歷史教學(xué)設計

[優(yōu)]歷史教學(xué)設計15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的歷史教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

歷史教學(xué)設計1

　　目標知識與能力：了解人類(lèi)形成的歷史，包括人類(lèi)出現的概況、氏族社會(huì )形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì )的解體等。

　　過(guò)程與方法：自主學(xué)習、小組討論，整合教材引導學(xué)生思考探究人類(lèi)起源的問(wèn)題，培養學(xué)生用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和分析歷史問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析氏族社會(huì )的產(chǎn)生和原始社會(huì )解體等問(wèn)題，使學(xué)生認識到：社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步是人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的根本動(dòng)力。重難點(diǎn)重點(diǎn)：氏族社會(huì )的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用

　　難點(diǎn)：人類(lèi)是怎樣由古猿進(jìn)化而來(lái)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，提示目標(2分鐘)

　　1)、導入新課：復習舊課，

　　2)、出示學(xué)習目標：(教師解讀)

　　1、要求學(xué)生了解人類(lèi)從古猿到人的演變歷程，明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對人產(chǎn)生的作用，同時(shí)掌握氏族社會(huì )的特征。

　　2、引導學(xué)生討論，用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。

　　3、通過(guò)對人類(lèi)起源的學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育，培養學(xué)生逐步形成正確的歷史觀(guān)，加強學(xué)生對人類(lèi)自身的.認識。

　　二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(8分鐘左右)

　　1)顯示自學(xué)提綱：1、現代人類(lèi)是從哪一洲發(fā)展而來(lái)?南方古猿屬于什么人?人類(lèi)距今約多少萬(wàn)年形成?

　　2、中國人類(lèi)學(xué)家把“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?中國元謀人和北京人屬于哪一階段?人種的差異在哪一階段出現?

　　3、世界上的人類(lèi)分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?

　　4、母系、父系社會(huì )各有什么特征?

　　2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對不會(huì )的問(wèn)題要做好批注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　3)、教師檢查學(xué)情，指導學(xué)生自學(xué)，并適當點(diǎn)撥。

　　三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)

　　1、組內互探。自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題在組內互相交流。組內也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習小組或教師講解。

　　2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內容及學(xué)習小組解決不了的問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯和點(diǎn)撥。

　　3、教學(xué)內容：

　　(一)人類(lèi)的出現

　　1.“完全形成的人”現今所發(fā)現的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結合中國的歷史，請同學(xué)們思考一下，中國的古人類(lèi)有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。

　　2.人種的差異現代人種何時(shí)出現?世界上的人類(lèi)有哪些人種?

　　(二)氏族社會(huì )

　　1.母系氏族社會(huì )(原始農業(yè)、畜牧業(yè)出現)

　　2.父系氏族社會(huì )(原始農業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現手工業(yè)和商品生產(chǎn))

　　人類(lèi)早期為什么要過(guò)群居生活?

　　為什么最早出現的氏族社會(huì )是母系氏族社會(huì )?

　　那么父系氏族社會(huì )又是怎樣出現的?有什么特點(diǎn)?

　　私有制和階級的出現，標志著(zhù)原始社會(huì )逐漸解體，人類(lèi)社會(huì )開(kāi)始進(jìn)入階級社會(huì )。奴隸社會(huì )是人類(lèi)歷第一個(gè)階級社會(huì )。

　　4.課后小結：通過(guò)本課學(xué)習，了解了人類(lèi)的形成、氏族社會(huì )的發(fā)展。

　　5、學(xué)生熟記本課知識點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘

　　四、鞏固新知，學(xué)會(huì )運用(13分鐘)

　　1、教師多媒體出示訓練題、提高題(《基礎訓練》1課)。學(xué)生當堂回答，及時(shí)鞏固新知識。

　　2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第1課部分重點(diǎn)內容，學(xué)生當堂完成。

　　3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。

　　4.自主學(xué)習第2課：

　　自主備課記錄

　　自主備課記錄

　　教研活動(dòng)記錄

　　教研活動(dòng)記錄

　　板書(shū)

　　設計

　　第1課人類(lèi)的形成

　　一、人類(lèi)的出現1.“完全形成的人” 2.人種的差異

　　二氏族社會(huì )1.母系氏族社會(huì )(原始農業(yè)、畜牧業(yè)出現)

　　2.父系氏族社會(huì )(原始農業(yè)、畜牧業(yè)分離，出現手工業(yè)和商品生產(chǎn))

　　教學(xué)反思

歷史教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區的開(kāi)發(fā)。

　　通過(guò)教師指導學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解東晉、南朝時(shí)期的政治、經(jīng)濟特點(diǎn)，培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)對南朝的經(jīng)濟為什么能夠發(fā)展的分析，培養學(xué)生綜合事物的能力。

　　通過(guò)對教材的分析，使學(xué)生認識到：江南經(jīng)濟的發(fā)展是北南雙方勞動(dòng)人民共同辛勤開(kāi)發(fā)的結果；勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì )前進(jìn)的動(dòng)力。

　　教學(xué)建議

　　地位分析

　　本課地位在教材中從其內容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區的開(kāi)發(fā)”三節中，只有“江南地區的開(kāi)發(fā)”一節是必講內容。

　　重點(diǎn)分析

　　江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現。此時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的重要特點(diǎn)是江南經(jīng)濟發(fā)展并縮小了南北經(jīng)濟的差距，因此重點(diǎn)講解經(jīng)濟發(fā)展的具體表現可以使學(xué)生詳細了解南方發(fā)展的具體情況。

　　難點(diǎn)分析

　　江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因。三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì )環(huán)境，那么，為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區的經(jīng)濟卻能夠得以發(fā)展，學(xué)生不容易理解，需要教師詳細講解。

　　重、難點(diǎn)突破方案

　　關(guān)于“江南地區的開(kāi)發(fā)”既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。教師應重點(diǎn)講解。建議教師分為三部分學(xué)習，即“江南地區的開(kāi)發(fā)”的原因、表現和影響。其中表現和影響可以指導學(xué)生通過(guò)閱讀自己學(xué)習�！敖�南地區的開(kāi)發(fā)”的原因，建議學(xué)生討論“為什么在動(dòng)蕩的時(shí)期，江南地區的經(jīng)濟得以開(kāi)發(fā)”，從而使學(xué)生認識到：三國兩晉南北朝時(shí)期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利于經(jīng)濟的發(fā)展，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏必要的安定的社會(huì )環(huán)境，此時(shí)期封建經(jīng)濟仍然得到了發(fā)展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統一；②整體的動(dòng)蕩中尚有局部的安定，從地理范圍看此時(shí)動(dòng)蕩多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產(chǎn)發(fā)展提供了有利條件；③統治者自身的重視也促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展。④民族的交往也推動(dòng)了經(jīng)濟的發(fā)展，北方富有生產(chǎn)經(jīng)驗的農民帶來(lái)生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)資料，為躲避戰亂而南遷，均促進(jìn)了南方經(jīng)濟的發(fā)展和南北經(jīng)濟差距的縮小。

　　教法建議

　　關(guān)于“東晉的偏安”、“南朝的政治”兩節，雖然是教材中的閱讀內容，但是如果學(xué)生不了結這段歷史，就不可能掌握以后所學(xué)習的歷史知識。因此，建議教師通過(guò)串講使學(xué)生弄清這段歷史。

　　教學(xué)設計示例

　　教學(xué)重點(diǎn)：江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要表現

　　教學(xué)難點(diǎn)：江南經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的主要原因

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課：教師首先提問(wèn)：西晉時(shí)期統治者對內遷各族實(shí)行的奴役和剝削政策都包括哪些內容？推翻西晉王朝的少數民族是誰(shuí)？在得到學(xué)生的正確回答后，教師進(jìn)行總結：由于階級矛盾和民族矛盾的激化，導致了西晉統治的滅亡。

　　那么在這個(gè)短期統一后中國社會(huì )進(jìn)入到什么階段了？此階段為什么政局雖然動(dòng)蕩，南方經(jīng)濟卻能迅速發(fā)展?我們不妨讀讀這段歷史，探個(gè)究竟。

　　一、東晉的偏安

　　教師指導學(xué)生閱讀教材中“東晉的偏安”一節，并出示下列圖表，

　　朝代

　　建立者

　　時(shí)間

　　時(shí)間

　　西晉

　　東晉

　　進(jìn)行表格的填寫(xiě)，進(jìn)行舊知識的復習和新知識的學(xué)習。同時(shí)通過(guò)知識的補充，使學(xué)生了結當時(shí)東晉政治的特點(diǎn)，了解：“王與馬共天下”。

　　二、南朝的政治（420～589）

　　教師出示以上《南朝更替表》，通過(guò)學(xué)生閱讀教材和此表，讓學(xué)生回答：①南朝包括幾個(gè)朝代？②他們的都城在哪里？③從三國到南朝共有幾個(gè)國家定都南京（建業(yè)、建康）？

　　答案：南朝包括宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代，定都建康即今南京。南京有“六朝古都”的美譽(yù)，其六朝是指：吳國、東晉、宋、齊、梁、陳。

　　三、江南地區的.開(kāi)發(fā)

　　1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因

　　教師先讓學(xué)生閱讀教材，然后提出問(wèn)題：在三國兩晉南北朝時(shí)期，政治上的特點(diǎn)是局勢動(dòng)蕩，王朝更迭頻繁，但也正是這一時(shí)期，江南的社會(huì )經(jīng)濟卻得到迅速的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。這是為什么？學(xué)生看書(shū)、討論，估計學(xué)生可能會(huì )回答出書(shū)中所列表面原因，教師可在此基礎上進(jìn)行引導。使學(xué)生從經(jīng)濟發(fā)展的條件如社會(huì )條安定、勞動(dòng)力、勞動(dòng)工具等方面進(jìn)行分析。最后教師作總結：①江南經(jīng)濟的開(kāi)發(fā)，是在南方相對安定時(shí)發(fā)生的。說(shuō)明戰亂破壞社會(huì )生產(chǎn)力，安定促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。②北方勞動(dòng)人民大量南遷，為南方增加勞動(dòng)力，帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，南北方勞動(dòng)人民共同努力的結果�？梢�(jiàn)地區間的經(jīng)濟技術(shù)交流，可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣，促使落后地區經(jīng)濟的發(fā)展。③各族人民共同努力，相互學(xué)習，結果是加深了交往，促進(jìn)了融合。④因地制宜地進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

　　2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現

　　此為本課重點(diǎn)，教師仍然指導學(xué)生閱讀課文，總結出江南地區開(kāi)發(fā)的表現，估計學(xué)生可以完成下列內容。農業(yè)：水稻栽培技術(shù)有了提高，開(kāi)始使用綠肥、牛耕和糞肥也推廣普及，南方稻米產(chǎn)量超過(guò)北方，北方粟、麥等旱田作物南移，水碓、水磨廣泛使用，

　　圍湖造田；手工業(yè)：東晉南朝養蠶繅絲技術(shù)比前代大為提高，荊州、揚州是江南絲織品生產(chǎn)最多的地方。江南織錦技術(shù)得到普及與提到。揚州、荊州的冶鐵水平也很高。制瓷技術(shù)有了明顯的提高，瓷器成為普遍的生活用具，青瓷、白瓷的燒制技術(shù)都很有特色。紙的生產(chǎn)不僅質(zhì)量精美，而且數量很大

　　3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響

　　教師直接指出江南地區的開(kāi)發(fā)，有利于江南交通網(wǎng)形成，商業(yè)活躍，城市繁榮。

　　板書(shū)設計

　　江南地區的開(kāi)發(fā)

　　一、東晉的偏安

　　二、南朝的政治

　　三、江南地區的開(kāi)發(fā)

　　1、江南地區開(kāi)發(fā)的原因

　　2、江南地區開(kāi)發(fā)的表現

　　3、江南地區開(kāi)發(fā)的影響

歷史教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標

　　1、知識和能力：隋朝統一的歷史條件；隋初社會(huì )經(jīng)濟繁榮的局面的出現；大運河的開(kāi)通及作用；隋朝為什么是一個(gè)短暫的王朝？培養學(xué)生認識圖能力，網(wǎng)上查詢(xún)能力，評價(jià)隋煬帝。

