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體育教學(xué)設計案例
作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的 體育教學(xué)設計案例，希望對大家有所幫助。
體育教學(xué)設計案例1
在初中教育工作中，每門(mén)科目都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標，初中政治也不例外。因為初中政治本身的理論性相對較強，如果教師想要讓學(xué)生全面掌握初中政治的相關(guān)知識，其在教學(xué)期間就必須要將理論知識同生活實(shí)際相結合，通過(guò)由淺入深的方式向學(xué)生講解不同政治知識的原理和應用范圍等，以此來(lái)確保初中政治的教學(xué)水平能夠得到有效的提升。
一、教學(xué)案例的選擇和設計
作為初中政治教學(xué)中的重要環(huán)節，做好理論知識準備工作，可以說(shuō)是確保案例教學(xué)法能夠被充分融入政治教學(xué)中的前提。教師在應用案例教學(xué)法時(shí)，要以理論知識為前提，用理論知識為分析初中政治理論做支撐，提升教學(xué)分析的說(shuō)服力。在正式應用案例教學(xué)法前，教師要引導學(xué)生做好充分的理論準備。例如，在教授“國家主人廣泛的權利”時(shí)，教師可以先安排學(xué)生在課前預習教材之后，通篇閱讀該章節中的所有內容，從整體上認識課程內容，并借助觀(guān)看法制新聞和上網(wǎng)查閱資料的方式來(lái)搜集相關(guān)資料，確保學(xué)生能夠對本堂課的教學(xué)內容有充分了解。在完成理論準備工作后，教師就可以按照自己搜集到的同課程有關(guān)的案例，結合學(xué)生收集到的資料，設計案例教學(xué)方案，并確保自己設計的案例內容包含了學(xué)生所要學(xué)習的所有知識點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師就可以借助這些案例來(lái)設計教學(xué)分析，通過(guò)對學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題表現的分析，了解學(xué)生的自學(xué)程序和每個(gè)學(xué)生在學(xué)習上存在的難點(diǎn)，從而進(jìn)一步完善政治教學(xué)方案。
二、展開(kāi)政治案例教學(xué)組織
在將案例教學(xué)法應用于初中政治教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生對這些政治案例進(jìn)行討論，這也是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節，以及凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位的重要手段。在案例教學(xué)中，初中生可以借助問(wèn)題討論的方式，對案例教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)獨立性的分析與思考，形成發(fā)散性的思維模式。為了確保此種教學(xué)組織形式可以在案例教學(xué)中順利施行，教師要充分了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習水平，結合學(xué)生對初中政治知識的掌握情況來(lái)設置教學(xué)案例的討論問(wèn)題，以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的觀(guān)念，且自身的語(yǔ)言組織能力也可以得到進(jìn)一步的鍛煉。與此同時(shí)，教師還應當在課堂教學(xué)期間營(yíng)造出輕松愉悅的問(wèn)題討論氛圍，讓學(xué)生可以不借助上臺發(fā)言就能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。在案例教學(xué)中設置課堂討論環(huán)節，可以讓學(xué)生自由表達自己的觀(guān)念，使自身的語(yǔ)言表達與邏輯思維能力都能夠由此得到較大的提升。在組織學(xué)生進(jìn)行自由討論的過(guò)程中，教師也可以借助小組討論的方式，在課堂上為學(xué)生預留出大約二十分鐘的自由討論時(shí)間。當自由討論工作結束后，每小組可以派代表綜合性地闡述本小組成員的觀(guān)念，而小組內其他同學(xué)也可以對該觀(guān)念進(jìn)行適當的補充。而教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，也可以給予學(xué)生適當的引導，讓學(xué)生能夠將自己的觀(guān)念有條理地表述出來(lái)。此外，教師在組織學(xué)生對教學(xué)案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中，需要簡(jiǎn)要記錄每個(gè)學(xué)生的表現，采用適當的方式表?yè)P在該教學(xué)環(huán)節表現較為突出的`學(xué)生，激勵每個(gè)學(xué)生勇于表達自己的觀(guān)念。對于存在問(wèn)題的學(xué)生，則可以采用較為溫和的方式來(lái)指出他的問(wèn)題，以此來(lái)確保每個(gè)學(xué)生學(xué)習政治知識的積極性都能夠得到極大的提升。
