課題結題報告

　　一、課題的提出、

　　1、課程標準提出義務(wù)教育階段應當完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應當完成145萬(wàn)字。根據課程標準的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素養。

　　2、經(jīng)過(guò)課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

　　二、課題提出的依據。

　　1、受應試教育的影響，課堂教學(xué)中，教師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(cháng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

　　2、課程標準規定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗的基本目標是經(jīng)過(guò)教材建設，制定課外閱讀規劃，加強課外閱讀指導，使課標中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

　　三、課題研究的意義

　　1、進(jìn)一步研究并掌握當前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養目標。

　　2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗。

　　3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

　　4、研究課外閱讀對學(xué)生成長(cháng)，認知的作用，培養學(xué)生課外閱讀的能力。

　　5、經(jīng)過(guò)本課題的實(shí)驗，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

　　四、課題研究的資料

　　1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

　　2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

　　3、課內外閱讀的相輔相承。

　　4、課外閱讀的方法探索。

　　5、創(chuàng )造性課外閱讀教學(xué)。

　　五、課題研究的方法

　　1、文獻法。

　　2、調查法。

　　3、問(wèn)卷法。

　　4、檢測法。

　　5、比較法。

　　6、綜合法。

　　六、課題研究的步驟

　　1、加強學(xué)習培訓，提高理論認識。

　　課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，所以，加強語(yǔ)文教師的培訓與學(xué)習是重點(diǎn)。從課題申報立項開(kāi)始，我們就組織教師認真學(xué)習開(kāi)題報告，查閱相關(guān)資料，根據課題整體情景，積極撰寫(xiě)學(xué)習筆記，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習培訓，使實(shí)驗教師的現代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

　　2、重視課題管理，規范課題行為。

　　根據揚州市課題組管理的'規定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證——中期評估——結題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求：

　�。�1）課題組例會(huì )制度

　　我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì )議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗的學(xué)習，交流工作中的做法以及自我的收獲。

　�。�2）堅持課題月報制度

　　在每個(gè)月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會(huì )，填寫(xiě)月報表。

　�。�3）填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》

　　根據學(xué)校教科研管理的額規定，課題組要求每一位實(shí)驗教師認真填寫(xiě)《課題實(shí)驗手冊》，一般在學(xué)期初填好計劃（本學(xué)期個(gè)人研究打算），中途填好專(zhuān)題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結，撰寫(xiě)實(shí)驗論文。

　　七、課題研究的大體框架。

　　1、制定課外閱讀規劃。

　　根據本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規劃，從課外閱讀的目標、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

　　2、創(chuàng )造條件促進(jìn)“讀”。

　�。�1）課內閱讀延伸。

　�。�2）允許在“早讀”或“自習”時(shí)翻課外書(shū)報，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導。

　�。�3）布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報中的有關(guān)資料情節，學(xué)習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

　�。�4）推薦讀物與傳觀(guān)讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

　　3、介紹方法，引導“讀”。

　　結合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

　　4、開(kāi)展活動(dòng)強化“讀”。

　�。�1）談天說(shuō)地三分鐘，每節語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　�。�2）開(kāi)展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機結合。

　�。�3）舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì )”等。

　　八、課題研究的實(shí)驗步驟及日程安排。

　　(一)實(shí)驗步驟

　　1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

　　2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。

　　3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

　　4、開(kāi)展階段性的測試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗報告和論文。

　　5、匯總材料，完成實(shí)驗總結，迎接結題驗收。

　　(二)日程安排

　　1、——成立課題組。

　　2、——開(kāi)題、評審、修改。

　　3、——實(shí)驗、明確要求。

　　4、——·初步總結。

　　5、——歸納模式。

　　6、——匯編成冊，成果展示。

　　九、課題研究的初步成效

　　(一)成果歸類(lèi)：

　　課題研究三年來(lái)，我們取得了豐碩的成果，現歸類(lèi)如下：

　　1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

　　課程標準提出了小學(xué)階段應當完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

　　2、基本確定了各年級的課外閱讀資料。

　　經(jīng)過(guò)課題組成員的反復研究和從實(shí)踐中的反饋調整，我們按年級規定了課外閱讀的資料，有步驟，有計劃，有系列地指導學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

　　3、教會(huì )學(xué)生課外閱讀的方法。

　　經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗，我們教會(huì )學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì )學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

　　4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文。

　　我們在實(shí)驗中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競賽”，“成語(yǔ)擂臺賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

　　5、構成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

　　對于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認真備課上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

　　6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養。

　　課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。

　　7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

　　我們經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強學(xué)生對所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導行，經(jīng)過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養。

　　(二)學(xué)生閱讀量分析：

　　年級　　閱讀量

　　一　　古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

　　二　　古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類(lèi)，50個(gè)左右，文章20篇

　　三　　古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類(lèi)，名言警句30句

　　四　　古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類(lèi)，歇后語(yǔ)10個(gè)

　　五　　古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類(lèi)，名言30句，歇后語(yǔ)20句

　　六　　古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對聯(lián)（學(xué)習類(lèi)）16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

　　(三)閱讀面分析

　　經(jīng)過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀資料的額閱讀面達100％。

　　十、課題研究的反思提議

　　1、課題的研究最終要構成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

　　2、要進(jìn)一步改革現有的課時(shí)數量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

　　3、在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目的。

　　4、要進(jìn)一步整合教育資源，異常是語(yǔ)文課內外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。

課題結題報告6

　　教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)提要：結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)

　　20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒(méi)有結題，按照學(xué)校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫(xiě)好課題研究結題報告。為便于教師撰寫(xiě)，將課題結題報告的撰寫(xiě)方法和格式簡(jiǎn)單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

　　結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。

　　一、標題部分

　　標題：題目中看內容，要求簡(jiǎn)練、體現報告的主觀(guān)點(diǎn)。

　　署名：一般不超過(guò)三個(gè)，以對課題研究的貢獻大小排列。

　　摘要：中文摘要300字以?xún)�，常�?00字以?xún)�。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱(chēng)描述，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)。

　　二、正文部分

　　包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類(lèi)的說(shuō)法。

　　“引言”：即前言、問(wèn)題的提出，必須和課題研究的內容相對應。

　　“方法”：即課題的對象與方法，

　　如果是實(shí)驗報告，需要闡述實(shí)驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的`數據分析軟件等等�，F在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫(xiě)明課題研究的設計程序、整個(gè)研究過(guò)程的客觀(guān)描述。

　　“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。

　　在數據描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線(xiàn)圖、條形圖等圖形幫助說(shuō)明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線(xiàn)表格形式。

　　“討論”，討論包含以下內容：

　　討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。

　　討論本研究與其他的同類(lèi)研究的異同，說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

　　討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內容。

　　“結論”：簡(jiǎn)單、明了。

　　三、附錄部分

　　包含“參考文獻”、“附件”兩個(gè)內容。

　　“參考文獻”：即時(shí)性強，不要引用許多年前的雜志或專(zhuān)著(zhù)。格式如下：

　　專(zhuān)著(zhù)的引用：作者。書(shū)名。出版社，版本及年代。

　　雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。

　　“附件”：非必要，有就附上。

　　結題報告的撰寫(xiě)格式：

　　一般格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：

　　“一、”“二、”……

　　“（一）”“（二）”……

　　“1�！薄�2�！薄�…

　　“（1）”“（2）”……

　　科技項目格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：

　　“1”“2”……

　　“1。1”“1。2”……

　　“1。1。1”“1。1。2”……

　　“1。1。1。1”“1。1。1。2”……

課題結題報告7

　【內容摘要】

　　近年來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的數量逐年持續增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養不容樂(lè )觀(guān)，社會(huì )對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養要求也越來(lái)越高，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會(huì )，需要迅速適應學(xué)校環(huán)境向社會(huì )領(lǐng)域的轉變，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養。因此，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養現狀與提升就顯得尤為重要。

　　一、研究概況

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題的提出

　　有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個(gè)問(wèn)題的探討數不勝數，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著(zhù)人生的成敗。在現代社會(huì )，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養有著(zhù)密切的關(guān)系。然而隨著(zhù)近年來(lái)職業(yè)院校學(xué)生的數量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會(huì )，需要迅速適應學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉變。這種轉變的成功與否取決于他們是否具備社會(huì )所認可的職業(yè)素養。同時(shí)需要認識到，這種素養的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學(xué)生職業(yè)素養的提升就顯得尤為重要。這些素養從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力等。通過(guò)系統的研究，促進(jìn)大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉變。

　�。ǘ�）研究目標

　　本課題的研究以現代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導，以現代社會(huì )對勞動(dòng)者職業(yè)素養的要求為依據，以培養德技兼備的高素質(zhì)技術(shù)型人才為目標，根據中職教育的實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)整合教育資源，豐富教育內容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實(shí)踐，完善教育評價(jià)等活動(dòng)，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養的多種途徑和方法，構建一套切實(shí)可行，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養的課程體系與管理模式。

　�。ㄈ�）研究思路與方法

　　1．課題研究思路

　　通過(guò)開(kāi)展對區域經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)對人才素養的要求等的調查研究，充分認識提升勞動(dòng)者職業(yè)素養的重要性和戰略意義。以培養德技兼備的高素質(zhì)、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結合本校實(shí)際和中職學(xué)生的發(fā)展需要，通過(guò)六項子課題分類(lèi)研究，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養的教育途徑和方法，以形成科學(xué)性與可操作性都較強的基于學(xué)生職業(yè)素養提升的中職育人模式。

　　2．課題研究原則

　　理論與實(shí)踐相結合原則；客觀(guān)性原則；主體性原則；創(chuàng )新性原則。

　　3．課題研究方法

　�。�1）調查研究法。通過(guò)多種形式的調查，了解企業(yè)中人才素養的現狀和對人才素養的期待，了解當前中職學(xué)生職業(yè)素養的現狀和培養方式，為課題研究提供科學(xué)依據。

　�。�2）行動(dòng)研究法。通過(guò)開(kāi)展具體的活動(dòng)，做到在行動(dòng)中研究。

　�。�3）個(gè)案研究法。以學(xué)校各專(zhuān)業(yè)為例，把研究點(diǎn)分解到相關(guān)班級、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。

