課題研究結題報告范文
在學(xué)習、工作生活中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的課題研究結題報告范文，歡迎閱讀與收藏。
課題研究結題報告范文1
我校是一所農村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學(xué)生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與研究，取得了一定的成績(jì)，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。
一、課題提出的背景。
�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動(dòng)本身是生活內容的一部分，在將來(lái)知識經(jīng)濟時(shí)代，會(huì )成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。
�。�2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創(chuàng )造，學(xué)生的生活內容是學(xué)生作文的基礎，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑。根據活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì )的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習生活，學(xué)習人生之道。學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。
二、研究的理論假設。
生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng )設條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習生活中學(xué)習寫(xiě)作，提高學(xué)生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì )做人。
三、研究的目標。
生活作文研究的雙向協(xié)調目標假設。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調統一的目標，所謂“雙向”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫(xiě)作目標統一，對各年級段的學(xué)生提出了生活目標和寫(xiě)作目標，以期達到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務(wù)。要在研究中，總結出生活作文教學(xué)的基本規律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認識生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。
四、研究的主要策略與原則。
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教育理論指導下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。
2、著(zhù)眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應當是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內容的組成部分，是人類(lèi)生命形態(tài)的內容之一。我們著(zhù)眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個(gè)性的統一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達到共性與個(gè)性的統一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據自身條件，保持研究個(gè)性，尋找能發(fā)揮自己所長(cháng)的又能體現學(xué)校作文教學(xué)共性的模式。課題組教師開(kāi)展了《小學(xué)生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導“點(diǎn)”“面”結合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實(shí)踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫(xiě)作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學(xué)生生活作文的個(gè)性化指導》、《班隊活動(dòng)與生活作文結合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng )設研究》等子課題研究。從學(xué)生的層面上說(shuō)，既要加強學(xué)生的作文基礎，又要實(shí)現在寫(xiě)作中的個(gè)性發(fā)展，做到“保底不封頂”。
4、語(yǔ)文素養的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現，我們在進(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結合，特別是與閱讀教學(xué)相結合。
5、開(kāi)展作文教學(xué)規律的探索。重視規律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規律，規律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規律探索中，注意繼承傳統、借鑒他人與創(chuàng )新，吸取傳統作文教學(xué)的精髓，認真總結生活作文教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會(huì )反思，學(xué)會(huì )從生活教育理論高度反思教學(xué)現象，創(chuàng )造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。
五、主要措施和體會(huì )。
我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認識生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對生活的認識能力。生活作文主張：生活有情文有情——引導學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導學(xué)生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學(xué)生表達感受。
1、把生活作文置于整個(gè)教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)觀(guān)照。教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀(guān)念的更新，在更新整個(gè)教育觀(guān)念基礎上進(jìn)行生活作文研究。在觀(guān)念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據實(shí)際情況調整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì )，每月進(jìn)行一次學(xué)習，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì )刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學(xué)陶骨干培訓。每學(xué)期有計劃地對全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò )教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學(xué)習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結教師，領(lǐng)導觀(guān)念。
學(xué)習陶行知教育思想，開(kāi)展學(xué)鄧師陶活動(dòng)。特別是開(kāi)展學(xué)習陶行知原著(zhù)的活動(dòng)，真正領(lǐng)會(huì )陶行知教育思想的真諦，把學(xué)鄧師陶與學(xué)習現代教育理論相結合。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，切實(shí)樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，推行以學(xué)生為中心的教育觀(guān)，變以知識為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認識應試教育對人性的扼殺，從解放人的高度來(lái)提高素質(zhì)教育的自覺(jué)性。通過(guò)學(xué)習，使全體教師逐步學(xué)會(huì )站到教育思想的制高點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，不做不會(huì )反思教育的“教呆子”，學(xué)會(huì )吸收，學(xué)會(huì )與大師對話(huà)，學(xué)會(huì )站在大師的肩膀上向上攀登。