三、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的延伸策略
之所以要在初中政治中應用案例教學(xué)法，其主要目的就是要通過(guò)實(shí)際政治事實(shí)和案例的方式，讓學(xué)生完成政治科目從具體到一般知識的學(xué)習任務(wù)。作為一門(mén)同學(xué)生自身發(fā)展、國家社會(huì )具有密切聯(lián)系的初中教學(xué)學(xué)科，初中教師在進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，不僅要借助教學(xué)案例來(lái)幫助學(xué)生建立起科學(xué)的社會(huì )發(fā)展觀(guān)，還需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習教學(xué)案例時(shí)的思維素質(zhì)，使學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)察和思考社會(huì )現象的方式來(lái)架構起完善的政治知識內部分析系統，以此來(lái)完成單個(gè)或者是多個(gè)案例的學(xué)習工作。
總而言之，初中政治作為初中教學(xué)工作中的必修課程，開(kāi)展該科目的主要目的就是培養學(xué)生樹(shù)立正確的政治、經(jīng)濟、思想、哲學(xué)價(jià)值，掌握基本的社會(huì )嘗試，建立起正確、完善、全面的探索和分析能力。作為一種新型教學(xué)模式，案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的有效應用，可以有效彌補因為政治課程教學(xué)中理論知識比例過(guò)大所造成的教學(xué)缺陷，提升初中政治的整體教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)設計案例2
一、初中思想品德課實(shí)施案例教學(xué)的意義
1.有利于增強學(xué)生學(xué)習興趣
基于案例的思想品德課堂，將鮮活的教學(xué)案例融入到課堂教學(xué)之中，使課堂充滿(mǎn)了濃郁生活氣息、時(shí)代氣息，使課堂接近學(xué)生生活、社會(huì )生活。豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)案例、生活化課堂，對學(xué)生而言充滿(mǎn)著(zhù)誘惑，有利增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，改善和豐富了原有的教學(xué)方式。
2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)
基于案例的思想品德課堂，將教學(xué)案例引入課堂，學(xué)生通過(guò)對案例的閱讀、思考、分析、討論、交流，在對案例信息的分析與處理過(guò)程中，自主生成知識、加深對知識的理解，增強思維的活躍性，提高發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在討論、交流與分享對案例的理解過(guò)程中，又提高了學(xué)生的合作能力。
3.有利于提高德育實(shí)效性
育德是初中思想品德課的主要任務(wù)。而學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，僅僅依靠說(shuō)教，是難以取得良好效果的�；诎咐乃枷肫返抡n堂，創(chuàng )設了各類(lèi)真實(shí)情感體驗的教學(xué)情境，例如奉獻、誠信、尊師、孝老、遵紀、守法等。學(xué)生在真實(shí)的情境體驗中，自主探究，形成覺(jué)悟，并內化為自身的品質(zhì)，從而提高自身的素質(zhì)。
二、初中思想品德課教學(xué)案例的設計
1.教學(xué)案例設計的原則
第一，教學(xué)案例要具有思想性。即要讓教學(xué)案例宣揚中華民族傳統美德、社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，對中學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成等具有一定的思想引領(lǐng)和導向作用。
第二，教學(xué)案例要具有時(shí)代性。即教學(xué)案例要緊跟時(shí)代性節奏與步伐，與社會(huì )發(fā)展相一致，過(guò)時(shí)的、落后的教學(xué)案例缺乏良好的教育性。
第三，教學(xué)案例要具有針對性。即要根據初中生的個(gè)性特點(diǎn)和意識水平、教材內容及教學(xué)目標，恰當地選擇各類(lèi)課程資源加以開(kāi)發(fā)和利用。
第四，教學(xué)案例要具有可信性。即教學(xué)案例的信息真實(shí)可靠、公正全面，符合客觀(guān)實(shí)際，不允許弄虛作假、吹牛撒謊。
2.教學(xué)案例素材的來(lái)源
教學(xué)案例的素材來(lái)源很多，教材、教參中可直接選用，文獻資源中可查找，廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒上可選擇。特別是當今處于信息時(shí)代，大眾傳媒特別發(fā)達，為初中思想品德課提供了大量的課程資源，如感動(dòng)中國人物、道德模范、今日說(shuō)法等，提供的素材既典型，又生動(dòng)，具有很好的示范效果。當然，大眾傳媒傳播的信息，泥沙俱在，良莠不齊，因此，在查找素材過(guò)程中，教師要有一雙慧眼，善于識別虛假信息，不能讓謠言進(jìn)入課堂，讓虛假信息編輯的教學(xué)案例，會(huì )對學(xué)生認為教師為了說(shuō)明教材道理，騙自己，會(huì )對思想品德課教學(xué)產(chǎn)生不良影響。