　�。�4）經(jīng)驗總結法。選擇具有代表性的案例或成功實(shí)例進(jìn)行系統分析，使研究成果上升為系統、科學(xué)的經(jīng)驗和理論。

　　二、研究?jì)热?/p>

　�。ㄒ唬�學(xué)生管理與德育工作模式研究

　　該模式側重于通過(guò)德育活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中，寓德育于規范的常規訓練之中，寓德育于各項實(shí)踐活動(dòng)之中。通過(guò)課堂教學(xué)（職業(yè)指導、職業(yè)道德教育等）、常規訓練（3Q7S管理活動(dòng)、道德實(shí)踐周活動(dòng)等）、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)（社會(huì )調查、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、志愿者活動(dòng)等），培養學(xué)生的職業(yè)思想意識、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習慣。

　�。ǘ�）學(xué)生職業(yè)素養課程體系的構建，及課堂教學(xué)模式研究

　　根據提升學(xué)生職業(yè)素養的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，研究、落實(shí)必須開(kāi)設的系列課程，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規劃》《溝通與表達》《中職生應知應會(huì )知識》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內容（有用、樂(lè )學(xué)）、教學(xué)方式（項目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng )設功能復合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結合的教學(xué)環(huán)境）、課時(shí)比例（調整文化課和專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)理論課與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課的比例）、教材應用（開(kāi)發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學(xué)手段（構建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，創(chuàng )設生產(chǎn)服務(wù)模擬場(chǎng)景）等方面進(jìn)行改革與創(chuàng )新，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

　�。ㄈ�）校園文化訓導模式研究

　　該模式側重于通過(guò)校園文化的潛移默化作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。需要營(yíng)造一種特質(zhì)校園文化，一個(gè)深厚的學(xué)校文化符號，有著(zhù)豐富而深刻的內涵，包含著(zhù)積極向上、陽(yáng)光健康、熱愛(ài)生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng )新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過(guò)精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設，營(yíng)造職業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的文化氛圍，培養學(xué)生開(kāi)闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進(jìn)取的精神，崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。

　�。ㄋ模┬睦斫】到逃�推廣模式研究

　　該模式側重于通過(guò)心理健康教育活動(dòng)培養學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治、預防和發(fā)展的功能，但預防和發(fā)展重于矯治。通過(guò)探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養學(xué)生健康陽(yáng)光、樂(lè )觀(guān)向上的心理品質(zhì)。

　�。ㄎ澹┮跃C合考評為導向的學(xué)分評價(jià)模式研究

　　該模式側重于通過(guò)評價(jià)考核的導向作用來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)素養。對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，這是融教育內容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為、知識和技能進(jìn)行考核的綜合評價(jià)體系，考評內容體現了學(xué)生要努力的方向，考評結果反映了學(xué)生的達成狀況。通過(guò)考評，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現及其發(fā)展水平，職業(yè)素養和行為規范達標程度，知識水平和技能狀況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識技能全面提升。

　　三、研究的主要結論

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養和能力提升是職業(yè)教育的最高命題

　　1．職業(yè)素養教育是職業(yè)教育的最基本要求

　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)一線(xiàn)培養數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應用型專(zhuān)門(mén)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養和職業(yè)能力越來(lái)越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個(gè)專(zhuān)業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀(guān)念已經(jīng)不合時(shí)宜了。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養，為學(xué)生參與社會(huì )競爭奠定良好的基礎。就目前的現狀而言，不少中職生存在著(zhù)集體主義思恕淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養肯定也會(huì )受到影響，最終會(huì )被社會(huì )所淘汰。目前對中職生的.職業(yè)素養培養還是一個(gè)薄弱環(huán)節，一些中職生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時(shí)嚴格要求，職業(yè)素養表現令人堪憂(yōu)。大眾對中職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)很難就業(yè)，家長(cháng)的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿(mǎn)勢必會(huì )增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。

　　2．職業(yè)素養教育是職校生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的深層次需要

　　就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長(cháng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)。家長(cháng)和學(xué)生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過(guò)學(xué)習來(lái)改變自身命運和家庭的經(jīng)濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個(gè)特殊的社會(huì )群體，他們面臨著(zhù)由學(xué)生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會(huì )的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準則，但各個(gè)行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養的要求是一致的。

　　因此，要教育學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結合起來(lái)。通過(guò)教育，培養中職生樹(shù)立敬業(yè)精神并且養成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責任感和伎命感。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，只有具備了良好的職業(yè)素養，才能較快地適應各個(gè)職業(yè)的要求，進(jìn)而成長(cháng)為符合要求的專(zhuān)業(yè)人才，為自己進(jìn)一步的發(fā)展提供一個(gè)穩固的平臺。

　�。ǘ�）現狀和問(wèn)題分析和解決思路

　　1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養現狀與問(wèn)題

　�。�1）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高

　　職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責任感，具有基本的職業(yè)道德。

　　職業(yè)意識既影響個(gè)人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個(gè)社會(huì )的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng )新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調查表明，目前大量高校學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當一部分學(xué)生從未考慮過(guò)自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現跳槽現象。職業(yè)院校學(xué)生求職過(guò)程還存在缺乏誠信的問(wèn)題,如:夸學(xué)校習成績(jì)、偽造各類(lèi)證書(shū)、編造工作經(jīng)驗等。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價(jià)值觀(guān)模糊、與社會(huì )需求脫節的現狀，職業(yè)道德水平也有待提高。

　�。�2）職業(yè)觀(guān)念不強

　　從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調查來(lái)看，有52%的職校生從沒(méi)有考慮過(guò)要找的行業(yè)是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時(shí)，有51.4%的人對“你清楚考慮過(guò)自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問(wèn)題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀(guān)念不強,大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會(huì )需求脫節。

　�。�3）職業(yè)心理素質(zhì)較差

　　很多職業(yè)院校學(xué)生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時(shí)自視過(guò)高，當不能達到既定目標時(shí)，就認為自己沒(méi)用，產(chǎn)生自卑心理。有時(shí)又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產(chǎn)生了自負心理。工作中遇到問(wèn)題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問(wèn)題，抗挫折能力較差，無(wú)法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至會(huì )因此走向極端。種種現象，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

　　2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養現狀與問(wèn)題原因分析

　　學(xué)生自我效能感低對自己的未來(lái)感到迷茫，如今，在學(xué)校里面，大多數同學(xué)失敗時(shí)會(huì )認為是自己不具備取得好成績(jì)的能力，這就會(huì )降低自我效能感。由于一次的失敗可能導致同學(xué)失去繼續做某件事情的信心，長(cháng)期下去大家產(chǎn)生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會(huì )打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學(xué)產(chǎn)生了對學(xué)習的厭惡感，也對自己的未來(lái)感到了迷茫。如果這種情況持續到社會(huì )上必然會(huì )影響就業(yè)。

課題結題報告8

　　格式如下：

　　一，標題，署名

　　標題是文章的"窗戶(hù)".一個(gè)好的標題常�？梢云鸬綐O好的"點(diǎn)睛"作用.一些有經(jīng)驗的編輯和專(zhuān)家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞.所以，給研究報告取個(gè)好標題是十分重要的

　　研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱(chēng)，這樣顯得精確，明了，使人能對研究的問(wèn)題一目了然.研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問(wèn)題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意.因此，要簡(jiǎn)短，明確，并注意采用讀者感興趣的措詞.

　　標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責.署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名.有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署00課題組，00課題協(xié)作組等.

　　二，前言，引言

　　報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內容：

　　1.課題提出的緣由;

　　2.研究這一課題的意義;

　　3.目前國內外在這一方面的研究成果，現狀，問(wèn)題及趨勢;

　　4.該項研究所要解決的問(wèn)題.

　　鑒于這一部分所要述及的內容，有時(shí)也可直接以"目的，意義"作為該一小節的標題.這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內外同類(lèi)研究中所處的水平.前言應簡(jiǎn)潔，明了，字數不宜太多.因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏(yíng)得讀者的信賴(lài)和注意.

　　三，研究方法，手段

　　這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程，以便評價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀(guān)性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果.

　　研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇，研究因素的操作與控制，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段.此外，還應包括對研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具，設備以及一些特殊方法手段的介紹.如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙，量表，調查問(wèn)卷，測試題等，應以附錄的形式附在后面.方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了.研究方法的介紹常�？砂囱芯窟^(guò)程的順序逐一展開(kāi)，在介紹過(guò)程中如果涉及一些專(zhuān)業(yè)性的概念或說(shuō)法，則應注意用詞的準確性.

　　四，結果，討論

　　結果是研究報告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫(xiě)這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀(guān)事實(shí)呈示給讀者.這一部分主要包括兩個(gè)內容：一是對在研究中所收集的`原始文獻資料和觀(guān)察資料，實(shí)驗資料經(jīng)過(guò)初步整理，分析的結果，如對定性資料的歸納，列條，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結果或結論.與其他學(xué)科研究報告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上.有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀(guān)數據資料的統計分析處理.撰寫(xiě)這一部分時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：

　　1.不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析.

　　2.對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術(shù)，從數量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性.

　　3.在統計圖表上出現過(guò)的事實(shí)，沒(méi)有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說(shuō)明的問(wèn)題即可.

　　4.結果僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀(guān)歸納.在這一部分只可以例舉客觀(guān)材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發(fā)揮.

　　5.研究結果應以事實(shí)與數字為主，文字敘述要簡(jiǎn)潔明了，結論要明晰準確.

　　討論是對研究研究者根據研究得出的客觀(guān)事實(shí)和結論，結合自己對教育理論和實(shí)踐的認識和了解，通過(guò)分析和思考，對當前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認識，建議和設想.因此，這一部分常常以"分析與討論"，"討論與建議"，"幾點(diǎn)建議"，"幾點(diǎn)思考"等作標題.

　　結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著(zhù)討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行.然后，無(wú)論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質(zhì)區別.研究結果呈現的是研究中的客觀(guān)事實(shí)，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀(guān)的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實(shí)踐應用的橋梁.