生活作文教學(xué)研究如果沒(méi)有這些宏觀(guān)的教育思想更新作為依托的話(huà)，是不能取得實(shí)效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個(gè)教育觀(guān)念的更新中來(lái)觀(guān)照。
2、把生活作文放到育人的高度來(lái)實(shí)踐。從育人的高度觀(guān)照語(yǔ)文教學(xué)，不把培養人這樣的高標準降低到一般性知識傳授的水平。我們堅持生活與作文的統一，作文與做人的統一，通過(guò)作文來(lái)進(jìn)行生活教育。開(kāi)展生活作文研究同時(shí)，我們開(kāi)展了“實(shí)踐生活教育理論，建筑堅強人格長(cháng)城”的德育實(shí)踐，提出了培養三種品質(zhì)（自立助人、自律律人、自愛(ài)愛(ài)人）、二種品質(zhì)（奉獻精神、開(kāi)拓精神）的四有新人的目標，加強了學(xué)校德育工作，加強班集體建設，重視行為規范教育，加強社區教育、加強家庭教育的指導，開(kāi)展傳統美德教育、榜樣教育、國史地方史教育，提出了面對現代生活的建筑堅強人格長(cháng)格的理想，在夯實(shí)品德基礎的過(guò)程中夯實(shí)作文基礎：
�。�1）豐富多彩的德育工作提高了學(xué)生對生活的認識能力，懂得弘揚真善美，為作文教學(xué)奠定了認識論基礎。
�。�2）“生活有情文有情”，德育工作豐富了學(xué)生的生活內容，也就豐富了學(xué)生寫(xiě)作題材。
�。�3）在開(kāi)展大量德育活動(dòng)的同時(shí)，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程結合起來(lái)，寫(xiě)作能力在運用中得到提高。
3、把生活作文放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實(shí)踐。特別加強了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)輸入與輸出的相反而又相輔相成的過(guò)程，沒(méi)有大量閱讀為基礎的作文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，認為課外閱讀重在通過(guò)讀文學(xué)會(huì )“品生活之味”，學(xué)習他人對生活的領(lǐng)會(huì )、表達。而閱讀教學(xué)課內強調打基礎，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學(xué)生打開(kāi)興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了知識的窗戶(hù)，更美更多的景觀(guān)要學(xué)生自己去欣賞，去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中，我們加強了讀寫(xiě)結合的研究，語(yǔ)言積累的研究。在課外閱讀中，我們開(kāi)展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)改革，生活作文作為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養的一個(gè)重要內容，不是孤零零地獨立于語(yǔ)文大廈的其他方面而存在的。
4、加強作文教學(xué)過(guò)程的研究。
�。�1）生活作文規律與原則。
生活作文教學(xué)研究認為，生活與作文可以構成一個(gè)生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，生活的質(zhì)量會(huì )因學(xué)生對生活認識的提高而提高，作文的能力會(huì )因對生活的表達能力的提高而提高，生活作文可以?xún)?yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而造就生活與作文的.雙向目標的達到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。在作文訓練層面上講，我們采用的基本方法是生活作文——訓練作文——生活作文的交替方式，訓練作文由教師提供一些作文材料，進(jìn)行表達層面的訓練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作方法，然后遷移到真實(shí)生活的表達中，終極目標是生活的真，為了達到這個(gè)“真”，采取訓練中的“假”，最終達到學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達生活中的“真”，更高的真，真——假——真，也是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)生活作文向更高的層次發(fā)展。
生活作文教學(xué)過(guò)程中必須遵循以下原則：①生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現。作文來(lái)自生活，作文教學(xué)應當來(lái)自生活，作文教學(xué)過(guò)程應該體現生活性原則，有利于提高學(xué)生認識生活、表達生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
�、谥黧w性原則。主體性原則也應貫穿作文教學(xué)的全過(guò)程，陶行知認為，學(xué)生是生活的主人，當然也是學(xué)習的主人。生活作文學(xué)生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學(xué)生都是主人。
�、郯l(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。
�、芎椭C性原則。生活作文學(xué)生的整體發(fā)展，特別強調學(xué)生認知能力與表達能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對生活的認知與表達的統一。
�。�2）生活作文指導課研究。作前指導是學(xué)生習作成功的重要保證，是作文教學(xué)的前沿陣地，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言?xún)Υ�，完成�?jiàn)聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導一是扎實(shí)表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓練提高寫(xiě)作技巧，二是要打開(kāi)學(xué)生思維，調動(dòng)生活積累，盡可以減少訓練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。
我校作前指導課在生活作文觀(guān)念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：
�、龠w移式。即運用遷移理論，扎實(shí)作文訓練。這種課型基本上包括三個(gè)步驟：
A、抓住單元訓練點(diǎn)，復習典型課文、由課文遷移到本次習作；
B、抓住訓練重點(diǎn)，運用下水例文，深入語(yǔ)言文字研究（只要抓住一、二點(diǎn)即可）；
C、學(xué)生將例文中學(xué)到的語(yǔ)言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。
�、谡归_(kāi)式。即遵循寫(xiě)作作文由模糊整體到部分細化到完整整體的過(guò)程，逐步展開(kāi)學(xué)生的的生活。
A、指導學(xué)生編寫(xiě)文章梗概；
B、指導學(xué)生分面展開(kāi)，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；
C、指導學(xué)生對文章結構進(jìn)行整體優(yōu)化。
�、蹖б揭�。
A、引導生活，積累素材；
B、再現生活，選取題材；
C、范文構段，寫(xiě)法遷移；
D、認識生活，拓展題材；
E、反映生活，表情達意。
�、軐б蕉�
A、引入階段，打開(kāi)生活記憶的窗戶(hù)。采用舉例拓思、追問(wèn)激憶等手段。
B、表達階段，煉就生活表達的能力。 ——說(shuō)一說(shuō)（或寫(xiě)一寫(xiě)），嘗試練習；——議一議，取長(cháng)補短；——評一評，提出意見(jiàn)；——改一改，練有所得。
C、深化階段，在走出輕描淡寫(xiě)中提高認識。
�、莼顒�(dòng)型：把生活作文與班隊活動(dòng)相結合。流程有二種：
