課題結題報告的格式要求
在現在社會(huì )，報告的使用頻率呈上升趨勢，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編為大家整理的課題結題報告的格式要求，歡迎閱讀與收藏。
課題結題報告的格式要求1
開(kāi)題報告內容
1、選題的背景(應對國內外現狀稍作介紹)及意義
2、課題研究的目標( 從對學(xué)生、對教師、對學(xué)校、對全局等各個(gè)角度，從實(shí)踐、理論、應用推廣等多個(gè)層面闡述)
3、課題研究的基本內容(這一部分是研究方案的重點(diǎn)內容，關(guān)系到整個(gè)研究的全過(guò)程，是對今后實(shí)施課題的基本思路和撰寫(xiě)研究論文的基本框架的描述，應寫(xiě)得翔實(shí)，并指名重點(diǎn)、難點(diǎn)。)
4、課題研究的方法
5、課題研究的步驟和計劃
6、課題預期的成果(含階段性成果)與表現形式及創(chuàng )新之處(最好是前人尚未解決的問(wèn)題)
7、課題研究的組織機構和人員分工(說(shuō)明課題的組織與管理，1.經(jīng)費管理：2.教研管理;3. 課題組自我管理)
8、課題研究的經(jīng)費及設備等條件需要
9、課題已做工作(例如已經(jīng)設立了課題實(shí)驗班、課題辦公室、已開(kāi)展課題現狀調查)
10、參考文獻
課題結題報告格式及要求
1、報告標題：課題名稱(chēng)+結題報告
2、作者署名：?jiǎn)挝?姓名(負責人或負責人和撰寫(xiě)人)，署在標題的下面。
3、 內容提要：主要觀(guān)點(diǎn)、內容。超過(guò)4000字的就要寫(xiě)內容摘要。
4、問(wèn)題提出：意義(重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化)理論依據、前人研究綜述(包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過(guò)的同類(lèi)課題研究成果)。
5、研究過(guò)程：簡(jiǎn)單介紹研究經(jīng)過(guò)、方法、步驟。方案中的研究過(guò)程是一種假設，而結題報告中的研究過(guò)程是實(shí)際做的。
6、結果分析：擺事實(shí)，講道理，對研究?jì)热葸M(jìn)行分析。這塊是結題報告的主體部分，應按原來(lái)設計的內容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來(lái)。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規律性的東西，可以有數據分析、案例分析等。若在文中恰當運用圖表，可以簡(jiǎn)捷明了地表述研究的主要結果。圖表可以對研究過(guò)程中一些零亂的原始數據進(jìn)行初步加工整理，從而直觀(guān)地反映數據的某些規律和特征，顯示事物發(fā)展規律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類(lèi)表、頻數頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著(zhù)性檢驗，如卡方檢驗。有時(shí)為了更直觀(guān)地表達研究結果，可以用統計圖像，如條形圖、圓形圖、線(xiàn)狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱(chēng)，并簡(jiǎn)述使用方法。
7、成效分析：研究所取得的成績(jì)、效果的分析。成績(jì)與效果的分析最好是對比分析，通過(guò)前測、中測、后測得到三組數據，最能反映表面出成效。也可以通過(guò)具體案例的描述看出效果，如某個(gè)學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過(guò)一年的干預發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來(lái)。
8、問(wèn)題思考：研究的特點(diǎn)，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎上，看看還存在什么問(wèn)題。
9、參考文獻：引用(注釋)，參考他人的成果。注釋?zhuān)丛淘兜匾脛e人的成果的，要注出誰(shuí)的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁(yè)。參考文獻則附在后面。(注釋的方法和參考文獻的注入格式附后)
10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調查問(wèn)卷，一些統計過(guò)的數據，一些典型的案例，一些照片等材料。
課題研究的方法及注意的問(wèn)題
怎樣開(kāi)展課題研究?課題研究中應注意哪些問(wèn)題?課題研究雖然做法多樣，但有一個(gè)基本程序。在研究中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、研究什么?——怎樣確定研究課題
一切科學(xué)研究始于問(wèn)題——問(wèn)題即課題;教學(xué)即研究(掌握方法很重要，否則就不是研究);進(jìn)步與成果即成長(cháng)。
教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面：
1、實(shí)踐來(lái)源——客觀(guān)存在的或潛在的教育實(shí)際問(wèn)題
教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問(wèn)題(這是大量的);教育教學(xué)與其外部的矛盾(教師與家長(cháng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì )、教育與社會(huì )發(fā)展。舉例)。
2、理論來(lái)源——現有教育理論所揭示的問(wèn)題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)(例如《關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過(guò)程)。
3、實(shí)踐創(chuàng )新、理論創(chuàng )新——例如：南通特級教師李吉林從語(yǔ)文教學(xué)的弊端出發(fā)，從外語(yǔ)教學(xué)中運用情景進(jìn)行語(yǔ)言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學(xué)說(shuō)”，吸取傳統教學(xué)注重讀寫(xiě)以及近代直觀(guān)教學(xué)有效因素，探索創(chuàng )造出“小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法”……