3.教學(xué)案例呈現的形式
教學(xué)案例的形式可以多種多樣，如文字、視頻、音頻、圖表、表格、漫畫(huà)等，可以根據素材本身的屬性，根據課標、教材、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工制作，根據不同的教學(xué)時(shí)機加以呈現。每種形式有都有各自的特點(diǎn)，要根據需要加以合理設計，相時(shí)呈現，才能使教學(xué)案例的功效發(fā)揮最大。
三、初中思想品德課案例教學(xué)的課堂實(shí)施
1.教學(xué)案例的展示與呈現
基于教學(xué)案例的思想品德課堂，教學(xué)案例的出場(chǎng)方式是必經(jīng)的、重要的環(huán)節之一。通過(guò)何種方式出場(chǎng)，事關(guān)能否引起學(xué)生的關(guān)注，能否激發(fā)學(xué)生興趣，能否調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要根據不同的教學(xué)環(huán)節和所需要的，選擇適當的教學(xué)案例的呈現方式。如文字材料，可以教師朗讀或學(xué)生朗讀，視頻或音頻提醒學(xué)生注意觀(guān)看或聆聽(tīng)，圖表、表格、漫畫(huà)要引導學(xué)生仔細觀(guān)察。建構主義理論認為，學(xué)習只有在現實(shí)世界的具體情景中，才會(huì )變得有效。因此，教學(xué)案例的展示，實(shí)質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)解決問(wèn)題的具體情景，事關(guān)教學(xué)問(wèn)題的解決。
2.教學(xué)案例的閱讀與分析
教學(xué)案例的信息點(diǎn)一般比較豐富，閱讀的視角不同，會(huì )產(chǎn)生不同的理解。因此，在這一教學(xué)環(huán)節中，教師必須要根據課標、教學(xué)目標、學(xué)生實(shí)際等情況，設置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教學(xué)案例，才能做到有的放矢。同時(shí)，學(xué)生可以根據問(wèn)題，有目的地從教學(xué)案例中尋找、發(fā)現、分析相關(guān)信息，提高教學(xué)案例閱讀和分析的`效率。當然，在此過(guò)程中，要注意引導學(xué)生運用邏輯思維對案例信息進(jìn)行解讀、分析和推理，尋找信息之間的內在聯(lián)系，為案例的討論與交流奠定基礎。
3.教學(xué)案例的討論與交流
對于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體經(jīng)過(guò)思考與分析不能解決或不能夠完全解決的，必須要通過(guò)小組討論與交流來(lái)解決。討論與交流的過(guò)程，是學(xué)生思維碰撞、經(jīng)驗分享的過(guò)程，也是合作探究、深入研究的過(guò)程。這一環(huán)節要求教師對教學(xué)案例設置的問(wèn)題具有一定的深度。在討論過(guò)程中，教師應該參與到學(xué)生的小組討論之中去，及時(shí)了解學(xué)生對問(wèn)題的看法、討論的進(jìn)度、問(wèn)題解決的程度。同時(shí)，教師要充當學(xué)生的引導者，當學(xué)生的討論出現偏差或陷入瓶頸時(shí)，為了使討論能夠繼續或深入，要對學(xué)生進(jìn)行引導。絕不能出放任不管或越俎代庖。只有這樣，學(xué)生群體的潛能才能得發(fā)展，合作精神才能得到培養。交流是討論之后，小組在全班展示小組交流成果的過(guò)程。小組代表對本組討論的情況對全班進(jìn)行小結性發(fā)言，這一環(huán)節，可能會(huì )出現小組之間意見(jiàn)不一的情況。當出現這種情況時(shí)，教師應當充分發(fā)揚民主，給學(xué)生充分說(shuō)明小組意見(jiàn)的時(shí)間和機會(huì )，甚至可以開(kāi)展小組間的辯論，目的是問(wèn)題越辯越清楚。交流過(guò)程中，教師不得“打壓”某一方，應當給予充分的尊重，這樣的交流才能取得良好的效果。當然，教師也必須做好調控，防止辯論失控。
體育教學(xué)設計案例3
一、案例教學(xué)運用實(shí)例
筆者在復習（人教版）思想品德課八年級下冊，第三單元《我們的文化經(jīng)濟權利》時(shí)運用的案例。
1．案例設計依據《我們的文化經(jīng)濟權利》講了公民的受教育權、財產(chǎn)所有權、繼承權、知識產(chǎn)權、消費者權利等五項權利。依據課程標準的要求，將尊重權利、維護權利、履行義務(wù)，追求公正作為基本價(jià)值目標，引導學(xué)生做負責任的公民，過(guò)積極健康的生活。而公民的文化經(jīng)濟權利，是公民諸多權利中不可或缺的內容。實(shí)踐性是初中思品課程性質(zhì)之一，即注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)拓展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，倡導讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)感受知識，體驗社會(huì )生活。
