　　“共度生命歷程，體驗生命快樂(lè )”辦學(xué)理念，于20xx年向大寧縣教育科學(xué)研究所申報的小課題。該課題在我校研究已逾一年，基本完成預期目標任務(wù)，取得了一定的研究實(shí)效，現將研究情況總結如下。

　　一、課題的提出

　　概念教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習、探討客觀(guān)世界數量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性為宗旨的課堂教學(xué)。小學(xué)數學(xué)概念是小學(xué)數學(xué)的重要基礎知識，是數學(xué)學(xué)習的核心，學(xué)生正確理解和掌握數學(xué)概念，才能對現實(shí)世界的數量關(guān)系和空間形式作出正確概括和判斷；才能正確掌握數學(xué)的性質(zhì)、運算法則、公式等基礎知識，正確合理進(jìn)行各種運算，有效地培養學(xué)生初步的思維能力、空間觀(guān)念以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以它是發(fā)展智力，培養能力提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“治本”關(guān)鍵。

　　通過(guò)聚焦課堂，在課堂觀(guān)察和調查問(wèn)卷的基礎上，我們發(fā)現，在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少老師受傳統教學(xué)的影響，把注意力放在概念、法則、定律的文字敘述上，把相關(guān)的概念等同于僵化的條文，好像在課堂教學(xué)中師生共同合作把條文中的文字給“擠”出來(lái)就完成了課堂任務(wù)，接下來(lái)主要就是死記硬背加強化應用。這種“新瓶裝舊酒”的教學(xué)現狀，明顯與我�！肮捕壬�命歷程，體驗生命快樂(lè )”辦學(xué)理念及生命教育總課題相違背，因此我們于20xx年向大寧縣教育科學(xué)研究所申報了“小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究”的縣級小課題，并進(jìn)行了為期一年的課題研究。

　　課題提出后，我們組織課題組成員進(jìn)行認真學(xué)習和分析，了解到當前小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)已經(jīng)引起了不少學(xué)校及一些數學(xué)專(zhuān)家、一線(xiàn)數學(xué)教師的高度重視，網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本中已有不少知名專(zhuān)家學(xué)者對數學(xué)概念的表現形式、數學(xué)概念的應用、數學(xué)概念的拓展等方面都有一定的研究，但對學(xué)生如何通過(guò)自主體驗、參與建構，最終形成概念的內化等相關(guān)研究不多。為此，結合我校校情和學(xué)生實(shí)際，我們將研究的重點(diǎn)放在“如何引導學(xué)生通過(guò)體驗、探究，將數學(xué)概念進(jìn)行內化，在吸收消化的基礎上進(jìn)行靈活運用�！�

　　二、研究目標

　　通過(guò)對“數學(xué)概念”的教學(xué)實(shí)踐的研究，進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，領(lǐng)會(huì )新課程理念，努力將踐行學(xué)校辦學(xué)理念與自己的日常教學(xué)有機結合起來(lái)，對“數學(xué)概念”的教學(xué)有一個(gè)全面的、較為深刻的認識，提高數學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐水平，促進(jìn)教師實(shí)現教學(xué)行為的轉變，尋求一條適合于學(xué)校教師概念教學(xué)的有效模式，著(zhù)眼于培養學(xué)生在“概念教學(xué)”活動(dòng)中的主動(dòng)性、自主性和合作意識，創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的數學(xué)學(xué)習空間，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　“概念教學(xué)”的教學(xué)現狀及其原因，新課程標準下“概念教學(xué)”的要求，小學(xué)概念教學(xué)相關(guān)內容系列案例研究，符合學(xué)校實(shí)際情況的“概念教學(xué)”的評價(jià)方案及評價(jià)依據，探索小學(xué)數學(xué)概念課堂教學(xué)的基本規律及有效開(kāi)展概念教學(xué)的組織模式。

　　四、研究方法

　　1、調查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)等方法進(jìn)行調查，了解當前“概念教學(xué)”課教學(xué)的現狀及原因；

　　2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，進(jìn)一步認識“概念教學(xué)”課教學(xué)的有效方式，以及有效開(kāi)展“概念教學(xué)”課教學(xué)的原則；