二、怎樣進(jìn)行研究課題的論證?
選定了一個(gè)課題，就必須對這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問(wèn)題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過(guò)程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說(shuō)的：“知己知彼，百戰百勝”。
論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題：
A.所要研究的問(wèn)題是什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題?
B.要研究的問(wèn)題具有什么現實(shí)意義?它的理論價(jià)值(即在理論上預計有哪些突破?)
C.要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么?
D.要研究的問(wèn)題所應具備的條件分析。
E.課題研究的策略和步驟如何?
F.課題研究的成果及其表現形式有哪些?
三、教育課題研究的基本方法主要有：
�、� 觀(guān)察法⑵ 調查法⑶ 測驗法⑷ 行動(dòng)研究法⑸ 文獻法
�、� 經(jīng)驗總結法⑺ 個(gè)案研究法⑻ 案例研究法⑼ 實(shí)驗法
(在一個(gè)課題研究過(guò)程中，根據不同的研究目的和要求，往往會(huì )用到兩種以上方法)
1、觀(guān)察法：為了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律。觀(guān)察法實(shí)施的步驟是：
步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計,此步驟可分為如下幾個(gè)方面
(1)作大略調查和試探性觀(guān)察。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個(gè)觀(guān)察過(guò)程。例如：要觀(guān)察某一教師的教學(xué)工作，便應當預先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況，學(xué)生的情況，有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導人談話(huà)，查閱一些有關(guān)的材料，如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。
(2)確定觀(guān)察的目的和中心。根據研究任務(wù)和研究對象的特點(diǎn)，考慮弄清楚什么問(wèn)題，需要什么材料和條件，然后作明確的規定。如果這規定不明確，觀(guān)察便不能集中，結果就不能深入。觀(guān)察不能有幾個(gè)中心，范圍不能太廣，全部觀(guān)察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。如果必須要觀(guān)察幾個(gè)中心，那就采取小組觀(guān)察，分工合作。
(3)確定觀(guān)察對象。一是確定擬觀(guān)察的的總體范圍;二是確定擬觀(guān)察的個(gè)案對象;三是確定擬觀(guān)察的具體項目。比如，要研究新分配到小中學(xué)任教的大專(zhuān)或本科畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、文化進(jìn)修的情況，那么，擬觀(guān)察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀(guān)察哪幾所小學(xué)，哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀(guān)察名單確定以后，再把擬觀(guān)察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀(guān)察項目確定下來(lái)。
(4)制定觀(guān)察計劃。觀(guān)察計劃除了明確規定觀(guān)察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問(wèn)題、搜集什么材料之外，還應當安排觀(guān)察過(guò)程：觀(guān)察次數、密度、每次觀(guān)察持續的時(shí)間，如何保證觀(guān)察現象的常態(tài)等。
(5)策劃和準備觀(guān)察手段。觀(guān)察手段一般包括兩種：一種是獲得觀(guān)察資料的手段;一種是保存觀(guān)察資料的手段。獲得觀(guān)察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官，但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設置的儀器來(lái)幫助觀(guān)察，如觀(guān)察屏、計算機終端裝置、更高級的如動(dòng)作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀(guān)察的客觀(guān)性與提高觀(guān)察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。這種與觀(guān)察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實(shí)現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段，把觀(guān)察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來(lái)，供研究地反復觀(guān)察資料和分析資料所用。
無(wú)論哪一類(lèi)手段，都應在觀(guān)察開(kāi)始前就準備好，對觀(guān)察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過(guò)程中不出現障礙。對于觀(guān)察人員來(lái)說(shuō)，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀(guān)察中應做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀(guān)察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀(guān)察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間.
