（薦）七年級生物教案優(yōu)秀6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的七年級生物教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級生物教案優(yōu)秀1
一．教學(xué)目標
通過(guò)此實(shí)驗，加深學(xué)生對光合作用的認識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗能力、解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )新精神。
二．課時(shí)安排：
1——2課時(shí)
三．教學(xué)準備
一些驗證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
四．活動(dòng)指導
1．教師事先向學(xué)生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗的裝置、原理和實(shí)驗過(guò)程。
2．教師可用光合作用發(fā)現過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗開(kāi)拓學(xué)生思路，引導他們思考。教師還可向學(xué)生介紹一些學(xué)校、市區圖書(shū)館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗材料的不同（如可用衛生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書(shū)上驗證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過(guò)程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗。對于初一的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)實(shí)驗做起來(lái)有一定的難度，所以教師在這個(gè)過(guò)程中要注意多鼓勵學(xué)生。對于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng )新，都應給予鼓勵。
五．評析
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識，可以培養學(xué)生的探究能力和綜合運用各科知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養他們的創(chuàng )新精神，激發(fā)他們的`學(xué)習興趣，提高他們的科學(xué)素養。但由于這個(gè)實(shí)驗較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應的準備。
六．備注
1．現在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可根據教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿(mǎn)足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因為一氣兒將錄像放完效果可能不好，很多時(shí)候，邊放邊結合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請專(zhuān)業(yè)人員制作能滿(mǎn)足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3、通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話(huà)，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測儀”、“空氣中氧氣濃度檢測儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
七年級生物教案優(yōu)秀2
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
�、佟半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。
�、凇半p受精”是綠色開(kāi)花植物特有的。它是指：花粉管中的兩個(gè)精子進(jìn)入胚囊后，分別與卵細胞和極核融合的現象。融合后，受精卵和受精的極核就要發(fā)育變化，它們變化的同時(shí)，也就是子房發(fā)育的過(guò)程，子房發(fā)育的結果，就意味著(zhù)果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學(xué)生不能觀(guān)察到。因此，雙受精的概念和過(guò)程以及受精后子房的發(fā)育過(guò)程既是本節的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
2、雙受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育也是本節教學(xué)內容的難點(diǎn)。因為：
�。�1）學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。
�。�2）如前所述，雙受精過(guò)程和子房發(fā)育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，而且內容較為抽象，學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、關(guān)于引言：上節課講的內容是“開(kāi)花和傳粉”。所以，教師在講新課前，可以先復習提問(wèn)如①什么叫開(kāi)花？什么叫傳粉？②傳粉的方式有幾種？③蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的結構特點(diǎn)？然后，教師可以這佯說(shuō)：“不論什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上了，下一步會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？”有的學(xué)生會(huì )接著(zhù)教師的話(huà)說(shuō)出：“形成果實(shí)，形成種子�！苯處燅R上又可接著(zhù)問(wèn)：“果實(shí)和種子是怎樣形成的呢？這就是今天所要探討的問(wèn)題�！保▽�(xiě)出課題）
2、關(guān)于“受精的過(guò)程”的教學(xué)�？梢赃@樣安排：首先，使學(xué)生弄清楚子房?jì)炔康?結構。教師最好能邊畫(huà)板圖邊講解：雌蕊的子房中間有胚珠，胚珠外有珠被和珠孔（珠孔的位置可以在頂端、側面或底部）。胚珠中間有一個(gè)胚囊。胚囊中，珠孔下有一個(gè)較大的細胞，叫卵細胞。胚囊中間的部位還有兩個(gè)極核。
教師畫(huà)制的板圖要很規范，可以用不同顏色的粉筆勾畫(huà)出子房各部分結構和名稱(chēng)，與此同時(shí)，學(xué)生會(huì )學(xué)著(zhù)教師的板圖畫(huà)。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生繪制生物圖的能力；另一方面還會(huì )加深學(xué)生對子房結構的記憶。
然后，再講解受精的過(guò)程。受精的過(guò)程應包括三個(gè)步驟：第一，花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；第二，萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(cháng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著(zhù)花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中；第三，進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精子與卵細胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。
