課題結題報告

[優(yōu)選]課題結題報告15篇

　　在當下社會(huì )，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的課題結題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題結題報告1

　　20xx年1月11日上午，懷著(zhù)對勞動(dòng)課題研究的熱忱，帶著(zhù)對勞動(dòng)教育的思考，實(shí)中附小東明校區迎來(lái)了“十三五”規劃立項課題《農村小學(xué)開(kāi)心種植活動(dòng)的實(shí)踐研究》結題報告會(huì )。

　　本次《農村小學(xué)開(kāi)心種植活動(dòng)的實(shí)踐研究》結題匯報活動(dòng)由邱雪容老師主持，共分為講座引領(lǐng)和課題匯報、交流兩部分。

　　首先是副校長(cháng)王文藝帶來(lái)了精彩的講座《農村學(xué)校如何整合校內外資源，深入開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育》。他從依托校外實(shí)踐基地、依托社區豐富的資源、依托校內課程資源三個(gè)方面對“農村學(xué)校如何整合校內外資源，深入開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育”做了詳細的指導，為今后的勞動(dòng)教育實(shí)踐指明了方向。

　　接著(zhù)是課題組負責人邱雪容老師就課題兩年來(lái)所做的'研究和實(shí)踐作了詳實(shí)的匯報。其報告包括了課題的核心概念、課題界定、研究目標、研究方法、研究過(guò)程，以及課題所取得的成果等。

　　在這次《農村小學(xué)開(kāi)心種植活動(dòng)的實(shí)踐研究》的課題結題活動(dòng)中，東明校區領(lǐng)導高度重視，校長(cháng)、副校長(cháng)、德育主任參與研討交流活動(dòng)。在課題組負責人邱雪容老師匯報后，大家圍繞研究中存在的問(wèn)題和今后的計劃展開(kāi)了熱烈的討論。最后，校長(cháng)邱志清提出今后學(xué)校的勞動(dòng)教育要扎實(shí)、常態(tài)化持續開(kāi)展，要強化對學(xué)生的評價(jià)體系。

　　科研載道，行在路上！我校將繼續以課題引領(lǐng)發(fā)展，進(jìn)一步做好課題研究工作。本課題雖然結題，但這不是一個(gè)結點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，今后我們將進(jìn)一步深入開(kāi)展研究，不忘初心，繼續砥礪前行。

課題結題報告2

　　一、課題背景及界定

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景：

　　從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十六年以來(lái)，總是感覺(jué)學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性與學(xué)習的自覺(jué)性不高，許多學(xué)生從七年級前半學(xué)期開(kāi)始，就對英語(yǔ)學(xué)習失去了興趣，因而到八年級以后，中學(xué)英語(yǔ)詞匯量的增大，課堂內容的加深，更導致許多學(xué)生出現兩級分化的現象極為嚴重，究其原因：是因為中學(xué)英語(yǔ)詞匯量的增大，我們教師有時(shí)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習的實(shí)際狀況和學(xué)習效果，結果是教師教的筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的興趣，進(jìn)而變得厭倦學(xué)習；新課改的深入，新課標對于學(xué)生關(guān)于詞匯的學(xué)習提出了更高的要求，然而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然大多數老師已意識到詞匯教學(xué)的重要性，但因教學(xué)方法落后，導致教師詞匯教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習效果不甚理想，造成學(xué)生綜合英語(yǔ)水平難以提高、因而在新課標的指引下，對于詞匯教學(xué)策略的研究具有深遠的意義。作為從教多年的初中英語(yǔ)教師，我深深理解并感受到加強英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施以促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，并 進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的課堂管理模式下，參與詞匯學(xué)習的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習的方法，促進(jìn)詞匯課堂教學(xué)效率的提升，最終以推動(dòng)初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。因此，我提出此項課題申請。

　�。ǘ�）界定：

　　詞匯教學(xué)是指初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，它是使學(xué)生能夠正確朗讀、拼寫(xiě)、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，人類(lèi)思維活動(dòng)和思想交流首先是靠詞匯進(jìn)行的。目前，人教版英語(yǔ)新目標新教材詞匯容量非常大，新課標第五級（初中畢業(yè)時(shí)）中關(guān)于詞匯方向的描述為：學(xué)會(huì )使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習慣用語(yǔ)或固定搭配； 同時(shí)新課標對詞匯教學(xué)也提出了更高的要求，體現在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”（既掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個(gè)方面：一方面，要求學(xué)生掌握的詞匯量顯著(zhù)增加，另一方面，新課標提倡從用的角度出發(fā)學(xué)習詞匯為提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)使學(xué)生能夠運用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等。這說(shuō)明對詞匯學(xué)習的要求不僅僅限于辨認識記和理解，還在于運用和表達。

　　二、理論依據及意義

　�。ㄒ唬├碚撘罁�：

　　本課題研究實(shí)踐的理論依據主要有學(xué)習理論，課程標準，新課程改革理論，現代認知理論等

　　1、 學(xué)習理論。主要有：行為主義學(xué)習理論，認知主義學(xué)習理論，建構主義學(xué)習理論，人本主義學(xué)習理論

　　2、課程改革理論。

　�。�1）中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀(guān)念，改革人才培養模式�！�…激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新意識，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新的思維習慣�！�

　�。�2）、新課程標準明確提出：“提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。這就要求在英語(yǔ)課堂教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習方法，養成良好的詞匯學(xué)習習慣。

　�。ǘ�）意義：

　　通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，取得了以下可喜成績(jì)：

　　1、對教師發(fā)展的意義。通過(guò)課題研究使得如何能夠有效地進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，為我區初中教師提供一個(gè)良好的借鑒，使中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)教學(xué)能夠順利而輕松的進(jìn)行，以提高我校的、中學(xué)英語(yǔ)中考成績(jì)，成為本課題研究的重點(diǎn)。

　　2、 對學(xué)生發(fā)展的意義。學(xué)生通過(guò)調查問(wèn)卷等反思自己的學(xué)習方法、學(xué)習習慣及學(xué)習策略并進(jìn)行微調。取得比未參加實(shí)驗學(xué)生更好的成績(jì)和狀態(tài)，使學(xué)生在中學(xué)階段培養良好的學(xué)習詞匯的基本技能，為其長(cháng)遠的人生發(fā)展目標奠定基礎。

　　3、 對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的意義。研究結果可以用來(lái)科學(xué)的指導我區的初中英語(yǔ)教學(xué)，以有效提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n題研究目的：

　　通過(guò)此課題研究，旨使我們在今后的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠嘗試運用多種有效的英語(yǔ)教學(xué)策略，探索出適合我們初級中學(xué)學(xué)生一些行之有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，使得能夠有效指導我們的學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習，詞匯是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習基礎中的基礎，不論是傳統的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴大詞匯量，以幫助學(xué)生掌握更多更有效的英語(yǔ)詞匯，并使學(xué)生如何能夠將詞匯運用到實(shí)際生活中；同時(shí)為了學(xué)生的可持續發(fā)展以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，培養學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終達到提高中考升學(xué)率的目的。

　�。ǘ�）課題研究?jì)热荩罕菊n題初級英語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)詞匯教學(xué)為切口

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、 初中英語(yǔ)詞匯教材與新課標要求教學(xué)分析；

　　2、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀及存在問(wèn)題調查分析—以西安市第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例；

　　3、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析；

　　4、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對策、

　�。ㄈ�）課題研究方法：

　　1、根據本課題的性質(zhì)，在研究中我采用行動(dòng)研究的方法對我校八年級學(xué)生進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的研究：具體來(lái)說(shuō)我采用的方法是：

　　a、調查法：課題研究過(guò)程中，需要對初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀進(jìn)行認真分析來(lái)確定研究方向，我們采用靈活多樣的調查方式、

　　b、分析總結法：（2次問(wèn)卷調查、3次座談）通過(guò)對八年級學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的問(wèn)卷調查，掌握第一手資料，以保證研究的科學(xué)性和有效性、通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的各種心理及其學(xué)習方法，通過(guò)分析問(wèn)卷調查的結果進(jìn)行總結，寫(xiě)成報告、

　　c、文獻法：本課題研究的目標和策略的制定和形成是建立在與英語(yǔ)詞匯教學(xué)有關(guān)的研究理論的學(xué)習的基礎上，保證研究成果的可靠性、

　　d、研究法：通過(guò)研究與沒(méi)研究學(xué)生比較，不斷調整研究策略、

　　e、研究法：（6次詞匯教學(xué)研究課）積極參加中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習培訓課，觀(guān)摩中學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)，積極開(kāi)展中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研討課，探索新課程背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑，尋找適合于學(xué)生的詞匯學(xué)習策略和方法，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性、

　　f、總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學(xué)理念

　　2、課題操作的策略、措施：以理論指導實(shí)踐，再改進(jìn)，再實(shí)踐。

　�。ㄋ模┱n題研究步驟及實(shí)施過(guò)程：

　　通過(guò)分析人教版新目標英語(yǔ)教材及課程標準—→調查研究初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習的困惑及現狀（西安市灞橋區第79中學(xué)八年級學(xué)生）—→針對目前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀找出初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的.原因—→尋求初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效對策。

　　具體來(lái)說(shuō)：分為課題研究實(shí)施分三階段

　　1準備階段ǎ20xx年5月—8月）完成課題研究設計方案，確定實(shí)驗班級，做好實(shí)驗前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面現狀的調查工作制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。

　　a、運用實(shí)地觀(guān)察法、學(xué)生座談法、家訪(fǎng)調查法、測試問(wèn)卷法等了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習”方面的現狀，并做好實(shí)驗前的調查小結。

　　b、確定實(shí)驗班級—八年級三，四班。

　　c、確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習”方面的現狀困惑入手，從產(chǎn)生問(wèn)題，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題不同階段學(xué)生的變化，逐步形成結論，完成研究工作。

　　2、實(shí)施階段（20xx年9月—20xx年4月）、

　　a、實(shí)施研究方案Ц據活動(dòng)課程有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施Р⒓笆倍允凳┕程中出現的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結。

　　b、 20xx年12月18日對實(shí)施結果進(jìn)行階段性總結，為下一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準備。

　　c、調整方案，根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中再次出現的問(wèn)題，進(jìn)行修改方案В對實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例，或教學(xué)反思或隨筆等并上傳。

　　3、總結階段20xx年4月—5月、分析、處理各種實(shí)驗數據，整理、總結各階段的研究成果，并整理和分析研究結果，完成一篇讀書(shū)筆記、一篇案例或教育故事或隨筆等并上傳，同時(shí)提交結題申請。

　　四、研究結果與成效

　�。ㄒ唬� 研究結果

　　1、初中英語(yǔ)教材中詞匯與新課標要求分析：

　　人教版新目標英語(yǔ)新教材在編寫(xiě)上內容跳躍、跨度大，每一單元充分并以任務(wù)鏈的形式展開(kāi)，通過(guò)對學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的訓練，以提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力；同時(shí)初中《英語(yǔ)新課程標準》也明確指出了初中詞匯學(xué)習的五級標準，使學(xué)生了解與掌握包括單詞，短語(yǔ)，習慣用語(yǔ)和固定搭配等，會(huì )運用詞匯來(lái)描述事物，行為特征及說(shuō)明概念以及理解短語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中運用，因而基于以上對教材與課標的的分析，在處理初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題上，我們應具備新的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，積極學(xué)習。