以中學(xué)生課堂行為記錄為例。在記錄中，根據研究需要，列出認為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。但估計所列不會(huì )完全，所以留出一些空格，讓觀(guān)察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請別人幫助觀(guān)察，必須事先和觀(guān)察人員講清楚每一個(gè)項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個(gè)項目的所在位置。為了穩妥起見(jiàn)，還可以在正式觀(guān)察前先作幾次觀(guān)察練習，幫助觀(guān)察人員熟悉記錄的內容;如發(fā)現記錄的缺陷，可在正式觀(guān)察前作出調整。
(6)規定統一性標準。為了增加觀(guān)察的客觀(guān)性，為了便于衡量和評價(jià)各種現象，為了易于用數量來(lái)表達觀(guān)察的現象，為了使觀(guān)察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀(guān)察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規定出統一的標準。每次觀(guān)察或觀(guān)察同一現象的不同觀(guān)察者，要堅持采用統一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會(huì )涉及到不同性質(zhì)的標準。如：有的涉及到單位問(wèn)題，如怎樣衡量學(xué)生表現的知識質(zhì)量;有的涉及到定義問(wèn)題，如怎樣才算違反紀律;有的涉及計算方式問(wèn)題，如怎樣登記和表達學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類(lèi)似問(wèn)題，都應事先做好統一規定。
(7)逐段提出觀(guān)察提綱。在觀(guān)察計劃的基礎上，應對每次或每段(幾次同一性質(zhì)上一內容的觀(guān)察組成一段)觀(guān)察提出具體提綱，以便使觀(guān)察者對每一次觀(guān)察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀(guān)察提綱可以包括本次觀(guān)察要解決的具體問(wèn)題，并且應當在前一次觀(guān)察的基礎上，經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。亦可采用表格的方式，以便于分類(lèi)統計觀(guān)察實(shí)際過(guò)程，加以分析研究，得出某種結論。也許可以形成某個(gè)研究課題。
2、調查法：同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研究方法)或形成新的研究課題。
調查法包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。舉例說(shuō)明抽樣調查法的操作過(guò)程，整個(gè)過(guò)程可大致分為如下步驟：
(1)確定調查的目的(確定問(wèn)題，形成假說(shuō);通過(guò)調查驗證假說(shuō)，使問(wèn)題明確化，得出結論)。
(2)確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應與要得到信息的總體(目標總體)一致。從樣本得出的結論適用于被抽樣總體，超出這個(gè)范圍結論的適用程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度。
(3)確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關(guān)的數據，過(guò)長(cháng)的調查表會(huì )降低回答的質(zhì)量。
(4)選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定下來(lái)。
(5)編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊等。
(6)確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會(huì )帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
(7)估計樣本容量，估計費用。
(8)抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進(jìn)。
(9)實(shí)地調查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調查。對收回的調查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查，對不回答的表要有處理方案。
(10)根據所用的抽樣方法進(jìn)行數據分析。
(11)可對同樣的數據采用其它的分析方法，以作比較。
(12)寫(xiě)出調查報告。留存有關(guān)總體的信息，它們可能對將來(lái)的抽樣起指導作用。
對于教育現象，有時(shí)難于進(jìn)行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位(群)，在群內進(jìn)行概率抽樣;從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對總體平均數的印象的那些個(gè)體;樣本限于總體中易于取到的部分;樣本是隨便選取的;樣本由自愿被調查的.人員組成等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者的智慧、經(jīng)驗和抽樣技術(shù)的有機結合，是獲取好樣本的關(guān)鍵。