最后，教師及時(shí)給出受精的概念和雙受精的概念。而且要說(shuō)明，雙受精是綠色開(kāi)花植物所特有的。
在講解上述三個(gè)過(guò)程的同時(shí)，教師最好用活動(dòng)教具示意花粉管萌發(fā)及生長(cháng)的情況�？梢愿嬖V學(xué)生：在柱頭上落有許多花粉，而且有許多花粉萌發(fā)，因而有不少花粉管在花柱中生長(cháng)，但在一般情況下，只有一個(gè)花粉管進(jìn)入胚囊，完成雙受精過(guò)程。在雙受精完成后，受精卵和受精的極核將進(jìn)入胚和胚乳的發(fā)育。
3、關(guān)于“果實(shí)和種子的形成”的教學(xué)，可以這樣安排：
首先，說(shuō)明一朵花在傳粉和受精后，花的大部分結構已完成了它的使命，都枯萎了，唯有雌蕊的子房將繼續發(fā)育。
第二，在自畫(huà)的雌蕊結構的板圖處、在圖注的相應位置上，邊解釋子房?jì)雀鹘Y構發(fā)育情況邊注明結構名稱(chēng)。
第三，注意與前面講的種子結構相呼應，說(shuō)明子房?jì)鹊呐咧榘l(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)。在這之前，可以先啟發(fā)學(xué)生回答：種皮、胚、胚乳是前面講過(guò)的哪個(gè)器官的結構？當學(xué)生答出是種子時(shí)，教師可以把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行小結，這樣會(huì )取得事半功倍的效果。
第四：舉些日常食用農產(chǎn)品，讓學(xué)生回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)器官。特別是有些果實(shí)，它的種皮和果皮緊緊貼在一起，像米和小麥，它們的種子也叫果實(shí)。
最后說(shuō)明：果皮和種子就是被子植物果實(shí)的基本結構，所謂被子植物，就是種子外有果皮包被著(zhù)的植物。被子植物是現存地球上最高等的植物。果皮對種子是有保護作用的。
一般情況下，植物結實(shí)一定要經(jīng)過(guò)受精作用，受精是促成結實(shí)的必要條件之一。但是，我們夏天吃的無(wú)籽西瓜和秋天吃的無(wú)核蜜橘，這樣的果實(shí)又是怎樣形成的呢？（可以讓學(xué)生討論一下）這要感謝我國的農業(yè)科學(xué)家，運用科學(xué)技術(shù)，不讓植物子房里的卵細胞和極核受精，也就是說(shuō)，不讓胚珠形成種子，然后用特殊的藥物促使子房發(fā)育成果實(shí)。這就是我們吃的無(wú)籽的果實(shí)了。
七年級生物教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察水綿及其它藻類(lèi)植物，了解水綿的生活習性、形態(tài)結構和營(yíng)養方式；了解常見(jiàn)藻類(lèi)植物；了解藻類(lèi)植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟價(jià)值。
2.通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察水綿和其它藻類(lèi)植物的方法，繼續培養觀(guān)察能力和實(shí)驗能力；通過(guò)比較它們與綠色開(kāi)花植物的不同，繼續培養分析、比較、歸納的思維能力。
3.通過(guò)了解藻類(lèi)植物在自然界的作用及其經(jīng)濟價(jià)值，繼續進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)分析：
本節的重點(diǎn)是水綿的生活習性、形態(tài)結構和營(yíng)養方式；藻類(lèi)植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類(lèi)植物的代表植物，所以了解它的習性、形態(tài)結構和營(yíng)養是我們了解藻類(lèi)的知識基礎。而了解藻類(lèi)植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習生物進(jìn)化知識奠定基礎，故這兩部分知識是重點(diǎn)內容。
2.難點(diǎn)分析：
觀(guān)察水綿并不難，但對它細胞結構的認識卻不容易。這是因為在現有學(xué)校條件下，對水綿細胞結構中的細胞質(zhì)、細胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認為細胞核、葉綠體都存在液泡中，而細胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見(jiàn)過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯誤的認識，不易掌握其立體結構，故對細胞結構的理解是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
引言：
這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開(kāi)花植物的知識基礎上，先演示一組投影片或盆栽植物或標本，包括有綠色開(kāi)花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線(xiàn)蕨、油松、蠶蟲(chóng)、白菜等)讓學(xué)生觀(guān)察后討論：你認識哪幾種植物？哪些是綠色開(kāi)花植物。
在學(xué)生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見(jiàn)的楊樹(shù)、柳樹(shù)、菊花等都是綠色開(kāi)花植物。其余的如海帶等均為非綠色開(kāi)花植物，它們構成絢麗多彩的植物世界。
教師接著(zhù)指出，根據植物的形態(tài)結構的不同，人們將它們分成四個(gè)主要類(lèi)群，即藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物。由此引出本章課題。
在此基礎上可以再讓學(xué)生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類(lèi)群?jiǎn)幔?可能有的能說(shuō)出來(lái)，有的說(shuō)不出來(lái))教師可在學(xué)生回答基礎上指出：海帶、紫菜是藻類(lèi)植物；小墻蘚屬苔蘚植物；鐵線(xiàn)蕨屬蕨類(lèi)植物；油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類(lèi)植物。
學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類(lèi)植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類(lèi)植物，并討論：這些藻類(lèi)植物都生活在什么環(huán)境里？學(xué)生會(huì )舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生 然后引出本課學(xué)習的重點(diǎn)：
一種淡水藻——水綿
(一)水綿的生活習性和形態(tài)結構特點(diǎn)
1.生活習性：
可在課前組織幾個(gè)同學(xué)參加采集水綿活動(dòng)，留意觀(guān)察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請參加過(guò)采集水綿活動(dòng)的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里，在陽(yáng)光充足的時(shí)候，它們常常成團存在，并放出很多的氣泡。