課題結題報告9

　　一、課題研究的背景

　　搜索國內期刊文獻可知，國內79年至20xx年直接以"自制教具"為題發(fā)表的論文180多篇，20xx年至20xx年以此為題發(fā)表的論文約58篇。從這些文章來(lái)看，絕大多數是具體介紹如何去制作和運用特定的教具、學(xué)具，少數文章逐漸涉及自制教具的功能和價(jià)值問(wèn)題。另外，一些專(zhuān)家學(xué)者也投入到自制教具、學(xué)具研究中取得豐碩的成果，出版了一些專(zhuān)著(zhù)。其中有代表性的有朱正元的《物理演示實(shí)驗與自制儀器力學(xué)部分》（1978）、胡名章的《中學(xué)物理演示實(shí)驗與自制教具》（1983）、劉濟昌與張國成的《自制教具的理論與實(shí)踐》（1994）、劉炳升與馮容士編著(zhù)的《中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)與自制教具》（20xx）等等。

　　在國外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗（lowcostexperiment）"。在日本和歐美等發(fā)達國家中，現代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng )實(shí)驗的教師，自創(chuàng )了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗。在美國，非常重視低成本實(shí)驗，電視節目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗指導學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗室都使用大量的自制實(shí)驗器具，甚至還占相當大的比重，一些自制教具還有著(zhù)悠久的歷史。在英國，當教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗的技能培訓。當今的世界各國物理教學(xué)中，都對物理教師自己設計和制作的教具和低成本實(shí)驗非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗來(lái)激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng )新思維己成為一種共識。

　　在新授課或者習題課教學(xué)中，會(huì )遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問(wèn)題，而一般學(xué)校實(shí)驗室的器材又很難滿(mǎn)足這類(lèi)實(shí)驗探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現狀，它能夠較大程度的根據教師的教學(xué)思想開(kāi)發(fā)實(shí)驗器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗器材的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中去。

　　目前很多自制教具還存在著(zhù)取材較為復雜、操作不夠方便等問(wèn)題，不符合自制教具的應用簡(jiǎn)潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機遇。通過(guò)自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自制教具獲得親身的體驗，再結合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力。

　　二、課題研究的內容

　　由于高中物理知識對學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的'提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習物理的困難，尤其是對于高一新生而言。因此，本課題將研究對象確定為高一學(xué)生。

　　本課題主要針對人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識，進(jìn)行自制教具的開(kāi)發(fā)研究，通過(guò)自制教具來(lái)幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維能力。

　　研究的主要內容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中的思維障礙所在、開(kāi)發(fā)相應的"自制教具"，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗自制教具的實(shí)際教學(xué)效果，邊研究邊總結，邊總結邊修正。

　　基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題：

　　1、對于教材中的一些重難點(diǎn)知識，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？

　　2、如何開(kāi)發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？

　　三、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法

　　教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統的計劃，開(kāi)展行動(dòng)探究，收集資料和紀錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又源于自覺(jué)的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標。

　　2、文獻研究法

　　收集、整理有關(guān)自制教具的資料文獻。

　　3、案例研究法

　　對典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結其自制教具在教學(xué)中的作用。

　　4、經(jīng)驗總結和理論提煉研究

　　通過(guò)經(jīng)驗總結和理論提煉，得到較為全面準確的研究結果。

　　四、課題研究的步驟

　　第一階段：20xx.11

　　確定研究課題，收集相關(guān)資料，認真填寫(xiě)課題研究評審表。

　　第二階段：20xx.12—20xx.01

　　確定人教版必修一教材中適合開(kāi)發(fā)的內容。

　　第三階段：20xx.02—20xx.04

　　完成必修一相關(guān)內容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結。

　　第四階段：20xx.05—20xx.06

　　確定人教版必修二教材中適合開(kāi)發(fā)的內容。

　　第五階段：20xx.07—20xx.08

　　完成必修二相關(guān)內容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結。

　　第六階段：20xx.09—至今

　　撰寫(xiě)結題報告，準備結題。

　　五、課題研究的成果

　　1、三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文

　　2、一定數量的自制教具實(shí)物

　　3、結題報告

　　六、課題反思

　　以上是對"自制教具對提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索，由于前期已有過(guò)初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：

　�。�1）目前開(kāi)發(fā)自制教具的數量還很不夠，還遠不能充分滿(mǎn)足學(xué)生的需要。

　�。�2）自制教具的開(kāi)發(fā)研究主要由我本人完成，今后應更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)發(fā)自制教具最終解決問(wèn)題。

課題結題報告10

　　一、課題提出的背景和構想

　　進(jìn)入二十一世紀，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢必也要作相應的調整。如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng )設最佳的學(xué)習環(huán)境，培養同學(xué)的探究精神和能力，應成為教育的一種大趨勢。

　　全國各地校校通、班班通等相續建成并投入使用，教育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò )將成為教育教學(xué)的重要輔助手段，計算機網(wǎng)絡(luò )不再是陳設，一但真正用起來(lái)，網(wǎng)絡(luò )資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò )資源是雜亂無(wú)章的，無(wú)法直接滿(mǎn)足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開(kāi)發(fā)和利用基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個(gè)非常重要的課題擺在每一位教育者面前。

　　我們試圖通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng )新之路。使基于網(wǎng)絡(luò )的資源能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據本校的實(shí)際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉起來(lái)，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過(guò)程中樹(shù)立新型的人生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，讓我們的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò )資源的平臺上自主學(xué)習、勇于探究、大膽創(chuàng )新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì )的綜合型人地打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)校教育在二十一世紀朝著(zhù)自主的、有特色的課堂教學(xué)方向發(fā)展。

　　二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據

　　1、“網(wǎng)絡(luò )資源”，指基于計算機所建構的網(wǎng)絡(luò )提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò )，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的小型局域網(wǎng)�；�于網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展學(xué)習也就是指利用網(wǎng)絡(luò )中可資利用的豐富資源開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，老師通過(guò)建立一個(gè)主題學(xué)習網(wǎng)站，構建交互式學(xué)習環(huán)境，同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展信息檢索、搜集、篩選、整理等學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)表自身的研究效果，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )分享他人的效果。

　　2、“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò )資源。為教師更有效地實(shí)現教學(xué)目標提供了豐富的教學(xué)資源。充沛利用現代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和多媒體手段創(chuàng )設情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來(lái)尋找正確結論，引導同學(xué)對信息的自主加工，鼓勵同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破常規，突破保守觀(guān)念，從而達到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

　　3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。通過(guò)課題研究和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng )新之路。使基于網(wǎng)絡(luò )的資源能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據本校的實(shí)際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉起來(lái)，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。

　　三、課題研究的內容和預期目標

　　理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)模式的內涵與特性，對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步理解。

　　實(shí)踐研究方面：

　　1、如何加強網(wǎng)絡(luò )資源建設？網(wǎng)絡(luò )資源建設，既需依靠外在的，如國際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應加強網(wǎng)絡(luò )資源的分類(lèi)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò )資源庫的建設。如何建好學(xué)校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長(cháng)、社區通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流和互動(dòng)。

　　2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設如何與學(xué)科有機整合，網(wǎng)絡(luò )資源建設應為各科教學(xué)和學(xué)習提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò )資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行分類(lèi)，區別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評價(jià)、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運用到自身的教育教學(xué)中去。

　　3、以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源(自主性、開(kāi)放性、交互性、共享性)為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

　　4、如何讓同學(xué)養成一定的信息素養，而不是為網(wǎng)絡(luò )所累，為網(wǎng)絡(luò )所困。養成必要的網(wǎng)絡(luò )道德，遵循網(wǎng)絡(luò )規則，開(kāi)成正確健康的網(wǎng)絡(luò )心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。

　　四、課題研究中運用的主要方法和實(shí)施過(guò)程

　　(一)課題采用的主要研究方法論述

　　(1)、文獻研究法。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻研究中學(xué)習相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過(guò)查詢(xún)有關(guān)的報刊雜志、光盤(pán)、和網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展和已取得的相應效果等。

　　(2)、行動(dòng)研究法。根據問(wèn)題—計劃—行動(dòng)—觀(guān)察—反思等相關(guān)步驟，對一些資料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標中的關(guān)系，在一定范圍內系統地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開(kāi)展研究的，同時(shí)在研究中深化教學(xué)。

　　(3)、觀(guān)察法。對同學(xué)的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀(guān)察，包括同學(xué)對學(xué)習的興趣、學(xué)習的方法、合作意識、參與程度等為主要內容。

　　(4)、效果分析法。收集整理現有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結。

　　本課題研究遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)和面，層層推進(jìn)，普和推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結合，通過(guò)調查、觀(guān)察、問(wèn)卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展狀態(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

　　(二)、研究項目的擬訂周期與實(shí)施階段計劃

　　本課題研究大致分為四個(gè)階段：

　　第一階段(2003年8月~2003年11月)準備階段：

　　制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

　　第二階段(2003年12月~2004年8月)初步實(shí)施階段：

　　初步建設網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的文化氛圍，對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗研究，積累經(jīng)驗，通過(guò)研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的.開(kāi)展研究活動(dòng)，和時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，調整和改進(jìn)研究的方案，計劃，和時(shí)做階段性總結，初步形成研究氛圍，更新觀(guān)念，改善方法。

　　第三階段(2004年9月~xxxx年3月)全面實(shí)施階段：

　　在前階段的基礎上，重點(diǎn)研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò )資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫的建設；網(wǎng)絡(luò )資源的搜索、分類(lèi)、獲��；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對研究過(guò)程中出現的問(wèn)題和時(shí)地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫(xiě)研究?jì)?yōu)秀論文。

　　第四階段(xxxx年4月~xxxx年6月)總結評估鑒定階段：

　　重視優(yōu)秀教案研究，進(jìn)一步深入對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)研究報告，邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題鑒定。

　　(三)、課題研究的實(shí)施過(guò)程

　　本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級成員的一起努力下，經(jīng)過(guò)三年多的不時(shí)探索和實(shí)踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些效果。

　　1、對能利用的網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行了分類(lèi)和優(yōu)化，并建成了“中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”

　　教材、學(xué)校圖書(shū)館、社區資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運用得相當廣泛，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)（網(wǎng)絡(luò )資源）是具有革命性的尚待開(kāi)發(fā)的一種新型資源。他的特點(diǎn)是超強的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點(diǎn)，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教科書(shū)中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。

　　網(wǎng)上資源紛繁復雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò )信息的種類(lèi)，我們課題組討論研究，認為教學(xué)資源可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)：

　�。ㄒ唬�從教學(xué)使用者的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )資源可以分為：①教師資源；②同學(xué)資源；③共用資源

　�。ǘ�）從資源的屬性來(lái)看，可以分為：①（純）文本；②圖像；③音頻；④視頻；⑤交互資源。

　�。ㄈ�）從教育教學(xué)方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )可以分為：①媒體素材；②試題；③課件（包括網(wǎng)絡(luò )課件，即專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站）；④文獻；⑤案例；⑥網(wǎng)絡(luò )課程；⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。

　�。ㄋ模�從資源的來(lái)源看，又可把網(wǎng)絡(luò )資源分為：①直接搜索來(lái)（通過(guò)百度搜索）②半加工過(guò)的（專(zhuān)題型學(xué)習網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；③經(jīng)過(guò)加工過(guò)的網(wǎng)絡(luò )資源（如：瀏覽后，老師進(jìn)過(guò)加工處置的做成課件或專(zhuān)題型學(xué)習網(wǎng)站的）。