3、測驗法：是想描述某些行為的狀況或推論某些行為的狀況(包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機、態(tài)度、觀(guān)念及心理需要等);從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一步形成新的研究課題。在教育學(xué)和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法，主要功能是評估、診斷和預測(舉例，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測驗”(試驗)，就是為了了解小學(xué)中高年級學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達到何種程度)。所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來(lái)的過(guò)程。測驗法是教育和心理學(xué)測量的一項主要內容和形式。測驗的客觀(guān)性是關(guān)于測驗系統化過(guò)程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時(shí)間對于同一個(gè)被試或同一時(shí)間對于不同的被試，其意義都應該是相同的。保持刺激的客觀(guān)性則要遵照一定的程序予以控制。
推論的客觀(guān)性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個(gè)人在不同的時(shí)間對同一結果的所做解釋?xiě)撓嗤?/p>
4、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。(特點(diǎn)是邊執行、邊評價(jià)、邊修改)。
模式基本是：計劃——行動(dòng)——考察——反思(即總結評價(jià))。教師個(gè)體比較適用。
另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動(dòng)——總結評價(jià)
從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現三個(gè)明顯的特征：一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的設想、計劃、，都處于一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統中，都是可修改的;二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程;三是在整個(gè)研究過(guò)程中，診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。
具體操作方法：
(1)預診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現問(wèn)題。對教學(xué)或學(xué)校工作中的問(wèn)題，進(jìn)行反思發(fā)現問(wèn)題，并根據實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設想。在各步驟中，預診占有十分重要的地位。
(2)收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價(jià)。
(3)擬定總體計劃：這是最初設想的一個(gè)系統化計劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統，所以總體計劃是可以修訂更改的。
(4)制定具體計劃：這是實(shí)現總體計劃的具體措施，它以實(shí)際問(wèn)題解決的需要為前提，有了它，才會(huì )導致旨在改變現狀的干預行動(dòng)的出現。
(5)行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執行、邊評價(jià)、邊修改。在實(shí)施計劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計劃和行動(dòng)。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在行動(dòng)研究中，過(guò)程性資料的搜集、整理也是非常重要的。
(6)總結評價(jià)：首先要對研究過(guò)程進(jìn)行考察�？疾靸热萦校阂皇切袆�(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。二是行動(dòng)過(guò)程，包括什么人以什么方式參與了計劃實(shí)施，使用了什么材料，安排了什么活動(dòng)，有無(wú)意外的變化、如何排除干擾。三是行動(dòng)的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過(guò)程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、由方案帶來(lái)和怎樣帶來(lái)的考察依據;結果資料是分析方案帶來(lái)的什么樣的效果的直接依據�？疾煲`活運用各種觀(guān)察技術(shù)以及數據、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄象、錄音等現代化手段�？偨Y評價(jià)實(shí)際上是對行動(dòng)研究過(guò)程及其結果的“反思”。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結束，又是過(guò)渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節包括：整理描述，評價(jià)解釋?zhuān)瑢?xiě)出研究報告。這是對整個(gè)研究工作的總結和評價(jià)。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結論外，還應對產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問(wèn)題作出解釋和評價(jià)。
