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初中生物教學(xué)案例通用
[教學(xué)目標設計]
1、知識與技能：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
2、過(guò)程與方法：以觀(guān)察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗資料為主線(xiàn)讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注轉基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。
[教學(xué)重點(diǎn)]：舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對性狀之間的區別。
[教學(xué)難點(diǎn)]：說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
課前準備：
學(xué)生課前準備：統計好的家庭成員性狀調查表。
教學(xué)器材：（1）準備同學(xué)熟悉的性狀、相對性狀的圖片資料。
�。�2）和學(xué)生內容順序一樣的性狀調查表。轉基因鼠實(shí)驗過(guò)程的投影片。
�。�3）轉基因作物、動(dòng)物、食品等圖片資料。
[教法設計]
1.講授法與討論相結合
2.直觀(guān)式教學(xué)為主，結合啟發(fā)式教學(xué)
[學(xué)法指導]
在仔細觀(guān)察、閱讀的前提下進(jìn)行分析、對比、綜合、積極動(dòng)手、相互交流，充分發(fā)揮協(xié)作精神，共同進(jìn)步。
[教學(xué)設計過(guò)程]
[情景導入]：
教師：我們先來(lái)看一張照片。是一張母子的合影，請同學(xué)們找找看，孩子的什么地方長(cháng)得像媽媽?zhuān)渴裁吹胤讲幌駤寢專(zhuān)?/p>
學(xué)生：相互討論并回答問(wèn)題
教師：象同學(xué)們看到的那樣，孩子有些地方像媽媽?zhuān)行┑胤讲幌�。生物學(xué)上把這種親子間的相似性稱(chēng)為遺傳，親子間和子代個(gè)體之間的差異叫做變異。今天我們就來(lái)學(xué)習第二章生物的遺傳和變異。（板書(shū)，第二章生物的遺傳和變異）
教師：象剛才同學(xué)們提到的雙眼皮、膚色、臉型等，在生物學(xué)上被稱(chēng)為性狀。
�。ò鍟�(shū)，第一節_____________生物的性狀）（將“基因控制”四個(gè)字的位置先空出來(lái)不寫(xiě)）
[板塊一：生物的的性狀]
教師：你還知道哪些生物性狀？
學(xué)生：觀(guān)察性狀調查表，回答問(wèn)題。
教師：（老師出示投影片，是與學(xué)生一樣的調查表）通過(guò)你的調查表，看看你都是在哪些性狀上像爸爸或媽媽?zhuān)课覀兒?jiǎn)單地來(lái)統計一下，只要你像任何一個(gè)家長(cháng)的就可以舉手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…
學(xué)生：根據老師的問(wèn)題舉手。
教師：（老師把統計的人次寫(xiě)在投影片上）從這些數據中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一種普遍現象，也就是遺傳是普遍的。其他生物有沒(méi)有遺傳現象？
學(xué)生：同組同學(xué)互相討論后回答。
教師：說(shuō)得很好，生物都具有遺傳的特性。親子代之間相似主要就是性狀上相似，下面我們來(lái)看看其他生物的一些性狀。書(shū)第25頁(yè)。
學(xué)生：觀(guān)察圖片，比較不同的性狀。
教師：同學(xué)們知道了很多生物的性狀，那誰(shuí)能給性狀下個(gè)定義呢？到底什么叫性狀？
�。ò鍟�(shū)，一、生物的性狀）
教師：教師引導學(xué)生，讓他們自己歸納出來(lái)，可以多個(gè)同學(xué)補充。
學(xué)生：任何生物體都有許許多多的性狀，生物的形態(tài)結構特征、生理特性或行為方式等都是生物的性狀。
教師：同學(xué)們注意了沒(méi)有，同一種性狀在不同的個(gè)體身上會(huì )有差異？
�。ǔ鍪疽γ骱退慕叹毜恼掌┱埻瑢W(xué)們找找姚明和他的教練長(cháng)得有什么不同？
學(xué)生：認真觀(guān)察，找出兩人的差異。如高矮、胖瘦、黑白等。
教師：像這樣同一性狀的不同表現形式被稱(chēng)為相對性狀。（板書(shū)：相對性狀）
展示：幾組練習題，讓學(xué)生判斷哪些是相對性狀。
學(xué)生：做練習。
教師：對于學(xué)生容易出錯的問(wèn)題要進(jìn)行詳細的分析。
[板塊二：基因控制性狀]
教師：同學(xué)們對性狀都有了比較深刻的了解，現在請大家思考：為什么父母的性狀會(huì )在我們身上出現？父母是把眼睛鼻子這樣具體的性狀傳給了孩子，還是把別的什么東西傳了下來(lái)？
學(xué)生：學(xué)生作出各種猜測。
教師：教師可以先不評價(jià)學(xué)生的猜想，引導大家看投影片“轉基因鼠的實(shí)驗過(guò)程”：這是一種世世代代都是小體型的鼠，人們在對它做了一些特殊的處理之后，看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠后，從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵；將事先備好的大鼠生長(cháng)激素基因吸入顯微注射器中，在顯微鏡下將大鼠生長(cháng)激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵內的卵細胞核或核中，注射之后，受精卵中融合的細胞核中就攜帶著(zhù)轉入的基因；將已經(jīng)導入了大鼠生長(cháng)激素基因的受精卵，注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵，一種是導入了大鼠生長(cháng)激素基因的受精卵，另一種是輸卵管中原有的未轉基因的受精卵。結果，轉基因把小鼠變成了大鼠，轉基因超級鼠比與它同胎所生的小鼠生長(cháng)速度快2-3倍，體積大一倍。