　　網(wǎng)站的建立為語(yǔ)文教學(xué)研究搭建了平臺�！爸袑W(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”我們設置了以下欄目：教學(xué)研究－板書(shū)教學(xué)設計－課件素材－試卷集錦－中語(yǔ)沙龍－課題研究；我們設置了以下欄目：走進(jìn)教材－學(xué)法探究－作文平臺－綜合實(shí)踐－考試寶典－在線(xiàn)咨詢(xún)。各個(gè)欄目之間平行不交叉，涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，能為語(yǔ)文教師和同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。

　　2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式，形成了有效的操作戰略。

　　教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓主要有兩方面的問(wèn)題，一方面是知識結構的完善，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，每個(gè)老師都要對自身自身的知識結構進(jìn)一步補充和完善，使自身的信息素養到達一定的程度；另一方面是觀(guān)念的更新，教師們長(cháng)期在教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用信息技術(shù)來(lái)為自身教育教學(xué)服務(wù)的觀(guān)念。

　　我們在加強師資培訓，全面提高教師信息素養、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

　�。�1）定期學(xué)習教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專(zhuān)著(zhù)。

　　我們課題組抽調全市最好的語(yǔ)文老師空虛到課題組中來(lái)，定期或利用市教研室中學(xué)語(yǔ)文組活動(dòng)的機會(huì )集中理論學(xué)習和研討，課題組分工布置這方面有專(zhuān)長(cháng)的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習有關(guān)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)文章，并要求各成員平時(shí)加強理論學(xué)習和經(jīng)驗體會(huì )的整理，堅持寫(xiě)教育隨筆，進(jìn)一步更新觀(guān)念、加深認識。

　�。�2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的培訓。2003年12月課題組在寶應翔宇教育集團對全市語(yǔ)文教師代表作了《關(guān)于<網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)研究>課題下“中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”的說(shuō)明》。2004年6月在揚州市第一中學(xué)，課題組對網(wǎng)絡(luò )版塊進(jìn)行細致的分工。xxxx年5月課題組在揚大和中對網(wǎng)絡(luò )版塊和課題組成員進(jìn)行調整，并進(jìn)行技術(shù)指導。xxxx年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚區西湖中學(xué)對全區語(yǔ)文老師作了《利用網(wǎng)絡(luò )為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)》的輔導。通過(guò)一系列的培訓，語(yǔ)文老師的信息素養顯著(zhù)提高，為課題活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了技能基礎。

　　3、積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)，加強過(guò)程管理和調控。

　�。�1）嚴把課題研究實(shí)驗關(guān)。每學(xué)期課題組要求實(shí)驗學(xué)校以語(yǔ)文教研組長(cháng)為核心，嚴格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時(shí)交給課題組總負責人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學(xué)論壇上，其它教師對其優(yōu)秀教案進(jìn)行點(diǎn)評，修改完善后。定期在市第一中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設計和課件審理活動(dòng)，將教學(xué)設計和課件匯總刻錄成光盤(pán)，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽，要求課題組成員全體參與，評分規范中信息技術(shù)與課程整合是十分重要的指標。這樣有力的推動(dòng)了課題研究的開(kāi)展。

　�。�2）圍繞課題，依照階段研究目標，組織切實(shí)有效地研究活動(dòng)。開(kāi)展過(guò)以“當前信息技術(shù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò )資源的來(lái)源和分類(lèi)”、“利用網(wǎng)絡(luò )資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構建”“揚州市語(yǔ)文命題研修班培訓”等主題研討活動(dòng)。

　�。�3）即時(shí)評價(jià)總結，積累并整理研究資料。

　　參與研究的成員每學(xué)期爭取能發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級優(yōu)秀論文評比中獲獎，在課題研究過(guò)程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設維護課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò )；撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報告和總結。其中獲獎優(yōu)秀論文有《對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和有關(guān)問(wèn)題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)戰略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡(luò )為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)》（丁昌龍）等。同時(shí)有不少課題組成員擁有了自身的專(zhuān)題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專(zhuān)題網(wǎng)站”就很有特色。

　　五、課題研究所取得的效果與自我評價(jià)

　　在課題研究的過(guò)程中，以課題組成員為核心，我們在網(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源網(wǎng)站，收集了大量的語(yǔ)文教學(xué)資料，快捷方便，種類(lèi)多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語(yǔ)文教學(xué)研究。

　　現在，語(yǔ)文教師們利用信息技術(shù)來(lái)上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng )立了課件瀏覽中心，方便大家學(xué)習交流。語(yǔ)文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗最佳的方式。

課題結題報告11

　　一、課題提出的背景及意義

　　作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，提高作文教學(xué)的有效性對提高作文教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。然而，在長(cháng)期的調研和實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現作文教學(xué)的“低效”甚至“無(wú)效”是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一大難題。盡管每周都有作文練習，每篇作文教師都是按照“命題—指導—批改—講評”的模式辛苦地進(jìn)行教學(xué)，但是作文教學(xué)的收效卻微乎其微：學(xué)生的作文內容仍然單薄，缺乏真情實(shí)感，文中充斥著(zhù)“假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)”；學(xué)生對習作缺少積極性和主動(dòng)性，他們把作文當作一種任務(wù)，甚至是一種負擔，一提到作文，學(xué)生就感到頭疼；老師們在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也感到束手無(wú)策，指導乏術(shù)。久而久之，惡性循環(huán)，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：習作空間封閉；教學(xué)模式單一；訓練方向的偏差；學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)；閱讀范圍狹窄；寫(xiě)作束縛太多；命題隨心所欲；評價(jià)千篇一律；文風(fēng)華而不實(shí)等等。正確認識這些原因，結合新課程標準的要求，對作文教學(xué)進(jìn)行深入的調查研究，有效地引導學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，并能對學(xué)生進(jìn)行有效的方法指導，就能有效地改變初中作文教學(xué)的低效現狀，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展！

　　二、課題研究的理論依據

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》提出寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》變革了傳統的寫(xiě)作手法，倡導“以人為本”,提倡用“開(kāi)放式”的表現手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達”。這里提倡的“以人為本”的作文寫(xiě)作手法，實(shí)際上就是要求淡化“文體意識”,強調理解能力和表達能力的培養，在于讓他們鼓勵學(xué)生采用自主表現手法，從而寫(xiě)出“個(gè)性化”的文章。

　　《初中語(yǔ)文新課程標準》還提出了這樣的建議：“寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評價(jià)”；“重視對寫(xiě)作材料準備過(guò)程的評價(jià)”,“重視對作文修改的評價(jià)”,“采用多種評價(jià)方式”。作文評價(jià)的這四個(gè)標準，突出了評價(jià)的整體性和綜合性：它要求我們對學(xué)生作文的評價(jià)，應從學(xué)生作文的能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度等幾方面入手，避免評價(jià)過(guò)程的繁瑣化，提倡教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生間的相互評價(jià)三者的統一。

　　三、課題研究的目標

　　1、通過(guò)對新課程標準的學(xué)習，讓我縣廣大初中語(yǔ)文教師明確新課程理念下，初中作文教學(xué)的方向和目標，明確“注重發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神”是作文教學(xué)的核心。

　　2、通過(guò)調研勘察，找出目前我們作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和偏差，引導師生查漏補缺，糾偏補弊。

　　3、通過(guò)課例及全縣大型研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的作文教學(xué)理念和新穎科學(xué)的作文教學(xué)方法，使廣大師生學(xué)有目標，趕有方向，用名家理論引領(lǐng)教學(xué)，用課改新法指導實(shí)踐。

　　4、通過(guò)課堂教學(xué)方式研究和案例綜述，探索提高學(xué)生寫(xiě)作情趣的途徑，引領(lǐng)師生注重培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心，養成良好的寫(xiě)作習慣。

　　5、通過(guò)作文實(shí)戰演練，探索作文教學(xué)的先進(jìn)的教法和學(xué)法，從培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力入手，摒棄作文教學(xué)模式化現象，把培養學(xué)生的語(yǔ)言能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力結合起來(lái)，有效提高學(xué)生的作文水平。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、新課程背景下初中作文教學(xué)有效性研究的文獻綜述。重點(diǎn)學(xué)習《初中語(yǔ)文新課程標準》對初中作文教學(xué)的指導性概述。

　　2、目前睢寧縣初中作文教學(xué)現狀及其對策。從近兩年來(lái)的考場(chǎng)作文和日常習作中反映出來(lái)的問(wèn)題入手，認真查擺，及時(shí)糾偏。

　　3、提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作水平的方法。新課程倡導的“以人為本”的原則應是我們研究的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)，改變以往的以教材為本的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為本，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，抒真情，充分展示他們的個(gè)性。

　　4、有效作文教學(xué)的課例研討。以“一”舉而反“三”，觸“一類(lèi)”而“旁通”，通過(guò)課例的引領(lǐng)，帶動(dòng)全縣作文課堂教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

　　5、作文教學(xué)的教法和學(xué)法指導。講究教法，可以提高教學(xué)效率；引入學(xué)法，可以達到“教是為了不教”的。目的；教法與學(xué)法的研討，對提高作文教學(xué)的有效性大有裨益。

　　6、有效作文的實(shí)戰訓練。通過(guò)新課改理念的學(xué)習和教法學(xué)法的探討，指導師生進(jìn)行有效的實(shí)戰演練是落實(shí)課題研究成果的有效方式。

　　五、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)對作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，了解作文教學(xué)現狀，歸納總結出作文教學(xué)的規律，從而更有效地實(shí)現課題研究的目標。

　　2、觀(guān)察法。在調研過(guò)程中通過(guò)對師生教學(xué)方式的觀(guān)察，分析形成作文低效的原因，從而更有效的對癥下藥，進(jìn)行整改。

　　3、調查法。深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調查，有助于掌握一手材料，更有效地進(jìn)行研究指導。

　　4、對比法。通過(guò)對比，新課程理念和傳統教學(xué)模式的差別就一目了然。

　　5、問(wèn)卷法。對師生進(jìn)行問(wèn)卷調查，是一種更科學(xué)，更深入的調查方式。

　　6、經(jīng)驗總結法。及時(shí)總結課題研究的經(jīng)驗教訓，通過(guò)分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經(jīng)驗條理化、系統化。

　　7、訓練指導法。通過(guò)對課堂教學(xué)和實(shí)戰演練的指導，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。