　　2、過(guò)程與方法：運用積累的歷史知識，運用揮發(fā)式學(xué)習方法，采用多種靈活的教學(xué)方法，認同歷史，理解隋朝是一個(gè)承上啟下的朝代。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：隋統一，有利于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，隋大運河是古代世界上最長(cháng)的運河，增強民族自豪感和愛(ài)國主義精神。隋朝滅亡與其統治者腐朽。法制不健全有直接關(guān)系。所以要滲透法制意識。反腐倡廉。培養學(xué)生健全人格，健康情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn) 隋朝大運河和暴君隋煬帝。

　　教學(xué)難點(diǎn) 三省六部制和改革選官制度。

　　教學(xué)活動(dòng)設計 討論法，演示法，講解法。

　　教學(xué)手段 多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)步驟 復習提問(wèn):

　�。�1）引導學(xué)生回憶南北朝的歷史。

　�。�2）北周是什么時(shí)候統一北方的？

　　導入新課：

　　上學(xué)期我們學(xué)習了中國封建社會(huì )的兩個(gè)時(shí)期。第一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是封建社會(huì )的形成和初步發(fā)展，第二個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是封建社會(huì )的分裂和民族大融合，經(jīng)歷了近400年。接著(zhù)，中國歷史又進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期--隋唐盛世。從581年隋朝建立到907年唐朝滅亡，是我國封建社會(huì )的繁榮發(fā)展時(shí)期，也是我國歷史上的隋唐盛世。

　　講授新課

　　一、 隋朝的統一和開(kāi)皇之治

　　1、隋朝的統一（589年）

　�。�1）三省六部制（三省的職權請同學(xué)們看課本的注釋。）

　�。�2）削減地方官吏

　�。�3）改革選官制度和科舉制的確立

　　2、開(kāi)皇之治（581-600年）

　　二 隋朝大運河 （掛《隋朝大運河》圖）

　　1.開(kāi)通的目的、過(guò)程及河道

　　2.大運河的作用 （請同學(xué)們看課本彩圖1《揚州大運河》）

　　三 暴君隋煬帝和隋朝

　　1.營(yíng)建東都洛陽(yáng)和乘龍舟出游

　　2.發(fā)動(dòng)對高麗的戰爭小結：

　�。�1）隋朝在我國歷史上最重要的貢獻是什么？

　�、偎宓腵統一，結束了自東晉以來(lái)270多年的分裂割據局面。

　�、谒逦牡壑贫ǖ囊恍┲贫�，為唐以后各朝所沿用。

　�、鄞筮\河的開(kāi)通，對加強我國的統一，促進(jìn)經(jīng)濟文化的交流和發(fā)展，起了重要作用。

　�。�2）從隋朝的歷史中，我們應該吸取什么教訓？

　�、偎宄醯慕�(jīng)濟繁榮，說(shuō)明國家的統一、安定，有利于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。

　�、诜饨ńy治階級的窮奢極侈，導致了隋王朝的迅速滅亡。

　　鞏固練習

　　一 選擇題

　　隋朝的統治類(lèi)似于下列哪一個(gè)朝代？（ ）

　　A 秦朝 B 東漢 C 西晉 D 東晉

　　二 填空題

　　隋朝統一南北是在____年。隋文帝統治時(shí)期，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，史稱(chēng)"____"。隋末爆發(fā)了大規模的農民起義，最主要的一支起義軍是翟讓和____領(lǐng)導的瓦崗軍。618年，隋煬帝在____被部將殺死，隋朝覆滅。

　　三 簡(jiǎn)答題

　　隋末農民起義爆發(fā)的原因有那些？ 演示《大運河》VCD討論

　　討論：隋短命原因？

　　討論：為什么說(shuō)隋朝是承上啟下的朝代？加深?lèi)?ài)國主義教育。加深對重點(diǎn),難點(diǎn)的理解.

　　課后隨筆

　　板書(shū)設計 第一課 繁盛一時(shí)的隋朝

　　一、隋朝的統一和開(kāi)皇之治

　　1、隋朝的統一：581年

　　2、開(kāi)皇之治：

　　二、隋朝大運河

　　三、暴君隋煬帝和隋朝滅亡

歷史教學(xué)設計4

　　教材分析

　　《紅軍不怕遠征難》是人教版八年級歷史上冊第13課，是教材第三單元主題新民主主義革命的興起的收尾篇章。這一課主要闡述了黨中央和中央紅軍的戰略轉移即舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(cháng)征，他在國共十年對峙的歷史進(jìn)程中具有承前啟后的特殊地位和作用。因而了解并掌握本課，有助于把握對中國近代史基本特征的認識，了解近代中國革命的性質(zhì)。歷史條件，培養綜合分析問(wèn)題的能力�？梢哉f(shuō)本課是第三單元的重點(diǎn)一課之一。

　　學(xué)情分析

　　采用問(wèn)卷調查的方法，選取八年級一個(gè)班為調查人員。調查結果如下：

　�。�1）學(xué)生歷史知識貧乏，連一些常識性的東西都不知道。八年級八個(gè)班共有325人，知道長(cháng)征是從哪一年開(kāi)始到哪一年結束的不到總人數的一半；知道長(cháng)征路程艱難的'更少，僅有總人數的三分之一；這從一個(gè)側面反映了農村學(xué)生知識面不廣，歷史知識貧乏。

　�。�2）學(xué)生對歷史知識知其然，而不知其所以然，對歷史事件一知半解，內容模糊。

　�。�3）學(xué)習歷史學(xué)生只知了解歷史事件，而不能對歷史事件產(chǎn)生疑問(wèn)。

　　三、學(xué)情分析

　　從問(wèn)卷結果看，我校八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習能力和探究的能力，學(xué)生水平和興趣都有很大差異，雖然思維能力較七年級有了一定的發(fā)展和提高，但綜合分析問(wèn)題的能力還有待于進(jìn)一步培養。還需根據學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取多種方法進(jìn)行因勢利導，不斷啟發(fā)。使他們分析歷史事件的能力有更大的提高。所以本課在設計過(guò)程中，要注意充分利用學(xué)生的已有能力，培養綜合能力和實(shí)踐能力。

　　根據以上學(xué)情，在教學(xué)上，我采取了以下策略：

　�。�1）擴充知識面，增加學(xué)習歷史興趣。

　�。�2）采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。根據學(xué)生興趣點(diǎn)，提出如下探究問(wèn)題：①長(cháng)征的原因（背景，即在怎樣的環(huán)境下產(chǎn)生）。②長(cháng)征的路線(xiàn)是怎樣的。3為什么要召開(kāi)遵義會(huì )議。等等。讓學(xué)生廣泛閱讀，查找資料，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，達成目標，提高學(xué)生的歷史認知能力、

　�。�3）可采用討論式、探究式和多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、掌握紅軍第五次反“圍剿”的失利及其原因。

　　2、掌握紅軍長(cháng)征初期的情況（遵義會(huì )議前）。

　　3、掌握遵義會(huì )議的情況及意義。

　　4、掌握長(cháng)征的路線(xiàn)、勝利及意義。

　　能力目標

　　1、通過(guò)引導學(xué)生探究紅軍被迫實(shí)行戰略轉移和紅軍取得長(cháng)征勝利的原因，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　2、結合閱讀長(cháng)征示意圖，培養學(xué)生讀圖、填圖的能力，引導學(xué)生運用地圖了解紅軍長(cháng)征經(jīng)過(guò)的主要省份、江河，并能說(shuō)出發(fā)生在那里的重大歷史事件。

　　德育目標

　　1、通過(guò)對紅軍長(cháng)征的原因及遵義會(huì )議后紅軍走上正確道路的原因的分析，使學(xué)生認識中國革命道路的曲折性。

　　2、通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)習紅軍戰勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養學(xué)生熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨、熱愛(ài)人民軍隊、熱愛(ài)祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、中央紅軍的長(cháng)征。

　　2、遵義會(huì )議。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1、第五次反圍剿失利的原因。

　　2、紅軍長(cháng)征勝利的意義。

歷史教學(xué)設計5

　　【單元地位】

　　北魏孝文帝改革，是南北朝時(shí)期北方少數民族學(xué)習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過(guò)改革鮮卑族逐漸實(shí)現了由游牧生產(chǎn)方式向農耕生產(chǎn)方式的過(guò)渡，促進(jìn)了北方民族大融合，為隋朝完成統一奠定了基礎。

　　【引言分析】

　　1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統一黃河流域。

　　2、北魏孝文帝改革的目的：緩解xxx和社會(huì )xx，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統治。

　　3、改革的兩個(gè)階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。

　　4、北魏孝文帝改革的意義：促進(jìn)民族融合，推動(dòng)了北魏社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和政治進(jìn)步。

　　一、孝文帝改革的背景

　　【活動(dòng)1】了解北魏的崛起和統一黃河流域。

　　1、閱讀課本P32，說(shuō)說(shuō)北魏政權是我國北方哪一少數民族建立的政權?什么時(shí)候崛起?

　　2、哪一年北魏統一了黃河流域?根據課本P32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系三方面，概括黃河流域統一的意義。

　　3、根據P32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來(lái)的影響。

　　【活動(dòng)2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。

　　1、閱讀P33“社會(huì )改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些xxxx?

　　2、閱讀P34“馮太后與孝文帝”一目，簡(jiǎn)要分析馮太后對孝文帝改革的影響。

　　孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動(dòng)下進(jìn)行的。

　　(1)馮太后臨朝聽(tīng)政，積極推動(dòng)學(xué)習漢族先進(jìn)文化;

　　(2)對孝文帝進(jìn)行系統嚴格的漢文化教育;

　　(3)馮太后死后，孝文帝繼續推動(dòng)其改革政策。

　　【活動(dòng)3】結合活動(dòng)1、2的問(wèn)題，概括孝文帝改革的背景。

　　1、改革的前提：北魏統一黃河流域。

　　2、改革的必要性：階級xxx和民族xxx激化。

　　3、改革的'可能性：馮太后掌握實(shí)權，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。

　　二、北魏孝文帝的改革措施

　　【教材結構】

　　1、前期：馮太后主持，創(chuàng )建新制;

　　2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽(yáng)、移風(fēng)易俗。

　　【活動(dòng)1】閱讀P36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。

　　1、馮太后的改革的重點(diǎn)是什么?主要措施有哪些?

　　2、馮太后改革的意義：促進(jìn)了經(jīng)濟恢復發(fā)展，鞏固了政權，為孝文帝改革奠定了基礎。

　　【活動(dòng)2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續改革。閱讀P37—39，了解孝文帝改革的主要內容。

歷史教學(xué)設計6

　　在改變初中歷史作業(yè)設計的現狀中，國內外已經(jīng)有了相關(guān)的研究，并且這些都是非常值得我們借鑒和繼續探索的。例如發(fā)表在《歷史教學(xué)》20xx年第10期上的《初中歷史作業(yè)的借鑒與思考》一文，以一道美國中學(xué)的歷史作業(yè)為例，闡述如何設計有效的歷史作業(yè)，并提出了設計有效作業(yè)的幾個(gè)原則：有助于雙基落實(shí)；有助于探究性學(xué)習的培養；有助于情感體驗的滲透；有助于歷史思維的發(fā)展。并提出了有效作業(yè)設計的目標在鞏固歷史基礎知識、引導學(xué)生掌握基本史學(xué)方法、達成情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標上，有許多地方值得借鑒和反思。發(fā)表在《基礎教育研究》20xx年第4期中的《淺談歷史新課標下的作業(yè)創(chuàng )新設計》提出了作業(yè)優(yōu)化設計的基本依據是：設計意圖明確清晰，陳述準確恰當，形式靈活，選材貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜歡；設計尊重學(xué)生的起點(diǎn)能力，作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統性與漸進(jìn)性，并有一定的思想性和開(kāi)放性，讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。而西方的個(gè)性化作業(yè)設計早已進(jìn)行，如英國中小學(xué)課程作業(yè)主要有四種類(lèi)型：實(shí)踐作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、口頭聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)。20xx年第6期的《歷史教學(xué)》上的《學(xué)生喜歡什么樣的歷史作業(yè)》介紹了國外的個(gè)性化作業(yè)設計的一些案例，這篇文章從20xx年5月中國歷史課程網(wǎng)部分轉載的《遭遇美國教育》一文開(kāi)始談起，通過(guò)翔實(shí)的案例敘述進(jìn)行剖析和反思，最后文章提出借鑒美國的作業(yè)模式，可以設計一些鼓勵學(xué)生運用文獻得出對歷史想象的認識和見(jiàn)解，引導學(xué)生思考現實(shí)的重大問(wèn)題的歷史作業(yè)，讓學(xué)生自己構建對歷史的認識，從而更好地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展。