　　3、實(shí)踐法。開(kāi)展“概念教學(xué)”的課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐基礎上驗證或修正“概念教學(xué)”的設計方案，提出新的設計思路，以提高研究的實(shí)用價(jià)值。

　　4、經(jīng)驗總結法。對在課堂教學(xué)實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納分析，提出有效開(kāi)展“概念教學(xué)”課的方法。

　　五、研究規劃

　　課題研究總體計劃時(shí)間：一年（20xx年3月——20xx年3月）

　　1、前期準備階段：（20xx年3月～20xx年4月）

　　主要工作：組建課題組，確定本課題研究的內容，制定課題研究計劃及具體研究方案，申報武穴市級“小課題”，初步確定實(shí)驗框架，完成實(shí)驗的布置工作，啟動(dòng)課題實(shí)驗。

　　主要成果：《“小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究”課題研究方案》

　　2、課題實(shí)施階段：（20xx年9月～20xx年12月）第一階段，開(kāi)始實(shí)施課題。具體有：對“概念教學(xué)”課教學(xué)的現狀調查與分析（教師與學(xué)生兩個(gè)方面）；“概念教學(xué)”課教學(xué)的價(jià)值研究。

　　第二階段，課堂實(shí)踐研究。對典型性“概念教學(xué)”課例做嘗試性實(shí)驗，與備課組教師研討，提出有效實(shí)施“概念教學(xué)”課教學(xué)的設計思路；“概念教學(xué)”課的考試評價(jià)研究。

　　第三階段，整理資料，完成課題總結報告。具體有：完成《小學(xué)“概念教學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐研究》課題總結報告；整理案例。

　　主要成果：《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)量化評價(jià)表》《群體協(xié)作研討概念活動(dòng)展示》《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)研討論文匯編》

　　3、總結結題階段（20xx年9月～20xx年12月）

　　主要工作：整理研究成果、總結實(shí)驗經(jīng)驗、撰寫(xiě)《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)結題報告》，做好結題準備，學(xué)校向市教科所申請結題鑒定。

　　六、研究成果

　　本課題研究?jì)r(jià)值在于探討、解決小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題。這是一種源于實(shí)踐、基于實(shí)踐、高于實(shí)踐、指導實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程。本課題的研究目標指向不僅是為了考證學(xué)生對數學(xué)概念的掌握情況，更是為了進(jìn)一步優(yōu)化有關(guān)數學(xué)概念的課堂教學(xué)，在案例研究的基礎上進(jìn)行提煉，總結出適合于我校師生實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式、設計原則以及評價(jià)方案，從而有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一年來(lái)，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開(kāi)進(jìn)行，取得了一定的效果。

　�。ㄒ唬┭由炝宋倚Ｉ�命教育的內涵。

　　“共度生命歷程，體驗重合快樂(lè )”這一辦學(xué)理念一直指導著(zhù)我們進(jìn)行本課題研究的全過(guò)程。我校生命教育具體體現為四句話(huà)：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時(shí)空度。最初申報“小學(xué)數學(xué)概念的研究”小課題時(shí)，我們也只是打算在小范圍內進(jìn)行課堂教學(xué)方面的研究，但在專(zhuān)家、名師、教科所領(lǐng)導們的指點(diǎn)下，我們有意識地把本課題歸并為學(xué)校生命教育總課題的子課題時(shí)，我們的研究一下子吸引了更多的老師參與，變得鮮活起來(lái)，凸顯出更多的研究?jì)r(jià)值與意義來(lái)。

　　自從課題研究開(kāi)始，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識活躍起來(lái)，讓學(xué)生活動(dòng)來(lái)，讓方法靈活起來(lái)，課題小組的實(shí)驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學(xué)的過(guò)程更應是一種師生共同體驗的生成過(guò)程”這一研究共識�！绑w驗”“建構”“內化”等一些富有生命氣息的詞匯更多地以一種實(shí)踐的積極姿態(tài)出現于我們的數學(xué)課堂教學(xué)之中。通過(guò)小課題研究，教師的.角色任務(wù)、師生課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉變，使得我校生命教育的內涵得以進(jìn)一步充實(shí)。