　　六、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬┭芯恐芷冢罕菊n題研究周期為一年。

　�。ǘ�）研究進(jìn)程：

　　1、準備階段：（20xx年8月——20xx年9月）：對該課題方案進(jìn)行設計，初步確認課題研究的內容及預期目標，深入縣城幾所初級中學(xué)調研，并請有關(guān)語(yǔ)文教育同仁和教研組長(cháng)、骨干教師進(jìn)行研討交流，聽(tīng)取意見(jiàn)，形成方案，報市教科所審批。

　　2、實(shí)施階段（20xx年10月——20xx年11月）：

　�。�1）理論學(xué)習：通過(guò)語(yǔ)文教研組長(cháng)會(huì )議傳達新課程標準關(guān)于作文教學(xué)的理念，并通過(guò)組長(cháng)回到各初級中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文教研組活動(dòng)，把這些理論貫徹落實(shí)下去，敦促語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和作文新理念方面的論文，并把這些理論應用于作文教學(xué)實(shí)踐。

　�。�2）行動(dòng)研究：對全縣初中學(xué)校作文教學(xué)狀況進(jìn)行廣泛的調查研究，包括：對教師作文教學(xué)方式和學(xué)生習作方式的調查；對教師作文教學(xué)重難點(diǎn)把握情況和學(xué)生作文興趣方面的調查；對作文批改狀況和評價(jià)方式的調查等。通過(guò)行動(dòng)研究，形成一定的材料，再通過(guò)全縣大型的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)把初中作文教學(xué)現狀通告語(yǔ)文教師，指出其中應該改進(jìn)和完善的環(huán)節，并作進(jìn)一步的研究要求。

　�。�3）觀(guān)察究因：通過(guò)對師生教學(xué)方式和學(xué)習狀態(tài)的觀(guān)察分析，找出作文低效的根源，幫助師生查漏補缺，進(jìn)行有效整改。

　�。�4）問(wèn)卷調查：深入教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行調查研究，掌握第一手的材料，把形成作文現狀的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節設計成問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)卷調查，并對調查結果分析歸因。

　�。�5）總結經(jīng)驗：通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察究因、問(wèn)卷調查和對比研究形成一定的材料，把這些材料分類(lèi)總結，整理成文，通過(guò)公開(kāi)講座和研討會(huì )貫徹落實(shí)到教師學(xué)生中去。

　�。�6）實(shí)戰訓練：通過(guò)大型的縣級作文教學(xué)研討課，把新課程理念貫穿于作文教學(xué)實(shí)踐中，引領(lǐng)教師轉變觀(guān)念，更新教法，注重學(xué)法，更有效地提高作文教學(xué)效率。

　　3、結題階段（20xx年12月20xx年1月）

　　整理課題的相關(guān)資料，撰寫(xiě)課題研究的結題報告，申請結題。

　　七、課題研究的成果

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念創(chuàng )新，引領(lǐng)作文改革。

　　《語(yǔ)文新課程標準》強調：“現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用�！�

　　在本課題研究過(guò)程中，通過(guò)對新課程標準的學(xué)習和研究，全縣廣大的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)觀(guān)念方面發(fā)生了很大的轉變，很多教師能主動(dòng)運用新課程標準的觀(guān)點(diǎn)和理論來(lái)指導教學(xué)，他們充分認識到“注重發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新精神”的重要性，共有112位教師撰寫(xiě)了作文改革方面的論文，其中很多教師的作文理念走在了新課改的前列。

　　圍繞新課程標準中提出的“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！蔽覀冞M(jìn)行了一次專(zhuān)門(mén)的研討，很多教師參與活動(dòng)并撰寫(xiě)論文，從中可以看出很多語(yǔ)文教師的作文觀(guān)念的改變與創(chuàng )新。撮其精要，摘錄如下：

　　1、學(xué)校的課程設置形式要創(chuàng )新——比如，作文教學(xué)由專(zhuān)門(mén)的教師擔當，作文批改可以由作文教師按照一定的程序組織學(xué)生自批，并將教師批改和學(xué)生自批結合起來(lái)，充分調度學(xué)生參與的主動(dòng)性自覺(jué)性。

　　2、真正解決好“一桶水”和“一碗水”的關(guān)系——教師的教學(xué)水平和教學(xué)策略是提高作文教學(xué)有效性的前提。

　　我的嘗試：

　　1、系統培養學(xué)生閱讀和做讀書(shū)筆記的習慣，充實(shí)作文的“米倉”。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察生活感悟生活表達生活的習慣，引導學(xué)生從我寫(xiě)起，從點(diǎn)滴的思想感受和生活細節寫(xiě)起。

　　3、強化隨堂寫(xiě)作的幾種重要的意識：

　　快速構思的意識——10分鐘之內成思路

　　創(chuàng )新立意的意識——立意務(wù)必準高新

　　創(chuàng )新選材的意識——人無(wú)我有，人有我優(yōu)

　　匠心布局的意識——形式新穎奪眼球

　　典型文體的意識——拿手文體得高分

　　精心包裝的意識——好題好體顯新意

　　精彩開(kāi)頭的意識——好的開(kāi)頭不超過(guò)3行

　　通過(guò)幾次作文教學(xué)研討，全縣語(yǔ)文教師幾乎都認識到傳統教學(xué)模式的弊端，都不同程度地進(jìn)行了一系列的嘗試和創(chuàng )新，新課程理念的學(xué)習和落實(shí)取得了初步成效。

　�。ǘ�）現狀反思深刻，查漏補缺到位。

　　在這次課題研究過(guò)程中，通過(guò)對全縣作文教學(xué)行動(dòng)的研究和考察，發(fā)動(dòng)廣大教師針對教學(xué)現狀進(jìn)行反思，找出當前作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，然后針對問(wèn)題糾偏補漏，有的放矢。這期間，我們進(jìn)行了一次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)研討活動(dòng)，并留下了網(wǎng)絡(luò )作業(yè)，要求參與教師撰寫(xiě)個(gè)人體會(huì )，很多教師針對自己的教學(xué)實(shí)際提出了建設性的意見(jiàn)和建議。我在課題博客中也撰寫(xiě)了一篇筆記（見(jiàn)課題博客中《初中作文低效現狀剖析》），擺出了作文教學(xué)中存在的問(wèn)題：受傳統教學(xué)模式影響，初中作文教學(xué)普遍存在著(zhù)“低效”現象。學(xué)生的`日常習作和考場(chǎng)作文中“假話(huà)”、“空話(huà)”、“大話(huà)”、“套話(huà)”滿(mǎn)天飛。究其原因，無(wú)外乎以下幾個(gè)方面：

　　1、生活空間限制；

　　2、教學(xué)模式單一；

　　3、訓練方向的偏差；

　　4、學(xué)生學(xué)習的被動(dòng)；

　　5、閱讀范圍狹窄；

　　6、寫(xiě)作束縛太多；

　　7、命題隨心所欲；

　　8、評價(jià)千篇一律；

　　9、文風(fēng)華而不實(shí)。

　　找出存在的問(wèn)題之后就是反思和整改，為此，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次教學(xué)研討會(huì )，主題是“新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思”。研討案例我也發(fā)在了課題博客中（見(jiàn)《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》教研案例）。在這篇案例分析中通過(guò)對十篇代表性的反思材料進(jìn)行分析，可以從中看出一線(xiàn)語(yǔ)文教師在課題的引領(lǐng)下進(jìn)行的一系列頗有成效的嘗試。主要成就概述如下：

　　1、真情作文：語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫(xiě)作教學(xué)滲透人生觀(guān)、審美觀(guān)的教育是義不容辭的責任，引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、作真文更是語(yǔ)文教育工作者的職責�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，教育學(xué)生留心身邊的人和事，注意周?chē)�的情與理，日積月累，筆耕不輟，學(xué)生定會(huì )寫(xiě)出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。

　　2、注重獨特：在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨特感受”為突破口，指導學(xué)生寫(xiě)作。如果各位語(yǔ)文教師都能注意到這點(diǎn)，相信作文教學(xué)的低效狀況定會(huì )得到改變。

　　3、以讀導寫(xiě)：新課程標準強調：不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當然是這些方法當中的最快捷的方式。

　　4、身教勝于言教：確實(shí)，作文教學(xué)的低效與教師關(guān)系很大，教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛(ài)好的方向和程度。隨著(zhù)課程改革的深入，對語(yǔ)文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛(ài)。一會(huì )培養出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！

　　5、釋放、激勵和喚醒：釋放心靈，激勵和喚醒是對學(xué)生作文的深層次思考，教師在教學(xué)中如果真的能從以上五個(gè)方面去引領(lǐng)，就一定會(huì )有所收獲，教師的極大熱情必然會(huì )引起學(xué)生的熱情回報，形成教與學(xué)的共鳴。

　　6、快樂(lè )作文：寫(xiě)作是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，寫(xiě)作的快樂(lè )應該是心靈的快樂(lè )。對學(xué)生而言，就是要培養寫(xiě)作的興趣�？鞓�(lè )命題，快樂(lè )構思，快樂(lè )表達，自然就能快樂(lè )的寫(xiě)作。真誠的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè )的執筆，并把這份快樂(lè )傳達給讀者。

　　7、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：學(xué)生是學(xué)習的主體，也是作文教學(xué)的主體，學(xué)生作文能力的培養是通過(guò)學(xué)生的歷練和內化完成的，因此，在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　8、堅持下水引路，引導學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣：葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師善讀善寫(xiě)作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半而功倍�！碧K霍姆林斯基也非常重視教師寫(xiě)“下水文”在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣中的作用。他認為學(xué)生不會(huì )寫(xiě)作，一個(gè)主要原因就是教師不會(huì )寫(xiě)作，學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)教師談?wù)搶?xiě)作的切身體會(huì )。教師的下水作文確實(shí)是身教勝于言教。

　　9、“我以我手寫(xiě)我心”：《莊子·漁父》中說(shuō)：“不精不誠，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，讓我們語(yǔ)文教師不解努力，鼓勵學(xué)生放開(kāi)手寫(xiě)自己的喜、怒、哀、樂(lè )、愁，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，真正做到“我以我手寫(xiě)我心”吧！

　　10、解決“三大難”----沒(méi)話(huà)寫(xiě)”、“不會(huì )寫(xiě)”、“寫(xiě)不好”：針對學(xué)生存在的問(wèn)題去改進(jìn)教學(xué)，具有很強的操作性和針對性。作文訓練是一個(gè)長(cháng)期的綜合能力的培訓過(guò)程，必須有計劃、有目標、系統的進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