2．案例應用和分析復習本單元要側重兩個(gè)重點(diǎn)，一是讓學(xué)生懂得運用法律知識對違法行為進(jìn)行分析；
二是學(xué)生懂得運用法律知識維護自身合法權利；因此案例選擇和設計必須圍繞法律對相關(guān)權利的規定和維權途徑這兩個(gè)重點(diǎn)。在復習受教育權知識模塊時(shí)，筆者運用了一組漫畫(huà)進(jìn)行知識梳理。案例（一）：閱讀《小李的故事》，思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）小李爸爸這樣說(shuō)對嗎？為什么？
�。�2）假如你是老師，你會(huì )如何說(shuō)服小李的父親？
�。�3）假如你是小李，你還能通過(guò)其他的方式維護自己的受教育權嗎？
方式一：方式二：學(xué)生回答情況：?jiǎn)?wèn)題
�。�1）談到教育對個(gè)人成長(cháng)的作用，教育能為人們未來(lái)的幸福生活奠基，知識改變命運。問(wèn)題
�。�2）談到用法律知識勸說(shuō)家長(cháng)，告訴他這是一種違法行為，侵犯了公民的受教育權。理由：義務(wù)教育法規定了家庭的責任，義務(wù)教育具有強制性等知識。問(wèn)題
�。�3）方式一：向有關(guān)部門(mén)反映，如：向教育局、婦聯(lián)反映問(wèn)題，尋求幫助。方式二：必要時(shí)向人民法院，依法維護自身合法權利。本案例應用于教學(xué)，學(xué)生的`學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果和能力提升等方面都有顯著(zhù)的變化。首先從學(xué)習狀態(tài)上看：漫畫(huà)題的出現使學(xué)生的興趣很快激發(fā)出來(lái)，不少同學(xué)自己主動(dòng)翻書(shū)查找答案；或與同學(xué)討論交流，學(xué)習積極性、主動(dòng)性立馬提高。案例讓復習課變得有趣了。其次從學(xué)習效果上看：本課復習重點(diǎn)是“教育的作用，義務(wù)教育的特征，維護受教育權的方法”等內容。通過(guò)解答漫畫(huà)題引出的問(wèn)題，實(shí)際就是復習梳理“受教育權”知識模塊。案例讓復習課變得有效了。再次從學(xué)生能力提升上看：復習目的就是要學(xué)以致用，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題。通過(guò)漫畫(huà)題的設問(wèn)和學(xué)生答題，訓練了學(xué)生的審題能力和答題技巧，拓展了學(xué)生思維，提升了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。案例讓復習課變得有用了�！耙皇@起千層浪”，一例可以激起思維的波瀾，就是要求案例設計和應用要具典型性�！吧罴磳W(xué)習”，案例設計還要結合生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，使案例更生動(dòng)、更真實(shí)。筆者在復習財產(chǎn)所有權時(shí)設計了這樣的案例：案例（二）：假如20xx年春節你收到了4000元壓歲錢(qián)，你會(huì )怎樣打理？（要求：打理過(guò)程要行使財產(chǎn)所有權的四項權利）學(xué)生看到案例，議論紛紛、互相討論，積極思考，踴躍發(fā)言�；卮鹎闆r：占有權“收到4000元錢(qián)，歸我所有了”；使用權“我用錢(qián)買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)衣服、去旅游用于消費了”；收益權“把錢(qián)存銀行收取利息”，更有同學(xué)說(shuō)把“錢(qián)借給別人收高利貸”等引來(lái)學(xué)生大笑；處分權“把錢(qián)返還給父母或捐給慈善機構等”。處分權和使用權容易混淆，處分權舉例對初中生有一定難度，其實(shí)二者的區別就是財產(chǎn)的所有權發(fā)生改變。筆者在授課時(shí)舉例“你把錢(qián)用于消費”，就是使用權；“你把錢(qián)捐了，錢(qián)就屬于慈善機構”，就是處分權。通過(guò)本案例的設計和應用，使學(xué)生對財產(chǎn)所有權的四個(gè)權利有更直觀(guān)的理解。復習課中生活案例的運用，使教材內容富有親切感，更具感知性和可信性，凸顯思品課與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，而且復習效果事倍功半。
二、案例教學(xué)運用原則
案例教學(xué)是我們在教學(xué)中以典型事例說(shuō)明解讀教材內容，啟發(fā)誘導學(xué)生理解教材內容的教學(xué)行為。
因此在設計和運用案例時(shí)要把握以下原則：
1．趣味性。案例設計目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，改變以往復習課的枯燥，使學(xué)生更有激情的投入課堂學(xué)習。因此案例設計要注重趣味性，可以選擇漫畫(huà)、幽默故事、喜劇小品等素材。但素材不能偏離教材內容，必須為教學(xué)服務(wù)，否則就背離了案例設計的初衷。