　　結合近幾年國內外對初中歷史作業(yè)的研究，初中歷史個(gè)性化作業(yè)設計就是以作業(yè)改革為突破口，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，讓作業(yè)變得新鮮有趣，學(xué)生樂(lè )于接受。這也就要求教師要改變的教育觀(guān)念轉變學(xué)生的學(xué)習方式，在設計初中歷史作業(yè)中突出開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性，充分發(fā)揮個(gè)性化作業(yè)設計和評價(jià)的優(yōu)勢，促使作業(yè)在素質(zhì)教育中的功能得以真正的發(fā)揮。

　　新課程標準所表述的.課程目標始終強調“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念”三維目標的有機結合、整體實(shí)現。美國著(zhù)名教育心理學(xué)家羅伯特加涅在其著(zhù)作《學(xué)習的條件和教學(xué)論》與《教學(xué)設計原理》中，提出了著(zhù)名的學(xué)習結果分類(lèi)理論。加涅的學(xué)習結果分類(lèi)包括認知、動(dòng)作技能、態(tài)度三方面，這三方面始終結合在一起構成了學(xué)生的習得素質(zhì)。傳統的初中歷史作業(yè)沒(méi)有認識到學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的知識獲得、能力提升、情感生成、價(jià)值觀(guān)升華最理想的教育主陣地。也就是說(shuō)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng )新知識以及展示自我的過(guò)程應是初中歷史個(gè)性化作業(yè)設計的本質(zhì)所在。

　　在設計初中歷史個(gè)性化作業(yè)時(shí)，要堅持新課程所倡導的因材施教，面向全體學(xué)生，設計開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性作業(yè)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。通過(guò)創(chuàng )新初中歷史作業(yè)設計的主要形式，設計個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)自主思考，基于自己的經(jīng)驗去建構。

歷史教學(xué)設計7

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識與技能

　�。�1）了解和掌握新中國成立初期的外交政策、方針和成就。

　�。�2）掌握和平共處五項原則、萬(wàn)隆會(huì )議、“求同存異”方針。

　�。�3）了解周恩來(lái)在新中國初期的外交活動(dòng)等基本史實(shí)。

　�。�4）培養學(xué)生讀圖及處理信息的能力。

　�。�5）培養學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）引導學(xué)生對新舊中國外交進(jìn)行對比。

　�。�2）實(shí)施師生互動(dòng)、小組探究式學(xué)習。

　�。�3）史料史圖分析

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�。�1）認識和平共處五項原則的提出標志著(zhù)新中國外交政策的成熟，它被認為是處理國與國關(guān)系的基本準則，在國際上產(chǎn)生深遠的影響。

　�。�2）新中國獨立自主的和平外交政策為我國贏(yíng)得了良好的外部環(huán)境，萬(wàn)隆會(huì )議的成功，贏(yíng)得了廣大亞非國家的理解與尊重。

　�。�3）了解新中國在國際事務(wù)中的地位與作用，增強學(xué)生的'民族自豪感。

　　[重點(diǎn)]

　　1、獨立自主的和平外交政策

　　2、和平共處五項原則的提出

　　[難點(diǎn)]

　　1、正確分析獨立自主的外交政策及建國初的外交政策所涉及的國內外復雜形勢。

　　2、對把和平共處五項原則作為處理國與國關(guān)系的基本準則的正確理解。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、自學(xué)檢測多媒體顯示

　　導入新課

　　組織學(xué)生回顧前一學(xué)期的相關(guān)知識：中國是怎樣逐步陷入半殖民地半封建社會(huì )深淵的？（遭受外來(lái)侵略，腐朽的滿(mǎn)清政府無(wú)力還擊，被動(dòng)外交，簽定了《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列不平等條約，不斷地喪權辱國。）

　　舊中國外交特征：不平等、不自主、不獨立

　　承上啟下，教師講授：國民黨統治時(shí)期，所面臨的“弱國無(wú)外交”局面仍然十分尷尬。新中國建立以后，如何在外交上確立獨立自主的形象？組織學(xué)生學(xué)習和探究新課

　　二、合作探究

　　1、新中國成立后奉行的外交政策是什么？結合史實(shí)怎樣理解它？

　　2、建國初期中國處在怎樣的外交環(huán)境之中？

　　3、講述和平共處五項原則。（提示：抓住提出、完善、影響等）

　　4、講述萬(wàn)隆會(huì )議的情況。

　�。ㄌ崾荆鹤プ�時(shí)間、地點(diǎn)、參加國家、討論主題、意義等）

　　三、展示提升

　　各組派代表匯報探究成果

　　1、新中國的外交政策

　　2、和平共處五項原則

　　3、萬(wàn)隆會(huì )議

　　4、根據“動(dòng)腦筋”組織學(xué)生討論：周恩來(lái)為什么能夠改變萬(wàn)隆會(huì )議的航向？（他堅決執行新中國獨立自主的和平外交政策，具有豐富的談判經(jīng)驗，外交能力出類(lèi)拔萃，處理重大事情時(shí)既能從容不迫、風(fēng)度翩翩，又能急中生智、靈活應變，及時(shí)提出“求同存異”方針，平息了會(huì )議中的許多爭論，扭轉了會(huì )議航向。）

　　5、指導學(xué)生綜合“導言框”和“自由閱讀卡”有關(guān)日內瓦會(huì )議的材料，進(jìn)一步體驗周恩來(lái)的外交才干和人格魅力。談?wù)劇扒笸�存異”方針的意義。（這個(gè)方針不但能在社會(huì )制度不同的亞非國家之間架設友好相處的橋梁，也能使得許多本來(lái)敵對的國家和平共處，有利于維護世界和平，當然也為新中國國際威望的迅速提高奠定了堅實(shí)的基礎。）

　　展示周恩來(lái)外交魅力資料（簡(jiǎn)略）

　　四、梳理內化：學(xué)生談收獲

　　五、測評達標：見(jiàn)多媒體

　　布置作業(yè)：提醒學(xué)生預習第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》。

　　板書(shū)設計：見(jiàn)多媒體

歷史教學(xué)設計8

　　“以學(xué)生發(fā)展為本”的歷史課程改革要求我們歷史教師必須更新教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教材觀(guān)、師生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的新型教育觀(guān)、樹(shù)立以學(xué)生為主體、讓學(xué)生“發(fā)現”知識和“感悟”歷史的新型教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立和諧、平等、合作、師生共同學(xué)習、探索的新型師生觀(guān)。學(xué)生的綜合能力寓于完成常規作業(yè)和非常規作業(yè)中，打造歷史教學(xué)中常規作業(yè)和非常規作業(yè)的設計，有利于樹(shù)立促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)、有利于學(xué)生全面、健康成長(cháng)的新型評價(jià)觀(guān)。

　　1.常規作業(yè)的設計主要有預習作業(yè)、常規作業(yè)和練習、常規檢測等

　　1.1 預習作業(yè)。

　　新的課程改革特別強調學(xué)生的預習和自主學(xué)習能力。將預習成果部分書(shū)面化，有利于學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習方法的培養和掌握。預習作業(yè)一般包括以下幾個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)生査找的知識點(diǎn)。即學(xué)生對本課內容的高度概括和提取，也可用本課板書(shū)設計，課文題目及課文小節目錄分析，本課重點(diǎn)分析以及這節課學(xué)習哪方面的分析等來(lái)代替。

　�。�2）回答課文中的思考題。包括導言提問(wèn)、課文中的思考題、課后練習以及教師布置的預習題等（鼓勵全做，也可根據能力只回答一個(gè)問(wèn)題）。

　�。�3）學(xué)生自己的疑問(wèn)。要求學(xué)生在預習完成課文后，應至少有三個(gè)有關(guān)本課的疑問(wèn)（旨在培養學(xué)生的質(zhì)疑能力）。

　�。�4）學(xué)生學(xué)習本課的體會(huì )和感想（也可在課后完成）。

　�。�5）學(xué)生搜集的與本課內容相關(guān)的資料。

　　1.2 常規作業(yè)和練習。

　　這些練習在內容上既包括教學(xué)內容中應掌握的識記部分，又包括能力訓練、方法掌握、情感與價(jià)值觀(guān)、合作能力等方面；在時(shí)間上，既有課堂內容完成的，也有課后完成的；在方式上，既有學(xué)生獨立完成的，又有學(xué)生合作完成的；在形式上，即有文字的、又有圖畫(huà)（包括地圖）的；在提供上，既有課本上的，又有教師甚至學(xué)生提供的；在總量上，符合學(xué)生的年齡與學(xué)力特征的要求。

　　【案例1】七年級歷史上冊第10課“秦王掃六合”練習設計

　　課程標準：

　　了解秦兼并六國和加強中央集權的史實(shí)，探討統一國家建立的意義。

　　思考與探索設計

　　1.選一選。

　�。�1）秦始皇確立的中央機構中，負責監察百官的是（ ）

　　A.丞相 B.御史大夫 C.太尉 D. 郡守

　�。�2）秦始皇統一文字后，全國流行的標準文字是（ ）

　　A.大篆 B.隸書(shū) C. 小篆 D.古文

　　2. 找一找。

　　找一找你身邊有關(guān)秦始皇的故事，想一想它與我們地區的關(guān)系。

　　3. 想一想。

　　秦始皇采取郡縣制的歷史影響。

　　4. 讀一讀。

　　讀課本及“課本中的故事”之后，談一談你對秦始皇加強中央集權的措施的認識。

　　5. 評一評。

　　評統一文字對中華民族形成的作用。

　　6. 演一演。

　　模擬秦始皇朝會(huì )的場(chǎng)面，圍繞的問(wèn)題是統一文字。

　　此案例中的練習設計，既有利于學(xué)生基礎知識的掌握，更有利于學(xué)生思維能力、表達能力、動(dòng)手能力和合作能力的`培養，而且注重學(xué)生對方法的掌握和歷史的體驗。

　　【案例2】七年級歷史下冊第10課“經(jīng)濟重心的南移”的練習設計

　　課程標準：

　　了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)；了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。

　　1.自主學(xué)習。

　�。�1）兩宋時(shí)期，有“蘇湖熟，天下足”的諺語(yǔ)，說(shuō)明全國的經(jīng)濟重心從〖CD#3〗流域轉移到〖CD#3〗流域。

　�。�2）隨著(zhù)〖CD#3〗的種植面積迅速擴大，水稻逐漸躍居糧食產(chǎn)量首位。

　�。�3）世界上最早紙幣“〖CD#3〗”出現在北宋的〖CD#3〗地區。

　　2. 合作探究學(xué)習。

　　談?wù)勊未�農業(yè)發(fā)展的原因。

　　3.活動(dòng)實(shí)踐。

　　找一找宋代哪些城市設置了市舶司？

　　4.自我評價(jià)。

　　作業(yè)完成得最好可以得5個(gè)，你認為你做的可以得多少個(gè)，請用圈上。

　　該案例中的練習設計方便了學(xué)生對本課知識點(diǎn)的把握，有利于培養學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力和合作能力。在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，有利于培養學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習的能力。在評價(jià)方式上，采用學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)相結合的方式，不僅操作性強，而且有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　1.3 常規檢測。

　　常規檢測的內容主要是課程標準所要求掌握的基礎知識和基本能力。其形式包括平時(shí)的單元測驗、期中、期末考試�？荚嚨男问接虚]卷考試、開(kāi)卷考試（包括學(xué)生自己編制試卷）、口試、寫(xiě)小論文等，在試題的設置方面盡量做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、連貫、圖文匹配，貼近學(xué)生語(yǔ)言和生活內容（如情景設置題）。