5、經(jīng)驗總結法：這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結法是根據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現象，挖掘現有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗中的規律;從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗總結要遵循以下基本要求：
(1)要注意經(jīng)驗的先進(jìn)性(觀(guān)念必須更新)。
(2)要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實(shí)材料;且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”“面”結合，防止以偏概全的片面性。
(3)要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據，不能憑空想當然，那是毫無(wú)價(jià)值。
(4)要善于進(jìn)行理論分析
6、文獻法：分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料)，得出一般性結論或者發(fā)現問(wèn)題，尋找新的思路。文獻按內容性質(zhì)分有：零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識、新技術(shù)的專(zhuān)著(zhù)、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進(jìn)行加工整理，包括著(zhù)錄其文獻特征、摘錄其內容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書(shū)和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。
課題結題報告的格式要求2
一、課題的提出
主課題的名稱(chēng)一般是不可以更改的。如果要修改，就必須重新申報立項�！罢n題的提出”仍舊要從背景、現狀、基礎等三個(gè)方面去作交代，當然還必須考慮到教育形勢的發(fā)展和觀(guān)念、方法、理念、手段的更新。
二、概念的界定
可以與課題申請書(shū)或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。
三、理論依據
在課題研究過(guò)程中所應用到的教育理論和教學(xué)思想。不能只作觀(guān)點(diǎn)、理論的摘錄，而必須依據這些理論的支撐，說(shuō)明自己的認識和理解，提煉出自己的主要研究思想。
四、主要研究目標和內容
可以與課題申請書(shū)、課題論證書(shū)、開(kāi)題報告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。
五、主要研究方法和對象
可以與課題申請書(shū)、課題論證書(shū)、開(kāi)題報告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。
六、研究的`主要步驟
可以與課題申請書(shū)、課題論證書(shū)、開(kāi)題報告或課題實(shí)施方案中一樣，此處不再贅述。
七、研究的主要成果和結論
(這是結題報告的重點(diǎn)內容，應該以課題研究總報告的形式進(jìn)行詳寫(xiě)，此處可以是課題研究總報告的提煉和內容概況)課題的研究成果一般都可以分為隱性成果和顯性成果兩大部分。很多課題組比較重視那些顯性成果(如的發(fā)表和獲獎、學(xué)生成績(jì)和能力的提高、學(xué)校的發(fā)展和獲得的榮譽(yù)稱(chēng)號)和具體操作性做法的總結，而往往忽視了隱形成果(即所引證的教育觀(guān)念、思想、觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)理念方面的收獲)的歸納和提煉。實(shí)際上，那些隱性成果恰恰是說(shuō)明為什么能取得諸多顯性成果的道理和原因，這也正是課題研究所要獲得的能讓教師終身受益的最寶貴的財富。
八、研究后的思考
任何教學(xué)研究課題往往不會(huì )取得完美無(wú)缺的成果，在研究過(guò)程中我們總會(huì )遇到種種艱難曲折、產(chǎn)生種種困惑，在總結成績(jì)、回顧研究成果的同時(shí)，也會(huì )看到客觀(guān)存在的種種不足。因此，我們必須認真反思，以理性的思維去認識這些曲折、困惑、不足乃至問(wèn)題，以便清新地看到進(jìn)一步探索的方向和空間，激發(fā)起進(jìn)一步研究、創(chuàng )新的動(dòng)力。這才標志著(zhù)一個(gè)學(xué)者型研究者的成熟九、附錄：主要參考文獻目錄;專(zhuān)著(zhù)名稱(chēng)、作者或編譯者姓名、出版發(fā)行單位、出版時(shí)間或版本。
九、附件：課題研究總報告(是研究報告，不是工作報告)。
課題結題報告的格式要求3
格式如下：
一，標題，署名
標題是文章的"窗戶(hù)".一個(gè)好的標題常�？梢云鸬綐O好的"點(diǎn)睛"作用.一些有經(jīng)驗的編輯和專(zhuān)家，往往只要一看標題，就可以大概地判斷文章的好壞.所以，給研究報告取個(gè)好標題是十分重要的
研究報告的標題常常直接采用研究報告的名稱(chēng)，這樣顯得精確，明了，使人能對研究的問(wèn)題一目了然.研究報告的標題不但應反映該項研究的核心問(wèn)題，而且應能引起讀者對報告的興趣和注意.因此，要簡(jiǎn)短，明確，并注意采用讀者感興趣的措詞.