2.形態(tài)結構：
在組織學(xué)生觀(guān)察水綿時(shí)，可提出以下思考題：
(1)水綿的顏色及形態(tài)如何？
(2)水綿有無(wú)根、莖、葉等器官？
(3)水綿是由一個(gè)細胞還是由多個(gè)細胞構成？
(4)水綿的細胞結構與綠色開(kāi)花植物的細胞結構相比較有何異同？
可事先把采集來(lái)的水綿分裝在培養皿中，請學(xué)生先觀(guān)察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺(jué)。他們很容易觀(guān)察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會(huì )感覺(jué)比較粘滑。
接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀(guān)察水綿的內部結構(觀(guān)察時(shí)可以對照教科書(shū)上P94圖1-61或投影片上的水綿結構圖)，并認真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀(guān)察效果，在制作臨時(shí)裝片時(shí)，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀(guān)察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結構是相當簡(jiǎn)單的，它沒(méi)有根、莖、葉等器官。每一個(gè)水綿的絲狀體都是由多個(gè)細胞構成的，水綿與綠色開(kāi)花植物的細胞相比較，都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、液泡、葉綠體；不同之處是水綿細胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細胞內。在組織學(xué)生觀(guān)察討論了這四個(gè)問(wèn)題之后，教師可以簡(jiǎn)要地小結一下：水綿是由多細胞構成的，無(wú)根、莖、葉等器官的分化，細胞結構同綠色開(kāi)花植物細胞的結構基本是相同的，但細胞內葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細胞內的葉綠體比較有較大差別。對于葉綠體在細胞中的位置，特別是它與細胞核、液泡、細胞質(zhì)的'位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時(shí)，教師可提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生繼續觀(guān)察，并讓他們調節一下顯微鏡，理解細胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢？組織學(xué)生展開(kāi)討論，這時(shí)，有的學(xué)生認為，葉綠體存在于細胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認為它存在于液泡中，這時(shí)，教師可以充分利用水綿細胞的立體模型，再給予適當的提示，使學(xué)生在仔細觀(guān)察的基礎上能清楚地了解水綿細胞的葉綠體存在于細胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會(huì )錯誤地認為細胞核也是存在液泡中)。這時(shí)，教師可演示水綿細胞結構的立體模型，邊讓學(xué)生觀(guān)察，邊講解。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正。
3.營(yíng)養方式：
在學(xué)生了解了水綿細胞結構之后，對水綿的營(yíng)養方式就不難理解�？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用？”“什么是光合作用？”等問(wèn)題，再聯(lián)系水綿細胞也有葉綠體，自然它的營(yíng)養方式與綠色開(kāi)花植物相同。它們都能通過(guò)光合作用把無(wú)機物合成有機物，來(lái)維持自己的生活。這樣，“自養”的概念也就很自然地形成了。最后教師強調指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機物來(lái)維持生活的營(yíng)養方式，叫做自養，它是各類(lèi)綠色植物共有的一個(gè)重要特征。
在鞏固本課時(shí)，可聯(lián)系上面學(xué)習過(guò)的水綿生活習性，請同學(xué)們思考，在陽(yáng)光充足時(shí)，為什么水綿往往形成絲團漂浮在水面上？
三、第二課時(shí)：
(二)其他的藻類(lèi)植物
1.先復習水綿的形態(tài)結構特征，然后再讓學(xué)生思考，聯(lián)系一下生活實(shí)際，你們還知道哪些植物屬于藻類(lèi)植物，由此引入本課題。
2.學(xué)生會(huì )提到海帶、紫菜或其他藻類(lèi)植物。此時(shí)，教師出示海帶、紫菜的標本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳)，供學(xué)生觀(guān)察、分析、比較。讓學(xué)生對照課本有關(guān)內容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：
(1)海帶、紫菜植物體分幾部分？
(2)它們是單細胞還是多細胞個(gè)體？
(3)植物體有無(wú)根、莖、葉等器官？
(4)海帶、紫菜呈現什么顏色？體內還含有葉綠素嗎？
(5)它們的營(yíng)養方式是怎樣的？與水綿相同嗎？
在學(xué)生充分討論，并回答以上問(wèn)題后，教師可歸納總結，突出以下幾點(diǎn)：
(1)海帶、紫菜是多細胞的植物體，結構也很簡(jiǎn)單，都沒(méi)有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體；紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結構，也不起吸收水分和無(wú)機鹽的作用，它只起著(zhù)固著(zhù)作用，所以不是根；葉狀體無(wú)葉片的結構，所以也不是葉。
(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營(yíng)養方式也是自養。
學(xué)生已經(jīng)了解了多細胞的藻類(lèi)植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生了解藻類(lèi)植物中的單細胞種類(lèi)。
先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類(lèi)植物(可以用錄像或投影片)，使學(xué)生對衣藻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的了解，然后再專(zhuān)門(mén)演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細胞還是多細胞構成的植物體？②細胞內有無(wú)葉綠體？組織學(xué)生觀(guān)察、思考、討論后回答：衣藻是由單細胞構成的，細胞內有葉綠體，可以請學(xué)生具體指出衣藻內的杯狀葉綠體。
(三)藻類(lèi)植物的主要特征
這部分教學(xué)可采用比較、歸納的方法進(jìn)行，讓學(xué)生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結構、營(yíng)養方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類(lèi)植物的主要特征：1.結構簡(jiǎn)單，是單細胞或多細胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化；2.細胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；3.大都生活在水中。
