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菜園里教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的菜園里教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教材簡(jiǎn)析】
《菜園里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。利用看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力。在朗讀中豐富學(xué)生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。
【設計理念】
興趣是學(xué)生學(xué)習的重要心理動(dòng)因。遵循學(xué)生認知規律，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生發(fā)展為原則，進(jìn)行分類(lèi)、分層識字，聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生自主識字，組織學(xué)生合作學(xué)習，學(xué)會(huì )積累詞匯，創(chuàng )造性地運用詞匯，提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
【教學(xué)目標】
1．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字；認識筆畫(huà)“乚”和偏旁“幾”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣
1． 同學(xué)們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學(xué)們一起去游玩，請大家跟我一起去吧。
2． 多媒體播放菜園里的情景。
師：你們想認識這些蔬菜嗎？
生：想。
師：那好，我們再去菜園里仔細看看。
師板書(shū)：菜園里
�。埸c(diǎn)評：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學(xué)習語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。］
二、走進(jìn)菜園，識記生字
1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫(xiě)著(zhù)它們的名字。
�。◣煶鍪編в衅匆舻脑~語(yǔ)卡片）
請同學(xué)們借助拼音讀一讀這些名字。
2．（師出示實(shí)物：蘿卜）問(wèn)：同學(xué)們，你們知道它是什么蔬菜嗎？
�。◣熑〕鲈~卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蘿卜”是什么樣兒的？
�。ㄉ^(guān)察思考后回答）
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細，再看看“蘿卜”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ㄉ河^(guān)察字形思考回答）
�。埸c(diǎn)評：認識實(shí)物與識字緊密地結合，充滿(mǎn)了趣味，調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。］
師出示“豆角”“卷心菜”等實(shí)物，讓學(xué)生邊認蔬菜邊識字。
師：你用什么方法記住了這些字？
�。ㄉ伎蓟卮穑�
�。埸c(diǎn)評：根據漢字的特點(diǎn)，選擇識字方法，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。在這里，教師只起引導的作用，學(xué)生是認讀生字的主角。］
師：我也通過(guò)自己的方法記住了幾個(gè)字，現在我來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們來(lái)猜，怎么樣？
�。�1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。
�。ㄉ拢骸敖恰保�
�。�2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點(diǎn)點(diǎn)。
師邊說(shuō)邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫(huà)名稱(chēng)叫“臥鉤”。
�。埸c(diǎn)評：朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，使學(xué)生在情趣盎然的氣氛中快樂(lè )地識記生字，增添了他們的學(xué)習興趣和成就感。］
3．在菜園里游玩可高興了，有個(gè)小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱(chēng)根據它們的特點(diǎn)編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！
�。�1）生讀課文，鞏固識字。
自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
指名讀兒歌，檢查自讀結果。
齊讀兒歌，識記生字。
�。�2）出示詞語(yǔ)認讀。
細又長(cháng)、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風(fēng)光。
�。ǔ鍪荆┯孟旅嫔纸M詞語(yǔ)：
又（ ）捉（ ）風(fēng)（ ）迷（ ）
�。ㄉ瓿山M詞）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ安亍� “嘴”）這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？
�。ㄉ伎蓟卮穑�
如，口＋此＋角＝ （嘴）
師相機補充：人嘴為口，鳥(niǎo)嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。
師講故事來(lái)記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰場(chǎng)上，一名大臣被追殺，他背著(zhù)兵器慌忙逃竄，跑著(zhù)跑著(zhù)發(fā)現前面有一座茅草屋，急忙躲進(jìn)去，鉆到床底下，藏了起來(lái)。
指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。
�。埸c(diǎn)評：師生合作，互教互學(xué)。猜謎語(yǔ)、講故事都是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識字方法。學(xué)生易學(xué)易記，可謂匠心獨運。］