A、在開(kāi)展活動(dòng)基礎上進(jìn)行寫(xiě)作訓練；
B、生活作文作為活動(dòng)開(kāi)展的前期準備。
�、尬C作文嘗試。微機作文的優(yōu)勢不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過(guò)程中加強了師生的多向實(shí)時(shí)交流。
A、可將教師的教學(xué)內容、要求呈現于每臺學(xué)生機；
B、可將某一學(xué)生的作文呈現給每一臺學(xué)生機；
C、教師可以隨時(shí)調閱任何一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況。
�。�3）生活作文批改方法研究。
生活作文在作文批改上，我們轉變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀(guān)點(diǎn)。核心的研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端。
通過(guò)研究，我們認為，作文批改方式必須實(shí)現三個(gè)轉變：
�、僮兘處熉耦^苦批為學(xué)生互批互改。
�、谧儠�(shū)面集中批改為分散輪流批改。
�、圩兘y一要求批改為分層批改。在批改的過(guò)程中，我們鼓勵學(xué)生做到以下三點(diǎn)：
�、俟膭蠲總�(gè)學(xué)生閱讀批改。
�、诠膭顚W(xué)生小組討論批改。
�、酃膭顚W(xué)生進(jìn)行反批評。
�。�4）生活作文評講課研究。作后講評是在作文批改的基礎上進(jìn)行的，作文評講必須體現發(fā)展性，通過(guò)講評發(fā)展學(xué)生的認識和表達生活的能力。我們要求每次作后評講達到二個(gè)目的：一是解決本次作文的一個(gè)普遍問(wèn)題，二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。作文評講課環(huán)節設計上，一般都有以下三步：
�、俳處熓痉对u改。
�、诩w嘗試評改。
�、廴巳诉M(jìn)行評改。
在具體課的設計中，形式和手段也十分多樣，有些教師運用電教手段和教具，邊觀(guān)察邊修改，培養多種能力。常用的講評方法有：
�、僮晕抑v評。
�、趯Ρ戎v評。
可采取正反對比、前后對比、正正對比等方法。
�、圩晕倚薷�。
�、茏珜�(xiě)體會(huì )。
在實(shí)際操作中，作文指導、作文評講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導課往往有評講時(shí)間，評講課上也有指導環(huán)節，而作文批改是對作文指導成敗的鑒定，是為作文評講提供了依據，三者是相依相存的。
�。�5）生活作文活動(dòng)研究。生活作文教學(xué)十分強調學(xué)生寫(xiě)作的生活氛圍的營(yíng)造。作文活動(dòng)是對作文課堂教學(xué)的補充和促進(jìn)，是作文教學(xué)的重要組成部分，對提高學(xué)生寫(xiě)作興趣起著(zhù)推波助瀾的作用。我們在生活作文實(shí)踐中不斷加強作文氛圍的創(chuàng )設：
�、倬幱∩钭魑陌朐驴遁纷印��！遁纷印纷詣�(chuàng )辦以來(lái)，專(zhuān)人負責編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵性強。每期組織學(xué)生閱讀，直接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高，也增強了教師作文教學(xué)的成果感。
�、诩訌娦麄髁Χ�。學(xué)校每周通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習作、通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習作的情況、通過(guò)《莘子》推出學(xué)生寫(xiě)作特長(cháng)生，加大對學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度。
�、坶_(kāi)展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng)，均開(kāi)展有關(guān)征文活動(dòng)；對于重大紀念活動(dòng)，則開(kāi)展演講比賽。學(xué)校還成立校級小記者組，年級寫(xiě)作興趣小組，還邀請作家、編輯來(lái)校指導。
六、研究成績(jì)。
1、取得了初步的理論成績(jì)，對影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問(wèn)題的認識，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級發(fā)表、得獎。
2、取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導教案集》一套。學(xué)生寫(xiě)作能力與生活認識水平有所提高，課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報刊上的作品增多，現共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩(shī)意的童年》一書(shū)。
3、取得了整體效應，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢頭。學(xué)校德育工作連續兩年獲得市德育一等獎，學(xué)校工作綜合考核連續兩年獲得市一等獎。
課題研究結題報告范文2
教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)提要：結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)
20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒(méi)有結題，按照學(xué)校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫(xiě)好課題研究結題報告。為便于教師撰寫(xiě)，將課題結題報告的撰寫(xiě)方法和格式簡(jiǎn)單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。
結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。
結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。
一、標題部分
標題：題目中看內容，要求簡(jiǎn)練、體現報告的主觀(guān)點(diǎn)。
署名：一般不超過(guò)三個(gè)，以對課題研究的貢獻大小排列。
摘要：中文摘要300字以?xún)�，常�?00字以?xún)�。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱(chēng)描述，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)。
二、正文部分
包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類(lèi)的說(shuō)法。
“引言”：即前言、問(wèn)題的提出，必須和課題研究的內容相對應。
“方法”：即課題的對象與方法，
如果是實(shí)驗報告，需要闡述實(shí)驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等�，F在我們教師大都采用的敘事方式的`闡述，寫(xiě)明課題研究的設計程序、整個(gè)研究過(guò)程的客觀(guān)描述。
“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。
在數據描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線(xiàn)圖、條形圖等圖形幫助說(shuō)明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線(xiàn)表格形式。
“討論”，討論包含以下內容：
討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。
討論本研究與其他的同類(lèi)研究的異同，說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。
討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內容。
“結論”：簡(jiǎn)單、明了。
三、附錄部分
包含“參考文獻”、“附件”兩個(gè)內容。
“參考文獻”：即時(shí)性強，不要引用許多年前的雜志或專(zhuān)著(zhù)。格式如下：
專(zhuān)著(zhù)的引用：作者。書(shū)名。出版社，版本及年代。
雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。
“附件”：非必要，有就附上。
結題報告的撰寫(xiě)格式：
