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歷史教學(xué)設計15篇（熱）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的歷史教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
歷史教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力：了解馬克思主義理論的基本構成;分析馬克思主義誕生的社會(huì )背景;了解巴黎公社革命的基本史實(shí)，總結其經(jīng)驗教訓;通過(guò)不同時(shí)期、不同國家對《共產(chǎn)黨宣言》的理解運用認識馬克思主義的歷史意義與現實(shí)意義。
過(guò)程與方法：通過(guò)19世紀中期工人階級生活狀況視頻，創(chuàng )設情景讓學(xué)生體會(huì )馬克思主義誕生的必然性和必要性;通過(guò)不同時(shí)期、不同國家的立場(chǎng)對《共產(chǎn)黨宣言》進(jìn)行解讀讓學(xué)生認識到馬克思主義的歷史及現實(shí)意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)馬克思中學(xué)畢業(yè)論文和個(gè)人經(jīng)歷讓學(xué)生體會(huì )馬克思、恩格斯偉大人格和優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
《共產(chǎn)黨宣言》的主要內容、巴黎公社的主要措施
教學(xué)難點(diǎn)：
由《共產(chǎn)黨宣言》看巴黎公社的經(jīng)驗教訓
教學(xué)方法：
講授法、探究法
教學(xué)手段：
情景創(chuàng )設、小組探究
教學(xué)過(guò)程：
導入：上課之前先問(wèn)大家，你們最喜歡的課外書(shū)是什么?我這里也有兩本在中學(xué)生中很有市場(chǎng)的書(shū)——
出示《三重門(mén)》和《夢(mèng)里花落知多少》，顯示其發(fā)行量。
我今天向大家介紹是不是這些書(shū)，而是一本經(jīng)歷了160年的時(shí)間考驗，有著(zhù)更強大的生命力，這本書(shū)就是
出示《共產(chǎn)黨宣言》，顯示其發(fā)行量和再版次數。
這本書(shū)為什么能經(jīng)歷160年的時(shí)間考驗，為什么能流傳到那么多國家?今天就讓我們一起走進(jìn)這本書(shū)，走進(jìn)它的作者，走進(jìn)這個(gè)理論——馬克思主義的誕生。
出示課題。
今年是這本書(shū)的作者之一——馬克思誕辰190周年，今年也是《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表160周年，也就是說(shuō)馬克思在他30歲時(shí)寫(xiě)出了這本傳世之作，那么30歲的馬克思到底看到了什么?是什么促使他窮盡一生之力為之奮斗?讓我們一起回到那個(gè)時(shí)代。
片斷一：機器轟鳴聲里的抗爭與探尋——馬克思主義誕生的背景
出示視頻——反映19世紀中期工人生活狀況的視頻。
19世紀中期的歐洲正在經(jīng)歷著(zhù)一次巨大的歷史轉折，這就是——工業(yè)革命，而從剛才的視頻中我們可以看出工業(yè)革命最顯著(zhù)的一個(gè)特征就是——機器的使用。機器給資本家帶來(lái)了什么?——財富;那給工人帶來(lái)的又是什么呢?——超負荷的工作卻無(wú)法滿(mǎn)足最起碼的生活需求，也無(wú)法給孩子帶來(lái)幸福的童年，面對如此的現實(shí)，怎么辦?
——反抗。哪些反抗?
——探尋。哪些探尋?
但這些最終都是以失敗而告終，而失敗的一個(gè)重要原因都是沒(méi)有科學(xué)的理論做指導，所以迫切地需要科學(xué)的理論。
需要科學(xué)的理論，理論就會(huì )從天而降嗎?——還需要有人為之而奮斗和努力。杰出的代表就是——馬克思和恩格斯。
出示材料。馬克思所具有的優(yōu)秀品質(zhì)�！鞠�、堅持、犧牲、創(chuàng )新……
片斷二：沐浴全世界工人的陽(yáng)光——馬克思主義的誕生
在繼承了人類(lèi)優(yōu)秀文明成果的基礎上——哪些優(yōu)秀文明成果?馬克思、恩格斯創(chuàng )立了馬克思主義理論，當時(shí)的工人們尊稱(chēng)年僅29歲的馬克思為“老爹”，把這一偉大理論稱(chēng)之為沐浴全世界工人的“陽(yáng)光”，而這“陽(yáng)光“升起的時(shí)刻就是1848年2月《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表。
這本2萬(wàn)余字的小冊子到底有些什么內容讓全世界工人如此欣喜和充滿(mǎn)希望。請同學(xué)們閱讀材料一至材料五，歸納《共產(chǎn)黨宣言》的主要內容。
(一)資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過(guò)非常革命的作用�！Y產(chǎn)階級在它的不到一百年的階級統治中所創(chuàng )造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代創(chuàng )造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。
(二)資產(chǎn)階級的滅亡和無(wú)產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。
(三)至今一切社會(huì )的歷史都是階級斗爭的歷史。
(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話(huà)：消滅私有制�！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀(guān)點(diǎn)
和意圖。他們公開(kāi)宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會(huì )制度才能達到。
(五)全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)!
以上五點(diǎn)內容構成馬克思主義的基本原理，在以后的30多年中，馬克思共撰寫(xiě)了近20xx多部著(zhù)作繼續豐富和發(fā)展這一理論。但《共產(chǎn)黨宣言》為其奠定了基礎。從發(fā)表至今，《共產(chǎn)黨宣言》經(jīng)歷了160年的時(shí)間考驗，流傳到70多個(gè)國家，在不同的時(shí)空發(fā)揮著(zhù)不同的作用，下面我們一起來(lái)穿越時(shí)空解讀這本《共產(chǎn)黨宣言》吧!
片斷三：穿越時(shí)空看《共產(chǎn)黨宣言》
我們來(lái)到的第一個(gè)時(shí)空是——19世紀70年代的巴黎。1871年的巴黎發(fā)生了一件大事。當時(shí)一位歷史的親歷者這樣描述這件事�！降装l(fā)生了什么讓巴黎人民這樣激動(dòng)?——巴黎公社的成立。
巴黎公社做了些什么讓人民如此激動(dòng)?請看86頁(yè)，歸納巴黎公社的措施。
——新型的工人政權，并且是人類(lèi)歷史上第一個(gè)工人政權，可是好景不長(cháng)，72天后，我們看到了這樣一幅場(chǎng)景�！�
巴黎公社最終以失敗而告終，并且敗得如此慘烈。雖然巴黎公社距《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表已經(jīng)20余年，但參加過(guò)巴黎公社的人可能并未真正系統地學(xué)習過(guò)馬克思主久，作為巴黎公社的幸存者，當他真正讀到《共產(chǎn)黨宣言》后，他又該怎樣總結那轟轟烈烈的72天的經(jīng)驗與教訓呢?
材料一：
(一)資產(chǎn)階級在歷史上曾經(jīng)起過(guò)非常革命的作用�！Y產(chǎn)階級在它的不到一百年的.階級統治中所創(chuàng )造的生產(chǎn)力，比過(guò)去一切世代創(chuàng )造的全部生產(chǎn)力還要多，還要大。
(二)資產(chǎn)階級的滅亡和無(wú)產(chǎn)階級的勝利是同樣不可避免的。
(三)至今一切社會(huì )的歷史都是階級斗爭的歷史。
(四)共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話(huà)：消滅私有制�！伯a(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀(guān)點(diǎn)
和意圖。他們公開(kāi)宣布：他們的目的只有用暴力推翻全部現存的社會(huì )制度才能達到。
(五)全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)!
材料二：
工人革命的第一步就是使無(wú)產(chǎn)階級上升為統治階級，爭得民主�！瓱o(wú)產(chǎn)階級將利用自己的政治統治，一步一步地奪取資產(chǎn)階級的全部資本，把一切生產(chǎn)工具集中在國家即組織成為統治階級的無(wú)產(chǎn)階級手里，并且盡可能快地增加生產(chǎn)力的總量。
同學(xué)們在閱讀經(jīng)典后總結出的巴黎公社的經(jīng)驗和教訓與馬克思與恩格斯的觀(guān)點(diǎn)居然如此一致，大家很有做思想家的潛質(zhì)。
那么我們一起來(lái)看看《共產(chǎn)黨宣言》能不能解決中國自己的問(wèn)題呢?讓我們一起進(jìn)入第二個(gè)時(shí)空——20世紀的中國。
毛澤東思想與鄧小平理論正是馬克思主義與中國革命與建設實(shí)踐相結合的產(chǎn)物。最后讓我們一起回到21世紀的世界。當今世界，資本主義有沒(méi)有像《共產(chǎn)黨宣言》所預料的那樣滅亡?沒(méi)有，并且還在繼續發(fā)展�？墒怯腥な堑馁Y本主義國家也在看《共產(chǎn)黨宣言》。、
出示材料。
請同學(xué)們結合材料六至材料十，用21世紀的眼光對《共產(chǎn)黨宣言》進(jìn)行解讀。
材料三：
(一)不斷擴大產(chǎn)品銷(xiāo)路的需要，驅使資產(chǎn)階級奔走于全球各地。它必須到處落戶(hù)，到處開(kāi)發(fā)，到處建立聯(lián)系。資產(chǎn)階級，由于開(kāi)拓了世界市場(chǎng)，使一切國家的生產(chǎn)和消費都成為世界性的了。
(二)只要指出在周期性的重復中越來(lái)越危及整個(gè)資產(chǎn)階級社會(huì )生存的商業(yè)危機就夠了。在商業(yè)危機期間，總是不僅有很大一部分制成的產(chǎn)品被毀滅掉，而且有很大一部分已經(jīng)造成的生產(chǎn)力被毀滅掉。在危機期間，發(fā)生一種在過(guò)去一切時(shí)代看來(lái)都好像是荒唐現象的社會(huì )瘟疫，即生產(chǎn)過(guò)剩的瘟疫。社會(huì )突然發(fā)現自己回到了一時(shí)的野蠻狀態(tài);仿佛是一次饑荒、一場(chǎng)普遍的毀滅性戰爭，使社會(huì )失去了全部生活資料;仿佛是工業(yè)和商業(yè)全被毀滅了，……
(三)最先進(jìn)的國家幾乎都可以采取下面的措施：
1.剝奪地產(chǎn)，把地租用于國家支出。
2.征收高額累進(jìn)稅。
3.廢除繼承權。
4.沒(méi)收一切流亡分子和叛亂分子的財產(chǎn)。
5.通過(guò)擁有國家資本和獨享壟斷權的國家銀行，把信貸集中在國家手里。
6.把全部運輸業(yè)集中在國家手里。
7.按照總的計劃增加國營(yíng)工廠(chǎng)和生產(chǎn)工具，開(kāi)墾荒地和改良土壤。
8.實(shí)行普遍勞動(dòng)義務(wù)制，成立產(chǎn)業(yè)軍，特別是在農業(yè)方面。
9.把農業(yè)和工業(yè)結合起來(lái)，促使城鄉對立逐步消滅。
10.對所有兒童實(shí)行公共的和免費的教育。取消現在這種形式的兒童的工廠(chǎng)勞動(dòng)。把教育同物質(zhì)生產(chǎn)結合起來(lái)，等等。
(四)代替那存在著(zhù)階級和階級對立的資產(chǎn)階級舊社會(huì )的，將是這樣一個(gè)聯(lián)合體，在那里，每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。
無(wú)論什么時(shí)候，不管是在什么地方，只要有麻煩，就有《共產(chǎn)黨宣言》;當麻煩沒(méi)有了，這本書(shū)就淡出了人們的視野;當麻煩再次出現，那些忘記它的人們就又想起了它。今天的世界依然是麻煩不斷的世界，因此，世人仍然需要《共產(chǎn)黨宣言》。
歷史教學(xué)設計2
教材分析
【課程標準】
知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發(fā)展的影響。
【教材內容】