　　【案例】七年級下學(xué)期歷史開(kāi)卷考試試題

　�。�1）資料：公元755年，節度使安祿山趁唐朝政治腐敗，內地兵力空虛，在范陽(yáng)發(fā)動(dòng)叛亂。判軍很快攻下洛陽(yáng)、長(cháng)安，唐玄宗倉皇逃往四川地區。叛軍一路燒殺搶掠，激起軍民強烈反抗。叛軍內部矛盾重重，后來(lái)，安祿山被兒子殺死。大將郭子儀、李光弼摔軍平叛，又借回紇兵幫助，收復長(cháng)安、洛陽(yáng)。叛軍曾一度投降，后來(lái)，安祿山的舊部史思明又起兵反唐。直到763年，唐朝才打敗叛軍。這場(chǎng)持續八年的戰爭，歷史上叫作“安史之亂”。

　　問(wèn)題：根據以上資料，請提出與本資料有關(guān)的五個(gè)問(wèn)題（只提問(wèn)，不回答）。

　�。�2）資料：（宋代中國）現代化的程度令人吃驚，貨幣經(jīng)濟、紙鈔、流通票據、高度發(fā)展的茶鹽企業(yè)非常獨特……在藝術(shù)、娛樂(lè )、制度、工藝技術(shù)等方面，中國是當時(shí)世界上首屈一指的國家，其自豪足以認為世界其他各地皆為“化外之邦”�！�—（法）謝和耐：《南宋社會(huì )生活史》

　　問(wèn)題：請你在其他書(shū)籍或網(wǎng)上等地方（課本除外）搜集一段文字材料，來(lái)印證以上資料中關(guān)于對宋代社會(huì )文明的看法，材料請標明出處（即來(lái)源）。

　　在本冊歷史書(shū)中，你最欣賞的歷史人物是誰(shuí)？請說(shuō)出你的理由。

　　請參閱課本《宋代經(jīng)濟分布圖》，回答“如何從圖中看出宋代的經(jīng)濟重心在南方？”

　�。�3）資料：“考之前代，北方奄有中夏，必行漢法，可以長(cháng)久。故北魏、遼、金歷年最多，其他不能實(shí)行漢法，皆亂之相繼，史冊具載，昭昭可見(jiàn)�！薄�—（元）許衡：《魯齋遺書(shū)》。

　　問(wèn)題：根據所學(xué)知識指出歷史上少數民族入主中原后推行漢法的兩個(gè)實(shí)例。

　　此試題以開(kāi)放的形式，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，在形式上有一定的開(kāi)創(chuàng )性。同時(shí)，該試題對學(xué)生在提出問(wèn)題、査找相關(guān)資料、識圖、評價(jià)歷史人物、材料閱讀、知識遷移等方面的能力進(jìn)行了考察，既全面又典型，既有利于學(xué)生思維能力的提高，又有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

　　2.非常規作業(yè)設計主要有小制作、歷史類(lèi)小文章、資料的收集和整理等

　　2.1 小制作。

　　學(xué)生的歷史小制作包括仿古文物制作（如甲骨文、竹木簡(jiǎn)、雕版、泥活字、圣旨、奏折等）、編輯相關(guān)歷史內容的手抄報、黑板報、歷史題材的圖畫(huà)、表格、設計歷史題材的軟件。

　　2.2 歷史類(lèi)小文章。

　　學(xué)習有關(guān)歷史內容的小文章包括歷史小論文（如中國歷史上的“文字獄”）、調查報告、訪(fǎng)問(wèn)稿、讀后感、觀(guān)后感、文摘卡、課本劇等。

　　2.3 資料的收集和整理。

　　學(xué)生根據一定的要求，通過(guò)多種途徑（上網(wǎng)、査閱圖書(shū)、訪(fǎng)問(wèn)等）獲取相關(guān)歷史資料（包括實(shí)物資料）、并根據一定的要求和原則整理資料。

　　【案例】如筆者在布置學(xué)生搜集有關(guān)春秋戰國時(shí)期的成語(yǔ)故事時(shí)，鼓勵學(xué)生利用自己的特長(cháng)愛(ài)好、完成個(gè)性化的作業(yè)：結果擅長(cháng)繪畫(huà)的同學(xué)，有的在故事中插入自己創(chuàng )作的圖畫(huà)；有的甚至將成語(yǔ)故事用連環(huán)畫(huà)形式體現。在進(jìn)行甲骨文的搜集時(shí)，精通網(wǎng)上搜索的同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )下載大量的字形；有書(shū)法愛(ài)好的同學(xué)將搜集來(lái)的甲骨文書(shū)寫(xiě)成書(shū)法作品。這些圖文并茂、神情兼備、充滿(mǎn)個(gè)性化的作業(yè)，一改傳統作業(yè)的老套、古板、給人耳目一新的感覺(jué)。

歷史教學(xué)設計9

　　教學(xué)說(shuō)明第19課《江南地區的開(kāi)發(fā)》是人教版新課標歷史實(shí)驗教材（七年級上冊）中的教學(xué)難點(diǎn)之一，我從以下四個(gè)方面思考本課的教學(xué)。

　　一、依據《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標”）的“內容標準”，總體把握教材內容

　　“江南地區的開(kāi)發(fā)”一課共有三個(gè)子目、四個(gè)內容，即西晉的興亡、內遷的各民族、淝水之戰和江南地區的開(kāi)發(fā)。本課從宏觀(guān)上簡(jiǎn)要介紹了魏晉南北朝時(shí)期的主要歷史。

　　按傳統的教學(xué)思路，以上四個(gè)內容中的前三個(gè)內容應該更重要一些，江南地區的開(kāi)發(fā)一目則為次要內容。新課標在第8頁(yè)的“內容標準”中這樣要求：“說(shuō)出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開(kāi)發(fā)的史實(shí)”。而對于本課的其他內容則沒(méi)有明確要求。于是我依據新課標，結合教材內容，認為本課可以圍繞“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)主題來(lái)把握。

　　前兩目“西晉的興亡”和“內遷的各族與淝水之戰”，可以視為“江南地區的開(kāi)發(fā)”的背景原因。教材介紹了人口南遷和民族交往的原因和史實(shí)。第三目講述的是江南地區開(kāi)發(fā)的結果和表現。因此，本課教學(xué)時(shí)要緊扣課標明確要求的“江南地區的開(kāi)發(fā)”這個(gè)內容進(jìn)行，排除了按朝代的更替或分裂對峙等主線(xiàn)把握教材的思路，把看似散亂的三目、四個(gè)內容，按江南地區開(kāi)發(fā)的原因和結果來(lái)處理和把握，使歷史線(xiàn)索更簡(jiǎn)單，本課教學(xué)主題也更明確。在此基礎上，我把教學(xué)重點(diǎn)定為江南地區開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。

　　二、從關(guān)注學(xué)生的興趣出發(fā)，調整教材的順序

　　興趣是最好的老師。從對學(xué)生的各項調查中發(fā)現，影響學(xué)生歷史學(xué)習興趣的因素除去實(shí)用性差之外，一項重要因素是歷史教師喜歡按部就班地按照教材講課。歷史學(xué)科有很強的時(shí)間性和空間性。所以，教學(xué)中按時(shí)間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的挑戰。

　　從教育學(xué)的研究來(lái)看，具有挑戰性思維的問(wèn)題，能夠極大地調動(dòng)人類(lèi)思維的積極性和主動(dòng)性。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，我調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開(kāi)始講授，將前兩目調整到后面來(lái)學(xué)習，即先講江南地區的開(kāi)發(fā)這個(gè)“果”，后談江南地區開(kāi)發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結果探究原因，挑戰學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生在挑戰中以積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習本課內容。

　　三、從轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式入手，設計教學(xué)活動(dòng)

　　本次課程改革的最終目的是：從根本上轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。提倡學(xué)生的合作性學(xué)習、研究性學(xué)習，使學(xué)生掌握終身必備的基礎知識和學(xué)習方法；教師由傳統的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變是一個(gè)量的積累過(guò)程。

　　我在設計本課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求在這兩個(gè)轉變上有一定的體現和反映。本課的教學(xué)活動(dòng)設計思路為：教師指導學(xué)生主動(dòng)地獲得知識，了解基本的歷史線(xiàn)索，掌握歷史學(xué)習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，我安排了兩大教學(xué)活動(dòng)：1.讓學(xué)生分小組帶著(zhù)“江南地區的地理范圍”和“江南地區的開(kāi)發(fā)成就”這兩個(gè)問(wèn)題讀《江南地區的開(kāi)發(fā)圖》；2.學(xué)生在探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因時(shí)，我設計了“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期的北方，會(huì )不會(huì )遷移到南方”這個(gè)問(wèn)題。這樣設計的目的，一方面是強調學(xué)生在讀圖時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀圖解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握讀圖的基本方法，同時(shí)培養學(xué)生閱讀歷史地圖的基本技能，并且進(jìn)一步加強學(xué)生間學(xué)習的合作性；另一方面，引導學(xué)生自主地了解當時(shí)北方的.戰亂情況，然后遷移知識，解決問(wèn)題。

　　四、以引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史為目的，安排學(xué)生的討論活動(dòng)

　　歷史與現實(shí)有著(zhù)許多的相似，學(xué)習歷史是為了更好地把握現在和將來(lái)，所以歷史教學(xué)要引導學(xué)生關(guān)注身邊的歷史，關(guān)注當今的社會(huì )問(wèn)題，將歷史與現實(shí)有機結合起來(lái)。

　　為此，我由“開(kāi)發(fā)”一詞引入，讓學(xué)生將當今的各種開(kāi)發(fā)活動(dòng)與歷史上江南地區的開(kāi)發(fā)聯(lián)系起來(lái)，拉近距離，貼近學(xué)生生活。在課堂教學(xué)的最后，安排了學(xué)生的討論活動(dòng)。主要討論了以下三個(gè)問(wèn)題：1.歷史上的這次人口南遷在本地留下了哪些痕跡？2.這次江南地區的開(kāi)發(fā)對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么影響？3.通過(guò)本課的學(xué)習，你認為對當今的開(kāi)發(fā)活動(dòng)可以獲得哪些啟示和借鑒？設計的思路是：指導學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史。懂得學(xué)習歷史可以更好地為現實(shí)服務(wù)。

　　教案設計

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實(shí)。明確淝水之戰的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)和影響。

　　學(xué)習了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區得到開(kāi)發(fā)，農業(yè)、水利、手工業(yè)等發(fā)展較快的史實(shí)。

　　通過(guò)探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來(lái)北方少數民族不斷內遷，北方長(cháng)期戰亂、人口大量南遷及江南地區開(kāi)發(fā)的原因。南遷人口帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，加上南方優(yōu)越的自然環(huán)境和相對安定的社會(huì )環(huán)境，促成了南方經(jīng)濟的發(fā)展。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.學(xué)生分組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法──通過(guò)圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀(guān)的有效信息。

　　2.組織學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調動(dòng)，另一方面用“問(wèn)題解決”的方法引導學(xué)生自主學(xué)習相關(guān)歷史知識，自主解決問(wèn)題。

　　3.通過(guò)創(chuàng )設歷史情境話(huà)題：“假如我生活在魏晉南北朝時(shí)期會(huì )不會(huì )南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時(shí)期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　學(xué)生在探究江南地區的開(kāi)發(fā)原因的過(guò)程中，認識到和平、安定是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提條件。

　　引導學(xué)生關(guān)注本地區在歷史上的發(fā)展情況。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理

　　本課的主題是“江南地區的開(kāi)發(fā)”。

　　本課的重點(diǎn)是江南地區開(kāi)發(fā)的史實(shí)和原因。本課的難點(diǎn)是內容多、頭緒多，教學(xué)重點(diǎn)內容不突出。

　　從三國以來(lái)，江南地區逐步得到了開(kāi)發(fā)，表現在興修了許多水利工程，農業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，手工業(yè)的發(fā)展等方面。原因主要是東漢末年以來(lái)政治不穩定，加上北方少數民族不斷內遷，北方長(cháng)期戰亂，造成大量人口南遷，南遷人口給南方帶來(lái)了大量的勞動(dòng)力和中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，從而促進(jìn)了江南地區的開(kāi)發(fā)。

　　采用小組先研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時(shí)期江南地區開(kāi)發(fā)的情況入手，突出“江南地區的開(kāi)發(fā)”這一教學(xué)內容。以引導學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因為主線(xiàn)，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來(lái)處理，突破本課難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　問(wèn)題解決、自學(xué)討論法

　�。ㄒ唬┱n前導學(xué)

　　了解本地區是否經(jīng)歷過(guò)這次開(kāi)發(fā)，有什么歷史的痕跡？

　�。ǘ�）教學(xué)滲透點(diǎn)