一般格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：
“一、”“二、”……
“（一）”“（二）”……
“1�！薄�2�！薄�
“（1）”“（2）”……
科技項目格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：
“1”“2”……
“1。1”“1。2”……
“1。1。1”“1。1。2”……
“1。1。1。1”“1。1。1。2”……
課題研究結題報告范文3
作為_(kāi)_省教育學(xué)會(huì )學(xué)習學(xué)委員會(huì )領(lǐng)導、__省普通教育教學(xué)研究室朱__老師主持的全國教育科學(xué)“十二五”教育部規劃課題——“學(xué)生學(xué)習活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習素養養成”的子課題之一，本課題是由__市進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)蔡__老師作為負責人向__省教育學(xué)會(huì )學(xué)習委員會(huì )申請的一個(gè)子課題，而我校作為這個(gè)子課題的實(shí)驗基地校之一，結合本校的實(shí)際情況，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，貫穿課堂教學(xué)內容，努力提高學(xué)生學(xué)習習慣和教學(xué)質(zhì)量。
一、課題的提出
在實(shí)施新教材的過(guò)程中，由于受到廣大教師的觀(guān)念、態(tài)度、施教水平以及教育教學(xué)資料等因素的影響，教學(xué)過(guò)程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時(shí)，由于我校地處農村，生源素質(zhì)低，學(xué)生的家教水平、學(xué)習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得不到培養。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過(guò)程中，出現了新課程理念與教師傳統教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的推進(jìn)。這些問(wèn)題存在的原因，初步歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1．學(xué)生缺乏自主學(xué)習的能力，學(xué)習動(dòng)機不明確，學(xué)生與學(xué)生之間的.交流也比較饋乏。
2．課堂教學(xué)的形式僵化、教條，導致學(xué)生缺乏創(chuàng )新意識。
3．教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生的探究過(guò)程和探究的實(shí)效性。
4．大班化的教學(xué)讓教師無(wú)法顧及各個(gè)學(xué)生的知識掌握程度。
5．農村學(xué)校學(xué)生家長(cháng)對教育重視不夠，學(xué)生學(xué)習習慣不夠科學(xué)有效。
目前，我國新一輪基礎教育課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行。新課程改革基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，在這一基本的教育觀(guān)下，我們選擇了本課題的研究。目的是通過(guò)本課題的研究，探索學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和教師優(yōu)化教學(xué)方法的形成，促進(jìn)師生全面發(fā)展的理想課堂。
二、本課題研究的目的
我們的選題主要立足于我校的實(shí)際情況，側重于研究學(xué)生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學(xué)習風(fēng)格，結合學(xué)生現有的學(xué)習習慣，找出與之相對應的教學(xué)策略，實(shí)施分層次教學(xué)，實(shí)現個(gè)別化教學(xué)，從而減輕學(xué)生學(xué)習負擔。
課題研究結題報告范文4
這學(xué)期到了市級語(yǔ)文重點(diǎn)課題研究驗收結題的時(shí)間了，因此，我們的工作重點(diǎn)是做好結題驗收。作為組長(cháng)，我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對兩年來(lái)的研究工作進(jìn)行總結，特別是寫(xiě)好課題研究的結題報告。不論如何，課題總算如期研究結束，感想頗多，現將本學(xué)期課題研究個(gè)人工作小結如下：
一、結題理論學(xué)習
課題研究就是到了結題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習。這學(xué)期的理論學(xué)習，我們的重點(diǎn)放在了結題報告的書(shū)寫(xiě)上。組織學(xué)習了《如何做好教育科研課題的結題工作》，讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統概括科研課題的研究程序，知道應如何來(lái)做好課題的結題工作。在學(xué)習中我們了解教科研課題結題程序，懂得該怎樣來(lái)準備好結題資料，重點(diǎn)學(xué)習了應如何來(lái)撰寫(xiě)結題報告。課題組老師認真學(xué)習，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習，并做好了學(xué)習筆記，
交流了學(xué)習心得，提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的基礎上，我們對客家故事再次補充，著(zhù)手編撰客家故事專(zhuān)輯，于20xx年x月終于把《客家土樓故事專(zhuān)輯》整理出版。
2、這學(xué)期開(kāi)學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來(lái)，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)教材一份，開(kāi)學(xué)初下發(fā)給四至六年級的同學(xué)手中。
3、根據學(xué)期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年xx月xx日下午在六（1）班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經(jīng)過(guò)激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五（2）班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時(shí)進(jìn)行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學(xué)生參與的積極性。
4、20xx年x月初，課題組根據客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結合期初印發(fā)的`讀書(shū)材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實(shí)材料內容，終于把課題研究的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開(kāi)展兩年多了，課題研究的內容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結合中，我校五（2）班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導刊》、《作文成功之路》上；
五（2）班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級《學(xué)生周報》（樂(lè )知版）上，這是我們課題研究“土樓文化（世遺知識）與作文教學(xué)結合”實(shí)施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書(shū)及學(xué)生獲獎證書(shū)的復印件，課題組教師在課題研究過(guò)程中所撰寫(xiě)的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設計、教后反思等論文集，寫(xiě)好課題結題驗收報告，做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習筆記等收集整理，歸檔。
7、整理課題研究成果，歸檔。
8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說(shuō)明文字。
三、結題工作展望
1、語(yǔ)文課題研究結題報告撰寫(xiě)、修改工作順利。
2、做好語(yǔ)文科題結題驗收工作匯報，等待市普教室領(lǐng)導、專(zhuān)家前來(lái)驗收、檢查。