本課主要學(xué)習三部分內容：秦滅六國、確立中央集權制度、鞏固統一的措施。三部分內容是密切聯(lián)系的，共同圍繞秦統一中國這一主題。秦滅六國，完成了初步統一，中央集權制度的確立和鞏固統一的措施都維護了統一的多民族國家，對后世產(chǎn)生了深遠影響。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，對于一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，需要化抽象為具體，化難為易，通過(guò)直觀(guān)形象的演示讓學(xué)生理解“專(zhuān)制”“中央集權”“統一”這些術(shù)語(yǔ)；學(xué)生對歷史課非常感興趣，尤其有表演的欲望，可以抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生更多地參與課堂，讓課堂變得更加靈動(dòng)。
教學(xué)目標
【知識與能力】
知道秦朝的統一，了解秦朝建立的中央集權制度，了解鞏固統一措施及其對鞏固國家統一的作用。探討秦歷史意義，培養分析問(wèn)題的能力。學(xué)習識讀歷史地圖。
【過(guò)程與方法】
識讀《秦朝形勢圖》《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料、《統一漢字》《統一貨幣》圖片材料，獲取有效歷史信息。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識秦朝統一的歷史意義。秦朝中央集權制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式。秦朝鞏固統一的措施，對我國統一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠影響。
教學(xué)重點(diǎn)
秦的統一和秦始皇鞏固統一的措施及作用
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解“君主專(zhuān)制中央集權”這個(gè)概念以及秦始皇的統一措施產(chǎn)生的深遠影響。
教學(xué)方法
講授法、互動(dòng)法、啟發(fā)教學(xué)法等學(xué)習方法
自主學(xué)習法、問(wèn)題探究法、小組討論法等
教學(xué)準備
教師準備：多途徑查找資料，制作多媒體課件和教學(xué)設計學(xué)生準備：提前預習，有條件的可以課外閱讀
教學(xué)過(guò)程
溫故知新，導入新課
在上新課之前，我們簡(jiǎn)單地回顧一下上一單元我們所學(xué)的內容。（和學(xué)生一起）中國歷史上第一個(gè)國家夏朝建立，接著(zhù)就是商朝和周朝，周分為西周和東周，而東周又分為春秋和戰國兩個(gè)時(shí)期。（問(wèn)學(xué)生）春秋與戰國兩個(gè)時(shí)期一共存在了多少年呢？（學(xué)生答：公元前770年－公元前221年=549年）但是現存的文獻和文物卻記錄了春秋戰國時(shí)期的762次國家間的戰爭。天下大勢是分久必合，統一是歷史發(fā)展的必然趨勢，而列國的紛爭就成為阻礙統一的最大的力量。所以為了統一就必須結束當時(shí)諸侯國彼此之間的戰爭，這種戰亂的局面什么時(shí)候結束的呢？又是誰(shuí)結束了這種局面呢？帶著(zhù)問(wèn)題我們共同來(lái)學(xué)習《第9課秦統一中國》。（板書(shū)：第9課秦統一中國）授新課
一、秦滅六國
通過(guò)課名大家就能知道是誰(shuí)結束戰亂局面實(shí)現統一��？（學(xué)生答：秦國）。戰國七雄并立，為什么是秦國脫穎而出兼并六國實(shí)現統一呢？大家結合我給出的材料（課件展示）和課本的內容，思考一下秦滅六國有哪些條件呢？
1、條件（板書(shū)）
�。�1）民心所向。春秋戰國時(shí)期諸侯割據混戰給人民帶來(lái)了極大的痛苦和災難，也不利于各地經(jīng)濟文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。因此結束戰爭實(shí)現國家統一是當時(shí)各族人民的強烈愿望。
�。�2）秦國實(shí)力雄厚。經(jīng)過(guò)商鞅變法秦國發(fā)展成為戰國后期最富強的封建國家，經(jīng)過(guò)長(cháng)平之戰，東方六國再也無(wú)力抵御秦的進(jìn)攻。
�。�3）秦王嬴政的`雄才大略。秦王嬴政在用人上不以出身高低取人，不拘一格，廣招人才；能夠禮賢下士，任人唯能；敢于向部下承認錯誤。這些人才文能治國安邦、武能克敵制勝,對秦統一大業(yè)的完成做出重大貢獻。
2、過(guò)程
公元前230年，“秦王掃六合”，開(kāi)始了統一六國的戰爭。按照由近及遠，遠交近攻的戰略各個(gè)擊破，用了9年的時(shí)間，先后滅掉了韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。
3、秦統一的意義
建立起我國歷史上第一個(gè)統一的中央集權的封建國家——秦朝，結束了自春秋戰國以來(lái)長(cháng)達數百年之久的分裂割據、混戰不已的局面，開(kāi)創(chuàng )了統一的新局面，從此，統一始終成為中國歷史發(fā)展的主流。
過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)打江山容易，守江山難。秦國經(jīng)歷了漫長(cháng)的一百多年的兼并戰爭，最終在軍事上完成了統一大業(yè)，面對空前廣闊的疆土，各地交流困難，思想混亂，邊患嚴重等等這些問(wèn)題，秦王嬴政應該采取什么措施來(lái)鞏固統一呢？
二、確立中央集權制度及鞏固統一的措施
秦國疆域很大，為了更好的治理，在政治上要建立一套從中央到地方的官僚制度。
1、政治上：開(kāi)創(chuàng )專(zhuān)制主義中央集權制度（制度創(chuàng )新）
�。�1）皇帝制
嬴政分別取“三皇”、“五帝”中“皇”與“帝”字組成皇帝二字作為最高統治者的稱(chēng)呼，嬴政自稱(chēng)“始皇帝”，史稱(chēng)“秦始皇”�；实圩苑Q(chēng)“朕”，皇帝的命令稱(chēng)“制”“詔”，印章稱(chēng)“璽”，其他人都不許用，對皇帝的名字也有避諱。
�。�2）三公制
皇帝之下設有丞相、太尉、御史大夫，組成中央政權機構。丞相掌行政，相當于今天中國的國務(wù)院總理；太尉掌軍事，相當于軍委主席；御史大夫掌監察，相當于紀委書(shū)記。但最后的決斷權都是由皇帝掌控。
�。�3）郡縣制
為了加強對地方的控制，防止地方政權割據，秦始皇沒(méi)有實(shí)施西周的分封制，而是在地方上實(shí)行郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長(cháng)官稱(chēng)郡守，郡在今天和省差不多；在郡下設縣，縣的長(cháng)官稱(chēng)縣令或縣長(cháng)�？たh的長(cháng)官都由朝廷直接任免�？h以下又設鄉、亭、里等基層社會(huì )組織。影響：郡縣制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng )了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式，對后世影響深遠。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫在把權力集中到自己一人手中，這就是君主專(zhuān)制。這樣就形成了封建的君主專(zhuān)制的中央集權制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權威，皇帝是權利的中心，這套封建官僚制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠。
過(guò)渡：中央集權制度的確立，從政治上鞏固了統一，但經(jīng)濟和文化上還存在很多不變，影響統一的鞏固。
2、文化上：統一文字
戰國時(shí)期七國文字的書(shū)寫(xiě)各有差異，為消除文字上的差異，使頒布的政令能夠在全國各地順利推行，也為了使不同地域的人民能夠順暢溝通，秦始皇統一文字，小篆作為通用文字頒行全國，后來(lái)又流行一種更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)。文字的統一有利于文化的交流與發(fā)展。
過(guò)渡：六國新滅，遺民未曾心服，為了使人民不反抗，最根本的，莫過(guò)于統一人民的心思。
3、思想上：焚書(shū)坑儒
秦始皇采納李斯的建議，“焚書(shū)坑儒”，將全國的歷史、醫藥、占卜和植樹(shù)以外的書(shū)下令焚毀；把在背后議論他的相關(guān)儒生全部活埋。
過(guò)渡：戰國時(shí)期幣制非�；靵y，像是齊國、燕國使用刀幣，楚國使用蟻鼻錢(qián)，魏國、趙國使用布幣，不利于國家對經(jīng)濟的管理。
4、經(jīng)濟上：統一貨幣；統一度量衡秦始皇下令廢除六國的貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢(qián)作為標準貨幣。為了改變以前各諸侯國使用的長(cháng)度、容量和重量標準不一的狀況，秦始皇規定以秦制為基礎，統一度量衡制度。這都便利了經(jīng)濟的發(fā)展。
過(guò)渡：當時(shí)在咸陽(yáng)，你坐馬車(chē)到其他地方是非常不方便的，因為之前各個(gè)諸侯國的車(chē)輛和道路的寬窄是不一樣的，秦國馬車(chē)較大，在其他地方行駛不了。為了加強各地的交通往來(lái)
5、交通上：車(chē)同軌、修馳道；開(kāi)靈渠秦始皇下令統一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑從都城咸陽(yáng)到達各地的道路，使秦朝的陸路交通四通八達。又派人開(kāi)鑿靈渠，溝通了湘江（長(cháng)江水系）和漓江（珠江水系），便利了南北的水運交通。道路不通時(shí)，統一車(chē)輛和道路的寬窄，修筑貫通全國的道路，并開(kāi)鑿靈渠；文字不同時(shí)，統一文字，將小篆頒行全國；錢(qián)幣不同時(shí)，統一貨幣，以秦國的圓形方孔半兩錢(qián)，作為標準貨幣；度量衡不同時(shí)，以秦制為基礎統一度量衡。這都有利于經(jīng)濟、文化的交流，加強了中央與地方的關(guān)系，鞏固了中央集權。
過(guò)渡：當時(shí)北方的匈奴虎視眈眈，不時(shí)南下侵擾
6、軍事上：北擊匈奴修長(cháng)城，南統越族開(kāi)靈渠
秦始皇派大將蒙恬征討匈奴，收取了河套地區，并且為了抵御匈奴，修筑了萬(wàn)里長(cháng)城。秦長(cháng)城西起臨洮，東到遼東。開(kāi)鑿的靈渠也便利了秦朝南下統一越族。過(guò)渡：秦的北進(jìn)南下，使得秦朝的疆域不斷拓展，最終東至東海，西到隴西，北至長(cháng)城一帶，南達南海，是當時(shí)世界上的大國之一。
三、本課感悟
秦的統一不僅是地域的統一，而且是文化和精神上的統一。從此以后，雖分久必合，合久必分，但統一成為主流，而分裂、戰爭僅僅是歷史上簡(jiǎn)短的小插曲。
四、本課小結
五、隨堂練習
六、板書(shū)：
第9課秦統一中國
歷史教學(xué)設計3
指導思想與理論依據
本教學(xué)設計力圖以《初中歷史課程標準》為依據，以“師生互動(dòng)”為指導，以信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)為手段，以課堂為依托來(lái)實(shí)現教學(xué)。
在教師指導下，通過(guò)探究活動(dòng)，培養學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力，培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，分析、評價(jià)歷史問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。
教材分析
本課內容出自人教版教材第二單元《近代化的探索》第8課《辛亥革命》。本單元主要體現中華民族在近代歷史中為反抗侵略爭取民族獨立而進(jìn)行的一系列抗爭與探索，從而使中國一步步走向近代化的歷程。其中辛亥革命在推動(dòng)中國近代化的發(fā)展中具有極其重要的地位。
辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進(jìn)程中的重要環(huán)節。它推翻了統治中國幾千年的封建專(zhuān)制制度，開(kāi)創(chuàng )了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進(jìn)步打開(kāi)了閘門(mén)。孫中山是20世紀中國走在時(shí)代前列的第一個(gè)偉人，為中國的進(jìn)步和發(fā)展做出了巨大的貢獻。本課共分有兩目：孫中山創(chuàng )建革命黨，武昌起。
學(xué)情分析
本次教學(xué)是歷史學(xué)科在新課標教學(xué)模式下的一次嘗試，試圖培養起學(xué)生的自學(xué)能力，合作能力，自我探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在教師的引導下，同學(xué)的合作中，活動(dòng)的參于中學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，培養學(xué)生綜合能力。