　　2、 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現狀及存在問(wèn)題：調查分析—以西安市灞橋區第七十九中學(xué)八年級學(xué)生為例：

　　a、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現狀調查分析：

　　通過(guò)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的調查，發(fā)現部分中學(xué)英語(yǔ)教師一方面有時(shí)在詞匯教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中缺乏有效的詞匯教學(xué)策略，從而使詞匯教學(xué)流于形式；另一方面有時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中有時(shí)忽視詞匯教學(xué)，，使得在教學(xué)中忽略語(yǔ)境，語(yǔ)篇對于詞匯學(xué)習的作用，致使學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習方法、

　　b、中階段中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習學(xué)生現狀分析：

　　通過(guò)在我校八年級三，四班同學(xué)進(jìn)行調研（通過(guò)談話(huà)，上課實(shí)踐等方式），了解到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀如下：

　　我校的大部分學(xué)生來(lái)自偏遠的郊區，學(xué)生基礎相對薄弱，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的自覺(jué)性和主動(dòng)性不強，同時(shí)人教版新目標教材詞匯量大，記憶的內容太多，學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習僅僅只是在老師的監督下孤立學(xué)習詞匯，使得詞匯學(xué)習中主次不分，平均用力，死記硬背，不注重理解、分析、和歸納，造成系統性不強，邊學(xué)習邊遺忘的缺陷。學(xué)生的缺乏一定的探究精神，從而學(xué)生探究能力的欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng )造力匱乏。

　　3、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在問(wèn)題分析：

　　我校大部分教師普遍認為，目前中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在以下幾方面的問(wèn)題：

　　a、我校初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識普遍很差，知識儲備少。

　　b、英語(yǔ)課時(shí)有限，缺少對學(xué)生詞匯學(xué)習任務(wù)落實(shí)情況的檢測。

　　c、詞匯教學(xué)時(shí)脫離文章的情境和句子， 不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系，以及忽視對詞匯文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。

　　d、不能根據記憶規律有效地記憶與復習詞匯以及 缺少記憶環(huán)節和記憶詞匯的方法。

　　中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析：

　　a、課程內容的差異。小學(xué)英語(yǔ)內容簡(jiǎn)單，基本上到初一來(lái)說(shuō)也主要是讓學(xué)生掌握一定的交際語(yǔ)言，這使得學(xué)生的詞匯量比較匱乏，而到了八年級，課程內容的增多，無(wú)疑要求學(xué)生掌握的詞匯量也增大，因而學(xué)生必須在知識基礎的程度上再進(jìn)一步掌握和拓展新的詞匯。這對中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)產(chǎn)生了一定的難度。

　　b、教學(xué)時(shí)間的緊迫。新課標教材內容的增多，詞匯量的增大使得教師在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中時(shí)間緊迫，因而教師為了完成教學(xué)任務(wù)，出現教師只教新知識，對于詞匯的復習鞏固與檢測不能落實(shí)。

　　c、學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)差異。初中學(xué)生往往靠“死記硬背”就可以獲得高分，這就給學(xué)生養成了慣性，因而在研究實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，結果發(fā)現行不通，一時(shí)很難改變學(xué)習方法，養成自主探究、靈活運用的習慣，很難適應學(xué)生的終身學(xué)習的能力。

　　d、家校管理方面的原因。大部分學(xué)生來(lái)自偏遠的郊區，學(xué)生基本上是務(wù)工子女，家長(cháng)忙于生活的奔波，無(wú)疑孩子的學(xué)習管理放送，使得學(xué)生對于學(xué)校安排的學(xué)習任務(wù)難以落實(shí)。久而久之形成學(xué)生惰性的心里，把學(xué)習就不當一會(huì )事情，出現學(xué)習無(wú)目標，思想不端正，，給中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)很大的困難。我認為這是難的最主要的原因，也是最難改變的一個(gè)方面。

　　4、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)對策

　　通過(guò)對人教版新目標英語(yǔ)新課標及英語(yǔ)教材中中學(xué)英語(yǔ)詞匯的分析、中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀及存在問(wèn)題的調查分析、以及中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析，我找出了中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習對策如下：

　　a、轉化師生觀(guān)念，強調建立以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)掌握好中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的基本知識，為提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力打好基礎。

　　b、開(kāi)發(fā)課程資源，用案例法教學(xué)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯的興趣，聯(lián)系鄉土，學(xué)習對生活有用的英語(yǔ)知識。

　　c、注重理解，記憶與運用詞匯的能力及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養。不要只是給學(xué)生任務(wù)，要求學(xué)生死記硬英語(yǔ)課后詞匯。多教給學(xué)生一些學(xué)習詞匯的方法，指導學(xué)生掌握正確的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習方法，嘗試用學(xué)到的學(xué)習詞匯的方法去主動(dòng)學(xué)習，拓展詞匯。以盡量避免以往“死記硬背”的笨辦法，同時(shí)引導學(xué)生形成個(gè)性化的學(xué)習方法、 如培養學(xué)生自主探究的能力，不再局限于初中階段對一些詞匯的了解，而是要進(jìn)一步深究學(xué)習，理解的方法。

　　d、強化意識，深入了解學(xué)生的學(xué)情。研究課標及教材內容，適當處理教材 及時(shí)了解學(xué)生欠缺的中學(xué)英語(yǔ)詞匯知識，有時(shí)需要通過(guò)詳細的講解來(lái)彌補這些基本知識的欠缺，或者對教材進(jìn)行二次加工，適時(shí)的通過(guò)岔路進(jìn)行補缺以便于學(xué)生理解和掌握。

　�。ǘ�）成效

　　1、展了課題研究，通過(guò)不斷實(shí)踐與總結，即找出了中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效措施，也使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習詞匯的方法，從而使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性與自覺(jué)性得到了充分的發(fā)揮，自信心與學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

　　2、題研究的開(kāi)展極大地促進(jìn)了本人自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人課題研究，我本人的Ы逃教學(xué)觀(guān)念得到了新的轉變，科研能力的發(fā)展也使我迅速成長(cháng)，能夠確立科學(xué)的育人觀(guān)、教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)Т鈾枷肷現厥友生的身心活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際應用性得以實(shí)現，為學(xué)生的終身可持續發(fā)展打下良好的基礎。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　1、存在問(wèn)題：

　　由于時(shí)間緊迫，繁重的事務(wù)，課務(wù)，使得我還需進(jìn)一步深入地研究工作，充分地進(jìn)行資料的搜集與整理，使得我的研究成果的質(zhì)和量有待進(jìn)一步提高。

　　2、改進(jìn)措施：

　　a、認真吃透理論精神，不斷學(xué)習鉆研，深入研究，勤于實(shí)踐，勤于交流，以指導自己的小課題研究工作，及時(shí)指導自己的關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作，加強對中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的準確和科學(xué)合理性，以提高自己的教育教學(xué)能力和課題研究能力。

　　b、續深入開(kāi)展課題研究，在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，要深入學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的反應動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，、寫(xiě)好階段性報告或論文或教學(xué)案例或隨筆等。

　　c、認真參加各類(lèi)關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的培訓，認真領(lǐng)會(huì )精神，學(xué)習新的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的知識，加強對學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習學(xué)法指導，反復實(shí)踐，對比分析，在實(shí)踐中勇于探索，及時(shí)反思調整自己的教學(xué)以及時(shí)收集課題研究資料，積累教育資源，總結研究成果。

　　d、充分挖掘教材的基礎上，根據教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內容，發(fā)掘利用好校外教育資源б爭取家長(cháng)、社會(huì )有關(guān)方面的理解、參與和支持豐富教學(xué)手段，達到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。

課題結題報告3

　　我組申報了課題《高中數學(xué)有效課堂教學(xué)》研究，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)驗與探索我們在學(xué)生學(xué)習小組的培訓、小組成員的建設、學(xué)習小組的具體運行以及評價(jià)方面取得了一定的收效�，F就課題的實(shí)踐情況總結如下:

　　一、背景及意義：

　　課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統知識本位、考試本位的影響，當前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現狀沒(méi)有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現象比較嚴重，教師問(wèn)題意識偏弱，反思意識有待強化。在一種取向于功利，止步于文化的教學(xué)生態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動(dòng)力機制仍然缺失，學(xué)科的特色難以凸現。

　　陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程實(shí)驗，可高中學(xué)科課堂仍然滯留于傳統學(xué)科教學(xué)的框架之內，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統課堂教學(xué)的區別，新課程標準下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標、途徑和方法還不太清晰。在新課程實(shí)施的具體過(guò)程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的矛盾和困惑，沒(méi)有達成實(shí)施課程標準的有效路徑，因此我們提出“新課程標準下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)研究”課題，開(kāi)展實(shí)驗研究，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達成實(shí)施新課程標準的有效路徑和方法。

　　二、核心概念界定

　　有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念，是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習任務(wù)，獲得了預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現了教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。主要包含三個(gè)基本要素：⑴有效果：教學(xué)活動(dòng)結果要與預期的教學(xué)總目標相一致，體現教學(xué)的目標達成性；⑵有效率：師生雙方為實(shí)現教育目標而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標得以實(shí)現，包括學(xué)生知識、技能得到增長(cháng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(cháng)，創(chuàng )造力獲得培養以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高。⑶有效益：教學(xué)目標要與特定的社會(huì )和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

　　三、預期研究?jì)r(jià)值

　　1．理論價(jià)值：

　�。�1）積極探討新課程實(shí)施過(guò)程中互動(dòng)有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓練策略”、“評價(jià)策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內涵。

　�。�2）從實(shí)踐層面上研究互動(dòng)有效教學(xué)的理念，為教育理論指導教育實(shí)踐提供有價(jià)值的案例。

　　2．實(shí)踐價(jià)值：

　�。�1）轉變教育觀(guān)念。教學(xué)觀(guān)念的更新是教學(xué)行為轉變的前提。本課題研究有利于幫助教師正確認識新課程，正確認識教學(xué)，切實(shí)轉變教育思想，樹(shù)立以人為本的觀(guān)念，適應時(shí)代發(fā)展的要求，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。�2）改善課堂環(huán)境。通過(guò)有效教學(xué)努力創(chuàng )設輕松、愉快的課堂生活環(huán)境，引導學(xué)生改變學(xué)生傳統學(xué)習方式，主動(dòng)參與知識探究，主動(dòng)合作，在知識的獲得過(guò)程中造就良好積極的情感體驗，使課堂學(xué)習能充分滿(mǎn)足師生的生活需要，實(shí)現師生共同發(fā)展。

　�。�3）改善評價(jià)方式。通過(guò)形式多樣的教學(xué)評價(jià)方式，充分體現評價(jià)尊重性、激勵性、參與性的原則。

　�。�4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題研究將學(xué)習的自主性和科學(xué)性作為激活學(xué)生學(xué)習的內在機制的因素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

　　四、具體內容

　　1、關(guān)于情境創(chuàng )設的有效性

　　作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，問(wèn)題情境通常有引入課題、提出問(wèn)題、生成新知、揭示數學(xué)本質(zhì)、激發(fā)學(xué)生興趣等功能，因而情境創(chuàng )沒(méi)對一節課來(lái)說(shuō)有著(zhù)舉足輕重的作用。