3、我們真誠地希望實(shí)際語(yǔ)文課題研究工作能完滿(mǎn)結題。
課題研究結題報告范文5
課題名稱(chēng)：數學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)有效性
課題類(lèi)別：市級微型課題
課題編號：xxxxxxxxxxx
課題承擔者：楊麗
課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)：
一、課題研究的方案
第一階段：收集資料、準備立項階段
1.制訂研究方案，課題論證，課題搜集資料文獻，不斷學(xué)習積累。
2.制定實(shí)施細則，課題申報方案。
3.對班學(xué)生進(jìn)行多種形式的調查、研究、了解數學(xué)課堂動(dòng)手操作
頻率和主要活動(dòng)形式。
第二階段：行動(dòng)研究、實(shí)施修改階段
1.立足教材內容，收集素材、精心設計數學(xué)活動(dòng)方案，認真開(kāi)展數學(xué)課堂，并及時(shí)記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實(shí)驗情況，進(jìn)行研討分析。
2.開(kāi)展課堂教學(xué)研究，并對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評點(diǎn)、研究分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗。
3.回顧反思,對研究中存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出新的課題研究實(shí)施計劃，不斷深化課題研究工作。
第三階段：反思總結、撰寫(xiě)報告階段
1.在組織典型案例分析，積累經(jīng)驗的基礎上，疏理、提煉、總結出教學(xué)經(jīng)驗，完成研究報告。
2.組織課題階段成果匯報展示，完成關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的論文。
3.進(jìn)行自我評價(jià)，寫(xiě)好結題報告。
第四階段：結題與完善推廣階段
將設計研究結果，整理出相關(guān)系統的資料，初步形成“數學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究”的模式，并在學(xué)校小范圍內進(jìn)行推廣。
二、研究計劃執行情況：
1、申報課題
申報課題前，我對教師和學(xué)生方面做了大量的調查。學(xué)生只能接受課堂中老師的講解，學(xué)生自主能力較差，數學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐尤為重要，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解，能用數學(xué)的語(yǔ)言、
符號進(jìn)行表達和交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì )動(dòng)手，從而培養學(xué)生自主探索和大膽實(shí)踐的能力是當前小學(xué)教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生創(chuàng )設和提供自主學(xué)習、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件和空間，力爭讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中建構數學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力。
基于以上的想法，低段數學(xué)以我校提出的“兩動(dòng)五優(yōu)化”學(xué)習模式，構建小學(xué)數學(xué)課堂中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習模式，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)活動(dòng)、探索、思考的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì )思考、懂得交流、獲得情感體驗，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮真正的有效性。因此，我展開(kāi)研究本課題，希望通過(guò)研究提高教師課堂教學(xué)的能力，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2、本課題申請于x年x月，經(jīng)延安市教育研究中心評審，于xxxx年x月同意立項，xxxx年x月正式開(kāi)題。
3、縱觀(guān)研究過(guò)程，整個(gè)研究大致可分為四個(gè)階段，第一階段(——)，是準備階段，在該階段我確定了課題名稱(chēng)，填寫(xiě)了課題申報表。搜集了理論支撐依據，對研究對象進(jìn)行了調查分析。第二個(gè)階段(——)，是初步研究階段，開(kāi)題論證，通過(guò)文獻查找、調查和召開(kāi)研討會(huì )了解，制定研究方案，初步研究數學(xué)課堂中存在的一系列問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生的原因和有效解決問(wèn)題的措施，書(shū)寫(xiě)階段研究情況報告，收集研究過(guò)程中所采集的信息等。本階段研究與計劃相比有些滯后，原因是學(xué)校放寒假。第三階段(——)，是深入研究階段，依據教材內容做課例研究，積累個(gè)案，探索動(dòng)手有效的方法，并對已有的課題研究成
果進(jìn)行整理和提升，反復研究，不斷改進(jìn)。書(shū)寫(xiě)階段研究情況報告，收集心得體會(huì )等過(guò)程性材料。第四階段()，是總結成果階段，在這個(gè)階段檢測研究成效，加以分析;將研究成果匯編成集，撰寫(xiě)課題結題報告，申請結題;完成資料的整理，撰寫(xiě)研究報告或論文，召開(kāi)課題研究成果展示會(huì )議。其中第一階段為我的研究確立了方向，第二階段為我的研究?jì)淞死碚摶A，第三階段是我腳踏實(shí)地、潛心研究、反復實(shí)踐的行動(dòng)歷程，第四階段是我收獲成果的時(shí)節。這四個(gè)階段層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。
三、課題研究的推廣
我所研究的課題，本學(xué)期在我所的`六年級中試行，經(jīng)過(guò)反復地做課例研究，實(shí)踐再實(shí)踐，反思再反思，終于初見(jiàn)成效。針對我校的其他班級情況，我想《數學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》對我校的課堂教學(xué)肯定有用的。經(jīng)我校全體班主任成員的討論，得到他們的一致認可和好評，初步?jīng)Q定把我研究的成果應用于實(shí)際的課堂教學(xué)工作中。
四、問(wèn)題與努力方向
1、問(wèn)題：本次課題研究注重了溝通的方法和技巧，對于學(xué)生家長(cháng)在實(shí)際生活中存在的困難，比如他們的素質(zhì)涵養都不一樣，每一個(gè)不一樣的家長(cháng)應該如何去巧妙的溝通等方面還有待繼續研究。
2、努力方向：珍惜這次研究成果，不斷學(xué)習，不斷完善。積極參加我校的教研教改活動(dòng)，強化自己的專(zhuān)業(yè)知識，樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)，為教育事業(yè)貢獻微薄之力。
在實(shí)踐研究中，雖然取得了不少的成績(jì)，但也有許多問(wèn)題值得反
思。如：
1.本課題的研究在所有數學(xué)課題組成員的共同努力下，在“如何引導學(xué)生有效動(dòng)手操作”方面取得了明顯的成效，但研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后的研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數學(xué)課堂教學(xué)效果。
2.由于學(xué)校的條件有限，沒(méi)有與教材相配套的學(xué)具，所以學(xué)生的動(dòng)手操作能力在一定程度上受到了限制;
3.本課題的研究，雖然總結出了一些可操作的模式和策略，但對研究成果推廣不夠，沒(méi)有很好發(fā)揮課題研究的作用。
4.學(xué)生的操作與思維的切入點(diǎn)銜接不夠恰當。
5.理論知識和科研素質(zhì)有待提高。
通過(guò)研究探索，證明進(jìn)行《數學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》的實(shí)驗切實(shí)可行。通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，使學(xué)生對抽象數學(xué)知識能理解和掌握，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維能力，大面積提高了課堂教學(xué)效率。