　　1.學(xué)生分小組研讀“江南地區的開(kāi)發(fā)”圖，解決幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步強化合作學(xué)習的意識，同時(shí)訓練學(xué)生閱讀歷史地圖的技能，并關(guān)注自己家鄉在歷史上的發(fā)展情況。

　　2.組織學(xué)生探究江南地區開(kāi)發(fā)的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習這段歷史的興趣，通過(guò)歷史事實(shí)使學(xué)生獲得只有和平、安定的社會(huì )環(huán)境才能發(fā)展經(jīng)濟的情感認識。

歷史教學(xué)設計10

　　（一）教學(xué)目的

　　基礎知識：

　　夏商時(shí)期我國歷法的形成。夏朝時(shí)我國最早記錄了流星雨和日食。商周時(shí)我國已有了醫學(xué)分科。甲骨文和金文。我國古代青銅藝術(shù)的特點(diǎn)及在中外文化史上的地位。夏、商、周時(shí)期我國音樂(lè )、舞蹈的發(fā)展。

　　思想認識：

　　1．通過(guò)講述使學(xué)生認識到甲骨文是世界上最古老的文字之一，這是值得我們驕傲的；我國有文字可考的歷史從商朝開(kāi)始。

　　2．我國的青銅藝術(shù)，在我國和世界藝術(shù)史上歷史悠久，占有重要地位。

　　能力培養：

　　通過(guò)啟發(fā)學(xué)生回答“甲骨文的發(fā)現有什么重要意義？”這一問(wèn)題，培養學(xué)生綜合思維能力。

　　通過(guò)觀(guān)察司母戊鼎和四羊方尊等青銅制品的圖畫(huà)，總結“商周的青銅藝術(shù)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題，培養學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。

　　（二）教學(xué)過(guò)程

　　1．導入新課

　　引導學(xué)生閱讀第6課課文提示，導入新課。

　　2．講授新課

　　天文、歷法和醫學(xué)

　　1．天文：流星雨和日食的最早記錄

　　無(wú)邊的天際，浩渺的星空，變化多端，神秘莫測，充滿(mǎn)了神奇的魅力，常引起我們無(wú)限的遐想，然而我國古代人民對天象的認識并沒(méi)有僅僅停留在遐想之中，從很早的時(shí)候起，人們就開(kāi)始注意觀(guān)察天象以尋找其變化的規律了。傳說(shuō)在堯舜時(shí)代就有了觀(guān)象的專(zhuān)職人員，人們不僅注意觀(guān)象，而且注重記錄。我國的古書(shū)上有一段記載說(shuō)，夏桀統治時(shí)期的一個(gè)午夜“星隕如雨”，這是世界上最早的一次關(guān)于流星雨的記錄。古書(shū)當中還記錄過(guò)我國最早的觀(guān)測到的一次日食，它不僅記錄了日食發(fā)生的過(guò)程，而且還描述了當日食發(fā)生時(shí)，人們驚恐萬(wàn)狀的情態(tài)。（引導學(xué)生看課本第35頁(yè)第二段文字）這是世界天文史上關(guān)于日食的最早記錄。

　　商朝的文字中，保存了許多日食、月食的記載。到周朝，天象觀(guān)測更為精細，《詩(shī)經(jīng)》中記載了公元前776年9月6日的一次日食，這是我國歷史上第一次有確切年、月、日的日食記錄。

　　隨著(zhù)對天象的觀(guān)察，我國的歷法發(fā)展起來(lái)。

　　2．歷法：夏歷和殷歷

　　歷法：簡(jiǎn)單說(shuō)起來(lái)就是按照一定的規律計算年、月、日、節、候的方法。在我們的日常生活中，恐怕每個(gè)人每天都要接觸到歷法，一天過(guò)去你家的臺歷會(huì )被翻過(guò)一頁(yè)，你們在翻過(guò)日歷的時(shí)候是否注意過(guò)：一般的日歷上在公歷時(shí)間下面還注有農歷的時(shí)日，你們知不知道“農歷”還叫什么？（夏歷）所以這樣叫的原因是因為它源于夏朝的歷法，提問(wèn)：夏朝距我們現在有多少年了呢？（4000多年）那么也就是說(shuō)我國歷法發(fā)展的歷史已很久遠了。

　　夏朝的歷法是在觀(guān)察天象的基礎上形成的，它根據北斗七星斗柄旋轉的規律，確定一件為12個(gè)月，我們現在只能從后世的一些歷書(shū)尋找夏代歷法的痕跡了，然而有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是夏歷是中國歷法之源。

　　如果說(shuō)夏朝是中國歷法初創(chuàng )時(shí)期的話(huà)，那么商朝應該是我國歷法走向較為完備的時(shí)期了。商朝歷法也叫“殷歷”，商代人以月亮圓缺一次為1個(gè)月，以太陽(yáng)的溫涼寒暑的演變一次為1年，1年分為12個(gè)月，大月30天，小月29天，用設置閏月的辦法調整陰陽(yáng)之差，即3年設一閏月，凡有閏月的年份就叫閏年。

　　商朝人對年月旬日的概念，已經(jīng)分得很清楚。商代歷法中還有農事安排，告訴人們何時(shí)下種，何時(shí)收獲，等等。由此可見(jiàn)，我國自古以來(lái)就十分重視農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

　　3．醫學(xué)：醫學(xué)的分科

　　我國人民很早就積累了豐富的醫學(xué)知識，商朝的文字中記載了16種疾病，并對某些疾病進(jìn)行了比較細致的分類(lèi)。商朝人還能做簡(jiǎn)單的外科手術(shù)，用湯藥治病的方法也是由商朝人首創(chuàng )的。到了周朝，醫學(xué)有了較大發(fā)展，那時(shí)在周王室和政府中已設有專(zhuān)門(mén)的醫療機構，已經(jīng)分科治病，有內科、外科、營(yíng)養保健和獸醫等科。

　　甲骨文和金文

　　文字的出現是人類(lèi)文明發(fā)展的重要標志，我國文字出現很早，還在原始社會(huì )母系氏族繁榮時(shí)期，陶器上已經(jīng)有了刻劃符號，我們在一些夏朝的遺址中也發(fā)現過(guò)不少刻劃符號（引導學(xué)生看書(shū)第35頁(yè)：二里頭遺址陶器上的符號），其中有些符號看起來(lái)已經(jīng)非常接近于后來(lái)的文字。到商朝時(shí)，我國出現了較為成熟的文字，這種文字叫甲骨文。

　　1．商朝的甲骨文

　　商朝的文字因其刻在龜甲、獸骨上，所以得名甲骨文。這是一種相當成熟的方案，我們今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的。后人是如何發(fā)現這些文字的？商代的人在龜甲、獸骨上究竟寫(xiě)了一些什么呢？

　　商滅亡以后，商朝的歷史文物就隨著(zhù)歲月的推移淹沒(méi)于地下，默默無(wú)聞了，久而久之對于商朝，人們了解知道的越來(lái)越少，以至于對于古代文獻中的一些簡(jiǎn)單記述也眾說(shuō)紛紜，無(wú)物可證。這種狀況經(jīng)歷了幾千年，直到19世紀末，問(wèn)題才得到解決。

　　提問(wèn)：商王盤(pán)庚遷都到什么地方？（殷）殷是現在什么地方呢？（河南省安陽(yáng)）殷商滅亡之后，這里漸漸成了廢墟，后代稱(chēng)之為“殷墟”。19世紀末，人們正是在殷墟發(fā)現了甲骨文。

　　起初是安陽(yáng)一帶地區的農民們在種地時(shí)經(jīng)常挖到一些“龍骨”，這實(shí)際是一些古代動(dòng)物內骼化石。農民們當時(shí)一般都將這些“龍骨”拿到城里違賣(mài)給藥鋪。時(shí)間一長(cháng)，“龍骨”上的刻劃引起人們的注意。有些學(xué)者認為，這可能就是已經(jīng)失傳的中國古代文字。于是開(kāi)始進(jìn)一步的搜集和研究。最后，他們確定這些刻在龜甲、獸骨上的文字就是商代的文字。（引導學(xué)生看彩色圖畫(huà)5《河南安陽(yáng)殷墟出土的甲骨》）

　　甲骨文是在原始社會(huì )晚期陶器上出現的一些刻劃符號的基礎上，經(jīng)過(guò)二、三千年的孕育、萌生和發(fā)展，到商代形成的一種相當成熟的.文字，甲骨文已具備了象形、會(huì )意、指事、形聲、假借、轉注等六種傳說(shuō)造字方法。從19世紀末到今天，商朝的甲骨文已發(fā)現了15萬(wàn)片左右，共計有單字4600多個(gè)，可見(jiàn)其文字已較豐富，為現在人所識別的已有1000多字。

　　甲骨上的文字主要記述的是商朝人占卜的事情和結果（占卜：引導學(xué)生看課本第36頁(yè)注腳）由于當時(shí)的人很迷信，占卜的事很多，如年成好壞、戰爭勝負、風(fēng)雨大小等事都要占卜，這就使我們得以從卜辭當中了解商朝社會(huì )的許多情況包括生產(chǎn)狀況、階級關(guān)系等，這就極大豐富了我國奴隸社會(huì )的歷史。

　　甲骨文是商代人留給我們的實(shí)物，使用這種文字的時(shí)代，距離我們現在已有3000年左右。甲骨文是世界上最古老的文字之一，它的發(fā)現，說(shuō)明我國有文字可考的歷史是從商朝開(kāi)始的。

　　提問(wèn)：甲骨文的發(fā)現有什么重要意義？

　　在學(xué)生回答的基礎上歸納總結。

　　2．商和西周的金文

　　除甲骨文以外，商和西周的一些青銅器上也鑄刻有文字，叫作“金文”。（當時(shí)的“金”是指銅）和甲骨文相比，金文進(jìn)一步穩定、規范、簡(jiǎn)化。（引導學(xué)生看書(shū)第36頁(yè)：西周銅器上的金文）

　　關(guān)于金文，課本第37頁(yè)還有一段小字，以提問(wèn)的方式引導學(xué)生注意：

　　金文還叫什么？它和甲骨文的區別在哪兒？“大篆”這種文字樣式是什么時(shí)候出現的？請同學(xué)們看書(shū)上的小字內容。

　　繼續講述：和甲骨文一樣，金文也記載了當時(shí)社會(huì )的政治、經(jīng)濟情況，是研究商周歷史的珍貴史料。

　　青銅藝術(shù)

　　首先讓我們了解商、周青銅藝術(shù)的特點(diǎn)。

　　1．特點(diǎn)：

　　提問(wèn)前面（第4課）我們已經(jīng)學(xué)過(guò)什么是青銅，青銅器是怎么制造出來(lái)的，當時(shí)我們還講到過(guò)商代有一件十分著(zhù)名的青銅器，它叫什么？（司母戊鼎）

　　請學(xué)生把書(shū)翻到24頁(yè)，看司母戊鼎圖。

　　指出：今天我們要從另外一人角度看一看司母戊鼎，看一看它在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)。

　　啟發(fā)學(xué)生從鼎形的勻稱(chēng)和器表裝飾花紋的精美兩個(gè)方面回答。

　　引導學(xué)生看彩圖4《商代的四羊方尊》，并簡(jiǎn)單介紹四羊方尊：在尊的四角，附著(zhù)四支向外半伸的羊頭和前肢，羊角蜷曲。器物四壁也有花紋作為裝飾。啟發(fā)學(xué)生找出其藝術(shù)特色，主要有以下幾方面：造型雄奇、工藝高超，獨具匠心。

　　引導學(xué)生看課本第37頁(yè)《商朝的家尊、犀尊》圖，啟發(fā)學(xué)生找出其藝術(shù)特色：以動(dòng)物、怪獸為造型，形態(tài)生動(dòng)逼真。

　　提問(wèn)：商周的青銅藝術(shù)有什么特點(diǎn)？鍛煉學(xué)生歸納的能力，并在學(xué)生回答的基礎上由教師作條理化的總結。并進(jìn)一步指出：商代的司母戊鼎和四羊方尊是這一時(shí)期青銅藝術(shù)的精品、代表作。