初二學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習能力和合作探究的能力，同時(shí)思維能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展。也具備了一定的歷史學(xué)習方法和分析歷史事件的能力，所以本課在設計過(guò)程中，充分利用學(xué)生的已有能力。
通過(guò)課前預習，完成知識層面的掌握，通過(guò)小組交流探討，師生互動(dòng)，進(jìn)一步理解本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)初中學(xué)生感性認識多于理性認識，學(xué)習中興趣非常重要，所以在教學(xué)中教師充分利用音像資料，創(chuàng )設情境，使學(xué)生進(jìn)入特定的歷史氛圍。
教學(xué)目標
1.知識與技能：通過(guò)本課學(xué)習，了解孫中山成立興中會(huì )；中國同盟會(huì )的成立、性質(zhì)、綱領(lǐng)、三民主義；武昌起義、中華民國成立、辛亥革命的歷史意義。利用有效的課程資源，培養觀(guān)察和想象能力。通過(guò)探究活動(dòng)，培養獨立思考和學(xué)會(huì )搜集資料并能從有關(guān)資料中提取信息的能力。在教師的指導下，通過(guò)對三民主義的評價(jià)，培養運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，分析、評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)對歷史現象的分析、對比，掌握透過(guò)現象找出本質(zhì)的學(xué)習方法。通過(guò)分析本課與前后相關(guān)內容的內在聯(lián)系，掌握廣泛聯(lián)系的歷史學(xué)習方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對本課的學(xué)習，認識到辛亥革命是中國近代史上一次偉大的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命，武昌起義的槍聲，是辛亥革命志士不屈斗爭精神的表現，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和不斷進(jìn)取的精神；三民主義是中國近代史上第一個(gè)較完整的資產(chǎn)階級革命綱領(lǐng)；革命派倡導的民主革命是順應歷史潮流，符合民族利益的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：中國同盟會(huì )的成立，辛亥革命的歷史意義。
難點(diǎn)：辛亥革命的歷史意義。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景：
師：今年國慶節印象最深的是什么事？
生：略
多媒體播放今年國慶閱兵式的精彩片段，學(xué)生談?dòng)^后感。
師：有沒(méi)有為自己的祖國感到自豪，驕傲�；卮穑ㄓ校┩ㄟ^(guò)這次閱兵式可以看出中國的確是強大起來(lái)了�？墒俏覀儗W(xué)了歷史就知道，100多年前的中國是不是這個(gè)樣子？生回答（不是）那時(shí)的中國多災多難，充滿(mǎn)了恥辱和艱辛。下面就讓我們從現實(shí)走進(jìn)歷史。
設計意圖：從學(xué)生感興趣的現實(shí)中取材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)與舊中國形成強烈對比，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，從而體會(huì )中國的發(fā)展強大來(lái)之不易。
�。ǘ�、鏈接舊知識，回顧近代以來(lái)列強發(fā)動(dòng)過(guò)的`大規模侵略戰爭及中國人民所做的探索
師問(wèn)：近代以來(lái)的四次侵華戰爭及其結果和影響怎樣。
生：鴉片戰爭，第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯(lián)軍侵華戰爭——失敗，中國淪為半殖民地半封建社會(huì )。
師：思考近代以來(lái)中國人民為救國救民所做的斗爭和探索。在教師的引導下回答。
生：.農民階級——太平天國運動(dòng)和義和團運動(dòng)；地主階級——洋務(wù)運動(dòng) ； 資產(chǎn)階級維新派——維新變法運動(dòng)。結果——失敗，說(shuō)明中國人民還需要繼續探索和斗爭，維新變法失敗的教訓——斗爭必須由改良走向革命。
師：正是在這種情況下，資產(chǎn)階級革命派肩負起歷史的使命，順應歷史潮流，開(kāi)始拿起武器進(jìn)行斗爭，并于發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
設計意圖：對近代以來(lái)中國人民所做的探索進(jìn)行復習，有利于舊知的鞏固，同時(shí)，自然地過(guò)渡到本課內容，使學(xué)生從線(xiàn)索上清晰地把所握近代以來(lái)中國各個(gè)階層的探索，認識到革命斗爭是歷史的必然選擇。
�。ㄈ�、課前小熱身：學(xué)生小組交流課前預習的學(xué)習內容。了解本課的基本線(xiàn)索和重要知識點(diǎn)。
設計意圖：課前了解線(xiàn)索和基本知識點(diǎn)，有利于開(kāi)展小組合作學(xué)習，交流探討重難點(diǎn)問(wèn)題和重要知識的理解落實(shí)。同時(shí)培養學(xué)生的自主學(xué)習和合作交流的學(xué)習能力。
課堂進(jìn)行時(shí)——新課解析
1、小組交流：辛亥革命前資產(chǎn)階級革命派為此做了哪些準備工作？
�。�1）、1894年創(chuàng )建興中會(huì )
�。�2）、1905年成立中國同盟會(huì )
�。�3）、通過(guò)革命綱領(lǐng)引導學(xué)生分別從組織準備，思想理論準備，軍事準備三個(gè)方面在小組間交流。
師：強調同盟會(huì )的性質(zhì)和綱領(lǐng)，三民主義等重要知識。
設計意圖；通過(guò)交流，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )從課本中歸納出重要的信息，找到歷史事件之間的內在聯(lián)系。同時(shí)，也為本課的學(xué)習做好背景資料的介紹。
2、材料分析三民主義
出示同盟會(huì )政治綱領(lǐng)和三民主義的內容資料，請同學(xué)們結合這兩段材料，分析出它們之間的聯(lián)系。并評一評三民主義。學(xué)生記住三民主義的內容。
設計意圖；通過(guò)資料對比引導學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )分析歷史資料、引用歷史資料以及客觀(guān)地評價(jià)歷史問(wèn)題。
師過(guò)渡：在三民主義的思想指導下，一大批革命志士投身于反清的武裝斗爭中，舉行了一系列的武裝起義，雖然失敗了，但推動(dòng)了革命的繼續發(fā)展。不久，一場(chǎng)規模壯大的武裝起義在武昌爆發(fā)了，這就是歷史上的武昌起義。
3、學(xué)生觀(guān)看視頻《武昌起義》片段，結合課本從中提取有效信息。了解這一重大事件的相關(guān)情況。通過(guò)觀(guān)察《武昌起義形勢圖》說(shuō)說(shuō)起義的影響。
生：通過(guò)圖片說(shuō)出起義得到了全國很多省份的響應，清王朝土崩瓦解了。
設計意圖：培養學(xué)生從影視資料中提取信息，加深對這一歷史事件的印象。
師過(guò)渡：接學(xué)生回答，武昌起義使腐敗的清王朝搖搖欲墜，中國社會(huì )也將要發(fā)生巨大的變化。
4、合作交流，探討武昌起義后中國社會(huì )發(fā)生的四件大事。
學(xué)生在小組內交流合作，概括出：（1、中華民國的成立。2、清朝統治被推翻， 3、袁世凱竊取革命果實(shí)，就任中華民國臨時(shí)大總統。）
師點(diǎn)撥：中華民國的成立后，頒布中國歷史上第一部資產(chǎn)階級的民主憲法。
學(xué)生通過(guò)課件，了解中華民國成立的概況，掌握公元與民國換算的方法。了解革命的果實(shí)最終被袁世凱竊取的實(shí)事。
設計意圖：通過(guò)本環(huán)節，使學(xué)生對辛亥革命的結果有一個(gè)完整地認識，體會(huì )辛亥革命對中國社會(huì )產(chǎn)生的巨大影響。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的合作交流學(xué)習，從繁雜的零碎的知識中歸納出重要的信息，提高學(xué)生的歷史概括能力。培養他們的合作精神和團隊意識。
師過(guò)渡：辛亥革命一方面推翻了清王朝，一方面革命的果實(shí)被袁世凱竊取了，所以有人說(shuō)：“辛亥革命成功了，也有人說(shuō)辛亥革命失敗了”我們到底該如何評價(jià)辛亥革命？
歷史教學(xué)設計4
目標
1、知識與技能：使學(xué)生了解古代希臘文明和羅馬文明發(fā)展的基本線(xiàn)索，伯利克里統治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興衰
2、過(guò)程與方法：自主學(xué)習、小組討論，整合教材引導學(xué)生思考探究，充分利用地圖和相關(guān)地理知識，培養學(xué)生轉換思維視角，多角度看問(wèn)題的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生認識到古代希臘文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，理解改革是社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對歷史的發(fā)展進(jìn)程能起到重要的推動(dòng)作用。重難點(diǎn)重點(diǎn)：斯巴達和雅典;全盛時(shí)期的雅典;羅馬霸權的建立。
難點(diǎn)：斯巴達和雅典的區別;羅馬和平。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，提示目標(2分鐘)
1)、導入新課：提問(wèn)：世界四大文明古國有哪些?古代亞非文明發(fā)源于哪些地區?繼亞非古代文明的興起，西方(歐洲)也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發(fā)源的呢?導入新課西方文明之源。
2)、出示學(xué)習目標：(教師解讀)
1、從正反兩個(gè)方面認識雅典的共和制度，掌握運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)評價(jià)歷史人物與歷史事件的能力。
2、讓學(xué)生搜集古希臘、古羅馬的有關(guān)奴隸生活狀況的材料，使他們對古希臘、古羅馬的民主生活有一個(gè)全面的認識。
3、無(wú)論是古希臘，還是古羅馬，它們都采取了積極的對外交流政策，這是他們強大的重要因素，由此使學(xué)生對當前我國的對外開(kāi)放政策形成正確的認識
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難(8分鐘左右)
1)顯示自學(xué)提綱：
1、希臘早期文明叫什么?由哪兩個(gè)文明組成?距今多少年左右?
2、評價(jià)伯利克里?
3、羅馬共和國成立于哪一年?為爭奪地中海霸權，同迦太基進(jìn)行了三次戰爭，史稱(chēng)什么戰爭?何時(shí)羅馬成為地中海霸主?
4、羅馬帝國何時(shí)建立?第一任皇帝是誰(shuí)?哪一年分裂?哪一年，西羅馬帝國滅亡?它標志著(zhù)什么歷史結束了。
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí)，對不會(huì )的問(wèn)題要做好批注，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情，指導學(xué)生自學(xué)，并適當點(diǎn)撥。
三.、合作探究，建構知識(15--20分鐘)
1、組內互探。自學(xué)中遇到不會(huì )的問(wèn)題在組內互相交流。組內也解決不了的問(wèn)題記好，到質(zhì)疑時(shí)提出，聽(tīng)其他學(xué)習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內容及學(xué)習小組解決不了的.問(wèn)題進(jìn)行展示、糾錯和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內容：提問(wèn)1：希臘文明以什么為中心?與亞非文明的中心有何不同?
(一)雅典城邦的繁榮
1、雅典為何工商業(yè)發(fā)達?
2、雅典處于全盛時(shí)期是誰(shuí)當政?
3、雅典處于全盛時(shí)期表現在哪些方面?
4、希臘為什么衰落?(斯巴達、雅典長(cháng)期爭霸)
(二)羅馬共和國的興亡
1、羅馬共和國何時(shí)建立的?羅馬共和國的行政長(cháng)官稱(chēng)為什么?由什么樣的人擔任?