標題下的署名是表示研究者對該項研究及報告的負責.署名大多是研究者的真實(shí)姓名，也可以用筆名.有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署00課題組，00課題協(xié)作組等.
二，前言，引言
報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內容：
1.課題提出的緣由;
2.研究這一課題的意義;
3.目前國內外在這一方面的研究成果，現狀，問(wèn)題及趨勢;
4.該項研究所要解決的問(wèn)題.
鑒于這一部分所要述及的內容，有時(shí)也可直接以"目的，意義"作為該一小節的標題.這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學(xué)術(shù)地位，使人們了解該項研究在教育理論和實(shí)踐上的價(jià)值，在有關(guān)領(lǐng)域中的重要性，以及在國內外同類(lèi)研究中所處的水平.前言應簡(jiǎn)潔，明了，字數不宜太多.因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到好處地贏(yíng)得讀者的信賴(lài)和注意.
三，研究方法，手段
這一部分主要是向讀者交代研究方法及研究過(guò)程，目的是為了讓讀者了解整個(gè)研究的全過(guò)程，以便評價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論研究上的科學(xué)性和客觀(guān)性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果.
研究方法的介紹主要包括：研究對象的取樣和選擇，研究因素的操作與控制，資料的收集與處理等方面所采用的方法與實(shí)施的技術(shù)手段.此外，還應包括對研究課題中出現的'主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具，設備以及一些特殊方法手段的介紹.如果這一部分內容較多，或附有設計的圖紙，量表，調查問(wèn)卷，測試題等，應以附錄的形式附在后面.方法的介紹應注意條理清楚，交代明白，使別人可以據此重復研究，而具體實(shí)施的措施介紹則未必如課題設計方案那樣周詳細致了.研究方法的介紹常�？砂囱芯窟^(guò)程的順序逐一展開(kāi)，在介紹過(guò)程中如果涉及一些專(zhuān)業(yè)性的概念或說(shuō)法，則應注意用詞的準確性.
四，結果，討論
結果是研究報告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫(xiě)這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀(guān)事實(shí)呈示給讀者.這一部分主要包括兩個(gè)內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀(guān)察資料，實(shí)驗資料經(jīng)過(guò)初步整理，分析的結果，如對定性資料的歸納，列條，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統計的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結果或結論.與其他學(xué)科研究報告有所不同的是，教育科學(xué)一些研究者往往更注重定性分析，更注重舉例說(shuō)明問(wèn)題，即使數據，往往也停留在例舉和羅列的水平上.有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個(gè)典型事例或一些數據為佐證，更要有對客觀(guān)數據資料的統計分析處理.撰寫(xiě)這一部分時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
1.不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析.
2.對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術(shù)，從數量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性.
3.在統計圖表上出現過(guò)的事實(shí)，沒(méi)有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說(shuō)明的問(wèn)題即可.
4.結果僅僅是對研究所收集的事實(shí)材料的客觀(guān)歸納.在這一部分只可以例舉客觀(guān)材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發(fā)揮.
5.研究結果應以事實(shí)與數字為主，文字敘述要簡(jiǎn)潔明了，結論要明晰準確.
討論是對研究研究者根據研究得出的客觀(guān)事實(shí)和結論，結合自己對教育理論和實(shí)踐的認識和了解，通過(guò)分析和思考，對當前教育理論和實(shí)踐的發(fā)展提出自己的認識，建議和設想.因此，這一部分常常以"分析與討論"，"討論與建議"，"幾點(diǎn)建議"，"幾點(diǎn)思考"等作標題.