　　2．歷史地位：

　　從考古發(fā)掘的情況看，夏朝時(shí)人們就已經(jīng)制造了青銅器，不過(guò)那時(shí)的青銅器顯得較為古樸和簡(jiǎn)陋。商朝時(shí)，青銅藝術(shù)達到了高峰，和夏朝比，這一埋藏的青銅器式樣美觀(guān)多了。造型逼真，花紋、浮雕的水平很高，出現了不少精品，如我們前面提到的四羊方尊和司母戊鼎。西周繼承和發(fā)展了商代的青銅藝術(shù)，青銅器的種類(lèi)比商代多，器表的花紋也有所變化，逐漸趨向簡(jiǎn)樸。這樣看來(lái)，夏商周以來(lái)青銅器的制造始終沒(méi)有停止過(guò)。青銅器作為日常用具，作為祭祀時(shí)的禮器在當時(shí)有其實(shí)用價(jià)值。然而，它們更有藝術(shù)上的價(jià)值。它的設計、造型，反映了夏商周時(shí)代人們的審美情趣、審美意識。談夏商周文化，不能不談青銅藝術(shù)，青銅藝術(shù)是這一時(shí)期文化的重要組成部分。

　　同樣，在世界上，我國的青銅藝術(shù)也是聞名于世的。中國的青銅藝術(shù)以其歷史悠久，以其獨特的民族特色，在世界藝術(shù)史上也占有十分重要的地位。

　　附帶提出：除青銅器之外，商朝的玉器也有很高的藝術(shù)水平，引導學(xué)生看課本第38頁(yè)，看《商代玉象》圖。

　　音樂(lè )和舞蹈：

　　我國音樂(lè )舞蹈藝術(shù)的發(fā)展可以追溯到原始社會(huì )�？脊殴ぷ髡咴诟赶凳献骞�社時(shí)代的許多遺址當中發(fā)現了陶塤，這時(shí)一種簡(jiǎn)單的吹奏樂(lè )器。原始社會(huì )的舞蹈比較簡(jiǎn)單，大多摹擬動(dòng)物的動(dòng)作。青海大通出土的一件彩陶盆上繪有15個(gè)人舞蹈的情景，給人以翩翩起舞的動(dòng)感。

　　1．夏朝的“韶樂(lè )”

　　夏朝的時(shí)候，音樂(lè )舞蹈水平提高。傳說(shuō)夏王啟創(chuàng )制了樂(lè )舞《九韶》，這是一種既歌唱同時(shí)又有伴舞的音樂(lè )。據說(shuō)啟即位第10年的時(shí)候，曾在大穆之野舉行盛大的樂(lè )舞會(huì )，演奏《九韶》等音樂(lè )。后代史書(shū)中描述這次樂(lè )舞會(huì )時(shí)有“萬(wàn)舞翼翼，章聞?dòng)谔臁钡馁澴u(yù)之詞，可見(jiàn)在當時(shí)這是一次規模很大，景象相當壯觀(guān)的盛會(huì )。

　　現在看起來(lái)，“韶樂(lè )”在夏朝是最盛行的一種音樂(lè )。由于距離我們現在太遠，我們已不能知道它的音調，但我們可以在史書(shū)中經(jīng)�？吹胶笕藢λ�的贊美之辭，比如：春秋時(shí)候，孔子聽(tīng)到了韶樂(lè )以后，“三月不知肉味”，一直沉浸在優(yōu)美樂(lè )聲的回味中，而且他逢人就說(shuō)：“想不到音樂(lè )能吸引我到這種程度！”由這個(gè)小故事，我們不是可以體味到韶樂(lè )之美妙的程度嗎？

　　2．商代的樂(lè )器

　　商朝的時(shí)候，手工工匠已經(jīng)能用金、石、竹、木、絲、陶等材料制成多種樂(lè )器，樂(lè )器種類(lèi)增多以后，能產(chǎn)生更好的音響效果，也促進(jìn)了音樂(lè )的發(fā)展。

　　商代的樂(lè )器中有打擊樂(lè )器。如：磬，是由石或玉制成的；還有鐘、鼓等。（引導學(xué)生看課本第38頁(yè)《商代的石磬》圖畫(huà)）這樣一些打擊樂(lè )器的使用，增強了商代音樂(lè )的節奏感，并能烘托出音樂(lè )的氣勢。商代還出現了能發(fā)出各不相同樂(lè )音的編鐘。

　　西周時(shí)，我國的樂(lè )舞有了明顯的發(fā)展，周朝舉行各種禮儀式必配有音樂(lè )，故常以“禮樂(lè )”并稱(chēng)。西周時(shí)，有了各種成套的樂(lè )器，那時(shí)候的歌舞，有很多表現歷史事件的，表現大禹治水和武王伐紂的歌舞就都是在那時(shí)形成的。

　　西周的樂(lè )舞又分文舞和武舞兩種，文舞執羽，武舞執干。（即古代武器：盾牌）均有多種樂(lè )器伴奏。請同學(xué)們想象，執羽的文舞必是輕盈柔美，執干的武舞，必是以粗獷、豪放為其特色了。

　　關(guān)于西周的樂(lè )舞還有一些內容，課上不講，如果同學(xué)們想知道更多的話(huà)，請你們課下閱讀課文第38頁(yè)小字。

　　3．歸納小結

　　縱觀(guān)一節課所講內容，我們了解到，我國早在奴隸制時(shí)代，就在科學(xué)、文化和藝術(shù)方面做出過(guò)突出的成就：商代的甲骨文是世界上最古老的文字之一；商周的青銅藝術(shù)在世界藝術(shù)史上占有十分重要的地位；我國的歷法已有4000多的歷史，古代關(guān)于流星雨和日食的記載均是世界上最早的記錄。中華文化真是源遠流長(cháng)，這一切是足以引起每個(gè)中國人自豪的。

　　講到第6課，我國奴隸制時(shí)代的歷史就基本介紹完了。著(zhù)名歷史學(xué)家翦伯贊曾形象地把歷史比擬為一個(gè)人，他說(shuō)“經(jīng)濟是歷史的骨骼，政治是歷史的血肉，文化藝術(shù)是歷史的靈魂”，政治、經(jīng)濟、文化構成了人類(lèi)歷史的全貌，缺少任何一部分都不完整。前幾節課，我們學(xué)習了奴隸制時(shí)代的政治、經(jīng)濟，今天我們又了解了這一時(shí)期的文化藝術(shù)。同學(xué)們，在你們的頭腦中，關(guān)于我國奴隸制時(shí)代歷史的影象應該是比以前更加清晰、更加完整了吧。

　　4．作業(yè)：

　　根據課文提供的練習題讓學(xué)生當堂練，以起到鞏固基礎知識的作用。

　　（三）教法建議

　　以講述教法為主，配合以啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握知識的基礎之上，進(jìn)一步了解我國制時(shí)代文化的概貌，并培養他們觀(guān)察、分析、歸納總結等方面的能力。

歷史教學(xué)設計11

　　一、教學(xué)目標

　　1、幫助學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉的歷史與文化。

　　2、知道家鄉的發(fā)展是家鄉人辛勤勞動(dòng)和奮斗的結果。

　　3、學(xué)會(huì )調查，并能在調查中知道怎樣收集、記錄、整理及運用資料。

　　二、教學(xué)準備

　　引導學(xué)生根據本地實(shí)際的方法完成調查任務(wù)，并準備好調查資料。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：

　　親愛(ài)的同學(xué)們，我們中華民族擁有五千多年的文明史。在這一歷史長(cháng)河中，勤勞的中華民族創(chuàng )造了燦爛的歷史文化，為人類(lèi)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。今天就讓我們走進(jìn)生活，深入了解自己家鄉和祖國的`文化吧！

　　前面我們已經(jīng)了解了家鄉的一些情況，大家還想了解家鄉的什么呢？

　　好今天就讓我們一起來(lái)探究吧！

　　教師根據學(xué)生回答板書(shū)：歷史人物、風(fēng)土人情……。

　　1、我們的家鄉還有哪些著(zhù)名的歷史人物？我們家鄉有哪些名人？

　　2、為何中山市南區的電梯產(chǎn)業(yè)日新月異？

　　3、你對南區的瞻園了解嗎？

　　4、寮后村的古樹(shù)你又知道多少？

　　設計意圖：用談話(huà)的方式，自然地引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

　�。ǘ�）、教師組織小組進(jìn)行討論。

　　1、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，都非常想了解家鄉的歷史與文化、風(fēng)土人情及家鄉發(fā)展的現狀。請同學(xué)們想一想，要想知道這些問(wèn)題，可以通過(guò)哪些途徑完成這一任務(wù)呢？在完成這一任務(wù)時(shí)，我們應該做些什么準備呢？如何獲得有用的資料呢？

　　2、組織小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組分別確定好小組長(cháng)和記錄員，分別是組織討論的內容。教師進(jìn)行巡視，根據實(shí)際需要進(jìn)行個(gè)別指導。

　　設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。初步感知調查的步驟。

　�。ㄈ�）、進(jìn)行全班交流。

　　1、各小組由推選出來(lái)的組員代表自己小組介紹討論的結果，教師黑板上做必要的記錄。

　�。ò鍟�(shū)：參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調查、制定計劃、設計調查內容……）

　　2、閱讀教科書(shū)上第54——57頁(yè)的課文及圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法有利于收集各種有用的資料。

　　設計目的：培養學(xué)生合作交流的能力，并具體學(xué)習掌握調查的步驟。

　�。ㄋ模�、嘗試：制定一份“調查家鄉歷史文化發(fā)展的計劃”。

　　1、如果要去調查我們南區寮后村的中華名樹(shù)，我們主要調查哪些內容？

　　2、出示教師設計的表格：

　　調查中山市南區寮后村中華名樹(shù)

　　調查地點(diǎn)：

　　品名：

　　年代：

　　樹(shù)齡：

　　高度：

　　直徑：

　　對南區的影響：

　　3、學(xué)生提意見(jiàn)：

　　表格設計是否合理，是否還可作什么修改？

　　設計意圖：讓學(xué)生在調查中知道怎樣收集、記錄、整理及運用資料。

　�。ㄎ澹�、教師小結。

　　建議學(xué)生充分利用課余時(shí)間或節假日，去參加一個(gè)調查活動(dòng)。根據居住地的遠近，以小組為單位，確定一個(gè)調查地點(diǎn)，設計好調查的表格進(jìn)行調查。

　　板書(shū)設計：

　　調查家鄉的歷史與文化

　　調查途徑：

　　1、參觀(guān)

　　2、訪(fǎng)問(wèn)

　　3、調查

　　4、制定計劃

　　5、設計調查內容……

歷史教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　了解家鄉的名勝古跡和文化的多樣性，熱愛(ài)自己生活的家鄉，對家鄉的歷史和文化有探究興趣，感受中華文明的悠久歷史。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　通過(guò)讓學(xué)生了解家鄉的名勝古跡、收集資料等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力以及收集資料、整理資料、分析資料、運用資料的能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)讓學(xué)生了解自己家鄉的名勝古跡，感受華夏文明的悠久歷史，培養學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，使學(xué)生具有民族自豪感和愛(ài)國主義的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]： 使學(xué)生初步了解家鄉的位置、歷史、名勝等。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：收集、整理、分析歷史名勝的資料，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)祖國的情感

　　教學(xué)準備

　　多媒體、投影儀等。

　　學(xué)生活動(dòng)設計

　　收集家鄉附近的名勝古跡的圖片、文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　【導入新課】

　�。ㄗ尨蠹倚蕾p中國政區圖）

　　提問(wèn) 同學(xué)們，你們知道這個(gè)像一個(gè)反著(zhù)的大問(wèn)號是哪一個(gè)省嗎？

　　教師 沒(méi)錯！這就是我們河北省的地圖，河北是我們的家鄉，是生我們養我們的地方，同時(shí)它又是一個(gè)有著(zhù)悠久歷史的省份，你對她的了解有多少呢？

　　過(guò)渡 那么我們這節課就一起來(lái)了解認識一下我們可愛(ài)的家鄉————河北。

　　【講授新課】

　　板書(shū) 一、燕趙大地我的家鄉

　　教師 同學(xué)們，一說(shuō)起我們的家鄉————河北的時(shí)候，人們總喜歡用“燕趙大地”來(lái)形容，當你聽(tīng)到的時(shí)候，你有什么感覺(jué)呢？你了解自己的家鄉嗎？