古羅馬怎樣成為地中海上的霸主?
羅馬共和國是怎樣被羅馬帝國取代的?
羅馬帝國延續了約五百年，與秦朝和西漢時(shí)期的中國一樣，是當時(shí)世界上強大的帝國之一。
4.課后小結：通過(guò)學(xué)習了解古代希臘是西方文明之源以及羅馬共和國的興亡。
5、學(xué)生熟記本課知識點(diǎn)：朗讀或默記：3—5分鐘
四、鞏固新知，學(xué)會(huì )運用(13分鐘)
1、教師多媒體出示訓練題、提高題。學(xué)生當堂回答，及時(shí)鞏固新知識。
2.布置課堂作業(yè)：《基礎訓練》第3課部分重點(diǎn)內容，學(xué)生當堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
4.自主學(xué)習第4課：亞洲封建國家的建立
歷史教學(xué)設計5
【單元地位】
北魏孝文帝改革，是南北朝時(shí)期北方少數民族學(xué)習漢族經(jīng)濟政治制度和文化的封建化改革。通過(guò)改革鮮卑族逐漸實(shí)現了由游牧生產(chǎn)方式向農耕生產(chǎn)方式的過(guò)渡，促進(jìn)了北方民族大融合，為隋朝完成統一奠定了基礎。
【引言分析】
1、北魏孝文帝改革的前提：5世紀，北魏統一黃河流域。
2、北魏孝文帝改革的目的：緩解xxx和社會(huì )xx，發(fā)展生產(chǎn)，鞏固統治。
3、改革的兩個(gè)階段：馮太后主持下的改革與孝文帝改革。
4、北魏孝文帝改革的.意義：促進(jìn)民族融合，推動(dòng)了北魏社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和政治進(jìn)步。
一、孝文帝改革的背景
【活動(dòng)1】了解北魏的崛起和統一黃河流域。
1、閱讀課本P32，說(shuō)說(shuō)北魏政權是我國北方哪一少數民族建立的政權?什么時(shí)候崛起?
2、哪一年北魏統一了黃河流域?根據課本P32最后一段，從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系三方面，概括黃河流域統一的意義。
3、根據P32—33，指出拓跋珪改革在經(jīng)濟、政治上帶來(lái)的影響。
【活動(dòng)2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。
1、閱讀P33“社會(huì )改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些xxxx?
2、閱讀P34“馮太后與孝文帝”一目，簡(jiǎn)要分析馮太后對孝文帝改革的影響。
孝文帝改革是在馮太后的影響和直接推動(dòng)下進(jìn)行的。
(1)馮太后臨朝聽(tīng)政，積極推動(dòng)學(xué)習漢族先進(jìn)文化;
(2)對孝文帝進(jìn)行系統嚴格的漢文化教育;
(3)馮太后死后，孝文帝繼續推動(dòng)其改革政策。
【活動(dòng)3】結合活動(dòng)1、2的問(wèn)題，概括孝文帝改革的背景。
1、改革的前提：北魏統一黃河流域。
2、改革的必要性：階級xxx和民族xxx激化。
3、改革的可能性：馮太后掌握實(shí)權，積極推行漢化改革;孝文帝精通漢文化。
二、北魏孝文帝的改革措施
【教材結構】
1、前期：馮太后主持，創(chuàng )建新制;
2、后期：孝文帝主持，遷都洛陽(yáng)、移風(fēng)易俗。
【活動(dòng)1】閱讀P36“卓有成效的新制”，了解馮太后的改革。
1、馮太后的改革的重點(diǎn)是什么?主要措施有哪些?
2、馮太后改革的意義：促進(jìn)了經(jīng)濟恢復發(fā)展，鞏固了政權，為孝文帝改革奠定了基礎。
【活動(dòng)2】490年馮太后病逝，孝文帝繼續改革。閱讀P37—39，了解孝文帝改革的主要內容。
歷史教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識與能力：
通過(guò)了解春秋戰國時(shí)期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在促進(jìn)社會(huì )發(fā)展方面的巨大作用。通過(guò)分析理解春秋戰國時(shí)期社會(huì )變革的現象，認識到封建生產(chǎn)關(guān)系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問(wèn)題的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法、創(chuàng )設問(wèn)題情境，培養“解決”歷史問(wèn)題，再實(shí)踐前人的創(chuàng )新過(guò)程的探究式學(xué)習方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，培養改革意識和創(chuàng )新精神，樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念，從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：商鞅變法的.主要內容和歷史作用
本課難點(diǎn)：封建社會(huì )的形成。
教法學(xué)法：分組導學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)設計：
課前準備：
1.將學(xué)生分為4個(gè)小組，布置研究任務(wù)。一組：研究大變革的時(shí)代背景。二組：搜集商鞅的有關(guān)資料。三組：用歷史短劇的形式表現出商鞅舌戰守舊群臣。四組:調查改革開(kāi)放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準備情況以便能及時(shí)、準確地對學(xué)生的資料作出評價(jià)、指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
國慶長(cháng)假就要到了,請同學(xué)們談?wù)劥蛩阍鯓佣冗^(guò)假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過(guò)假期的嗎?
四組同學(xué)進(jìn)行了調查,請他們展示調查結果.
通過(guò)調查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學(xué)生[改革開(kāi)放]
改革是推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要方式,春秋戰國時(shí)代也是一個(gè)大變革時(shí)代,讓我們了解當時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的
二、展現大變革的時(shí)代背景
通過(guò)學(xué)生角色[奴隸、統治者、新興地主]扮演，展現大變革的時(shí)代背景
1.鐵農具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開(kāi)墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統治者統治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]
三、討論問(wèn)題：
假如你是當時(shí)的統治者，怎樣解決這些社會(huì )問(wèn)題?
通過(guò)學(xué)生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時(shí)各國都進(jìn)行了變法，提問(wèn)最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學(xué)介紹商鞅。[以多種形式展示]
商鞅最主要的功績(jì)是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學(xué)表演歷史劇商鞅舌戰守舊群臣。
地點(diǎn)：秦王宮殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
場(chǎng)景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事?tīng)�，大臣甲、乙、兩邊說(shuō)邊上。
大臣甲：聽(tīng)說(shuō)孝公要啟用商鞅這窮小子進(jìn)行變法，這不是亂了祖宗的規矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來(lái)的規矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺(jué)得不變法就不能使秦國富強起來(lái)，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來(lái)的，官吏做起來(lái)得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會(huì )亂!
大臣乙：新法是胡來(lái)，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問(wèn)這一套能使國家富強起來(lái)嗎?從古以來(lái)就沒(méi)有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……
孝公：先生說(shuō)得對，新法非實(shí)行不可!秦國現在很多人大量開(kāi)墾私田，不向國家交稅，貴族生來(lái)就有爵位和田宅，整天游手好閑，百姓不愿生產(chǎn)和當兵打仗，地方貴族不聽(tīng)中央指揮。先生認為應該采取什么措施來(lái)改革?
討論：假如你是商鞅，你會(huì )采取什么措施?
學(xué)生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內容。
討論問(wèn)題：秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結果商鞅被處死。請大家議一議，商鞅變法是成功了，還是失敗了?為什么?
引導學(xué)生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
這節課你有什么收獲?
歷史教學(xué)設計7
課堂教學(xué)也是歷史教學(xué)的主陣地。在新課程標準指導下，注重有效的教學(xué)設計是進(jìn)行好課堂教學(xué)的先決條件，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，如何精心設計初中歷史的教學(xué)呢？筆者淺談如下幾點(diǎn)，以饗讀者：
一、加強對教學(xué)設計的認識
1、什么是教學(xué)設計？
教學(xué)設計，是面向教學(xué)系統，解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設計活動(dòng)。教學(xué)設計主要是以促進(jìn)學(xué)習者的學(xué)習為根本目的，運用系統方法，將學(xué)習理論與教學(xué)理論等的原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃、創(chuàng )設有效的教與學(xué)的“過(guò)程”或“程序。教學(xué)系統設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊的設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的.一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規律教學(xué)設計是根據教學(xué)對象和教學(xué)目標，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。
2、教學(xué)設計的特征
第一，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。
第二，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。
第三，教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。
歷史教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解甲午中日戰爭的概況:日本發(fā)動(dòng)戰爭的目的;為什么叫甲午中日戰爭;戰爭中的重要戰役以及鄧世昌的事跡。
2、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握《馬關(guān)條約》的主要內容及其影響;臺灣人民反抗日本殖民統治的英雄事跡等。
二、過(guò)程與方法
1、教師導學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)和自主探究，引導學(xué)生運用史料分析問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生思維能力;
2、通過(guò)引導比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度，從而培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對甲午中日戰爭的性質(zhì)，中國戰敗的原因，馬關(guān)條約的影響有正確認識，從而培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，增強歷史責任感;
2、學(xué)習鄧世昌等英勇反抗侵略，不怕?tīng)奚木�，認識抗擊外來(lái)侵略，捍衛民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統，樹(shù)立民族自尊心和自信心;
3、認識臺灣自古以來(lái)就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，堅決維護國家統一。
【教學(xué)重點(diǎn)】
黃海大戰;《馬關(guān)條約》的內容及其影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
甲午中日戰爭的性質(zhì)以及中國戰敗的原因;《馬關(guān)條約》的影響。
【教學(xué)方法】
講授法 例證法 比較法 合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
(多媒體展示) “自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土”、“問(wèn)題的由來(lái)”(教師簡(jiǎn)介)�！盃幎恕闭f(shuō)明近期中日關(guān)系趨于緊張�；仡櫧鷼v史，日本發(fā)動(dòng)或參與的侵華戰爭就有三次。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習日本對華第一次大規模的侵略戰爭——甲午中日戰爭。
二、講授新課 (一)甲午中日戰爭
(多媒體展示)要求學(xué)生總體上掌握日本發(fā)動(dòng)戰爭的目的、經(jīng)過(guò)和結果。 1、日本發(fā)動(dòng)戰爭的目的以及戰爭名稱(chēng)的由來(lái)(多媒體展示)介紹日本的崛起——通過(guò)兩幅漫畫(huà)對比明治維新前后日本的變化。改革后的日本走上了資本主義道路，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。
(多媒體展示)日本對外擴張的“大陸政策”。由此引導學(xué)生探究出“日本發(fā)動(dòng)戰爭的目的”——征服朝鮮、侵略中國、稱(chēng)霸世界。
教師介紹：1894年，夾在中日兩國間的.朝鮮爆發(fā)了東學(xué)黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”。處心積慮的日本找到了挑起戰爭的機會(huì )。1894年是舊歷甲午年，所以稱(chēng)這次戰爭為“中日甲午戰爭”。
2、甲午中日戰爭過(guò)程中的重要戰役
(多媒體展示)結合地圖作相應的戰爭進(jìn)程演示
(多媒體展示)教師簡(jiǎn)介：1、黃海大戰，致遠艦管帶鄧世昌壯烈殉國;2、遼東半島戰役，日軍制造旅順大屠殺;3、威海衛戰役，北洋艦隊全軍覆沒(méi)。
(多媒體展示)學(xué)生閱讀教材相應段落，了解黃海大戰的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生深刻感受“此日漫揮天下雨，有公足壯海軍威”，學(xué)習鄧世昌等愛(ài)國官兵英勇反擊侵略，不怕?tīng)奚木�，認識抗擊外來(lái)侵略，捍衛民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統，樹(shù)立民族自尊心和自信心。
(多媒體展示)黃海大戰以后，清政府一味向敵人妥協(xié)，李鴻章為保存自己派系的實(shí)力，命令北洋艦隊“保船避戰”，躲進(jìn)威海衛軍港，不準巡海迎敵。這樣，黃海制海權為日本艦隊所控制，此后，中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。日軍很快侵占遼東半島。(教師指導)學(xué)生閱讀教材“旅順陷落，旅順大屠殺”相關(guān)內容，揭露日軍累累罪行。
(多媒體展示)講述日軍榮成灣登陸，海陸夾擊威海衛——北洋艦隊基地。結果，北洋艦隊全軍覆沒(méi)。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務(wù)運動(dòng)畫(huà)上了句號。
教師過(guò)渡設問(wèn)：戰爭的最終結果是什么呢?