　�。ㄈ�）名家引領(lǐng)實(shí)踐，作文教學(xué)改觀(guān)。

　　在課題研究過(guò)程中，為了讓廣大語(yǔ)文教師學(xué)有方向，趕有目標，我憑借語(yǔ)文教研員的特殊身份為一線(xiàn)語(yǔ)文教師開(kāi)設了專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文研究平臺，公布了電子郵箱，網(wǎng)內手機號碼，設立了語(yǔ)文教學(xué)研究QQ群號，并通過(guò)調研和研討會(huì )等形式，為大家介紹了很多先進(jìn)的作文教學(xué)范例，在課題博客中我專(zhuān)門(mén)輯錄了初中作文教學(xué)特色設計方案六輯，介紹了“想象作文構思訓練”“促真情，寫(xiě)實(shí)感”“合理運用描寫(xiě)”“將創(chuàng )新思維融入作文教學(xué)”“從模仿到創(chuàng )新”“把作文融入人生的過(guò)程”等具有創(chuàng )新特色的作文案例模式。在這些案例的引領(lǐng)下，一線(xiàn)教師進(jìn)行了有效的嘗試，涌現出了很多作文有效教學(xué)的典型。其中通過(guò)教師的引領(lǐng)而形成的學(xué)生有效作文成品不勝枚舉，在課題博客中，我擇優(yōu)選錄了我縣新世紀中學(xué)的六篇學(xué)生作文案例。（見(jiàn)課題博客“初中作文有效教學(xué)研究案例之一至之六）從中可以看出，通過(guò)課題研究，教師的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的習作風(fēng)格都發(fā)生了根本轉變。

　　針對不少教師教學(xué)評語(yǔ)枯燥、乏味、單一、模式化等弊病，我專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習了著(zhù)名語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家余映潮先生的作文講評風(fēng)格，并擇優(yōu)選擇了余映潮老師的作文評語(yǔ)50例發(fā)在課題博客中，（見(jiàn)課題博客《余映潮作文評語(yǔ)50例》）不僅讓一線(xiàn)教師從余先生的細膩、豐富而深邃的作文講評中受到教益，而且也能從具體而直觀(guān)的作文評語(yǔ)中學(xué)到評語(yǔ)的基本技巧和評價(jià)方法。其中的第十則《良師》的“簡(jiǎn)評”是研討時(shí)作為范例和教師一塊解讀的。

　　【例】《良師》的“簡(jiǎn)評”：

　　“此文的美點(diǎn)不少。

　　你看，標題多美。三個(gè)小標題，形成一個(gè)反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。

　　你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱(chēng)之感、清爽之感。你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復出現，既顯現結構，又點(diǎn)題扣題。

　　更重要的是，你看，角度多美。在考場(chǎng)上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì )迅速躍入評卷老師的眼簾？”

　　這則明白如話(huà)的點(diǎn)評讓教師悟到了很多道理，原來(lái)評語(yǔ)也可以這樣去寫(xiě)，我們平時(shí)費時(shí)而又費工的評語(yǔ)模式真是讓老師們傷透腦筋，如果我們不進(jìn)行作文教學(xué)改革，我們做的很多工作都是事倍功半啊。

　　此后，教師們的作文點(diǎn)評有了很大的變化，他們的評語(yǔ)風(fēng)格更加接近學(xué)生的作文實(shí)際了，評語(yǔ)中的“套話(huà)、大話(huà)、空話(huà)”少了，關(guān)注的視角也起了變化，很多教師的評語(yǔ)更具有人文性。

　�。ㄋ模﹩�(wèn)卷調查歸因，糾偏補弊及時(shí)。

　　在研討活動(dòng)結束后，我在全縣的調研中，有意識地選聽(tīng)了很多語(yǔ)文教師的作文指導課和講評課，發(fā)現大部分教師能改掉以往的作文指導模式化的弊病，能主動(dòng)地把一些新理念，新觀(guān)點(diǎn)，新做法應用于作文教學(xué)實(shí)踐中。這一點(diǎn)很值得欣慰。在學(xué)生的作文中，我也看到了課題研究引發(fā)的變化，學(xué)生的作文內容豐富了，作文態(tài)度端正了，錯字病句減少了，教師的評語(yǔ)也更加實(shí)用了。

　�。ㄎ澹┱n堂改革實(shí)踐，實(shí)現有效作文

　�。�六）經(jīng)驗總結落實(shí)，考場(chǎng)作文見(jiàn)效

　　在課題研究過(guò)程中，從一開(kāi)始，我就注意到初三學(xué)生的作文現狀，由于初三年級接近中考，很多同學(xué)更加關(guān)注考場(chǎng)作文，似乎有些“急功近利”傾向，基于此，我專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了《初三作文有效教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)》一文，針對初三現狀，提出了“把握評價(jià)標準，有的放矢指導”“搞點(diǎn)考試研究，了解本質(zhì)要求”“明確美文要求，改寫(xiě)升格并舉”幾個(gè)初三作文的注意點(diǎn)，并特別強調教師在指導過(guò)程中要特別注意：“研究課標，了解作文的本質(zhì)要求；研究考試說(shuō)明，把握考場(chǎng)作文的具體要求；研究考題，摸索考場(chǎng)作文的具體規律�！�

　　在具體指導時(shí)，我又根據中考作文的具體情況寫(xiě)了一篇《考場(chǎng)作文訓練綜述》（見(jiàn)課題博客），根據徐州市近年的中考作文情況，總結出了幾條適宜于學(xué)生提綱挈領(lǐng)把握的作文規律：

　　一、認真審讀題目，準確理解題意

　　1、注意題目類(lèi)型。

　　2、注意題目含義。

　　3、注意題目題眼。

　　4、注意文體形式。

　　二、主旨健康向上，力求新穎、深刻

　　1、立意要健康。

　　2、立意要新穎。

　　3、立意要深刻。

　　三、精心篩選素材，精當組織材料

　　1、材料要緊扣主題。

　　2、材料要真是可信。

　　3、材料要力求新穎。

　　4、材料要藝術(shù)加工。

　　5、材料要使用得當。

　　四、布局要合理，結構要巧妙

　　考場(chǎng)作文可以采用以下幾種方式：

　　1、首尾照應式。

　　2、先抑后揚式。

　　3、多向輻射式。

　　4、對比襯托式。

　　5、虛實(shí)結合式。

　　五、開(kāi)篇漂亮似鳳頭，結束有力如豹尾

　　開(kāi)頭技巧：

　　1、直奔主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　2、設置懸念。

　　3、引用材料。

　　4、描寫(xiě)環(huán)境。

　　結尾技巧：

　　1、順其自然。

　　2、呼應篇首。

　　3、揭示主旨。

　　六、精心錘煉語(yǔ)言，力求妙筆生花

　　1、變空泛為具體。

　　2、變冗繁為精美。

　　3、變平庸為神奇。

　　七、創(chuàng )造新意，張揚個(gè)性

　　1、砸破選材的框子，尋覓選材的個(gè)性。

　　2、松開(kāi)立意的繩索，張揚立意的個(gè)性。

　　3、拓寬構思的路子，探求構思的個(gè)性。

　　4、打開(kāi)語(yǔ)言的匣子，發(fā)展語(yǔ)言的個(gè)性：求“新”；求“樸”；求“意”。

　　在去年的中考高考結束之后，考場(chǎng)作文成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好地引導教師重視作文指導，客觀(guān)地評價(jià)考場(chǎng)作文的得失，我專(zhuān)門(mén)搜集整理了《09高考作文漫談》系列文章（見(jiàn)課題博客《09高考作文漫談之一至之九》），意在引導教師對考場(chǎng)作文的審題和辨析有一個(gè)初步的印象，以期更好的指導學(xué)生備考。

　　針對學(xué)生生活范圍狹窄，作文題材不夠豐富的狀況，我又專(zhuān)門(mén)搜集整理了一些作文題材，供一線(xiàn)教師教學(xué)時(shí)借鑒。在課題博客中，我轉發(fā)了22篇美文，（見(jiàn)博客中《養成寫(xiě)日記的習慣》《勵志故事之一至之五》等）其中很多都是學(xué)生作文可以選用的題材，還專(zhuān)門(mén)發(fā)了兩篇作文題材方面的文章，（見(jiàn)課題博客中《寫(xiě)作素材》和《時(shí)事寫(xiě)作素材集錦》兩篇文章）以期引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生作文題材缺乏的問(wèn)題。雖然都是一些故事，但是故事當中透露出的對人生和社會(huì )的關(guān)注會(huì )給廣大師生以有益的啟示。

　　經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的考場(chǎng)作文有很大的改觀(guān)，在調研測試和幾次大型的考試中可以看出學(xué)生的考場(chǎng)作文水平有顯著(zhù)的提高，不同層次的學(xué)生都在原有的基礎上有所進(jìn)步。閱卷老師也一致認為，考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)指導成效是顯而易見(jiàn)的。

　　八、課題研究的反思

　　通過(guò)本課題的研究，我認識到了作文教學(xué)的改革是一個(gè)長(cháng)效工程，需要廣大語(yǔ)文教學(xué)持之以恒的探索、實(shí)踐，盡管我們在這次研究中取得了一些成效，但是，面對廣大的不斷變化的學(xué)生群體，作文有效教學(xué)的探索和嘗試一刻都不能放松。以后我們再做此類(lèi)的課題研究時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面強化：

　　1、理論學(xué)習適當拓展，廣泛發(fā)動(dòng)教師讀書(shū)交流。

　　2、調查研究范圍應適量擴大，盡量多關(guān)注農村偏遠地區學(xué)校的教學(xué)狀況。

　　3、問(wèn)卷調查不局限于時(shí)間地點(diǎn)，可以根據調研情況隨時(shí)進(jìn)行。

　　4、作文課題研究還有必要深入下去，關(guān)注面更廣一些。

　　【附】與課題關(guān)聯(lián)緊密的八篇文章

　　案例分析：

　　《新課程背景下初中作文有效教學(xué)反思》

　　《話(huà)題作文之擬題（作文教學(xué)案例）》

　　《半命題作文的補題（作文教學(xué)案例分析）》

　　《初中學(xué)生作文情況調查問(wèn)卷分析》

　　讀書(shū)筆記：

　　《初三作文有效教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)》

　　《初中作文低效現狀剖析》

　　《中考前作文訓練注意點(diǎn)》

　　《考場(chǎng)作文訓練綜述》

課題結題報告12

　　課題名稱(chēng)：立定跳遠教學(xué)研究

　　課題負責人：20xx

　　所屬學(xué)校：20xx中學(xué)