　　教師 現在讓們打開(kāi)課本第二頁(yè)，看看戰國時(shí)期是那兩個(gè)國家位于我們家鄉的`版圖上。

　　講述 我們河北省簡(jiǎn)稱(chēng)“冀”，又以“燕趙”代稱(chēng)。這些名稱(chēng)研究起來(lái)，都有一定的含義和來(lái)源。同學(xué)們想不想知道我們家鄉名字的來(lái)歷呢？

　　講述 戰國時(shí)期，有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)諸侯國，七國爭奪霸業(yè)。燕國、趙國位于現在河北省的北部和南部，所以后來(lái)就將燕趙作為河北省的代稱(chēng)。

　　提問(wèn) 我們的家鄉是華夏文明的發(fā)祥地之一，有著(zhù)數千年的歷史文化積淀。到了現在，我們的家鄉又成了什么樣子呢？

　　展示 河北政區圖。

　　講述 大家看到了現在河北的政區圖，渤海被攬在我們家鄉的懷中，而且北京市和天津市鑲嵌在中部和東部，有著(zhù)重要的地理位置。

　　介紹 河北省的地理概況：面積19萬(wàn)平方千米，人口6569萬(wàn)，有漢、滿(mǎn)、回、蒙古、朝鮮等50多個(gè)民族，省會(huì )是石家莊。河北省礦產(chǎn)資源豐富，珍稀動(dòng)植物眾多，野生動(dòng)物約有500多種，植物中僅藥用植物就有1000余種。

　　提問(wèn) 我們的家鄉資源豐富，你還知道哪些有關(guān)河北省的情況呢？

　　承接 我們的家鄉不但位置重要，資源豐富，而且歷史悠久，讓我們來(lái)看看家鄉的總體介紹。

　　教師 在歷史的漫漫長(cháng)河中，留下了許許多多的名勝古跡。下面我們就來(lái)了解一下家鄉的美麗瑰寶。

　　板書(shū) 二、家鄉的名勝古跡

　　活動(dòng) 下面大家從課本第3頁(yè)開(kāi)始看，去圖中找一找，我省都有哪些名勝。然后說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　過(guò)渡 從圖中我們可以看到好多名勝風(fēng)景區，現在我們就來(lái)詳細的說(shuō)說(shuō)他們的歷史吧！

　　承接 這些只不過(guò)是家鄉名勝古跡中很少的一部分，下面我們來(lái)欣賞更多的家鄉風(fēng)景和名勝。

　　活動(dòng) 請你閱讀教材P.6-7的主要內容，了解這些名勝古跡得概況。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　本主題的學(xué)習內容，由“燕趙大地我的家鄉”、“家鄉的名勝古跡”兩個(gè)小主題組成，讓學(xué)生了解家鄉的位置，家鄉的歷史，家鄉的物產(chǎn)資源和名勝古跡等，主要是通過(guò)對具有代表性的名勝古跡的了解，引導學(xué)生了解自己家鄉附近的名勝古跡。在了解名勝古跡的過(guò)程中，使學(xué)生了解我們居住的這塊美麗的土地，是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，中華民族在創(chuàng )造燦爛文明的過(guò)程中，在我們家鄉的這塊土地上，積淀了豐厚的文化遺產(chǎn)。通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國。

歷史教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標

　　知識技能通過(guò)對本課的學(xué)習，使學(xué)生了解洋務(wù)運動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號、內容及對洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)等歷史知識;通過(guò)對洋務(wù)運動(dòng)的作用的客觀(guān)分析，提高學(xué)生運用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待歷史事件的能力。

　　過(guò)程方法在掌握歷史知識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，感知洋務(wù)派以“自強”“求富”為口號，辦洋務(wù)以維護清朝封建統治為目的，進(jìn)而創(chuàng )辦軍事工業(yè)、民用工業(yè)、籌劃海防、興辦新式學(xué)堂培養人才，雖未達到富強，但卻使中國邁出了走向近代化的重要一步。培養學(xué)生史論結合、主動(dòng)探究合作的學(xué)習歷史知識的方法。

　　情感態(tài)度使學(xué)生認識到洋務(wù)派既要維護封建專(zhuān)制統治，又阻擋不了外國的侵略，結果導致洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)。洋務(wù)運動(dòng)在客觀(guān)上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對本國封建經(jīng)濟起到了一定的解體作用，對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一些抵制作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)洋務(wù)運動(dòng)的主要代表人物與主要內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)如何正確的評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)，理解洋務(wù)運動(dòng)在中國近代化進(jìn)程中的地位和作用。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課：

　　1、出示三個(gè)圖片(鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、太平天國運動(dòng))。

　　2、根據三幅圖片講述：步入近代的清王朝，遭到兩次鴉片戰爭的失敗，又受到太平天國運動(dòng)的沉重打擊，統治已是風(fēng)雨飄搖，面對殘酷現實(shí)，統治集團內部出現了分化，在19世紀60年代，出現了一次統治階級內部的自救運動(dòng)。這節課我們就來(lái)學(xué)習第6課《洋務(wù)運動(dòng)》。

　　3、釋題。

　　《洋務(wù)運動(dòng)》是第二單元的第一課，第二單元是近代化的探索。所謂近代化，即是中國人民向西方學(xué)習，尋求新的出路的過(guò)程。

　　同時(shí)結合目錄了解本單元的主要內容。

　　二、學(xué)習新課

　　1、組織學(xué)生欣賞一段關(guān)于洋務(wù)運動(dòng)的視頻。

　　2、學(xué)生閱讀課本，完成自學(xué)卡。

　　(1)什么是洋務(wù)派。

　　(2)洋務(wù)運動(dòng)(時(shí)間、代表人物、目的、性質(zhì)、結果、標志)。

　　(3)洋務(wù)運動(dòng)的內容。(表見(jiàn)后面)

　　3、檢查自學(xué)效果。(幻燈片出示)

　　最近網(wǎng)上流傳一本新編歷史劇《洋務(wù)運動(dòng)》，請根據教材知識，判斷下列劇情是否符合歷史事實(shí)，如有錯誤，指出錯在何處。

　　劇情1：在乾清宮，慈禧召集李鴻章、曾國藩、張之洞、倭仁等大臣商討國事，李鴻章提出要修鐵路，遭到張之洞的堅決反對，張之洞說(shuō)：“電線(xiàn)鐵路，冶鐵織布，變華為夷，鄙見(jiàn)迂疏，期期以為不可�！彪p方激烈辯論，難分高下，慈禧問(wèn)倭仁意見(jiàn)，倭仁說(shuō)：“購買(mǎi)外洋器物，尤屬名正言順�！�

　　劇情2：1872年某月某日慈禧對奕說(shuō)：“小六子(奕的小名)，李鴻章前日上奏折，說(shuō)是要引進(jìn)西方的政治制度，開(kāi)國會(huì )，設議院，這不是欺負我們孤兒寡母嗎

　　4、解決重難點(diǎn)問(wèn)題。

　　(1)洋務(wù)運動(dòng)失敗的原因：

　�、�、出示材料解析題，(幻燈片出示)

　　材料1：洋務(wù)派在辦洋務(wù)洋務(wù)運動(dòng)的的整個(gè)過(guò)程中機器主要靠進(jìn)口，技術(shù)人員主要聘請洋工洋匠，他們在受聘期間挾技居奇，惟利是圖，如崇厚籌辦的天津機器制造局，他不懂洋務(wù)，委托英國人總管，籌備了三四年，耗資不少，但進(jìn)展不大。

　　材料2：慈禧太后權利欲極重，又善于玩弄權術(shù)，大力扶植那些反對奕和洋務(wù)派的頑固勢力，用以牽制奕和洋務(wù)派。

　　材料3：1875年后，慈禧太后極力

　　拉攏奕寰，并利用他排斥奕，奕寰寵信日隆，勢力也隨之膨脹，而奕的權利處于日漸減弱之勢。

　　材料4“西人立國……育才于學(xué)堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務(wù)實(shí)而戒虛，謀定而后動(dòng)，此其體也。輪船、火炮、水雷、鐵路、電線(xiàn)，此其用也。中國遺其體而求其用……”

　�、�、思考問(wèn)題：依據上述材料概括洋務(wù)運動(dòng)破產(chǎn)的原因。

　�、�、重點(diǎn)強調根本原因。

　　(2)評價(jià)洋務(wù)運動(dòng)

　　出示如下問(wèn)題：

　�、�、什么事件標志著(zhù)洋務(wù)運動(dòng)的破產(chǎn)

　�、�、洋務(wù)運動(dòng)為什么沒(méi)有使中國富強起來(lái)

　�、�、洋務(wù)運動(dòng)對中國近代社會(huì )的發(fā)展有什么積極意義

　　指出：洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià)：

　　首先，洋務(wù)運動(dòng)的失敗，說(shuō)明洋務(wù)運動(dòng)沒(méi)有使中國走上富強的'道路，也沒(méi)有實(shí)現維護清朝統治的目的。其次，洋務(wù)運動(dòng)還是有它的進(jìn)步意義的，表現在：它引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國出現了第一批近代企業(yè);洋務(wù)運動(dòng)為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養了技術(shù)力量，在客觀(guān)上為中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展起到了促進(jìn)作用，為中國的近代化開(kāi)辟了道路。民族工業(yè)的興辦，也對外國經(jīng)濟勢力的擴張也起到了一定的抵制作用。

　　三、課堂延伸

　　最近有的影視劇對李鴻章進(jìn)行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛(ài)國者”了!但是，把課本“文獻資料李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說(shuō)法相對照，能說(shuō)李鴻章是愛(ài)國的嗎

　　課后小結

　　19世紀60-90年代，清朝統治集團內部一部分官僚先后提出“自強”、“求富”的口號，倡導和推行了以學(xué)習西方科學(xué)技術(shù)、引進(jìn)機器生產(chǎn)為中心的洋務(wù)運動(dòng)。這一運動(dòng)，雖未使中國走上富強之路，但它給近代中國的發(fā)展提供了一些新的東西，客觀(guān)上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，從而使古老的中國開(kāi)始順應世界潮流──在近代化的道路上邁出了重要的一步。

　　板書(shū)

　　創(chuàng )辦近代軍事工業(yè)

　　創(chuàng )辦近代民用工業(yè)

　　籌劃海防

　　培養新式人才

　　結果：

　　目的：

　　性質(zhì)：

　　積極意義：

歷史教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能：

　　通過(guò)學(xué)生了解遠古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。

　　2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)學(xué)習認識到我們的祖先對人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，增強民族意識。

　　方法：采用講述、合作、探究相結合的方法

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：黃帝對人類(lèi)的貢獻;夏朝的建立

　　難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義

　　突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：

　　讓學(xué)生列舉大量的遠古傳說(shuō)，展現黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示“黃帝是人文初祖”。

　　[課時(shí)]1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入新課：

　　同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱(chēng)謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節課內容的基礎上進(jìn)行思考教師導入時(shí)提出的問(wèn)題。

　　講授新課

　　一、炎黃戰蚩尤

　　出示問(wèn)題：

　　1、“涿鹿之戰”是怎么回事?

　　2、華夏祖是怎樣形成的?

　　在學(xué)生回答的基礎上教師簡(jiǎn)要的總結。教師出示孫中山的一段話(huà)要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內容過(guò)渡到下一目

　　認識“黃帝像”，對“黃帝”有個(gè)初步的感性認識

　　閱讀教材中的小字內容小組

　　討論“涿鹿之戰”的雙方、過(guò)程及其結果;在此基礎上思考華夏祖的形成。

　　二、黃帝----“人文初祖”

　　觀(guān)察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》提出設問(wèn)：“后人為什么稱(chēng)黃帝是‘人文初祖’ ?

　　教師引導學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。

　　各個(gè)小組根據《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內容，小組相互合作

　　三、堯、舜、禹的“禪讓

　　出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

　　你能根據課本內容說(shuō)說(shuō)“禪讓”的含義嗎?