學(xué)生查閱教材回答：清政府戰敗，并和日本簽訂中國近代史上又一個(gè)不平等條約——《馬關(guān)條約》。
(多媒體展示)教師小結：甲午中日戰爭的目的、起止時(shí)間、重要戰役和結果。 (二)《馬關(guān)條約》
1、《馬關(guān)條約》簽訂的時(shí)間、雙方代表、地點(diǎn)(多媒體展示)
時(shí)間：1895年4月 雙方代表：李鴻章(中)伊藤博文(日) 地點(diǎn)：日本馬關(guān) 2、《馬關(guān)條約》的內容與影響(多媒體展示)
教師結合《馬關(guān)條約》的主要內容，分析其對中國的影響：
第一、割地：割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本;學(xué)生閱讀教材關(guān)于“三國干涉還遼”內容，教師分析割地的影響：更嚴重的破壞了中國的主權和領(lǐng)土完整。
第二、賠款：賠償日本軍費白銀二億兩;教師分析賠款的影響：巨額賠款加重了中國人民的負擔，清政府大借外債，列強控制了中國的經(jīng)濟命脈。
第三、設廠(chǎng)：允許日本在中國開(kāi)設工廠(chǎng);教師分析設廠(chǎng)的影響：便利了帝國主義對中國的資本輸出，嚴重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。
第四、增辟通商口岸：開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠;教師分析增辟通商口岸的影響：列強侵略勢力深入到中國內地。
3、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》(多媒體展示)
教師通過(guò)引導學(xué)生比較這兩個(gè)不平等條約，使學(xué)生進(jìn)一步認識到：《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度。
4、甲午戰后，帝國主義掀起瓜分中國狂潮，中國民族危機空前嚴重 (多媒體展示)《時(shí)局圖》直觀(guān)形象地展示帝國主義掀起瓜分中國的狂潮。 5、臺灣人民抗擊日本侵略者的斗爭
(多媒體展示)徐驤領(lǐng)導臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng )日軍，后因奸細出賣(mài)，臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日殖民統治期間，爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒(méi)有停止過(guò)。教師強調：臺灣自古以來(lái)就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，“”言論是錯誤的，
我們要堅決維護祖國統一!
三、小結(多媒體展示) 時(shí)間：1894——1895
目的：日本為了征服朝鮮、侵略中國、稱(chēng)霸世界 甲 黃海大戰 鄧世昌
經(jīng)過(guò): 遼東半島戰役 旅順大屠殺 日 戰 威海衛戰役 北洋艦隊全軍覆沒(méi)
結果：清政府戰敗 簽訂《馬關(guān)條約》 影響：大大加深中國半殖民地化程度 性質(zhì)：日本挑起的侵略戰爭
自主探究一：甲午中日戰爭中國戰敗的原因有哪些? 學(xué)生結合所學(xué)知識，合作探究。教師歸納總結(多媒體展示) 1、清政府的無(wú)能;(主要原因) 2、決策集團的妥協(xié)退讓; 3、軍備的松弛落后 。
自主探究二：甲午中日戰爭給予我們的教訓與啟迪是什么? 學(xué)生結合所學(xué)知識，合作探究。教師歸納總結(多媒體展示) 教訓：落后就要挨打。
啟迪：落后就要挨打，只有提高綜合國力，才能屹立于世界民族之林。 結束寄語(yǔ)：
勿忘國恥 振興中華(多媒體展示)
【作業(yè)布置】
《基礎訓練》第4課課時(shí)作業(yè)
【板書(shū)設計】
(一)甲午中日戰爭
1、目的：征服朝鮮→侵略中國→稱(chēng)霸世界 2、起止時(shí)間：1894——1895
3、重要戰役：黃海大戰 、遼東半島戰役、威海衛戰役 4、結果：清政府戰敗 簽訂《馬關(guān)條約》 (二)《馬關(guān)條約》
1、時(shí)間：1895年4月 代表：李鴻章(中) 伊藤博文(日) 地 點(diǎn)：日本馬關(guān)2、內容：割地 賠款 設廠(chǎng) 增辟通商口岸 3、影響：大大加深了中國社會(huì )的半殖民地化的進(jìn)程
歷史教學(xué)設計9
歷史教學(xué)教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng )新”的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。如今新課程改革進(jìn)行地如火如荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養、思想教育三位一體，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實(shí)踐，許多教師在這個(gè)思想指導下在教學(xué)中嘗試改革，出現了探究性學(xué)習、興趣小組等各種行之有效的新方法，總結過(guò)去的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。這里我想簡(jiǎn)單地談一下我的觀(guān)點(diǎn)。
一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。激發(fā)興趣 活躍課堂， 新課改主張突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。從心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)看，興趣是人的主觀(guān)能動(dòng)性的重要組成部分。著(zhù)名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣，因為興趣總在鼓舞著(zhù)你向未知世界挑戰�！笔聦�(shí)也證明，當學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后，將促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動(dòng)力。而初中學(xué)生學(xué)生，活潑好動(dòng)，愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，有些幼稚，又很可愛(ài)，因此，結合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，我認為增強歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習知識，完成歷史學(xué)習，改變他們死記硬背的學(xué)習方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（一） 、保持歷史課的生動(dòng)性能大大激發(fā)學(xué)生興趣。 1、很多學(xué)生認為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無(wú)形中覺(jué)得很累，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語(yǔ)言就顯得極為重要。例如講到“炮烙之刑”時(shí)，我說(shuō)：“商紂王創(chuàng )制的‘炮烙之刑’是一種酷刑，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí)，就強迫‘犯人’在銅柱上行走，‘犯人’剛踏在銅柱上，只聽(tīng)到‘哧’的一聲，‘犯人’的腳板立即冒起縷縷青煙，‘犯人’搖晃兩下，站立不住，就‘撲通’一聲掉到炭火中被活活地燒死了�！边@樣，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽(tīng)到了”，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺(jué)，從而加深了對商紂王殘暴統治的認識。 2、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段，這就要求教師要加強直觀(guān)教學(xué)。如在講“君主專(zhuān)制的中央集權”時(shí)，先讓五名學(xué)生表演歷史劇，再現歷史，使學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的興趣，然后又出示過(guò)圖示說(shuō)明：秦始皇通過(guò)郡縣制把地方的權力集中到中央，這就是中央集權；又通過(guò)中央的丞相、太尉、御史大夫，把權力集中到自己的手里，這就形成君主專(zhuān)制的中央集權制度。從而使枯燥的概念變得直觀(guān)、形象、生動(dòng)，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識。 3 、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動(dòng)，注意力容易分散。教師在授課過(guò)程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調節學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“吳越爭霸”時(shí)，結合“臥薪嘗膽”的故事，教育學(xué)生只要發(fā)憤圖強，吃苦耐勞，就一定能夠成功。又如學(xué)習“商鞅變法”時(shí)讓學(xué)生講述“立木為信”的故事，使學(xué)生認識到誠信的重要性，這樣既活躍了課堂氣氛，又教育了學(xué)生。第二單元學(xué)完后，組織學(xué)生舉行講故事比賽，不得不佩服學(xué)生的潛力，學(xué)生不僅故事講得好，體會(huì )也寫(xiě)得好，不僅得到了啟示，學(xué)習歷史的興趣也更濃了。 4、根據初中生表現欲望強烈的特點(diǎn)，設計有趣味性的課堂作業(yè)。采用分組或個(gè)人搶答等多種形式，最后對優(yōu)勝的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎知識，也能夠增強學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習積極性。
�。ǘ� 尊重學(xué)生，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習興趣的保障。 現代的初中生，大部分是獨生子女，在心理上更注重別人對他們的感受。當他們感受到你的尊重時(shí)，他們也能自覺(jué)自愿地接受你的教育和影響，正所謂“親其師而信其道”。因此，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機會(huì )。即使在學(xué)生回答錯誤時(shí)，也是平心靜氣地指導他們重新認識和更正錯誤。這樣，從上第一節歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng )設良好的學(xué)習氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習興趣�？傊� ， 在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師以“趣”為導，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，培養學(xué)生的“智”，發(fā)展學(xué)生的“能”。用多種形式增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，使學(xué)生有了興趣以后就愿意去學(xué)，去探索，去求知，在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習 在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。初中學(xué)生天真、幼稚，該說(shuō)的他們說(shuō)，()不該說(shuō)的'他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開(kāi)，教師不易駕馭�？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組，自薦組長(cháng)，組長(cháng)負責討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。在上導言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，培養學(xué)生的想象能力和主動(dòng)探索知識的能力，設計了“秦始皇陵兵馬俑”這個(gè)內容。先由封面圖引出話(huà)題，再結合第17課的相關(guān)內容，使學(xué)生對世界第八大奇跡有一定的了解，然后讓學(xué)生根據三幅圖中三個(gè)陶俑的神態(tài)和動(dòng)作猜猜他們的身份。學(xué)生討論的很激烈，進(jìn)行了大膽的想象，他們都爭先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解，把課堂教學(xué)推向高潮。 短時(shí)間內便創(chuàng )造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習氣氛 ，學(xué)生的主體性得到了很好的體現。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂(lè )。所以辯論課的開(kāi)展，故事會(huì )的舉行倍受學(xué)生的歡迎和重視�？傮w來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的效果
�。ㄒ唬┩貙捔藢W(xué)生的知識面 進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯論賽，講出一個(gè)精彩的故事，首先準備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運用古今中外的例子進(jìn)行論證；講出一個(gè)精彩的故事，必須翻閱大量書(shū)籍，學(xué)生由此增長(cháng)了見(jiàn)識，強化了記憶，拓寬了知識面。
�。ǘ┩怀瞿芰Φ呐囵B 首先是思維能力得到了充分的鍛煉。辯論有助于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。學(xué)生辯論要出采，往往還需要創(chuàng )造性思維去搜集、占用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現新問(wèn)題和新視角，表達方式上運用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng )新。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學(xué)習和借鑒。學(xué)生在短兵相接的辯論中，表現出機敏的智慧、快捷的思維、沉著(zhù)的應變態(tài)度和較強的口頭表達能力，大大超出我的想象，這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力、合作學(xué)習能力等的增長(cháng)。我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng )新思維，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力。
歷史教學(xué)設計10
備課時(shí)間：12月7日 備課教師： ：王英麗課型：新授
課題： 第十課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展
學(xué)習目標：
1、通過(guò)學(xué)習本課，要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰后西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)，以及西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
2、通過(guò)引導學(xué)生比較分析戰后西歐、日本在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培養學(xué)生運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)學(xué)習戰后西歐和日本經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，以此培養學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度，并激發(fā)他們努力學(xué)習科學(xué)文化知識，振興祖國的熱情。
學(xué)習重點(diǎn)：戰后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的主要原因
學(xué)習難點(diǎn)：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義 教學(xué)方法：自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生復習：第一次世界大戰造成的損失，一戰后資本主義各國相對穩定發(fā)展及1929—1933年經(jīng)濟危機等知識。