�。ㄕn件演示：南瓜成熟的過(guò)程，由青到黃的顏色變化，學(xué)生觀(guān)察）
師：同學(xué)們剛才看到了什么？
師出示詞語(yǔ)條“越老皮越黃”，兩個(gè)“越”用紅色突出。這就是南瓜──
�。ㄉR讀“越老皮越黃”。）
�。埸c(diǎn)評：形象再現，使學(xué)生從生活中獲得了認知，語(yǔ)言能力也在認知中得到了發(fā)展。］
師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語(yǔ)呀？
出示：越……越……
師：看見(jiàn)這個(gè)“越”字，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生識記“越”字。
�。ā霸健弊质恰白摺弊值椎�，里面的“戊”字就像是一個(gè)人往前走，那一撇是這個(gè)人身上背的包，一點(diǎn)是他流的汗。）
�。埸c(diǎn)評：從學(xué)生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，首先尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗，隨后在學(xué)生經(jīng)驗的空白處適時(shí)地給予填充，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了對詞義的理解。］
4．認讀生字，鞏固識記。
�。�1）同桌合作讀字詞：我讀你聽(tīng)，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。
�。�2）游戲中鞏固生字。
a．摘果子游戲。
教師創(chuàng )設情境：秋天到了，果園里的蘋(píng)果成熟了，這棵蘋(píng)果樹(shù)上結了很多大蘋(píng)果，誰(shuí)想摘到又大又紅的蘋(píng)果呢？愿意的同學(xué)回答到：“我把蘋(píng)果來(lái)摘下！”邊說(shuō)邊走上講臺摘下大蘋(píng)果后高高舉起，把蘋(píng)果上的生字讀給大家聽(tīng)。若讀正確，下面同學(xué)就讀相關(guān)詞語(yǔ)；若不正確，下面同學(xué)給予糾正。
b．猜字游戲。
�。ㄕn件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學(xué)猜后點(diǎn)擊空白處，出現完整的詞，若猜對，有資格當小老師領(lǐng)讀句子；若猜錯，其他同學(xué)當小醫生指出毛病。
c．組詞擂臺賽。
兩人為一組，用生字組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語(yǔ)，同時(shí)發(fā)一個(gè)小小智慧星。
�。埸c(diǎn)評：以讀為依托，以識字為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線(xiàn)，將生字新詞進(jìn)行整合，形成知識鏈，使識字教學(xué)在多層次、多形式的活動(dòng)中得以落實(shí)。讓學(xué)生在認讀過(guò)程中進(jìn)一步識字，嘗試運用語(yǔ)言，進(jìn)行積累。］
�。�3）誦讀兒歌，讀中感悟。
a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？
b．小組讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。
�。�4）運用語(yǔ)言，試編兒歌。
a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點(diǎn)呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
b．小組內討論。
c．在組內交流新編兒歌。
如，韭菜青青細又長(cháng)，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長(cháng)著(zhù)麻子臉，菜花身披黃金甲。
又如，胡蘿卜身子細又長(cháng)，番茄個(gè)個(gè)紅又圓，大辣椒挺個(gè)將軍肚，茄子身穿紫長(cháng)袍。冬瓜披著(zhù)綠紗衣，土豆有眼沒(méi)有鼻。
d．同學(xué)們都很用心，兒歌編得也很好。
�。埸c(diǎn)評：在充分積累的基礎上，讓學(xué)生在創(chuàng )編的過(guò)程中進(jìn)一步規范學(xué)生的語(yǔ)言，在模仿中學(xué)習，在嘗試中運用語(yǔ)言，發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新意識。］
三、指導寫(xiě)字
1．細心的同學(xué)一起仔細看，這兒有我們要寫(xiě)的四個(gè)漢字。
2．齊讀：卜、又、心、風(fēng)。
3．仔細觀(guān)察這四個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才又對又好看。
4．學(xué)生靜靜思考，并交流體會(huì )。
�。�1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線(xiàn)上起筆，第二筆“點(diǎn)”要點(diǎn)在橫中線(xiàn)上。
�。�2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫(xiě)舒展。
�。�3）心：獨體字，三個(gè)“點(diǎn)”在不同方向、不同位置，高低也不同。
�。�4）風(fēng)：獨體字，寫(xiě)“幾”寬度要適當，寫(xiě)里面的部分時(shí)，要像柳葉輕拂，寫(xiě)最后一筆的“點(diǎn)”要寫(xiě)稍長(cháng)一點(diǎn)，與“卜”、“心”中的點(diǎn)不同。
5．教師示范書(shū)寫(xiě)生字：卜、又、心、風(fēng)。
6．學(xué)生在音樂(lè )聲中描紅、臨寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)。
�。埸c(diǎn)評：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生靜靜地觀(guān)察，實(shí)際是讀帖的過(guò)程。無(wú)論干什么都要動(dòng)腦子，思考如何把字寫(xiě)得好看也是非常重要的。觀(guān)察了、思考了，學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中書(shū)寫(xiě)漢字，再一次感受到漢字的美，進(jìn)行傳統文化的熏陶。另外，課上要給足寫(xiě)字的時(shí)間，并重視在寫(xiě)字的過(guò)程中鞏固識字。］
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