　　服從實(shí)際需要。情境的創(chuàng )設不一定都在課的開(kāi)頭，同時(shí)一節課中也可能不止一處需要創(chuàng )設情境�？刂普故緯r(shí)間。每個(gè)情境展示的時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，通常在5分鐘之內比較適宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復使用。為了提高使用率，應盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問(wèn)題情境，必要時(shí)可將相關(guān)情境適當改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng )設情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開(kāi)展。如果使用某一問(wèn)題情境有牽強附會(huì )之感，或者因為該情境的給出可能會(huì )削弱探究活動(dòng)的思維價(jià)值，那么這個(gè)情境就不如不用。

　　案例1：“函數”

　　，初中到高中，初中的函數，教材采用“變量說(shuō)”，高中提出了“對應說(shuō)”，人教A版采用了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對應的語(yǔ)言，定義函數的方式介紹函數概念，把“映射”作為“函數”的一種推廣，這種安排我在實(shí)踐中覺(jué)得更有利于學(xué)生集中精力理解函數的概念。而具體教學(xué)過(guò)程，我為學(xué)生設計他們熟悉的“行程問(wèn)題”、“比例問(wèn)題”、“價(jià)格問(wèn)題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁(yè)的練習2），讓學(xué)生探究用集合與對應的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)，從學(xué)生熟悉實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面，幫助學(xué)生理解函數的本質(zhì)。要求學(xué)生認識、描繪以及概括。

　　到了第三章，函數的應用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系，如電話(huà)費、水電費、出租車(chē)費與用時(shí)的關(guān)系，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系，保險、物價(jià)、抽獎、股票、債券等等。引導和組織學(xué)生以學(xué)習小組的形式，進(jìn)行調查和研究，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗和實(shí)踐活動(dòng)，在情境中展開(kāi)想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)現數學(xué)，提煉數學(xué)，應用數學(xué)。

　　2、關(guān)于問(wèn)題探究的有效性

　　明確問(wèn)題。要達到探究的效果，首先要引起學(xué)生的充分注意，老師可以說(shuō)“下面請大家思考這樣的一個(gè)問(wèn)題”或“請看問(wèn)題X”；其次，問(wèn)題的給出要清楚醒目，表達要干脆，盡量不重復，有條件的可用投影顯示出來(lái)。

　　充分思考。問(wèn)題給出后必須留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，學(xué)生思考時(shí)，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛學(xué)生的思維。及時(shí)評價(jià)。對于學(xué)生的回答，老師要及時(shí)作出評點(diǎn)。 案例2：在學(xué)對數的性質(zhì)時(shí)，由小組分工合作，分別在同一直角坐標系中畫(huà) ①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數函數的.性質(zhì)。在探究過(guò)程中，學(xué)生在列表時(shí)不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫(huà)了第一象限內的一小段；而有的畫(huà)了

　　一、四象限內的部分，就想當然，也就把曲線(xiàn)畫(huà)穿過(guò)軸，由于是分工，所以學(xué)生每人就不需畫(huà)出所有的圖形，有時(shí)間指正（或更正）錯誤，欣賞別人的成功，同時(shí)加深對圖形的理解，這樣既省了時(shí)間，又能達到探究互助的目的。

　　案例3：在研究幾類(lèi)不同增長(cháng)的函數模型時(shí)，我講完課本的例1后，就讓學(xué)生自己去探究在的增長(cháng)情況進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出交點(diǎn)，在課內的探究，時(shí)間有限，數字運算不可能太復雜。而把課本的例2作為第二節上課時(shí)的復習與回顧，讓例2復雜的數字的處理簡(jiǎn)化，直接由學(xué)生自己第一節課探究的結果來(lái)分析，得到題目想要的結論。

　　新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認識，宗旨在引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦，在親自體驗過(guò)程中獲得發(fā)展，而

　　一節課的時(shí)間很有限，處理好探究學(xué)習的時(shí)間與自主技能訓練的時(shí)間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。 新課程標準指出，學(xué)生的個(gè)體差異表現為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習能力的差異。我充分利用教材，同時(shí)也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的學(xué)生。

　　3、關(guān)于知識建構的有效性

　　依托舊知，在研究討論中生成新知。新知識的學(xué)習離不開(kāi)已掌握的知識，所以結合問(wèn)題情境，通過(guò)對已學(xué)知識的再度研究與討論來(lái)生成新知識是最常用的一種新知建構方法。

　　合情推理；在歸納類(lèi)比中生成新知。根據已學(xué)知識，利用歸納與類(lèi)比等合情推理手段來(lái)得到新的命題也能自然地建構起新的知識，這種生成新知的方法在立幾、數列、解幾等知識塊中經(jīng)常使用。

　　展示實(shí)例，在抽象概括中生成新知。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的展示，引導學(xué)生從中抽象概括出有關(guān)結論，這種新知生成方法比較直觀(guān)，學(xué)生易于接受。

　　案例4：“集合的含義與表示”

　　電腦設計情景：正在公路邊等公交車(chē)的乘客人群與公交車(chē)公司出車(chē)數量。 實(shí)物情景：①課室里正在上課的學(xué)生； ②如何用適當的語(yǔ)言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？ 公交車(chē)，好多學(xué)生每天都要坐，他們常常感覺(jué)，要不等了好久，要不好擠，身邊的話(huà)題引起學(xué)生的學(xué)習興趣；課室里的同學(xué)，熟悉的人用不同的詞匯描述。讓學(xué)生體會(huì )原來(lái)數學(xué)就發(fā)生在身邊。

　　案例5：“函數單調性”，由的圖象觀(guān)察隨變化情況。 函數的單調性，教材編寫(xiě)的很好，從圖形語(yǔ)言——文字語(yǔ)言——數學(xué)語(yǔ)言，一步一個(gè)臺階，可在實(shí)施過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己探究后，犯錯、徘徊后才提醒，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，文字語(yǔ)言：“當時(shí)，隨的增大而增大”，學(xué)生在初中里用過(guò)，一下就能說(shuō)出來(lái)，而最后一個(gè)臺階，學(xué)生卻很難跨上，即數學(xué)語(yǔ)言：“當時(shí)，有”。特別是成績(jì)中下的學(xué)生，即使上課時(shí)用了幾何畫(huà)板展示，我自己教學(xué)體會(huì )，電腦展示得快，學(xué)生好象明白得快，忘得更快。這句“當時(shí)，有”，數學(xué)老師看似簡(jiǎn)單，可學(xué)生剛剛接觸就感到怎么來(lái)的式子，以及后來(lái)在遇到有關(guān)的單調性問(wèn)題，例如：若函數是定義在上的增函數，求不等式的解集。我把和比喻成戴帽的人與沒(méi)戴帽的人，兩個(gè)人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時(shí)戴帽，增函數可理解為一般的普通的帽子，高個(gè)子戴著(zhù)仍然是高個(gè)，矮個(gè)子戴著(zhù)仍然是矮個(gè)子，減函數可理解為魔術(shù)帽，矮個(gè)子戴了變高，高個(gè)子戴了變矮。

　　4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

　　例題教學(xué)為學(xué)生的解題提供了示范，通過(guò)例題的講解既可以幫助學(xué)生深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行知識的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)

　　引導學(xué)生審題。審題是解題的必要前提，在平時(shí)的教學(xué)中，老師就應引導學(xué)生學(xué)會(huì )審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結構如何建立數學(xué)模型等展示學(xué)生思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生多發(fā)表自己的見(jiàn)解，一位學(xué)生談完后，老師還要問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有別的想法，盡量做到一題多解，以培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

　　進(jìn)行變式教學(xué)。適當改造題目的條件或結論，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出學(xué)生應從中獲得的注意點(diǎn)與啟示等。

　　注重解后反思。及時(shí)歸納、優(yōu)化解決問(wèn)題的策略，做到能解一道題就能解一類(lèi)題。對于學(xué)生出現的典型錯誤或共性錯誤，要引導學(xué)生反思出錯的原因，并及時(shí)進(jìn)行糾錯訓練。

　　改變呈現方式。為了便于學(xué)生把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規律，有時(shí)可改變題目的呈現方法。如將結構相同或方法類(lèi)似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式出現；或者將靜止的題目運動(dòng)起來(lái)，以揭示其變化的規律等。案例七：1、讓學(xué)生用類(lèi)比兩個(gè)數的關(guān)系思考兩個(gè)集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）。 在實(shí)際教學(xué)中，我讓學(xué)生在課外先探究，課內提問(wèn)完成，讓我感到意外的是，第1個(gè)問(wèn)題答得不好，而第2個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的較好，學(xué)生把“并”類(lèi)比為“加法”，“交”類(lèi)比為“多項式的提取公因式的因式”，而“補”類(lèi)比為“減法”，第1個(gè)問(wèn)題回答不好，問(wèn)題出在，學(xué)生并不理解“且 ，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過(guò)這個(gè)類(lèi)比，修正了學(xué)生對“”的理解。

　　案例6、“二次函數”。二次函數是中學(xué)應用廣泛的初等函數，曾經(jīng)是初中階段的學(xué)習重點(diǎn)，由于初中的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數解析式，隨著(zhù)函數概念和性質(zhì)學(xué)習的不斷深入，但是教材這部分的內容沒(méi)有獨立的章節，我在教學(xué)中，充分利用二次函數作為載體，把函數的性質(zhì)（單調性、奇偶性、最大值與最小值）的學(xué)習逐步深入，二次函數的“升級”，正好是初高中數學(xué)教學(xué)的銜接，再一次貼近學(xué)生的思維過(guò)度期。

　　每天我都上兩個(gè)班的課，上完一個(gè)班，馬上反思，如果發(fā)現有不合理的（包括教學(xué)目標的達到度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生主體地位是否得到足夠的尊重、課程資源是否整合、對未預見(jiàn)言行是否處理得當、問(wèn)題設置是否有意義、情境創(chuàng )設是否到位等教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行思考），如果時(shí)間允許，第二個(gè)教學(xué)班就馬上調整自己的教學(xué)，如果當天不能調整，記錄下來(lái)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，共同開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造課程資源活動(dòng)的小結、思考，使自己的教學(xué)更加完善，感覺(jué)自己也在進(jìn)步，也在收獲。

　　5、關(guān)于課堂小結的有效性

　�、懦浞终J識小結的作用。俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛，”的確，一個(gè)恰到好處的課堂小結能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給學(xué)生留下難忘的記憶，激起學(xué)生對后繼學(xué)習的渴望。

　�、屏�爭做到形式多樣。長(cháng)時(shí)間使用同一種形式的小結方式，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，進(jìn)而失去了小結應有的作用，所以應盡量避免形式單一的小結方式。 “概括總結式、交流心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設置懸念式、表?yè)P激勵式、幽默風(fēng)趣式”等小結方式對新課程的教學(xué)仍然適用。

　　案例7：“指數函數與對數函數”的引入，課本設計了魚(yú)化石中碳14的殘留量。其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入，得，到講對數函數時(shí)，繼續用該引入中的，此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手探究，學(xué)生很不愿意動(dòng)，原因大概是問(wèn)題遠離他們實(shí)際生活，并且數字太繁，當我上另一個(gè)班時(shí)，我馬上把問(wèn)題改為：如果你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢(qián)，你爸爸想通過(guò)獎勵，以你表現好，每月以10%的增長(cháng)率，問(wèn)多少個(gè)月后你的月零用錢(qián)達到1千元？這時(shí)學(xué)生可來(lái)勁了，馬上算，還問(wèn)計算器怎么按，學(xué)生所表現出的熱情和積極與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同。