課題研究結題報告范文6
隨著(zhù)信息化程度的提高和全球信息化的實(shí)現，作為未來(lái)人才培養基地的教育系統首先受到巨大的沖擊，當代信息技術(shù)帶給教育系統的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀(guān)念與教育模式在內的一場(chǎng)歷史性變革。教育系統受到信息革命的沖擊，最突出的是現代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應用，這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過(guò)去傳統的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點(diǎn)個(gè)人的想法。
一、巧用電教，化難為易。
科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教。
師的指導或引導下去進(jìn)行調查、考察或實(shí)驗，但有些活動(dòng)課堂上是無(wú)法用實(shí)驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學(xué)生都很難理解，這時(shí)我們就可以借助網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實(shí)互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動(dòng)的情景，再在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物“喝水”這一難點(diǎn)就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現多種生物類(lèi)課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)，生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生觀(guān)看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現學(xué)習時(shí)空的.拓展。
另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強學(xué)生的感性認識，可以通過(guò)各種現代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對這些實(shí)驗、現象進(jìn)行模擬演示達到xx效果，或對現象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習，獲取知識。
二、提高興趣，增強感知。
傳統教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的科學(xué)課堂生動(dòng)、形象、直觀(guān)，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲(chóng)》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，訓練學(xué)生能否在眾多的動(dòng)物中判斷哪些是昆蟲(chóng)。這時(shí)可以在電腦上出示“送昆蟲(chóng)回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲(chóng)到相應的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。
三、豐富資源，深化探究。
《科學(xué)課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生�！雹佟翱茖W(xué)學(xué)習要以探究為核心�！茖W(xué)課程應向學(xué)生
提供充分的科學(xué)探究機會(huì )，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，增長(cháng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史�！雹诘莻鹘y教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來(lái)源。這時(shí)候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，就能很好的彌補傳統教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來(lái)源，成了源源不絕的學(xué)習財富。
如《保護大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，指導他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進(jìn)行在線(xiàn)收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進(jìn)行自主學(xué)習和探索，學(xué)生不再是單純地被動(dòng)地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動(dòng)構建者，這一點(diǎn)是傳統課堂所難以實(shí)現的。
但是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，展示學(xué)習成果。如學(xué)完了《保護大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，寫(xiě)倡議書(shū)等，深化探究學(xué)習，延伸探究成果。
四、虛實(shí)互補，優(yōu)勢互補。
傳統的教學(xué)模式在很大程度上是難以勝任以探究性學(xué)習為主的科學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境則打破了傳統的時(shí)空限制，顯示
了更大程度的自由性和開(kāi)放性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)形象生動(dòng)地再現給學(xué)生觀(guān)看，這樣虛實(shí)互補，學(xué)生對這類(lèi)知識就不會(huì )只知理論卻茫茫然了。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò )和教育相結合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。
課題研究結題報告范文7
一、課題結題報告的結構及寫(xiě)作方法
撰寫(xiě)課題報告有一般性的共同要求。但不同類(lèi)型的課題報告由于其結構的不同，表現出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫(xiě)課題報告，首先必須把握各類(lèi)報告的特征。教育技術(shù)研究報告是對某種教育現象的調查，經(jīng)過(guò)整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。教育技術(shù)研究報告是教育實(shí)驗研究之后，對教育實(shí)驗研究全過(guò)程及其結果進(jìn)行客觀(guān)、概括地反映的書(shū)面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗方法、實(shí)驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。教育經(jīng)驗總結報告是對在教育教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來(lái)的經(jīng)驗的系統化、理論化的書(shū)面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。至此可見(jiàn)，課題報告的寫(xiě)作形式是不盡相同的，但可以歸結為前言，正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個(gè)組成部分外，還應有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書(shū)名或刊名、卷期、頁(yè)碼、出版機構及出版時(shí)間。
二、撰寫(xiě)課題報告的基本要求