　　教師設問(wèn)：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結說(shuō)明

　　各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的'趣味性。

　　舉出實(shí)例說(shuō)明(德才兼備，以身作則，沒(méi)有特權，是社會(huì )的公仆。大禹治水的故事)。

　　課堂小結：在學(xué)生總結的基礎上教師點(diǎn)出只因為炎黃對中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻，所以我們稱(chēng)他為 “人文之祖。

　　課堂檢測： 課外延伸：遠古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。

　　讓學(xué)生自我總結本節課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記。

　　1、 P16頁(yè)的練一練

　　2、 我國第一個(gè)奴隸制國家建立的時(shí)間( )名稱(chēng)( )思考回答

　　記錄在預習本上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。

歷史教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標

　　太平天國領(lǐng)導集團的內部斗爭。安慶保衛戰。李秀成在上海附近的斗爭。天京保衛戰。太平天國運動(dòng)的歷史意義。

　　通過(guò)對天京變亂的講解，使學(xué)生認識：領(lǐng)導集團內部矛盾的尖銳，造成太平天國的分裂，使革命力量元氣大傷；通過(guò)對先進(jìn)的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進(jìn)步性和局限性的講解，培養學(xué)生提高運用辯證唯物主義分析和認識問(wèn)題的能力；通過(guò)對太平天國運動(dòng)的歷史意義的分析，使學(xué)生認識到太平天國是中國近代一次偉大的反封建反侵略的農民革命運動(dòng)。

　　通過(guò)講述太平天國英雄們威武不屈的斗爭事跡，對學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)良傳統道德的教育；通過(guò)對天京變亂的講解，分析造成太平天國的分裂的原因，從而對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。

　　教學(xué)建議

　　1、教材分析：

　　知識分析：太平天國運動(dòng)作為一次農民革命運動(dòng)，是幾千年中國農民戰爭的峰。太平天國提出的革命綱領(lǐng)適應了廣大農民要求改變封建土地制度的強烈愿望，吸引了千百萬(wàn)農民投身革命，前后堅持斗爭14年，勢力發(fā)展到18省，建立與清政府相對峙的政權。就其斗爭的規模、水平而言，是以前歷次農民戰爭所不及的，它是中國農民戰爭最光輝的一頁(yè)。肩負反侵略反封建的雙重任務(wù)，是時(shí)代賦予這次革命運動(dòng)的新內容。太平天國制定的基本國策和外交活動(dòng)都體現了維護國家主權和民族尊嚴的鮮明立場(chǎng)。

　　地位分析：上一節課講述太平天國由興起到進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期，本節課講述的是天京風(fēng)云突變，太平天國領(lǐng)導集團內部出現了矛盾與變亂，大大削弱了革命力量，最終導致了太平天國運動(dòng)失敗的過(guò)程。

　　重點(diǎn)分析：⑴太平天國的防御戰是本課的一個(gè)重點(diǎn)。因為它是后期斗爭的一個(gè)重要方面，且太平軍將士英勇頑強的戰斗精神在這里是一個(gè)集中體現，重點(diǎn)講解這一內容，有助于學(xué)生對太平天國后期斗爭的認識和形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。⑵太平天國運動(dòng)的'失敗是本課的又一重點(diǎn)。因為這是兩節課最后的落腳點(diǎn)。而且，引導學(xué)生分析失敗原因和歷史意義，將有助于對學(xué)生能力的培養。

　　難點(diǎn)分析：(1)太平天國領(lǐng)導集團內部斗爭的原因是難點(diǎn)。天京變亂是太平天國運動(dòng)由盛轉衰的轉折點(diǎn)。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)。(2)太平天國運動(dòng)失敗的原因是本課的難點(diǎn)，特別是對農民階級局限性的分析，理論難度較大，若能以通俗的語(yǔ)言使學(xué)生接受，將有助于培養學(xué)生站在理論高度看問(wèn)題的能力；同時(shí)還可以形成一種思維模式，為以后知識的遷移打下基礎。

　　對學(xué)生發(fā)展的影響：(1)通過(guò)對先進(jìn)的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的進(jìn)步性和局限性的講解和分析，培養學(xué)生提高運用辯證唯物史觀(guān)分析和認識問(wèn)題的能力。(2)通過(guò)對大平天國運動(dòng)失敗原因和歷史意義的分析，培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

　　2、教法分析：

　　關(guān)于“太平天國的防御戰”，建議教師先讓學(xué)生在課下閱讀有關(guān)課外讀物結合課本有關(guān)內容后發(fā)言，教師根據學(xué)生發(fā)言，列出提綱�？筛鶕�教學(xué)需要補充一些反映太平天國將士與清政府英勇斗爭的史實(shí)，例如：“陳玉成的勇敢與善戰”、“林?zhù)P祥、陳玉成、石達開(kāi)等人視死如歸的精神”、“天京保衛中天國將士英勇殉國”、“洪仁玕的絕命詩(shī)”等。

　　關(guān)于“太平天國領(lǐng)導集團內部斗爭的原因”，使學(xué)生理解太平天國領(lǐng)導集團由于內部的矛盾發(fā)展到自相殘殺和分裂，最終導致太平天國元氣大傷、由盛轉衰其根本原因是農民階級的局限。

　　關(guān)于“太平天國運動(dòng)失敗的原因”，通過(guò)引導學(xué)生討論得出農民階級的局限性是太平天國運動(dòng)失敗的主觀(guān)原因；中外反動(dòng)勢力勾結，敵人力量過(guò)于強大，是太平天國運動(dòng)失敗的客觀(guān)原因。

　　教學(xué)設計示例

　　太平天國后期的斗爭

　　教學(xué)重點(diǎn)：太平天國的防御戰、太平天國運動(dòng)的失敗

　　教學(xué)難點(diǎn)：太平天國領(lǐng)導集團內部斗爭的原因

　　教法設計：教師講解，學(xué)生就部分問(wèn)題進(jìn)行討論。有條件的學(xué)�？梢岳�用演示型的課件，進(jìn)行課堂教學(xué)。

　　板書(shū)設計：

　　太平天國后期的斗爭

　　一、太平天國領(lǐng)導集團的內部斗爭

　　天京變亂

　　二、《資政新篇》

　　三、太平軍抗擊中外反動(dòng)軍隊

　　1、洪秀全重建太平天國領(lǐng)導核心

　　2、太平軍抗擊中外反動(dòng)軍隊

　�、俅蚱平�北大營(yíng)、江南大營(yíng)

　�、诶钚愠纱笃蒲髽岅�

　�、坳愑癯杀Ｐl安慶

　�、芾钚愠蛇M(jìn)攻上海

　　四、天京保衛戰

　　1、天京陷落(1864)

　　2、太平天國運動(dòng)失敗的原因

　　3、太平天國運動(dòng)的歷史意義

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課：

　　已提問(wèn)方式回顧太平天國從金田起義、永安建制、進(jìn)軍武漢到定都天京，呈現出的蓬勃發(fā)展之勢。同時(shí)指出，太平天國進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期后，天京上空卻風(fēng)云突變。

　　一、太平天國領(lǐng)導集團的內部斗爭

　　1、天京變亂

　　天京變亂是太平天國運動(dòng)由盛轉衰的轉折點(diǎn)。如何認識導致這一嚴重事件的原因和它所造成的危害是學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)。

　　教師指出太平天國定都天京后，領(lǐng)導集團內部逐漸出現明顯的問(wèn)題：在軍事斗爭上，驕傲輕敵，不思進(jìn)取，對主要戰略任務(wù)——滅亡清政權，沒(méi)有擺在應有的位置上。在統治方法上，制訂禮儀，用森嚴的封建等級制輔助宗教神學(xué)來(lái)鞏固統治。在個(gè)人生活上，貪圖享樂(lè )，廣建宮室，迅速奢靡腐化。在領(lǐng)導集團關(guān)系上，洪秀全避處深宮，楊秀清大權獨攬，權力重心偏移，彼此疏遠，為爭奪權勢而進(jìn)行的斗爭則愈演愈烈。

　　分析導致這種情況的根本原因是什么呢？使學(xué)生認識：在任何情況下，太平天國的絕對平均主義理想都是不可能成為現實(shí)的，在缺乏先進(jìn)科學(xué)的革命理論指導的情況下，農-動(dòng)只會(huì )使封建的生產(chǎn)關(guān)系受到某種程度的沖擊、破壞，但絕不會(huì )徹底摧毀它，在這樣的社會(huì )基礎上建立起來(lái)的農民起義政權，不可避免地具有封建性，并會(huì )隨著(zhù)形勢的發(fā)展而日趨濃厚，太平天國的領(lǐng)導人作為小生產(chǎn)者的代表，隨著(zhù)地位的巨變，自覺(jué)不自覺(jué)地在追求平等的同時(shí)制造了新的不平等，在反對特權的同時(shí)建立起新的特權，無(wú)法超越歷史發(fā)展的規律。

　　天京變亂的過(guò)程講述完后，指出楊秀清、韋昌輝及其部下數萬(wàn)人相繼被殺，石達開(kāi)率精兵20萬(wàn)出走。太平天國初期形成的領(lǐng)導核心已經(jīng)瓦解，主力部隊也所剩無(wú)幾，造成國中無(wú)人，朝中無(wú)將的困難，清軍趁機反撲，出現險惡的軍事形勢很易理解。除此以外，給太平天國運動(dòng)帶來(lái)的更深層次的影響還有：貪欲和特權從根本上破壞了原來(lái)的理想；濫殺和猜忌代替了團結合作；太平天國中央再也無(wú)人能像楊秀清那樣駕馭整個(gè)政治、軍事局面，行使指揮大權。從而使太平天國不僅是在軍事上，而是在各方面由盛轉衰。

　　二、《資政新篇》

　　小字，可指導學(xué)生閱讀。

　　三、太平軍抗擊中外反動(dòng)軍隊

　　1、洪秀全重建太平天國領(lǐng)導核心

　　強調天京變亂后太平天國內部已是“國中無(wú)人、朝中無(wú)將”的岌岌可危的局面。這時(shí)，洪秀全果斷地提拔了陳玉成、李秀成等一批朝氣蓬勃的青年將領(lǐng)。他們臨危受命，積極防御，給中外反動(dòng)勢力以沉重打擊，穩定了天京的局勢，使太平天國革命事業(yè)一度出現了轉機。另外，1859年，拜上帝教的最早信徒之一、洪秀全的族弟洪仁玕從香港輾轉來(lái)到天京，被封為干王，總理全國政事。同年陳玉成被封為英王，李秀成為被封為忠王。太平天國后期的三人領(lǐng)導核心形成了。

　　2、太平軍抗擊中外反動(dòng)軍隊

　　這部分內容史實(shí)部分可由安排學(xué)生活動(dòng)，自行閱讀、講解，由教師歸納。

　�、俅蚱平�北大營(yíng)、江南大營(yíng)

　�、诶钚愠纱笃蒲髽岅�

　�、坳愑癯杀Ｐl安慶

　�、芾钚愠蛇M(jìn)攻上海

　　四、天京保衛戰

　　1、天京陷落(1864)

　　1862年初春，清軍分三路進(jìn)攻太平軍。到1864年，天京外圍已無(wú)回旋余地，城內將士食野草充饑，而圍城湘軍又增至5萬(wàn)余人，太平天國危在旦夕。6月，洪秀全病逝。7月，天京陷落，標志著(zhù)太平天國運動(dòng)的失敗。太平天國運動(dòng)雖然失敗，但天國的英雄們用鮮血和生命書(shū)寫(xiě)了中國人民抗爭的壯麗篇章，其頑強斗爭的精神永遠激勵著(zhù)后人。

　　2、太平天國運動(dòng)失敗的原因

　　太平天國失敗的原因可以分為兩方面：一是外因，中外反動(dòng)勢力聯(lián)合鎮壓太平天國，反革命力量大大超過(guò)革命力量；二是內因，有以下三點(diǎn)：(1)農民是小生產(chǎn)者，他們不可能具有科學(xué)的世界觀(guān)，掌握科學(xué)的理論武器；(2)農民階級不代表新的生產(chǎn)方式，不能徹底催毀封建經(jīng)濟、建立新的社會(huì )經(jīng)濟制度；(3)農民階級本身的弱點(diǎn)與缺點(diǎn)，導致太平天國的不可避免地在斗爭中犯了一些戰略錯誤。強調內因是主要的，外因只有通過(guò)內因才起作用。

　　3、太平天國運動(dòng)的歷史意義

　　功績(jì)方面依據教材即可，另外指出太平天國運動(dòng)的失敗告訴我們：在半殖民地半封建的中國，單純的農民戰爭，不可能戰勝中外反動(dòng)勢力，取得民主革命的勝利。

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