　　五、方法設計

　　1、調查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等形式了解教師、學(xué)生對課堂教學(xué)的評價(jià)并總結課堂教學(xué)的效果。

　　2、行動(dòng)研究法：通過(guò)對課題的研究和反思，發(fā)現、分析在研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。

　　3、觀(guān)察法：在本課題研究中運用科學(xué)的觀(guān)察方法對教學(xué)中出現的普遍性問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　4、文獻資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年學(xué)生成長(cháng)資料，尋找本課題實(shí)施的理論依據以及可供借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究思路。

　　5、經(jīng)驗總結法：對高中課堂教學(xué)研究進(jìn)行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識，由“局部”經(jīng)驗發(fā)掘其普遍意義，探索有效課堂教學(xué)的規律。

　　六、存在問(wèn)題及反思

　　1．部分教師的觀(guān)念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著(zhù)“穿新鞋，走老路”的現象。

　　2．大班制的現象比較嚴重，給課堂上學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)、探究、交流和評價(jià)改革造成影響。

　　3．配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成一定的困難。

課題結題報告4

　　這學(xué)期到了市級語(yǔ)文重點(diǎn)課題研究驗收結題的時(shí)間了，因此，我們的工作重點(diǎn)是做好結題驗收。作為組長(cháng)，我在欣喜的同時(shí)也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對兩年來(lái)的研究工作進(jìn)行總結，特別是寫(xiě)好課題研究的結題報告。不論如何，課題總算如期研究結束，感想頗多，現將本學(xué)期課題研究個(gè)人工作小結如下：

　　一、結題理論學(xué)習

　　課題研究就是到了結題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學(xué)習。這學(xué)期的`理論學(xué)習，我們的重點(diǎn)放在了結題報告的書(shū)寫(xiě)上。組織學(xué)習了《如何做好教育科研課題的結題工作》，讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統概括科研課題的研究程序，知道應如何來(lái)做好課題的結題工作。在學(xué)習中我們了解教科研課題結題程序，懂得該怎樣來(lái)準備好結題資料，重點(diǎn)學(xué)習了應如何來(lái)撰寫(xiě)結題報告。課題組老師認真學(xué)習，這學(xué)期做了三次的理論學(xué)習，并做好了學(xué)習筆記，

　　交流了學(xué)習心得，提高了教師理論水平。

　　二、本期工作回顧

　　1、在上學(xué)期進(jìn)行客家土樓故事比賽的基礎上，我們對客家故事再次補充，著(zhù)手編撰客家故事專(zhuān)輯，于20xx年x月終于把《客家土樓故事專(zhuān)輯》整理出版。

　　2、這學(xué)期開(kāi)學(xué)初課題組就把學(xué)生收集的客家童謠集中起來(lái)，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學(xué)傳唱客家童謠活動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)教材一份，開(kāi)學(xué)初下發(fā)給四至六年級的同學(xué)手中。

　　3、根據學(xué)期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年xx月xx日下午在六（1）班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動(dòng)。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經(jīng)過(guò)激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五（2）班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時(shí)進(jìn)行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學(xué)生參與的積極性。

　　4、20xx年x月初，課題組根據客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結合期初印發(fā)的讀書(shū)材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實(shí)材料內容，終于把課題研究的最后一個(gè)成果《客家童謠新編》整理出版。

　　5、課題研究已開(kāi)展兩年多了，課題研究的內容深入學(xué)生心中。特別在“民風(fēng)民俗”的作文教學(xué)與土樓客家文化結合中，我校五（2）班學(xué)生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學(xué)生導刊》、《作文成功之路》上；

　　五（2）班蘇志宇同學(xué)作文刊載在CN級《學(xué)生周報》（樂(lè )知版）上，這是我們課題研究“土樓文化（世遺知識）與作文教學(xué)結合”實(shí)施取得的豐碩成果。

　　6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書(shū)及學(xué)生獲獎證書(shū)的復印件，課題組教師在課題研究過(guò)程中所撰寫(xiě)的有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設計、教后反思等論文集，寫(xiě)好課題結題驗收報告，做好個(gè)人的研究資料、學(xué)習筆記等收集整理，歸檔。

　　7、整理課題研究成果，歸檔。

　　8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說(shuō)明文字。

　　三、結題工作展望

　　1、語(yǔ)文課題研究結題報告撰寫(xiě)、修改工作順利。

　　2、做好語(yǔ)文科題結題驗收工作匯報，等待市普教室領(lǐng)導、專(zhuān)家前來(lái)驗收、檢查。

　　3、我們真誠地希望實(shí)際語(yǔ)文課題研究工作能完滿(mǎn)結題。

課題結題報告5

　　課題小組組長(cháng)：

　　課題研究時(shí)間：20xx年7月——20xx年8月。

　　課題主研人員：秦繼霞田冬梅李美峰李智。

　　未央區市級小課題負責領(lǐng)導：

　　經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央區教育科研工作領(lǐng)導小組申請了“小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年7月本課題研究已到期，現向課題負責領(lǐng)導小組申請結題驗收。

　　課題的研究過(guò)程：根據研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究。

　　研究步驟：

　　前期準備階段：（20xx年9月——20xx年11月）。

　　1、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專(zhuān)題組，明確分工，制定階段性計劃；通過(guò)學(xué)習，使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息，喚起教師開(kāi)展“自主閱讀”改革的主體意識。

　　2、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的研究計劃。

　　中期實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年7月）。

　　1、全面開(kāi)展實(shí)踐與研究；從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書(shū)書(shū)目，學(xué)校設置圖書(shū)閱覽室角，班級設置讀書(shū)角，讓學(xué)生隨時(shí)有書(shū)看，處處營(yíng)造讀書(shū)氛圍，并結合語(yǔ)文教材開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，如：“開(kāi)卷是否有益”辯論賽、評選讀書(shū)小狀元、跳蚤書(shū)市、每天讀書(shū)半小時(shí)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書(shū)評比、班級讀書(shū)角的建設，讀書(shū)之星評選，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實(shí)現學(xué)生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng )造性和主體性。此外，也開(kāi)設課外閱讀課、讀書(shū)指導課、讀書(shū)匯報課進(jìn)行分層指導。

　　2、動(dòng)態(tài)管理研究方案的'實(shí)施，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并調整充實(shí)。

　　3、收集實(shí)驗資料，撰寫(xiě)實(shí)驗論文，形成中期成果和階段性；

　　后期總結階段：（20xx年7月）。

　　對課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結題。展示研究成果。

　　取得的成果：

　　學(xué)生：

　　1．有生有閱讀的興趣，有一定的閱讀能力、方法，會(huì )寫(xiě)。

　　2．學(xué)生的閱讀能力逐步提高，運用學(xué)過(guò)的方法，獨立閱讀能力提高。

　　3．學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到提高。

　　4．課堂培養學(xué)生自主閱讀，理解課文內容，字、詞、句的能力逐步提高，提高課堂教學(xué)有效性。

　　5、學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng)，整體讀書(shū)氛圍濃厚。

　　教師：

　　1、通過(guò)親身研究實(shí)踐，我們加深了對課題研究的認識，增強了課題研究的信心，提高莉研究的積極性。

　　2、學(xué)校高段教研組開(kāi)展了各項教研活動(dòng)，為教師提供了經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺。

　　3、教師促進(jìn)了教研水平和綜合素質(zhì)，各成員在理論和實(shí)踐的基礎上，積極撰寫(xiě)論文或反思。

課題結題報告6

　　課題：化學(xué)虛擬實(shí)驗指導老師：汪明微組長(cháng)：范家輝組員：余皓明

　　一、我們如何看待這次課題的開(kāi)展：

　　其實(shí)最開(kāi)始，對于這個(gè)課題，可以說(shuō)我們是很陌生，因為以前一直都沒(méi)有接觸過(guò)，而參加這個(gè)課題的研究，當初也只是出于好奇，但是后來(lái)真正學(xué)下去了，覺(jué)得這門(mén)課題也挺有趣并且很有用處，可以另我們更好地知道一些化學(xué)實(shí)驗的操作過(guò)程，更清晰的弄清楚實(shí)驗的反應原理，對于平時(shí)的化學(xué)學(xué)習，很有幫助，所以我們決定選擇了它作為研究性的課題。

　　當中的學(xué)習過(guò)程確實(shí)另人難忘，從完全不了解，到最后的實(shí)踐制作，這是一個(gè)緩慢的過(guò)程。記得最開(kāi)始，我們什么都不會(huì )，經(jīng)過(guò)老師的一番指導，我們初步學(xué)會(huì )如何進(jìn)行這次的化學(xué)課題研究，然后就慢慢的嘗試著(zhù)弄各種不同的實(shí)驗，從簡(jiǎn)單，到復雜，過(guò)程中我們遇到過(guò)很多困難，也出現過(guò)錯誤，不過(guò)最后通過(guò)大家的努力和老師的.耐心輔導，最終所有的問(wèn)題也都迎刃而解了。我們在這個(gè)課題的收獲很多，我們通過(guò)模擬的實(shí)驗，糾正了以前一些錯誤的實(shí)驗操作步驟，把以前一些不太清楚的化學(xué)原理，也弄清楚了，這對于學(xué)習化學(xué)的學(xué)習很有好處。

　　由于，我們研究的課題是通過(guò)一個(gè)名叫《仿真化學(xué)實(shí)驗室》的軟件制作的，所以次課題就命名為化學(xué)虛擬實(shí)驗。

　　二、課題的研究的目標：

　　1．了解反應的原理

　　2．理清楚實(shí)驗的操作步驟

　　3．糾正以前對實(shí)驗原理的錯誤印象。

　　三、課題研究的基本內容：

　　1.研究物質(zhì)的反應原理2．上網(wǎng)或查書(shū)收集資料3．學(xué)會(huì )如何用實(shí)驗軟件4．設計實(shí)驗5．制作實(shí)驗

　　四、課題研究的方法：

　　以收集相關(guān)資料和實(shí)驗制作為主，通過(guò)實(shí)驗得出結論。目的：制作更好的化學(xué)實(shí)驗。搜集范圍：中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗。

　　五、課題研究的步驟：

　　第一階段：研究準備階段1．組建研究隊伍

　　2．確定研究對象《化學(xué)虛擬實(shí)驗》3．查閱相關(guān)資料

　　第二階段：構建目標體系，設計內容選擇研究方向和途徑1構件目標：制作出有價(jià)值的實(shí)驗2研究設計內容：以實(shí)驗為主進(jìn)行研究3研究方法和途徑：圍繞中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗

　　第三階段：研究方按實(shí)施階段：主要以制作和設計實(shí)驗為主

　　第四階段：總結提高階段：

　　1．針對實(shí)施階段的情況，整調，完善目標體系，內容途徑和方法2．將前三階段中的研究成果進(jìn)行驗證和修改3．寫(xiě)研究報告。填寫(xiě)手冊。

　　六、可以研究人員分工：

　　指導老師兼負責人：汪明微組長(cháng)：范家輝

　　搜集資料人員：范家輝余皓明整理人員：范家輝余皓明

課題結題報告7

　　一、課題摘要

　　年九月我校低年級組向區課題組申請了題為《低年級語(yǔ)文作業(yè)設計有效性的研究實(shí)踐》并于年十月份在區級立項。

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更應關(guān)注語(yǔ)文作業(yè)設計的有效性。本文針對傳統作業(yè)出現的種種弊端，從作業(yè)設計的趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性等方面去反思現狀并根據調查到的幾種弊端分析出相應的對策，對語(yǔ)文作業(yè)設計有效性進(jìn)行研究，從而探討出優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設計的措施。從年十月到年七月我們課題組成員做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。