1、引言引言是課題報告的'開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當的。怎樣開(kāi)頭為好，應根據課題報告的內容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著(zhù)邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關(guān)鍵部分，體現著(zhù)報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報告在正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)。并以觀(guān)點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。做到材料與觀(guān)點(diǎn)的統一，這是基本的要求。對初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據的統一。為了科學(xué)、準確、生動(dòng)形象地表達研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數據和關(guān)鍵的情節。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無(wú)誤。
3、結論課題報告的結論部分是作者經(jīng)過(guò)反復研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報告可以不寫(xiě)結論，但應作一簡(jiǎn)單的總結或對結果開(kāi)展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報告。都必須總結全文，深化主題，揭示規律。而不是正文部分內容的簡(jiǎn)單重復，更不是談幾點(diǎn)體會(huì )，喊幾個(gè)口號。寫(xiě)結論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
三、撰寫(xiě)課題報告應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1．重點(diǎn)應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題報告，主要精力應花在方法和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
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2．理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。
課題研究結題報告范文8
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，山區學(xué)生的家長(cháng)絕大多數都外出打工掙錢(qián)，留守兒童的監護人絕大多數是文盲或半文盲，于是學(xué)生作業(yè)出現困難無(wú)人輔導。久而久之，他們對作業(yè)、對學(xué)習沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。怎樣培養學(xué)生的作業(yè)興趣、學(xué)習興趣有待解決。
結題報告
本課題與20xx年9月通過(guò)評審，被立項為市級教師小課題。自立項后，在校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，課題組成成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索培養小學(xué)生作業(yè)，（主要是語(yǔ)數作業(yè)）興趣的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現報告如下：
一、尋求解決問(wèn)題的方法
我校地處較偏遠山區，學(xué)生父母絕大多數外出打工，他們都由爺爺奶奶或寄養人監管，而絕大多數監管人沒(méi)有文化或者文化程度較低，沒(méi)有能力輔導學(xué)生的家庭作業(yè)，即使有極少數家長(cháng)就近打工或在家務(wù)農，但由于他們沒(méi)有文化或少有文化或沒(méi)有時(shí)間和精力輔導孩子的作業(yè)。所以老師布置的作業(yè)他們只做簡(jiǎn)單的，或干脆不做作業(yè)。加之小學(xué)生的天性愛(ài)貪玩，學(xué)習主動(dòng)性差，久而久之，他們由只做簡(jiǎn)單的作業(yè)到不愿意寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)而發(fā)展到不寫(xiě)家庭作業(yè)。隨著(zhù)寫(xiě)作業(yè)的興趣和學(xué)習的興趣漸漸地淡化，最后導致他們在學(xué)校也不愿意做作業(yè)。這種現象在我校普遍存在，而且呈日益嚴重的趨勢，所以，開(kāi)展此課題的研究是迫在眉睫，刻不容緩的問(wèn)題。否則將直接影響到我校的教育教學(xué)質(zhì)量乃至生存大計。面對這一嚴重問(wèn)題，我們將大膽開(kāi)展研究，尋求解決問(wèn)題的方法，為學(xué)校的發(fā)展盡一份綿薄之力，為山區的孩子獻上一片愛(ài)心。同時(shí)，我們認為，如果此項研究有所成功，那將會(huì )為有類(lèi)似情況的學(xué)校解決此類(lèi)問(wèn)題起到拋磚引玉的作用。因為，據我了解這種現象在我國西部經(jīng)濟落后地區是普遍存在的，所以開(kāi)展此課題是勢在必行而且具有一定的指導意義。
而作業(yè)是教師了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識掌握程度的一個(gè)窗口，也是教師檢查課堂教學(xué)成敗的一個(gè)重要的反饋手段。由于小學(xué)生的貪玩天性，對作業(yè)尤其是家庭作業(yè)有很大的依賴(lài)性，往往拖欠作業(yè)，所以完成作業(yè)需要靠老師的教育和家長(cháng)的監督與輔導�！芭d趣是最好的老師�！钡d趣是后天培養出來(lái)的。要培養學(xué)生的作業(yè)興趣，首先應讓學(xué)生明確學(xué)習目的，從而端正學(xué)習態(tài)度，知道為什么要做作業(yè)，為誰(shuí)做作業(yè)？其次，教師在布置作業(yè)時(shí)應根據學(xué)生的不同層次，布置具有梯度的難易程度不同的作業(yè)，不能一刀切，千篇一律一個(gè)樣，要讓每個(gè)學(xué)生都能“啃得動(dòng)、吃得飽”。最后，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)。教師在客觀(guān)評價(jià)學(xué)生作業(yè)的前提下，盡可能出現一些鼓勵性的話(huà)語(yǔ)。學(xué)生在作業(yè)中若出現了較以往有進(jìn)步的地方時(shí)，教師應及時(shí)表?yè)P，學(xué)生在得到老師的表?yè)P，受到鼓勵后，自然就能樹(shù)立起寫(xiě)好作業(yè)的信心，讓學(xué)生養成自主作業(yè)的良好習慣。如果作業(yè)出錯，切不可語(yǔ)言過(guò)激，挖苦諷刺，而是幫助他們分析眼影，指導糾錯。只有這樣，才能使學(xué)生逐漸養成做作業(yè)、愛(ài)做作業(yè)、自主作業(yè)的良好習慣。
二、理論依據及意義
《新課程下的新課程標準》和《基礎教育課程改革綱要試行》都明確指出：要倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)，過(guò)于強調介紹學(xué)習，死記硬背，機械訓練的現狀，轉變目前在課程實(shí)施過(guò)程中存在的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習方式，特別是要提倡自主、探索、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng )造性不斷的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。根據這一理論，我們在課題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，按照學(xué)生的自然居住區域、年級高低、學(xué)習程度把他們編成不同的語(yǔ)數互幫互學(xué)興趣小組，建立組長(cháng)負責制，作業(yè)督查制。課題組定期組織各年級、各學(xué)習興趣小組的語(yǔ)數作業(yè)展評，執行激勵措施，激發(fā)學(xué)生自主作業(yè)、認真作業(yè)、努力探究知識的學(xué)習興趣。又依據《教師法》、《教師職業(yè)道德》的有關(guān)規定和要求，注意尊重學(xué)生的人格，從不體罰或變相體罰作業(yè)出錯的學(xué)生�！缎W(xué)教育學(xué)》指出：學(xué)生的本質(zhì)屬性是，學(xué)生是具有能動(dòng)性和創(chuàng )造性的人，學(xué)生是完整的人，學(xué)生是成長(cháng)中的'人。新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)是主體意識增強，獲取信息的方式多樣化，多元文化的沖擊比較大，受同等的影響較大。所以，課題全體成員謹記“以人為本”的教育理念，時(shí)刻注意保持良好的師生關(guān)系，增強與學(xué)生的親和力，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)行手拉手幫扶，心與心教流。課題組成員還經(jīng)常依據《小學(xué)生心理學(xué)》之《心理健康教育的具體方法》中指出的認知改變法、心理訓練法、心理修養法、情境陶冶法、榜樣示范法、心理咨詢(xún)法，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和心理矯正，改變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度和學(xué)習態(tài)度。課題組老師根據德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規律，組織學(xué)生進(jìn)行有效復習，克服遺忘，從而幫助學(xué)生降低了作業(yè)難度，增強和提高學(xué)生自主作業(yè)的興趣。經(jīng)過(guò)一年堅持不懈的努力，全校學(xué)生的學(xué)風(fēng)明顯好轉全校教師的明顯改觀(guān)。學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教的新風(fēng)尚在我校蔚然成風(fēng)。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程。