　　課題研究時(shí)間：20xx年12月——20xx年9月中國教師科研基金“XX”規劃課題領(lǐng)導小組：

　　延川中學(xué)體育教研組于20xx年12月向中國教師科研基金“XX”規劃課題領(lǐng)導小組申請了《因材施教，特長(cháng)特教促成才》這一課題，經(jīng)過(guò)課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。至20xx年9月本課題研究已到期，現向課題工作領(lǐng)導小組申請結題驗收。

　　一、課題的研究過(guò)程：

　　根據體育課程特點(diǎn)，研究?jì)热菁皞�(gè)人特長(cháng)，我們把高考必考的四項素質(zhì)測試劃分給各自的試驗教師，我負責立定跳遠的教學(xué)，訓練研究。

　　我根據研究的項目特點(diǎn)，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開(kāi)展了研究。第一階段——準備階段(20xx、12—20xx。7)

　　(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習方面的資料，研究他人在相關(guān)內容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調查和座談會(huì )等形式了解學(xué)生對快樂(lè )英語(yǔ)學(xué)習方法的看法。

　　(2)制定詳細的實(shí)驗操作計劃。

　　第二階段——實(shí)驗階段(20xx、7—20xx、3)

　　(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗班、平行班和對照班。

　　(2)讓學(xué)生向學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)，用于自主學(xué)習記敘文單元做參考資料。

　　(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習筆記。

　　(4)定期進(jìn)行學(xué)習心得交流，教師進(jìn)行學(xué)法的指導。

　　(5)應用教學(xué)經(jīng)驗和理論資料，分別在實(shí)驗班、對照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計劃，并積累經(jīng)驗和數據。

　　(6)對實(shí)驗數據進(jìn)行統計分析，結合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”

　　第三階段——成果階段(20xx、3—20xx、7)在以上研究的基礎上撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)講義，按照“變教為導，學(xué)會(huì )學(xué)習”的新理念，探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè )教學(xué)，創(chuàng )設一種研究情境，培養農村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，組織各個(gè)研究教師，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較，匯編成果專(zhuān)輯，撰寫(xiě)結題報告，召開(kāi)結題自查會(huì )，申請課題驗收。

　　二、課題研究的內容

　　在兩年多的研究過(guò)程中。我發(fā)現高中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強，上進(jìn)心強，驕傲自信；但缺乏自控能力，堅持性和主動(dòng)性差，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的。干擾等等

　　我針對學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生的自身身體素質(zhì)，訓練習慣，自身興趣愛(ài)好，對癥下藥，因材施教，特長(cháng)特教。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)他們的興趣和潛能，使我們的教學(xué)，訓練都能注重個(gè)體，量身裁衣，分組分層，逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，也要相互競爭，整體提高。在兩年多的研究過(guò)程中，不斷總結，不斷改進(jìn)，逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學(xué)方法，并在校內加以推廣應用。

　　三、取得的成果：

　　1、總結出適合我校學(xué)生學(xué)習立定跳遠的'方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

　　2、通過(guò)對立定跳遠的力學(xué)分析，技術(shù)環(huán)節，肌肉用力等知識的傳授，使學(xué)生對立定跳遠有了系統的認識。結合自身特點(diǎn)，自我制定訓練內容，練習方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情和主觀(guān)能動(dòng)性。

　　3、學(xué)生對立定跳遠的學(xué)習訓練有濃厚的興趣，訓練成績(jì)有明顯的提高。

　　4、學(xué)生訓練立定跳遠的勁頭更足，更有信心。

　　5、更新教育理念，快樂(lè )教學(xué)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的氣氛，學(xué)生在輕松愉快的氛圍內學(xué)習訓練，減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊。

　　6、形成了一定數量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

　　此致

敬禮！

　　《因材施教，特長(cháng)特教促成才》課題組

　　20xx年9月2日

課題結題報告13

　　“提高糾錯認識，改善糾錯策略”小專(zhuān)題研究結題報告

　　一、問(wèn)題的提出

　　校園高度重視教學(xué)科研工作，20xx年4月，游仙區教育科研各校的科研人員走進(jìn)了成都錦江區，學(xué)習他們的科研成果，其中他們的“小專(zhuān)題”之路引起了我們的極大興趣。

　　從錦江區教師進(jìn)修校賀校長(cháng)的講話(huà)中體會(huì )到，“小專(zhuān)題研究”就是基于教師個(gè)體經(jīng)驗和個(gè)性特征的研究，大多鑲嵌在教師日常的教育教學(xué)情境和行動(dòng)中。與“大課題”研究相比，“小專(zhuān)題”不那么講究規范性，減少了許多繁文縟節，具有更大的自由度。

　　我校20xx級即將面臨畢業(yè)，而且我們年級的數學(xué)學(xué)科相比較較薄弱，為了完成教學(xué)目標，我們分析學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，調查結果發(fā)此刻糾錯問(wèn)題上比較集中，具體表此刻：有多半的學(xué)生對經(jīng)典錯題的態(tài)度和應對錯誤時(shí)產(chǎn)生的情緒是無(wú)所謂；對經(jīng)典錯題的重視程度不夠；大多數有錯題本但是沒(méi)有堅持改，平時(shí)都注意經(jīng)典錯題收集整理的學(xué)生為數不多；一般沒(méi)有對經(jīng)典錯題歸因，據調查原因是沒(méi)有時(shí)間，還有少部分認為沒(méi)有必要，不如利用這個(gè)時(shí)間多做幾道題，當然也有的是經(jīng)典錯題太多無(wú)從下手，也不明白怎樣分析原因，多數學(xué)生沒(méi)有發(fā)現它的價(jià)值，所以提出“解決學(xué)生糾錯問(wèn)題”這個(gè)小專(zhuān)題。

　　二、前階段概況：

　　1、課題研究的目的

　�、偬岣邔W(xué)生對經(jīng)典錯題的重視程度，改善糾錯的方法，如何有效的發(fā)揮經(jīng)典題的價(jià)值。

　�、谧屘岣邔W(xué)生糾錯潛力進(jìn)入課堂，為高效課堂出一把力。

　�、厶岣呃蠋熤匾晫W(xué)生糾錯，給足糾錯時(shí)間，從題海戰術(shù)中走出來(lái)，讓學(xué)生自我反思才是高效的學(xué)習方法。

　�、芡高^(guò)研究培養教師們教研教改的興趣，了解教學(xué)反思的必要性，2、課題研究的資料

　　在研究的準備階段，對學(xué)生調查表此刻：有53%的學(xué)生對錯題的態(tài)度和應對錯誤時(shí)產(chǎn)生的情緒是無(wú)所謂；只有22%的認為錯題很高的利用價(jià)值；有70%的有糾錯本但是沒(méi)有堅持改，只有28%的在堅持；平時(shí)都注意錯題收集整理的只有6%；學(xué)生沒(méi)有整理的原因：75%是沒(méi)有時(shí)間，有19%的認為沒(méi)有必要，還有6%的是錯題太多無(wú)從下手；考前只有33%的學(xué)生仔細看，覺(jué)得很有用。這個(gè)問(wèn)題的根源歸根到底還是我們教師設計的活動(dòng)是否具有這方面的指導好處，教學(xué)活動(dòng)中是否有輔助糾錯方面的環(huán)節，課外指導和監督措施。因此，本階段要透過(guò)研究，使我們的教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重學(xué)生的糾錯與教學(xué)活動(dòng)緊密結合，注重學(xué)習活動(dòng)的設計，使我們的課堂更能有效輔助學(xué)生糾錯，課外加強指導和監督。并引導老師在反思中不斷發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，重點(diǎn)解決如何設計有效的學(xué)習活動(dòng)。

　　3、課題研究實(shí)施策略

　　前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、研究目標、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗總結等方面做了超多的工作，也取得了必須的成績(jì)，到達了初步階段的目的。在實(shí)驗研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

　�。�1）加強理論學(xué)習，轉變觀(guān)念提升素養

　　課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學(xué)習課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《課堂教學(xué)論》、《基礎教育課程改革通覽》等，這些學(xué)習使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數學(xué)課程標準》及其解讀等有關(guān)課題研究的材料，學(xué)習了與課題資料相關(guān)的經(jīng)驗文章。在學(xué)習中我們追求形式的多樣性與結果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與群眾學(xué)習、討論交流相結合，規定資料與自主、自由學(xué)習相結合，搞專(zhuān)題研究、課堂交流等活動(dòng)形式。透過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓各位組員統一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習方式，把數學(xué)學(xué)習過(guò)程之中的探究、發(fā)現、猜想、質(zhì)疑等認識活動(dòng)顯現出來(lái)。

　�。�2）認真組織實(shí)施開(kāi)展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平，自“解決學(xué)生糾錯問(wèn)題”這一課題的研究工作開(kāi)展以來(lái)，校領(lǐng)導小組為課題組帶給了許多課題研討資料，使得研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗，為課題研究工作的順利開(kāi)展帶給了十分有利的條件，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗人員，確定實(shí)驗成員的具體工作；開(kāi)展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗；在實(shí)施該課題研究過(guò)程中，我們始終把著(zhù)力點(diǎn)放在“選題——歸因——利用”上，想方設法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性，提高糾錯的效率，從而學(xué)習的效益，讓老師和學(xué)生都從題海中走出來(lái)。

　�。�3）及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，不斷校正研究方向

　　打造高效課堂是目前基礎教育課堂追求目標。我們在課題研究的過(guò)程中，根據我們的實(shí)際狀況，根據課題研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結合起來(lái)，選取不同的`方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規范課題研究的過(guò)程管理。該課題實(shí)施以來(lái)，在課題的研究過(guò)程中，我們年級數學(xué)教師首先從學(xué)生糾錯上有了一個(gè)全新的理念；其次透過(guò)課題研究有很多教師的課堂教學(xué)的有效性和理論研究水平都有了很大提高。

　�。�4）加大“課題研究課”的力度

　　前階段數學(xué)課題組加大了“課題研究課”的力度，并在此基礎上，要求課題研究負責人、備課組長(cháng)與全年級的數學(xué)老師每周定期一節“課題研究課”，在聽(tīng)課之后及時(shí)召開(kāi)課題研究會(huì )，總結經(jīng)驗和不足之處。上課老師也要虛心理解別人的指導與推薦，及時(shí)整改教學(xué)中的不足，繼續發(fā)揚教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。透過(guò)這項活動(dòng)使我校數學(xué)課題組教師的課堂教學(xué)有效性得到切實(shí)提高。