　　本課題總體目標：

　　通過(guò)該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習興趣、發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性、自主性、積極性；減輕學(xué)習上過(guò)重、不適當的心理負擔和恐懼心理；創(chuàng )設一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過(guò)改變作業(yè)的組織形式和呈現方式，讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，在豐富多彩的作業(yè)內容和形式中獲得自我發(fā)展、自我完善，實(shí)現完美人格。 并在實(shí)踐中轉變教師的教育觀(guān)念，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，注重學(xué)生個(gè)性化的作業(yè)方式。

　　本課題研究的重點(diǎn)是：

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，創(chuàng )設利于學(xué)生發(fā)展的氛圍，注重培養學(xué)生的作業(yè)興趣。

　　2、根據學(xué)生的年齡特征，開(kāi)展他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的作業(yè)形式，讓他們在實(shí)踐中培養其作業(yè)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造、發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展階段，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習。

　　本課題的研究主要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)階段：

　　第一階段：準備階段。第二階段：規劃設計階段。第三階段：教學(xué)策略的實(shí)踐操作階段。第四階段：結題推廣階段。

　　通過(guò)本課題的研究，我們得出結論：在教學(xué)班中實(shí)行“作業(yè)設計有效性”的研究與實(shí)踐，對于推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習具有不可估量的作業(yè)。

　　二、問(wèn)題的提出

　�。ㄒ唬┱n題研究的意義

　　該課題的研究，有利于提高教師的理論素養和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，使教師對新課改視眼下語(yǔ)文家庭作業(yè)的設計有一個(gè)全新的認識，同時(shí)對于學(xué)生，好的作業(yè)設計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，可以更全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力；有利于更好地做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，激發(fā)學(xué)生的好奇心

　　和觀(guān)察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習生活，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。養成主動(dòng)積極地學(xué)習語(yǔ)文知識的好習慣；有利于學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地學(xué)習。

　�。ǘ�）課題的提出及背景分析：

　　優(yōu)化作業(yè)設計，實(shí)現作業(yè)設計的有效性既能鞏固知識又能發(fā)展學(xué)生的能力、培養他們的創(chuàng )新精神與意識�！缎抡n程標準》為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體深化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語(yǔ)文作業(yè)設計理念。近年來(lái)，全國各地對作業(yè)設計方面的研究非常重視。但綜觀(guān)目前作業(yè)設計現狀：傳統作業(yè)設計的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過(guò)對大量課堂內外的作業(yè)進(jìn)行調查、反思、分析歸類(lèi)和思考，發(fā)現了以下幾種常見(jiàn)的弊端。

　　綜上所述：雖然，傳統的作業(yè)設計對學(xué)生基礎知識，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長(cháng)卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機械重復的誤區。學(xué)生終日陷于“題�！爸�中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設計進(jìn)行充分調查之后，吸取國內外優(yōu)化作業(yè)設計的理論精華，提出相對應的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　背景2：教師對作業(yè)設計有效性的困惑

　　在我們的課堂教學(xué)中�？梢�(jiàn)這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，學(xué)生下課急著(zhù)抄，中午趴著(zhù)抄，互相傳著(zhù)抄……

　　為系統了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個(gè)問(wèn)題，并將結果加以歸納，反饋如下：

　　通過(guò)對教師的調查分析發(fā)現：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過(guò)程中仍存在著(zhù)不少弊端。有心致力于作業(yè)設計有效性的教師反應：1、批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類(lèi)作業(yè)對教師的知識結構、文化素養、思辮能力以及新視點(diǎn)的把握等具有很大的挑戰。

　　2、部分教師在設計作業(yè)時(shí)，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實(shí)行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。3、批改作業(yè)所需的`大量時(shí)間造成教師無(wú)法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　背景3：學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)設計的渴望

　　我們課題組擬定了一份低年級學(xué)生作業(yè)調查表（詳見(jiàn)附頁(yè)）對全校低年級11個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調查，調查發(fā)現大部分學(xué)生認為做作業(yè)并不是一件愉快的事，作業(yè)形式單一、沒(méi)有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長(cháng)的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內容的開(kāi)放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中缺少必要的自覺(jué)性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導，使得作業(yè)的有效設計在很大程度上流于一種形式。

　　總之在實(shí)踐中，仍然出現大部分教師對優(yōu)化作業(yè)設計的片面理解和低效操作，對學(xué)生缺少必要的指導。本課題在分析這些低效作業(yè)形成原因的基礎上制定出相應的對策進(jìn)行研究和驗證。從優(yōu)化作業(yè)設計的有效角度摸索出可推廣的對策。

　�。ㄈ�）文獻綜述：

　　“任務(wù)學(xué)習”認為：學(xué)生是作業(yè)的主體，作業(yè)的設計與指導應該圍繞學(xué)生具體的、個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)，而不應是整齊劃一的。作業(yè)的設計必須尊重學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要和學(xué)生現有的認知特點(diǎn)。它是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分。它的有效性特指“從一定的標準來(lái)看是最好的”，標準有很多，但最重要的是效果和時(shí)間，既提高質(zhì)量，又不增加負擔�！坝行А辈坏扔凇袄硐搿�，它是特指一定條件下的最優(yōu)。作業(yè)設計有效性是指教師在設計作業(yè)時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)，將作業(yè)進(jìn)行最優(yōu)化設計，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣，從而提高他們的語(yǔ)文能力。本課題將從以下幾方面進(jìn)行分階段研究。

　　調查歸因找準切入點(diǎn)

　　作業(yè)形式體現多樣性

　　作業(yè)內容突出趣味性

　　作業(yè)評價(jià)構建人性化

　　作業(yè)方式力求兼容性

　　學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)力差異是頗為復雜且客觀(guān)存在的，不同學(xué)生感覺(jué)作業(yè)負擔的標準也是不一樣的。因此作業(yè)布置應該“因材而為”，要考慮學(xué)生不同的學(xué)習習慣和自學(xué)能力，不同的思維和認知特點(diǎn)，不同的基礎和潛力后，科學(xué)、合理地安排課內外的學(xué)習任務(wù)。在考慮適量作業(yè)的同時(shí)，注意在作業(yè)的設計上下功夫。

　　另外，國內外教學(xué)論研究中對作業(yè)問(wèn)題也相當重視如：早期蘇聯(lián)的教學(xué)論專(zhuān)家凱洛夫、斯米爾諾夫，他們都將作業(yè)與課堂教學(xué)視為同等重要，把作業(yè)研究視為教學(xué)論研究的重要方面；美國學(xué)者庫柏在世紀八十年代末，出版了專(zhuān)著(zhù)《家庭作業(yè)》對作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了大量的研究；我國學(xué)者吳也顯在他的著(zhù)作《教學(xué)論新編》中把教材分成三個(gè)系統:課題系統、圖象系統和作業(yè)系統。

　　我們課題組成員吸取了任務(wù)學(xué)習理論的精髓所在，將它與新課程標準下的作業(yè)改革相結合，并以此作為我們課題研究的主要理論及依據。在前人的經(jīng)驗基礎上揚長(cháng)避短。針對目前作業(yè)設計現狀所出現的種種弊端進(jìn)行調查，同時(shí)結合國內外的理論基礎，對調查的弊端反思出相應對策并進(jìn)行研究，實(shí)現作業(yè)的優(yōu)化設計。

　�。ㄋ模┭芯炕�礎

　　我們課題組的區級課題《小學(xué)低年級識字教學(xué)生活化研究》已于今年上半年完成。在結題時(shí)積累了一定的經(jīng)驗如：如何讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識與經(jīng)驗，促進(jìn)其思維力、創(chuàng )造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性的學(xué)習等。這即是“識字教學(xué)生活化”課題研究的最終目標，又是優(yōu)化作業(yè)設計的宗旨，是它的理論與實(shí)踐基礎。因為優(yōu)化作業(yè)設計的“生命力”就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)啟發(fā)和引導，讓學(xué)生以各種形式的作業(yè)設計，在趣味性、個(gè)性化、實(shí)踐性、拓展性的作業(yè)中進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習和活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能成為學(xué)習的主人。另外，新課程的頒布與實(shí)施為優(yōu)化作業(yè)設計創(chuàng )造了重要的契機。學(xué)校、家庭、社會(huì )已為優(yōu)化低年級語(yǔ)文作業(yè)設計創(chuàng )造了良好的環(huán)境，也將會(huì )為此創(chuàng )造更佳的條件。

　　三、研究構想

　�。ㄒ唬� 研究?jì)热?/p>

　　1．調查小學(xué)低年級語(yǔ)文作業(yè)設計現狀，從學(xué)生作業(yè)有效性出發(fā)，分析學(xué)生作業(yè)的興奮點(diǎn)，尋找

　　有效地激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的方法。如利用校園文化資源，構建生活化的課堂、設計創(chuàng )造性的生活化作業(yè)等。

　　2．探尋保持學(xué)生作業(yè)興趣的方法。當學(xué)生的作業(yè)興趣被激發(fā)起以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們完成作業(yè)效果的反饋信息，可以采用競賽、交流等方法。

　　3．挖掘教材特點(diǎn)科學(xué)地進(jìn)行作業(yè)設計，科學(xué)地布置作業(yè)。

　�。ǘ�）研究對象

　　在《作業(yè)設計有效性》預試階段和正式實(shí)施階段，將年級組的幾個(gè)教學(xué)班的學(xué)生及教師作為研究對象。

　�。ㄈ�）研究工具和材料

　　準備階段：本課題以調查分析為主要方法輔以文獻法、問(wèn)卷調查法等。調查對象以海門(mén)小學(xué)低年級語(yǔ)文作業(yè)設計為落腳點(diǎn)，分布到各個(gè)班的課內外作業(yè)設計中去。

　　實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主，輔之以個(gè)案跟蹤研究。把研究的重點(diǎn)放在課外的作業(yè)設計中。根據兩位對照班教師對同一課文設計的不同作業(yè)進(jìn)行對比比較，結合課題研究，進(jìn)行分析和對策歸因。保證學(xué)生之間的差異性和個(gè)性化讓作業(yè)成為學(xué)生成長(cháng)的一種需要并開(kāi)展一系列活動(dòng)，并對幾個(gè)典型的好、中、差學(xué)生建立個(gè)案，跟蹤研究，以觀(guān)察此研究的效果。

　　總結階段：以經(jīng)驗總結法為主。這階段教師將以論文，結題報告等形式對這一研究作總結，同時(shí)展示學(xué)生作業(yè)實(shí)踐、比賽活動(dòng)等照片。

課題結題報告8

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題提出

　　現代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應用不僅可以改變傳統的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著(zhù)眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。

　　廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對傳統教學(xué)技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓的現實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現代教育技術(shù)不可能運用于每節課，傳統教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”中同樣起著(zhù)非常重要的作用。

　　因此，本著(zhù)服務(wù)于教學(xué)的指導思想，我們要求教師在立足于傳統教學(xué)技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

　　2、概念的界定

　　有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠將教育技術(shù)的知識和技能應用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應用于教育教學(xué)的有效性。

　　二．研究的目標和內容：

　　1．通過(guò)本課題的研究，把現代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結構，提高教育質(zhì)量。