�。ǘ⿲胄抡n：經(jīng)過(guò)第二次世界大戰，資本主義國家的經(jīng)濟大多遭到了嚴重的破壞。除了美國以外，環(huán)顧當時(shí)的資本主義世界，可以說(shuō)是滿(mǎn)目瘡痍，一片荒涼。由于西歐是二次大戰的主要戰場(chǎng)，經(jīng)濟遭到空前嚴重的破壞，人民陷入深重的災難。戰后初期，西歐各國到處是一片廢墟，遍地瓦礫，各國的糧食、原料、燃料等重要物資嚴重奇缺，號稱(chēng)“不夜城”的巴黎，晚上的路燈只開(kāi)一半，而且燈光微弱，德國城市的不少居民只能靠占領(lǐng)軍的每日分發(fā)食品度日。各國許多工廠(chǎng)生產(chǎn)處于停頓或半停頓狀態(tài)，工業(yè)水平下降。當時(shí)籠罩著(zhù)西歐的氣氛是嚴重蕭條和一片絕望，西方輿論界多不樂(lè )觀(guān)，認為西歐經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，需要相當長(cháng)的時(shí)間。戰后初期，西歐各國政府面臨嚴重的經(jīng)濟困難，著(zhù)手進(jìn)行恢復和發(fā)展經(jīng)濟的艱巨任務(wù)。出示本課學(xué)案：
第10課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展
學(xué)習目標：
1、 了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、 理解西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
3、 通過(guò)學(xué)習認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
學(xué)習重點(diǎn)：
西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的主要原因。
學(xué)習難點(diǎn)：
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習：
1、 閱讀教材52頁(yè)，簡(jiǎn)述西歐經(jīng)濟發(fā)展的主要史實(shí)。
2、 閱讀教材52——53頁(yè)，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過(guò)。
3、 閱讀教材53頁(yè)，列舉戰后日本經(jīng)濟發(fā)展的基本概況。
�。ǘ┰O問(wèn)導讀
1第二次世界大戰以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代， 經(jīng)濟持續繁榮。
2.20世紀年代， “組織，對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
， 西歐國家在歐洲共同體的基礎上成立了稱(chēng) 。歐盟各國將逐步使用單一貨幣— ，歐盟成為世界上 的經(jīng)濟體。
4.第二次世界大戰以后，20世紀
5.20世紀年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟大國。
6.80年代中期以后，日本實(shí)行年，日本 成功地舉辦了奧運會(huì )。20世紀七八十年代以來(lái)，日本謀求 大國的欲望也開(kāi)始了膨脹， 支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。
�。ㄈ�、合作探究：
1、 我的問(wèn)題：
2、 我們的問(wèn)題：
3、 老師的問(wèn)題：
�、�、 20世紀50~70年代西歐經(jīng)濟持續高速發(fā)展的原因是什么？
�、�、 戰后日本經(jīng)濟得到迅速恢復和發(fā)展的原因有哪些？
�、�、 歐盟的建立有什么意義？
�。ㄋ模�、拓展延伸：
列舉二戰后西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟建設有哪些借鑒意義？
�。ㄎ澹�、系統總結：
戰后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起，發(fā)展速度數第一。
科技立國政策好，人民生活提高了。
欲做政治大國夢(mèng)，亞洲鄰國不答應。
�。�、鞏固訓練：
1二戰后對西歐經(jīng)濟恢復幫助最大的是 （ ）
A.英國 B.日本 C.美國 D.蘇聯(lián)
2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（ ）
A、成立于1993年 B、是歐洲國家政治軍事集團
C、有統一的軍隊 D、使用單一的貨幣——歐元
3、目前，不少歐洲人的觀(guān)念從“我是英國人”或“我是德國人”轉變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（ ）
A、歐洲共同體 B、聯(lián)合國
C、不結盟運動(dòng) D、北大西洋公約組織
4、二戰后，西歐經(jīng)濟恢復和額發(fā)展的原因是（ ）
�、� 美國的`援助②西歐國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動(dòng)力優(yōu)勢
�、� 用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果④制定恰當的經(jīng)濟發(fā)展政策
A、①② B、③④ C、①②③ D、①②③④
5、20世紀50-70年代日本經(jīng)濟高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟發(fā)展的原因（ ）
A、美國的扶持 B、引進(jìn)國外大量的先進(jìn)的技術(shù)
C、實(shí)行高度集中的經(jīng)濟政治體制 D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6
�、�、 20世紀50-70年代，經(jīng)濟發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？
�、�、 這兩個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的共同原因是什么？
�、�、 這對我國經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？
�。ㄆ撸�、當堂反思：
課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒(méi)能徹底改變傳統的教學(xué)方式，主要原因是對學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽(tīng)不懂，怕漏了知識點(diǎn)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題??怕這怕那，杞人憂(yōu)天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，培養了學(xué)生“依賴(lài)”的不良學(xué)習習慣。 在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著(zhù)摸索實(shí)踐以導學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當堂達標”的教學(xué)模式�，F借《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》一課談一談粗淺的認識。
設計導學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標及重難點(diǎn)，學(xué)生在預習時(shí)就避免盲目性，有章可循；預習部分，學(xué)生以鞏固基礎知識為主，找出重要時(shí)間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預習成果 ，表現自我；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問(wèn)題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當的點(diǎn)撥，如：在本節課我設計了問(wèn)題：“請你找出二戰后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應該怎么做？”使學(xué)生通過(guò)歸納總結西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展離不開(kāi)科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實(shí)創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度�！白鳛榍嗌倌陸撛趺醋�？”這一問(wèn)題的設計目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)文化知識，增強自主創(chuàng )新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。
這節課的容量很大，在講授本課內容不應只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實(shí)時(shí)要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識只是一個(gè)載體，傳授知識也只是一個(gè)過(guò)程。要在講解知識中，通過(guò)一定方法去培養學(xué)生的各種能力，提高他們的認知水平，這樣這節課才更有深度和力度。我覺(jué)得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應向學(xué)生指明二戰后美國的全球戰略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當世界霸主。援助西歐是其全球戰略的重要組成部分，但隨著(zhù)西歐國家經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟步伐，必須密切聯(lián)系加強合作，于60年代建立“歐共體�！倍窃谥v述西歐、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因時(shí)，應重點(diǎn)分析西歐和日本經(jīng)濟發(fā)展的異同點(diǎn)，應向學(xué)生指明戰后西歐和日本都樂(lè )于和善于引進(jìn)和吸收外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養人才。這一點(diǎn)是促進(jìn)兩國經(jīng)濟騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰略方針。在改革中必須堅持求實(shí)與創(chuàng )新。
歷史教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1．知識目標：了解李時(shí)珍與《本草綱目》、徐光啟與《農政全書(shū)》、宋應星與《天工開(kāi)物》、徐霞客與《徐霞客游記》及其對古今中外的巨大影響。
2．能力目標：①能夠比較分析晚明主要科學(xué)成就，從中發(fā)現晚明主要科技成就的`特點(diǎn)。②能夠結合已有知識和中外文化交流實(shí)例，分析晚明科技發(fā)展和近代科技落后的原因。
3．通過(guò)對本課學(xué)習，以晚明科學(xué)家為榜樣，培養自己嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的獻身精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：知道明清時(shí)期的科學(xué)巨匠及其代表作品，如李時(shí)珍與《本草綱目》、徐光啟與《農政全書(shū)》、宋應星與《天工開(kāi)物》等。
2．難點(diǎn)：領(lǐng)悟明清時(shí)期中國傳統科學(xué)的輝煌成就與近代科學(xué)的落后的原因。
三、教學(xué)策略
采用探究──研討的模式進(jìn)行教學(xué)，貫穿講授法、討論法，指導學(xué)生開(kāi)展小組探究和合作討論。
歷史教學(xué)設計12
一、教材分析
本課是部編本《義務(wù)教育教科書(shū)·中國歷史(七年級下冊)》第一單元《隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代》第1課《隋朝的統一與滅亡》�！读x務(wù)教育歷史課程標準(版)》對本課的要求是：“知道隋朝的統一，了解科舉取士制度的創(chuàng )建和大運河的開(kāi)通;知道隋朝滅亡的原因�！北菊n共四部分，即隋的統一、開(kāi)通大運河、開(kāi)創(chuàng )科舉取士制度、隋朝的滅亡。本課主要講述了隋朝結束魏晉南北朝割據混亂完成統一，為鞏固統治采取一系列措施，但最終因暴政而亡的歷史過(guò)程。隋朝的統一及發(fā)展為此后唐朝盛世時(shí)代的到來(lái)奠定了基礎。為了讓學(xué)生更好地理解本課知識，可以對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合，即分為大運河為何能開(kāi)通、大運河如何開(kāi)通、大運河開(kāi)通致隋亡三部分進(jìn)行教學(xué)。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習，他們已經(jīng)掌握簡(jiǎn)單的歷史學(xué)習方法，對歷史充滿(mǎn)了好奇，這有利于調動(dòng)他們參與學(xué)習的`積極性。七年級學(xué)生了解隋朝這段歷史的途徑主要有以下幾種方式：圖書(shū)、影視劇(如《隋唐英雄》《隋唐演義》)、網(wǎng)絡(luò )游戲、遺址博物館等。很多同學(xué)對這段歷史都有一定了解。這對于開(kāi)展本課教學(xué)是十分有利的，因為學(xué)生很容易進(jìn)入歷史情境。但是由于一些影視劇、網(wǎng)絡(luò )游戲的誤導，七年級學(xué)生在認知上存在偏差，對歷史人物和歷史事件還不能辯證地分析，故教師應在課堂中予以正確的引導，使學(xué)生學(xué)會(huì )分析歷史問(wèn)題，正確評價(jià)歷史人物和歷史事件。
三、教學(xué)目標
通過(guò)閱讀教材了解隋的建立、大運河的開(kāi)通、科舉制度的創(chuàng )設及隋的滅亡等基本史實(shí)。通過(guò)對隋文帝滅陳建立隋朝的學(xué)習，認識到統一是歷史發(fā)展的潮流。通過(guò)對隋朝戶(hù)籍制度及科舉制度的學(xué)習，學(xué)生能認識到隋朝政治經(jīng)濟政策的實(shí)行有利于中央集權的加強，促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟不斷發(fā)展，為大運河等公共工程的修建提供了條件。通過(guò)對隋朝滅亡原因的分析，學(xué)生能學(xué)會(huì )正確評價(jià)歷史事件的方法。并意識到隋雖滅亡，但其制度在唐不斷發(fā)展完善，為唐朝鼎盛時(shí)代的開(kāi)創(chuàng )奠定了堅實(shí)的基礎。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：大運河的開(kāi)通、科舉制度的創(chuàng )設、隋朝的滅亡。
難點(diǎn)：隋朝滅亡的原因。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
歷史教學(xué)設計13
教材分析：
本課內容主要包括三部分：“柯立芝繁榮”、沖擊資本主義的大危機、意義深遠的新政。
學(xué)習本課的目的主要在于使學(xué)生對資本主義世界經(jīng)濟危機以及羅斯福新政有比較全面而清晰的認識。1929—1933年經(jīng)濟危機不僅僅是資本主義世界在經(jīng)濟上的一次重大危機，也是整個(gè)資本主義制度的一場(chǎng)危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動(dòng)了世界整體性發(fā)展進(jìn)程。而羅斯福新政則避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，不僅保存鞏固了美國的資產(chǎn)階級民主制度，而且開(kāi)創(chuàng )了國家大規模干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式，為西方資本主義的發(fā)展樹(shù)立了典范。所以本課在世界現代占有重要的地位。
學(xué)情分析：
學(xué)生對經(jīng)濟危機和羅斯福新政等世界史內容接觸較少，需借助更多的史料幫助學(xué)生理解分析歷史現象和歷史事件。
教學(xué)方法：
直觀(guān)教學(xué)法。針對本課中難度較大的問(wèn)題，通過(guò)引導學(xué)生閱讀多種形式的歷
史資料，幫助學(xué)生認識歷史現象，客觀(guān)地去評價(jià)歷史事件。
學(xué)習方法：
自主研習、小組合作探究
教學(xué)目標：
知識目標：
歸納1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機特點(diǎn)和影響。
歸納羅斯福新政措施、效果，探究“新政”特點(diǎn)和影響、充分理解國家干預經(jīng)濟的政策對西方發(fā)展的影響。
能力目標:培養學(xué)生通過(guò)閱讀課內外多種史料獲取歷史信息、認識歷史現象、分析探究歷史問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習羅斯福身殘志堅、自強不息和勇于面對危機克服困難的精神。
認識到經(jīng)濟危機是資本主義的不治之癥，只要資本主義制度存在，經(jīng)濟危機就不可避免。
重點(diǎn)：
1929—1933年資本主義經(jīng)濟危機影響。羅斯福新政措施和影響
難點(diǎn)：
全面客觀(guān)地認識羅斯福新政
教學(xué)過(guò)程：
一.【導入新課】播放CCTV公益廣告《讀書(shū)-主持人篇》視頻，
【教師活動(dòng)】閱讀可以提升我們的品味和文化素養。同樣閱讀豐富的史料也可以幫助我們認識歷史現象，解決歷史問(wèn)題。今天我們大家一起以閱讀課的方式來(lái)學(xué)習一下《羅斯福新政》。
大家跟老師一起迅速瀏覽課本，看一下共包括哪三個(gè)子目：
【師生共讀】1.“柯立芝繁榮”;2.沖擊資本主義的大危機3.意義深遠的新政。
【投影展示】學(xué)習目標和重難點(diǎn)(略)
二.【新課探究】
(一)自主研習
1.自讀課本33頁(yè)小字回答：柯立芝繁榮的背后隱藏著(zhù)什么矛盾?