本課題研究的對象是本校一年級至六年級的學(xué)生，內容是：如何培養和提高本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣。研究的目標是：通過(guò)調查研究，找出本校學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)和學(xué)習興趣不高，作業(yè)態(tài)度淡化的主要成因，進(jìn)而改變教師的教育方式和方法，使學(xué)生能夠樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文和數學(xué)。樂(lè )于做語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)，全面改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的教風(fēng)，全面提高本校的教育教學(xué)質(zhì)量，對其他具有和我校類(lèi)似的學(xué)校起到一定的示范和引領(lǐng)作用。
具體的研究方法是：
調查問(wèn)卷法：測試學(xué)生收集問(wèn)題。為課題研究提供依據。與20xx年9月對全校學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)數作業(yè)調查問(wèn)卷。共收回調查問(wèn)卷92張，結果是78人回家不做語(yǔ)數作業(yè)，44人不喜歡語(yǔ)數作業(yè)。
文獻研究法：查閱資料書(shū)，找出理論依據和政策依據，進(jìn)行整理分析。
行動(dòng)研究法和觀(guān)察法：關(guān)注研究對象的變化與發(fā)展。
經(jīng)驗總結法：對活動(dòng)中取得經(jīng)驗體會(huì )進(jìn)行總結。
此課題大致按3個(gè)階段來(lái)劃分完成：
第一階段為準備階段。此階段從20xx年5月份起，到8月份止。這階段小組召開(kāi)座談會(huì )，確立研究課題。然后，小組成員分頭與全校教師進(jìn)行大交流，大走訪(fǎng)，了解他們給學(xué)生布置作業(yè)的方法和批改方式，收集各位老師反映的學(xué)生對作業(yè)的完成狀況，并走訪(fǎng)學(xué)生及其家長(cháng)對老師布置作業(yè)和批改方式的反饋意見(jiàn)，對全校各班學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調查他們完成語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和完成情況。()通過(guò)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，了解家長(cháng)對語(yǔ)數作業(yè)的布置和批改方式的反饋意見(jiàn)，以及了解家長(cháng)對學(xué)生的作用輔導狀況。通過(guò)上述活動(dòng)，為實(shí)施研究提供依據和措施。
第二階段為實(shí)施階段。此階段從20xx年9月份起大致到20xx年5月份止。根據收集到的資料信息，研究小學(xué)生作業(yè)布置與批改方式優(yōu)化的方法和途徑，通過(guò)研究找出適合本校教情、學(xué)情的培養小學(xué)生作業(yè)興趣的方法和措施，對全校教師起到指導示范作用，使全校學(xué)生轉變對語(yǔ)數作業(yè)的態(tài)度和學(xué)習態(tài)度，全面提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
第三階段為總結經(jīng)驗結題階段。此階段從20xx年4月份起，對課題研究的全過(guò)程進(jìn)行回顧、反思、總結，找出成功的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)論文，為驗收結題做準備。
歷時(shí)近一年的研究和實(shí)踐探索，我們課題組成員共開(kāi)展各種形式的家長(cháng)會(huì )9次，組織各種形式的語(yǔ)數作業(yè)檢查與展評12次，召開(kāi)研討會(huì )16次，上公開(kāi)課12次，收集各種圖片158張，博客點(diǎn)擊200余次。
四、研究結果 成效。
通過(guò)研究，我們探索出培養小學(xué)生語(yǔ)數作業(yè)興趣的路徑和方法：
1、首先要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生平等相處。
2、適當使用激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3.建立健全監督機制，多與監護人溝通。
4。適時(shí)適量給不同學(xué)生布置不同梯度的語(yǔ)數作業(yè)。近一年時(shí)間課題組撰寫(xiě)論文8篇，教學(xué)案例4篇，教學(xué)反思5篇，教育敘事，隨筆各5篇。通過(guò)研究，端正了全校學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，使全校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯上升，學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師樂(lè )教在全校蔚然成風(fēng)。
五、存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)
1、課題自身問(wèn)題。
隨著(zhù)研究的開(kāi)展，我們發(fā)現課題的研究對象空、大。于是我們及時(shí)在研究初期調整研究方案，把課題定位在只研究如何培養本校學(xué)生的語(yǔ)數作業(yè)興趣上。但是當今的教育理念是培養和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。所以，下一步我們將繼續接著(zhù)研究如何培養小學(xué)生的其他作業(yè)興趣。
2、小課題研究與日常教學(xué)的時(shí)間矛盾。
課題研究必然需要大量時(shí)間和精力，功在當今，利在長(cháng)遠。我們學(xué)校教師人員緊張，這就給開(kāi)展研究帶來(lái)了很大壓力。
3、區域學(xué)習小組成員的安全問(wèn)題。高年級學(xué)生的作業(yè)困難解決？在區域小組中，有時(shí)可能出現由于這樣那樣的原因，導致成員之間發(fā)生摩擦，輕則影響團結，重則出現人身安全隱患。
4、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習興趣出現反彈怎么辦？
解決思路：
1、加強學(xué)習，他山之石，可以攻玉。利用網(wǎng)絡(luò )，利用外出聽(tīng)課、校內研討的機會(huì )，多學(xué)習，多吸取別人的經(jīng)驗，化解自己的問(wèn)題。
2、多召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，多進(jìn)行家訪(fǎng)，增進(jìn)與監護人的交流與溝通，消除一切不安全隱患
3、經(jīng)常與學(xué)生交流，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們在學(xué)習存在的問(wèn)題，及時(shí)給予矯正和幫助。
4、進(jìn)一步了解高年級學(xué)生的學(xué)習困惑，及時(shí)面對面進(jìn)行輔導。
5、進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)知識，研究學(xué)生的個(gè)性心理特征。
6、繼續深入開(kāi)展對課題的研究，并拓寬研究領(lǐng)域和內容。
參考文獻
《新課程下的新課程標準》、《基礎教育課程改革綱要試行》
《教師法》、《教師職業(yè)道德》、《小學(xué)生心理學(xué)》
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