(四)藻類(lèi)植物對自然界和在經(jīng)濟上的意義
本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué)。
1.展示藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造有機物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生討論：藻類(lèi)植物對自然界的意義？學(xué)生可以答出：藻類(lèi)植物通過(guò)光合作用制造的有機物可以作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除供魚(yú)類(lèi)呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來(lái)源。
2.展示藻類(lèi)植物經(jīng)濟意義的投影片或者錄像片。提出藻類(lèi)植物在經(jīng)濟上有什么意義的討論題，學(xué)生觀(guān)察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類(lèi)植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫藥上使用。
小結：藻類(lèi)植物對自然界及對人類(lèi)在經(jīng)濟上有十分重要的意義，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，我們會(huì )從藻類(lèi)植物中提取出更多的對人類(lèi)有用的成分。
復習鞏固題：
�、倬G色植物的植物體一定都是綠色嗎？為什么？
�、谠孱�(lèi)植物比綠色開(kāi)花植物低等，為什么？
�、鄢喑爆F象常引起魚(yú)體大量死亡，為什么？
閱讀：P97一滴池水中的藻類(lèi)植物。
我國的海帶養殖。
【板書(shū)設計】
第九章植物的主要類(lèi)群
第一節藻類(lèi)植物
一、水綿
1.生活習性：池塘、小溪
2.形態(tài)結構：
�、倬G色絲狀體
�、诙嗉毎麄�(gè)體
七年級生物教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標
知識目標
1、通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗，知道種子萌發(fā)的內在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結構與幼苗各結構的對應關(guān)系。
能力目標
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和分析實(shí)驗現象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續培養觀(guān)察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。
情感目標
1、通過(guò)分析種子萌發(fā)的條件，初步樹(shù)立內、外因辯證統一的觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
一、知識結構圖解
二、教材分析
本課的重點(diǎn)內容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過(guò)程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過(guò)。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強調：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內因和外因條件，其內因有：胚的完好；胚乳或子葉內的營(yíng)養貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問(wèn)題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程都可以通過(guò)實(shí)驗探究和觀(guān)察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內部物質(zhì)的轉化。但初一的學(xué)生知識有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀(guān)的例子加以說(shuō)明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對于保證植物種類(lèi)的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向學(xué)生講清楚，不然他們會(huì )感到這是不可思議的。
三、教法建議
1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實(shí)驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗，同時(shí)觀(guān)察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據自己設計的實(shí)驗進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
2、在本節的內容中，要想說(shuō)清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì )出現什么情況，解決這些問(wèn)題僅利用課本中的.實(shí)驗是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗，以加深種子萌發(fā)條件的理解。
在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過(guò)今后的不斷學(xué)習才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過(guò)于透徹，可以結合種子萌發(fā)的實(shí)驗，分析一下在室溫下完全浸沒(méi)在水中的種子為什么沒(méi)有萌發(fā)，時(shí)間一長(cháng)，種子還會(huì )腐爛。這說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列復雜的生命活動(dòng)，如有機物的轉變和運輸，胚細胞對有機物的吸收、利用以及長(cháng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì )萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養皿里培養一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對種子萌發(fā)時(shí)有機物的轉變具有感性的認識。
3、種子萌發(fā)的過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物觀(guān)察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內部有機物（內因）的轉化并被細胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細胞的分裂、生長(cháng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹(shù)立起外因通過(guò)內因而起作用的辯證觀(guān)點(diǎn)。