2.自讀課本33--34頁(yè)內容歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點(diǎn)。
3.自讀課本35--36頁(yè)內容歸納羅斯福新政涉及的領(lǐng)域、措施、影響。
(二)自學(xué)檢測、合作探究、教師點(diǎn)撥強調
【教師引導】一戰后，國際環(huán)境相對穩定，資本主義經(jīng)濟也出現了一度繁榮，歷稱(chēng)為“柯立芝繁榮”，那么繁榮的背后隱藏著(zhù)什么矛盾呢?
【投影展示】自學(xué)檢測一：柯立芝繁榮的背后隱藏著(zhù)什么矛盾?
【學(xué)生回答】略
【教師引導】生產(chǎn)的相對過(guò)剩，造成產(chǎn)品大量積壓，最終引發(fā)了股票狂跌，企業(yè)倒閉、一些大股東瞬間變得一無(wú)所有
【投影展示】資料和漫畫(huà)
【教師引導】這樣1929.10.24一場(chǎng)空前嚴重的經(jīng)濟危機就在美國爆發(fā)了，那么這場(chǎng)危機具有哪些特點(diǎn)呢?
【投影展示】自學(xué)檢測二：歸納1929—1933年經(jīng)濟危機的特點(diǎn)。
【學(xué)生回答】學(xué)生根據材料分析說(shuō)明
【教師引導】這場(chǎng)爆發(fā)于美國的經(jīng)濟危機迅速波及全球，對世界各國，特別是資本主義國家產(chǎn)生了重大影響，下面大家閱讀以下史料探究”經(jīng)濟危機的影響”
【投影展示】反映經(jīng)濟危機影響的歷史資料
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據材料從經(jīng)濟、政治、國際關(guān)系角度說(shuō)明“經(jīng)濟危機的影響”
【教師引導】這次經(jīng)濟危機對資本主義經(jīng)濟、政治，乃至國際關(guān)系都產(chǎn)生了深遠的影響。在這次經(jīng)濟危機中受害的是美國，災難中的美國此時(shí)迎來(lái)了第32屆總統大選。胡佛和羅斯福成為美國總統的候選人，下面大家共同讀他們的競選主題，
【投影展示】胡佛和羅斯福競選畫(huà)面和競選主題
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生讀競選主題
【教師引導】假如你是美國的民眾，你將把寶貴的一票投給誰(shuí)呢?
【學(xué)生活動(dòng)】投票
【教師引導】下面我們就加一個(gè)小插曲，【投影展示羅斯福的生平】據此闡述一下羅斯福最讓你敬佩的地方在哪?
【學(xué)生自由發(fā)言】(略)
【教師引導】下面我們通過(guò)材料來(lái)了解一下羅斯福執政時(shí)遇到了那些棘手的問(wèn)題?
羅斯�？偨y又是怎么解決的呢?
【投影展示】危機中美國面臨的種.種問(wèn)題和羅斯福新政的`措施，
【教師引導】通過(guò)這些措施我們共同歸納一下羅斯福新政的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論
【教師強調】新政的特點(diǎn)就在”在它拋棄了美國信奉的傳統的“自由放任”政策，通過(guò)立法手段加強了國家對經(jīng)濟的全面干預，最后使美國成功渡過(guò)了危機。
【教師引導】下面我們通過(guò)材料來(lái)共同了解一下新政后的美國，歸納一下“新政的影響”
【投影展示】新政后美國社會(huì )發(fā)展的資料
【學(xué)生活動(dòng)】合作探究根據材料從經(jīng)濟、政治、資本主義發(fā)展角度歸納新政效果。
【教師引導】新政的效果大家有目共睹，新政不僅挽救了美國，而且使資產(chǎn)階級民主制度得以保存，更重要他開(kāi)創(chuàng )的國家干預經(jīng)濟發(fā)展的新模式在二戰后被資本主義國家廣泛推廣，迎來(lái)了資本主義發(fā)展的又一個(gè)黃金時(shí)期。就此能否新政“完美無(wú)缺”呢?我們又應該如何全面客觀(guān)地認識‘羅斯福新政’呢?
(三)師生交流園、拓展延伸
【投影展示】
從來(lái)在美國沒(méi)有另外一個(gè)人比我對于資本主義制度的私人企業(yè)、私有財產(chǎn)和私人利潤有更堅強的信仰……當這個(gè)私人利潤和自由企業(yè)制度面臨到毀滅邊緣的時(shí)候，是這個(gè)政府(即羅斯福政府)挽救了它�！_斯福
作為一個(gè)國家，我們拒絕了任何徹底的革命計劃。為了永遠地糾正我們經(jīng)濟制度中的嚴重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應用�！_斯福
【教師引導】問(wèn)題1.新政有沒(méi)有改變資本主義私有制?
如何理解“新政依靠的是舊民主秩序的新應用”
2.新政能不能從根本上消除經(jīng)濟危機?
3.羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是什么?
【投影展示】全面客觀(guān)評價(jià)羅斯福新政資料
【教師引導】目前我國改革不斷深化發(fā)展，改革任重而道遠，我們從成功的改革案例中用應該吸取哪些經(jīng)驗呢?
三.以史為鑒：改革路上的探索
【投影展示】列寧新經(jīng)濟策：——借鑒資本主義“市場(chǎng)經(jīng)濟”探索社會(huì )主義道路
羅斯福新政：——借鑒社會(huì )主義“計劃經(jīng)濟”，加強國家對經(jīng)濟的干預和指導
【教師點(diǎn)撥】啟示：開(kāi)拓國際視野，相互學(xué)習、相互借鑒、不斷發(fā)展進(jìn)步，走適合本國國情的道路。
【教師引導】本節課我們利用大量的可內外資料探究了“羅斯福新政”的重點(diǎn)知識，下面大家根據老師提供的知識結構梳理一下本課內容，以便幫助我們構建一個(gè)整體的知識結構。
四.知識梳理、課堂小結
【投影展示】學(xué)生根據板書(shū)自行梳理知識結構
歷史教學(xué)設計14
一、教材分析
1、地位:本節教材地位舉足輕重。它上承《工業(yè)革命》，下啟《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》，并與必修1的《鴉片戰爭》相連，主要分析的是鴉片戰爭以來(lái)列強的侵華給中國社會(huì )經(jīng)濟帶來(lái)的影響。由經(jīng)濟結構的變動(dòng)必然會(huì )引起政治、階級關(guān)系、思想文化、社會(huì )生活等一系列的變化，讓學(xué)生感受近代的經(jīng)濟現象，體驗中國的經(jīng)濟近代化，從而更好的融入到現代化建設中去。
2、作用:幫助學(xué)生理解和認識當今社會(huì )存在的一些經(jīng)濟現象,體驗中國近代化，加深對實(shí)現現代化重要性的認識。
二、學(xué)情分析
針對高一學(xué)生的認知水平，對經(jīng)濟史的陌生，尤其對本課自然經(jīng)濟和近代化等概念的陌生，老師如何聯(lián)系現實(shí)深入淺出講清概念。
高中歷史以專(zhuān)題史形式出現，時(shí)空跨度大，學(xué)生抽象思維能力缺乏,如何培養他們的知識遷移和抽象思維能力以逐步適應新課程教學(xué)的要求。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)依據】
《歷史課程標準》要求：
簡(jiǎn)述鴉片戰爭后中國經(jīng)濟結構的變動(dòng)和近代民族工業(yè)興起的史實(shí)，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。
【教學(xué)重點(diǎn)】
中國自然經(jīng)濟解體的原因;
中國民族資本主義產(chǎn)生的歷史背景
【教學(xué)難點(diǎn)】
洋務(wù)運動(dòng)的評價(jià);
四、教學(xué)目標
【知識與能力】
理解掌握近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的基本史實(shí)，分析探究經(jīng)濟結構變動(dòng)的原因、影響，培養學(xué)生論從史出，辯證評價(jià)歷史問(wèn)題的能力。
【過(guò)程與方法】
運用多媒體教學(xué)，采用情景教學(xué)、自主學(xué)習、合作探究等方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生繼承和發(fā)揚先輩們積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng )新的精神，自覺(jué)地去為當今的社會(huì )主義現代化建設貢獻力量。
五、教學(xué)方法
教法：遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，運用多媒體教學(xué)手段，采用問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作探究教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)。
學(xué)法：運用閱讀、觀(guān)察、辯論、討論、聯(lián)想、傾聽(tīng)等多種方法參與教學(xué),師生之間、生生之間合作學(xué)習，主動(dòng)探知。
教學(xué)構思：圍繞經(jīng)濟結構的變動(dòng)這一核心，突出“三變”，圍繞近代化這一歷史主題，突出民族資本主義產(chǎn)生這一核心內容，第一二目作為它的背景來(lái)鋪墊。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
觀(guān)察圖片，回憶鴉片戰爭，思考：鴉片戰爭對中國的經(jīng)濟產(chǎn)生了哪些影響?導入新課。并引導學(xué)生瀏覽教材的三個(gè)子目，找出近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的三大表現，形成本課的知識的框架，逐一探究。
(二)本課知識結構
近代中國經(jīng)濟結構的變動(dòng)：
變動(dòng)之一：中國自然經(jīng)濟的解體
變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)的興起
變動(dòng)之三：中國民族資本主義產(chǎn)生
(三)新課推進(jìn)
一、變動(dòng)之一：自然經(jīng)濟的解體
【自主學(xué)習】
(1)、中國自然經(jīng)濟的解體有何表現?
1、表現：“紡”與“織”分離、“織”與“耕”分離、農業(yè)產(chǎn)品進(jìn)一步商品化
【合作探究一】
(2)、中國自然經(jīng)濟逐步解體的最主要的原因是什么?中國自然經(jīng)濟的解體產(chǎn)生了什么影響?