2．有效性。近年來(lái)都在倡導“有效教學(xué)”和“有效課堂”，案例設計和應用更要突出有效性，能有效提升學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，有效解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困難，有利于學(xué)生掌握新知識。因此選擇案例要講究生活世界和科學(xué)世界的統一，運用的案例要真實(shí)、合理，不能胡編亂造、言過(guò)其實(shí)，所舉事例要貼切、通俗易懂、富有生活氣息。案例中的問(wèn)題要精心設計，設問(wèn)要科學(xué)合理，覆蓋所復習知識并且難易結合，有梯度。這樣學(xué)生才能在案例中發(fā)現問(wèn)題，找到與教材知識的聯(lián)系，從而運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，實(shí)現有效教學(xué)。
3．典型性�！拔ń�(jīng)典，才恒久”。案例要體現教材知識，一個(gè)案例可以多方面、多層次設問(wèn)，如在“案例
�。ǘ敝械膯�(wèn)題，達到“一水多用”的效果。還要注重案例內容與教材的內在聯(lián)系，問(wèn)題的設計突出知識重點(diǎn)和事物的規C律，為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。
三、案例教學(xué)運用實(shí)效
1．增強教學(xué)的互動(dòng)性。案例運用目的是讓知識抽象變具體，復雜變簡(jiǎn)單，枯燥變生動(dòng)。案例一般來(lái)源于社會(huì )生活、學(xué)生實(shí)際和時(shí)政熱點(diǎn)等，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，推動(dòng)師生之間、生生之間互相討論表達觀(guān)點(diǎn)，拓展和延伸知識，提升學(xué)生對知識理解的廣度和深度。案例教學(xué)能更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2．提高教材的認知度。不少學(xué)生認為思品課是“說(shuō)教課、灌輸課”，要學(xué)好這門(mén)課程很費勁，對課程學(xué)習有畏難思想。案例教學(xué)的應用讓學(xué)生認識到社會(huì )生活與課文知識緊密聯(lián)系，所學(xué)知識可以解決生活中的問(wèn)題。思品課還是很有樂(lè )趣的，是了解社會(huì )的一把鑰匙。
3．提升教師業(yè)務(wù)水平。案例教學(xué)需要教師在“課前做足功課”，無(wú)論是案例的選擇還是問(wèn)題的設計，都對教師的知識結構、教學(xué)能力、教育機智提出了高要求。只有吃透教材，遴選案例才有針對性，才有實(shí)效；只有課前花大量的時(shí)間和精力去準備、去研磨，案例教學(xué)才會(huì )成功。案例教學(xué)需要教師“課中積極應對”，案例的討論需要掌控好教學(xué)節奏，在討論解析過(guò)程中實(shí)時(shí)給予學(xué)生引導、解答、歸納、總結，由感性認識上升為理性認識。因此案例教學(xué)的應用會(huì )促使教師不斷地去充電，更新知識，提升能力。案例教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情，讓課堂教學(xué)更具魅力，讓學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)有法，教無(wú)定法，案例運用于教學(xué)要依據課程內容和學(xué)生實(shí)際加以靈活運用，案例教學(xué)過(guò)程不是案例簡(jiǎn)單的堆積，而是教學(xué)的手段，是“教師教和學(xué)生學(xué)”的媒介。
體育教學(xué)設計案例4
一、試述體育教學(xué)包括哪些基本因素？
學(xué)生、教師、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)。
1、學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素。沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有必要組織體育教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生也就不存在體育教學(xué)。
2、體育教師是體育課程設計的參與者、課程的實(shí)施者、也是把握教學(xué)方向的責任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導因素，也是內在的掌控因素。
3、體育教學(xué)目標是教師掌控體育教學(xué)的依據，沒(méi)有目標也就沒(méi)有了體育教學(xué)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們具有超學(xué)段、學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時(shí)等多層次的體育教學(xué)目標。體育教學(xué)目標是體育教學(xué)中的定向和評價(jià)因素。
4、體育教學(xué)的第四個(gè)基本因素是體育教學(xué)內容。沒(méi)有教學(xué)內容的體育就不成為教學(xué)而只是鍛煉，就不是學(xué)科而只是活動(dòng)，沒(méi)有教學(xué)內容體育教學(xué)就空洞化了。體育教學(xué)內容是由內容的實(shí)體（課程）和內容的載體（教科書(shū)）共同組成的，它們是體育教師根據社會(huì )的要求、學(xué)科的體系和學(xué)生的需要選編出來(lái)的。