結果與討論合而為一，或先呈示結果，接著(zhù)討論，或夾敘夾議，交叉進(jìn)行.然后，無(wú)論形式如何，我們應該明確地看到它們之間的本質(zhì)區別.研究結果呈現的是研究中的客觀(guān)事實(shí)，它應該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復出現，而討論則是主觀(guān)的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實(shí)踐應用的橋梁.
課題結題報告的格式要求4
《子課題結題報告》是實(shí)驗區(校)參加課題研究實(shí)驗的最終成果形式之一。為增強結題報告的科學(xué)性和規范性，總課題組對其撰寫(xiě)內容和格式提出以下指導意見(jiàn)。
一、標題
結題報告標題格式：
全國教育科學(xué)“十五”規劃國家重點(diǎn)課題“整體構建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗”子課題——
××××××××結題報告
(例如：小學(xué)生養成教育的深化研究結題報告，初中生心理健康教育內容方法的研究結題報告)
在標題下面列出實(shí)驗區、實(shí)驗校和課題組及執筆人名稱(chēng)，聯(lián)系電話(huà)、郵編、Email地址。
二、正文
結題報告正文由四部分組成。
(一)子課題立項研究的基本情況
這部分包含四項內容。第一，介紹子課題名稱(chēng)。第二，闡述子課題提出的背景和原因，主要以對學(xué)校德育工作、學(xué)生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會(huì )影響等現狀的調查分析為根據，說(shuō)明為什么提出該課題及其進(jìn)行立項研究的必要性。第三，介紹課題研究的目的和預期目標。第四，介紹參加實(shí)驗的年級、班數、人數、課題研究的起止時(shí)間。
這部分內容應體現德育科研和德育工作的針對性和主動(dòng)性，符合課題鑒定驗收標準的“課題性”要求。
(二)課題研究的理論依據
理論依據包括：德育工作的有關(guān)文件，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于整體規劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等;哲學(xué)社會(huì )科學(xué)、教育科學(xué)及德育論等基礎理論;總課題組的《整體構建德育體系引論》、《整體構建德育體系總論》、《整體構建學(xué)校德育體系導論》、各學(xué)段《整體構建學(xué)校德育體系實(shí)踐導引》的理論要點(diǎn)。理論依據是符合課題鑒定驗收標準“科學(xué)性”的必要條件。
(三)課題研究的內容、原則和方法
這部分是總結介紹經(jīng)過(guò)課題研究構建的德育實(shí)踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內容、原則和方法在實(shí)施中的整體聯(lián)系，可以把三者結合起來(lái)闡述。如將內容、原則、方法融合到學(xué)校課題組設計的序列專(zhuān)題活動(dòng)中進(jìn)行闡述;也可以將課題研究的內容、原則、方法進(jìn)行相對劃分，依次總結闡述。
1.課題研究的內容范圍
課題研究的內容是圍繞子課題研究目標設計的具體化的專(zhuān)題或問(wèn)題，包括實(shí)驗校對校本德育體系的`目標內容、途徑方法、管理評價(jià)中一個(gè)方面的具體研究，如子課題“農村小學(xué)班主任工作方法體系研究”中的培養學(xué)生的集體意識、小學(xué)生心理輔導策略、培養良好習慣、與家長(cháng)溝通配合等專(zhuān)題內容;實(shí)驗校對《德育》讀本、《成長(cháng)冊》、《當代家長(cháng)》、《好孩子 好習慣》的實(shí)驗研究，均可作為課題研究?jì)热葸M(jìn)行系統的總結介紹。
2.課題研究的原則把握
課題研究的原則是根據課題研究的理論依據和子課題研究?jì)热荽_定的研究理念，是對研究過(guò)程“應該怎樣做”的理性認識。遵循實(shí)驗原則進(jìn)行實(shí)驗操作是教育科研的基本要求和基本特點(diǎn)。實(shí)驗原則一般在研究方案中已經(jīng)確定，結題報告闡述原則應把重點(diǎn)放在怎樣應用科學(xué)理論和課題理念進(jìn)行研究實(shí)驗上。