4、關(guān)于種子壽命的知識，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當地農民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測定種子發(fā)芽率的實(shí)驗。教師可以指導學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗，并加以比較、分析。從實(shí)驗中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過(guò)實(shí)驗還可以看出種子是有一定壽命的。農業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗，根據發(fā)芽率可以計算出每公頃應該播種的數量，做到節約播種。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內部物質(zhì)的轉化。
手段：教師引導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，分析得出結論為主
設計思想：
采取觀(guān)察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生從實(shí)驗的現象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當給以提示，最后由學(xué)生觀(guān)察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察，并通過(guò)教師準備的實(shí)驗材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿(mǎn)的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話(huà)題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據自己的經(jīng)驗，讓種子萌發(fā)。觀(guān)察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行記錄。）
一、導入：
提出問(wèn)題：
1、說(shuō)明種子的各部分結構及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農民，你會(huì )選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內容是本節課所要解決的問(wèn)題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗：探究種子萌發(fā)的外界條件
1、組織學(xué)生匯報課前的實(shí)驗設計及結果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗，指出其中不科學(xué)或不準確的內容，如"學(xué)生很容易認為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。
3、引導學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設計對比實(shí)驗。
4、組織學(xué)生觀(guān)察教師提前完成的實(shí)驗結果，并對其進(jìn)行分析，得出結論。
5、總結：
根據對實(shí)驗的結果分析，得出結論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過(guò)程：
1、組織學(xué)生匯報課前實(shí)驗時(shí)對種子萌發(fā)過(guò)程的觀(guān)察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀(guān)看。
3、教師結合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結：
菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
�。�2）胚根首先伸長(cháng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
�。�3）子葉以下的胚軸伸長(cháng)，帶著(zhù)兩片子葉伸出土面。
�。�4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
�。�2）胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。
�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(cháng)出新葉。
4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內部又發(fā)生了什么變化呢？
實(shí)驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。
請參與實(shí)驗的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現這種實(shí)驗現象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結：
干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養物質(zhì)經(jīng)轉化后由子葉吸收轉運給胚芽、胚軸和胚根。
�。ㄈ┓N子的休眠和壽命：
1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細胞構成的，有生命的。（2）種子形成多數是在秋季。）
3、總結：
種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(cháng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應的結果。
4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。
三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習）
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？
板書(shū)設計：
第三節種子的萌發(fā)
一、種子萌發(fā)的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發(fā)的其他因素：
二、種子萌發(fā)的過(guò)程：
胚根發(fā)育成根
胚芽發(fā)育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)
七年級生物教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標】
1.知識：
(1)說(shuō)出皮膚的結構組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);
(2)理解皮膚的排泄功能。
2.能力：
(1)運用顯微鏡觀(guān)察皮膚的結構，培養動(dòng)手操作能力和觀(guān)察區分能力;
(2)在教學(xué)創(chuàng )設的情境中，培養創(chuàng )新意識和發(fā)散思維能力;
(3)通過(guò)學(xué)習切實(shí)體會(huì )皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識和技能，并學(xué)會(huì )將所學(xué)知識運用于實(shí)際生活，初步培養生活自理能力，養成良好的生活習慣;