5、教學(xué)過(guò)程是體育教學(xué)中的時(shí)間和流程因素，不同的教學(xué)時(shí)間主要表現為“單元規�！钡膯�(wèn)題、不同的流程主要體現為“教學(xué)模式”的問(wèn)題，流程、時(shí)間和以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學(xué)設計”的問(wèn)題，因此，體育教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的最中心因素
6、沒(méi)有良好的體育教學(xué)環(huán)境就會(huì )影響體育教學(xué)的質(zhì)量，有時(shí)甚至會(huì )嚴重影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行，因此它是體育教學(xué)的第六個(gè)基本因素。
7、體育教學(xué)方法也是體育教學(xué)一個(gè)重要的基本因素，它是與目標、教師、與學(xué)生等因素有著(zhù)密切的關(guān)系，體育教學(xué)方法是教師根據教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習情況所選擇的有效的教學(xué)技術(shù)和手段，其中包含為幫助學(xué)生理解學(xué)習內容的各種信息及其傳遞方式。
8、體育教學(xué)評價(jià)也是體育教學(xué)的重要基本因素，它與教學(xué)目標、教師有著(zhù)密切的關(guān)系，是教師根據目標制定各種評價(jià)指標，這些指標有評價(jià)教師“教”的方面，也有評價(jià)學(xué)生“學(xué)”的方面。
二、如何在體育教學(xué)中運用體育游戲？
1、游戲教學(xué)要密切聯(lián)系所學(xué)內容
有些課為做游戲而做游戲，游戲與教學(xué)目標沒(méi)有關(guān)系,游戲與主教材沒(méi)有關(guān)系,各游戲之間也沒(méi)有關(guān)系，這明顯是無(wú)目的的安排。
2、游戲教學(xué)不宜過(guò)多
有些課安排了3-4個(gè)游戲，游戲占用了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，耽誤了主教材的教學(xué)，這明顯是多用了游戲。
3、游戲教學(xué)要有創(chuàng )新，體現出游戲教學(xué)的價(jià)值
有些課的游戲既沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值，又沒(méi)有什么體育價(jià)值和教育價(jià)值。例如，教師在活動(dòng)中開(kāi)個(gè)小玩笑，帶著(zhù)學(xué)生唱首歌什么的。難以收到好的教學(xué)效果
4、游戲教學(xué)要選對教學(xué)對象
有些課的游戲本身挺好，但用錯了對象，同樣難以收到好的教學(xué)效果。例如，把低年級的充滿(mǎn)稚氣的游戲，用于高年級的學(xué)生，不僅使高年級的學(xué)生做起來(lái)感到尷尬，讓看課的人也感到滑稽。
《體育場(chǎng)地器材安全制度》、《體育場(chǎng)館使用制度》、《游泳池使用制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》等等。
4、培養學(xué)生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)
總之，安全是體育教學(xué)的基本前提，但安全不是靠不活動(dòng)、害怕和躲避得來(lái)的，安全是靠愛(ài)心、責任心和縝密的安全工作得來(lái)的�，F在的消極安全，孕育著(zhù)未來(lái)的巨大危險；現在敢于面對危險，克服它，戰勝它，就能為未來(lái)的長(cháng)久安全奠定堅實(shí)的基礎。體育教師規避傷害事故責任的最好辦法，就是細心地把安全工作做好，而做好安全工作就要靠制度的建立和程序化的工作。因此，我們必須認真地思考安全問(wèn)題背后的東西，正確對待體育教學(xué)中的安全問(wèn)題和安全教育，在搞好體育教學(xué)的安全工作的基礎上，上好體育課，這是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的大事。
三、如何理解與運用合作學(xué)習？
�。ㄒ唬槭裁匆寣W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習
“自主學(xué)習（主動(dòng)性教學(xué)）是為了實(shí)現體育教學(xué)目標，在體育教師指導下，學(xué)生根據自身條件和需要制定學(xué)習目標、選擇學(xué)習內容、確定學(xué)習步驟，以完成學(xué)習目標的體育教學(xué)模式。在體育教學(xué)中運用自主學(xué)習的意義主要是：
1、有利于弘揚學(xué)生的主體精神
2、有利于培養學(xué)生的體育學(xué)習能力
3、有利于加強學(xué)生學(xué)習的合作性
4、有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習的構成要素
1、自主學(xué)習的課題與任務(wù)