3.課題研究的方法運用
課題研究的方法包括管理方法和研究(實(shí)驗)方法兩個(gè)方面。管理方法主要是為保證課題研究按計劃實(shí)施所采取的課題管理工作措施，如建立課題領(lǐng)導小組，定期進(jìn)行總結交流，建立科研檔案等。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法，如調查研究法、實(shí)驗研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、文獻研究法等等。結題報告介紹研究方法應緊密結合實(shí)例，把重點(diǎn)放在總結介紹怎樣運用適合課題研究?jì)热莸姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)際操作，怎樣解決實(shí)際問(wèn)題，怎樣實(shí)現研究目標上�？偨Y介紹研究方法要突出重點(diǎn)，注重創(chuàng )新，反映特色，講究條理，體現實(shí)踐操作過(guò)程。例如許多實(shí)驗校對《德育》讀本的實(shí)驗采用了實(shí)驗研究法，其階段總結報告對如何操縱自變量進(jìn)行了系統的總結，對自變量和因變量的因果關(guān)系作了客觀(guān)的說(shuō)明，較清晰地闡述了實(shí)驗的方法和實(shí)驗的過(guò)程，這種寫(xiě)法可以參考借鑒。這部分內容是符合課題鑒定驗收標準的“科學(xué)性”、“創(chuàng )新性”、“規范性”的主體部分。
(四)研究成果和結論
這部分的重點(diǎn)是系統總結課題研究取得的各項成果。
1.分項總結課題研究取得的實(shí)際效果。
可以從四個(gè)層面進(jìn)行總結說(shuō)明：
(1)課題研究對提高學(xué)校德育工作整體水平和推進(jìn)素質(zhì)教育所產(chǎn)生的作用;
(2)課題研究對提高教師的教書(shū)育人能力和師德素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;
(3)課題研究對提高學(xué)生的思想品德及整體素質(zhì)所產(chǎn)生的作用;
(4)課題研究對家庭教育和社會(huì )教育的引導和影響情況。
從上述層面總結介紹課題研究效果，要注意選取典型實(shí)例以輔助效果說(shuō)明;對課題研究在落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于整體規劃大中小學(xué)德育體系的意見(jiàn)》等文件中所起的作用也要進(jìn)行總結說(shuō)明。闡述實(shí)驗效果可以結合語(yǔ)言表述選擇使用列表法和條形、曲線(xiàn)、圓形等圖示法，與實(shí)驗前的現狀進(jìn)行定性或定量的比較說(shuō)明，這部分是符合課題驗收標準“實(shí)效性”的主體部分。
2.分項說(shuō)明成果形式、數量、發(fā)表、獲獎和推廣采用情況。
3.結論
在對研究成果進(jìn)行系統總結說(shuō)明的基礎上，寫(xiě)出課題研究的結論。研究結論主要是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，歸納課題研究所設計的內容和所采用的方法對取得的實(shí)際效果的有效性，也可以通過(guò)取得的效果證明課題研究設計的內容方法的創(chuàng )新價(jià)值和實(shí)踐意義。
4.思考與展望
對課題研究過(guò)程中的深刻體會(huì )或有待繼續研究的問(wèn)題作概要說(shuō)明或討論。
三、參考文獻
在報告文后以“參考文獻”為標志列出課題研究參考引用的著(zhù)作和文章題目。
四、附件
附件是研究成果的系統載體，也是結題鑒定的必備資料。附件類(lèi)型包括：子課題研究的論文集;德育活動(dòng)課教案;教師、家長(cháng)、學(xué)生成長(cháng)、發(fā)展變化的典型個(gè)案;校本德育教材;已出版的成果專(zhuān)著(zhù);刊有子課題成果的報刊雜志;反映課題研究成果的音像制品;其它相關(guān)資料。
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