　　2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統教育技能的拓展與創(chuàng )新。

　　3．通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現資源共享的目的。

　　4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。

　　三.研究的思路：“學(xué)習－－實(shí)踐――反思――發(fā)展”的研究模式

　　四、課題研究的過(guò)程

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分解

　　為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題出發(fā)，在�！坝行Ъ寄苎芯颗c實(shí)踐”大課題范圍內共申報了六個(gè)校級子課題。

　　附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗與研究”子課題一覽表

　　序號子課題名稱(chēng)教研組負責人

　　1現代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的研究與實(shí)踐語(yǔ)文張曉梅、王園園

　　2現代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數學(xué)紀賢平

　　3多媒體背景下英語(yǔ)導入技能的研究英語(yǔ)宋媛媛

　　4利用現代教育技術(shù)提高實(shí)驗效率的研究理化生許登峰

　　5現代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究政史地劉勝薈

　　6如何利用現代教育技術(shù)進(jìn)行評價(jià)藝體汪小寶

　�。ǘ�）理論學(xué)習

　　1、組織教師學(xué)習研究方案

　　各子課題組負責人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習研究方案，領(lǐng)會(huì )研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。

　　2、現代教育技術(shù)的理論學(xué)習和實(shí)際培訓

　　20xx年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習平臺操作的學(xué)習，由我校信息中心的教師針對本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統學(xué)習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準備。

　　3、強化專(zhuān)業(yè)知識理論學(xué)習

　　各子課題組織學(xué)習了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學(xué)習計劃，以自主學(xué)習和研討交流相結合的方式加強理論學(xué)習，為課題研究作好理論支持。

　�。ㄈ�）行動(dòng)研究

　　整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結合，由學(xué)校統一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。

　　1、專(zhuān)題研討課

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進(jìn)課題深入研究和實(shí)踐，20xx年4月、20xx年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開(kāi)設了教學(xué)月系列活動(dòng)。課堂教學(xué)評比是教學(xué)月活動(dòng)的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動(dòng)中，學(xué)校共開(kāi)課52節，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習平臺資源庫，結合學(xué)科特點(diǎn)，突出有效技能在教學(xué)實(shí)踐中的運用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內容、方法和過(guò)程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評委的一致好評，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

　　語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò )自主性學(xué)習平臺的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現了新課程中自主合作探究式學(xué)習模式的實(shí)現。

　　理化生都是以實(shí)驗為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗的.教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗更快更好的掌握所學(xué)習的知識；在現代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書(shū)中的實(shí)驗，利用現代化教育手段使實(shí)驗更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。

　　2、交流與展示

　　1）論壇交流

　　為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡(luò )資源廣泛開(kāi)展交流�！皬]中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺，對課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現了我校老師成長(cháng)成熟的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)與網(wǎng)絡(luò )中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

　　2）特色教研展示

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)驗，各子課題成員無(wú)論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現代教育技術(shù)及自主性學(xué)習平臺與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語(yǔ)組和政史地組還對全區進(jìn)行了展示，取得了區內領(lǐng)導和老師的一直好評。下面是對全區展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。

　　教研組內容形式時(shí)間地點(diǎn)主持負責人

　　英語(yǔ)“三動(dòng)課堂”研究

　　――聽(tīng)說(shuō)導入微型

　　課堂12月18日

　�。ㄖ芩模�

　　2：10―3：10四樓多媒

　　體教室丁紅

　　汪芳王傳禮

　　郭艷華

　　政史地“全效課堂”研究

　　――有效提問(wèn)案例

　　研究12月18日

　�。ㄖ芩模�

　　2：10―3：10二樓多媒

　　體教室劉勝薈

　　闞曉東

　　3）團隊展示活動(dòng)：在課題結題階段，學(xué)校組織了子課題團隊成果展示活動(dòng)，此次團隊展示活動(dòng)是各子課題組這一年來(lái)研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開(kāi)展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評比、先進(jìn)課題組評比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊D,政史地組，同時(shí)評選出優(yōu)秀教學(xué)設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

　　3.成長(cháng)檔案袋建設

　　為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結研究成果，我們引導每位教師都建立了個(gè)人成長(cháng)檔案。因我�，F代化設備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長(cháng)檔案袋。成長(cháng)檔案記錄了老師們在這一年多時(shí)間里的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)滴，或是失敗的教訓，或是成功的經(jīng)驗。

　　為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開(kāi)展了檔案袋評比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現了組內教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。

　　評比結果如下：

　　特等獎?dòng)⒄Z(yǔ)教研組語(yǔ)文教研組

　　一等獎?wù)�史教研組理化生教研組

　　二等獎數學(xué)教研組藝體教研組

　　4.教科研先進(jìn)評比

　　為了促進(jìn)教師反思總結，學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評比、先進(jìn)課題組評比等系列先進(jìn)教科研評比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊D,政史地組，同時(shí)評選出優(yōu)秀教學(xué)設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

　　五、研究成果

　　1．教師教育技能顯著(zhù)提高

　�。�1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現代化教學(xué)手段的合理及高效運用，在課堂提問(wèn)技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節的架構技能等方面得到有效拓展，專(zhuān)業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

　�。�2）在研究過(guò)程中，百分之百的教師參加了現代教育技術(shù)的培訓，教師現代教育技術(shù)的應用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習平臺的培訓，大部分教師會(huì )利用PPT或Authorware制作簡(jiǎn)單的課件，利用自主學(xué)習平臺備課、教學(xué)。

　　2.人人建立了教育博客

　　研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)�，F代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長(cháng)檔案袋――教育博客，加強了教師內部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和教育教學(xué)觀(guān)念的更新。

　　3．形成了有效技能培訓模式

　　研究過(guò)程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習---實(shí)踐―反思�！�

　　1、培訓學(xué)習：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習，掌握新的教育技術(shù)。

　　學(xué)校在教師理論學(xué)習及現代教育技術(shù)培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過(guò)師徒結隊的方式形成一對一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習共同體。共同制定學(xué)習計劃，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補。

　　2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過(guò)課堂實(shí)踐實(shí)現，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng )新。因此，我們引導教師從教育實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對教學(xué)具有實(shí)際指導意義。

　　3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵制度，每學(xué)期的教學(xué)月評選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并積極付諸實(shí)踐。

　　六、存在的問(wèn)題

　　1．教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。

　　2．由于沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

　　3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過(guò)程中的應用能力。

　　4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。

課題結題報告9

　　偉大教育家陶行知先生曾提出 “迷、悟、愛(ài)”學(xué)習三部曲，明確指出只有引發(fā)興趣，才能使兒童入迷，才能使兒童進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的境界。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，我們在教學(xué)中能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，就可以使學(xué)生在學(xué)習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科又是學(xué)習英語(yǔ)這一交際行語(yǔ)言，而語(yǔ)言的學(xué)習現狀又單調枯燥，加之農村小學(xué)生害羞、膽小、又更增加了學(xué)習難度，這就要求教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其自覺(jué)地參與學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

　　一、問(wèn)題的提出：

　　興趣是人們從事或探究某種事務(wù)活動(dòng)的積極的心理傾向，是推動(dòng)人們認識事物，探求真理的重要動(dòng)力源。而學(xué)習興趣則是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的一種積極的認識傾向，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識，自主掌握學(xué)習方法，從小養成良好學(xué)習習慣，自覺(jué)形成一套適合自己學(xué)習的方式或技能的心理支持平臺，同時(shí)也是一種自發(fā)的、積極的、主動(dòng)的學(xué)習情緒體驗和內部動(dòng)力。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )在大腦深處形成最優(yōu)的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態(tài)，自發(fā)地引起學(xué)生學(xué)習的高度注意，從而為全身心參與學(xué)習，投身學(xué)習提供最佳的學(xué)習心理準備（情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)）和技術(shù)支持（方式、方法和習慣）

　　課題確立的主要原因是：

　　1、學(xué)習興趣是人生學(xué)習的起始動(dòng)力，為終身學(xué)習提供心理支持。一個(gè)國家一個(gè)民族，或是一個(gè)社會(huì )自然人在世界之林中要生存發(fā)展，就需要不斷地學(xué)習創(chuàng )新。新的基礎教育課改核心就是要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。這個(gè)核心目標的實(shí)施與完成，必須以學(xué)生學(xué)習興趣（廣義）的激發(fā)和培養為前提。所以我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”“興趣是入門(mén)的向導”“興趣是推動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力，又是激發(fā)求知欲，開(kāi)發(fā)智力的催化劑�！碑攲W(xué)生對學(xué)習本身產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使其整個(gè)認識活動(dòng)活躍起來(lái)。興趣一量旦形成，就會(huì )轉化為學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。這時(shí)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習不再是吃苦受累，被人強迫的事，而是來(lái)自?xún)刃纳钐幍囊环N需要，是一項充滿(mǎn)積極情緒體驗的活動(dòng)，達到“樂(lè )學(xué)――學(xué)樂(lè )”境界。

　　2、學(xué)習興趣能使學(xué)生形成良好的學(xué)習心理品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，是外在樂(lè )趣，真正使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地有所收獲，主動(dòng)發(fā)展，就必須引發(fā)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的內在樂(lè )趣，達到好學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活學(xué)生思維，體驗學(xué)習樂(lè )趣，形成強烈的出自?xún)刃纳钐幍膶W(xué)習動(dòng)機和欲望（潛移默化）。例如:在課堂教學(xué)中，創(chuàng )造思維學(xué)習心得源于學(xué)生在某種信息的作用下，突然閃現和頓悟的靈感。而打開(kāi)這種靈感的工具正是激活信息（教師的引導誘發(fā)）。這些被激活的信息所產(chǎn)生的感想、表達及新認識、新見(jiàn)解，使學(xué)生潛意識的主體性和創(chuàng )造力得以釋放和發(fā)展，既協(xié)調了學(xué)生學(xué)習興趣的廣泛性和持久性，也發(fā)展了學(xué)生良好的學(xué)習心理品質(zhì)。

　　3、學(xué)習興趣可以促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都依賴(lài)興趣�！敝橇Ψ矫娴墓ぷ�，尤其是學(xué)習，它是一項高度智力化的腦力勞動(dòng)，它要求學(xué)生同時(shí)調動(dòng)自己的多種感官，專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性就會(huì )極大地提高。這種積極腦力勞動(dòng)本身就是對學(xué)生智力的一種有效鍛煉，并且，學(xué)習的積極性越高，主動(dòng)性越強,大腦的使用頻率和幅度也就越大，相應地學(xué)生智力的被開(kāi)發(fā)程度也就越大。

　　4、學(xué)習興趣可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　廣泛的興趣有助于學(xué)生素質(zhì)的.全面提高。廣泛的學(xué)習興趣會(huì )推動(dòng)學(xué)生廣泛地獵涉并積極投身于各種有益的活動(dòng)中，從而使他們見(jiàn)多識廣，視野開(kāi)闊，潛移默化，融合百家，自成一家。既豐富了知識又使個(gè)性得到充分發(fā)揮。

　　二、課題的理論依據

　　1、教育心理學(xué)理論：從信息論、控制論、神經(jīng)生理學(xué)的角度看，無(wú)論人們進(jìn)行什么活動(dòng)（包括學(xué)習活動(dòng)），都必須有心理活動(dòng)的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動(dòng)要有效地進(jìn)行，又必須保持一定的“覺(jué)醒水平”。覺(jué)醒水平表明大腦神經(jīng)細胞處于一定能量狀態(tài)，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動(dòng)的最起碼水平。學(xué)生的學(xué)習是一項復雜而艱巨的腦力勞動(dòng)，要成功地完成學(xué)習任務(wù),不僅需要較好的智力,還需要對學(xué)習活動(dòng)的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。