教師：這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？
學(xué)生：鼠的體重（或大�。�
教師：后代中只有轉基因鼠的體量變大了，說(shuō)明了什么？控制這個(gè)性狀的基因是什么基因？
學(xué)生：大鼠生長(cháng)激素基因。說(shuō)明性狀是由基因控制的。
教師：很好。由此推論，在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
學(xué)生：是基因。
�。ò鍟�(shū)，二、基因控制性狀并把第一節的題目中空出來(lái)的“基因控制”四個(gè)字補充完整。）
教師：把一種生物的某個(gè)基因，用生物技術(shù)的方法轉入到另一種生物基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。目前，已有轉基因作物、轉基因動(dòng)物、轉基因食品、轉基因藥品等。
展示：轉基因物品的圖片。
學(xué)生：觀(guān)察圖片，提出問(wèn)題。
教師：想一想，你還知道哪些轉基因生物？你吃過(guò)哪些轉基因食品？轉基因食品安全嗎？你有沒(méi)有懷疑過(guò)？
教師與學(xué)生：教師可以引導學(xué)生一起討論分析轉基因引起的社會(huì )爭議，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，以便對轉基因問(wèn)題有個(gè)深刻的認識。
教師總結：這節課我們知道了性狀、相對性狀以
及基因控制生物的性狀等知識，關(guān)于這些問(wèn)題你還有什么疑問(wèn)嗎？
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因，那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎？是通過(guò)什么傳下去的嗎？下節課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
復習課教學(xué)
教學(xué)設計
[教學(xué)目標]:
1、理解種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件．
2、能夠設計探究種子萌發(fā)條件的實(shí)驗．
3、嘗試著(zhù)描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程．
4、能夠描述根的生長(cháng)和枝條發(fā)育的過(guò)程
5、通過(guò)對植株生長(cháng)過(guò)程的學(xué)習逐漸樹(shù)立起事物發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)．
6、知道花的基本結構，傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系．
7、通過(guò)對植物的學(xué)習，養成愛(ài)護花草樹(shù)木的自覺(jué)習慣．
導入新課：
師：人的一生是從什么時(shí)候開(kāi)始到什么時(shí)候結束？
生：從出生到死亡．
師：一株被子植物的一生是從什么時(shí)候開(kāi)始到什么時(shí)候結束？
生：從受精卵開(kāi)始（學(xué)生很可能答成種子）到死亡．
針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)補償．進(jìn)而引導學(xué)生找出被子植物的一生歷程：
受精卵胚（種子）萌發(fā)成幼苗長(cháng)成成熟的植株死亡
�。勰K一］師：我們首先來(lái)復習被子植物生命的開(kāi)始，受精卵是如何形成的？同學(xué)們對照下列的導學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習．
1、花的基本結構包括哪些？每一部分的作用是什么？最重要的部分是什么？
2、什么是傳粉？靠什么進(jìn)行傳粉？
3、什么是受精？過(guò)程？
4、受精后花的各個(gè)部分將發(fā)育成什么？
針對以上問(wèn)題學(xué)生可以自學(xué)也可以同組討論．在學(xué)生自主學(xué)習后，讓學(xué)生將這些問(wèn)題的答案展示出來(lái)．老師進(jìn)一步總結．并讓學(xué)生通過(guò)練習進(jìn)行鞏固．
�。勰K二］復習種子的萌發(fā)
首先出示導學(xué)提綱：
1、為什么說(shuō)種子內的胚是新植物的幼體？
2、種子萌發(fā)的自身條件和外界條件有哪些？
3、怎樣設置種子萌發(fā)條件探究實(shí)驗中的對照組和實(shí)驗組？
4、種子萌發(fā)的過(guò)程是怎樣的？
學(xué)生針對以上的導學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習或同組討論．并讓學(xué)生將學(xué)習的成果展示出來(lái)．
出示練習讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固．針對學(xué)生的完成情況教師進(jìn)行評價(jià)總結．
[模塊三]植株的生長(cháng)
出示導學(xué)提綱讓學(xué)生自主復習。
1、根尖有哪些組成部分？每部分的功能？
2、根的生長(cháng)與根尖的哪些部分有關(guān)？
3、莖的長(cháng)高與什么有關(guān)？
4、枝條是什么發(fā)育的？
5植株的生長(cháng)需要哪些無(wú)機鹽？如果缺乏會(huì )有哪些現象發(fā)生？
針對學(xué)生的復習，讓學(xué)生自我展示。針對學(xué)生的回答情況，進(jìn)行總結評價(jià)。出示練習讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固。
[模塊四]引導學(xué)生進(jìn)行知識的整合并列出知識框架。
[模塊五]檢測
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