(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)顯微鏡觀(guān)察了解皮膚結構的方式幫助學(xué)生初步運用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。
(2)通過(guò)對皮膚結構和衛生保健知識的學(xué)習，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認識生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
(3)通過(guò)介紹我國有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
皮膚與汗液分泌。
課時(shí)：一課時(shí)。
皮膚是人體最大的器官，它有多項功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設計中應以排泄功能為主線(xiàn)來(lái)介紹皮膚的結構與功能。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結構”，雖然在顯微鏡下較易觀(guān)察，但學(xué)生可能不易區分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導;“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認識，因此是本節課的難點(diǎn)，可以借助CAI。
本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀(guān)世界“城市垃圾的清理”作為類(lèi)比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內代謝廢物?”
[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統以氣體的形式排出體外;
�、谕ㄟ^(guò)泌尿系統以尿液的形式排出體外;
�、弁ㄟ^(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。
借機回顧前面學(xué)習的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內容。
【新課導入】師：有人說(shuō)：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話(huà)題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫(xiě)皮膚的詞句?(請同學(xué)列舉)
學(xué)生爭相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿(mǎn)面;汗流滿(mǎn)面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅”……
教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細細想來(lái)，這些詞句中，還隱含著(zhù)關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話(huà)題急轉)，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì )有不同?長(cháng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì )出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結構有關(guān)!
一、皮膚的結構
[活動(dòng)]觀(guān)察皮膚的結構
(1)學(xué)生觀(guān)察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結構的感性認識;
(2)對照大屏幕上皮膚構造圖，辨別皮膚各組成部分;
(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導學(xué)生有意識的進(jìn)行觀(guān)察探究：
�、倨つw有哪些結構?
�、谄つw各部分結構有什么特點(diǎn)?
�、弁茰y各部分結構功能。
[注意事項]①教師巡視指導;
�、谡垖W(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;
�、塾^(guān)察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗收尾工作。
請學(xué)生對照屏幕上的'皮膚結構示意圖，說(shuō)出皮膚的結構和細胞排列特點(diǎn)，推測有何功能。展示課件，小結皮膚的結構，并引導學(xué)生由結構認識功能。
皮膚的結構：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層
教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級第二學(xué)期生物教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!
學(xué)習目標：
1、描述根的生長(cháng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。
2、運用測量的方法探究根生長(cháng)最快的部位。
3、了解枝條的生長(cháng)過(guò)程。
知識回顧
1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________
2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_____。_______或_____中的營(yíng)養物質(zhì)轉運給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長(cháng)，胚芽發(fā)育成______________。
合作探究
1、幼根的結構有哪些?
2、芽的結構有哪些?
3、什么是居間生長(cháng)?
自主學(xué)習
1、根生長(cháng)最快的部位是______。
2、根的生長(cháng)一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。
3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。
4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過(guò)_____使莖急劇長(cháng)高。
5、“小麥清明拔三節，新筍一夜成高竹”就是對_________的形象描述。
當堂練習
《基礎訓練》P15—P18
植株的生長(cháng)導學(xué)案第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、運用觀(guān)察的方法探究植物莖的生長(cháng)過(guò)程，并能用相關(guān)的知識解釋。
2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡(jiǎn)單過(guò)程
3、知道植物的生長(cháng)離不開(kāi)無(wú)機鹽。
知識回顧：
1、根生長(cháng)最快的部位是______________
2、根的生長(cháng)一方面要靠分生區增加____________，一方面要靠伸長(cháng)區___________。
自主學(xué)習
(小組完成實(shí)驗，按1——3步驟進(jìn)行)
1、取一段柳樹(shù)的枝條，肉眼觀(guān)察看它有幾部分組成。
2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅哽哪部分較疏松?