學(xué)生的自主學(xué)習是按照教師的教學(xué)意圖事先周密安排的�！敖虒W(xué)目的及教師意圖”與“學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)”之間的紐帶，就是教師在學(xué)生自主學(xué)習開(kāi)始之前交給學(xué)生的課題與任務(wù)。
2、自主學(xué)習的時(shí)間與空間
自主學(xué)習是在相對自由的空間和時(shí)間里進(jìn)行的學(xué)習。學(xué)生根據課題與任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習，教師對學(xué)生的學(xué)習一般不進(jìn)行干與，在練習內容、練習方法、練習形式、練習難度、練習進(jìn)度等方面，給學(xué)生充分的`自主權。
3、教師指導的形式與方法
既然是自主學(xué)習，就不是教師的直接傳授，更不能是手把手的教學(xué)，而是一種“若即若離”的指導。所謂“若即”，是指教師應給予學(xué)生教學(xué)安全、信息與秩序的保證與維護等；所謂“若離”，是指教師在確保安全、目標正確和秩序良好的前提下，不干與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，特別不要干與那些“獨出心裁”富有創(chuàng )意的想法和行為，要給予學(xué)生自我認識、自我領(lǐng)悟和自我糾正的時(shí)間。
4、自主學(xué)習的主要方式
自主學(xué)習就是學(xué)生自己的學(xué)習，因此就必須有相應的學(xué)生自主學(xué)習的方式。這些學(xué)習方式，按學(xué)生的學(xué)習組合方式可分為，班級的、分組的、配對的和個(gè)人的；按學(xué)生的學(xué)習行為又可分為，學(xué)習、創(chuàng )作、討論、練習、比賽和總結等方式。
5、自主學(xué)習的總結與評價(jià)
應該是“有始有終”的�！坝惺肌�，就是教師向學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)和提出學(xué)習課題；“有終”，就是教師對學(xué)生自主學(xué)習的效果要進(jìn)行總結與評價(jià)�？偨Y和評價(jià)都包括“教育”和“認知”兩個(gè)方面�！敖逃笔侵笇W(xué)生的學(xué)習態(tài)度、秩序、紀律、行為及合作表現等進(jìn)行總結與評價(jià)；“認知”是指對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習結果等進(jìn)行總結和評價(jià)。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習的基本條件
1、自主學(xué)習的課題與學(xué)生的學(xué)習能力相適應
自主學(xué)習課題的難度，要與學(xué)生的知識儲備和學(xué)習能力相適應。如果教師布置的課題過(guò)深過(guò)難，超越了學(xué)生的學(xué)習能力，自主學(xué)習就無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生就茫然不知所措；如果課題過(guò)于簡(jiǎn)單容易，則會(huì )導致自主學(xué)習的幼稚化和流于形式。
2、為學(xué)生自主學(xué)習準備好信息支持
自主學(xué)習不能“打無(wú)準備之仗”，教師必須為學(xué)生做好相關(guān)信息與信息媒介的準備。當學(xué)生在自主學(xué)習遇到問(wèn)題時(shí)，就可依靠這些信息來(lái)解決學(xué)習問(wèn)題。信息媒介主要有學(xué)習卡片、掛圖、錄像帶、多媒體課件等等。
3、保證學(xué)生自主學(xué)習環(huán)境的安全
教師必須保證學(xué)生自主學(xué)習環(huán)境的安全。為此：
�。�1）要對運動(dòng)器材進(jìn)行認真檢查；
�。�2）安置好保護器材；
�。�3）向學(xué)生傳授自我保護與相互保護的方法；
�。�4）維護好教學(xué)秩序；
�。�5）加強對學(xué)生團隊精神的培養，教育學(xué)生要互相關(guān)心、互相鼓勵、互相幫助，營(yíng)造一個(gè)安全、寬松的學(xué)習心理環(huán)境，以免學(xué)生特別是體育差生，在心理上受到傷害。
4、保證學(xué)生自主學(xué)習不偏離目標
教師要保證學(xué)生的自主學(xué)習不偏離既定的學(xué)習目標，不能使學(xué)習變成簡(jiǎn)單的活動(dòng)，失去“學(xué)習”的本質(zhì)，更不能成為一種“放羊”，讓學(xué)生毫無(wú)目的地滿(mǎn)場(chǎng)溜達。
5、避免自主學(xué)習中發(fā)生嚴重的道德問(wèn)題
在自主學(xué)習中，由于學(xué)生處于一種相對自由的狀態(tài)，因此，一些道德問(wèn)題與行為問(wèn)題比較容易發(fā)生，如打架斗毆、損壞公物、污言穢語(yǔ)等等，這些不僅會(huì )嚴重影響自主學(xué)習的效果，更是背離體育教學(xué)“育人”的根本方向。因此，教師應盡可能做到防患于未然，同時(shí)也要做好處理突發(fā)事件的準備。
總之，自主學(xué)習是一種學(xué)習方式，它絕不是自由活動(dòng)，更不是“放羊”。自主學(xué)習有其自身的構成要素和條件，幾不具備這些要素和條件的就不是真正意義上的自主學(xué)習。當前在體育教學(xué)實(shí)踐中出現的一些形式主義做法與“放羊”現象，是值得我們關(guān)注的，是需要我們去加以克服的。所謂“一管就死、一放就亂”的現象，也是因為我們沒(méi)有真正理解自主學(xué)習的意義，沒(méi)有正確運用自主學(xué)習所造成的。