觀(guān)點(diǎn)：外國國資本主義入侵是自然經(jīng)濟解體最直接最主要的原因。
2、原因：外因：外國資本主義的入侵(破壞性和建設性)
內因：自然經(jīng)濟的落后性和中國資本主義的萌芽
3、影響：消極：農民、手工業(yè)者承受著(zhù)舊的生產(chǎn)方式逐步解體時(shí)帶來(lái)的種種苦難;
積極：為近代中國的工業(yè)化提供了自由勞動(dòng)力、商品市場(chǎng)、一定的貨幣積累。
二、變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)興起
【自主學(xué)習】
(1)、洋務(wù)運動(dòng)的背景、目的、內容是什么?結局如何?
【合作探究二】
(2)、你怎樣看待洋務(wù)運動(dòng)?它在中國歷史上的地位如何?
觀(guān)點(diǎn)：堅持全面辯證的觀(guān)點(diǎn)，一分為二的評價(jià)問(wèn)題;
堅持發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，堅持生產(chǎn)力標準;
堅持歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)，階級分析法和實(shí)踐標準。
評價(jià)：歷史進(jìn)步性(生產(chǎn)力標準)
(1)引進(jìn)西方先進(jìn)科技，一定程度上發(fā)展了我國的生產(chǎn)力，積累了辦企業(yè)的經(jīng)驗，利潤的'刺激誘導了中國民族資本主義的產(chǎn)生
(2)對外國經(jīng)濟勢力的擴張有一定抵制作用
(3)為近代中國培養了一批科技人才，開(kāi)了近代教育之先河
歷史局限性(實(shí)踐標準)
未能使中國走上富強之路，也無(wú)法實(shí)現維護清王朝統治的目的
三、變動(dòng)之三：中國民族資本主義的產(chǎn)生
【合作探究三】
(1)、近代中國民族工業(yè)興起的歷史條件是什么?
(2)、中國的民族企業(yè)有何特點(diǎn)?
(3)、中國民族資本主義的產(chǎn)生對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣深刻的影響?
1、民族資本企業(yè)產(chǎn)生的條件：
觀(guān)點(diǎn)：資本主義工業(yè)興起的一般規律和基本條件：
(市場(chǎng)、技術(shù)、勞動(dòng)力、資金、政治環(huán)境)
�、俟I(yè)文明的入侵帶來(lái)機器生產(chǎn)
�、谧匀唤�(jīng)濟解體商品與勞動(dòng)力市場(chǎng)的擴大
�、弁馍唐髽I(yè)的刺激
�、苎髣�(wù)企業(yè)的誘導(政策環(huán)境)
�、萆倘�、官僚、地主有一定的資本
2、中國民族工業(yè)的發(fā)展有哪些特點(diǎn)?
資金少、規模小、行業(yè)發(fā)展不平衡
技術(shù)力量薄弱
地域分布不平衡，行業(yè)結構不合理
在外國資本主義和本國封建主義的夾縫中艱難生存發(fā)展
3、民族資本企業(yè)產(chǎn)生的地位和作用：
觀(guān)點(diǎn)：經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟的變動(dòng)必然會(huì )引起政治的變革和思想的解放。
�、�、經(jīng)濟：一定程度上抵制列強的經(jīng)濟侵略;
�、�、政治：為民主革命的爆發(fā)和轉變準備了階級基礎
�、�、思想：有利于民主思想的傳播，推動(dòng)中國近代化
(四)課堂小結
1、近代中國經(jīng)濟結構變動(dòng)的表現：
變動(dòng)之一：自然經(jīng)濟逐漸解體(仍占統治地位)
變動(dòng)之二：洋務(wù)運動(dòng)興起
變動(dòng)之三：中國民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生
變動(dòng)之四：外國資本主義經(jīng)濟
2、變動(dòng)趨勢：農耕文明——工業(yè)文明
3、變動(dòng)的影響：經(jīng)濟近代化——促進(jìn)政治、思想的近代化
(五)鞏固練習(略)
七、教學(xué)拓展
【聯(lián)系現實(shí)思考辯論】
面對當前農村的打工浪潮，你有何感想?對新農村建設有什么設想嗎?通過(guò)辯論，讓學(xué)生融入今天我國的現代化建設之中，加深同學(xué)們對我國深化改革的認識，增強同學(xué)們應對經(jīng)濟現代化和經(jīng)濟全球化的歷史使命感和社會(huì )責任感。
八、教學(xué)反思
【教學(xué)特色】
1、層層遞進(jìn)，符合認知
2、營(yíng)造民主課堂，開(kāi)拓思維空間
3、重視史料教學(xué)，培養搜集與處理信息的能力
【有待改進(jìn)】
1、教學(xué)觀(guān)念的調整：如何取舍教材，改變放心不下學(xué)生的心理。
2、教學(xué)方法的改進(jìn)：如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養創(chuàng )新的科學(xué)態(tài)度。
3、歷史學(xué)科思想的培養：如何培養學(xué)生的歷史情感，啟迪人生，教師還要狠下功夫。
謝謝指導!
歷史教學(xué)設計15
【內容標準】
通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認識戰國時(shí)期社會(huì )變革的作用。
一、內化目標
知識與能力
1．了解春秋戰國時(shí)期鐵器牛耕的使用，在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步，大大促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )的變革。
2．掌握商鞅變法的內容和作用。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)體驗，比較石制農具與鐵制農具的性能，理解鐵器得到推廣的原因。
2．學(xué)生通過(guò)角色扮演了解商鞅變法的背景。
3. 通過(guò)看書(shū)思考、小組討論、全班交流、制作，讓學(xué)生掌握、分析商鞅變法的內容， 培養分析歸納的能力以及協(xié)作學(xué)習的精神。
4. 學(xué)生就“商鞅變法是成功還是失敗了”進(jìn)行辯論，對商鞅變法進(jìn)行評價(jià)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在學(xué)習商鞅變法的內容和作用過(guò)程中，培養改革意識和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )從順應歷史潮流、推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的角度去認識人生的價(jià)值。
二、教材分析
春秋戰國時(shí)期社會(huì )生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展。促使生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，是鐵器的使用。鐵制農具出現以后，牛耕漸趨普遍起來(lái)。鐵器的使用和牛耕的推廣提高了生產(chǎn)力水平，使社會(huì )經(jīng)濟有了顯著(zhù)的發(fā)展，也使社會(huì )關(guān)系發(fā)生了變化。春秋戰國時(shí)期是中國古代生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)高峰期。
戰國二百多年的歷史，上承春秋，完成了由奴隸制到封建制的轉變，下迄秦，完成了從諸侯割據稱(chēng)雄的封建國家到專(zhuān)制主義的中央集權封建國家的轉變。而這一切的變化均與戰國時(shí)代的變法或改革有著(zhù)密切的聯(lián)系。戰國各諸侯國的變法，清除了奴隸制的殘余，最終確立了封建制度。其中的商鞅變法是最徹底的一次改革，它使秦國富強起來(lái)，國力大增，為秦滅六國打下了堅實(shí)的基礎，它是成功改革的典型。
教學(xué)重點(diǎn)：
商鞅變法的內容和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何評價(jià)商鞅變法。
三、課前準備
教師準備：
課前老師精選有關(guān)商鞅變法的材料（包括商鞅生平、秦孝公發(fā)布的《求賢令》、“廷議”相關(guān)內容等）（8K紙一頁(yè)）準備課堂使用，為學(xué)生提供一定的知識儲備。
學(xué)生準備：
布置學(xué)生課前進(jìn)行“勞動(dòng)體驗”，自由組合小組，分別使用石器和鐵器進(jìn)行割草或翻地等勞動(dòng)，并按要求寫(xiě)出勞動(dòng)報告（寫(xiě)明：時(shí)間，地點(diǎn)，參加人員，勞動(dòng)工具，勞動(dòng)項目，比較結果，勞動(dòng)體會(huì )）。
四、教學(xué)流程
入境生趣， 導入新課：課前同學(xué)們進(jìn)行了勞動(dòng)體驗，請大家展示交流自己的勞動(dòng)成果。
�。ǘ嗝襟w展示一些圖片）
過(guò)渡：“春秋戰國時(shí)期是巨大的社會(huì )變革時(shí)期。西周時(shí)期，人們通常在貴族的田地中集體耕作，稱(chēng)為千耦其耘。到春秋時(shí)期，田地里出現了個(gè)體小農�！�
提問(wèn)：為什么在這個(gè)時(shí)期會(huì )出現從“千耦其耘到個(gè)體農耕”的現象呢？（學(xué)生可能會(huì )提到“勞動(dòng)工具的改進(jìn)”“人身自由”“交租稅”等字眼）
從事個(gè)體生產(chǎn)的人與奴隸有什么不同？
�。ǖ刂麟A級與農民階級的出現）
過(guò)渡：地主階級有了一定的.經(jīng)濟實(shí)力，在政治上卻無(wú)實(shí)權。新興地主要想建立他們的封建統治，發(fā)展社會(huì )經(jīng)濟，就必須廢除奴隸主貴族的各種特權。由此引入“社會(huì )變革”。
戰國時(shí)期，各諸侯國競相改革，其中最成功的是秦國商鞅變法。
�。ǘ嗝襟w展示戰國形勢圖，學(xué)生列舉改革各國）
商鞅變法
�、乓髮W(xué)生在看書(shū)、閱讀資料后思考：商鞅為什么要變法？（學(xué)生回答，老師引導到“角色扮演”：模擬“廷議”）
�、� “經(jīng)過(guò)這些“波折”后，商鞅是如何變法的呢？”引入商鞅變法 的主要內容與歷史作用。
⊙首先，讓學(xué)生看書(shū)2—3分鐘并思考商鞅變法的內容。
⊙然后，學(xué)生小組討論：“商鞅變法的每一條內容如果能實(shí)行 會(huì )產(chǎn)生什么影響？”
⊙在這個(gè)討論基礎上，老師組織全班交流：“商鞅變法還會(huì )遭到哪些人的反對？為什么？”
⊙最后，引導學(xué)生列表歸納變法內容和作用。表格形式可以多種多樣：梯形、圓形、三角形、方形等。
“商鞅變法十八年，秦國面貌為之大變�？墒乔匦⒐ナ篮�，商鞅慘遭“車(chē)裂”而死，商鞅變法是成功還是失敗了？”（學(xué)生辯論后，老師可總結幾點(diǎn)：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時(shí)代的要求，因此獲得成功，使秦國崛起。通過(guò)商鞅個(gè)人命運與變法關(guān)系的辯論，讓學(xué)生認識到，只有順應歷史潮流，具有創(chuàng )新、獻身精神，才能實(shí)現自身價(jià)值）
練習鞏固
以水果拼盤(pán)形式出現，激發(fā)學(xué)生興趣。拼盤(pán)由四種水果組成，每盤(pán)水果與相關(guān)題目鏈接。如香蕉、草莓、西瓜、蘋(píng)果等。
教后師生雙反思
春秋戰國時(shí)期，鐵器的使用推動(dòng)了社會(huì )的變革，而以商鞅變法為代表的各國變法或變革的實(shí)現使封建社會(huì )得以形成。所以，對于商鞅變法的內容及作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用分組討論的方法，解決這一問(wèn)題。而對于封建社會(huì )關(guān)系的形成在對學(xué)生講解的基礎上，通過(guò)引導學(xué)生了解生產(chǎn)工具在社會(huì )發(fā)展中的作用的分析，結合當今把科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的現實(shí)來(lái)解決本課難點(diǎn)。
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