3、用手剝一剝樹(shù)皮，試一試能不能剝掉，剝去樹(shù)皮后用手摸一摸內側有什么感覺(jué)?
探究釋疑，合作交流
4、木本植物莖的結構以及形成層的特點(diǎn)。
5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們怎樣推測樹(shù)木的年齡?
6、植株的生長(cháng)需要的營(yíng)養物質(zhì)有哪些?缺乏時(shí)會(huì )怎么樣?
七年級生物教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標
知識目標
通過(guò)植物細胞吸水和失水的實(shí)驗，能夠說(shuō)明根毛細胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目標
1、通過(guò)植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續學(xué)習觀(guān)察實(shí)驗現象的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
2、通過(guò)對生活實(shí)例、實(shí)驗結果的分析，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)學(xué)習根毛細胞適于吸收水分的結構特點(diǎn)，初步樹(shù)立植物體結構與其功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)了解根吸水原理在實(shí)踐上應用，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
本節的內容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，是學(xué)習根的水分代謝的必備知識，同時(shí)也為今后高中階段進(jìn)一步學(xué)習水分代謝奠定基礎。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問(wèn)題和解釋農業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問(wèn)題。因此細胞吸水和失水的原理是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。但在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能夠較容易的觀(guān)察到細胞吸水和失水的現象，而對于這種現象的解釋?zhuān)鸵婕暗揭恍┍容^生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節的`教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)了解，對于這些概念，初一的學(xué)生在小學(xué)時(shí)有過(guò)一定的接觸，只是不能準確的進(jìn)行描述，所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗，加強感性認識，以便學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察、分析得出結論。
三、教法建議
認識植物細胞吸水和失水與外界溶液濃度的關(guān)系是本節知識的中心問(wèn)題，植物細胞吸水原理的教學(xué)，關(guān)鍵在于細胞吸水和失水的實(shí)驗效果顯著(zhù)。為了更進(jìn)一步的說(shuō)明問(wèn)題，在進(jìn)行課本中的實(shí)驗之前，可以讓學(xué)生先做一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗，如：直接把鹽撒在切好的蘿卜片上，可以明顯的看出有水分出來(lái)，然后再引導學(xué)生進(jìn)行細胞吸水和失水的對比實(shí)驗�；蜃寣W(xué)生先根據自己的生活經(jīng)驗，介紹自己了解的植物細胞吸水和失水的現象，分析細胞吸水和失水可能與哪些因素有關(guān)，再設計出有關(guān)的實(shí)驗進(jìn)行驗證。這樣更有利于學(xué)生接受這些知識。
植物細胞吸水和失水的實(shí)驗，不僅要讓學(xué)生看到實(shí)驗結果及分析出原因。還要讓學(xué)生了解對比實(shí)驗的注意事項。為了使實(shí)驗結果更具有說(shuō)服力，可以在實(shí)驗中加入一些數據的測量，如燒杯中前后溶液量的測定，或蘿卜條的重量是否有所改變。
這一節的內容實(shí)際上涉及一些物理和化學(xué)知識，而初中一年級的學(xué)生對這些知識還不能非常準確的理解。所以，這一節只要求講述生理現象，不要求深入地講述原理，只要把演示實(shí)驗做好就能夠形象地說(shuō)明問(wèn)題。廣泛聯(lián)系實(shí)際，了解植物細胞的吸水和失水現象并認識其中的道理