　　2、學(xué)習心理學(xué)理論：小學(xué)生貪玩好動(dòng)、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問(wèn)個(gè)為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動(dòng)參與并能獲得心理感應。

　　快樂(lè )教育理論:人類(lèi)的需要得到滿(mǎn)足就是快樂(lè )�？鞓�(lè )與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態(tài)。而快樂(lè )的情境常常伴生興趣，興趣使人產(chǎn)生接近或愿意接近事物（的情感），產(chǎn)生鉆研、探索、創(chuàng )新的愿望，從而又孿生快樂(lè )。也正因為這樣，快樂(lè )為智慧活動(dòng)提供了最好的情感背景。在實(shí)踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時(shí)，由興趣引起的快樂(lè )情感狀態(tài)對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂(lè )的松懈活動(dòng)解除興趣集中帶來(lái)的緊張，用快樂(lè )的向往提供興趣再生和鞏固的動(dòng)力，而這種效應是一切學(xué)習創(chuàng )造活動(dòng)所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學(xué)中，要創(chuàng )設快樂(lè )情境，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。

　　三、研究目標

　　1、探究小學(xué)生學(xué)習興趣心理品質(zhì)的形成與發(fā)展

　　2、探究小學(xué)生學(xué)習興趣的基本特征

　　3、總結農村小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的激發(fā)與培養的技術(shù)（途徑和方法）

　　4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果

　　四、實(shí)驗的歷程

　　課題組規劃了三個(gè)實(shí)驗階段：

　　1、第一階段：實(shí)驗準備階段，我們在山陽(yáng)縣教體局領(lǐng)導的指導下，從課題中篩選了“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”專(zhuān)題研究作為我校今年科研

　　攻關(guān)的重點(diǎn)課題。課題組成立后，我們一方面進(jìn)行理論學(xué)習。學(xué)習相關(guān)的現代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。廣泛查閱資料，初步掌握同類(lèi)課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗方案、規章制度的制定，實(shí)驗經(jīng)費的預算與落實(shí)，確保課題實(shí)驗研究正常開(kāi)展。其次，我們在“如何激發(fā)和培養農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣”總課題下制定實(shí)驗計劃，開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗小結，并把它們納入到教師年度考核中。教研組每月開(kāi)展1次專(zhuān)題研討，課題組每學(xué)期舉行一次階段小結。第三，我們從調查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗班的12名學(xué)困生（學(xué)習失趣），長(cháng)期跟蹤調查他們的學(xué)習行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì )關(guān)系、個(gè)人興趣。調查結果表明：“學(xué)困”原因是愛(ài)家庭影響的5人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛(ài)社會(huì )影響的4人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢(qián)思想影響）；受智力因素影響的2人（生理障礙）；受非智力因素影響的1人（想玩、不想學(xué)，對學(xué)習缺乏興趣、信心）。然后我們針對這12名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當的學(xué)法引導、心理疏導、生活扶導以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。學(xué)期結束有8人脫困，另4名學(xué)生與原來(lái)相比，也有不同程度地進(jìn)步。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現學(xué)習興趣下降，成績(jì)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準“病情”，施以愛(ài)心，創(chuàng )設情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來(lái)，他們一定會(huì )進(jìn)步。通過(guò)第一階段的調查研究，為我們的第二階段實(shí)驗指明了方向，樹(shù)立了信心。

課題結題報告10

　　課題名稱(chēng)：高考背景下，利用英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，有效提高學(xué)生閱讀理解題型解題能力的研究

　　一、課題研究的背景

　　高考英語(yǔ)科目的《考試說(shuō)明》以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，對閱讀能力的要求是，學(xué)生要能讀懂閱讀材料的大意和一些細節，能根據字面意思理解閱讀材料深層次的含義，能對閱讀材料中的個(gè)別生單詞通過(guò)上下文判斷詞義，還要能根據文章理解作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。這也就要求教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生的閱讀能力的培養，同時(shí)要正確指導學(xué)生如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。

　　二、理論依據及意義

　　高考英語(yǔ)試卷中，閱讀理解部分在滿(mǎn)分150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解部分學(xué)生的得分對于總成績(jì)有著(zhù)極大的影響。那么，這就要求在日常教學(xué)中，在課堂上，教師要抓緊每一個(gè)45分鐘，每一篇閱讀課文，在大量的練習中，在大量的詞匯語(yǔ)法知識積累的同時(shí)，逐漸的滲透給學(xué)生閱讀理解題型的解題技巧，幫助學(xué)生能夠快速而準確的完成閱讀理解題目。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程

　　1、研究目標

　　通過(guò)教師在課堂上的有效的指導，在對每個(gè)單元閱讀文章的教學(xué)中，培養學(xué)生的語(yǔ)篇意識，增強學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生在合作學(xué)習自我探索的過(guò)程中，摸索并積累更多的閱讀技巧，提高高考英語(yǔ)閱讀理解題目的解題能力。

　　2、研究?jì)热荩?/p>

　　針對學(xué)生的基礎知識現狀，學(xué)習狀態(tài)現狀，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不同學(xué)習程度的班級，靈活運用教學(xué)方法，逐漸培養學(xué)生的閱讀興趣和信心，幫助他們積累和總結有效的閱讀技巧，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、研究方法：

　�。�1）分析研究法：深入分析學(xué)生目前的`閱讀理解能力欠缺的原因，深入分析新課程標準和高考考綱，有針對性的，腳踏實(shí)地的，針對問(wèn)題，一步步在課堂上解決。同時(shí)深入分析類(lèi)似研究的得失和經(jīng)驗，給自己的研究找出寶貴的提醒和借鑒。

　�。�2）調查研究法：通過(guò)口頭調查，書(shū)面調查，查閱相關(guān)文獻資料等方法，對該課題的歷史和現狀進(jìn)行考察并從中獲得大量資料。

　�。�3）分類(lèi)研究法：將該課題分成若干個(gè)子課題，分階段進(jìn)行研究，對不同類(lèi)別的研究進(jìn)行規律性的總結和比較，并互相借鑒。

　�。�4）實(shí)踐研究法：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以課堂為陣地進(jìn)行認真討論研究，并撰寫(xiě)心得。

　　4、研究步驟及過(guò)程：

　　第一階段：申報階段（20xx年9月—20xx年10月）：對本課題進(jìn)行論證，設計課題研究方案，完成申報工作。

　　第二階段：比較研究階段（20xx年11月—20xx年2月）：重點(diǎn)研究根據實(shí)際學(xué)情，如何正確而有效的利用課堂閱讀教學(xué)培養學(xué)生的閱讀技巧。

　　第三階段：分領(lǐng)域研究階段（20xx年3月—20xx年5月）：展開(kāi)本課題，以小課題的方式分類(lèi)型展開(kāi)研究，并完成相關(guān)的過(guò)程性材料。

　　第四階段：總結階段（20xx年6月—20xx年7月）：總結研究成果并撰寫(xiě)研究報告和結題報告。

　　四、研究結果與成效

　　1、通過(guò)研究，使學(xué)生對自己的閱讀理解能力有清楚的認識，使教師能夠在日常課堂教學(xué)中有針對性的培養學(xué)生閱讀興趣，閱讀技巧，并且師生共同進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。

　　2、通過(guò)大量個(gè)案研究，在實(shí)踐中摸索總結，針對學(xué)生存在問(wèn)題進(jìn)行查漏補缺，得出有效的，適合學(xué)生自身的閱讀方法，也有效提高了課堂效率。

　　3、表現形式：

　�。�1）結題報告

　�。�2）論文、教學(xué)設計、課件等。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　在進(jìn)行該課題研究的一年的時(shí)間里，由于個(gè)人經(jīng)驗不足，困難和挫折很多，但是開(kāi)始做一件事，就不能因為畏難心理而放棄，我不斷向同事請教，大量查閱相關(guān)資料，盡自己最大能力，最終還是認真完成了研究。在這個(gè)過(guò)程中，也反映出自己很多需要改進(jìn)的地方，比如對于理論研究和實(shí)際操作步驟的不夠熟悉，對于專(zhuān)業(yè)研究方法的不熟練運用。這都督促我，以后要多多閱讀相關(guān)書(shū)籍和文獻，主動(dòng)要求進(jìn)步，一定爭取下次做到更好。

課題結題報告11

　　“共度生命歷程，體驗生命快樂(lè )”辦學(xué)理念，于20xx年向大寧縣教育科學(xué)研究所申報的小課題。該課題在我校研究已逾一年，基本完成預期目標任務(wù)，取得了一定的研究實(shí)效，現將研究情況總結如下。

　　一、課題的提出

　　概念教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習、探討客觀(guān)世界數量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性為宗旨的課堂教學(xué)。小學(xué)數學(xué)概念是小學(xué)數學(xué)的重要基礎知識，是數學(xué)學(xué)習的核心，學(xué)生正確理解和掌握數學(xué)概念，才能對現實(shí)世界的數量關(guān)系和空間形式作出正確概括和判斷；才能正確掌握數學(xué)的性質(zhì)、運算法則、公式等基礎知識，正確合理進(jìn)行各種運算，有效地培養學(xué)生初步的思維能力、空間觀(guān)念以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所以它是發(fā)展智力，培養能力提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的“治本”關(guān)鍵。

　　通過(guò)聚焦課堂，在課堂觀(guān)察和調查問(wèn)卷的基礎上，我們發(fā)現，在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少老師受傳統教學(xué)的影響，把注意力放在概念、法則、定律的文字敘述上，把相關(guān)的概念等同于僵化的條文，好像在課堂教學(xué)中師生共同合作把條文中的文字給“擠”出來(lái)就完成了課堂任務(wù)，接下來(lái)主要就是死記硬背加強化應用。這種“新瓶裝舊酒”的教學(xué)現狀，明顯與我�！肮捕壬�命歷程，體驗生命快樂(lè )”辦學(xué)理念及生命教育總課題相違背，因此我們于20xx年向大寧縣教育科學(xué)研究所申報了“小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究”的縣級小課題，并進(jìn)行了為期一年的課題研究。

　　課題提出后，我們組織課題組成員進(jìn)行認真學(xué)習和分析，了解到當前小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)已經(jīng)引起了不少學(xué)校及一些數學(xué)專(zhuān)家、一線(xiàn)數學(xué)教師的高度重視，網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本中已有不少知名專(zhuān)家學(xué)者對數學(xué)概念的表現形式、數學(xué)概念的應用、數學(xué)概念的拓展等方面都有一定的研究，但對學(xué)生如何通過(guò)自主體驗、參與建構，最終形成概念的內化等相關(guān)研究不多。為此，結合我校校情和學(xué)生實(shí)際，我們將研究的重點(diǎn)放在“如何引導學(xué)生通過(guò)體驗、探究，將數學(xué)概念進(jìn)行內化，在吸收消化的基礎上進(jìn)行靈活運用�！�

　　二、研究目標

　　通過(guò)對“數學(xué)概念”的教學(xué)實(shí)踐的研究，進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，領(lǐng)會(huì )新課程理念，努力將踐行學(xué)校辦學(xué)理念與自己的日常教學(xué)有機結合起來(lái)，對“數學(xué)概念”的教學(xué)有一個(gè)全面的、較為深刻的認識，提高數學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐水平，促進(jìn)教師實(shí)現教學(xué)行為的轉變，尋求一條適合于學(xué)校教師概念教學(xué)的有效模式，著(zhù)眼于培養學(xué)生在“概念教學(xué)”活動(dòng)中的主動(dòng)性、自主性和合作意識，創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的數學(xué)學(xué)習空間，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　“概念教學(xué)”的教學(xué)現狀及其原因，新課程標準下“概念教學(xué)”的要求，小學(xué)概念教學(xué)相關(guān)內容系列案例研究，符合學(xué)校實(shí)際情況的“概念教學(xué)”的評價(jià)方案及評價(jià)依據，探索小學(xué)數學(xué)概念課堂教學(xué)的基本規律及有效開(kāi)展概念教學(xué)的組織模式。

　　四、研究方法

　　1、調查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)等方法進(jìn)行調查，了解當前“概念教學(xué)”課教學(xué)的現狀及原因；

　　2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，進(jìn)一步認識“概念教學(xué)”課教學(xué)的有效方式，以及有效開(kāi)展“概念教學(xué)”課教學(xué)的原則；

　　3、實(shí)踐法。開(kāi)展“概念教學(xué)”的課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐基礎上驗證或修正“概念教學(xué)”的設計方案，提出新的設計思路，以提高研究的實(shí)用價(jià)值。

　　4、經(jīng)驗總結法。對在課堂教學(xué)實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納分析，提出有效開(kāi)展“概念教學(xué)”課的方法。

　　五、研究規劃

　　課題研究總體計劃時(shí)間：一年（20xx年3月——20xx年3月）

　　1、前期準備階段：（20xx年3月～20xx年4月）

　　主要工作：組建課題組，確定本課題研究的內容，制定課題研究計劃及具體研究方案，申報武穴市級“小課題”，初步確定實(shí)驗框架，完成實(shí)驗的布置工作，啟動(dòng)課題實(shí)驗。

　　主要成果：《“小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)的研究”課題研究方案》

　　2、課題實(shí)施階段：（20xx年9月～20xx年12月）第一階段，開(kāi)始實(shí)施課題。具體有：對“概念教學(xué)”課教學(xué)的現狀調查與分析（教師與學(xué)生兩個(gè)方面）；“概念教學(xué)”課教學(xué)的價(jià)值研究。

　　第二階段，課堂實(shí)踐研究。對典型性“概念教學(xué)”課例做嘗試性實(shí)驗，與備課組教師研討，提出有效實(shí)施“概念教學(xué)”課教學(xué)的設計思路；“概念教學(xué)”課的考試評價(jià)研究。

　　第三階段，整理資料，完成課題總結報告。具體有：完成《小學(xué)“概念教學(xué)活動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐研究》課題總結報告；整理案例。

　　主要成果：《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)量化評價(jià)表》《群體協(xié)作研討概念活動(dòng)展示》《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)研討論文匯編》

　　3、總結結題階段（20xx年9月～20xx年12月）

　　主要工作：整理研究成果、總結實(shí)驗經(jīng)驗、撰寫(xiě)《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)結題報告》，做好結題準備，學(xué)校向市教科所申請結題鑒定。

　　六、研究成果

　　本課題研究?jì)r(jià)值在于探討、解決小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂教學(xué)中的一些具體問(wèn)題。這是一種源于實(shí)踐、基于實(shí)踐、高于實(shí)踐、指導實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程。本課題的研究目標指向不僅是為了考證學(xué)生對數學(xué)概念的掌握情況，更是為了進(jìn)一步優(yōu)化有關(guān)數學(xué)概念的課堂教學(xué)，在案例研究的基礎上進(jìn)行提煉，總結出適合于我校師生實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式、設計原則以及評價(jià)方案，從而有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一年來(lái)，我們的課題研究始終圍繞我們的原定研究目標展開(kāi)進(jìn)行，取得了一定的效果。

　�。ㄒ唬┭由炝宋倚Ｉ�命教育的內涵。

　　“共度生命歷程，體驗重合快樂(lè )”這一辦學(xué)理念一直指導著(zhù)我們進(jìn)行本課題研究的全過(guò)程。我校生命教育具體體現為四句話(huà)：呼喚知識的生命態(tài)，彰顯學(xué)生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時(shí)空度。最初申報“小學(xué)數學(xué)概念的研究”小課題時(shí)，我們也只是打算在小范圍內進(jìn)行課堂教學(xué)方面的研究，但在專(zhuān)家、名師、教科所領(lǐng)導們的指點(diǎn)下，我們有意識地把本課題歸并為學(xué)校生命教育總課題的子課題時(shí)，我們的研究一下子吸引了更多的老師參與，變得鮮活起來(lái)，凸顯出更多的研究?jì)r(jià)值與意義來(lái)。

　　自從課題研究開(kāi)始，圍繞概念教學(xué)怎樣讓知識活躍起來(lái)，讓學(xué)生活動(dòng)來(lái)，讓方法靈活起來(lái)，課題小組的實(shí)驗老師們認真研討探索，達成了“概念教學(xué)的過(guò)程更應是一種師生共同體驗的生成過(guò)程”這一研究共識�！绑w驗”“建構”“內化”等一些富有生命氣息的'詞匯更多地以一種實(shí)踐的積極姿態(tài)出現于我們的數學(xué)課堂教學(xué)之中。通過(guò)小課題研究，教師的角色任務(wù)、師生課堂教學(xué)行為發(fā)生了根本性的轉變，使得我校生命教育的內涵得以進(jìn)一步充實(shí)。

　�。ǘ�）探討出一條適合我校實(shí)際的概念教學(xué)的組織模式。

　　概念是客觀(guān)事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念教學(xué)的過(guò)程是認識從感性上升到理性的過(guò)程。通過(guò)一年的摸索實(shí)踐，我們初步將小學(xué)概念教學(xué)模式操作程序分為五個(gè)階段：概念的引入——概念的形成——概念的內化——概念的鞏固——概念的發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)我們歸納為下面五句話(huà)：

　　1、創(chuàng )設情境，引入概念，明確目標。

　　引入是否得法，會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。數學(xué)概念比較抽象，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，而小學(xué)生認識事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的，因此創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強列興趣，很有研究的必要。在概念教學(xué)的引入環(huán)節，我們總結出下列幾種主要引入方法：（1）從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際事物中引入。提供足夠的直觀(guān)感性材料，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、做等，豐富他們的感性認識，使抽象的概念具體化，從而引出概念。（2）從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密，在學(xué)生已有的概念基礎上，引入新的概念，便于學(xué)生理解、掌握新知識，復習舊知識，同時(shí)又強化了新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生有一個(gè)較為完整的概念體系。（3）通過(guò)計算觀(guān)察引入。這種引入通常適用于揭示概念的屬性、基本法則中。

　　2、操作感知，運用遷移，掌握概念。

　　感知形象是兒童學(xué)習數學(xué)的重要一環(huán)，也是為他們打開(kāi)數學(xué)大門(mén)的閃光的“金鑰匙”。在概念引入的基礎上，教師應以足夠的感性材料，組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程，在快樂(lè )的感悟體驗中，主動(dòng)地探究概念的內在本質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們的實(shí)驗老師已能主動(dòng)地從學(xué)生角度去思索，想到學(xué)生需要什么，腦子里會(huì )想些什么，學(xué)好本知識概念的難點(diǎn)在哪里，如何引導學(xué)生通過(guò)體驗感悟，填充好新舊知識間的空缺，從而主動(dòng)參與新概念的構建過(guò)程。

　　3、比較綜合，邏輯抽象，促進(jìn)內化。

　　學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造。學(xué)習不應看成學(xué)生對于教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而是以一個(gè)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的新發(fā)現與新理解過(guò)程，教師的任務(wù)就應當是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造工作而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。

　　實(shí)踐中，我們主要采取了：創(chuàng )設認知情境、設置矛盾沖突、抓關(guān)鍵詞、運用變式、比較異同等合理運用比較、引導抽象概括等方法引導學(xué)生達到概念內化效果。課題實(shí)踐讓我們明白，科學(xué)的運用方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生概念內化，真正產(chǎn)生學(xué)生自己的數學(xué)理解。

　　4、多層訓練，解決問(wèn)題，鞏固概念。

　　學(xué)習概念的最終目的是為了運用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。只有把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中，學(xué)習才是有意義的。概念教學(xué)安排的練習類(lèi)型是多層次、多角度的，既要注意概念的關(guān)鍵性，又要注意概念的綜合性。研究中，我們把關(guān)注的目光經(jīng)常性地投向學(xué)生的作業(yè)練習中，為起到鞏固、深化概念的作用，我們要求概念的練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性。形成基本練習→變式練習→綜合練習的結構。重視相近相似、易錯易混的對比練習，相關(guān)概念結合練，易混概念對比練，新概念要及時(shí)練，重點(diǎn)概念反復練。在概念教學(xué)中基本注重了六種練習方法：操作演示、反饋舉例、推理判斷、嘗試錯誤、變換敘述、整理歸納。既注意概念的鞏固，又重視了思維能力的培養。

　　5、檢測反饋，構建網(wǎng)絡(luò )，發(fā)展概念。

　　小學(xué)數學(xué)概念間是互為聯(lián)系的，絕不應孤立存在的。研究概念教學(xué)必須遵循數學(xué)教學(xué)的基本規律，將“知識間的內在聯(lián)系”觀(guān)念貫穿于全過(guò)程，突出知識與生活經(jīng)驗間的緊密聯(lián)系、同一概念不同表示方式之間的聯(lián)系、不同概念之間的聯(lián)系，將新知嫁接在原來(lái)的知識樹(shù)上，從而使之成為學(xué)生個(gè)人內部知識網(wǎng)絡(luò )的一部分，使學(xué)生掌握數學(xué)概念呈現出一種發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

　　我們歸納的以上五個(gè)步驟不是僵化一成不變的，在不同的概念教學(xué)中更需要靈活處理，比如正確處理“淡化”與“強化”間的關(guān)系，如在教學(xué)《百分數》等數的概念時(shí)，我們淡化了操作，但強化了舉例；教學(xué)《長(cháng)方形的面積》等圖形概念時(shí)，我們淡化了情境，卻強化了學(xué)生的動(dòng)手操作；教學(xué)《克、千克》《時(shí)分秒》《年月日》這些概念，我們更強化概念與生活間的聯(lián)系。在具體地教學(xué)過(guò)程中，我們還可以調整以上五個(gè)環(huán)節的順序進(jìn)行靈活變化。

　�。ㄈ�）完善了數學(xué)概念課堂教學(xué)的評價(jià)內容與方法。

　　概念教學(xué)效果如何，離不開(kāi)正確完善的課堂教學(xué)評價(jià)。評價(jià)中，我們在關(guān)注教師引導作用、學(xué)生主體能動(dòng)的同時(shí)，強調了學(xué)生、教師、概念間的內在聯(lián)系，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，力爭用準確合理的評價(jià)充分調動(dòng)起學(xué)生的內在情感動(dòng)力，從“教師與概念”“教師與學(xué)生”“學(xué)生與概念”等方面進(jìn)行有效評價(jià)，并初步制定形成了《小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)課堂評價(jià)表》，以此引導教師進(jìn)行他們的課堂教學(xué)。

課題結題報告12