四、體育教師如何科學(xué)安排運動(dòng)負荷？
1、要把握全體學(xué)生的身體情況
2、要仔細鉆研教材
3、要了解不同的情況下的運動(dòng)負荷的變化
負荷除了與教材和學(xué)生的身體有關(guān)以外，與許多環(huán)境因素變化因素有關(guān)，有客觀(guān)的氣溫、風(fēng)力、場(chǎng)地的變化，還有主觀(guān)的情緒、態(tài)度的變化，也有集體合作氛圍和比賽競爭氣氛的變化等，體育教師也要對這些變量心中有估量，并做出比較準確的判斷和處理。
4、要掌握更直接的負荷判斷的方法
從影響運動(dòng)負荷的眾多因素來(lái)看，對運動(dòng)負荷的把握的確是比較困難的，而且在動(dòng)態(tài)的體育課之中，面對幾十名學(xué)生去靠不時(shí)地測心率來(lái)把握運動(dòng)負荷更是不現實(shí)的。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中可能更要依靠一些更為直接的負荷判斷的方法，現在常用的有詢(xún)問(wèn)法和觀(guān)察法體育教師在設計體育課負荷時(shí)要遵循以下的原則：
1、確保學(xué)生活動(dòng)安全的原則
體育課中既要讓學(xué)生學(xué)好運動(dòng)技術(shù)和不斷地鍛煉身體，又要最大限度地保證學(xué)生的運動(dòng)安全，運動(dòng)負荷要以不傷害學(xué)生的身體為第一原則。設計運動(dòng)負荷時(shí)要考慮學(xué)生身體內在安全和外在安全兩個(gè)方面。
2、有利于運動(dòng)技術(shù)學(xué)習的原則
由于體育課的最主要的目的就是學(xué)習運動(dòng)技術(shù)，因此在設計體育課的運動(dòng)負荷時(shí)，一定要注意使運動(dòng)負荷要能符合運動(dòng)技術(shù)學(xué)習的需要，在不同的學(xué)習階段要有不同的負荷，比如在初學(xué)運動(dòng)技術(shù)時(shí)就不能安排很大的運動(dòng)負荷、相反在熟練運動(dòng)技術(shù)時(shí)就需要有較大的運動(dòng)負荷；在戰術(shù)學(xué)習時(shí)就不能安排很大的運動(dòng)負荷、相反在比賽和應用戰術(shù)時(shí)就需要有較大的運動(dòng)負荷。
3、有利于不斷對提高學(xué)生身體素質(zhì)的原則
無(wú)論是為了學(xué)好運動(dòng)技術(shù)，還是為了在體育課中不斷地鍛煉學(xué)生身體，都應有目的地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，而為了有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，就要有相應的運動(dòng)負荷和練習密度，而且運動(dòng)負荷還要符合發(fā)展各種身體素質(zhì)的不同需要。
4、有利于學(xué)生體驗運動(dòng)樂(lè )趣的原則
學(xué)生能在體育活動(dòng)中體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣，沒(méi)有一定的運動(dòng)量也是不可能的課，運動(dòng)中的激情煥發(fā)都需要運動(dòng)的負荷來(lái)誘發(fā)。運動(dòng)量過(guò)小體育運動(dòng)的特點(diǎn)無(wú)法發(fā)揮，體育課上得消沉和平淡；運動(dòng)量過(guò)大也會(huì )因過(guò)大的運動(dòng)量使學(xué)生疲憊不堪，體育課上得過(guò)于勞累和辛苦，學(xué)生也難以體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣。
5、不至過(guò)于影響下節課教學(xué)的原則
由于體育課是在身體活動(dòng)中進(jìn)行的，會(huì )對下一節課的學(xué)習造成一定的影響，但是體育課不能過(guò)于影響學(xué)生下一節的學(xué)習，要通過(guò)對運動(dòng)負荷的合理安排以及在體育課后半段的調整，使學(xué)生可以順利地進(jìn)入下面的文化課學(xué)習。
總之，體育課中的練習密度和運動(dòng)負荷是實(shí)現體育教學(xué)目標的因素，是學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技術(shù)和鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素和體育課的特點(diǎn)所在，因此，體育教學(xué)必須要有一定量的練習密度和運動(dòng)負荷，而每一個(gè)體育教師在上體育課時(shí)都必須把運動(dòng)符合和練習密度放在心中，要重視對體育課練習密度和運動(dòng)負荷的設計，并根據體育課的實(shí)際情況對運動(dòng)負荷進(jìn)行把握和調整，以保證體育課的順暢進(jìn)行和學(xué)生的身體安全。但是也不能把體育課的運動(dòng)負荷的設計機械化，更不能把體育課的負荷的描繪和計算變成“假科學(xué)”和“偽科學(xué)”或粉飾體育課的虛假之物。體育課中的運動(dòng)負荷要為學(xué)生切實(shí)掌握運動(dòng)技術(shù)和鍛煉身體服務(wù)。
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