根吸收水分的過(guò)程的教學(xué)，可在學(xué)生閱讀課文的基礎上，師生共同將根吸收水分的過(guò)程概括出來(lái)。教學(xué)時(shí)，首先向學(xué)生質(zhì)疑：根毛區表皮細胞形成的根毛是否能夠吸水？以便激發(fā)學(xué)生探討新問(wèn)題的興趣。要想了解根吸收水分的過(guò)程，主要是要解決根內細胞的細胞液的濃度差的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行根各層細胞的角色扮演，使其親身體會(huì )到濃度的改變。但在這之前，一定要先向學(xué)生說(shuō)明土壤溶液具有一定的濃度，而且低于根毛細胞液的濃度。
教學(xué)設計方案
重點(diǎn)：細胞吸水和失水的實(shí)驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過(guò)程。
難點(diǎn)：細胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：觀(guān)察、分析、討論與講解相結合
設計思想：
本節課中"細胞吸水和失水的原理"的內容是中心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗，把抽象的內容轉化為具體的現象，讓學(xué)生由淺入深，并能舉一反三。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
復習提問(wèn)：
1、根據掛圖說(shuō)明根尖各部分細胞結構和功能。
2、成熟區的生理功能與根毛細胞的細胞特點(diǎn)。
二、講授新課：
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1、組織學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養皿中，并撒上食鹽。通過(guò)實(shí)物投影展示其變化。
2、提出問(wèn)題："為什么會(huì )有水分產(chǎn)生，水分從何而來(lái)？"
3、組織學(xué)生分析、討論（學(xué)生很容易分析出水分是由蘿卜細胞的細胞液中出來(lái)的，是因為撒入食鹽造成的。）
4、講解：溶液、濃度的概念。
本實(shí)驗中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。
5、出示課本61頁(yè)演示實(shí)驗。（強調：實(shí)驗中除一個(gè)燒杯中裝有清水、另一個(gè)燒杯中裝有鹽水以外，其他的實(shí)驗條件都一樣）
6、利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀(guān)察蘿卜條的變化，并用量筒測量燒杯中的溶液量。
7、組織學(xué)生分析實(shí)驗結果，得出細胞吸水和失水的原理。
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1、出示根尖的立體結構示意圖或模型，引導學(xué)生分析根尖從外向里的細胞特點(diǎn)。
2、組織個(gè)別學(xué)生分別扮演各層細胞，分析其細胞的細胞液濃度和土壤溶液濃度的高低。判斷細胞吸水的途徑。
3、總結：
�。�1）根吸水依據細胞吸水的原理。
�。�2）水分進(jìn)入根的途徑是：土壤溶液→根毛細胞→內各層細胞→導管。
4、提問(wèn)："什么情況下，植物的根細胞會(huì )出現失水的現象？"
5、組織學(xué)生發(fā)言。
6、講解：
如果一次施肥過(guò)多，或土壤是鹽堿地，土壤溶液濃度高于根細胞內細胞液濃度時(shí)，會(huì )發(fā)生失水現象，這種現象通常稱(chēng)為"燒苗"。
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教師提供資料，引導學(xué)生共同討論，植物的需水量是否一致。
講解：
1、植物在一生中，需要不斷地從土壤中吸收水分，當土壤缺水到一定程度時(shí)，就要進(jìn)行灌溉。
2、不同植物的一生中消耗的水量是不同的，同一種植物在不同的生長(cháng)期，消耗的水量也是不同的。
探究活動(dòng)
探究植物細胞吸水和失水與外界溶液濃度的關(guān)系
觀(guān)察植物細胞的吸水和失水現象，并探究植物細胞吸水和失水與外界溶液濃度的關(guān)系
目的要求：
1、觀(guān)察植物細胞吸水和失水現象
2、探究植物細胞失水的細胞特點(diǎn)和外界條件
材料用具：
新鮮白蘿卜、顯微鏡、刀片、鑷子、燒杯兩個(gè)、實(shí)驗天平一個(gè)、清水、質(zhì)量分數為5%的食鹽水、標簽、膠水等
方法步驟：
�。�1）制作白蘿卜條：把新鮮白蘿卜用刀片切成寬厚相同的兩個(gè)蘿卜條，在天平上稱(chēng)重，用刀片切修，使兩個(gè)蘿卜條質(zhì)量相同，并記錄重量。
�。�2）將兩個(gè)燒杯編號，分別貼上1號和2號標簽，在1號燒杯內裝入清水，在2號燒杯中裝入等量的質(zhì)量分數為5%的食鹽水，將兩個(gè)白蘿卜條分別放入兩個(gè)燒杯中10~15分鐘。
�。�3）用鑷子取出兩個(gè)蘿卜條，晾干、稱(chēng)重并記錄重量，計算清水中的硬蘿卜條吸收了多少水分，食鹽水中的軟蘿卜條失去了多少水分。
�。�4）總結：當外界溶液濃度大于植物細胞細胞液濃度時(shí)，植物就_____水；當外界溶液濃度小于植物細胞細胞液濃度時(shí)，植物細胞就_____水。
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