　　研究課的質(zhì)量主要看以下三點(diǎn)：

　�、僬n堂出現學(xué)生易錯陷阱時(shí)，老師是否采用科學(xué)、高效的應對措施；

　�、谠谶M(jìn)行教學(xué)過(guò)程中是否滲透學(xué)生經(jīng)典錯題收集的意識，③學(xué)生是否對經(jīng)典錯題的處理潛力有必須的提高。每個(gè)教師務(wù)必保證每上一節課，要有新的收獲，反思設想與效果的差距。

　　4、課題研究過(guò)程

　　第一階段：準備啟動(dòng)階段（4月份----3周）制定課題實(shí)施方案，學(xué)習有關(guān)資料、文獻（最重要的一步——選題）。

　　向老師做調查“在課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題”。（要做好三結合：將專(zhuān)題研究與學(xué)生現階段發(fā)展中急需解決的問(wèn)題結合起來(lái)，與自己急需解決的教學(xué)問(wèn)題結合，與課堂教學(xué)緊密結合。）（調查：1、教學(xué)中出現了什么問(wèn)題2、想到達什么目的3、打算怎樣辦），我們透過(guò)三次教研會(huì )，對問(wèn)題歸類(lèi)整理出兩個(gè)方面共10個(gè)較為突出的問(wèn)題，最后結合實(shí)際狀況，且大家關(guān)注度高的問(wèn)題，確定“學(xué)生糾錯問(wèn)題”的小專(zhuān)題。

課題結題報告14

　　我�！缎�學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗的，心理課題結題報告。三年來(lái)，在區教育局和學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家的指導下，我們扎實(shí)開(kāi)展研究，在實(shí)踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

　　一、課題研究的背景及動(dòng)機

　　聯(lián)合國教科文組織提出過(guò)這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會(huì )，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。特別是現在，學(xué)校的學(xué)生大都是獨生子女，由于家長(cháng)和教師往往對學(xué)生心理教育存在著(zhù)片面認識，導致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)好，繪畫(huà)、唱歌能力都較強，但存在著(zhù)自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著(zhù)他們和諧健康成長(cháng)。目前全國上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校課題組嘗試著(zhù)在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

　　二、課題研究的依據

　　在實(shí)驗過(guò)程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實(shí)踐育人。

　　三、課題研究的目標和重點(diǎn)

　　小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，達到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發(fā)展相結合；教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　重點(diǎn)：人際交流，學(xué)習適應及個(gè)性輔導。

　　四、課題研究的內容

　　根據小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選擇年級組為切入點(diǎn)，依據學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開(kāi)展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律的同時(shí)，各年級段側重點(diǎn)有所不同。

　　1、低年級：減少對成年人的依賴(lài)，幫助學(xué)生適應新環(huán)境，新集體，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習知識的樂(lè )趣；養成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè )于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　2、中年級：幫助學(xué)生認識社會(huì )，初步懂得社會(huì )法規，形成初步的學(xué)習方法，學(xué)會(huì )調整學(xué)習心態(tài)；在班級活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì )調節處理人際關(guān)系，培養集體意識。

　　3、高年級：幫助學(xué)生學(xué)會(huì )情緒調節的方法，初步形成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì )健康生活，有一定自我監督能力，學(xué)會(huì )確定學(xué)習目標，掌握一定的學(xué)習方法，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。參與社會(huì )實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格。

　　五、課題研究的途徑和方法。

　　研究的途徑：

　　1、聽(tīng)取專(zhuān)家的心理輔導講座，以減少實(shí)驗中的盲目行為，使研究實(shí)驗更具針對性和科學(xué)性。

　　2、加強與家長(cháng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

　　3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。

　　4、多開(kāi)設體驗教育活動(dòng)，鼓勵學(xué)生積極參與。

　　研究的方法：觀(guān)察法、問(wèn)卷調查法、談話(huà)法、行為分析法等。

　　六、課題研究的步驟

　　實(shí)驗周期三年（20xx、9-20xx、8）

　�。ㄒ唬�準備階段：（20xx、9-20xx、12）

　　1、組織學(xué)習心理健康教育的有關(guān)理論知識。

　　2、學(xué)習學(xué)�？傉n題方案，開(kāi)題報告《心理課題結題報告》。

　　3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：（20xx、1—20xx、12）

　　1、按研究計劃定期開(kāi)展各項活動(dòng)，如開(kāi)設心理講座、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、開(kāi)展體驗教育活動(dòng)等。

　　2、確定個(gè)體跟蹤輔導對象（個(gè)案），記錄及分析行為原因和教育效果。

　　3、定期撰寫(xiě)階段性課題研究小結，并收集相關(guān)資料。

　�。ㄈ�）總結階段：（20xx、1—20xx、8）

　　1、收集相關(guān)資料，聽(tīng)取家長(cháng)與學(xué)生的意見(jiàn)，并做好記錄。

　　2、總結研究成果，撰寫(xiě)總結性課題研究報告，匯報研究成果。

　　預期成果：典型案例集、課題研究報告。

　　七、課題研究過(guò)程概述

　　1、確定研究對象，成立課題組

　　20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學(xué)生作為實(shí)驗研究對象。

　　課題組織機構：

　　課題指導專(zhuān)家：

　　課題負責人：

　　課題組長(cháng)：

　　課題組成員：

　　2、根據實(shí)際，實(shí)驗研究

　�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。

　　為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(cháng)對心理健康的認識水平。學(xué)校充分利用廣播、板報、心理講座，家長(cháng)會(huì )等多種形式開(kāi)展宣傳工作與學(xué)校課題研究的主要內容，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(cháng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對個(gè)人學(xué)習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的意義和作用。

　�。ǘ�）從學(xué)校的教育教學(xué)工作出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的心理健康教育。

　�。�1）以學(xué)生為主體，開(kāi)展活動(dòng)。

　　學(xué)校辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開(kāi)展以下活動(dòng)。

　�、俳�立個(gè)案庫。學(xué)校經(jīng)過(guò)班主任的詳細了解與觀(guān)察確定了少數有較重心理困擾及障礙的'學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開(kāi)展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個(gè)案庫成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀(guān)察和教育，大多數學(xué)生能正常地學(xué)習，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強。

　　個(gè)案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級組教師跟蹤教育輔導下，現在能正常隨班就讀。學(xué)生評價(jià)：他上課能靜心下來(lái)聽(tīng)課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

　　個(gè)案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習不能專(zhuān)心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評價(jià)：上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

　　個(gè)案三：四（2）班徐某，表現為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加學(xué)校的集體活動(dòng)，封閉自我�，F在學(xué)生評價(jià)：如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動(dòng)表現也較積極。

　　個(gè)案四：四（1）班韋某，表現為個(gè)性偏激主觀(guān)，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止�，F在家長(cháng)評價(jià)：與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì )怎樣文明理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(cháng)，遇事愿意與家長(cháng)溝通。

　�、谂e辦專(zhuān)題講座。為提高廣大學(xué)生調控自我行為的能力和素質(zhì)，學(xué)校聘請專(zhuān)家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導學(xué)生調控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專(zhuān)題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調適能力。

　�、叟e辦心理健康板報。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次心理健康專(zhuān)題板報展，讓學(xué)生們認識心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法及自我調控的方法。

　�、荛_(kāi)設心理咨詢(xún)與輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。學(xué)校開(kāi)設了“知心姐姐信箱”，學(xué)生可以將自己成長(cháng)的煩惱通過(guò)書(shū)信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學(xué)生咨詢(xún)回復，引導學(xué)生學(xué)習，疏導學(xué)生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢(xún)小組，共同商討成長(cháng)中的煩惱，通過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因學(xué)習方法不當，導致成績(jì)不好等方面的困惑，又增強了學(xué)生的交往能力。

　�。�2）加強學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　家庭教育是學(xué)校教育的補充與延伸，并且影響著(zhù)學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中非常重視家長(cháng)的參與。

　　一是積極創(chuàng )設條件為家長(cháng)舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長(cháng)做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(cháng)深受啟發(fā)。20xx年9月請任其平教授給一年級家長(cháng)做《如何幫助孩子適應小學(xué)生生活》報告。各類(lèi)專(zhuān)家指導講座，讓廣大家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習，關(guān)心社會(huì )，關(guān)心他人，培養他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)向上的心態(tài)。

　　二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長(cháng)會(huì )等途徑，向家長(cháng)介紹現代教育觀(guān)，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長(cháng)的重要性等有關(guān)知識，幫助家長(cháng)建立現代育人觀(guān)，人才觀(guān)，讓學(xué)生有實(shí)踐的機會(huì )，參與的機會(huì )，體驗的機會(huì )，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(cháng)環(huán)境。

　　三是對個(gè)別有心理困擾的家長(cháng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對話(huà)，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對孩子們出現的問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。

課題結題報告15

　　社會(huì )科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫(xiě)結題報告。結題報告的寫(xiě)法沒(méi)有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告側重于研究成果的表述，而結題報告則側重于回顧過(guò)程和評價(jià)成果。

　　從應用寫(xiě)作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個(gè)部分。

　　一、結題報告的標題：課題名稱(chēng)和文種——結題報告。

　　二、結題報告的前言：簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級別、歷時(shí)，對課題成果的總體評價(jià)及作用意義。

　　三、結題報告的`正文：主要包括三個(gè)部分。

　�。�1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。

　�。�2）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀(guān)點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著(zhù)重揭示本課題的特色和創(chuàng )新之處；強調本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實(shí)踐工作中應用的階段性成果。

　�。�3）課題的評價(jià)意見(jiàn)，自我評價(jià)——根據國內外、所在地區和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作的現狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。綜述專(zhuān)家對本課題的意見(jiàn)，并點(diǎn)明典型評語(yǔ)。實(shí)踐工作者的評價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。

　　四、結題報告的結尾：對與本課題相關(guān)的問(wèn)題，指出進(jìn)一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問(wèn)題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫(xiě)作應視情而定。

　　五、結題報告的附件：列具課題組成員名單；附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開(kāi)始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

　　上述結題報告，在課題鑒定會(huì )結束以后，可根據專(zhuān)家意見(jiàn)作適當的修改。然后經(jīng)課題組長(cháng)簽署后存檔。根據課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點(diǎn)。反映全貌，要求撰寫(xiě)者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節，把握研究者、評價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見(jiàn)。突出重點(diǎn)，既需要突出研究成果的創(chuàng )新特色，更需要突出實(shí)踐中已有效果的評述和將有效果的預測。

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