　�。ǘ�）探討出一條適合我校實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式。

　　概念是客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)的過(guò)程是認識從感性上升到理性的過(guò)程。通過(guò)一年的摸索實(shí)踐，我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個(gè)階段：概念的引入——概念的形成——概念的內化——概念的鞏固——概念的發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)我們歸納為下面五句話(huà)：

　　1、創(chuàng )設情境，引入概念，明確目標。

　　引入是否得法，會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。數學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，而小學(xué)生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的，因此創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。在概念教學(xué)的引入環(huán)節，我們總結出下列幾種主要引入方法：（1）從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際事物中引入。提供足夠的直觀(guān)感性材料，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。（2）從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復習舊知識，同時(shí)又強化了新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生有一個(gè)較為完整的概念體系。（3）通過(guò)計算觀(guān)察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。

　　2、操作感知，運用遷移，掌握概念。

　　感知形象是兒童學(xué)習數學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開(kāi)數學(xué)大門(mén)的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎上，教師應以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，在快樂(lè )的感悟體驗中，主動(dòng)地探究概念的內在本質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們的實(shí)驗老師已能主動(dòng)地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會(huì )想些什么，學(xué)好本知識概念的難點(diǎn)在哪里，如何引導學(xué)生通過(guò)體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動(dòng)參與新概念的構建過(guò)程。

　　3、比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內化。

　　學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造。學(xué)習不應看成學(xué)生對于教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而是以一個(gè)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的新發(fā)現與新理解過(guò)程，教師的任務(wù)就應當是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造工作而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。

　　實(shí)踐中，我們主要采取了：創(chuàng )設認知情境、設置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導學(xué)生達到概念內化效果。課題實(shí)踐讓我們明白，科學(xué)的運用方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數學(xué)理解。

　　4、多層訓練，解決問(wèn)題，鞏固概念。

　　學(xué)習概念的最終目的是為了運用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。只有把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中，學(xué)習才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習類(lèi)型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向學(xué)生的作業(yè)練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結構。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關(guān)概念結合練，易混概念對比練，新概念要及時(shí)練，重點(diǎn)概念反復練。在概念教學(xué)中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養。

　　5、檢測反饋，構建網(wǎng)絡(luò )，發(fā)展概念。

　　小學(xué)數學(xué)概念間是互為聯(lián)系的，絕不應孤立存在的。研究概念教學(xué)必須遵循數學(xué)教學(xué)的基本規律，將“知識間的內在聯(lián)系”觀(guān)念貫穿于全過(guò)程，突出知識與生活經(jīng)驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來(lái)的知識樹(shù)上，從而使之成為學(xué)生個(gè)人內部知識網(wǎng)絡(luò )的一部分，使學(xué)生掌握數學(xué)概念呈現出一種發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

　　我們歸納的以上五個(gè)步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學(xué)中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關(guān)系，如在教學(xué)《百分數》等數的概念時(shí)，我們淡化了操作，但強化了舉例；教學(xué)《長(cháng)方形的面積》等圖形概念時(shí)，我們淡化了情境，卻強化了學(xué)生的動(dòng)手操作；教學(xué)《克、千克》《時(shí)分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學(xué)過(guò)程中，我們還可以調整以上五個(gè)環(huán)節的順序進(jìn)行靈活變化。

　�。ㄈ�）完善了數學(xué)概念課堂教學(xué)的評價(jià)內容與方法。

　　概念教學(xué)效果如何，離不開(kāi)正確完善的課堂教學(xué)評價(jià)。評價(jià)中，我們在關(guān)注教師引導作用、學(xué)生主體能動(dòng)的同時(shí)，強調了學(xué)生、教師、概念間的內在聯(lián)系，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，力爭用準確合理的評價(jià)充分調動(dòng)起學(xué)生的內在情感動(dòng)力，從“教師與概念”“教師與學(xué)生”“學(xué)生與概念”等方面進(jìn)行有效評價(jià)，并初步制定形成了《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂評價(jià)表》，以此引導教師進(jìn)行他們的課堂教學(xué)。

交通文明課題結題報告3